网络经济与创业论文

[摘要]在网络经济新商业背景下，用户创业门槛降低、创业边界扩大，致使用户创业的规模、数量不断扩大和增加，用户创业形式也在发生演变。文章运用规范的文献研究法，梳理了用户创业研究进程，提炼出创新型和交易型两大用户创业类型，并结合网络经济新商业环境分析了用户创业研究的新领域，以系统归纳现有用户创业理论研究，助推网络经济新商业环境下用户创业实践的开展。今天小编为大家精心挑选了关于《网络经济与创业论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

网络经济与创业论文 篇1：

英国创新管理与创业专业硕士学位教育的特色与经验

摘要：创新管理与创业硕士专业学位是适应知识经济背景下知识密集型企业创新管理的迫切需要而产生的新的专业学位，自从这一专业学位设立以来受到了社会各界的欢迎。文章从学位设置、培养目标、培养方式、课程设置、毕业论文等方面，介绍了英国的创新管理与创业专业硕士专业学位教育的基本情况并分析了其特色与经验。

关键词：创新管理；创业；专业硕士

作者简介：徐侠（1977-），女，安徽萧县人，南京人口管理干部学院工商管理系，副教授；薛晓华（1965-），男，江苏江阴人，南京人口管理干部学院工商管理系，讲师。（江苏 南京 210042）

基金项目：本文系江苏省青蓝工程培养项目及江苏省政府留学奖学金资助、2011年度江苏省高校哲学社会科学研究基金项目（项目编号：2011SJB630016）的部分成果。

我国高校在创新和创业人才的能力培养方面相对较弱，2010年6月，《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》已经颁布，国家规划纲要对当前我国人才发展方面存在的问题进行了客观、中肯的归纳和提炼，指出高层次创新型人才匮乏、人才创新创业能力不强等是我国人才发展面临的主要问题。根据我国的现实国情和转变经济发展方式的现实需要，转变经济发展方式，就是要将经济增长由过去的主要依靠增加物质资源消耗向主要依靠科技进步、劳动者素质提高、管理创新转变，为此，加强自主创新、大力发展现代服务业和先进制造业、走以知识经济为主要支撑的新型工业化道路等，是我国转变经济发展方式必须坚持的基本举措。然而我国在研究生专业设置上，还没有将这一重要的领域补充进来，因此本文通过对英美国家的创新管理与创业这一专业硕士培养项目的成功经验的介绍，为我国创新创业人才的培养提供借鉴。

一、创新管理与创业专业硕士学位设立的必要性

早在2001年的欧盟经济合作组织的经济增长项目报告中，就提出了推动未来经济增长的四个主要因素：创新、企业家、信息通信技术和人才，并指出教育和培训系统应当在积极鼓励创业和培训所需技能方面发挥关键作用。[1]与此相适应，英美等发达国家很多高校开始设置创新管理与创业这一专业，以培养更多的适应知识经济发展特点的创新型人才。

1.创新管理实践的独特性催生创新管理系统化教育

在日益激烈的全球化竞争中，创新已经不是一个战略的选择而是必然要使用的手段。[2]对于任何想在竞争中保持领先的企业来说，对创新过程的成功管理至关重要。然而创新的管理并不是简单自发的过程，它要求一定的技能和知识，这些知识和技能与企业其他方面的管理技能和经验有明显的不同，因为大部分的管理培训的目标是强调稳定性的发展，而创新则强调对原有状态的突破，强调创造性的破坏，既包含对员工创造力的激发，也包括对原有组织结构、市场与产品的变革等多个方面。有证据表明，仅有大约12%的组织能成功进行管理创新，这些组织中又仅仅一半能坚持对创新过程进行持续有效的管理。[3]因此，传统的管理教育远远不够，针对创新管理特点的全新的理论和知识应该得到系统的传授，以更好地指导创新管理实践。目前中国很多学校已经开始开设“技术创新管理”这一课程，如浙江大学、南京大学、清华大学，但还没有相应的硕士教育课程，有的在MBA课程中会或多或少涉及。

2.我国科技成果转化率低也预示了创业教育的紧迫性

针对科学技术背景的毕业生的创业教育的需求更加迫切。据统计，我国高校每年通过鉴定的科技成果达1万项左右，其中30%左右的项目具有很好的推广价值和产业化前景，但目前科技成果转化率仅有10%～15%，大量具有产业化前景的科技成果被束之高阁，呈现出“成果多、转化少、推广难”的局面。[4]以科技入股的形式将高校科技人员与企业、科技成果与产品紧密地联系起来，是高校科研成果转化比较好的一个模式，目前我国技术人才缺乏相应企业家技能是创新型公司成功的主要障碍，因此针对这一薄弱环节普及创业教育对推动高校科技成果的快速转化有着重要的现实意义。另外，社会科学文献出版社发布的《就业蓝皮书：2009年中国大学生就业报告》指出，2008届大学毕业生自主创业的比例为1％，与2007年的1.2％比例接近，而发达国家一般在20%～30%。因此从更普遍的意义上来说，积极开展创业教育，是缓解就业压力和促进科技成果转化的重要途径，对于经济的可持续发展具有现实意义。

