草坪修剪园林的专业论文

2022-04-15

【摘要】进入新世纪,随着社会经济的发展,人们对环境的要求也越来越高,各高职院校都开设了园林及相关专业,依据园林专业的特点,紧密围绕园林专业的培养目标,剖析园林专业实践教学环节的现状与存在的问题,探讨我校园林专业实践教学模式和运营模式。以下是小编精心整理的《草坪修剪园林的专业论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。

草坪修剪园林的专业论文 篇1:

浅析西北地区如何养护管理出高品质草坪

摘要:本文阐述了西北地区如何建植和养护高品质的草坪绿地,分别从施肥、浇水、修剪、杂草防除、病虫害防治、越冬等六个方面进行了阐述,为草坪的养护管理提供参考。

关键词:草坪;养护;管理

草坪绿地的建植完成并不代表园林景观的完成,只有坚持科学、规范的养护管理,才能保持草坪的观赏性和功能价值。目前来看,普及草坪科学技术知识,建立专业化、社会化的草坪养护队伍十分必要,只有高质量、高水平的养护管理,绿地景观才能体现完美效果。现将西北地区草坪养护管理技术要点简述如下。

一、草坪的施肥管理

施肥是保持人工草坪绿色期长、色泽纯正、生长茂盛的重要养护措施之一。通过施肥,一是可以弥补因草坪草生长期长,造成的土壤养分不足;二是补充因草坪修剪带走的养分,保证草坪正常的生长;三是不仅可以改良土壤,保护草根安全越冬。

1、草坪追肥的肥料种类

草坪追肥,多以氮素化肥为主,以促进其茎叶繁茂。施用磷钾肥可以增加草坪草的抗病、防病能力,氮磷钾三种化肥的施用比例,常控制在5:4:3 。

2、草坪追肥的施用数量

西北地区春季每平方米施用量为15~20克。如部分地区由于草坪缺肥,在5~6月份之间,可再增施一次肥料,施肥量一般为每平方米15克左右。

施肥量也随草坪草类型而变化,一般是生长快的草坪草如匍匐剪股颖、杂交狗牙根等,需肥量较大;而生长缓慢的草坪草如早熟禾、紫羊茅等,则需肥量较小。

3、草坪养护施肥方法

可选用手摇式撒播机或人工抛撒。为保证施肥的均匀性,将施肥地块划分成若干小块,根据各小块草坪面积计算出施肥量。施肥选择在草坪浇水或下雨之前,肥料随水分溶解后,可实现根系对养分的充分吸收。

二、草坪的浇水管理

西北地区降水量少,为满足草坪草生长发育对水分的需要,应适时、适量进行浇水。但水分过多,也会引起草坪草生长不良、草坪积水、土壤通透性差,草坪草根系不能在这种土壤上存活,会因土壤缺氧窒息死亡。

草坪的浇水时间,以在早晨和傍晚浇水最好,有些时候浇水,时间会受到限制,如在城市用水紧张时,草坪浇水应与生活、生产用水错开。忌在夏季中午阳光暴晒下浇水,此时浇水易引起草坪草灼伤。在特殊情况下,也可在夜间进行浇水。

在确定草坪浇水量时,还要考虑土壤质地。质地粗的砂质土在草坪生长季节需水量多,因此,在浇水时,应减少每次的浇水量,增加浇水次数,尽量浇得快一些,以减少水分损失。质地细的壤土或粉砂土,每次浇水量可以大一些,浇水次数也可以少一些。

三、草坪的修剪管理

草坪应定期进行修剪,具体的修剪时间和次数要根据草坪草的品种、养护措施等确定。西北地区热季地温高,草坪草生长快,应加强修剪,在入冬前30-45天,为使草坪草积累足够的营养物质越冬,应减少修剪次数。在高温时节,冷季型草坪草有休眠现象,减少修剪次数。

修剪之前,要对草坪进行全面的检查。主要目的是清理草坪地上的杂物,如石块、砖块、铁丝、树枝等,以免对剪草机造成伤害。修剪的草屑,要及时归置成堆,清除在草坪之外。草坪在每次修剪时,剪掉的部分不要超过草坪茎叶生长自然高度的1/3 , 修剪的次数和修剪高度密切相关,修剪高度要求越低,修剪次数就越多;修剪高度要求越高,修剪次数就越少。

