新形势下小学数学论文

2022-04-17

摘要:在小学数学教学的新形势下,人们对学生的数学计算能力越来越重视。学生在学习数学的过程中离不开数学计算,教师在进行培养学生计算能力的同时,应该对课程进行精心设计,从而能够保证学生对数学计算产生浓厚的学习兴趣,进而可以有效提高小学数学计算教学的高效性。下面是小编整理的《新形势下小学数学论文(精选3篇)》仅供参考,希望能够帮助到大家。

新形势下小学数学论文 篇1:

新形势下小学数学教学中如何提升自主学习能力

摘 要:在新课程教学理念下开展的小学数学课程教学活动,要注重培养学生的数学思维能力和自主探究学习能力,要让学生形成良好的数学思维能力,推动学生数学综合学习能力的提升。从这就可以看出,小学数学老师在课程教学中要重点对学生的自主学习能力进行培养,通过科学、合理、高效的课程教学模式来培养学生的学习兴趣,增强学生的学习能力。作者在本文中研究在新形势下,小学数学课程教学中如何推动学生自主学习能力的提升。

关键词:新形势下;小学数学教学;提升;自主学习能力

根据素质教育理念的要求,当前对于人才的培养就需要在课程教学中推动学生综合能力的提升。以高效、合理的课程教学方法,让学生形成良好的自主学习意识和能力。在此教学过程中,小学数学老师要充分地利用生活中的各种场景,结合具体的数学自私是,促使学生在数学情境中掌握良好的数学学习方法。同时,初中数学老师要勇于改变传统的课程教学模式,避免使用题海战术引导学生探索数学知识,这样不仅会影响到学生对数学课程学习的积极性,同时也不利于培养学生的数学思维能力。所以,小学数学老师要注意对课程教学模式的创新,帮助学生养成良好的自学习惯,在掌握数学理论知识的基础上,推动学生综合学习能力的持续提升。

一、新形势下在小学数学课程教学中,提升学生自主学习能力的价值意义

第一,将有利于增强学生的数学学习能力。数学知识涉及的内容比较多,同时很多数学知识抽象度比较高,学生在理解上有着很大的困难。所以,对学生自主学习能力的培养,将有助于学生形成良好的数学思维能力,尤其是学生的抽象思维能力和创新学习能力,这对提升学生的数学综合学习能力具有良好的推动作用。所以,小学数学老师主要注意在课堂教学中将数学学科的魅力充分地发挥出来,引导学生自主思考和探究,科学地分析,这样来实现对学生数学逻辑思维能力的培养,从而让学生形成良好的自主学习习惯。

第二,有助于构建良好的师生交流和沟通氛围。小学数学老师在课程教学中需要根据针对性的数学问题,促进学生自主探究和学习,这样将更好地弥补传统课堂教学的缺陷。在此教学过程中,小学数学老师可以将对学生开展分组教学,以小组合作学习的方式为师生之间的沟通和交流构建良好的平台,增进学生对老师的信任度,从而对传统的课程教学模式作出改变,通过师生之间良好互动和交流让学生自主地提出自己在学习中遇到的问题和情况,根据数学问题来开阵针对性的探究,推动小学数学课堂教学质量的提升。

二、当前小学数学课程教学中培养学生自主学习能力方面存在的问题

1.课程教学模式的科学性不高。传统的小学数学课程教学模式还是使用的宣讲式的课程教学模式,这种模式下课堂教学的主体是学生,学生处于被动学习的一种状态,老师注重的是讲解数学理论知识,不注重引导学生深入分析探究数学知识。此外,小学数学老师在课堂教学中的重点是增强学生对数学知识点的理解,但是对于学习方法的讲解比较少,这样就容易增加学生对数学课程知识学习的心理负担,不利于小学数学课程教学活动的开展。

2.学生的自制力不强、小学生的自制力通常不强,对此需要小学数学老师制定详细的课程教学计划,以此来更好地开展课堂教学活动。在具体的课程教学中,老师要注意运用多样化的课程教学方法来对学生的自学能力进行激发。但是因为很多小学生的数学思维和习惯处于一种被动状态,学生也去缺乏积极性参与到学习讨论中,这些不利于培养学生的数学核心素养。此外,数学知识的难度比较高,很多知识点和学生的日常生活缺乏联系,如果在课程教学中老师缺乏合理的引导,学生在学习中就处于一种漫无目的的状态,不利于提升学生的自主学习能力。