3.搭建了科技人才从学术型向应用型转型的平台

大学使命的转型要求大学设立研究生项目更加接近市场，这是目前全球教育改革的趋势，从理论上来说，随着知识经济时代的发展，知识与新技术可以通过专利形式归属于生产者，这就具备了交易的基础，大学的功能主要是知识的生产与传授，前者是可专利化的商品，后者是具有大学特色的可定价的服务，因此大学通过人才与资金的投入有明确的产出，从这个意义上来讲，更类似于企业运作的机制，再加上现在大学的科研越来越强调面向市场，因此英美一些国家进一步将大学推向市场，鼓励大学参与产业合作项目，更好地发掘大学的功能。欧洲一些国家都纷纷采取各种政策措施推进高校与产业的合作。英国政府为了推动产学合作，帮助知识的资本化，在2007 年还专门将原来隶属于贸易与产业部（DTI）的大学，重新与企业一起归并到新的部门（BIS：the department of Business，innovation and skills），以推动大学与企业更密切的合作。[5]因此其学科和专业的设置也越来越考虑到社会与市场对人才的客观要求。

我国也不例外，2010年教育部召开的专业学位研究生教育综合会议要求加快推进专业学位研究生教育改革，要求研究生教育要从学术性培养模式转到以应用型为主，到2015年硕士专业学位的招生比例要达到50%以上，而2010年这一比例仅仅达到25%。因此根据市场需求设立专业硕士学位将是未来一段时间的改革焦点。而创新管理与创业教育恰好为科技背景的技术人才搭建了从高校学术性人才培养到市场应用型人才培养的平台。现在我国一些高校也陆续设置了创新管理或创新管理与创业的相关课程，但是大都挂在企业管理专业或技术经济与管理专业，或管理科学与工程专业下面。因此所涉及的课程相当广泛，但针对创新与创业的可选课程不多。其实就创新管理而言，它与传统的管理经验和理论虽有相似之处，但由于它自身创造性破坏的本质与传统的维持性工作的根本不同，决定了创新管理的内容体系具有自身的独特性。主要原因是这一学科环境发展还不成熟，相关课程内容不成体系，专业老师缺乏。

二、创新管理与创业专业硕士项目的基本情况

1.培养目标与培养方式

这个专业硕士项目主要为适应知识经济背景下培养创新管理与创业型人才的需要而设计的。目前这一项目在技术先进的欧美国家很受欢迎，招生对象起初主要是工程技术背景的毕业生，现在扩展到经济管理的毕业生和有一定技术背景的在职人员，主要目的是培养具备良好的思想素质和职业道德素养，全面掌握创新管理的基本理论知识及技能，熟悉创新管理方法与业务实际，具有优秀的沟通能力并能运用经济、社会、政治、管理的理论和方法，并从多学科的角度来理解和解决不同组织中创新管理和创业的各种问题，以胜任现代企业技术管理与创新工作需要的高层次、应用型、复合型创新管理专门人才和创业人才。

各个学校还会根据自己学校的优势专业设立独特的培养方向，有的主要涉及生物技术领域，有的是信息技术领域等。因为专业设置的独特性，所以对授课教师要求很高，不仅要求在传统商业领域有丰富的理论和实践知识，还强调有一定的科学技术背景（例如生物学、物理学和工程），涉足领域十分广泛，有生物技术、纳米技术、3G技术以及在建筑、食品行业使用的技术，水、汽车、钢铁、医药、航空、国防以及服务行业，使毕业生能够在不同类型的组织中管理创新项目，能够运用所学的专业知识开展独立的创业与创新管理咨询工作，能为不同类型的企业制定创新战略，或为公共或私人组织提供创新方面的工作支持。整个培养周期普遍为1-2年，培养方式包括课程讲授、案例分析、现场研究、专业见习与实习。其中全日制学生为1年，非全日制学生为2年，但是毕业要求相同。

2.课程设置

由于专业硕士项目相对设立时间较短，近几年才陆续出现，但发展很快。各个学校在课程设置上都有自己的特色。英国的创新管理与创业硕士属于课程硕士，以课程学习为主，必须完成规定的学分才能获得学位。我们以曼彻斯特大学为例，详细介绍其课程设置情况。曼彻斯特大学创新管理与创业硕士项目大约五年前开始设立，整个项目根据学分标准，需要修习180 学分才能完成这一学位，其中修习一门课程可获得15 学分，毕业论文60学分。教学模块主要包括必修课和选修课两大部分，要求学生既要系统了解知识经济下经济运行和创新经济的一般特点，又要熟悉创新管理的具体技术和一般过程，掌握创业过程所需的基本技能。曼彻斯特大学创新管理与创业硕士主要设置两个专业方向：服务创新、创业与企业家技能。其中所开设的必修课程包括：知识经济与创新、高技术企业与创业、创新管理、投资与评估、研究设计与方法、创新型企业研究；研究方法。选修课包括技术战略与创新管理的案例研究、创造性员工培养、产业领导与企业创新、创新与市场策略、创业与风险投资、服务创新、创新政策、可持续发展和社会责任。每一门课的讲授时间一般为每周2小时，讨论1小时，10周共计30小时，但是在研究生手册中明确规定自习时间每周每门课都是12小时，这样每门课的总学时达到150学时，教师的阅读材料主要用于给学生讲授系统的国际国内学科前沿知识，并要求保证120学时的自学时间。

表1 创新管理与创业硕士的课程设置与基本内容

学期 课程名称 主要内容 形式 评估形式

1 知识经济与创新 本课程的目的是向学生介绍知识经济的基本概念，知识的特点，以及知识管理与创新的过程和机制 教学与讨论 论文、与讨论

必修课 1 高技术企业与创业 本课程的目的是让学生全面了解高技术企业的特点与创业过程 案例研究、作业 大型案例分析

1 创新管理 本课程以提供产品（服务）创新、工艺（流程）创新和商务模式创新等实际创新问题的解决方案为导向，分析如何综合考虑战略、市场、运作、投资与组织等因素来实现创新 教学与讨论 考试与讨论课成绩