四、草坪杂草及其防除

由于西北地区多数草坪养护比较粗放,杂草不仅数量多,危害也较为严重。草坪杂草不仅影响到观赏,还会带来经济损失,有些杂草除了要和植物争光、争水、争肥外,还会影响到人的健康和植物病虫害的转寄或越冬寄生。

依作用原理,杂草的防除包括人工拨除、生物防除和化学防除等方面。杂草较少时,可采取人工除草措施,较多时可采用除草剂进行防除。采取除草剂注意事项:1、要先确定草坪草的种类,不同的草坪草对除草剂的敏感性不一样;2、要确定草坪草中有哪些杂草,根据杂草的种类选用合适的除草剂;3、根据草坪种类特性和杂草的危害情况,选择对应的除草剂;4、使用除草剂时必须按照使用说明准确称量,均匀配撒;5、根据除草剂的性质和杂草的发生期,以及杂草和草坪草的生育期,选择合适的用药期。

通过强化养护管理,如及时修剪、合理浇水施肥等措施也能对杂草防除起到事半功倍的效果。良好的管理措施能促进草坪的健康生长,有效抑制杂草的发生。

五、草坪病虫害防治

草坪草病虫害种类多,发生和发展规律不同,防治方法各有差异。草坪草病虫害的防治可通过改变栽培和环境条件来防治。对病虫害的防治需采取综合防治措施,如选用抗逆性强的草种和品种、科学管理、化学防治、生物防治等。

管理过程中要定期对草坪进行检查,检查草坪的生长情况、色泽、均一性等,发现有病虫害时,采取相应的措施予以防治。用药时,对不同的防治对象,应抓住时机,对症下药、安全用药,不得随意加大浓度,注意不同药剂的交替使用。同时,通过合理的栽培管理技术和改变环境来控制病虫害。如:(1)控制灌水量和灌水次数,避免土壤过度湿润;(2)避免强修剪;(3)清除剪下的草屑;(4)改善通气条件。

六、草坪的越冬管理

由于西北地区冬季寒冷、干燥,部分地区风沙大,如果养护管理不到位,往往会造成草坪出现不同程度的冻害,甚至死亡,直接影响来年的草坪的质量。越冬养护注意如下:

冬季降雪较厚,一般而言,不需要覆盖特别的防寒材料。做好越冬前的合理修剪,使得草坪留茬较高,能抵御一定的干旱和严寒。草坪休眠以后处于极度脆弱的状态,要防止行人的过度践踏和车辆碾压,以免影响来年返青。道路边绿地需注意严禁铲雪机械设备将洒融雪剂的雪水抛掷在绿地内,这些雪水含盐量较大,对来年草坪的生长造成极大危害。

综上所述,由于西北地区降水少、温差大、冬季寒冷、风沙大等特殊气候条件,每一块绿地都极为珍贵,因地制宜地做好草坪的“保鲜”就显得尤为重要。因此,结合独特的气候特点,可从草坪施肥、浇水、修剪的管理,草坪通气、杂草防除、病虫害防治及越冬管理等方面进行合理养护管理,从而养护出高品质的草坪。

【参考文献】

[1] 黄复瑞,刘祖祺著..现代草坪建植与管理技术.北京:中国农业出版社,1999.6

[2]奚道雷等著.草坪建植与养护手册,北京:中国农业出版社,2001.10

[3]沈国辉编著.草坪杂草防除技术,上海:上海科学技术文献出版社,2002.3

作者:同新炜

草坪修剪园林的专业论文 篇2:

对高职院校园林专业实践教学的几点探索

【摘要】进入新世纪,随着社会经济的发展,人们对环境的要求也越来越高,各高职院校都开设了园林及相关专业,依据园林专业的特点,紧密围绕园林专业的培养目标,剖析园林专业实践教学环节的现状与存在的问题,探讨我校园林专业实践教学模式和运营模式。

【关键词】园林专业 实践教学 教学模式 项目管理

进入21世纪后,各个学校都开设了园林及相关专业,学生层次多样化趋势愈加明显,教育对象在知识基础、能力和素质方面差别很大。在此情况下,如何不断适应园林专业面临的新形势、新要求,紧密围绕园林专业的培养目标,探讨完善实践性教学内容及教学要求,改革传统的封闭式教学模式,开放式办学,培养学生理论联系实际、分析问题、解决问题的动手能力和创新思维能力,全面提高个人综合素质,以适应社会不断提高的要求,是当前园林专业实践教学环节综合改革急需解决的问题。

