教学质量调查的护士护理论文

摘要：目的：掌握高职院校护理专业就业状况。方法：利用自问卷调查的方式对某高等专科院校护理专业就业状况进行分析。结果：高职院校护理专业就业状况较良好。结果：学校在办学理念这一方面需要明确定位方向，重视对学生进行综合能力培养，不断提升整体教学质量，尤其增强有关就业指导的相关工作，促使学生的就业竞争能力不断提升。下面是小编为大家整理的《教学质量调查的护士护理论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学质量调查的护士护理论文 篇1：

中职卫校中医学教学实施多元化教学法的调查与思考

[摘要]以柳州医学高等专科学校附属中等卫生学校为例，对该校护理专业学生进行中医护理课程教学干预，采用多元化教学法，以期评考核及问卷调查的方式评价教学效果。

[关键词]中职卫校 中医学 多元化教学法 调查 思考

新形势下，传统的医学教育模式面临着新的挑战，单一被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味。中医学课程内容抽象，理论玄奥，术语生涩，且由于中医发展跨度大及现代人文环境的影响，使得当代学生对中医学的理解产生一定偏差，影响学生对该课程的学习兴趣。为探讨中职卫校的学科教学如何有效提高学生学习兴趣、培养学生的综合能力，本文以柳州医学高等专科学校附属中等卫生学校为例，对该校护理专业学生进行中医护理课程教学干预，采用多元化教学法，以期评考核及问卷调查的方式评价教学效果。

一、研究对象与方法

（一）研究对象。以柳州医学高等专科学校附属中等卫生学校2011级护理专业共253名学生为对象，经随机抽样设立实验组和对照组，实验组124人，对照组129人。两组学生年龄、学习纪律、基础知识等方面比较无明显差异（P>0.05），具有可比性。

（二）研究方法。对照组采用传统教学法；实验组运用多元化教学法，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的综合能力。多元化教学法具体如下。

1.案例教学法。案例教学法指教师根据教学目的和培养目标的要求，在教学过程中以案例为基本素材，把学生带人具体的问题情景中分析问题和解决问题，培养学生运用理论知识形成技能、技巧的一种方法。课堂上创设利于发挥学生潜能的案例情景，针对不同的教学内容选择典型病例设置悬念，让学生分组讨论后阐述观点，最后教师总结。可于课前运用案例导入法，如在讲授病因病机新课前，选择真实案例，抛砖引玉，再开展课堂教学，激发学生兴趣；课堂运用案例展示法，讲授相关内容时，选择合适的案例加以佐证，加深学生对理论知识的理解；授课后应用案例讨论法，在完成课堂目标后，设置案例，让学生分组讨论，最后教师归纳总结，如讲授常见病证的护理后运用完整的案例资料让学生分析讨论案例的病名、证型、证候分析、治则及方药等，并写出解决方案。案例的核心目的不是看学生是否找到了正确答案，而是培养学生分析、思考问题的能力。此法有助于锻炼学生分析和解决问题的能力，增强学科实践性，改变传统教学沉闷的课堂气氛，使学生尽快融入临床角色。

2.多媒体教学法。多媒体教学法指借助多媒体进行辅助教学，以形象生动的形式解决传统教学中文字描述过于抽象的问题，集图、文、声、像等于一体，符合人类的认知规律，且多媒体教学信息量大，扩充了课堂教学知识量，减少了课堂板书的时间，提高了课堂教学的时间利用率，有利于提高教学质量。如阴阳五行学说、四诊法、经络学说、针灸推拿等内容均可结合多媒体进行教学。可利用形象逼真的动态演示经络的分布规律及交接走向；以直观的视频展示针刺、灸法、拔罐及推拿的操作等。通过大量图片、动画和录像将抽象难懂的教学内容具体化、形象化，这样既能吸引学生的注意力，提高学生上课的兴趣，又能激发学生的想象力，便于引导学生多动脑、勤思考，活跃课堂气氛。