1 投资与评估 主要通过所选择的大型技术项目的完成来了解投资评价技术的使用和局限性 合作项目 分组项目报告

2 研究设计与方法 本课程提供普遍适用于创新管理与创业研究的一系列的定量和定性的研究方法 教学 研究计划汇报

2 创新型企业研究 重点介绍创新型企业的创建和可持续发展，包括关键资源的识别和获取，制定可行的发展战略等 讲授、项目参与 项目报告、论文

选修课 2 技术战略与创新管理的案例研究 通过典型案例研究着重探讨技术创新所带来的管理难题以及解决这些难题的技术与工具。主要研究企业如何通过创新，成功开发新市场来服务现有客户 案例分析与讨论 团队项目报告、作业

2 创造性员工培养 主要研究企业家和创造性个人在不同的社会领域，如商业、科学和非营利性部门中的价值创造作用，分析创造性个人具有的能力、行为和特质，帮助学生培养自己成为一个创造性个体，激励和推动他们积极寻求和创造机会 讲授与讨论 个人报告

与个人培养计划

2 产业领导与企业创新 本课程旨在帮助学生了解创新如何有助于企业，行业，地区和国家经济提升竞争力，特别关注技术领先型企业获得和保持行业优势的关键影响因素 讲授与讨论 论文75%

小组发言25%

2 创新与市场策略 本课程主要揭示了创新对市场的影响以及市场结构和竞争反过来又如何影响创新行为的，详细介绍技术变革对行业发展的影响，深入探讨了制定创新战略或新产品开发战略时公司必须考虑的关键问题 讲座与讨论会 论文

2 创业与风险投资 这门课程给学生一个生动的价值创造机会，主要通过科技园中的中小企业实际操作了解如何进行产品、服务或工艺过程的评价、研究、报告，并和客户进行互动，了解风险投资评价过程，并适应团队工作环境 讲座与案例研究 项目报告小组发言

2 服务创新 本课程主要介绍服务创新的概念、特征以及相关研究主题，借鉴理论和实证材料，探索服务创新管理各种方法，使服务业的管理者和决策者系统科学地理解服务创新的过程与技术 讲座与讨论会 论文

2 创新政策 帮助学生系统地了解创新政策体系以及各自的适用条件，以更好地利用外部环境，寻找发展机会 讲座与讨论会 论文

2 可持续发展和社会责任 本门课程主要培养学生的专业技能，介绍在复杂世界中的可持续发展的概念和影响因素。通过解决一系列小的团体项目帮助学生理解社会责任的概念，以及对企业，社会和环境的影响，并为未来相关职业做职业技能准备 以团队形式参与多项短期项目 各个项目个人报告与团队作业

资料来源：根据曼彻斯特大学创新与创业管理硕士培养项目手册整理而得

但是不同学校还会根据自己学校的专业优势，设立独特的培养方向，围绕相应的方向对课程进行重新编排。如Glasgow大学在2010年专门在这个领域开设了IT创新管理方向，这个专业方向主要针对社会缺乏的高级IT管理人才设立的，因为信息技术已经不仅仅是一种重要的业务支持工具，而是当前全球网络经济背景下重要的创新驱动因素。因此这个项目以此为契机，主要培养既具备先进的管理/业务知识和技能，又具有IT专业知识背景的高级复合型人才，强调与创新过程密切相关的管理、技术、变革与人际技能四个方面的先进理论的理解和应用，以及它们的互动，据此改进IT应用，进一步促进组织创新，知识转化和价值增值。当然相应的课程也略有调整，其核心模块主要包括：创新和企业、财务信息管理、创造性个人发展、战略与运营管理、企业资讯科技策略、变更与领导、数字经济、法律，道德与社会，而选修课则包括电子商务启动、可持续/绿色IT：问题与挑战以及健康信息。Newcastle大学则设立了企业家与创业方向，课程设置：核心课程包括管理创新、研究方法、企业与创业、创新与技术战略、财务及融资；选修课程包括管理设计与产品开发、管理创新中的风险社会、创意产业、管理和新媒体、全球知识型经济、社会学和技术史。

3.毕业论文与指导教师

毕业论文的选题要特别强调实践问题的解决，毕业论文一般要求15000~20000字，完成后可获得60学分，相当于修习4门课程。论文题目通常会在第一个学期末给出，主要结合相关研究和教学人员的研究兴趣和方向，或者结合正在进行的产业合作研究项目。在毕业论文阶段，特别强调学术写作的严谨性。有的学校在必修与选修课外，还专门开设“毕业论文或学术写作”课程。该课紧紧围绕着学生毕业论文写作的需求和程序组织课程内容，特别强调学术论文抄袭后果的严重性，还专门针对什么是抄袭以及各种不同形式的抄袭进行详细的介绍，以培养学生正确科学的学术态度。整体内容包括如何进行文献检索，如何写综述、选择研究问题并进行研究方案的设计、进行研究方法的选择、数据的收集与整理、写作与发表等。导师从第一学期末就开始进行指导，以保证最后论文的完成。论文的指导教师一般由所攻读院系的学术研究人员担任。有的也教授与研究方向一致的相关课程。

