英语教育管理论文

2022-04-15

【摘要】青少年犹如祖国的花朵,青少年的教育关乎着国家的未来。随着九年义务教育的实施,使更多的青少年获得教育机会,不仅为国家培养出许多优秀的人才,而且使我国人民的整体文化素质得到了提高。以下是小编精心整理的《英语教育管理论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。

英语教育管理论文 篇1:

通识教育视角下大学英语教育管理实效性研究

摘要:伴随着教育制度的转变,高等院校在展开教育管理的过程中均充分运用先进的教育体制。本文将在通识教育视角下对大学英语教育管理实践进行深入的研究。大学英语是高等院校学生的必修课程,其教育管理的效率对学生未来的成长具有较为重要的作用。因此,对大学英语教育管理实践性的探究,相关工作人员必须要加强重视。

关键词:通识教育;大学英语;教育管理

一、前言

在通识视角下对大学英语教育管理的实践性进行研究。首先,研究人员必须要掌握丰富的大学英语专业知识。其次,不断地提升自身的教育管理能力。结合教学内容,创新教育管理模式,这样才能规范行动展开实践教育管理,进而有效提升大学教育管理的效率,改善大学英语教育的质量。

二、关于通识教育的深入分析

著名教育家亚里士多德曾指出自由教育的思想,也就是说在教学过程中,教师要尊重学生的主体性,让学生自由发挥学习知识,这不仅可以培养学生的综合能力,与此同时,也能使学生的思想观念进一步升华,从而形成良好的品格和修养。通识教育比较注重对人文精神和身心健康的培养。因此,在大学英语教育管理过程中,教育者要注重将人文知识和专业知识结合在一起,对学生展开人文教育管理。教育者要能充分地调动学生参与实践活动的积极性,让学生在实践中得到真正的锻炼,对学生加强文化、素养、思维能力、判断能力等方面的引导,这样学生才会形成综合素养。

三、关于目前大学英语教育管理的现状分析

研究显示,现阶段,我国高等院校大学教育管理的现状并不是十分的乐观,其主要原因在于以下几个方面:

(一)教学管理体制不完善

当前,我国大部分高等院校在开设大学英语课程的过程中都没有认识到其重要性和价值,所以导致很多教育者并不注重教育管理。与此同时,对于大学英语教育管理,高等院校虽然建立了相关的管理制度,但实际上,这些管理制度缺乏完善性,并没有实际的作用。教育管理体制的不完善,使得教育者无法规范地展开教育管理工作。这样一来,大学英语的教育质量就会受到较为严重的影响,而这也充分说明教育管理体制的重要性。

(二) 教育者缺乏较强的专业管理能力

通过对教育者的考核发现,大部分英语教育者虽然具备较强的专业知识和文化素养,但在教育管理方面却缺失专业管理技能。在管理的过程中无法找到正确的管理技巧,从而导致课堂教学效率下降,教学秩序过于混乱,严重影响教育对学生的指导和培养。实际上,这不仅不利于教师自身教育水平的提升,也会阻碍学生的学习。

(三) 教育管理方法较为单一

实际上,要想提升大学英语教育管理效率,最简单便捷的方法就是运用科学合理的教育管理方法,规范性地展开教育管理工作。但大部分高等院校的教育管理者都无法做到这一点,这主要是因为教育管理方法的单一,教育管理方法缺乏新颖性,无法满足时代發展的需求,这样就导致教育管理者不会引导学生规范的学习,并且过于单一的教育管理方法也无法有效地调动学生的积极性,让学生主动配合教育者的工作。由此可知,教育管理方法对英语教学的影响尤为重要。

(四)教育管理模式过于陈旧

现阶段,很多教育管理者思维方式停留在传统的教育管理阶段,在教育管理的过程中依旧采用传统的教育管理模式,这样就使得教育管理氛围过于沉闷,缺乏活力,并且教育管理效果也无法得到有效的改善。因为教育管理模式过于陈旧,教育管理者很难借助先进科学技术创新教育管理模式,种种原因阻碍了教育管理模式的改建。基于此,我们必须要对其加强关注。

(五)教育管理力度匮乏

虽然部分教育管理者开始意识到教育管理的重要性,在教育教学的过程中对学生、对课程、对教学方法进行管理,但是因为没有明确的教育管理要求和标准,从而导致教育管理效率并不是十分的明显。并且因为缺乏相关的监督管理制度,使得教育管理力度较为匮乏,无法产生实质性的作用。与此同时,高等院校也无法约束教育管理者的行为,进而在教育管理中产生大量的问题,严重影响高等院校的发展。