3.开放式实验教学法。实验教学不仅可以增强学生的动手能力，加深印象，而且可以增强学生对理论知识的理解。由于课时限制，部分学生很难在短时间的实验学时内掌握正确的实验操作方法，因此，在条件允许的情况下开放实验室，让学生在课余时间进行针灸推拿等内容的操作，鼓励学生自身练习或轮流进行实体操作，亲自体验针刺的针感、灸法的热度及推拿的效果等。也可设计一些演示实验，如常见穴位定位、常用推拿手法、刮痧练习等让学生凭兴趣自愿参与。还可开设针灸推拿兴趣班，丰富学生的课余生活，增强学生的学习兴趣，让学生感受实验的真实性及科学性，提高动手能力，为临床工作奠定基础。

4.角色扮演练兵法。此法通过创设工作环境，让学生相互扮演医患角色进行“演习练兵”，把所学的知识融汇在演练及角色扮演过程中，培养学生的兴趣，使学生得到真实体验，既有利于加深学生对专业理论知识的理解，又有利于学生灵活运用专业知识，提高实践能力。如四诊、辨证、针灸、推拿等内容均可让学生轮流扮演医护及患者进行实践操作。在这个过程中，学生既能体会到护士的责任，又能体验病人的真实感受，还能感受护理工作的自我实现意境，加快护生角色转换的速度。

5.歌诀归纳教学法。歌诀通俗易懂、简洁易记、趣味性强，能加深学生记忆，并让学生获得成就感，还能拓宽学生的知识面，提高课堂质量。如中药的配伍禁忌可用“本草明言十八反，藻戟芫遂惧战草，半蒌贝蔹及攻乌，诸参辛芍叛藜芦”的十八反歌诀归纳；腧穴功能用四总穴歌“肚腹三里留，腰背委中求，头项寻列缺，面口合谷收”总结；问现在症状用十问歌概括；方剂组成用趣味方歌进行归纳记忆等。

6.引经据典法。在教学中引入典故营造真实而充满趣味的课堂氛围，可激发学生的学习兴趣。如学习七情致病引入诸葛亮三气周瑜、范进中举、黛玉葬花等典故；学习中药知识时介绍麻黄、车前草、何首乌等中药名称的来源典故；讲述中医发展简史时引人华佗数度婉拒为官，排除世事烦扰，成为外科鼻祖；扁鹊治愈虢太子的尸蹶证，被称其具有起死回生术；董奉治病救人，以杏换粮救济穷人之“杏林春暖”等典故。

此研究的评价方法是期末通过理论及操作考试进行客观评价，比较两组学生的理论及操作考试成绩，同时集中发放调查问卷了解学生对学习效果的评价。所有调查数据采用SPSS17.0进行统计学分析。

二、结果

（一）期评考核结果。详见表1。

（二）问卷调查结果。详见表2、表3。

三、讨论

本研究的调查结果显示，实验组理论及操作考试的平均成绩均高于对照组；多元化教学法中案例教学法最受欢迎，94.21%的学生认为此教学法对激发学习兴趣有明显作用；93.25%的学生认为开放式实验教学法对激发学习兴趣有促进作用，建议增加以上两种教学法的课时数及教学内容。93.21%的学生认为多元化教学法激发了学习兴趣，91.03%的学生认为提高了综合能力，95.36%的学生对多元化教学法的教学效果满意，这表明运用多元化教学法不但能激发学生的学习兴趣，提高护生对理论知识的理解及对操作能力的掌握，而且还能提高学生的综合能力。其实效性主要体现在以下方面。

（一）激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自学能力。多元化教学法是充分启迪学生认识世界的多种智力形式，将多种教学手段和方法融为一体，相互借鉴合理补充，具有较强的吸引力和感染力，使学生从被动接受变为主动学习。如案例教学法既保证了学生学习理论知识的系统性、广泛性，又引导学生围绕问题独立思考，积极参与讨论，主动寻求答案，复习和巩固所学的理论知识，并将其应用于解释在实践中所碰到的疑问上；多媒体教学法形象生动，使学生注意力集中、观察敏锐、思想活跃，激发强烈的求知欲，增强学习兴趣；开放式实验教学法及角色扮演练兵法通过增加实践操作培养学生兴趣；歌诀归纳教学法及引经据典法延伸学习兴趣，调查结果显示89.57%的学生认为自学能力有了提高，93.21%学生认为多元化教学法激发了学习兴趣。