三、英国创新管理与创业硕士学位教育的特色与经验

英国的创新管理与创业专业学位教育的体系已经有了一定程度的发展，而且深受学生和业界的欢迎，其培养体系相对比较成熟，因此它的特色与发展经验对我们相关专业的人才培养具有一定的启示意义和参考价值。

1.专业设置的独特性

创新管理与创业硕士项目主要由各校的商学院开设，但是与工商管理硕士学位项目有明显的不同：第一，两者都培养务实型管理人才，但工商管理硕士侧重企业经营知识的全面掌握，结合企业管理的各种职能（如生产管理、财务管理、营销管理、人事管理、决策管理、经营战略等）学习多门课程，招生来源主要是在企业或其主管部门工作过几年，有实践经验的现职人员，课程内容密切结合实际，加强实践环节，采用培养过程与企业密切联系或与企业联合培养，毕业后回到企业中去的培养模式，侧重培养经营型人才。而创新管理与创业则可以招收应届本科毕业生，也可以招收有工作经验的现职人员，甚至理工科背景的本科生，所学课程主要是深入了解与创新管理和创业相关的新理念和知识体系，培养知识经济背景下了解创新管理的特点与独特技能的高级复合型人才。

2.注重培养工作所需的各种能力与务实精神

课程教学与评估十分注重团队合作，为了让学生有更加全面深入的理解，很多课程可以由多个老师共同承担，甚至一节课有时也会规划两名老师：一名实践老师和一名理论老师，以更好地解答学生学习过程中的各种问题。在学生学习过程中主要以小组作业为主：首先设置项目目标，然后结合各人专业方向进行分工，各组员独立或协作完成各自工作，定期由一名成员或集体在规定时间内作小组阶段性工作的汇报，教师给予点评并指导，最后由小组成员共同进行项目成果汇报，这种合作形式在每门课程中都被或多或少地使用，一年的学习中，通常每位学生至少要做8次演讲和报告，这种形式不仅强调了学生的独立科研能力，也锻炼了学生的合作意识；既保证了项目进度，又培养学生的读写与做报告的能力，也对科研工作的整体思路有了全面的把握。

研究训练非常注重培养学生的独立思考能力和实际调研能力。讲授不强调书本知识的灌输而强调学生学习兴趣的引导和答疑，这主要反映在在课堂上鼓励学生就老师所讲的内容提问题，而作业与考试形式上，很少看到填空或选择这样的考题，课程大多围绕课程的专题设计几个大题，让学生根据自己的积累或兴趣选择其中的几个来完成，注重培养学生独到的见解和回答的逻辑性和资料的翔实性。为了防止一名老师给分的主观性，通常一门课由两名老师给出成绩再加以综合，给分标准也不是完全主观的，而是事先给出一定的标准，如答题过程中对问题与概念理解的精确性，回答的逻辑与结构是否清晰，有无新观点等。

在教学形式中，遇到各种需要进行选择或优化的问题，教师在讲解时很少以一般性的原则一带而过，而是模拟实际工作的场景，有效涉及各种选择方案的程序并加以实际实施，以加深学生对过程的理解，也让学生在学习中学会了基本的操作方式。而所涉及的教学内容，并不是拘泥于课本的内容，更多地关注实际的工作问题，使用生动的真实案例加深了学生对课程抽象理论的理解，还开拓了学生的眼界，激发了学生的学习兴趣，如直接参与到企业的真实项目中，最后由企业的管理层对项目完成情况给予评价。

3.非常注重与企业的合作

这一专业教育的另一个特点是，十分注重与中小企业特别是科技园区的高技术中小企业的合作。如曼彻斯特大学这一专业有很多项目都来自于曼彻斯特的Didsbury开发区的中小企业，学生充分利用各种条件，利用假期时间前往各企业实习，或者在学期当中学生以团队的方式进入企业实习，运作实际的创新项目，在运作过程中每周开展项目讨论会，由指导教师给予专门的指导，这比个人寻找实习单位效果明显，专业性更强。在参与企业实践过程中，指导老师全程跟踪，不间断检查、指导学生的实际工作，保证了项目完成质量。在很多课程学习过程中也会邀请企业家作为嘉宾，将实际企业运作过程中出现的问题编排为实际案例，让学生分组进行讨论并听取企业家的评价，直到提出多种解决方案，以锻炼学生在创新管理方面发现实际问题和解决问题的能力。在学校每年为毕业生就业举办的Career Fair上，也常会看到世界著名企业以及各类中小企业前来参展招聘。任课的教授也有很多是直接来自商业战线的精英，他们有一部分时间在校任教，在传授知识的同时与学生们交流实战经验。这样与企业紧密协作的授课和学习模式，不但丰富了学生的学习素材，增强了课程趣味，更为学生就业提供了条件。

参考文献：

[1]OECD.the new economy:Beyond the hype,the final report on the OECD growth project[R].2001.

[2]Henry Etzkowitz.the evolution of the entrepreneurial university[J].Int.J.Technology and Globlisation,2004,(1),64-77.

[3]Jaruzelski,B.,Dehoff,K.Beyond Borders:The Global Innovation 1000[J].Business Strategy,2008,(53):53-68.

[4]陈竹,周凯.高校科技成果转化率低 教授曝项目招标“潜规则”[N].中国青年报,2011-01-11.

[5]王志强,赵中建.英国教育系统变革的背景、现状与趋势[J].全球教育展望,2010,(6):45-49.

