胚胎学网络环境论文

2022-04-18

[摘要]近些年来，科学技术的不断发展在很大程度上促进了当代生物医学技术尤其是组织胚胎技术的研究和发展。下面是小编为大家整理的《胚胎学网络环境论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

胚胎学网络环境论文篇1：

人体胚胎学教学浅谈

摘要: 胚胎学是形态学的一个分支,研究从受精卵到新个体的发生过程及其机制,一直从属于组织学的教学。现代医学迫切要求加强学生的胚胎学教学,丰富学生的相关知识,而采用挂图、模型、标本等传统教具与现代多媒体教学相结合的方法可增强学生的学习兴趣,提高教学质量。

关键词: 胚胎学传统手段多媒体教学

建国初期将组织学和人体胚胎学合并为一门学科,称为组织学与胚胎学。由于多种因素的限制,胚胎学的教学长期处于附属地位。然而胚胎学是一门具有自身规律和相对独立性的基础医学课程,通过对人体正常发育过程的学习,学生可从发生上对人体解剖学和组织学的内容加深理解。在胚胎发育过程中,有时由于遗传因素和环境因素的影响,胚胎发育背离正常轨道,而造成局部或整体的结构变异、缺陷或者畸形。因此,胚胎学和病理学、外科学、儿科学等都有密切关系。胚胎学还研究胎儿与母体的联系,如胎膜的变化、胎盘的形成和功能等。因此,胚胎学也是产科学的主要基础。胚胎学还研究受精和植入的条件,如果人为地干扰或改变这些条件,则可达到计划生育的目的。此外,掌握胚胎发育的关键时期可以防止胎儿畸形的发生,故胚胎学与优生学具有重要的关系。随着科学的发展与进步,胚胎学已经从简单地描述胚胎学拓展到了发育生物学,试管婴儿、克隆动物、转基因动物器官移植等正在不断地充实着现代医学就是证明。由此可见,加强胚胎学教学已经迫在眉睫。

胚胎学的发育是连续的发展过程,在胚胎发育的各个阶段都发生着量和质的变化。因此,在学习胚胎学时,学生除应注意形态结构形成的连续性以外,还应注意胚胎各部分发育变化的时间和空间的相互关系,以不断发展、变化的观点联系解剖学的人体构造知识,发挥思维的想象能力,建立起动态的立体观念。传统的胚胎学教学以课堂讲述、结合二维平面图形和三维模型为主,但对于胚胎发育中时间和空间的结构变化,学生普遍反映内容抽象,难以理解和掌握,但能把握好各系统器官的发育、演化与其结构功能之间的关系。现在应用比较多的多媒体课件,如胚胎学课件,包括:生殖细胞与受精;卵裂、胚泡形成与植人;胚层形成与胚层分化;胎膜与胎盘;胚胎各期外形特征与胚胎龄的推算;双胎、多胎与联胎;先天性畸形与优生等七个部分。课件以文字、图像和动画把较为抽象的胚胎时期人体形态变化生动形象地在计算机上表现出来,它集图、文、声、像为一体,具有交互式,形象生动和信息量大等优势,可使教学内容生动活泼,更能满足基础医学教学对直观性的要求。教师一方面有效利用多媒体课件,另一方面以往使用的、简单而行之有效的手段,如教学模型、三维立体、形象直观,有不理解的地方学生可以多角度地进行观察,通过实际的观察和触摸,很容易建立立体结构的印象,达到理解、掌握的目的。

在教学中,我们从以下几个方面进行了尝试。

1.为医学本科学生开设胚胎学必修课,重点讲授胚胎学概述、人体胚胎的早期发生、重要器官系统的发生、畸形学概述等。由于课时限制,我们对理论教材内容进行了调整,把畸形学概述提前到胚胎学绪论中介绍,把咽囊的发生提前到颜面部的发生前面讲授。而有的章节由于学时所限,改采用学生课后自学,教师课外答疑的方式教学。一般的课时比例总论和各论为4比6。胚胎学的学习将直接关系到同学们以后的临床学科的学习和科研、临床工作的开展。

2.在教学中应用多媒体课件,在理论课讲授的过程中应用多媒体课件,将抽象的理论知识以生动形象的多媒体形式在计算机上表现出来,这样既能增强胚胎学教学的直观性,有利于学生理解,又能增强学生的学习兴趣。如受精过程、胚胎的早期发生和各个系统器官的发生过程,其形态结构变化的内容讲授起来非常抽象,而且不容易表达清楚,学生理解起来也非常费劲,但是一旦通过多媒体演示,这些枯燥的内容就会变得生动直观且富有趣味性,能很好地理解且便于记忆。教师也可以根据教学计划和学时安排对多媒体课件进行适当的取舍和选择,从而达到最佳的教学效果。

