高校数学教学论文

[摘要]随着现代技术的不断创新，高校数学教学也拥有了新的教学路径。运用现代教育技术，使高校数学教学更加高效，这不仅是当今时代对素质教育进行改革的必然要求，同时也成为改革时代教育的必经之路。以下是小编精心整理的《高校数学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校数学教学论文 篇1：

高校数学教学中学生应用数学意识的培养探讨

摘 要：随着教育深入改革，加强学生应用数学意识培养是高校数学教学重要目标。培养学生应用数学知识解决实际问题思想意识，可以让学生对数学知识架构和总体规律有个清晰认识，还能增强学生数学实践能力，从多个角度、各个方面培养学生综合素质，这与国家对数学教育改革要求相符。基于此，为进一步探讨高校数学教师培养学生应用数学知识解决实际问题思想意识的具体途径，本文就当前高校数学教学中学生应用数学知识解决实际问题思想意识的有关现状进行分析，探讨高校数学教学中学生应用数学意识培养现存问题，探究校数学教学中学生应用数学意识的培养策略，旨在提供一些有益参考。

关键词：高校;数学教学;应用数学意识

引言：

在现代经济和科学技术不断发展的今天，数学扮演着重要角色。随着新教育环境的来临，国家对数学教育创新发展越来越重視，并指出，数学教育要加快适应时代，加强素质教育，以培养学生挖掘数学知识中蕴含的规律和整体架构为目的，推进数学教育现代化改革发展。该项战略指导给高校数学教育改革明确方向和创新思路，同时也提供有效政策依据。在新教育政策背景下，高校数学教师要紧跟国家政策指导，以培养学生应用数学知识解决实际问题思想意识为主要目的，帮助学生掌握独自解决难题的办法。对此，本文分析探究高校数学教学中学生应用数学意识培养策略具有积极现实意义。

1高校数学教学中学生应用数学意识现状

依据相关调查结果分析可以发现，由于数学应用知识与生活实际有着密切关联，且这些生活实际大多与学生日常生活有关，因此超过百分之八十的学生对此表示出较大兴趣，这说明学生对与生活实际相关的数学应用知识感兴趣。在“面临生活难题时，学会从数学角度考虑”调查中，34%学生对此态度是不经常，49%学生对此态度是很少，10%学生对此态度是从来不，仅有7%的学生当面临生活难题时，会经常试着从数学角度考虑，这说明学生应用数学意识还比较薄弱。在“解决数学应用题主要困难是什么”调查中，44%学生表示主要困难是听不懂教师讲解，44%学生表示主要困难是练习太少，12%学生认为主要困难是对数学应用题中涉及的实际环境不了解，说明大多数学生还未意识到了解题目实际背景于解决数学难题重要性。总而言之，当前高校数学中学生应用数学意识现状为：遇到生活方面难题时，学生还未形成从数学角度寻找解决方法的思想意识，学生应用数学能力薄弱。

2高校数学教学中学生应用数学意识培养现存问题

2.1教学目标意识欠缺

在高校数学教学中，教学目标是教师如何进行课堂教学重要指引。明确的教学目标可以规范课堂教学内容，让数学教学更加具有针对性和实效性，从而更好培养学生应用数学意识。然而，结合当前实际情况来看，高校数学教学中学生应用数学意识意识培养过程中，教师教学目标意识欠缺，没有明确教学目标，影响学生应用数学意识培养效果。

根据相关调查数据显示，72%教师比较关注教学教材和如何进行教学，而关注教学目标的教师仅占28%，这说明高校数学教师教学目标意识不足;36%教师表示对数学教学很明确，38%教师表示对数学教学目标不是很明确，还有26%教师表示不知道。综合以上数据分析可知，高校有部分数学教师比较关注教学目标，且对教学目标比较较为明确，但是仍有较多数学教师不重视教学目标，教学目标意识欠缺。

2.2教材应用性和针对性不强

要想更好培养学生应用数学意识，除了教师开展应用数学教学活动之外，数学教材也发挥着重要作用。应用数学意识是指面临生活方面难题时，学生能够从数学角度寻找解决方法，因此应用数学意识培养具有较强实践性，数学教材也应具备应用性和针对性。只有这样，才能更好培养学生应用数学意识。然而，就目前实际情况来讲，高校数学教材偏向于理论性，实践应用方面较为薄弱。依据相关调查数据显示可知，43%学生表示教材上关于应用数学方面的例子不多也不少，46%学生表示教材上关于应用数学方面的例子很少，只有11%学生认为教材上关于应用数学方面的例子很多。从这里可以看出，高校数学教材比较侧重理论知识讲解，而关于如何应用数学的实际案例较少，教材应用性和针对性不强。