四、关于在通识教育下大学英语教育提出的实践管理对策

(一)结合通识教育的性质和特征展开大学英语教育管理

现如今,我国在开展教育的过程中明确提出要对学生进行素质教育。因此,在进行大学英语教育管理时,教育管理人员也应做到素质教育管理。要充分借助文化知识,丰富学生的文化涵养,转变学生的思想价值观,从而让学生能正确地面对英语课程。在教育管理的过程中,教师可以结合通识教育的性质和特征进行教育管理工作。例如:通识教育具有普遍基础性和全面多元性、修养性的特征,教师借助通识教育的特征不仅能在实践教学中,引导学生掌握更多的英语知识,也能让学生提升自身的交际能力,在日后的工作中运用英语同他人交谈。通识教育中充分包含着自然科学等不同专业的知识,这对于培养学生的综合能力和各方面的素养具有较强的促进作用。另外,通识教育的修养性有助于培养大学生的情操,让大学生成为一个复合型的人才。通过在通识教育下对大学生进行教育管理,能有效地激发大学生探索知识的欲望,帮助大学生塑造良好的品德修养。

(二)根据实际情况,建立健全大学英语教育管理体系

在进行英语教育实践管理之前,教育管理者必须要多方面进行深入的调查和综合分析,首先要了解大学课程的设置,然后合理地安排教育管理计划。其次,要能掌握大学英语教育知识,设计科学的教育管理方案。教育管理者要能与学生加强互动,根据学生实际需求,运用合理的方法对学生进行教育管理。教育管理者只有真正做到以上几点,英语教育管理效果才会显著提升。大学英语教学管理体系也才会更加健全完善。所以,为了建立健全大学英语教育管理体系,教育者必须要规范教育过程,严格遵循相关的程序,对学生进行管理。

(三)根据学生身心发展特点,有针对性地选择管理方法

因材施教一直以来都是广为提倡的一种教育方法,这种教学方法不仅可以提升学生的学习水平,与此同时也能发现学生内在的潜能,进而深入挖掘,让学生成为一个全能型的人才。因此,在进行大学英语教育管理的过程中,教育管理者要能采用因材施教的方法,有针对性地对学生进行教导和管理。在此过程中,教育者要积极和学生进行交流,了解学生的身心发展特性和对英语课程的态度,这样教育者就可以掌握学生的英语学习程度,发现学生存在的不足之处,进而帮助学生弥补不足,让学生从心底接受教育者的管理。

(四)构建完整的教育管理模式

为了提高大学英语教学管理的效率,提升教育管理的质量,教育管理工作人员应学会创新,转变传统的教育管理思想,在教育管理的过程中对教育管理模式进行改造和创新。教育者要能够将新颖的教育理念融入到教育管理模式中,借助先进的科学技术,为学生创建一个良好的教育管理氛围,从而激发学生的思想情感。而且新的教育管理模式也有利于教学工作的顺利展开,从而提升英语课堂的教学质量。

(五)提升教育管理者的综合素养和管理能力,加强管理力度

现如今,社会发展速度飞快,很多事情都在不断地发生着改变,所以,教育管理者在进行教育管理时要做到与时俱进,这样就需要教育管理者不断地学习和积极主动地参加培训活动,教育管理者能在培训的过程中不断地提升自身的管理能力,并形成较好的综合素养。只有教育管理者有效地提高自身的管理能力,才能增加管理力度,让大学英语教育的质量更加符合要求。

五、結束语

综上所述,在通识教育下进行大学英语教育实践管理,教育管理者要能找对方法,要针对学生的实际学习情况,选择适合有效的管理方法。与此同时,要能按照相关要求,不断地完善教育管理方案,这样才能促使教育管理效率不断提升。教育管理者要能采用合理的方法,在提升教育管理效率的基础上,增加自身的管理能力,这对大学英语教育日后的发展是十分重要的。

参考文献:

[1]黄换乃,杨媛媛.成功智力理论与大学英语教育改革的思考[J].现代妇女(下旬),2014(12):12-34.

[2]王丛丛.大学英语教育存在的问题与对策[J].亚太教育,2015(09):78-90.

[3]陈丽琴,黄乐辉.大学英语教育“引导智慧”研究[J].统计与管理,2015(07):66-88.