3在理论课和实验课中展示大量三维立体模型,从而方便学生多角度、直观地观察和触摸,有利于学生理解和掌握知识内容。在多媒体应用不是很广泛的时期,胚胎学教学主要依赖图谱和三维模型,而多媒体的广泛应用无疑为我们提供了一个很好的教学手段,而且具有很多传统教学手段所无法比拟的优势。但若过度依赖多媒体则容易给教学带来不利影响,比如学生反映授课速度太快,信息量太大而无暇记笔记,缺乏完整的笔记,课后很容易抓不住重点,大量的信息更给学生的复习带来困难。这些实践提示我们,只强调多媒体的先进性和直观性,而忽略传统教学手段是不可取的。比如适当的板书、实物模型和标本的应用是多媒体不可取代的。教师将传统教学与多媒体教学有机地结合,发挥各自的优势,能达到最理想的教学效果。

4.实验课安排学生观察标本、模型和图谱,以及放映幻灯片、录像和电影等,以便学生直观地获得感性认识,强化理性认识。正常的胚胎标本和各种先天畸形的标本很难收集,限制了学生实验观察内容,而利用网络等技术收集加工标本图片则可以丰富教学内容,开阔学生的视野。

总之,胚胎学的内容较为抽象,在教学实践中往往需要将传统方法与现代多媒体技术有机地结合,取长补短,不断探索行之有效的教学模式。其特点是理论性与实践性较强,名词、概念多,形态描述困难,理论知识抽象。组织学与胚胎学历年来被学生认为是难学的基础课,这给教学带来很大的困难。在教研室的统一安排下,教师课前充分准备,做到启发、引导、讲授、答疑解惑。因此,教师在教学中应想方设法地提高学生的识记能力,逐步提高学生的学习兴趣,使学生的学习潜能、潜力充分发挥,从而在学习中得到事半功倍的效果。

参考文献:

[1]王兰,郑慧媛,赵璇等.组织学与胚胎学课程建设的实践和体会[J].中国高等医学教育,2005.5:58-59.

[2]流平,张韶宝,陈泳宏等.全程CAI教学在组织胚胎学教学中的应用研究[J].医学信息,2001.14,(14):629-630.

作者：方静

胚胎学网络环境论文篇2：

高职高专组织学与胚胎学教学模式的探索

[摘要] 近些年来，科学技术的不断发展在很大程度上促进了当代生物医学技术尤其是组织胚胎技术的研究和发展。组织学和胚胎学是医学生的必修科目之一，主要研究机体的微细结构和发育规律，内容较为抽象，传统的教学模式难以提升学生的动手和思考能力，因此探索科学而高效的高职高专组织学和胚胎学的教学模式对提升学生的专业技能和个人素养具有极为重要的意义。

[关键词] 高职高专;组织学;胚胎学;教学模式

组织学和胚胎学统称为组织胚胎学，其中组织学是专门研究机体微细结构和相关功能的一门学科，主要方向就是人体组织方面的相关功能;当代胚胎学又被称之为是“发生学”，主要研究个体的发生来源以及发育的规律，其涵盖的研究内容主要有生命的孕育、胚胎的发育记忆。发育中的生物体主要是人体各个阶段的特点形态，简单来说，胚胎学就是一门研究人体发育过程的学科[1]。

作为医学生专业学习的主要学科之一，毫无疑问，组织学和胚胎学的学习和研究对学生专业技能的提升和医学专业学生素养的养成具有极大的促进作用。新时代下，高职高专院校应该努力培养医学生组织胚胎学方面的专业技能和探索精神，为当代社会生物组织胚胎研究领域输送人才。本文参考了当下部分高职高专学校在组织学和胚胎学方面的教学模式和教学措施，结合个人教学经验，主要就如何更加高效和合理地进行组织胚胎学教学进行探索。

一、高职高专院校积极探索组织学和胚胎学教学模式的重要意義

就组织学和胚胎学的学科特点来说，传统的教学模式已经不能适应当下发展的教育环境和教学理念，组织胚胎学的教学除了专业的理论教学之外还需要进行多次的专业性手动实验来进行辅助教学，课程内容中存在较多的抽象知识，因此传统的理论授课模式无法让学生牢固且及时地掌握专业知识，学生没有足够的实验经验也就无法提升动手能力和思考能力，教师教学很难达到理想的教学效果。