一、园林专业实践教学环节的特点

1.专业的综合性强

园林专业是一门综合性强,融技术和艺术于一体的边缘性学科。在园林专业的实践教学环节中,具有以下突出的特点:(1)课程门类多,既有规划设计类课程,如园林工程、园林规划设计等,又有植物类课程,如园林植物学、园林花卉学、园林树木学等,还有艺术类课程,如园林美术等,都需要学生具有多方面的综合能力。(2)教学实践环节多,既有基础知识型实践教学,又有基本技能型实践教学,既有专业应用型实践教学,又有科学研究型实践教学。(3)实践教学环节的联系性强,一环扣一环,其中任何一个环节出现问题都会影响整体的教学质量。

2.培养目标的多样性

园林专业的培养目标是使学生具备花卉园艺生产、园林景观工程施工、园林绿化养护管理、风景园林规划与设计等方面的知识和技能,使学生具有较强的多方面的专业能力,能在园艺生产公司、园林绿化景观公司、鲜花企业、园林设计院等从事城镇各类园林绿地的规划、设计、施工养护以及园林植物的栽培、繁育、养护管理等方面的工作。

3.较强的动手操作能力

园林专业的毕业生必须具有较强的实际动手操作能力和工程管理能力,符合现代社会园林行业发展的需求。

二、园林专业实践教学环节的现状与存在的问题

1.思想观念相对落后,对教师参与社会实践有看法

目前,在园林专业实践教学环节中,部分教师的教学观念和学生的学习观念相对落后,把实验和实践教学看成是课堂之外的“辅助性工作”,缺乏具有行业实战经验强的教师参与,甚至出现对积极参与社会企业实践锻炼的教师的负面评价,根据园林专业的行业特点,我们应该积极鼓励教师多下园林企业实战锻炼和参与社会企业实践,充实教师的园林专业技能与管理经验,掌握行业最新的专业知识结构和行业动态及专业技术,由于缺乏对实验和实践教学的总体设计,缺乏对系统实践教学的重视与指导。长期以来造成园林专业实践教学无系统性,学生缺乏学习兴趣和实践创新的能力,主动参与不够,教师专业经验缺乏,与园林行业要求产生严重脱节。

2.课程体系不健全,校外实习实践难度大

园林实践教学环节的完善依赖于课程体系的完善,这就需要根据园林行业发展的要求,适时调整课程设置。由于不重视建立密切的校外合作单位,导致部分实习环节只能是走马观花,校外实习变为校内实习(校内实习场所具有一定的局限性),没达到实质性的实践教学,从而达不到应有的教学效果。

3.配套制度、设施不完善,资源难共享

本科实践教学环节贯穿学生整个学程中,急需建立以引导学生自我设计和规划目标的教学辅助制度(如导师制、项目管理制,学生自我评价制度)等相关制度。同时,由于实训基地涉及到的人力、经费、时间等问题,导致部分实践教学课程无法正常开展,教学实践资源的浪費与流失(如与学校单位绿化外包养护单位建立合作关系,充分利用现有的实践场所,全过程参与,培养具有实践经验的绿化养护管理的技能型人才),达到双赢的效果。

4.投入和教学资源相对缺乏

教学资源紧张,教学经费短缺,特别是园林规划设计中心及校外园林规划设计合作单位的短缺,严重影响了园林规划设计课程实践教学环节的质量。

三、针对我校园林专业实践教学环节的现状与存在的问题,提几点自己的观点与设想

1.根据市场行业就业岗位,定向性地培养学生的实践能力

作为园林专业的毕业生,不外乎以下就业范围,园林景观公司,园林规划设计单位,园艺生产企业,鲜切花行业,园林景区等。各个单位对人才的需求,也有其自己的岗位特点,如绿化养护管理岗位(男生为主),规划设计及办公室岗位(女生为主)。