（责任编辑：刘辉）

作者：徐侠 薛晓华

网络经济与创业论文 篇2：

网络经济新商业背景下的用户创业研究述评

[摘 要]在网络经济新商业背景下，用户创业门槛降低、创业边界扩大，致使用户创业的规模、数量不断扩大和增加，用户创业形式也在发生演变。文章运用规范的文献研究法，梳理了用户创业研究进程，提炼出创新型和交易型两大用户创业类型，并结合网络经济新商业环境分析了用户创业研究的新领域，以系统归纳现有用户创业理论研究，助推网络经济新商业环境下用户创业实践的开展。

[关键词]网络经济；创新型用户创业；交易型用户创业

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.12.186

随着电子商务及网络科技的迅猛发展，以互联网为主要技术手段，以全网营销、全渠道推广为主要模式的网络经济也随之得到快速成长，网络经济商业格局业已形成。基于这样的网络经济新商业格局，利益相关主体的角色及行为得以重塑：借助于网络经济新商业的网络、无摩擦经济、轻公司、敏捷性、分布式创新等特性，原先单纯处于终端市场的消费者逐渐从单一的“用户”身份转变为创业者等多种角色，如越来越多的创业者选择网络创业，相关研究也因此发生了改变。当前，用户创业研究领域正在逐渐被拓展，已经从最初的汽车产品、婴幼儿用品、运动器材等生活领域延伸至经济、社会生活的各个领域，用户创业活动正在以比我们预期的更快的发展速度在国内外推广。

1 用户创业研究体系及进程

用户创业最早起源于消费者创业，之后随着商业环境的不断改变，用户创业研究领域不断扩大，研究体系不断完善。其研究体系及进程见下图：

消费者创业是消费者基于提高自身幸福感而通过识别机会及资源重组来进行选择、购买、分销产品或服务的行为。这种用户创业模式形式简单，且主体仅仅为直接消费产品的消费者。之后的研究逐渐开始从消费者创业延伸至更为宽泛的用户创业。在这个过程中，分布式创新（Distributed Innovation）起着重要推动作用。分布式创新是超越传统创新理念，将焦点放在企业或组织外围利益相关者，其中一个最为重要的利益相关者就是用户，用户创新（User Innovation）是其最为常见的行为。用户创新是个人或公司用户基于自己使用目的而开发、改变现有的产品或流程，包括中间用户创新（Intermediate Users）及消费者用户创新（Consumer Users）。而随着用户创新的普及，一部分用户将创新产品或服务商业化，进而实现了用户创业。该类型用户创业吸纳了熊彼特创业理论观点，具有鲜明的创新特征。正是由于分布式创新驱动下的用户创新，消费者创业才能进入更深层次的创新型用户创业，创业主体也才能延伸至更广泛的“用户”。与之同时发展的另一个用户创业理论就是基于柯兹纳创业范式的交易型用户创业。随着用户创业实践的多元化，用户创业的多类型研究开始产生；随着国际化、网络经济的发展，平台用户创业、用户国际创业、用户社会创业等新的研究命题也不断呈现。综上所述，用户创业主体经由产品或服务的终端消费者拓展至范围更广的用户，研究内容也从消费者创业延伸至创新型、交易型用户创业，研究领域也从日常生活用品拓展至虚拟产品、农村產品、平台产品或服务。

2 创新型用户创业研究综述

创新型用户创业研究是用户创业研究体系的重要组成部分。其研究内容包括用户创业基础性研究、用户创业类型及进程研究、用户及社群互动研究、用户创业与厂商创业互动研究等内容。

2.1 创新型用户创业基础研究

基于创新视角下的用户创业是作为用户的个体或团队将自己使用的产品或服务商业化的过程，其创业主体是以领先用户（Lead Users）为主。相比于经典创业模式，用户创业的显著特征在于创业者源自非金钱给付的满足感。这种满足感来自自我雇用（个体创业）的满足感、对管理及战略决策的自主权和控制权、对工作的享受等方面。除此之外，学者研究发现用户创业有其成长的条件偏好。这些条件包括创业本身能让创业者享受比较低的机会成本，所处行业规模小且属于利基市场，所创业的产品或服务比较新、用户需求比较模糊且不断变化。

2.2 创新型用户创业类型研究

关于用户创业类型，学者们比较公认的分类是Shah和Tripsas（2007）所提出的二分法，即将用户创业分为职业（专业）用户（Professional-users）创业和终端用户（End-users）创业。职业用户创业的产品往往与他所从事的原有职业有关，往往不是在家里创建，而是更少的自我资金依赖，更多的收入，创业者也往往具有更高技能。终端用户创业往往更凸显自我使用，其可组合的资源及雇用的工人更少，创业收入相对较低，往往是在家里创建并自我筹资。除此之外，Shah等（2011）在原有的两种类型基础上，增加了混合型（Hybrid）用户创业，即融合职业型和终端型用户创业特点。国内学者金杨华和潘建林（2014）则在职业（专业）型及终端型用户创业基础上，增加了中端型用户（Intermediate Users）创业，并结合淘宝网案例研究提出了三大类六种具体用户创业类型。