[4]匡丽.现代大学英语教育政策实施潜在问题及其解决策略探讨[J].雪莲,2015(29):36-90.

[5]李文娟.大学英语教育改革浅谈[J].知音励志,2016(17):33-78.

[6]陈琴.大学英语教育与国际化城市形象塑造的互动关系研究[J].长春大学学报,2013(10):34-67.

[7]朱文成.教育国际化背景下大学英语教育转型趋势探究[J].黑龙江教育学院学报,2013(02):110-120.

[8]杨娟.浅谈大学英语教育改革[J].文学教育(中),2013(09):45-90.

作者:国佳

英语教育管理论文 篇2:

关于小学英语学困生的教育管理策略

【摘  要】 青少年犹如祖国的花朵,青少年的教育关乎着国家的未来。随着九年义务教育的实施,使更多的青少年获得教育机会,不仅为国家培养出许多优秀的人才,而且使我国人民的整体文化素质得到了提高。九年义务教育的重要性不言而喻,但是,对于受义务教育的青少年而言,他们年龄小、活泼好动、注意力不集中、心智不坚定,假如在受教育的过程中没有获得良好的引导,不可避免地会出现一些学习困难的学生。尤其是在农村小学,教学资源、教师的非正常流动,语言环境、家庭教育等各方面的因素,导致极易出现大批“学困生”。如果不能在起始阶段帮助他们克服困难,重拾信心,不仅会影响今后的英语学习,也会对其他学习也会产生负面作用。分析“学困生”的形成原因,并找出行之有效的对策,是我们小学英语教学工作者迫切需要解决的问题。

【关键词】 英语学困生;教育策略

对于刚刚接触英语这门学科的小学生来说,英语作为一门外来语言,使得他们感到又新奇又存在畏难心理。造成学困生的因素有很多,作为一名基层英语教师,本着对学生负责的精神,应分析和研究问题,根据每个学生的特点因材施教,帮助学生培养学习英语的兴趣,提高学生学习成绩,促进学生全面发展。

一、造成英语学困生的因素

1. 缺乏学习兴趣

兴趣是学习的动力,缺乏学习兴趣很容易使小学生产生厌学情绪,失去学习目标,进而一直处于被动状态,造成学生学习英语的能力下降。部分学生基础较差,对于陌生的语言感知性不强,积重难返,从而产生自卑心理。又或者教师教学方式单一,偏爱“优等生”,对于极少部分学生可能照顾不到,不给他们平等参与课堂的机会。久而久之,这部分学生会觉得不喜欢教师的上课方式,进一步失去对英语的学习兴趣,从而影响成绩。

2. 缺乏良好的学习习惯和方法

对于英语学习来说,良好的学习习惯和方法会帮助学生达到事半功倍的效果。但部分同学学习惰性大,课前不预习,上课注意力不集中,课后不复习巩固,单词的读、记,句型的听、说、写也不够积极。只要几节课的学习内容没有消化吸收、没有掌握透彻,后面的学习就会一落千丈。此外,有的学生认为学习英语就是要死记硬背,忽略语言的内在联系,不会灵活运用。长此以往,势必会导致学困生的出现。

3. 缺乏良好的语言环境和充分的实践机会

学习环境包括学校、家庭、社会等多个方面。有的农村小学基础设施薄弱,教学资源相对匮乏,教师的流动性较大。在一些大班额的班级,由于教师不注重管理,导致班风、学风欠佳,使学习差一点的学生逐渐沦落为学困生。家庭是儿童成长的重要学习场所,但农村小学留守儿童人数众多,平时缺乏家长的关心与沟通。家长过高或过低的期望,单一不当的家庭教育方式也是英语学习困难学生形成的一个重要原因。另外,农村小学地处偏远,学生业余生活较单一,缺乏语言环境去灵活运用操练。

二、如何优化英语学困生的教育管理

1. 鼓励学生并培养学生的学习兴趣

学困生的智商一般没有太大问题,只因经常成绩落后容易产生自卑心理,从而失去了学习兴趣。兴趣是学习的动力,所以作为教师我们要鼓励学生,培养学生的学习兴趣。每个人都希望得到别人的认可,尤其是这些学困生相比优秀生来说,他们内心深处更希望能得到教师的认同和鼓励。例如,在我教三年级英语时有这样几个同学,他们一开始成绩很差。但我观察到他们每次跟读都很大声,我提问时,他们脸上充满期待,跃跃欲试。我就在班上一遍一遍鼓励大家不要害羞,说错了也没关系,不会读的老师会帮助你,但他们依旧不敢举手。我只好用“开火车”的形式让每个同学都站起来朗读一遍,并且当着全体同学的面重点夸奖这几个同学表现很棒。慢慢地这几个学生对我的课很感兴趣,并且上课也勇于举手回答问题了,在考试中成绩也进步很大,这也使我很有成就感。所以教师要多鼓励和赞扬学生,帮助他们树立自信,培养学习兴趣,提高学生的学习能力。