我校作为高等职业学校,就应根据行业需求与岗位特点,有针对性地进行实践教学,培养学生的岗位实践能力。

2.改革实践教学环节的评价制度

应进一步改革实践教学环节的评价制度,采用定性考核与定量考核相结合的新考核制度,考核从定性化走向定量化、系统化和科学化。

在新的评价方法中,应以学生在一段时期内,实践教学的效果(如绿地养护质量,茶树生长状况)或项目完成(规划设计项目)情况来评价,这样做有助于调动学生的积极性,开发他们的创造力。

3.大胆采用导师制度和项目管理制度

加强实践教学,关键在于领导与教师。应督促导师切实负起责任,全面参与实践教学环节,进一步加强实践教学过程管理,采用项目管理制度,与市场对接,形成良好的竞争机制,发挥团队力量。导师—公司经理、学生组长—项目经理、其他学生—项目成员,模拟企业化运行,保证实践教学与市场接轨,使其培养出来的学生更好地适应社会。

4.改革并创新园林规划设计实践教学方法

(1)多媒体和虚拟现实教学手段的运用

由于园林规划设计技术成果不断更新、信息传递快捷,关于园林规划设计技术知识的传授方法将最大限度地应用计算机最新技术成果,其中最具运用价值的是多媒体和虚拟现实教学模式。

(2)应用“复合型”园林规划设计活页式教材

“复合型”园林规划设计教材应能综合涵盖园林规划设计多方面的知识,教材之间没有内容和领域设置上的差别,而是体现知识深度上的变化,即教材内容的“复合”,使学生在教材阅读中能循序渐进地提高综合应用技术知识的能力。

(3)注重技术和知识的结合,技术讲解和设计教学一体化

应努力从机制上创造专业教师与设计课的结合环境,使学生在学习有关设计知识的同时,得到专业教师的专业知识培养,密切注意将这些知识反映到规划设计方案中,并充分考虑设计与施工协调。

(4)注重培养学生独立思考的能力

适当降低对正图、对设计成果的要求,而将评价标准定在考察学生在设计过程中发现、分析、解决问题等诸方面的进步上。教师应努力帮助学生意识到他们自己的思想,学生将部分聪慧的想法结合起来,再以有序的方法表达出来,逐渐形成他们的经验,这样有利于提高学生在学习中的兴趣和学好课程的自信。

(5)建立研讨会计划

设计课的内容实践性很强,教学主要以方案结合讲座,结合设计召开多种形式的研讨会和组织各种兴趣小组,这种形式有助于师生之间尤其是同学之间彼此“吸收营养”。

(6)注意阶段性与整体性之间的贯通

一个设计过程大致可以分为设计前期、总体构思、详细设计及文本制作四个阶段。应针对每个阶段的特点提出不同的设计工作及相应的表达深度,同时要求学生掌握整体设计的步骤及方法,训练学生表达其现有设计的能力。

(7)正确处理手工制图与计算机辅助设计之间的关系

随着数字化、信息化时代的到来,计算机辅助设计日渐受到重视和青睐,在实践教学环节中,我们在加大计算机辅助设计的同时,仍然要保证一定的手工制图训练,以此训练学生原始创作的感觉和欲望,提高其创新思维与手绘的能力。

5.加大经费投入,加快实验室改革建设

园林专业作为学校的特色专业,在学校的大力支持下,先后投入建造了现代化的智能温室大棚及配套设施,盆景园等。对于提高实践教学质量都发挥了重要的作用,但仍有不足,如园林规划设计中心(尤其是对于新开景观设计专业)等。

6.加快校外实习基地的筹建

园林专业实践性强,有其独特的专业特点,要培养符合市场行业要求的人才,就必须加快校外实习基地和合作单位的筹建,我校园林专业密切合作单位不多,造成学生就业实习时,在用人单位岗位上不能在短时间内独当一面开展工作,毕业生的质量不高,造成用人单位招不到,学校学生出不去的尴尬局面。我们要充分利用学校三角地绿地,校外实习基地和相关合作单位,有力地保障园林专业实践教学环节的顺利进行,使得实习符合市场要求,校内实习有场所、校外实习有基地(包括合作单位),大大提高了实践教学的质量。

7.进一步拓展三结合的实践教学模式

在园林专业实践教学改革中,我们尝试并进一步拓展了园林专业实践教学三结合的教学模式。所谓的园林专业实践教学模式三结合是指:课程教学中,课程设计与园林建设单位的设计任务相结合;实习环节中,变分散实习为综合实习中的课程与课程相结合;教学环节中,把园林专业与社会紧密相连的园林企业相结合。