2.3 创新型用户创业进程及模式研究

用户创业进程与经典创业模式颠倒，它往往不是先识别机会，而是先对现有产品、模式进行修正以形成创新成果，之后再识别商业机会。正因如此，用户创业进程及模式有自身的特殊性。Hippel（2005）、Shah和Tripsas（2007）围绕终端用户专业提出了三阶段用户创业模型：用户试验并创新解决方法以满足自己需要，在用户社群及公共互动中完善并识别潜在的商业机会，最后进行市场商业化。Haefliger等（2010）基于游戏市场提出了用户创业的二阶段进程模型：面对未满足的市场需求，用户会将现有行业某些产品或元素横向应用于另一行业，以寻求创新；之后，用户将商业化其创新产品。国内学者金杨华和潘建林（2014）则基于淘宝网案例研究提出了多线性的用户创业进程模型。

2.4 用户及社群研究

虽然不一定是领先用户才能实现用户创业，但领先用户确实有更大可能性去实施用户创业行为。领先用户之所以更有可能实施创业行为，与其自身的特质相关：市场趋势的引领者，高预期收益，所处领域的专业知识和动机，极致的产品需求，社群中的领袖及良好口碑。而除了领先用户之外，用户社群也是用户创业的重要促进要素，因为用户在实施商业化之前，往往会在社群中组织与该产品相关的创新活动，并通过用户黏性不断与社群成员互动。这样的用户社群往往具备如下特征：拥有鲜明的社会结构，寻求合作动机，共享观点及资源。随着网络的飞速发展，在线网络社区及全球社群（Global Community）作为一种新型的社群方式不断呈现，也发挥着积极作用。除此之外，在原有研究基础上，将用户社群划分为品牌社群（Brand Community）及非品牌社群。在品牌社群中，用户是基于对某个品牌产品或服务的忠诚而聚集在社区中，其讨论、分享的内容都与该品牌相关。

2.5 创新型用户创业与厂商创业互动研究

从用户创业角度分析，用户创新要实现向用户创业的“惊险跳跃”，必然需要厂商创业者的支持。Baldwin等在2006年提出了用户创新商业化模型中的4个行动主体，包括创新型用户、购买型普通用户、创业型用户、已有厂商。其中已有厂商可以利用自身的生产能力、分销渠道及品牌优势，购买用户创新产品或服务，从而在推动已有厂商创业可持续发展的同时，实现用户创业。而从厂商创业角度分析，它通过两种方式与用户创新互动：一是用户创新完成后的产品适用，即将用户创新成果应用于厂商创业实践；二是用户直接嵌入至产品或服务的开发过程，CAP（Customer-active Paradigm）就是具体体现形式。第二种合作方式更为深入，也更能体现用户作为协同开发者的价值。从双主体角度分析，虽然用户创业与厂商创业在利润临界值（Profit Threshold）及财务回报评估两方面存在差异，但它们之间可以相互转化。Shah和Tripsas（2012）构建了用户创新、创业与厂商创业互动模型。该模型根据用户及厂商对利润临界值、财务回报评估两个维度构建了五象限互动模型，具体包括用户创新象限、厂商嵌入用户创新及商业化象限、用户授权创新给厂商及商业化象限、用户创业象限、用户与厂商混合创业象限。

3 多类型用户创业的研究综述

随着用户创业研究领域的不断拓展，用户创业形式的不断演变，用户创业也不仅仅就是用戶为自我使用而创新基础上的商业化进程，也包括商品或服务交易的创业活动等方式。Chandra和Coviello在2010年基于用户国际创业为研究内容，分析了创新型及交易型的用户创业，并构建模型。在该研究中，研究者将用户创业划分为基于熊彼特（Schumpeter）创新理论的创新型用户创业和基于柯兹纳（Kirzner）创业套利理论的交易型用户创业。创新型用户创业因为凸显用户创新而备受学者们关注。交易型用户创业则因为缺乏显著的创新特质而受到忽视，但交易型用户创业实践却普遍存在。交易型用户创业是基于套利的思想而在市场供求不对等的情境下所开展的买卖交易行为。也正因如此，交易型用户创业的进入门槛较低，且收益快，很多用户往往是以这种方式实施创业。例如电子商务平台用户创业者中很大一部分都是以交易为主的创业者。基于这种多类型用户创业视角，围绕用户国际创业，Chandra和Coviello（2010）根据用户创业者对市场偏好形成的影响程度及创业本质（创新和套利），划分为四种用户具体创业形式：第一种形式为产品或服务交易型的国际交易者，如Ebay商家；第二种形式是国际金融家，通过国际社群网站等识别传统金融市场所遗留的市场空白点进行贷款、在线银行服务等创业形式；第三种为创新驱动的国际外包商，通过与大型企业外包服务等形式将自身创新理念、产品或服务转化为商业价值；第四种为国际创新及生产者，即主要依托自身网络资源将创新产品或服务商业化。前两种用户创业类型属于交易型用户创业，后两种则属于创新型用户创业。