（二）拓宽了学生的知识面，提高了学生的操作能力。调查结果显示，84.25%的学生认为多元化教学法拓宽了知识面。如多媒体教学法、引经据典法、歌诀归纳教学法不仅有助于拓展和加深教学内容，同时也有助于开拓学生视野、增强学生学习的内在动力。在理论内容教学过程中引入临床实例，使护生理论联系实践；实践教学过程中，又运用理论指导实践，理论与实践相结合，有利于护生对知识与技能的掌握，还有利于引导护生进行知识的纵横联系。如开放式实验教学法、角色扮演练兵法通过实践练习加深学生对难点、重点的理解及掌握，90.21%的学生认为提高了操作能力。

（三）提高了学生的综合能力。应用多元化教学法能够让学生参与教学，共同探讨和解决问题，锻炼胆量，展示自我，使其心理素质和表达能力均获得提高，还能提高学生的评判性思维、沟通应变等综合能力。91.03%的学生认为综合能力得到提高。

四、思考

第一，多元化教学法的实施对教师的专业素质和教学艺术提出了更高的要求，教师的工作也将从个体走向合作，教师应从教学理念、知识结构、工作方式、教学手段等多方面不断扩充自身。第二，由于中职生学习能力参差不齐，受传统教学模式的影响，有些学生对某些教学方法会产生焦虑和抵触情绪，因此，教师应根据学生的实际水平，合理运用多元化教学法激发学生的学习兴趣，避免片面夸大学生的主体作用，合理发挥主导作用，以免影响教学效果。第三，目前2011级学生仍在校学习，其专业实践能力的高低有待于进入临床实习及工作岗位后再评定，其合理公平的有效评价仍需进行探讨。

[作者简介]覃玉莲（1979-），女，壮族，广西柳州人，柳州医学高等专科学校附属中等卫生学校讲师，主治医师，学士，研究方向：中医学教学。

（责编 苏洋）

作者：覃玉莲　李新　朱穗京　熊琴

教学质量调查的护士护理论文 篇2：

高职院校护理专业就业情况调查分析

摘要：目的：掌握高职院校护理专业就业状况。方法：利用自问卷调查的方式对某高等专科院校护理专业就业状况进行分析。结果：高职院校护理专业就业状况较良好。结果：学校在办学理念这一方面需要明确定位方向，重视对学生进行综合能力培养，不断提升整体教学质量，尤其增强有关就业指导的相关工作，促使学生的就业竞争能力不断提升。

关键词：高职院校;护理专业;就业情况

引言

随着合理专业的逐渐扩招，各校护理专业的毕业人数也在不断增加，但是地级及以上的医疗单位的需求却在逐渐降低，因此也导致护理专业毕业生的就业压力逐渐增加。面对严峻的就业形势，对高职院校来说，需重视寻找解决这一就业问题的有效措施。因此本次调查主要将2019年至2020年某高职院校的护理专业毕业生作为研究对象，分析他们的整体就业状况。

1.对象和方法

1.1对象

此次调查的对象集中在2019年至2020年某高职院校护理专业的就业状况。其中包含女性180人，男性3人。

1.2方法

利用自行设、制作与分发调查问卷的方式，掌握某高职院校护理专业的毕业生就业状况。

2.结果

通过调查问卷结果总结可以发现，该高职院校的护理专业毕业生就业状况相对良好，就业率达到了90%。但是通过调查研究也可以发现护理专业学生毕业之后就业过程中存在的问题：首先，学生提升自身学历层次受到了现实的制约;其次，就业单位选择的主要是县市级医院;再其次，工资待遇普遍较低。最后，就业的方向十分单一，自主创业的案例较少。

3.护理专业毕业生就业特征与因素分析

3.1就业岗位条件分析

毕业之后，学生们往往都想在县市级以上城市就业，只有少数毕业生愿意深入到乡镇农村中去。此种向往城市，不愿意到农村去的心态，致使护理专业人才的供需出现了较大的不平衡现象，继而极大地增加了整体的就业难度。在对该高职院校护理专业毕业生问卷调查中可以发现，有29.3%左右的学生进入到了二甲以上的医院，有33.4%的学生进入到了社区与个体门诊，从事其他企事业单位的人则有25.6%左右， 未就业人数则有9.7%左右。