(1)课程设计,真题真做,变“模拟”为“实战”

通过教师与生产单位或园林建设单位建立长期的联系,以合作园林规划设计单位为依托,配合共同完成设计任务,把设计任务与学生的课程作业结合起来,真题真做。这种形式大大调动了学生的积极性,在教师的指导下,在实际的设计中得到全面的锻炼,设计思想、设计水平都有很大的提高。

(2)教学实习,课课结合,变分散为集中

通过课课结合,把分散的各门课程的实习集中起来,以学校三角地和学校养护外包单位合作,实行各门课程(园林植物修剪、植物病虫害防治、园林机械应用,草坪养护管理)等的综合实习,完成绿地养护的全过程管理。全面提高学生的绿化养护专业技能和责任心。

(3)教学环节,校企联合,变封闭为开放

通过开门办学,横向联合,加强学校与园林企业和园林建设部门的联合,建立校外教学实习基地,把园林专业推向社会,把教师推向社会,把学生推向社会。在这个过程中,园林专业的学生能更多地了解、认识社会,做到理论与实践的结合,为日后的就业打下坚实的基础。教师则在这个过程中积累了更多的实践经验,及时掌握最新的行业知识和动态,有利于更好地提高教学。

8.建立学术交流和作品展示平台,营造浓厚的学习氛围

为营造一个既严肃团结又轻松活泼的学习环境,提高学生的学习积极性与创作热情,园林系要多邀请有关专家或行业优秀毕业生来校做报告,同时创造条件、开辟场地、制定计划、作品展,不断激发学生的创作热情。

四、我校园林专业实践教学运营模式设想

根据行业岗位特点和学生选择与考核结合的方式确定人员分组分岗位,由专业老师带领完成项目实践教学,充分利用现有实训基地,实习场所和建立密切地校企合作单位。园林专业学生在四年级逐步进入实践教学阶段。具体模式:

1.绿化养护管理岗位(男生为主)—校园三角绿地,校园绿化(附近养护外包单位合作)—专业教师(经理)—项目经理(学生)—项目成员(学生)—全过程管理记录—共同完成—总结经验—评价考核。

2.园艺植物生产(含鲜花、绿植)管理岗位(男女)—园艺实训基地(园艺大棚),摆花点,花店合作单位—专业教师(经理)—项目经理(学生)—项目成员(学生)—全过程参与管理记录—共同完成—总结经验—评价考核。

3.园林规划设计岗位(男女)—园林规划设计中心,景观设计合作单位—专业教师(带队)—设计项目负责(学生)—项目成员(学生)—全过程参与—配合完成(与设计合作单位)—总结经验—评价考核。

4.辦公室市场经营岗位(女生为主)—园林景观合作公司—专业老师(带队)—招投标项目负责(学生)—项目成员(学生)—全过程参与(招标开标等)—配合完成(与园林合作单位)—总结经验—评价考核。

5.工程预决算岗位(男女)—园林景观合作公司—专业老师(带队)—项目预算组长(学生)—项目成员(学生)—全过程参与—配合完成(与园林合作单位)—总结经验—评价考核。

6.园林工程施工管理岗位(男生为主)—园林景观合作公司—专业老师(带队)—工程项目负责(学生)—项目成员(学生)—全过程参与施工管理—配合完成(与园林合作单位)—总结经验—评价考核。

具体岗位设置,可根据市场决定,根据行业特点岗位可以阶段性轮换,在实施过程中仍需探讨和摸索。

此实践教学模式,可使学生和老师直接参与社会企业实践,增强学生的责任心,学到市场最新的专业知识,与市场接轨,为学生踏入社会打下坚实的基础。从而培养符合社会行业需求的技能型人才。

参考文献:

[1]马能和 五年制高职教育发展及实证研究 南京江苏教育出版社 2008.10.

[2]杨瑞卿 汤丽青 园林规划设计课程实践教学 中国风景园林教育学术年会论文集 2007.

[3]付晓云 园林专业实践教学改革的探索 中国科教创新导刊 2011.23.