2.3学生学习方法单一缺乏主动性

当前，高校数学教学中学生应用数学意识培养过程中，学生学习方法比较单一，学习主动性不强，给应用意识培养造成一定阻碍。在实际数学课堂教学中，学生大多是通过课本和教师教授等途径来获得新知识。与此同时，随着教育信息化深入改革，互联网也逐渐成为学生获取数学知识主要途径之一。然而，依据相关调查数据显示可知，45%学生表示经常使用互联网、云课堂等平台查找资料、获得知识，36%学生表示偶尔使用互联网、云课堂等平台，主要还是听教师讲解，还有19%学生从未使用过联网、云课堂等平台，一直都是通过教师讲解来获得知识。从这里可以看出，超过一半的学生主动学习意识较为欠缺，学习比较被动、单一。从教师角度来看，部分教师在数学课堂上，侧重知识传授结果，忽视知识探索过程于培养学生应用数学意识的重要性，学生缺乏自主探索和学习机会，长期下去，降低学生学习积极性和主动性。

2.4侧重知识教学忽视学生应用数学意识培养

根据相关调查数据显示，87%教师认为有必要培养学生应用数学意识，2%教师认为没必要，而对培养学生应用数学意识态度表示一般的教师仅占11%，说明大部分高校数学教师已意识到培养学生应用数学意识重要性;62%教师表示很少开展数学建模，表示经常开展的教师占比为12%，还有26%教师表示从来不开展数学建模;25%教师表示很少组织数学活动课，37%教师表示从未组织过数学活动课，而表示组织过数学活动课的教师占比为38%。综合以上数据分析可知，大部分教师对培养学生应用数学意识表示肯定和支持，但是只是建立在思想层面，并没有将其落实到实际课堂教学中。较多高校数学教师虽然意识到培养学生应用数学意识重要性，但是在实际教学过程中仍侧重知识教学，忽视学生应用数学意识培养，使得学生应用数学意识培养任务被耽误，影响数学教目标的实现。

3高校数学教学中学生应用数学意识的培养策略

3.1明确教学目标转变教学理念

目前，高校数学教学中学生应用数学意识培养过程中，教师目标意识比较欠缺，不重视、不关注教学目标，数学教学目标不明确，使得数学课堂教学无法达到应用数学意识培养要求，影响数学教学目标的有效实现。针对这一问题，高校数学教师要重视和关注教学目标，依照实际学生学习情况，对数学教学大体方向有个清晰认识，同时转变对数学教学的传统看法，同时积极转变教学理念，实施生活化教学。其一，重视和关注教学目标，明确和制定合理教学目标。高校数学教师要深入认识和了解应用数学意识培养重要性和对应意义，贯彻落实国家关于数学教育改革政策指导，并将培养学生从数学角度寻找解决生活实际问题方法的思想意识落实到实际教学当中。以培养学生从数学角度寻找解决生活实际问题方法的思想意识为指引，构建合理教学设计。其二，积极转变教学理念，将生活实际融入教学过程。陶行知认为，教育和生活处于同一位置上，两者相互融合又相互独立，只有让双方实现真正融合才能产生作用。因此，在对数学教学整体方向有个明确把握前提下，教师要改变对数学教学的传统看法，融入陶行知的教育观点，从生活角度出发，让学生深入和了解数学这门课程。教师在教授数学知识时，可以结合学生熟悉的日常生活案例，以生动、形象方式进行讲解，让学生能够快速理解并掌握数学知识，强化学生应用数学意识。

3.2构建特色化数学课程体系

结合以上分析可知，当前高校数学教学学生应用数学培养过程中，数学教材偏向于理论性，实践应用方面较为薄弱，使得学生对数学知识应用不重视，进而影响学生应用数学意识培养。针对这一问题，高校教师要结合培养学生数学意识这一主要教学目标，构建特色化数学课程体系，为更好培养学生应用数学意识提供有效条件和资源保障。其一，构建应用型数学课程体系。高校数学课程体系改革与创新应当从时代发展和专业发展角度着手，以培养实际应用型人才为根本目标，并将其细分成培养学生应用数学意识等小目标，构建应用型数学课程体系。数学教材除基础知识模块之外，还要增加数学知识应用模块。对于数学知识应用模块，教师可以通过数学建模和数学课堂活动等形式，让学生学会借助学习工具和其他手段解决问题，提高学生实践能力。其二，结合学校特色编制校本教材。根据学校教育实际发展情况，编制校本教材。在编制教材过程中，教师除了纳入课本上的基础知识之外，还要融入一些课外数学知识。对于课外数学知识的选择，教师可从学生兴趣角度考虑，将一些相应社会生活案例融入进去。同时，增加实验课程，让学生根据自身情况进行合理选择，因材施教，着力培养学生应用数学意识和实际能力。

