职业学院学前美术教育论文

摘要：创新幼儿美术教学方法，离不开新型硬件资源的支持，画画的baby儿童美术分级鉴赏笔的创新使用可以为提高幼儿美术教学产品开发质量提供高水平支持。本文首先对新型幼儿美术教学产品开发存在的问题进行了总结研究，并以画画的baby儿童美术分级鉴赏笔为例，制定了提高新型美术教学产品开发质量的具体策略。今天小编为大家推荐《职业学院学前美术教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

职业学院学前美术教育论文 篇1：

高职院校美术课程中简笔画教学的探索应用

摘 要：在分析高职院校美术课程中简笔画教学重要性的基础上，以云南省工程职业学院学前教育专业为例，对学前教育专业简笔画教学存在的问题展开了分析，并结合问题提出了开展多元构思教学、实现多阶段训练和强化创造感悟能力等对策，从而为高职院校美术课程中简笔画教学的改革创新提供参考。

关键词：学前教育专业；美术课程；简笔画

在高职院校的美术课程教学方面，学前教育专业具有一定的特殊性。在学前教育专业人才培养方面，简笔画教学作为学前教育专业美术课程的重要组成内容，关系到学生能否掌握学前教育必备的美术基础知识技能。因此，还应加强对学前教育专业美术课程中简笔画教学的探索应用，以便更好地推动学前教育美术课程的发展。

一、学前教育专业美术课程中简笔画教学的重要性

在学前教育专业的美术教学中，简笔画课程作为专业技能课，具有易上手、画风简单等特点，可以较好地激发学生的绘画兴趣。学前教育专业的教学对象是幼儿，幼儿的认知水平、接受能力、学习能力等决定了简笔画在教学中的必要性。幼儿正处于认识世界的启蒙时期，对生活中的具体事物的认识比较浅显，所表达的也往往是自己所看到的比较浅层和直观的东西。简笔画的特点符合幼儿的这一认知特点，因此简笔画与学前教育专业美术课程的要求不谋而合。在学习简笔画的过程中，学生只要一支笔和一张纸就能进行创作，可以及时记录创作灵感，进行创新思维的激发。对于即将从事学前教育的学生来讲，运用简笔画进行情感表达，绘制不同人物、动物和各类场景，也能更好地激发幼儿的视觉神经，引导幼儿学会辨认颜色、图形，加强对幼儿各方面能力的培养。而学前教育专业学生在学习的过程中，也能得到创造力、观察力、联想力和表达力的培养，继而更好地从事学前美术教育工作。

二、学前教育专业美术课程中简笔画教学存在的问题

（一）教学内容没有突出专业特点

现阶段，工程职业技术学院的学前教育专业简笔画课程中教学内容较为单一，没有突出专业特点，儿童画的特征在课程中极少涉及。受这一因素的影响，课程教学中展示的儿童画相关内容极少，且多为象征性的展示内容，相关学习资料较少，仅仅将简笔画当成是学前教育专业需要掌握的工具而没有与幼儿的心理特点关联起来。其实，简笔画拥有不同的艺术特点，在创作、表现等方面都存在一定的绘画规律，需要学生有所把握，以便在幼儿美术教学活动中更好地把握儿童的心理，为幼儿绘画提供科学的指导和做出合理的评价[1]。目前，大部分简笔画教师都是美术院校毕业的专业人才，虽然具备很强的专业能力，但由于缺乏学前幼儿教育方面的知识，在教学中往往忽略了幼儿认知心理。在教学中过度强调技能，缺乏简笔画在幼儿教学具体实践上的内容，导致学生毕业后不能快速适应幼儿园的美术教学工作。

（二）训练手法单一

简笔画的学习，在短暂训练掌握一些简笔画的简单绘画技巧后需要坚持长期的练习，才能达到教学要求。在云南工程职业学院学前教育专业简笔画教学中，主要采用教师讲授和学生临摹练习的教学模式。所以在简笔画训练上，临摹为主的单一训练手法，很难对学生的观察力、想象力进行培养。因为单靠临摹，往往难以学会利用基本技能对不同物象进行概括的方法。简笔画看似简单，实际需要对物象特征进行提炼，将复杂形体符号化和几何化处理，需要在掌握物象特征基础上，运用少数笔画进行表达，保证被大众认同和识别。从幼儿教育角度来讲，在学习简笔画的过程中，学前教育专业学生应当形成多创作、多积累的习惯，以免创作的简笔画过于形式化，无法激发幼儿兴趣。但是采用单一的训练手法，将导致学生缺少对简笔画艺术特征的深入思考，在临摹过程中对简笔画造型进行死记硬背，无法达到举一反三的学习目标。长期展开这种训练，不仅将导致学生的思想观念受到影响，也不利于学生参与幼儿美术教育實践。

