培养数学检验习惯论文

学生解决问题能力的高低不仅体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，常常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实这也是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略了这方面的训练与培养，主要表现在以下几个方面：首先是没有抓住课堂教学这一主阵地。今天小编给大家找来了《培养数学检验习惯论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

培养数学检验习惯论文 篇1：

数学检验习惯的培养与运用

学生解决问题的能力的高低不仅体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检验上． 由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实不然，这是学生能力素养培养缺失的体现．

多数教师在实际教学中往往忽略了这方面的训练与培养． 主要表现在以下几个方面：①没有抓住课堂教学这一主阵地． 在课堂教学法中很多时候教师对学生的回答缺少要求学生对结果进行检验这一环节． 学生的回答只要是教师和其他学生认为正确的就算通过，教师也总是问：“大家认为他的回答正确吗？”或“大家同意吗？”难道大家同意就正确吗？久而久之学生失去了培养反思检验这一良好习惯的机会． ②过分相信学生的检验能力． 我在六年级作了一次调查，发现竟有６０％的学生不能正确说出方程的检验过程，有３５％的学生不能选择合理的方法对计算题进行检验，甚至有的学生对刚学的解比例也不能进行检验． ③认为检验习惯可以临时抱佛脚． 往往到了临考时教师都会在试前叮咛同学们要检验，这种叮咛最后显得是那样的苍白． 在对学生的一次问卷调查中发现竟然有８０％的同学没有对问题解答进行检验的习惯.由此可见，检验习惯的培养非常迫切．

针对以上问题提出以下几点建议：①抓住课堂教学主阵地，在日常教学中作好示范，对学生进行潜移默化的教育． 教师对学生的回答多问几次你有什么方法证明你的结论，而不只是告诉他结论的正确与否. 对大家和书本提供的结论都要有验证的习惯，这种习惯长期坚持下去就会成为师生不自觉的行为，进而培养学生严谨的科学作风． ②良好习惯的培养是长期坚持的结果． 除了课堂这一主渠道，如学生与学生之间的验证，课后作业的改错，生活中对学生问题的处理，都要让学生对自己的结论进行质疑，有时还辅之以激励措施，只要我们平时坚持不懈，学生的习惯一定可以养成． ③针对特殊问题以及新知识的解答检验要求人人过手，并且过一段时间后要进行巩固． 解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验． 如应用题的检验对学生是非常困难的，然而检验是不可缺少的一环． 要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的学习习惯”．

应用题常用的检验方法有以下几种：①联系实际检验法． 数学中的应用题是根据人们在生产实际、生活中的具体事实经过加工而成的，所以，根据应用题的条件求出的结果也应与实际数量相符，否则有误． 如求得敬老院老人的平均年龄是２６岁，每公顷产小麦１３千克，汽车每小时行４００千米等，就与实际相距甚远，可判断计算结果是错误的． ②估计——比较检验法． 根据题中条件，先粗略估计正确结果的取值范围，如计算结果不在此范围之内，说明解答有误． 例如： 有甲、乙两堆煤， 甲堆有４００千克，比乙堆多２０％，乙堆有多少千克？ 由条件可知，甲堆煤比乙堆多（不必考虑多多少），所以，求得乙堆煤的重量必少于４００千克，否则必误． ③代入检验法． 把解答的结果当做已知条件，把题中的某个已知条件当做问题，进行逆解答． 如果求出的结果与原已知条件相同，说明原解答正确． 如：某车间有１３人，平均每人每小时生产零件３０个，这个车间５小时可生产零件多少个？３０ × １３ × ５ ＝ １９５０（个）. 检验：某车间有１３人，这个车间５小时共生产零件１９５０个，平均每人每小时生产零件多少个？１９５０ ÷ １３ ÷ ５ ＝ ３０（个）. 检验结果与原已知条件相同，说明原解答正确． ④替换检验法. 检验时，可用另一种方法解题，如果这两种方法求出的结果相同，则原解答正确． 如：现有２５０棵树苗，按２∶３分给甲、乙两个组去栽，甲组要栽多少棵？用按比例分配的方法解：＝ １００（棵）. 然后可用归一法、倍数法和比例等方法去解答，进行验算．如用归一法解： ２５０ ÷ （２ ＋ ３） × ２ ＝ １００（棵）. 两种解法所得结果相同，可初步判断解答正确．若通过检验发现解答有误，可分以下两步寻找错误所在．第一步：检验列式是否正确．这需要重新审视题目，弄清题中事件发生、发展的顺序、每个数量所表示的意义、题目所反映的数量关系，然后据此分析每一步算式所表示的意义是否正确． 若列式正确，则进入下一步检验． 第二步：检验计算是否正确． 检验时，如果是综合算式，首先检验运算顺序是否有误，再分别用逆运算检验每一步计算是否正确．除此以外，还要对解题细节进行检验． 如应用题中单位是否正确，是否用指定的方法解答（有的题目要求用比例解，方程解），是否按要求解答（有的要求计算结果保留若干位小数，或用多种方法解答，或列综合算式解答，或列分步算式解答等）． 用方程或比例解时，是否写上解、设，计算结果是否带单位名称，答句是否完整等． 让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件． 所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的． 其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成了自觉检验的良好学习习惯． 这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质．