（二）专业对口状况分析

在护理专业毕业生中，从事与自身专业对口工作的学生大约有47.6%，基本对口的由33.3%，两者总共有80.9%，就业之后从事工作与所学专业并不对口的人数比例将近20%。并且在调查中显示，多数毕业生都选择了临床护士这一职业，这也表明护士在通过3-5年左右的学校学习、临床见习与实习之后，专业思想会逐渐变得更加稳定。

（三）薪酬水平分析

通过薪酬调查分析可知，毕业生初次就业的薪酬水平大都在3000员左右，由于应届忽视专业的毕业生在毕业之时大多拿不到护士资格证，因此导致初次就业的就业率普遍偏低，初次就业的薪酬水平也会随之较低。在拿到资格证书之后，再次就业的就业率可提高50%左右。

4.对本专业的建议

4.1引导学生正确认识自我

当前社会经济的成分主要呈现出了多元化的发展方向，在医疗机构中同样如此，部分民营医疗机构是受到法律保护的，高职院校护理专业毕业生在那里同样可以受到法律保护，高职院校护理专业毕业生也可在那里逐渐实现自我价值。另一方面，在最近几年的就业市场状况中可以发现，基层与社区等医疗机构急需数量众多的护理人员，对高职院校护理专业的毕业生来说，需及时调整自身择业观，逐步实现对自我的正确认知，积极到一些私营医院中寻求就业机会，改变传统就业观念，工作岗位并没有贵贱之分。

4.2创新人才培养模式

时代在进步与发展，要促使护理专业学生追随时代发展步伐，满足社会需求，学校需首先创新人才培养模式，从适应社会经济发展角度出发，实现自身视野开拓，尽可能将护理专业人才的培养工作融入到社会经济发展中去。例如，社区护理作为时代发展的重要产物，需从这一方面加速人才的培养步伐，将卫生服务体系作为改革重点。现如今的社区卫生服务体系正处于不断完善的时期阶段，社区护理工作也会承担更多的传染病监控、流行病研究与卫生宣传与保健等工作，社区护理人才的数量需求也会逐渐增加。基于此，高职院校护理专业需加速人才培养模式改革步伐，依据社区需求，实现目标合理调整，不断为社会输送更多的应用型合理人才，尽可能满足各领域对护理人才的需求，继而达到提升护理就业率的目的。

4.3重视双师型队伍建设

对职业教育事业来说，其人才培养的主要目标是重视实用性以及应用性，为逐渐适应教育形式的发展以及市场的需求，就要将创建观念强、业务强的双师型师资队伍重视起来。首先让学生参与到临床实践活动中去，其次通过校企之间的联合，逐渐创建教学研究的相关基地，让资深护师进行临床带教。由此不但可便于学院与实习指导教师联系，也可令专业课教师充分接触到临床护理的各种新技术，这对于教师开展科研活动，客观进行指导教学活动以及提升教学整体质量十分有利。

4.4加强学校品牌建设

高职院校与一些重点大学相比存在一定劣势条件，因此学校需增强自身品牌艰涩好，逐渐为社会与学生的认知带来改变，促使学生顺利就业。品牌建设需延长弊端，将整体教学实力作为主打力量，增强学校公信力，提升基础科目教学水平，弥补学生基础弱的问题。

结语

综上所述，高职院校护理专业学生的就业规划往往会受到自身、家庭、学校与社会的多方影响，基于此，合理转变就业转念与方向需要各方发动力量，协同努力，循序渐进式的对学生意识形态进行合理调整，促使学生综合素养不断增强，帮助学生在完成就业的同时，實现自己的人生价值。

参考文献：

[1]曹雪楠. 高职院校老年护理专业毕业生就业意向调查分析[J]. 黑龙江科学，2020，11（23）：160-161.