2. 培养学生良好的学习习惯

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。我们的学生大多活泼好动,自制力不强,人数多的班级更增加了教师对课堂组织和调控的难度,導致教学活动进展缓慢,效率偏低。为了保证课堂教学各环节顺利进行,我们老师首先要优化课堂管理,制定课堂纪律,努力吸引每一个学生尤其是学困生的注意力。

同时,优化教学过程。为了进一步培养学困生读的能力,我会给他们听标准的录音,做标准的示范朗读。对于写的能力培养,我要求三年级学生从正确抄写字母开始,采用正确规范的板书指导他们,培养他们良好的书写习惯,包括字母的书写格式,标点符号,大小写和整体的美观效果。我要求高年级学困生在记忆单词时注意眼、口、手并用,通过上下文来记忆。要想使学困生的听说读写能力得以综合性地提高,教师必须有耐心,有恒心,能有步骤地坚持下去,帮助他们养成良好的学习习惯,看到自己的进步。

3. 以生为本,因材施教

小学英语每个年级有不同的特点,我们必须准确地把握各年级教学大纲和教材重难点,制定科学合理、切合实际的教学计划,做到既要扣住课本,又要跳出课本,既要抓住课堂,又要跳出课堂。

首先,我坚持以“情境”贯穿课堂,为学生在课堂上创设尽可能多的交际性语言环境。小学生好奇心强,善于模仿,他们的注意力常常取决于直观教学,所以我们应该想方设法创造各种语言学习环境,让学生亲身体验,理解不同情境所包含的信息,激发他们表达思想的欲望,并且根据学生层次不同安排不同任务。比如在六年级第一单元How can I get there这课中,我将班级设计成一个小社区,让学生们在模拟的场景中进行问路与指路会话,学困生可以“扮演”医院、邮局、学校、电影院、书店”等场所的指示牌,加深对这些单词的印象。此外,情境教学还可以延伸到课堂之外。四年级学生在第四单元Dinner’s Ready中掌握了一些食物和餐具的名称,我告诉他们可以用英语来描述自己午餐的内容。后来他们在食堂遇到我,便会主动过来向我介绍:This is vegetable,soup,rice,bowl,spoon等。

其次,以“活动”丰富课堂,针对不同年龄阶段的孩子,开展不同的活动,实现教学目标。课堂活动的形式可以是多种多样的,例如课前唱一首英语歌谣,营造良好的学习氛围;可以是“我说你做”小游戏,让学生用丰富的肢体语言上课;也可以进行角色扮演,最大限度地激发学习兴趣。在三年级第四单元We love animals这课当中,我让学生们自己制作动物头饰戴在头上,并模仿小动物的叫声,整个课堂顿时生动鲜活了起来,这样学困生也都愿意参与进来。

此外,我们还可以开展两人小组、多人小组、成行、成排、男女生等多种形式的活动,发动学生们互相帮助,让成绩优秀的同学发挥带动作用,让合作使每一个学生充分地参与课堂实践,共同学习、共同进步。

综上所述,面对英语学困生这种常见的教学问题,教师首先要了解它的成因,耐心的鼓励和赞扬学困生,培养他们学习英语的兴趣,让其能够形成良好的学习习惯,再发动优秀生帮助学困生解决问题,在互帮互助的合作过程中使双方学习共同得到提升,并注意学困生的心理健康,逐步提高成绩,实现学困生的转化。

【参考文献】

[1] 包天仁. 中国英语教学——困局与出路[J]. 基础教育外语教学研究,2009(2).

[2] 屠锦花. 英语学困生的转化策略[J]. 小学时代(教师),2011(7).

[3] 马金芳. 培养英语学困生主动学习的能力[J]. 教育科研论坛,2009(6).

[4] 毛文泽. 如何让英语“学困生”成为学习的主人[J]. 课程教材教学研究(教育研究版),2008(3).