三、新形势下小学数学课堂教学中,提升学生自主学习能力的具体方法

1.不断地优化数学课程教学方法,对学生的数学学习积极性进行激发

小学数学老师要注重促进数学课程教学方法的优化,为学生构建良好的思考空间和平台,在科学的引导下对学生数学思维能力进行培养,这对增强学生的数学学习理念是十分重要的。所以,小学数学老师要注重在课堂教学中开展讨论教学,在此基础上让学生提出不同的问题,这样来增强学生对数学课堂教学的主动性和积极性。同时,小学数学老师要积极设立各种数学问题,引导学生深入思考,让学生通过思考准确回答问题,降低学生在数学问题解答时对老师的依赖程度。比如,在小学数学有关“时钟”课程知识教学的时候,老师就可以让学生先自行观看生活中的手表、钟表以及手机上的时间,引导和启发学生来分析钟表中不同数字的具体含义。通过引导学生自主探究,对有关时针方面的问题进行解决,这样就能增强学生的自主探究精神,让小学数学课堂教学变得更加丰富。

2.对课程教学重点内容进行提炼,对学生的数学思辨能力进行培养

小学数学老师要紧紧抓住课程教学的重点内容,引导学生开展自主探究,这样实现对学生数学逻辑思维能力的培养。在具体的课程教学过程中,小学数学老师要注意对不同章节的课程教学重点内容进行总结,据此来将所对应的教学框架列举出来,引导学生根据重点知识点来开展自主探究,这些都有利于对学生抽象思维能力的培养。比如,在小学数学有关“三角形面积”课程教学的时候,老师对此可以重点对学生的数形结合思维能力进行培养,三角形的面积公式是“S=1/2a·h”,但锐角三角形的高是在三角形里面,钝角三角形在外面,直角三角形与一条直角边是重合的。这样在引导学生自主探究中将三角形面积的求解方法找出来,同时对学生的数学思维能力进行锻炼。

四、结语

从上面的分析中就可以看出,在小学数学课程教学中,要想提升学生的自主学习能力,就需要老师注重构建良好的课堂教学氛围,注重改变传统的课程教学理念,运用科学的教学方法,有针对性向学生抛出各种数学问题。同时要考虑学生学习兴趣和学习习惯的不同,运用新理念来优化和创新数学课程教学模式,增强学生的数学学习兴趣,培养学生的自主学习能力,为提升小学数学课程教学质量奠定良好的基礎。

参考文献:

[1]肖挺.浅谈如何在小学数学教学实践中培养学生的自主学习能力[J].信息周刊,2019(02):11-12.

[2]康艳香.小学数学教学中培养学生自主学习能力策略的研究[J].学苑教育,2018(2):88-89.

作者简介:罗月常(1979.10-),女,汉族,广东高要人,本科学历,研究方向:小学数学教育教学与研究。

作者:罗月常

新形势下小学数学论文 篇2:

新形势下小学数学计算教学策略的思考

摘要:在小学数学教学的新形势下,人们对学生的数学计算能力越来越重视。学生在学习数学的过程中离不开数学计算,教师在进行培养学生计算能力的同时,应该对课程进行精心设计,从而能够保证学生对数学计算产生浓厚的学习兴趣,进而可以有效提高小学数学计算教学的高效性。本文首先对新形势下小学数学学科素养内容进行阐述,然后分析了新形势下小学数学计算教学策略,包括设定教学情境、讲解运算法则、加强计算实践以及进行游戏教学。旨在能够不断进行数学计算教学创新,让学生对数学计算学习产生兴趣,对提高学生的数学学科素养具有巨大帮助。

关键字:小学数学;计算教学;教学策略;计算能力

引言

在新形势小学数学计算教学背景之下,培养学生的数学计算能力是十分关键的。小学数学的学习离不开计算,基本上所有的数学题都需要通过计算而得到结果。培养学生的计算能力可以有效提高学生做题的效率,提高学生的数学成绩。通过计算也能够促进学生进行数学思考,逐渐形成自身的数学思维,进而提高学生的数学素养。教师应该一改传统的教学方式,不断进行教学创新,对提高学生的计算能力具有非常巨大的帮助,促进学生进行数学计算的学习。