[2]周林. 高职院校护理专业学生实习及就业现状分析[J]. 科技经济导刊，2020，28（24）：102-103.

[3]黄岩. 高职院校护理专业学生就业现状分析及对策[J]. 科技风，2020，（10）：238.

云南外事外语职业学院 云南昆明 651700

作者：徐方

教学质量调查的护士护理论文 篇3：

成人护理教学与临床实践差异的调查及对策

［摘要］通过对护理专升本半脱产函授班开展成人护理教学与临床实践差异的调查，分析了成人护理课堂教学与临床实践的差异，并提出了解决对策。

［关键词］“护理学基础”课程 课堂教学 临床实践 差异 对策

［作者简介］罗彩凤（1965- ），女，江苏溧阳人，江苏大学继续教育学院护理教研室，副主任护师，硕士生导师，主要从事护理学教学与研究工作。（江苏 镇江 212001）

［

护理人员继续学习是更新知识、提高素质的重要手段，也是推动护理事业发展的必要条件。成人护理专业的“护理学基础”是一门专业基础课程，也是专业重点课程之一，但它又不同于中专、大专的“基础护理学”学习，针对来自不同医院护理岗位的在职护士，由于她们已经熟悉“护理学基础”课程的内容，且又有多年的临床工作经验，所以，她们不愿花太多精力深入学习，特别是学习时间与工作、生活相冲突时，放弃学习往往就成必然。为此，江苏大学继续教育学院（以下简称“我院”）在2006级、2007级在职专升本护士“护理学基础”课程的教学过程中，于两次半脱产函授学习时间之间，开展了成人护理学教学与临床实践差异的调查，目的是以倡导学生自主学习为前提，通过了解成人护理课堂教学与临床实践的差异，改革成人专升本“护理学基础”教学方法，提高在职护理学生的出勤率和学习效果。

一、研究对象与研究方法

1.对象。以我院2006级、2007级在职专升本护理学生为调查对象，共94人，平均年龄31岁，平均护龄8.5年。这些学生中，来自于三级医院的有16人，来自二级医院的有51人，来自一级医院的有27人，“护理学基础”课程于第四学期开课，共72学时。

2.研究方法。本次调查于两次半脱产函授学习时间之间开展调查。调查前笔者从我院学籍管理处了解了学习者的年龄、工作时间、工作单位、职称构成情况等。本次调查于第一次半脱产函授上课28学时后以家庭作业的形式布置，让学生列出她们认为“护理学基础”课程的书本知识与临床实践的十大差异，于第二次半脱产函授开始时收取作业，共收回有效问卷94份。

二、成人护理课堂教学与临床实践的差异

94名被调查者中有58人指出护理理论超越护理实践，有69人认为临床护理技能中一次性物品的广泛使用使护理操作与书本知识脱节明显，具体介绍如下：

有43名学生认为，根据健康教育的五个步骤即健康教育评估、护理诊断、制订教学计划、执行教学计划、评价教学效果，对照临床实际工作，各医院也开展了健康教育，并制订总的实施计划，但缺乏评估学习者的需求、护理诊断、制订针对性的教学计划、评价教学效果四个阶段，以至于不能发现健康教育过程中的问题，也就不能真正达到健康教育的目的。

有39名学生认为，现代护理学的观念已进入了“以人的健康为中心”的阶段，而目前我国护理工作的现状仍处于“以疾病为中心”与“以患者为中心”两阶段之间。我们的护理对象主要还是前来医院就诊的患者，而未涉及健康人；主要的护理任务是帮助患者恢复健康，减轻痛苦，较少涉及促进健康，预防疾病。

有38名学生认为，整体护理是为护理对象提供生物、心理、社会等全面的帮助和照护，而临床上心理护理和社会护理没有切实可行的办法，有关心理社会方面的护理诊断往往流于计划的制订，护理计划的制订与护理工作吻合性不够，而且同一疾病病人的护理计划基本相似。

有34名学生认为，临床心理护理不够，疾病往往会引起患者及其家庭成员的一些心理变化，表现出各种心理反应，现代护理观要求我们不仅要做好护理对象的心理护理，而且要顾及家属的心理反应和这些心理反应对患者的影响，临床上患者的心理护理内容和形式都过于单一，缺乏有效的心理护理措施，同时对患者家属的心理护理几乎没有。