（三）缺乏感悟学习

简笔画的学习，需要一定量的积累才能发生质的突变，需要长时期的感悟和体验才能更好地理解该种艺术。但就目前来看，学前教育专业美术课程内容繁多，能够给予简笔画教学的时间较少，学生只能利用一学期三十课时左右的时间完成全部内容的学习。对于美术基础较弱的学生来讲，则疲于应对技能练习，只能掌握简单造型规律和绘画技能，难以获得更多的学习感悟。因为在简笔画创作中，运用曲直、色彩不同的线条都能给人不同的情感体会。例如，在进行人物头像绘制时，利用向上弯曲的弧线就能绘制出开心的表情，向下则表示人物伤心或委屈。缺少学习感悟，直接导致学生在学习过程中无法实现多联想和多创作[2]。受这一因素的影响，学前教育专业学生无法对简笔画学习产生兴趣，对颜色、动态、形状等要素的注意不足。但是在幼儿教学中，需要依靠形状、颜色等要素对幼儿的视觉神经产生刺激，以激发幼儿的兴趣。

三、加强学前教育专业美术课程中简笔画教学的对策

（一）加强多元构思教学

学前教育专业简笔画课程与普通的教学简笔画课程不同，在内容上应该选择突出学前教育专业的特点。针对学前教育专业简笔画课程教学内容没有突出专业特点的问题，教师还要通过多元构思教学加强扩展学生简笔画学习思路，引导学生加深对各种简笔画的内涵与精髓的理解。在简笔画学习中，教师应重视引导学生以专业视角看待简笔画艺术，以确保学生能够体会到以儿童绘画为主体内容的儿童简笔画的艺术特点。例如，著名造型大师保罗·克利就从4-6岁儿童形象中找寻创作灵感，以便利用儿童的眼光创作出具有神秘感和稚拙感作品的创作。以儿童为本位开展多元构思教学，教师应当引导学生实现简笔画的多元化创作，利用组画中疏密、遮挡、叠加等各种形象关系对画作进行构思，以体现不同的节奏和美感。以卡通动漫为形象要求学生进行创作构思，则能使学生抓住不同动漫人物在五官和肢体语言上的共同特点，引导学生打破原本的思维定式，对具体事物的原本印象进行颠覆。例如，教师可以要求学生以简笔画形式绘制水中的动物，鼓励学生大胆创作，绘制出四只脚的鱼、长翅膀的螃蟹等形象[3]。采取该种教学方式，则能使学生在掌握简笔画创作技巧和规律的同时，得到创作思路的拓展。通过不断丰富学生的简笔画构思，也能使学生在幼儿教学中以更加丰富的想象力引导幼儿发挥创造力，继而使幼儿的美育得到更好的培养。

（二）开展多阶段的训练

在学前教育专业的简笔画教学中，需要开展多阶段的训练，采用多元的训练方法开展教学，确保学生获得利用简笔画开展幼儿美术教育的能力。在第一阶段教学中，教师应当注重学生几何形状和符号造型等内容的基础训练，在开展临摹训练的同时，采用默写、写生等多种辅助训练手法，以便使学生的动手能力、手眼协调能力等多种能力得到培养。在第二阶段，需要注重综合训练，以写生为主，对学生的审美能力、观察能力等能力进行培养，并采用默写和临摹训练方式引导学生掌握多种物象的基本形和线条。在第三阶段，应注重写生和创编训练，要求学生结合题目要求完成物象创编，掌握运用简笔画开展幼儿教学活动的方法。在各阶段训练中，写生训练都是重要的训练方法。在实际训练的过程中，还要求学生寻找最佳视觉面，利用简单几何形和线条进行物象勾勒，舍弃无关紧要的细节，并运用夸张变形手法实现物象平面化处理。对于学前教育专业学生来讲，动物园、公园等场所都可以成为写生训练的地点，可以帮助学生更好地融入自然，体会简笔画的创作意趣，从而在得到绘画技能和观察力培养的同时，得到情操的陶冶，继而更好地完成简笔画的学习。