3.3创设问题情境引导学生自主学习

结合以上分析可知，当前高校数学教学学生应用数学培养过程中，学生学习方法单一化，学生学习缺乏主动性，同时教师侧重知识教学结果，忽视知识探索过程，导致学生应用数学意识培养效果不佳。为解决这一问题，高校数学教师可以利用先进多媒体教学技术和云课堂、慕课等教学工作，实施情境化教学，引导学生自主学习。问题情境教学是指从生活化角度出发，以学生常见的生活化事物为案例，分析解决数学问题。该种教学方法最大益处在于可以让学生尽快投入数学课堂教学当中，有助于学生更好、更直观理解数学知识，并且快速掌握数学解题思路和方法，从数学知识里面找到问题解决方法。例如，当教师在讲解等比数列前n项和公式时，可以创设这样问题情境：一个小球从5米高处向下掉，每次弹起的高度为之前高度的三分之一，问小球总运动路程是多少。从问题角度出发，构建相应情境模式，引发学生自主思考、讨论。学生之间可以相互讨论，也可以跟教师沟通。

3.4加强“理论+实践”教学培养学生应用数学意识

现阶段，高校数学教学学生应用数学培养过程中，部分教师虽然对培养学生应用数学意识表示肯定，但是在课堂教学中仍旧侧重知识教学，忽视学生应用数学意识培养，数学建模和数学活动课开展次数少或不开展，导致学生应用数学意识培养效果无法达到预期目标。对于这一问题，高校数学教师既要从思想层面认可培养学生应用数学意识，又要将这其转化为实际教学行为，加强“实践+理论”教学。例如，高校数学教师可以在多媒体、互联网等技术支持下，利用数学实验进行实践教学。教师利用多媒体构建课堂主题，提出主题任务，如这道题包含哪些基础知识内容？从题目中能发现什么已知条件？具体有哪些？该怎么运用它解题？层层递进。让学生依照这个思路去讨论、去探索、去猜想、去验证。通过自主探索过程，有利于学生理解数学知识。这样一来，当学生遇到生活方面难题时，能够快速且精准从学过的数学知识中找到相应解决办法。

结语：

综上所述，学生应用数学意识培养是高校数学教学重要目标。当前，高校数学教学中学生应用数学意识培养现存教学目标定位模糊、教材应用性和针对性不强、学生学习方法比较单一，缺乏主动性、侧重知识教学忽视学生应用数学意识培养等问题。对此，高校数学教师要明确教学目标，积极转变数学教学理念;构建特色化数学课程体系;从问题角度出发，构建相应情境模式，激发学生探索欲望，指引学生自主探索和思考;加强“理论+实践”教学，培养学生应用数学意识。由于文章篇幅限制，本文关于高校数学教学中学生应用数学意识培养的研究还不够深入，未来阶段应当持续关注学生应用数学意识培养的相关研究动态，丰富研究经验，以弥补本文研究不足。

参考文献：

[1]朱超武. 高职数学教学中学生应用数学意识和能力的培养策略[J]. 山西青年，2020，（17）：185-186.

[2]杨轶. 高校数学教学中培养学生应用数学意识和能力的方法研究[J]. 科技资讯，2020，18（22）：87-89.

[3]张翠芳. 高校应用数学教学改革和学生应用数学意识培养[J]. 试题与研究，2020，（12）：60-61.

[4]李江华. 高校应用数学教学改革与学生应用数学意识的培养[J]. 科教文汇（下旬刊），2019，（05）：64-65.

[5]李春梅. 高校應用数学教学改革与学生应用数学意识的培养[J]. 南国博览，2019，（05）：80.