4 用户创业研究新领域

随着用户创业实践的不断推进，产生了一些新的研究命题。第一个是基于日益发展的网络平台商业环境，平台用户创业研究成为新的研究领域。Juho（2013）以音乐媒体行业为研究对象，分析了在开放网络平台Spotify的SoundCloud用户创业模式，形成了可借鉴的平台用户使用规则，分析了平台社群及用户创业的互动。第二个新兴研究领域是基于区域经济视角下的用户创业。Yadav和Goyal（2015）以印度农村的五个案例来分析用户农村创新、创业的路径及影响因素，并提出了可借鉴的关于农村创业的相关建议。Chandra和Coviello（2010）则从国际化创业角度分析了四种不同类型的用户创业。第三个新的研究领域是社会价值驱动的用户社会型创业。随着国家、区域及群体间贫富差距的扩大，以追求社会道德、社会价值为目标的社会创业得到越来越多学者的推崇。Dieke（2014）整合了用户创新创业理论、社会创业理论、欠发达地区发展理论，首次提出了用户社会型创业研究命题，分析用户社会型创业特征，提炼了影响用户从创新到社会型创业的因素，并构建了包含用户创新、用户创业的多维度理论模型。与其同出一辙的是Strbele（2015）分析了荷兰的用户社会型创业，并通过实证研究构建了包含机会识别、知识能力及社会影响的三维度模型。第四个是物联网及虚拟世界用户创业研究。Kortuem和Kawsar（2010）以智能家居为研究领域，分析了用户中心思维下的用户物联网创业。Chandra和Leenders（2012）则以“第二生活”为案例，分析“虚拟世界”的用户如何进行虚拟与现实嫁接获取创业机会，实施创业行为。

5 研究简评

早在20世纪90年代，虽然用户价值就已被企业发现并利用，但是当时经济社会依然是以企业为中心。而随着网络经济平台、虚拟经济业态的发展，这种以企业为中心的单一模式受到了质疑，越来越多的学者开始关注用户为中心的商业系统构建，以用户为中心的分布式创新模式也因此得到发展。在这样的新商业环境下，用户创新及创业得到前所未有的重视。经过十几年发展，国外关于用户创业研究从狭隘的消费者延伸到创新型、交易型的多类型用户创业，研究领域从日常消费品延伸到各个领域，研究方法从单纯理论范式发展到实证、实验，研究体系日渐完善，研究新命题层出不穷。随着平台经济日渐繁荣，关于平台用户创业的研究将具有极大的现实及理论意义：一方面，平台充分体现了以用户为中心的分布式创新，是代表未来新经济发展的重要元素，越来越多的用户“寄生”于平台实施创新、创业，研究具有重要的现实意义；另一方面，当前用户创业研究虽然已经延伸到平台用户创业，但相关研究尚不成体系，且研究者基本以国外学者为主，从而难以诠释当前国内欣欣向荣的电子商务平台、移动平台的用户创业，因此该领域研究也具有重要的理论意义。

参考文献：

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[5]Shah S ， Smith W， Reedy E J.Who Are User Entrepreneurs？Findings on Innovation，Founder Characteristics & Firm Characteristics[R].Kauffman Foundation Report.Kansas City，MO：Kauffman Foundation，2011.

[6]金楊华，潘建林.基于嵌入式开放创新的平台领导与用户创业协同模式——淘宝网案例研究[J].中国工业经济，2014（2）：148-160.

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[11]Strobele A.Social Entrepreneurship in the Netherlands：Factors That Influence the User Innovator to Become a Social Entrepreneur[D].Enschede：University of Twente，2015.

作者：潘建林

网络经济与创业论文 篇3：

我国大学生网上创业关键成功因素与对策研究

摘要：随着互联网经济与电子商务模式的快速发展与成熟，网上创业已经成为我国大学生创业的一种重要方式，本文针对大学生网上创业实际情况进行调查，分析总结了大学生网上创业的关键成功因素，并提出了几点对策与建议，为合理引导我国大学生网上创业提供一些有益的参考。

关键词：大学生 网上创业 关键因素

0 引言

近年来，随着消费者购买行为向网上购物方式快速转变，同时电子商务应用模式与支付技术的日益成熟，越来越多的创业者选择互联网平台进行创业，其中我国大学生已经成为了个重要的网上创业群体。据我国最大的网上零售平台——“淘宝网”统计，其中大学生所开设的网店超过30%，所占网店数量达10万家以上，并且这一数量不断增加。同时另一方面的数据显示，大学生网上创业大部份停留在第一阶段，所谓“开店容易，守店难，实现网上创业成功更难”，很多大学生网店经营一段时间后，就由于无法克服的一系列困难被迫停止经营，这其中原因是多方面的，大学生网上创业需要面对激烈的竞争，同时在市场研究、货源采购、网站开发技术、经营管理、财务管理与物流保障等各个方面都面临挑战，因此在大学生网上创业高涨的热情表象下，有必要开展一系列的研究，分析大学生网上创业的关键成功因素，为提升我国大学生网上创业水平，提供有意的参考与建议。

1 大学生网上创业关键成功因素分析

据本人的调查统计表明有86%以上受访问的大学生认为，网上创业是现在与未来大学生创业的主要平台，而影响大学生网上创业成功的因素非常广泛，主要可分为自己条件与外部条件两个方面影响因素。在大学生网上创业过程中，总是会有一系列特定的成功因素、条件和变量，对创业的成败发挥至关重要的作用，这就是人们常说的关键成功因素（Critical Success Factors，CSF）。本人进行的大学生网上创业实证调查结果表明，大学生网上创业成功关键因素主要有以下几方面：

1.1 影响大学生网上创业成功的自身条件因素。

影响大学生网上创业成功的自己条件因素非常广泛，本人在调查过程中侧重于从大学生网上创业成功的综合素质与素养出发，强调学生参加市场竞争，把握市场机会的能力，其中影响大学生网上创业成功的自身条件关键因素主要包括：创新意识与创业Ideal、创业团队与执行力、创业计划与创业管理、网络熟悉程度与网站开发技术等各个方面。