注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”

作者：祈　波

培养数学检验习惯论文 篇2：

数学教学要培养学生检验的好习惯

学生解决问题能力的高低不仅体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，常常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实这也是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略了这方面的训练与培养，主要表现在以下几个方面：

首先是没有抓住课堂教学这一主阵地。在课堂教学中很多时候教师对学生的回答缺少要求学生对结果进行检验这一环节，学生的回答只要是教师和其他学生认为正确就算通过。教师也总是问：大家认为他的回答正确吗？大家同意吗？问题是，真的大家同意就是正确的吗？久而久之，学生失去了反思检验这一良好习惯培养的机会。

其次是认为检验习惯可以临时抱佛脚。往往到了临考时教师都会在试前叮咛同学们要检验，这种叮咛最后显得是那样的苍白。在对学生的一次问卷调查中发现，竟然80%的同学没有对问题解答进行检验的习惯，学生认为检验非常麻烦，可见检验习惯的培养非常迫切。针对以上问题提出以下几点建议：

一、抓住课堂教学主阵地在日常教学中做好示范，对学生进行潜移默化的教育。

教师对学生的回答要多问几次“你有什么方法证明你的结论”，而不只是大家来告诉他结论的正确与否。对大家和书本提供的结论都要有验证的习惯，这种习惯长期坚持就会成为师生不自觉的行为，培养学生严谨的科学作风。

二、良好习惯的培养是长期坚持的结果。

除了课堂这一主渠道，如学生与学生之间的验证、课后作业的改错、生活中对学生问题的处理，都要让学生对自己的结论进行质疑，有时还要辅之以激励措施。只要我们平时坚持不懈，学生的习惯一定可以养成。

三、针对特殊问题以及新知识的解答检验要求人人过手，并且过一段时间后要进行巩固。

不要过于相信学生的检验能力，每个问题的检验往往有多种方法。解方程、脱式计算、填空等的检验都要经常带领学生进行回顾，针对实际情况选择合适的方法进行检验。如对应用题的检验学生感觉非常困难，然而检验是不可缺少的一环。要通过教学，使学生掌握检验应用题的方法，逐步养成“自觉检验的学习习惯”。应用题常用的检验方法有以下几种：

1、联系实际检验法数。

学中的应用题是根据人们在生产实际、生活中的具体事实经过加工而成的，所以，根据应用题的条件求出的结果也应与实际数量相符，否则有误。

2、代入检验法。

把解答的结果当作已知条件，把题中的某个已知条件当作问题，进行逆解答，如果求出的结果与原已知条件相同，说明原解答正确。

3、替换检验法。

检验时，可用另一种方法解题，如果这两种方法求出的结果相同，则原解答正确。

若通过检验发现解答有误，可分以下两步寻找错误所在：第一步，检验列式是否正确。这需要重新审视题目，弄清题中事件发生、发展顺序，每个数量所表示的意义，题目所反映的数量关系，然后据此分析每一步算式所表示的意义是否正确。若列式正确，则进入下一步检验。第二步，检验计算是否正确。检验时，如果是综合算式，检验运算顺序是否有误，再分别用逆运算检验每一步计算是否正确。除此以外，还要对解题细节进行检验。让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件，所以，结合教学内容教给学生检验的方法是非常重要的。

作者：罗秉权

培养数学检验习惯论文 篇3：

小学数学课如何帮助学生养成好习惯

【摘要】 隨着新课标实施的不断深入，对于小学数学教学有了新的要求。除了让学生掌握基本的数学知识，形成良好的数学能力外，还应该注重提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。因此，在小学数学教学过程中，教师应该注重从教学的各个环节着手，努力培养学生良好的习惯，为促进学生更好的发展奠定坚实的基础。

【关键词】 小学数学 良好习惯 培养

教育就是应该培养学生良好的学习习惯。小学阶段作为培养学生良好的学习习惯的最佳时期，在这个阶段，教师应该尤其重视培养学生的良好习惯，保证数学教学的有效性，从而使学生能够终身受益。这就需要教师在开展数学教学的时候，应该坚持以人为本的教学理念。在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯非常重要，对于一个人的命运会产生非常重要的影响。所以，在小学数学教学过程中，如何更加有效地培养学生良好的学习习惯，是每一位数学教师应该重点考虑的问题。受到应试教学模式的影响，在传统小学数学教学过程中，培养学生良好学习习惯被忽视，许多时候，学生实践出现了问题并不是知识方面的，更多的是不良习惯导致的。鉴于这样的问题，在小学数学教学过程中，培养学生良好的学习习惯至关重要。