一、新形势下小学数学学科素养概述

在新形势下,小学数学学科素养主要包括学生的逻辑推理能力、对数以及数的含义进行理解的能力、学生计算的能力、对数据分析能力以及将抽象的问题具象化的能力等。学生的数学学科素养主要是学生在学习数学的过程中不断培养成的良好素养,对数学的学习具有非常重要的作用。而数学运算能力是数学学科素养的重要组成之一,学生对数学的学习离不开计算,因此,对学生数学计算能力的培养是十分有意义的。提高学生的数学计算能力有利于促进学生智力的提高,让学生在计算的过程中不断进行快速思考。通过数学计算能力的培养,还可以有效提高学生的做题效率,从而可以节省更多时间进行其他数学问题的思考。教师对学生数学计算能力的培养可以让学生通过计算来巩固课程知识点,然后再利用数学知识点进行数学运算,进而相互促进,不断提高学生的数学学科素养。

二、新形势下小学数学计算教学策略

(一)设立教学情境,提高学生对数学计算的兴趣

在小学数学计算教学的过程中,设定数学教学情境可以提高数学计算的趣味性,从而可以有效提高学生的积极性。我们以小学数学四年级下册课程《小数点移动引起小数大小的变化》为例,教师可以根据课程内容进行情境教学设计。教师在上课时拿出一个大西瓜,问学生想吃西瓜吗。同学们都表示非常想吃,教师要求学生回答出问题后才能够吃西瓜,这时,同学们都非常认真,期待着教师提出的问题会是什么。教师转过身在黑板上画了一个白点并向同学们抛出一个问题:“大家认为这么一个小点重要吗?”学生们都表示不重要,教师继续说:“我想给你们1个西瓜吃,如果在1的前面加一个点,那么就是0.1,你们只能吃到西瓜的十分之一了。如果我再把这个点往前挪一位,就是0.01,你们只能吃到这个西瓜的百分之一,那么你们现在觉得小数点重要吗?”同学们都表示重要。教师采用西瓜的形式来吸引学生的注意力,从而能够让学生把注意力都集中在课堂学习中,这样可以在很大程度上提高学生的学习效率。

(二)讲解计算技巧,提高学生数学计算的效率

为了培养学生的计算能力,教师应该对学生进行讲解计算技巧,这样可以有效提高学生的数学计算能力。我们以小学数学四年级下册课程《运算定律》为例进行分析,课程中主要是针对数学运算中的定律进行总结,从而可以加强学生的数学计算基础,提高学生的计算能力。教师在进行运算定律的讲解时,应该让学生明白定律的含义,这样能够促进学生对知识的理解和正确运用。比如在学习加法交换律时,教师可以应用比喻的手法为学生进行讲解,一个苹果加上一个香蕉与一个香蕉加上一个苹果是否相同呢。由此可以得出加法交换律为a+b=b+a。在进行其他运算法则教学时,教师也可以采用结合现实的实例来进行教学,从而有效帮助学生对数学知识的理解。教师在进行运算法则讲解后,还需要通过练习来对学习的知识进行巩固,从而让学生能够学以致用。

(三)加强计算实践,运用“教、学、做合一”思想

陶行知先生是我国著名的教育家之一,他提出“教、学、做合一”思想对小学数学教学具有一定的教学思想指导作用。此种教育思想主要注重对学生实践学习的重要性,数学更是一门比较注重实践的学科,教师在进行数学计算教学时,可以通过实践来提高学生的计算能力。在小学数学计算课堂中,教师首先在黑板上列出几个计算题,让学生到黑板上去进行计算。例如(4+8)*25,35*37+65*37,5*(40-4)等数学计算题,让学生在进行实践运算的过程中能够对数学运算法则进行更加深刻地理解。比如(4+8)*25,此题主要考察的是学生对乘法分配律的理解,而35*37+65*37是考察学生对加法和乘法运算优先级的考察。通过数学计算可以让学生在实践中去进行知识点的巩固,并且在不断训练中提高学生的做题效率。当学生在进行数学计算的过程中出现错误时,教师不要急于将正确答案进行公布,而是需要一步步去进行引导和启发,促进学生对问题的思考,發现自己出现的错误,从而能够对此错误具有更加深刻的印象,有利于提高学生的计算能力。