作者：黄慧香

高校数学教学论文 篇2：

现代教育技术在高校数学教学中的实践探究

[摘           要]  随着现代技术的不断创新，高校数学教学也拥有了新的教学路径。运用现代教育技术，使高校数学教学更加高效，这不仅是当今时代对素质教育进行改革的必然要求，同时也成为改革时代教育的必经之路。鉴于此，先就高校数学教学中现代教育技术的具体作用进行简单概述，再对如何在高校数学教学中合理运用现代教育技术进行了进一步分析。

[关    键   词]  高校数学;现代教育技术;实践探究

如今，在我国大部分高校中，现代教育技术已然成为重要的教学技术。就高校数学教学而言，其通过利用先进的教育技术手段，使抽象的数学知识能够以更为生动的形式呈现给学生，使学生理解起来更容易，从而提升其数学的学科素养和理解能力。将现代技术合理运用于高校数学教学中，可以使学生充分意识到该技术的意义和作用，从而对数学学习充满积极性和热情，同时推进高校数学教育改革的顺利进行。

一、高校数学教學中现代教育技术的具体作用

（一）使数学教学更形象，提升教学效果

利用现代教育技术能够提升高校数学教学的形象性，从而进一步强化教学效果[1]。高校数学教学内容具有很强的抽象性，且形式逻辑思维十分丰富，其中会包含庞大且复杂的知识点，这对于高校数学教师以及学生来说是一种挑战。传统的高校数学教学模式已经明显无法解决以上问题，因此很难对高校数学教学质量进行实质性的提升。此外，传统教学方式中板书式的教学所占比重较大，而这种落后的教学方式会对高校数学的教学节奏和进度产生一定阻碍，使教学工作很难顺利且高效地开展。

（二）使教材更具针对性，落实因材施教

运用现代教育技术能够进一步实现高校数学教学“因材施教”的教学目的。与传统高校数学教学中应用的教学课件不同，传统教学方式的板书教学只会在课堂中耗费教师及学生更多的精力和时间去做笔记，这种方式会浪费课堂时间，严重影响学习效率。但通过将现代教育技术合理运用于教学中，只需要通过课件的下载即可使学生随时随地快速进行阅读学习，完全不会担心需要做笔记，节省下的时间用来学习更多的新知识。

（三）将学生充分视为课堂主体

合理运用现代教育技术，有助于充分将学生视为课堂主体。传统教学中，所有教师均占绝对的主体地位，也就是教学中的权威，本应师生互动的课堂也因此成了教师的一言之堂。传统教学环境下，学生往往参与性和主动性均较低，仅是一味地配合教师接收知识，因此在学生的学习需求、参与度和教学模式之间也就出现了很大的供需问题。利用现代教育技术即可有效化解这种问题，其不仅有助于充分激发学生在学习上的主观能动性，同时也能够为学生营造出更好的学习氛围。在这种氛围下，学生即可最大限度地提升自身的学习效率。例如，教师完全可以利用现代教育技术结合教学内容设计出一些活泼有趣的文字或视频内容，使学生能够在游戏般欢快的氛围中体验到学习数学的乐趣和成就感，将其学习的主动性充分激发出来。

二、如何将现代教育技术合理运用于高校数学教学中

在高校数学教学中，现代教育技术的运用可谓是一个系统且全方位的过程。想要进一步提升高校数学的教学效果，务必从教学氛围、教学模式、教学目的以及课程设计这几个方面入手进行优化。通过营造教学氛围，充分带动师生的情感;通过整合教学模式，进一步提升现代教育技术的运用能力;通过明确教学目的，将教学的辅助作用充分发挥出来;通过优化课程设置将各种技术手段的应用进行强化。

（一）营造教学氛围，带动师生情感

利用现代教育技术进行数学教学，教师需为学生营造良好的氛围，在充满情感化的氛围中将教师的带动作用充分发挥出来，使学生拥有更强的学习热情[2]。一方面教师在进行教学时，需要关注学生情绪以及情感上的波动情况，利用现代教育技术为学生营造出生动、有趣且高效的学习场景，将学生吸引到数学学习中。另一方面教师需在教学过程中时刻为学生传递正确的价值态度，通过正确认识现代教育工具的意义和作用，使学生对数学学习和信息技术之间的辩证关系有更加充分的认识。只有认清两者之间的辩证关系，才能促使学生主动进行数学学习，基于此不断提升自身的媒介素质。另外，教师可以在教学过程中充分利用多媒体技术，将相对抽象的知识以更为具象的形式展现给学生，同时营造出和谐欢快的教学氛围，引导学生投入知识的学习中，从而提升教学效果[3]。