有33名学生认为，护患沟通上有差异，良好的沟通，护士可以取得患者的信任，可以获得患者全面的健康信息，并以此为据，为患者制订个体化的护理计划，解决患者的健康问题，而临床工作中，受护士自身素质、沟通技巧等影响，并由于护理人员配备不齐、工作任务重等原因，护理人员大都是做“必须”的沟通，因此护患沟通的效果参差不齐。

有69名学生认为，临床上一次性物品的广泛使用，使护理操作与书本上的差异较大，导致广大护理工作者进行考核时按书本进行操作，而临床工作中按习惯操作。

有57名学生认为，教科书对各项护理操作都有严格的步骤，特别是操作前的评估规范、完整，而实际操作较少按照程序进行，缺乏全面的评估和评价，在不违反原则的情况下尽其简化，以完成工作任务为主要目标。

有37名学生认为，在协助患者活动方面临床上与教科书差异较大，一方面临床上协助患者活动大都有患者家属完成，特别是对时间较长的康复训练主要由患者家属进行，也缺乏相应的护士进行活动指导；另一方面护士对协助患者活动不够重视，关于这方面护理工作最大的目标是不发生压疮。

有31名学生认为，护理体格检查是护士系统地运用视、触、叩、听、嗅等技术对护理对象的生命体征和各系统功能状态进行检查而收集资料的方法。临床实践中往往借用医生的体格检查结果，护理体检几乎不做；并指出护士没有经过完整的护理体格检查培训，不了解医生体格检查与护理体格检查的不同之处。

有23名学生认为，作为医护人员应对丧亲者予以同情、理解和帮助，进行情绪上的支持和心理上的疏导，以缓解他们身心的痛苦，但实际工作中当患者去世后，护士忙于护理记录和各项整理工作，忽视了对丧亲者心理支持，也未建立丧亲者随访制度。

三、对策

在充分调查的基础上，针对学生的特点，我们对教学内容、教学方法作了较大调整，强调成人继续教育特点与学科知识学习相结合，课程的教学改革体现在以下几个方面：

1.教师更新观念、更新知识是提高教学效果的前提。在职护理专升本学生大都经过中专、大专学习，曾系统地学习过医学、护理学知识，有一定的临床工作经验，又有一定的年龄跨度，加上影响临床护士接受继续教育因素的复杂性和综合性，她们既渴望从教师那里学习知识，又不盲从教师的教学方法。如果教学中沿用传统的教学方法和教学内容，学生会认为没有新意而缺课或上课讲话；而教师只注重新知识、新技术的介绍，则不能顾及基层医院护士知识的差异性。所以，护理教育者必须在复习基础知识的同时，贯彻“以人的健康为中心”的主题教学，培养学员运用护理程序开展整体护理的能力，将临床护理与满足病人整体护理需要、解决病人的健康问题有机结合起来，使学生在护理过程中始终贯彻人的整体护理理念，克服理论与实践的差距。

由于在职护理学生有一定的临床经验和社会经验，有学习的需要和学习的困难，在教学活动中，教师一方面要了解学员在学习和临床工作中的困难和困惑，以平等、友善、理解、真诚的态度对待学员，构成和谐的“教”与“学”氛围，使“教”与“学”相辅相成；另一方面教师要将教材中的内容重新组合，使之重点突出，在教学中，用理论指导临床实践，实践是理论学习的根本目的，用学生容易掌握和理解的知识体系来进行课堂教学，调动学生的学习热情。

2.以灵活多样的教学方法提高教学效果。第一，应用启发式教学贯通各知识点。就成人教学而言，启发式教学是在教学过程中，教师不是把书本知识传授给学生的简单重复过程，而要以灵活贯通的教学方法将已有知识带动学生通过分析和综合，不断发现问题、分析问题、解决问题的重新发现的活动过程。这就要求教师一方面要对教材的内容和结构、重点和难点了如指掌，需要在哪里启发，从哪个角度启发都应有充分准备；另一方面要对学生的知识基础、能力水平、临床护理特点都要心中有数，要遵循成人学生心理认知的规律，精心设计每堂课的教学环节。