（三）强化创造感悟能力

针对学前教育专业，还要加强学生创造感悟能力的培养，以便使学生能够养成时刻观察、联想的习惯，在幼儿教育中更好地运用简笔画进行教学。想要达成这一目标，教师在绘画作业布置上，还要引导学生加强对真实事物的观察，然后通过联想完成丰富造型的创作。在这一过程中，教师还应指导学生摆脱单色绘画的情况，尝试在绘画过程中进行颜色的变化，以便通过融入更多的要素丰富学生的联想，加强学生对形状、颜色等各种要素的认知。为加强学生对动感要素的体验，教师可以引导学生跟随自身了解画作的动态走势。例如，在绘制狐狸这一形象时，可以先绘制出心形脸颊，然后通过改变线条完成狐狸形象的创造。为帮助学生加强观察和联想，教师可以对学生绘制简笔画的习惯进行培养，要求学生完成简笔画日志的建立，每天以简笔画形式对印象深的事物进行记录[4]。而日志内容既能单独成幅，也可以为连环画。将学生定期上交的日志当成是平时成绩的一部分，可以督促学生通过加强日志记录得到简笔画创作能力的培养，使学生更好的进行构图、造型和色彩等要素的运用。而学会利用简笔画对生活的美进行描绘，也能使学生的审美情趣得到培养，养成时刻联想和观察的习惯，继而在幼儿美术教育中更好地融入生活元素，加强对幼儿创造力、观察力的培养。

四、结语

通过研究可以发现，在学前教育专业美术课程中，简笔画教学占有重要的地位，关系学生今后能否顺利运用简笔画技能开展幼儿美术教育活动。针对云南工程职业学院简笔画教学目前存在的问题，还要通过采取开展多元构思教学、实现多阶段训练和强化创造感悟能力等措施加强学生的培养，以便使学生在掌握简笔画技能的基础上，能够在简笔画创作中融入更多儿童元素，使联想和观察能力都得到培养，继而更好地满足幼儿美术教育的需求。

参考文献：

[1]赵志刚.多措并举，优化高职学前教育专业简笔画教学[J].美术教育研究，2016，（20）：139.

[2]陈汝敏，丰文君.高职学前教育儿童简笔画教学方法探究[J].学周刊，2016，（31）：239-240.

[3]莫树桥.提升中职学校学前教育专业简笔画教学实效性策略探究[J].美术教育研究，2014，（11）：170.

[4]段志勤.高师学前教育专业简笔画教学的误区与整改思路[J].美术教育研究，2012，（24）：135.

作者單位：

云南工程职业学院

作者：邱丽

职业学院学前美术教育论文 篇2：

浅谈新型幼儿美术教学产品开发策略

摘要：创新幼儿美术教学方法，离不开新型硬件资源的支持，画画的baby儿童美术分级鉴赏笔的创新使用可以为提高幼儿美术教学产品开发质量提供高水平支持。本文首先对新型幼儿美术教学产品开发存在的问题进行了总结研究，并以画画的baby儿童美术分级鉴赏笔为例，制定了提高新型美术教学产品开发质量的具体策略。

关键词：幼儿;美术;教学产品开发

画画的baby儿童美术分级鉴赏笔的使用可以大幅度激发幼儿对美术知识的兴趣，并保证在充分提高幼儿积极性的同时，确保美术专业知识与幼儿学习的实际情况相符合，因此，很多幼儿美术教师都对提高新型美术教学产品开发应用质量具备较高水平的关注。

一、新型幼儿美术教学产品开发存在的问题

（一）美术教学产品开发筹备方案不够完善

目前，一些美术教师在探索新型美术教学产品的创新路径过程中，对于美术分级鉴赏笔的设计理念关注程度较低，缺乏对美术教学产品配套书籍构成情况的关注，导致与美术教学产品开发相关的理论无法得到深入分析，难以在整合美术教学知识点的同时，全面实现美术教学方案的调整创新。一些美术教师对于新型美术教学产品开发理念的构成情况关注程度较低，缺乏对绿色理念的有效应用，导致新型教学产品的功能虽然得到了丰富，却无法与新时期的幼儿美术课程教学改革方向相适应，难以在实现新型美术教学产品功能创新的基础上，为美术教学产品开发筹备方案的进一步改良提供帮助。