（二）整合教学模式，提升应用能力

将教学模式进行优化及有效整合，有助于将现代教育技术工具更好地运用，从而提升高校数学的教学效率及质量[4]。整合时可以借助现代教育手段来进行，基于社会需求点对课程内容合理设置，同时适当增加实验课程，多方位提升学生的数学逻辑分析能力以及抽象思维能力，提升高校数学教学有效性。此外，借助多媒体资源手段也有助于实现探究学习、合作学习、练习反馈以及知识强化等。由此可见，在实际的教学中务必将以上几种教学方式进行有效整合，使教学模式得到调整和优化。此外，教师通过提升自身对现代教育技术的运用能力，也能够使学生对专业知识有进一步理解。例如，借助专业软件，使学生能够进一步理解相对抽象的数学知识，以更加具象性的图形实现更加动态性的思考和分析。最后，教师需要充分利用各类教学资源、网络题库以及电子课本等，使学生对于数学知识有更深刻的理解与吸收[5]。

（三）明确教学目的，发挥教学作用

如今，我国新课程改革已不断推进，因此需要将现代教育技术的优势充分发挥出来，从而进一步提升数学教学效果。一方面我国推出的新課程标准要求更加注重学生世界观、人生观和价值观的正确建立，使学生具备一定的人文素养及创新精神，未来获得更为广阔的发展空间。鉴于此，教师在对现代教育技术进行应用时，需要更加注重激发学生的个人情感及个体智力，使其掌握现代教育技术的意义和使用方式，提升数学教学质量[6]。另一方面教学时需与教学目的相结合，基于现代教育技术对教学内容进行合理取舍。实际上，使用现代教育技术并不是根本目的，其根本目的是能够将其优势充分发挥出来，将课堂知识更为形象、系统地展现给学生，将数学知识的难点、重点内容更加具象化，更便于学生理解。

（四）优化课程，强化技术应用

通过现代化技术优化课程，可以使教学的有效性得到最大限度的提升。在课程资源整合方面，可以通过现代教育技术对课程进行整合。在课程内容设置时，可将现实社会需要作为出发点，同时逐步增加数学实验课，使学生的逻辑分析以及抽象思维能力得到有效提升，并且对教学的有效性起到加强的作用。另外，在数学课堂中，通过现代教育技术打造出精品课程，并利用多媒体课件“系列化”地呈现出教学的重难点，可以将课堂教学价值发挥到最大化。教师需及时更新与梳理教学的课件习题与大纲，以保证教学的良好效果，同时在本校数学教学中打造真正的网络教材库，使学生既能学到知识又能掌握新技能。所以实现课程优化需通过现代教育技术完成，重点培养与提升学生的数学理论与实践水平。

综上所述，高校数学教学应用现代教育技术，是时代教育进步的标志，高校进行数学教学时，需运用有效的新手段以及新技术来辅助教学，进而改变数学知识的抽象化，使其变得立体且形象，使学生理解知识的能力以及综合素质得到有效锻炼。总之，高校数学教学的有效改革离不开现代教育技术的运用，需全面推进。

参考文献：

[1]张真子.试论现代教育信息技术与高校数学教学的整合[J].科教文汇，2017（13）：34-35.

[2]吕爱红.浅析现代教育信息技术与高校数学教学的整合方法[J].科技资讯，2018，16（25）：136-137.

[3]李成群.现代信息技术在高校数学教学中的运用研究：评《现代数学教育技术及其应用》[J].中国科技论文，2020，15（5）.

[4]李静，白林.高校数学教学与现代教育信息技术的结合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（20）：158-175.

[5]史莹.浅析现代教育技术在高校数学教学中的应用[J].消费导刊，2019（40）：56-57.

[6]商士海.现代教育信息技术与高校数学教学的整合探讨[J].考试周刊，2018（60）：105-106.

◎编辑 薛直艳

作者：王海华

高校数学教学论文 篇3：

现代信息技术与高校数学教学的有机整合研究

【摘要】 现代信息技术能够丰富高校数学教学内容，优化高校数学教学方法，促进学生认知方式转变;教师要积极推动信息技术与教学内容、教学模式、认知工具的整合;在运用现代信息技术时，要坚持适度性原则，不断提升教师信息化素养.

【关键词】 现代信息技术;高校;数学;整合

现代信息技术快速发展，推动了认知领域的变革，高校数学教学要顺应信息技术时代发展要求，根据现代信息技术优势，促进现代信息技术与高校数学教学的有机整合，使现代信息技术成为高校数学教学提升的助推器.

一、现代信息技术对高校数学教学的影响

（一）丰富高校数学教学内容

传统教学模式下，高校数学教学内容主要以教材为主，教学内容相对贫乏.现代信息技术在高校数学教学中的应用将丰富课堂教学内容，通过信息技术手段，实现对教学内容的无限拓展，将生活中相关的数学知识、数学现象引入数学课堂，大大提升数学课堂容量，有效提升数学课堂教学效率.