一、构建和谐师生关系，起到榜样作用

在小学数学教学过程中，想要培养学生良好的习惯，教师应该注重努力构建和谐的师生关系，树立良好的榜样作用。这样对于引导学生养成良好的习惯，促进学生自身的发展会有着重要的作用。在传统教学模式下，学生处于被动的接受地位，教师一直是师道尊严的主体地位。在教师权威性的压制下，学生缺乏良好的兴趣导向，也就难以形成良好的习惯。通过构建和谐的师生关系，能够使教师和学生都处于平等的地位，能够在民主的交往活动氛围中和谐相处。尤其是在小学数学教学过程中，有利于激发学生的学习兴趣，使学生避免因为数学学习的枯燥而影响了学生的学习。所以，首先，教师应该尊重学生的人格，使学生求知的欲望能够被唤起。其次，在课堂教学过程中，教师应该充分发扬民主，尽可能多地倾听学生的想法和意见，使学生学习的积极性得到很好的保护。最后，教师还应该注重更新自己的知识结构，不断提升自身的综合素质，规范自身的行为习惯，为学生树立良好的榜样作用，起到很好的示范效果。

二、培养学生认真阅读的习惯

可能许多人还是习惯性地认为阅读是语文学科的范畴，而数学根本不需要阅读，从而导致了数学阅读被忽视，学生对于数学问题的理解容易出现偏差。当前，在小学数学教学过程中存在着这样的问题，学生在课堂中积极的听，课后积极地背，掌握了知识，但是却不能够熟练地应用在实践中。这样就会导致阅读只是流于形式，没有深化到学生的思维中。其实，数学教学中的阅读不仅仅是对于文字简单的浏览，更是对于一个知识点进行消化和转化的过程，从而把书本上的知识转化为自己知识的过程。例如，《面积》中，其概念意义就是对于一个平面的表面多少的测量。如果学生缺乏有效的阅读训练，没有形成良好的阅读习惯和能力，那么学生对于面积就会出现理解偏差。为了更加有效地避免这样的问题，教师应该培养学生认真阅读的习惯，在学习每个知识点和概念的时候，教师要让学生认真阅读，加深理解，熟练掌握知识点中的内容。

三、培养学生按时独立完成作业和自觉检查的习惯

对于小学生来说，具备独立完成作业和自觉检查的习惯是非常重要的，可以为学生以后的发展奠定坚实的基础。作业是学生学习习惯的有效反映，从中能够了解到作业完成的态度、检查的有效性和书写的工整性等。由于大部分学生没有良好的检查习惯，并且书写比较潦草，最终导致考试失利。由此可见，在小学数学教学过程中帮助学生养成良好的习惯有多么重要。作业是检验学生课堂学习效率的重要手段，同时还可以帮助学生巩固所学知识，起到很好的教学效果。学生按时独立完成作业是学生良好行为习惯的重要表现，对于学生以后的学习和终身发展也具有重要的意义。同时，自我检查的能力对于促进学生综合发展，实现不断的进步有着重要的帮助作用。

四、培养学生认真倾听的习惯

活泼好动是学生的主要心理特征，学生在课堂上认真听讲的难度比较大。许多时候学生每节课注意力集中的时间也就30分钟左右，所以，教师应该充分利用这段时间，培养学生认真听课的习惯，提高数学教学的效率，保证学生的数学综合能力得到有效的提升。首先，教师应该注重培养学生良好的预习习惯。通过课前预习，学生对于所要学习的知识会有清楚的认识，学生学习的主动性会大大提升。其次，教师应该引导学生掌握正确的做笔记的方法，能够在课堂学习过程中更加有效地记录重点内容。最后，作为小学数学教师，应该注重丰富教学方法，避免课堂枯燥，影响学生倾听的兴趣。只有让学生能够认证倾听，学生才会有更丰富的收获。

五、培养学生良好计算习惯

在小学数学教学过程中，计算占据了非常重要的部分和地位。因此，教师在开展教学的过程中，应该注重培养学生良好的计算习惯。许多时候，学生由于对于相关知识记忆不够清晰或者马虎的原因，在计算的时候容易出现各种各样的错误。为了避免这种措施，教师应该注重培养学生良好的计算习惯。对于计算结果，应该利用学过的知识进行检验，找到计算的依据。同时，数字书写清晰，确保无误。只有这样，才能够提升学生数学综合能力，促进其自身的发展。

结语

综上所述，在小学数学教学过程中培养学生良好的学习习惯，对于促进学生的综合发展有着非常重要的意义。因此，作为教师，应该注重从多个方面来培养学生良好的学习习惯。教师应该注重培养学生认真阅读的良好习惯，为学生以后的学习奠定良好的基础。同时，应该培养学生按时独立完成作业和自觉检查的习惯，使学生的数学能力得到有效提升。教师还需要培养学生良好倾听习惯和数学计算习惯。这样学生才会从学习的过程中收获更多，促进自身良好的发展。

参考文献

[1] 张爱玲. 小学数学教学要重视学生习惯的培养[J]. 学周刊，2017，（16）：128-129.

[2] 王春洁. 小学数学教学中如何培养学生的学习习惯[J]. 中国校外教育，2015，（36）：85.

[3] 南岭梅. 试论数学学习习惯在小学数学教学中的培养研究[J]. 亚太教育，2015，（35）：143.

[4] 李春英. 谈小学数学学习习惯的培养[J]. 潍坊教育学院学报，2010，（01）：104-106.

作者：冷梅