创新意识与创业Ideal。创新是网上创业的基础，如果没有创新就没有竞争力，电子商务就是一种全新的创业模式，因此大学生最重要是需要具备创新意识，要善于进行创新性思维与思考，大学生需要结合自己专业知识与生活体验，不断进创新性思维训练，要敢于尝试，勇于挑战传统，从而找到一个独特而具有广阔市场空间的创业点子，实现自己的网上创业之路。

创业团队与执行力。创业是一项团队组织活动，创业团队的领导力与执行力，发挥着至关重要的作用，创业团队成员特别需要互补，大学生创业团队大多具有相同的教育与人生经历，往往缺少互补性，因此需要进行有效的整合，创业团队中需要各方面的专家，例如：市场营销、企业管理、技术开发、财务管理、物流配送等等，同时还需要一位具有创业协调、执行能力的创业者进行组织策划，才能保证创业项目的顺利开展。

创业计划与创业管理。网上创业是具有极大风险性与挑战性的系统工程，而创业计划与创业管理是保障创业者的创意与构思能顺利实施的先决条件，我国大学生对创业前期规划、创业商务计划书的写作及创业管理实践都很缺乏。在调查中，有30%以上的大学生不了解创业计划具体内容，也没有撰写过任何商务计划书，同时大学生创业风险管理意识较低，没有从基本功方面为未来创业打下基础，从而出现很多的大学生“眼高手低”，无法快速适应创业型企业的实际工作需要。

网络熟悉程度与网站开发技术。在调查过程中，专业知识与互联网技术的熟悉程度，对大学生网上创业产生较大影响，在调查中80%以上电子商务专业学生，都有网上开店或网络营销经验，其次是市场营销专业及计算机专业学生，在网上创业实践中，商科类院校的学生反映热烈，工程与语言院校网上创业占比率最少（低于5%）。由此可见，網络熟悉程度及网站开发与管理技术，是大学生网上创业的基本功，也影响了大学生网上创业的热情与信心，在创业实践中发挥着重要作用。

1.2 影响大学生网上创业成功的外部条件因素。

外部环境条件是大学生创业的舞台，是创业团队获取各类资源要素的源泉，所谓创业外部条件因素，是指对大学生网上创业产生较大影响的各类外部政策、市场机会、教育培训及各类资源要素，这些要素对大学生网上创业成功发挥重要作用，本人经调查分析，总结以下几点，主要包括：网上创业机会、创业文化与教育、创业资金筹集、政府政策支持等。

网上创业机会。创业机会主要是指具有较强吸引力的、较为持久的有利于创业的市场空间，创业者据此可以为客户提供有价值的产品或服务，并同时使创业者自身获益。随着互联网的发展与创新，网络商业模式的不断变换，网上创业的机会更多于传统的商业模式，另外大学生对变化的环境因素比较敏锐，非常容易接受新鲜事物，因此互联网为大学生提供了一个良好、无限广阔的创业平台。并且随着我国实施经济结构的调整战略，电子商务与电子商务技术将在促进内需，平衡东西地区发展等方面发挥更大的作用，大学生网上创业的机会将更广阔。

创业文化与教育。创业文化是一个系统的社会文化工程，具有非常深刻的社会、经济、文化意义，它并不单单指的是文化，而是与经济直接挂钩的，具有可认知性，体现着知、情、意相统一的文化精神。其基本内涵主要包括开拓、冒险和创新，即鼓励技术创新、管理创新和文化创新，具有开拓向上的勇气和激情，直面和容许失败，拥有和弘扬团队精神，注重学习培训，把知识经济时代的科学精神与创业精神相融合，通过知识和创业价值的发掘来实现区域经济和社会经济的腾飞。我国大学生要进行网上创业，关键是需要丰富的创业文化土壤，因此教育与大众媒体引导显得迫切而重要，一个国家与民族的强大，就需要这种不断创新文化，我们的高等学校更需要重视创业文化的培育与教育，从而为大学生网上创业营造一个良好的外部环境。

创业资金筹集。资金是创业企业的血液，在调查过程中有70%以上的大学生反映缺乏创业资金，特别是缺乏高风险的“天使资金”。随着国际、国内创投资金的壮大，类似“创新工厂”的天使投资机构在我国快速发展，将大大加快我国大学生网上创业的资金供应，有利于大学生创新成果的转化。另外，大学生创业资金筹集渠道不畅，导致社会资金不能有效匹配高校大学生的创业需求，因此需要建立更多的类似“蓝海创投”一样的创业互动平台，以推动大学生创业快速成长。

政府政策支持。政府是推动创新与创业的重要力量之一，中央与地方政府对大学生创业的优惠与支持政策，一方面能大大提升我国大学生的创业激情，同时又能促进大学生就业，从而实现以创业促进就业的良好目标。另外，政府政策不能仅停留在“文件”纸面上，应当加大执行实施力度，据本人调查，我国实施的大学生创业优惠贷款政策一直执行不力，各大商业银行对大学生创业贷款反响冷淡，因此有必要设立专门的信贷机构，针对中小型创业企业提供专项创业贷款，为大学生创业提供资金保障。

2 促进我国大学生网上创业成功的对策与建议

受过高等教育的大学生是我国未来发展的希望，是实现我国民族复兴的巨大力量，据相关调查：现代企业的竞争，关键是“人力资本”、“智力资本”的竞争，因此创新意识与创业能力是衡量各国大学生竞争力的重要标准之一。而随着互联网的快速发展，网络经济、知识经济在国民经济未来发展中显得更为重要，因此本人总结认为要提高我国大学生网上创新与创业能力，关键要做好以下几点：

作者：张向阳