（二）優化高校数学教学方法

高校数学课堂教学程式化现象严重，不少教师仍然采用传统的讲练教学方式，即教师对所要学习的内容先行讲解，学生听讲，然后教师根据课堂讲解的内容，引导学生展开训练.单一化的教学方法，不能有效激发学生的学习兴 趣.现代信息技术的应用将优化高校数学教学方法，借助信息技术图文并茂、音视频兼具等优势，调动学生学习的主动 性.

（三）促进学生认知方式转变

在传统数学课堂中，学生处于被动接受的地位，缺乏自主学习、自主体验的机会.现代信息技术在高校数学教学中的应用，将为学生提供丰富的学习资源，并打破传统数学课堂枯燥无趣的现状，为学生的学习搭建起场景，从而促进学生认知方式的转变，使学生成为数学知识的主动构建者，并为学生个性化学习创造条件.

二、现代信息技术与高校数学教学整合的路径

（一）教学内容的整合

现代信息技术与高校数学教学的整合首先是教学内容的整合，教学内容是达成数学教学目标的关键.目前，高校数学教学内容相对单一化，具有一定的狭隘性，不能满足全体学生的学习需求.

高校数学教师要善于利用现代信息技术，进一步优化教材体系，丰富教学内容.教师可以借助现代信息技术手段，在确立教材在数学教学中中心地位的前提下，创造性地运用教材，借助信息技术手段，适当地补充具有时代感、应用性比较强的学习内容，使数学教学内容更具有时代感，更加贴近学生的实际生活，从而激发学生数学学习积极性，并提升学生数学应用能力.

（二）教学模式的整合

传统单一化输出的高校数学教学模式显然已经难以适应时代发展需求，高校数学教师要善于利用现代信息技术，构建新型数学课堂教学模式，积极推动翻转课堂.教师可以借助信息技术手段，推动学生课前自主学习，例如利用微课、慕课等，引导学生进行自主学习，拓展课堂教学空间;在学生自主学习的基础上，教师再根据学生自主学习存在的突出问题施以引导.

先学后教的课堂教学模式，充分凸显学生在高校数学课堂教学中的主体地位，学生课前自主学习不仅促进了学生自主学习能力发展，而且为数学课堂教学进行了有效的铺垫，使教师的指导更具有针对性，课堂教学时间得到充分、合理的运用;教师还要善于利用现代信息技术，促进学生课后学习，为学生创造个性化学习机会，满足不同层次学生个性化学习需求.

（三）认知工具的整合

高校数学教学中，教师往往借助一定的辅助教学手段，即认知工具提升课堂教学效率，优化知识呈现方式.现代信息技术的应用无疑极大地推动了学生认知工具的变革，然而认知工具的变革是一个循序渐进的过程，这就需要数学教师进行认知工具的整合.

教师要积极运用现代信息技术手段，发挥信息技术呈现优势.例如，利用信息技术构建数学学习场景，创设教学情境，聚焦数学教学的重点与难点等;对于传统的认知工具，教师不能一味地否定，要将现代信息技术认知工具与传统认知工具结合起来，从而灵活地运用认知工具，做到因时而动.

三、现代信息技术与高校数学教学整合的关键

（一）现代信息技术运用要适度

现代信息技术在高校数学课堂的运用要根据教学内容、学情等灵活使用，掌握好现代信息技术使用的度，坚持适度性原则，不能使数学课堂成为现代信息技术的堆砌，应弱化学生的抽象思维.

（二）不断提升教师信息化素养

现代信息技术的运用要达到预期的效应，需要不断提升高校数学教师的信息化素养.高校数学教师要通过培训、讲座、教研等手段，不断优化自身素质结构;同时，利用互联网、计算机、微媒体等平台，开展自我学习提升，以顺应信息化时代需求.

总之，现代信息技术与高校数学的有机整合是教育现代化的需要，也是丰富教学内容、优化教学方法、构建新型课堂教学模式的需要.高校数学教师要进一步提升信息化素养，促进信息技术与数学教学的整合，将数学教学推向一个新高度.

【参考文献】

[1]周光辉.信息技术在高校数学教学中的应用探讨[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2011（4）：82-84.

[2]姜春艳.信息技术与高校数学教育的整合[J].大众文艺：理论，2008（9）：134-135.

作者：李婷