高职高专院校是我国培养专业性人才的教育摇篮，主要目的就是根据时代的发展和需要不断为社会输送高素质人才资源，相较于传统的综合性院校来说更具有针对性，更加注重学生专业知识和专业技能的提升。随着时代和社会的不断发展，传统高职院校如果只注重学生的理论知识教育已经远远不够，过去那种注重知识、轻视实践的教育环境已经发生了改变。近年来，人们的理念和观念也在不断发生转变，教育方面的问题也层出不穷，在很大程度上证明高职院校传统教育模式已经不能适应当今的社会发展和社会需求，尤其是在组织胚胎学方面，生物技术不断发展，对未来人才的实践能力要求不断提高，因此高职高专院校要注重当今教育模式的改革和实践。

二、高职高专院校的组织胚胎学模式变革探索

（一）注重学科联系，加强实验教学

组织胚胎学是医学生必修的一门基础性学科，是病理学和临床医学的基础学科，所以，教师在进行这门课程教学的时候要注重学科之间的相互联系，在进行讲解的时候抓住课程的重点然后联系其他学科，教会学生融会贯通，有利于提升课堂教学效果。理论教学是传授学生基本知识的重要环节，如果在进行理论讲解的时候由于课程时间或者是内容繁多无法进行学科联系的话就可以在具体的实践教学中进行补充，让学生印象更为深刻，帮助学生深刻理解并记忆。

甲状腺是人体内分泌系统的重要器官，比如教师在讲解甲状腺的时候，首先就可以将正常的甲状腺和病变的甲状腺进行图片的对比，然后向学生重点讲解甲状腺对人体的功能，结合甲状腺功能受损或者是亢进所引起的各种疾病加深学生记忆，加强学生对甲状腺结构和功能的理解，同时还可以让学生就自己身边的一些甲状腺疾病进行班级讨论，提升学生的学习主动性，为以后学习新知识打好基础[2]。

（二）加强理论知识和实践的结合

传统的组织胚胎学教学更加注重学生对理论知识的掌握，并不是太注重实践教育，这就致使过去很多学生在就职从事工作之后的实践工作方面显得力不从心，部分高职院校在进行理论教学和实践教学时遵循的也是理论在前、实践在后的原则。这种理论和实践的教育模式存在一些弊端，不能够将理论教育和实践教育很好地结合在一起。

首先，在没有实物参考的状态下，教师所讲解的很多理论知识学生无法理解，很多知识都太过于抽象和模糊;其次，实践教育课在理论课之后，之前上课的一些重要知识点，学生忘记得已经差不多了，这就可能会导致学生在做实验的时候上手比较困难，特别是对一些记忆力差或者是思维能力较弱的学生，还容易发生实验事故。在课程教学和教育理念变革的大背景下，传统的教学模式中理论和实践教学存在脱节的现象，浪费时间的同时也无法提升课堂教学效率，因此，为了提升课堂效率，提高学生的学习效果，现阶段将理论优先于实践教学的教学模式改变为理论教学和实践教学同步进行的新型教学模式，也就是将之前的理论教育课和实验教育课相结合进行教学，同时进行。

教师可以根据本次课程的实际情况来进行理论和实际的结合教学，不需要进行实验辅助的理论知识教师可以提前进行讲解，然后涉及实验的重点知识，教师就可以将理论讲解和实验讲解同步进行，相较于理论优先于实验教数学的教学模式来说，结合教学提升了教师教学的难度，这就需要教师不断地提升专业技能，还要做好充分的课前准备工作，重点考虑如何将理论知识和实验步骤相互结合进行阐述。

（三）加强实验室建设，优化实验教学环境

实验教学在学生胚胎学和组织学的教学中和理论教学具有同等的重要作用，是十分关键的教学环节，是培养学生思维能力和实践能力的重要手段，新课程改革的前提下，国家对高职高专院校的教育质量十分重视，尤其是把学生的实践能力也就是动手能力放在了首位，由此可见国家教育对学生实践能力培养的重视。而高职高专院校的实验室是培养学生实践能力、锻炼学生动手能力的主要场所，因此学校实验室的建设质量和教学环境会直接影响学生实践能力的提升。