作者:许锡锋

草坪修剪园林的专业论文 篇3:

基于创新能力培养的校企合作办学模式探索与实践

[摘 要] 以云南林职院基于岗位能力培养的园林技术专业群实训基地建设与教学开发实践为例,着重总结了园林技术专业群实训基地建设成效,以及基于此实训基地建设,在“校企合作、工学结合”模式下实践教学开展及所取得的成果、对专业群其他专业建设的辐射带动作用。

[关 键 词] 园林技术专业;实训基地;实践教学;能力培养

早在“十二五”期间,高等职业教育改革的重点是办学体制机制创新和人才培养模式的改革。“十三五”期间,在建立现代职业教育体制的要求中,校企合作办学仍是职业教育的重中之重。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出,要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制,制定促进校企合作办学法规,促进校企合作制度化。于是,建立什么样的校企合作办学体制机制,怎样建设,推进校企合作办学、工学结合、共建共享、互利共赢、共同发展,提高人才培养质量,增加企业经济效益,提升行业发展水平,达到多方共赢的效果,是高职院校面对的新的发展问题,从而促进全国高职院校对校企合作办学模式的探索与实施,取得了一系列的成功经验。云南林业职业技术学院园林技术专业于2004年7月升格高职,也经历了“校企合作、工学结合”模式的改革与尝试过程,多年来积极开展“校企合作”探索专业建设路子,主动更新观念,坚持产学研相结合的办学思路;狠抓教学改革和师资队伍建设,不断提高教师整体素质、学术水平及学生实践能力;大力推进实习基地建设,不断改进教学环境和条件。通过“校企合作、工学结合”办学模式的改革和创新,教学方式和方法不断完善;保持并加强与园林行业、企业的联系,拓宽了学生就业渠道,专业得到了较好发展和提升,建设成效显著,已成为我校的优势专业和重点建设专业之一。本文基于对多年来“校企合作、工学结合”模式的探索尝试,初步总结了基于创新能力培养的校企合作办学模式在园林技术专业建设各方面取得的成效,为下一步专业建设与课程改革打下基础。

一、校企合作办学模式的认识

校企合作是职业院校生存、发展的内在需要,是一项系统工程,需要全体教职工的通力合作才能完成。学院高度重视校企合作工作,年初纳入学院党政工作要点,列入部门目标考核。同时,加大宣传力度,多次召开会议,统一思想,提高认识,经过一系列会议和活动,使全体教师对校企合作的认识提高到一个新的层次,明确了目标,理清了思路,为校企合作的开展奠定了思想基础。各系部、中心深入企业,了解企业的生产与建设,了解企业的技术进步与人才需求,探索建立符合企业发展需求的人才培养计划。老师纷纷走进企业,丰富自己的实践经历,提高自己的应用技能。

学院制定了《校企合作管理条例(暂行)》,建立了专门的校企合作委员会,完善了领导机构,逐步形成了计划、筹划、实施、反馈、总结等一系列科学流程。在校企合作委员会的指导下,各系建立了系级专业建设指导委员会,成功实现了校企合作二级管理。校企合作二级管理体制增强了系部、中心的办学活力,拓宽了办学空间,学院的总体办学实力得到提高,管理效能得以增强。

二、在校企合作开展专业建设方面的尝试

(一)在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作

密切关注云南省园林行业区域经济的发展及对人才的需求,积极参与园林、园艺行业活动,参与到与园林企业的交流合作之中。2012年6月,为加大校企合作的力度,聘请了云南滇派园林集团总经理、云南生态技术有限公司董事长为我院客座教授,全面对园林技术专业进行指导,组织了云南滇派园林集团、绿盛美地、绿大地等园林公司相关专家召开研讨会,围绕园林技术专业建设、培养目标和规格、课程建设、工学结合、实践性教学和实训教材编写、职业技能培训等内容进行深入探讨,研讨意见作为教学计划修改、课程设置调整、教学大纲补充完善的主要依据和参考点。

(二)在理论和实践课程教学方面的合作

通过园林行业相关专家推荐,除选择部分行业专家为本专业的客座教授外,还聘用了一批园林企业技术骨干和能工巧匠为外聘教师。每学期根据课程需要,聘请部分人员进行理论和实践课程(如园林规划设计、园林工程、工程预决算等)的教学和实训指导。每学期邀请至少2名行业专家就本行业的发展动态和最新实用技术进行专题讲座。通过实践证明,在课程体系构建与课程开发方面越发切合市场需求,毕业生受到本地企业的极大认可。