每次课的导语应带有启发性。教师要善于提出与临床实际相关的问题，设计能高度集中学生注意力的“开场白”，使学生被教师所讲知识点吸引，激发学生学习的主动性和积极性。如当讲到特殊患者口腔护理时，首先问同学们假设你是护士长，你会检查哪些人的口腔情况？然后问口腔护理是否是独立性护理工作？哪些人需要做？如何做？这样，同学们通过思考、想象，既联系了护理程序内容，又强化了护理角色功能。

教师要善于运用时机，在启发式教学引导学生时，什么时候“点破”，什么时候“小结”，都在课前认真设计。如护患技术关系有哪些模式？哪种患者适用于哪种模式？为什么？由于同学们有一定的专业知识和临床经验，会提出很多不同答案，教师在给予鼓励的同时，进行归纳和总结。

应有启发性的课堂结束语或章节结束语，一方面可以对内容进行归纳，起到温故知新的作用；另一方面可以承上启下，使知识得到升华。这样，在成人“护理学基础”课程的教学中应用启发式教学和知识点的融会贯通，使学生在整个学习过程中都积极思考，共同参与，提高学生的学习兴趣和独立思考问题的能力，既复习了以往学过的内容，又学到了新的知识，同时还能帮助学员解决她们在临床工作中遇到的一些困惑。

第二，认真组织讨论式教学。在授课中有计划地选择适合讨论的章节，可随堂组织学生讨论。如在护理导论教学中，结合临床工作选择典型事例，剖析临床现象，对掌握和应用护理理论很有价值。例如你认为当代护士应具备哪些角色？责任制护理与整体护理的关系有哪些？每一讨论内容的结尾需作总结，补充讨论中发现的知识薄弱点，强调知识重点与实用相结合。

总之，在成人教学活动中，根据授课内容不同采用灵活的教学方法，克服了课堂上单纯由教师讲学生听的弊病，也克服了授课时教师平铺直叙、面面俱到而学生觉得老生常谈的现象，使学生处于想听课、愿听课的最佳状态。

3.以系统规范为目的强化护理操作要领，以完善知识结构为目标分析理论与临床的差距。很多护士认为，系统规范的护理操作技术仍是自己的薄弱环节，尤其是那些需要承担教学任务的护士。一般在职护士护理技能已形成一个完整的动作系统，操作熟练、协调、稳定，但操作中错误较明显，把临床惯性操作带到继续学习中，为此，根据课程内容和继续教育的特点，在教学安排上加强系统正规的训练和考核，强调护理操作的正确性和修正不规范操作的必要性。强化护理程序在护理操作中的应用，在护理操作技能教学中，将过去的“目的—用物准备—操作方法—注意事项”改变成“评估—诊断—计划—实施—评价”的科学步骤，加强护理技能中评估、评价和健康教育的教学。

为了减少课堂教学与临床实践存在的差距，教师应不断更新知识，使其知识适用于或超前于临床护理，将临床上新的护理器械、一次性护理用品和操作方法的要点介绍给学生，使护理实践课内容与临床发展同步，从而缩短护理技能教学与临床护理之间的差距。

在在职专升本护理教学实践中，教师应该了解成人学习的特点，把握临床护理发展动态，优化教学过程各环节，注重护理理论指导护理实践，和学员一起分析课堂教学与临床实践的差距，并正确对待这种差距，有利于提高学习效果。

［参考文献］

［1］林小岚，邝静霞，马盈盈.《基础护理学》的教学改革［J］.护理研究，2005（28）.

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［3］陈颖.提高成人护理班护理教学质量的探索［J］.继续医学教育，2004（3）.

［4］方华灿.论高等学校的课堂教学［M］.北京：石油工业出版社，2003.

［5］范秀珍.护理教育学［M］.北京：人民卫生出版社，2009.

［6］罗先武，姜小鹰.护理机能教学与临床护理差异原因分析与对策［J］.护理学报，2006（13）.

作者：罗彩凤