近年来，国家大力扶持高职院校实验室建设，逐步淘汰了许多老旧的实验器材和实验设施，着重添加了许多关于组织学和胚胎学教学和学习中会用到的观察仪器和制片仪器，教师应根据自己的上课需要让学生多接触一些相关的实验器具，培养学生的思维能力和实践能力。

（四）重组教学内容，合理调整授课计划

根据实际情况进行教学内容的编排也是高职高专院校进行课程改革的内容之一。

第一，课程教学内容的计划和安排应该以学生的专业培养为导向，将学生的职业教育素养培养作为重点，针对不同专业的学生进行教学课程内容的适当调整，合理制定适合学生专业的授课计划。比如对医学检验专业的学生来说，实验课的课程量相较于理论课来说应该适当地减少一些，合理的比例大概接近4∶5就行，因为医学检验中需要用到大量的专业理论知识，对学生专业知识的要求要更高一些，理论和实验教学就应该更加侧重于三大常规检查;妇幼专业学生的实验课程安排最好是理论课程教学的量的一半左右[3]。

第二，在课程教学的任务和学生学习的量上面也应进行适当的修改，根据高职高专院校最新版的人才培养方案和近五年以来的執业助理医生资格证考试大纲的要求，突出重点和难点，对一些罕见的或者是不经常用到的知识，要求学生能够认识、熟悉，有所了解就可以，重点是掌握课程教学的重点和难点，在此基础上适当地减轻学习负担。

第三，教师要做好课后辅导工作，无论是课堂教学还是实验教学，很多学生多多少少都会对所学知识存在疑惑，对学生存在的疑惑，教师要在课下及时给予帮助，对学生的疑惑之处进行解答，帮助学生提高专业技能。

第四，根据学生的实际情况成立课外学习小组，尤其是对一些兴趣高或者是专业知识求知欲强的学生，可以成立专门的兴趣小组，开展一些小组比赛，比如切片制作、阅片竞赛等，拓宽学生的学习知识面，引导学生科学的兴趣爱好，提升学生的专业技能，增强学生专业素养教育。

（五）充分运用多媒体技术，营造良好的学习环境

当今社会，信息技术不断创新和发展，并且逐步应用到教育行业，高职高专院校应该充分利用多媒体技术作为教学的辅助手段来提升课堂教学效率，尤其是对生物组织学和胚胎学来说，多媒体技术已经逐步成为当代教育的发展趋势。组织学和胚胎学多以微观学为主，其中的很多知识需要学生丰富的想象力才能掌握和理解，而对那些想象力并不是很好的学生来说，理解方面就会存在困难，而教师多媒体技术就可以向学生直观地进行展示，起到辅助教学的作用，比如根据以往的一些教学难点，教师就可以在课堂教学中插入一些图片或者是视频以供学生观察和理解，让学生感性、直观地去观察和理解所学知识，有助于提升学习效果，比如胚胎的发育和演变过程，单靠课本上的理论讲解无法加深学生的学习印象，也就无法达到理想的教学目标。

除此之外，网络微课的广泛流行和使用也是改变和促进当前教学模式的有效途径之一，微课已经逐步成为教师课下教学的小助手。网络微课可以帮助学生理解在课堂教学中没有消化的知识，帮助学生对所学知识进行巩固，而教师也可以将本节课程中的一些重点和难点录成视频，以微课的形式发给学生，以供学生理解和复习。除了微课以外，网络上还有很多可供学生课外学习的知识，课本知识虽然集中，但是其涵盖面却较为狭窄，而网络却是一个巨大的学习宝库，可以让学生随时随地进行学习，拓宽学生的眼界，增加知识储备。

高职高专院校积极探索组织胚胎学的教学模式、对传统教学模式进行改变和创新不仅可以提升教学质量和学生的学习效率，还可以培养学生的自主学习能力，提升专业素养。教学模式改革的同时对高职高专院校教师也提出了更高的要求，因此，教师也要不断提升自己的专业技能，努力提高自己的专业素养，积极探索新型的教育教学模式，努力提升教学质量，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]张莹莹.基于理实一体化教学模式在组织胚胎学教学中的应用[J].福建质量管理，2016（9）：101-102.

[2]王秀丽.组织学与胚胎学混合式教学模式探索[J].新校园（上旬刊），2016（10）：97-98.

[3]袁衡，吴长初，刘冠兰，等.组织学与胚胎学立体教学模式的探索[J].基础医学教育，2017，19（4）：252-254.