作者:陈蕙婷

英语教育管理论文 篇3:

民办高校英语教学改革中教师和教育管理者的互动作用浅析

摘  要:素质教育视域下,民办高校英语教学存在的问题得到凸显,同时也为民办高校英语教学改革指明了方向。民办高校英语教学改革是一个系统性的工程,需要多方参与与支撑,尤其是英语教师与教育管理者之间的互动力,推动民办高校英语教学体系的优化,达到教学改革的有效性。因此,本文立足于民办高校英语教学改革中教师与教育管理者的互动现状,分析教师和教育管理者的互动价值及内容,最后提出教师和教育管理者的互动路径。

关键词:英语教师;民办高校;教育管理者;英语教学;互动作用

民办高校英语教学作为一项系统性工程,教师与教育管理者的同时参与与支撑是必要的。然而,一直以来,民办高校英语教学的实施,就存在教师与教育管理者互动不足的问题,这影响了新时期民办高校英语教学的改革。因此,在新时代背景下,民办高校在英语教学改革中,以互动为导向,可促进教师与教育管理者互动、学生与教师及教育管理者互动,构建互动的教育机制,以此开展良好的英语教学模式,达到民办高校英语教学实施的有效性,进而彰显民办高校英语教学改革的价值。

一、民办高校英语教学改革中教师和教育管理者的互动现状

(一)教师与教育管理者互动力度不强

民办高校英语教学的实施,都以英语教师教学为主体,缺乏相关的教学互动环节的融入,而这种英语教学方式、方法,阻碍了英语教学的改革步伐。例如,在民办高校英语教学中,存在教师与学生互动不足以及教师与教育管理者互动不积极的问题,这影响了民办高校英语教学成效的提升。究其原因,一方面是教师与教育管理者的工作实践,一直以来都各自为营,缺乏两者之间的良性互动,既不利于学生教育管理工作质量的提升,也影响英语教学水平的提高。另一方面,一些教师及教育管理者思想观念落后,未能够意识到教师与教育管理者合作、互动的重要性,影响他们的教学及教育管理实践,不利于学生全面发展,也阻碍了民办高校英语教学的改革。

(二)教师与教育管理者的互动机制完善度不高

素质教育理念下,教学互动的重要性被提上日程,这也是教学改革的目标与要求。在此背景下,部分民办高校也推进互动教学在自身教育层面中实施与实践,并取得一定的教学成效。但教师与教育管理者的互动缺乏一定的制度与章程保障,使两者互动存在不合理、不科学、不协同的态势。例如,部分英语教师与教育管理者互动,未能围绕学生实际情况进行相关交流,这影响英语教学的进一步设计与开展,使两者互动成效不佳,不利于民办高校英语教学的革新。

二、民办高校英语教学改革中教师和教育管理者的互动价值

(一)构建协同育人教育体系

在民办高校英语教学改革中,要使教师与教育管理者都参与其中,能以互动方式为基础,构建协同育人的教育体系,实现英语教学开展的多方互动、支撑的态势,助力于民办高校英语教学的良好改革。协同育人的教育体系,是立足于民办高校的教育层面,整合学校的所有教育资源,实现多方联动的教育管理模式,诸如发挥教育管理者、教师、辅导员等主体的教育功效,使他们各司其职,融入协同育人体系中,进行有效的互动与交流,获取学生教育管理中的信息、英语学习信息等,根据这些信息能够开展良好的教育管理工作及英语教学工作,促进学生健康发展,达到民办高校英语教学革新的作用性。

(二)优化英语教学体系

首先,教师及教育管理者的观念得到进一步改变,都能意识到互动对教学及教育管理工作开展的意义,响应民办高校教育方针,主动融入互动环节中,促进各自教育理念、教育管理思维的转变,以互动开展良好的英语教学及教育管理工作,在两者教育工作的支撑下,促进学生综合发展。其次,英语教学评价手段的变革,以往英语教师评价学生,立足于英语的教学层面进行,以学生英语分数、学习成果等信息作为评价要素。而通过教师与教育管理者之间的互动与合作,能立足于学生多个层面,整合学生多方信息,包含学生自我管理能力、自主学习能力、英语语言表达能力、英语阅读能力、道德素养等层面[1],关注学生学习过程及结果,给予学生评价,使学生通过评价更好地了解自身,助力于学生专业化与职业化共同发展。