（二）缺乏对美术教学产品市场需求的精准分析

明确美术教学产品的市场需求可以使新型教学设施的推广具备更加有利的基础条件，以便可以在市场手段得到灵活应用的基础上，有效促进新型美术教学产品的推广应用。但是，一些美术教师对于幼儿美术教育行业的宏观发展形势分析存在不足，缺乏对新型美术教学产品在其它领域推广应用情况的研究，对该产品推广过程中的经济效益情况掌握不够充分，无法在有效迎合市场需求的基础上，为新型幼儿美术教学产品的开发争取到更加广泛的支持。

（三）新型美术教学产品相关教学服务存在不足

目前，一些新型幼儿美术教学产品在探索开发的过程中，简单的关注幼儿美术技能的学习情况，缺乏对幼儿美育需求的关注，导致美术教学产品的创新无法在美育课程的帮助下构建起与当地美术馆的业务联系，难以在美术馆丰富教学资源得到合理应用的同时，更好的满足幼儿教学方案的调整创新需要，也使得新型美术教学产品所具备的突出应用优势无法得到凸显。

二、新型幼儿美术教学产品的优化开发策略

（一）加快完善美术教学产品开发筹备方案

美术教师需要对幼儿美术教学产品创新和应用的复杂局面具备足够重视，并对筹备方案建设的重要价值加以总结，使画画的baby儿童美术分级鉴赏笔的创新应用的过程中，可以在筹备方案的指导之下保证与新时期的幼儿美术教学活动需求相适应，并使美术专业相关理论的指导性应用价值得到更加完整的开发。要根据画画的baby儿童美术分级鉴赏笔的使用需要，对美术课程相关的书籍和图片进行全面配置，并使与课程相关的美术学理论具备更强的指导价值，以便能够在画画的baby儿童美术分级鉴赏笔得到合理使用的基础上，有效的提升美术教学产品的创新应用需要。美术教学产品开发筹备方案在制定过程中，一定要对绿色环保理念具备足够的重视，画画的baby儿童美术分级鉴赏笔的应用穾在涂料污染性分析方面取得更大成效，使新型幼儿美術教学产品的开发工作可以与新型产品的推广特征相符合，并保证在契合儿童美术学习习惯的基础上，更好的提升幼儿美术教学质量，使筹备方案的重要价值可以在这一过程中得到显现。

（二）提高美术教学产品市场需求分析质量

在制定画画的baby儿童美术分级鉴赏笔推广应用方案的过程中，需要对此产品已经做幼儿美术教育领域取得了应用成效进行总结，幼儿要对幼儿教师购买此产品的积极性进行调查，使美术教学产品的推广可以在充分迎合市场需求的基础上得到改良，并保证画画的baby儿童美术分级鉴赏笔推广所产生的经济效益情况得到明确。美术教师需要加强对幼儿教育产业宏观发展形势的关注，尤其要对画画的baby儿童美术分级鉴赏笔推广过程中，幼儿教育市场所受的影响进行总结，以便能够对该产品的市场欢迎程度做出精准判断，更好的满足幼儿教育产业发展需求。

（三）改进新型美术教学产品相关教学服务

在制定新型美术教学产品服务方案的改革策略过程中，一定要对美育教育的理念进行深入分析，保证画画的baby儿童美术分级鉴赏笔可以与当地美术馆实现有效的业务对接，以便可以为幼儿提供更加丰富的美术学习资源，并保证画画的baby儿童美术分级鉴赏笔在教学活动中的应用可以获得更加广泛的技术性支持。幼儿美术教师一定要加强对现有幼儿美术教学特征的关注与考察，尤其要对美术馆的丰富作品进行缩印处理，使画画的baby儿童美术分级鉴赏笔在使用过程中，可以获得丰富的美术教学资源的支持，以便能够在改善新型美术教学产品服务体系的同时，提高美术教学总体质量。

结论

提高幼儿美术教学产品的创新水平，可以使幼儿美术教学方法的改良具备有利的基础条件。画画的baby儿童美术分级鉴赏笔的创新使用可以在激发儿童美术知识学习积极性的同时，有效的提高美术教学总体质量。因此，对当前新型幼儿美术教学产品开发存在的问题加以总结，并以画画的baby儿童美术分级鉴赏笔为例，制定提高新型幼儿美术教学产品开发质量的具体策略，对提高幼儿美术教育综合质量，具有十分重要的意义。

参考文献

[1]秦红梅. 民族技艺融入幼儿园美术课程初探——以柳州城市职业学院学前教育专业为例[J]. 高教论坛，2019（02）：35-37.