编辑马燕萍

作者：李霞李娜孔瑞雪

胚胎学网络环境论文篇3：

如何提高组织胚胎学教学质量

摘要组织胚胎学是一门重要的医学基础课，其内容枯燥、抽象，学生普遍感觉晦涩难懂。为了提高教学质量，笔者认为应从理论课教学方法、实验课教学内容、利用现代化教学条件、学生思维能力培养与加强学生交流几个方面进行改进，从而提高学生的专业素质和创新能力。

关键词组织胚胎学；教学质量；实验

How to Improve Teaching Quality of Histology and Embryology//

ZHANG Guorong， MENG Fanjie， WANG Wenqi

Key words histology and embryology； quality of teaching； ex-periment

组织胚胎学是研究正常机体微细结构及其相关功能和个体发生发育规律的科学，是一门重要的医学基础课。由于研究内容微观、抽象，学生在学习时普遍反应枯燥乏味、晦涩难懂，有一种看不到、摸不着的感觉[1]。因此，教师必须重视教学过程的设计，熟练掌握多种教学方法，擅于运用现代化的教学手段，增强学生的学习兴趣以提高教学质量，增强教学效果。经过在教学过程中的实践和思考，笔者认为应从以下几个方面来提高组织胚胎学的教学质量。

1 优化理论课教学方法

传统的组织胚胎学理论课教学教师以讲授法为主，利用多媒体课件向学生全程灌输知识，学生始终处于消极被动地位。学生对本门课程有全面系统的认识，但缺乏学科之间的横向联系，对知识的运用能力较差。学生在学习基础课程时不清楚与临床应用之间有什么联系；而在进入临床学习阶段，仅靠机械记忆的基础知识又所剩无几，学习效果较差。这就需要教师在教学过程中加强各学科之间的联系，对知识起到穿针引线的作用。

近年来，PBL（Problem-Based Learning）教学法深受重视。它是一种以问题为基础的教学方法，强调创设合理、复杂、有实际意义的问题情境，实现以学生为主体、教师为主导的有机结合。学习者围绕问题进行小组讨论，通过合作学习解决问题，获得隐含于问题背后的知识，培养自主学习和合作学习的能力[2]。

针对组织胚胎学的教学特点，可以以常见疾病为导向，以人体系统为组织，有机整合解剖、组胚、生理、病理知识，针对每一章节的教学内容进行合理的教学设计。提前一次课给学生布置几个与临床相关、学生感兴趣的问题，要求学生认真查阅有关资料，在课堂讨论时各抒己见。教师把握讨论方向，及时总结，并重点讲解学生没有掌握的问题。这种教学方式使学生由被动接受变为主动学习，能够培养学生自主学习、团队协作、口头表达和综合分析的能力。而且通过有意义的问题情境来学习，使学生能够深刻地认识到组织胚胎学对于将来诊断疾病、解释病人症状和体征的重要性，激发他们学习的热情，也培养了临床思维[3]。

2 改进实验课教学内容

传统的组织胚胎学实验课教学，学生在教师的指导下观察切片，以验证性内容为主。由于学生对制片过程不甚了解，对切片上存在的问题不能作出科学的判断和解释，也就不能从根本上理解平面图像所反应的所有内涵。为此，可以增加开放性实验内容，比如血涂片的制备。学生动手完成取材、涂片、染色、观察等操作，对切片制备过程有完整的认识，激发学习的主动性，培养动手能力

一个优秀的医学工作者，除了具备精湛的医术以外，还应具备一定的科研能力[4]。为此，可以成立组织胚胎学兴趣小组，由教师和感兴趣的学生组成。在课余时间教师指导学生组织胚胎学实验方法，比如石蜡切片、冰冻切片的制备，HE染色、免疫组织化学、免疫荧光染色等。学生也可以加入到教师的科研课题中，完成部分实验。学生通过动手动脑，精心操作，对组织学的学习会有更深的理解，同时也培养他们的科研兴趣与严谨的思维习惯，为将来的学习奠定坚实的基础。