(三)在顶岗实习实践课程教学方面

本专业现有校外实训基地云南生态技术有限公司、云南景园绿化工程有限公司2个,学院签有校企合作协议;现在我们正在拟聘一些企业的主要技术骨干作为校外指导教师,双方之间每学期就本专业课程建设、培养目标、实践性教学、实训技能开展等内容进行深入探讨。同时还开展园林栽培养护、树木修剪、病虫害防治、规划设计、园林工程施工等技能的综合实训和毕业生的岗位实习。另外,本专业充分利用昆明市众多的各类公园、公共绿地作为本专业技能实习的重要补充资源。

通过校企合作,重点建设了如“云南生态技术有限公司”和“云南景园绿化工程有限公司”等企業为主的校外省级示范实训基地,同时与云南省10多家园林企业保持紧密的合作关系,是学生能够参与社会、走向社会的过渡平台。

(四)在基于工作过程系统化课程教材方面

根据专业特色培养方案,基于工作过程系统化课程教材园林技术专业教材也是在校企合作基础上完成的,2004年以来,先后与云南生态技术有限公司、昆明怡美天香花卉园艺公司等合作编写(参编)出版了具有鲜明应用特色的教材《园林植物》《园林植物生长发育与环境》《植物组织培养技术》《草坪建植与养护》等14部,自编《园林规划设计》《园林制图与识图》特色教材、实训指导书8册,形成了自编特色教材与选用国内一流教材相结合的教材使用机制。计划在未来3年内,通过进一步扩大校企合作,逐步完成对课程教材的更新,加强专业方向课程建设,使专业核心课程基本使用国家级和自编特色教材。

(五)在社会、行业进行技术培训方面的合作

多年来,本专业教师充分利用学术和技术优势,与云南省第31职业技能鉴定所紧密合作,每年在学院内开展了花卉园艺师、风景园林工程人员、插花员、绿化工等职业技能的培训与资格职业技能鉴定,主要针对本行业相关的学生、企事业单位职工,每年培训与鉴定约520人次。

同时,对外广泛开展以项目为载体的技术服务、技术咨询和培训。2012年5月,抽调12名学生利用10天时间帮助云南林业调查规划设计院一室完成了林地保护利用规划相关工作。2011年-2014年结合国家林业局和省林业厅林业成果推广项目川滇桤木栽培技术、乡土杨梅嫁接改造等项目实施,对基层生产单位进行技术指导,提供服务,自2013年以来累计培训企业人员、学生、当地群众共计1200余人次。

(六)校企人员互兼互聘方面的合作

几年来,聘请了云南滇派园林集团总经理、云南生态技术有限公司董事长为我院客座教授,并作为园林技术专业的校外指导专家,对园林技术专业的建设进行跟进指导;除此之外,还有原昆明市园林规划设计院项老师、云南省建工集团第十建筑工程有限公司贾老师及西南林学院职业教育学院的教师等共19名作为校企合作共建专业教学团队的兼职教师,与校内专业教师一道组成了园林技术专业教学团队,共同推进园林技术专业的内涵建设与教学改革,多年来取得了丰硕的成果。同时,本专业教师有8名分别被广州山水比德景观设计有限公司云南片区、云南省建设工程招标行业协会专家工作委员会及多家园林公司聘为技术指导或顾问,参与了校企合作交流。参与企业活动增长了老师的见识,开阔了视野,提高了专业操作技能,全面提升了教师的执教能力。

三、校企合作学生培养质量评价

通过与云南省园林行业协会、校外实训基地、用人单位等多方合作,建立以云南省园林行业协会等为第三方的校外层面和以学院教务教学质量评价为主的校内层面的教学质量监控体系,进一步构建完善人才培养质量评价制度;通过校内建立毕业生信息反馈系统,对园林技术专业毕业生的就业率、对口率、就业质量、单位满意度、个人发展状况等进行追踪调查,及时掌握毕业生信息。并在学校教学质量监控体系评价的基础上,采用动态、过程化的评价方式,随时、即时了解教师教学情况,发现问题及时采取措施,弥补学校评教系统中侧重事后评价的不足,从而改进教学方法,使学生对教师教学满意度达到90%以上。根据近三年毕业生的跟踪调查统计结果显示,用人单位反馈园林技术专业毕业生创新能力很好和比较好的占整个问卷调查的56.7%,工作态度很好和比较好的占整个问卷调查的98%,职业能力很好和比较好的占整个问卷调查的88.8%,管理能力很好和比较好的占整个问卷调查的65.8%,学习能力很好和比较好的占整个问卷调查的55.6%,合作意识很好和比较好的占整个问卷调查的97%,工作稳定性很好和比较好的占整个问卷调查的88.8%,综合能力很好和比较好的占整个问卷调查的86.8%。