[2]张岩岩. 3D打印笔在幼儿园创意美术教学中的应用价值——以宁夏银川市A园为例[J]. 教育观察，2021，10（08）：77-78.

[3]高小燕. 运用皮革产品设计，丰富幼儿设计课堂[J]. 鞋类工艺与设计，2021（06）：72-74.

[4]卢兴. 线性素描在幼儿师范专科院校美术教育专业基础教学中的价值及应用研究[J]. 艺术评鉴，2020（13）：120-124+140.

华丽（1980——），性别：女，籍贯：沈阳，学历：硕士研究生，单位，沈阳师范大学，职称：讲师，职务：教师，研究方向：美术学;

冯博言（2002——），性别，女，籍贯：吉林省吉林市，学历：本科，单位：沈阳师范大学，职务：学生，研究方向：学前教育。

（注：本文是大学生创新创业训练计划项目《画画的baby儿童美术分级鉴赏笔》的阶段性成果之一，项目编号：X202110166449） 。

作者：华丽 冯博言

职业学院学前美术教育论文 篇3：

高职美术教育现状与教学改革思路探析

摘要：通过解析当前高职院校美术教育中存在的问题，融合目前教育改革的需求，有目的性地给出了高职美术教育创新的想法，也就是文中所提及的高职教育形式的多样化、以文化与市场为切入点的社会实习、精准定位高职美术教育的内容，从高职美术教育的状况入手实施解析，并对教学改革的策略实施阐述。

关键词：高职美术；教育状况；教改思路；探讨

我国社会经济发展的进步让各领域对美术高职高专职业人才的需求正在不断加深，高职学校是美术职业技能人才的培养所在，是社会各领域建设中极其重要的作用力。高职美术教育的办学初衷是培养以实用性人才为目的，满足毕业学生和社会需求的职业院校。在中国教育领域大刀阔斧的改革过程中，我们高职教育工作者应直面高职美术教育中存在的问题，并为弥补这部分问题而努力。对当前的美术课程改革提出新的思考，促进改革，增进共识。

高职学校美术教育状况

我国高职学校美术教育在改革开放之后形成了快速发展的态势。高职美术教育从无人问津到风靡学生群体，其发展速度令人惊讶。并且，美术教育的模式、方法等有了大幅度的变革，这让美术教育的效率得以不断提高。然而美术教育在快速发展阶段，也有着一些问题存在。这部分缺陷对高职美术教育效果与教学初衷的实现形成了负面效应，这也是美术教育中的瑕疵。从美术教育现状来看，促进改革，化解教学阶段的矛盾已经达成共识，将详述高校学校美术教育现状。[1]

（一）高职美术趋利化特征明显

近年以来，伴随学习美术专业的需求，高职美术教育的费用在逐年递增。相关调研数据说明，美术专业是我国各种专业中费用最为昂贵的专业，这也是高职院校创收的重点。并且，偏低的文化分数要求也让不少学生趋之若鹜，每个学年度的费用让高职院校获得高额的利益，让原来单纯的高职院校教育形成功利化的趋势。

（二）美术教育专才的培育目的变得复杂化

若高职院校违背了美术教育的初衷，教师在美术教学中的目的复杂化，刻意忽略对学生艺术鉴赏能力与素质的培育，仅依照社会需要挑选讲解的重点并完成表面性的创新，这无疑是本末倒置。这类教学模式缺乏对学生素养的培育，美术艺术思维的训练受到影响。对社会的美术审美观念变形化，致使个人社会审美趣味的提升，从而致使美术需求断层，这和美术教育的初衷是相悖的。[2]而在培训阶段违背了美术教育的初衷，为提升升学率而实施专门的联系，最后致使学生的专业理论储备不足，整体素养降低。

（三）高职美术教学模式滞后

在高职美术教育阶段，教师可能会忽略学生审美趣味与创新思考技能的培育。入学前期阶段，并未深入解读学生的美术基础，过度注重绘图塑形方面的练习，让学生临摹，缺乏创新性，同时也扼杀了学生的创造力或想象力。其实，美术画图技法不单是完成对事物的重现，同时强调对物象的情感表述。教学中，有时强调技巧、忽略本质性的情感，影响学生在绘画阶段无法发挥联想能力，绘图的灵感欠缺，致使学生的绘画语言表述受限，最后美术教育的任务也无法完成。