3 充分利用现代化教学条件

近年来，随着计算机技术、网络技术的飞速发展，一些现代化的教学手段广泛应用于组织胚胎学教学。显微数码互动教学系统实现多媒体电化教学、智能控制、师生互动交流等多项功能[5]。它丰富了组织胚胎学实验教学的内容，改善了教学手段，提高了教学效率，加强了教学效果，是组织胚胎学实验教学的重大改革[6]。但是，这种教学模式仅局限在实验室内进行，缺乏时间和空间的延展性，不能充分满足学生自主学习和创造性的发挥。数字切片的问世有效弥补了显微数码互动教学系统的固有缺陷，实现了网络环境下组织胚胎学教学的多种功能。教师备课、学生学习都不受时间和空间的限制，极大地提高了学习效率和资源利用率。

利用数字切片与数码互动系统相结合，在实验教学中可以进行多张切片同时对比观察，使学生更清晰地理解和掌握教学内容，提高学习效率。在实验考试中可以对数字切片进行剪辑、标注等处理，设计出形式新颖、内容翔实的题型[7]。利用数字切片还可以丰富理论课教学素材，提高课件制作水平，增加对学生的吸引力，增强教学效果。同时也有效解决了实验课标本消耗量大，质量参差不齐，影响教学效果等问题。

总之，教师应加强自身学习，充分利用这些现代化教学条件，提高教学质量，努力推进和完善组织胚胎学教学改革。

4 重视对学生思维能力的培养

一个优秀的教师不仅是让学生学懂知识，更重要的是培养学生的思维能力[8]。“授人以鱼，不如授人以渔。”作为医学形态学科，组织胚胎学的内容并非只能依靠死记硬背才能掌握。对于一个细胞，光镜结构与电镜结构，结构与功能都是相互关联的。比如浆细胞，在光镜下观察胞质呈强嗜碱性，染成蓝紫色，学生会形成感性的认识。由于之前教师强调过哪些结构具有嗜碱性，在课上就可以引导学生推断光镜下这些嗜碱性的结构可能是什么。大多数学生都能答出是粗面内质网，而电镜结构正好验证了这一点。结构又决定功能，粗面内质网与细胞蛋白质的合成有关，所以浆细胞的功能是合成和分泌蛋白质，即免疫球蛋白。这种推理的方式可以教会学生如何把握知识的内在联系，便于理解和记忆。

同时，在授课过程中，教师还要加强前后知识的联系，比如总论与各论，四大基本组织与各个器官的联系，培养学生对本门课程的整体认识。还要加强与其他相关学科，如病理学、妇产科学的联系，适时适当引入临床相关知识，培养学生对医学知识的系统认识和临床思维模式。

5 加强与学生的交流

教育以人为本，教师既是良师，也是益友。在教学过程中，教师要重视与学生的交流，建立良好的师生关系。这样可以及时掌握课堂教学动态，获得第一手反馈信息，实现教学过程的质量监控。交流的形式多种多样，可以面对面和学生谈心，了解学生的想法；可以把电话、电子邮箱留给学生，鼓励学生多与教师交流；也可以建立QQ群，在群里讨论组织胚胎学知识，为学生答疑解惑，建立学习的第二课堂。这样可以充分调动学生学习的积极性，缓解畏难情绪，使学习形成一个可持续状态。

6 结语

总之，在组织胚胎学的教学过程中，可以采取多种方式方法提高教学质量。“教无定法，贵在得法。”只要教师善于学习，用心思考，就一定能够找到适合自己、适合学生的教学方法，来不断提高教学质量，培养出具有扎实专业知识、过硬实验技能、严谨科学思维和不断创新能力的新世纪医学人才。■

参考文献

[1]刘茜，王望九，刘向国，等.优化教学活动，提高教学质量[J].生物学杂志，2012，29（2）：111-112.

[2]顾良红.PBL教学模式在解剖及组织胚胎学教学中的应用[J].山西医科大学学报基础医学教育版，2007，9（4）：369-371.

[3]高海玲，管英俊，申志新，等.组织胚胎学教学改革初探[J].西北医学教育，2006，14（5）：599-601.

[4]张国权，金迅，李辉，等.组织学与胚胎学教学的几点思考[J].基础医学教育，2014，16（4）：258-260.

[5]胡小冬，崔洁，赵新秀，等.数字切片扫描系统在医学形态学实验教学中的应用与探索[J].中国高等医学教育，

2014（6）：64-65.

[6]胡雅琼，蓝海英，帅萍，等.医学形态学数字切片网络教学系统的构建与应用[J].赣南医学院学报，2013，33（5）：

686-687.

[7]崔洁，胡小冬，管俊昌，等.数字化实验教学系统在形态实验中心的建设与应用[J].中华全科医学，2013，11（11）：