通过用人单位对毕业生人才培养效果的定期测评评价调查(主要采用网络、微信或问卷方式),反馈出学生培养中的优势与不足,提供专业建设改进的思路,使用人单位和家长对专业的满意度达90%以上。同时,根据云南林业职业技术学院与麦可思公司合作开展“云南林業职业技术学院2013届毕业生半年后跟踪调研”所得出的“云南林业职业技术学院社会需求与培养质量年度报告”,该专业毕业生在“人生的乐观态度”“关注社会”“积极努力、追求上进”方面得到提升较大;毕业生的基本工作能力与核心知识水平基本满足工作要求。2016届毕业生就业竞争力指数达88.5%;毕业半年后的就业率达94.0%;毕业半年后的平均月收入2913元;毕业时掌握的基本工作能力达49.0%;就业现状满意度达56.0%。就业率与全国高职院校持平。当然本专业毕业生亦存在社会经验不足、开拓精神不够、工作效率不高等问题,在今后的工作中,我们也将这些问题列入人才培养质量改进的内容之中,进一步制定相应的措施,确保人才培养质量的整体提升。

四、小结

通过多年的校企合作模式的办学,尤其是在园林技术专业建设方面的尝试与实践,达到了高职教育的基本要求,实现了专业人才培养的目标规格,同时也产生了良好的社会效益,对促进学生就业、对农村劳动力转移、提升毕业生和受训者的就业竞争力起到了积极的作用。今年,在巩固原有校企合作的基础上,新增加校企合作单位40余个。在圆满完成2013级、2014级学生就业推荐的基础上,选送了137名学生到昆明怡美天香花卉园艺有限公司、虹之花园艺有限公司进行教学实习,为云南省实现城乡充分就业工作、重大产业项目人才招募培训工作做出了应有的贡献。创新校企合作模式,努力在广度、深度上谋求新发展,学院所有专业都有对应的合作企业,目前有多家重点合作企业对口我们的优势专业,大幅度提升了双方合作的广度和深度。学院与昆明怡美天香花卉园艺有限公司合作,共建产教融合示范点校外实训基地。学院进入良性发展的快车道,通过校企合作,为地方经济、社会发展提供了大量实用技能人才,改善和密切了学院与政府、企业、院校之间的良好合作关系,为学院发展开拓了更加广阔的空间。同时,校企合作锻炼了大批的师资,特别是一体化教师队伍,为学院发展增添了后劲和活力。

参考文献:

[1]刘加养.高职院校校企合作办学模式创新探索[J].吉林工程技术师范学院学报,2015(6):91-93.

[2]康保华.中职学校校企合作办学模式的探索[J].吉林省教育学院学报,2015(5):115-116.

[3]耿金良.宁波职业技术学院机电一体化专业校企合作办学模式探索[J].宁波职业技术学院学报, 2015(3):25-27,86.

[4]宋博翠,佟春玉,崔玉东.地方普通本科院校合理定位培养应用创新人才的探索:以黑龙江八一农垦大学为例试论校地、校企合作办学模式[J].黑龙江教育学院学报,2016(2):13-15.

[5]黄永晶.基于“企业进校”的校企合作办学模式探索与实践[J].成都纺织高等专科学校学报,2014(1):57-59.

[6]佘一萍.校企合作办学模式探索与实践:以南京晓庄学院为例[J].教育教学论坛,2014(37):180-181.

[7]刘惠敏.企业校区合作办学模式的探索[J].当代职业教育,2015(7):67-69.

[8]谭开键,余战波.高职中药专业校企“双主体”办学模式探索与实践[J].重庆医学,2015(19):2714-2716.

作者:王琳