(四)设计游戏教学,提高数学计算课堂教学有效性

游戏教学是小学数学课堂中非常重要的教学方法之一,教师在培养学生数学计算能力时,也可以将数学计算教学与游戏相融合,让学生在游戏的过程中提高自身的计算能力,可以促进数学计算教学课堂的高效性。教师首先应该对游戏规则对学生进行说明,游戏主要是以小组的形式来进行。教师将班级学生进行分组,两个人为一组。游戏的内容是在组内的两位同学进行背对背夹气球游戏,在班级教室的前后黑板设计数学题目,学生背对背夹气球到前面黑板时进行一次计算,计算完毕后,二者再到班级后面黑板进行计算。在移动的过程中需要保证气球不能掉在地上,也不能飞起来,需要保持在两名同学后背之间。在规定的时间内,哪组学生答对的题目最多,获得比赛的胜利。教师需要对胜利的学生进行奖励,从而在游戏的过程中树立竞争意识,让学生在争先恐后中进行数学计算,可以有效提高学生的数学计算速度,对提高学生的数学素养具有促进作用。

结束语

综上所述,在新形势下进行小学数学计算教学中,需要教师不断进行教学创新,利用各种教学方法来培养学生的数学计算能力。教师可以通过设立教学情境来提高学生对数学计算的兴趣,有利于提高课堂教学效率。教师还可以对学生讲解数学计算技巧,能够让学生更快地进行数学运算。教师还可以正确运用“教、学、做合一”思想,提高学生的实践能力。也可以进行数学计算游戏的设计,提高学生学习数学计算的积极性,促进学生计算能力的提高。旨在能够不断丰富课堂教学形式,提高学生对数学计算学习的兴趣,促进学生数学素养的提高。

参考文献

[1]张海生.小学数学计算教学策略例谈[J].天津教育,2019(34):139-140.

[2]杨顺美.浅议小学数学计算教学策略[J].中国多媒体与网络教学学报:电子版,2019(36):248-248,250.

[3]黎小红.核心素养视角下的小学数学计算教学策略研究[J].中国校外教育,2019(22):99-99,101.

作者:卢婷

新形势下小学数学论文 篇3:

新形势下小学数学培养学生学科素养与常规教学融合的思考

【摘要】在数学学习中,数学核心素养表现出思维意识与人文特点,应用数学知识,可使数学问题得到有效解决。现阶段,我国正实施素质教育,小学数学应具备合格的教学质量,同时要求学生不断提升数学核心素养。小学生应具备一定的数学综合能力,将其视为重要的教学目标。因此,教师在教学过程中要注重培养学生的核心素养。通过制定合理的数学教学方案,实现数学课堂教学与核心素养的充分融合,为小学生提供更多的数学知识。同时,将数学理论应用于实践,使学生对数学产生浓厚的学习兴趣,提高他们的数学综合能力。

【关键词】新形势;小学数学;学生学科素养;常规教学融合

一、数学核心素养的内涵

义务教育阶段,数学课程标准包含了10个核心素养:其分别为数感、空间观念以及符号意识,还包括几何直观、运算能力以及数据分析观念,此外还有模型思想、推理能力以及应用、创新意识。所谓数学核心素养,是指学生通过学习数学,使自身的综合性能力得到提高,核心素养并非数学能力,或某种知识与技能。核心素养是以数学知识技能为前提基础,它可以反映数学的思想与本质,是在数学学习过程中形成的,它具有整体性、综合性以及持久性。

二、核心素养在数学学科中的具体体现

核心素养有着广泛的内涵,教师想要帮助学生提高核心素养,必须将学生当成主体,结合学生的实际发展状况。教师除了要教授一些基本的数学知识之外,还要注重对学生情感的培养,使其在数学学习过程中体会到乐趣。