教学改革思路探究

（一）精准定位高职美术教育目标

实施教学改革的精神，应精准定位高职美术教育，高职美术教育应融合市场演变的特征，根据社会中对美术职业技能人才的需求程度，培育出整体素养过关、业务能力过硬的复合型美术专才。当代高职教育，要求高职美术教育不仅仅是学生学习的专业，应融合学生对职业的需求，完成对学生的系统化的教育。所以，高职美术教育应依照高职教育的特征，将学生的全面技能与优良职业素质纳入教育的范畴。[3]高职院校应让学生透过美术训练获得以后立足于美术领域的能力，要培育学生自学的意识，让学生在日后的工作中能够尽快融入角色，积极面对解决岗位中的矛盾转化。

（二）高职美术教育形式的多样化

我国的教育目的是让高职美术教育满足美术教育的需要。依照美术教育性质与创新的需求，参考美术学习职业化与专门化的特征，把市场、技巧与理论引入教育中，凸显学生的素养与实际动能技能的培育，依照学生的特征构成多样化的教学形式，高职院校为社会培养适应能力强、美术功底过硬的专才，所以学生的职业技能与整体素养的培育就显得极为关键。而市场是验证高职美术教学质量的媒介，也是影响教育教学效果的因素。在美术教学中，需要参考市场的特征，依照市场需要让美术专业的教学能够有的放矢。在新环境中，唯有实施多样化的教学，方能够确保教学效果。[4]

（三）以文化与市场为特征展开社会实习

多样化的教学形式，包括以社会顶岗实习来加强教育效果。高职美术艺术设计的应届生需要完成社会对其的考验，进而为获得职业做好铺垫。高职美术教育应尝试按照社会相关美术设计企业的需求来制定项目方案，通过对方案的策划与实施，提升学生的动手能力。[5]让学生为企业设计LOGO，就需要学生完成对相关企业文化的解读，这也是跨学科交叉渗透的结果。这不但是对学生的一种历练，更是素质教育的要求。顶岗实习期间，通常情况下，学生会通过相关专业的项目设计并利用美术理论来深入学习。在教育阶段，应模拟学生未来可能担任的美术设计相关工作场景，让学生完成美术学习。例如教师应订立“项目驱动”方案，变更以往的以“技巧”为核心的讲授模式。其具象化的做法是，教师依照学生的差异性写主题挑选项目模式；要让学生以小组或个体的的模式来挑选项目，教师应引导学生根据地区特征与美术市场的特征来完成对项目方案的撰写与对具体工作的部署，项目的困难度应以学生专业素养的程度来划定。在实施项目方案的阶段，学生会遭遇各式各样的困境，教师要引导学生完成必修课与选修课的相关专业学习，充实学生的美术理论知识，并完成项目所需的专业理论系统的构建。通过项目设计的完成，不但能够变更以往单一、枯燥的教学气氛，还能够调动学生的学习热情，让高职美术教育初衷得以彰显。

伴随我国教育体制的革命，高职美术教育要正视自身，使用有针对性的方案去完成美术教育。认真解读美术教育趋利化与教育模式滞后的情况，合理、科学应对，通过塑造新教育理念，轉换教育方式并完成优秀师资力量的培养，提升我国高职美术教育的质量。

参考文献

[1]杨炎松.让椰雕走进高职美术课堂——基于探究性与一体化视角的教学思路[J].速读（上旬），2016，（3）：87.

[2]陈月容，经松.构建高职美术类学生创业能力评价体系之我见——以江苏农林职业技术学院为例[J].无线音乐·教育前沿，2014，（11）：25-25，27.

[3]王世琴.藏区经济发展人才需求状况下的高职藏汉双语教育专业开设美术手工课价值探析[J].经济研究导刊，2014，（21）：222-224.

[4]刘金山.翻转课堂教学模式在高职美术课程中的应用 ——以高职学前教育专业为例[J].厦门城市职业学院学报，2016，18（3）：48-52.

[5]戴岚.用心打造属于自己的课堂——选修课程与高职美术教师专业发展关系探究[J].美术教育研究，2013，（19）：130-131.

作者简介：姓名：张洪菲，性别：女；籍贯：贵州贵阳学历：硕士；职称：副教授研究方向：高职美术教育，平面设计等专业.

作者：张洪菲