三、民办高校英语教学改革中教师和教育管理者的互动内容

(一)教学观念的变革

在素质教育推广与推进过程中,新的教育观念、教学方式的形成,使以往的教育管理、教学方式受到一定冲击,促进教师与教育管理者教学观念及教育管理方式的变革。对教师而言,應向多元化教育观念方向发展,拓宽教育路径与思维,汲取新的教育思维理念,改变以往灌输式的英语知识传递模式,多融入新的教育理念,发挥英语根本教育效能,以语言教学模式促进学生国际化思维的培养、跨文化能力的教育、人格品质的塑造、自主学习能力的培育、思维能力的发展等,以此达到好的民办高校英语教学实施目的。对教育管理者而言,应进一步理解英语语言教学模式及英语语言教学趋势,以此改变自身的教育管理方式,探索一条适用于英语教师教育教学的路径,与英语教师进行良好的合作,通过有效的教学互动,为学生英语教学、教育管理工作的实践提供良好平台,促使学生从中获取较多英语信息。

(二)文化素养提升

在教育改革视域下,民办高校应做到教育工作开展与时俱进。尤其英语教学的开展,应引入较多英语素材,并要求教师以合理的教育教学方法,将这些素材融入英语教学中,开展良好的英语教学活动,满足学生多元化发展需求。比如针对学生跨文化交际能力的培养,引入元多文化内容,使英语教学的实施,不仅重视英美文化的传递,也关注本土文化信息的融入。在此背景下,教师应对这些文化熟知,提升自身文化素养,才能更好地教育学生。基于此,教育管理者在学生教育管理工作的开展中,应立足于文化层面,不断学习文化知识,改变以往硬性的教育模式,配合英语教师的教育方式与路径,以柔性的教育教学模式,实现两者的融合,以此开展良好的英语教学活动,以文化促进学生全面发展,达到良好的教育管理成效。学生通过对文化的学习,理解中华优秀文化内涵,并受到感染,可不断提升学生综合能力,使其不仅能获得良好的英语信息,也能不断提升自我管理能力,以此达到民办高校教育管理工作开展的有效性模式。

(三)教学能力的提升

在文化、知识、技术、信息多方变化与发展进程中,对当代教育的发展提出更高要求。教师与教育管理者作为民办高校的重要教育资源,应在瞬息万变的时代发展背景下,不斷提升自身教育教学能力,以此更好地为学生开展英语教学活动及教育管理活动,促进学生发展,不断增强学生核心能力,使学生成为促进社会发展有用人才[2]。尤其是先进技术的发展,推助教育向信息化发展,需要教师不仅具有高教育能力,也具有信息素养,能运用先进技术制作教学课件,并灵活地运用先进技术与教育工作者、学生进行在线交流、互换意见,为英语教学及教育管理工作开展提供保障。与此同时,教育管理者也应接受时代发展下的挑战,提升综合的教育能力,并运用先进技术在网络平台中与教师交流,获取学生信息,开展教育管理工作,促进学生发展。

四、民办高校英语教学改革中教师和教育管理者的互动路径

在民办高校英语教学改革中,教师与教育管理者之间的互动,能够助力于民办高校英语教学的改革,也能推助互动教学模式融入英语教学层面中,提升高校英语教学实施的质量。因此,为了进一步推助教师与教育管理者之间的良好互动,应在不断提升教学管理质量的同时,构建教师与教育管理者互动的机制,以及民办高校教育互动的平台,以此为保障,促进教师与教育管理者的互动在民办高校英语教学中的良好实施。首先,构建教师与教育管理者的互动机制。民办高校应根据教师与教育管理者的互动模式,围绕学生发展需要,构建教师与教育管理者的互动机制,实现教师与教育管理者互动的科学性、系统性,达到协同育人模式。其次,民办高校应构建协同育人平台,立足于网络教育,为教师与学生、教育管理者互动提供空间,促进三方良好的互动,进而不断提升民办高校人才培养质量。

五、结语

综上所述,在民办高校英语教学改革中,应关注教师与教育工作者之间的互动,以此为基础,优化英语教学体系,发挥民办高校英语教学育人功效,助力学生英语学科核心素养的培养,进而彰显民办高校英语教学改革中教师与教育工作者互动的实践价值。

参考文献:

[1]季明旸.金课背景下“线上线下”混合式教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2020(6):135-137.

[2]翟玉娜,郑青茂.英语学习活动观在教学设计与实施中的应用[J].西藏教育,2021(3):21-25.

(责任编辑:张咏梅)

作者:高敏