三、小学数学培养学生学科素养与常规教学融合策略

(一)创设生活化问题情境,打开学生兴趣之门

最好的老师就是兴趣,它关系到学生在课堂教学中的表现,这也是提高核心素养的第一步。小学数学教师在开展教学过程中,需按照每个单元的内容,从学生的实际出发,创设与生活有关的教学情境,使课堂氛围变得更加活跃,这样学生才能全身心投入课堂当中。例如,教师在讲授《乘法的初步认识》这一章节时,需考虑小学生目前主要为形象思维,教师在讲解复杂、抽象的乘法知识过程中,需尽可能联系学生的实际生活,选取学生比较熟悉的素材,在《乘法》教学中巧妙地融入生活化元素,使课堂教学内容变得更加丰富。教师应结合学生前面学过的加减法,所创设的情境应尽可能贴近学生的生活。例如,小明和爸爸在商场里买了2个笔记本,单价为5元/本,1个书包,价格为60元,5支铅笔,单价为1元/支,爸爸向营业员支付了100元,可找回多少钱?教师提出这些问题之后,需有针对性的指导学生,教会他们如何分析题意,将其转化为生活化问题。同时,教师应给予学生足够的探讨时间,观察学生是如何解决问题的,培养学生的独立思考能力,使生活化问题得到科学解决。

(二)创建合理教学情境,提高学生学习主动性

小学生有基本的数学学习能力,在课堂教学中,教师应重点培养学生的核心素养,引导学生深入探究数学知识。例如,教师在讲解两位数乘一位数的运算时,可以结合学生的购物经历,以此创设生活化情境。教师可在课堂上模拟“商品买卖”,由学生充当售货员、顾客等角色,学生在人民币和商品的流通中,学会如何运算两位数与一位数相乘。例如:顾客想要买5件单价为80元的毛衣,共需多少钱?买3套单价为28元的数学试卷需多少钱?学生通过扮演售货员,计算出准确的结果。此时,教师需利用学习氛围如此热烈的这一时机,将竖式运算穿插到教学当中,教会学生如何进行豎式运算,要求学生在笔算过程中,必须按照乘法的顺序,同时遵循进位原则,这样得到正确的计算结果。

(三)构建问题情境融入数学核心素养

从核心素养角度来看,问题情境是一个很好的载体,它将问题情境与核心素养结合在一起,为学生提供了开放式的思考环境,有利于学生进行自主学习,同时还能提升学生的素养。从教学层面来讲,可通过划分教学流程,以此创设问题情境。首先是课前导入,其次是课堂讲解,接下来是课后练习,通过创设与课堂相符的问题情境,确保教学得以顺利开展,同时将核心素养融入其中。

(四)多学科融合下的小学数学教学

1.推动数学与美术融合教学,增强学生审美能力

数学教师在讲解图形知识过程中,通过渗透美术内容,使小学生对数学产生兴趣。例如,教师在实际教学期间,可利用七巧板将其拼接成老虎、大象以及金鱼等动物图片,这样就能激发小学生的好奇心,使其对图形感兴趣,且其美术审美能力也得到间接提升。

2.推动数学与体育课程融合,提升学生应用能力

由于体育学科不受课堂的限制,是真正的体验教学,而数学知识与实际生活息息相关,因此小学生必须懂得灵活运用数学知识。例如,小学生刚开始接触圆时,教师为帮助学生更好理解,可在体育课堂上要求学生组成一个圆。教师也可绘制一个简单的圆形,用鲜艳的颜色将圆心、半径标记出来,开展游戏教学活动时应注重设计体验,使小学生能够深入理解圆的概念,学会用圆的知识解释一些实际问题。

3.推动数学与语文课程融合,发展学生思维能力。

许多数学家为了证明一个定理,花费了一生的时间,他们身上这种勇于追求真理、坚持不懈的精神品质,值得所有人学习。因此,教师可通过讲解数学家的生平事迹,使小学生认同数学学科。例如,在开展小学数学教学期间,教师可利用课堂时间,对数学家们取得的伟大成就进行讲解,培养学生的综合素养,增强其数学探究兴趣。就拿我国著名数学家的祖冲之来说,他花费了大量的精力来研究圆周率,经历的失败不计其数。然而,正是那种坚定的信念,让他决定将毕生投入到研究中来。在教学过程中,教师同样可以渗透人文素养,培养小学生的思维能力,将数学、语文融合在一起,真正体现出融合教育的作用。

若要帮助学生提高数学核心素养,教师需重点培养学生的核心能力及品质,为学生提供更多的实践机会,使其具备适应终身发展的关键能力,满足社会的发展需要。在此基础上,教师也要调动其积极性,引导学生对学习进行不断探索。由此一来,学生既可以掌握知识,同时还能够提高自身的核心素养,最终实现教育教学目标。

参考文献

[1]何龙.浅谈小学数学教学对学生学科素养的培养[J].试题与研究,2021(22):5-6.

作者:苏青槐