人文素质与英语阅读教学论文

【摘要】本文分析核心素养培养视阈下高中英语阅读教学中教师和学生方面存在的误区，论述核心素养培养背景下高中英语阅读教学的措施：营造趣味轻松教学情境，激发学习热情;重视学生语言能力发展，促进学以致用;优化创新阅读教学设计，训练思维技能;善于在课堂上创造条件，增强跨文化意识;积极有效指导学生学法，促进自学探究。今天小编为大家推荐《人文素质与英语阅读教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

人文素质与英语阅读教学论文 篇1：

基于核心素养的初中生英语阅读能力培养教学实践探究

摘 要：随着新课程改革的不断深入与发展，在当前初中英语阅读教学中，培养学生的英语学科核心素养已然成为教学的重点方向。在初中英语教学中，阅读教学有着非常重要的地位，对提高学生的英语综合运用能力及提升学生的英语学科核心素养都有十分重要的作用。基于此，文章针对如何在核心素养视角下培养学生的英语阅读能力进行阐述与探讨。

关键词：核心素养;初中英语;阅读教学

引  言

基礎教育的目标是促进学生的全面发展与成长。在初中英语教学中，教师在传授基本英语知识的同时，要注重对学生英语学科核心素养的培养，促使学生的诸多能力得到显著提升。在众多英语能力中，英语阅读能力是非常重要的能力之一，阅读能力的强化可以为其他能力的提升奠定基础。所以，在英语教学过程中，教师要更加注重英语阅读教学，通过有针对性的培养强化学生的英语阅读能力，促进学生未来更好地发展与成长。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）对核心素养认知不足

初中英语学科核心素养主要包含以下四个维度：（1）语言能力，是指能够灵活运用英语语言的一种能力，涉及语言组织、语言交流、语言技能等;（2）思维品质，是一种思考与辨析的能力，包含分析、解决、推理、判断等多个方面;（3）文化意识，是指学生对西方文化的认知与了解;（4）学习能力，即学生英语学习的能力，其中主要包含自主学习能力、自主探究能力、解决问题能力等多个方面。

然而，在教学过程中，部分初中英语教师过于注重学生的英语成绩，甚至将英语成绩当作评价学生英语能力的唯一标准，教学计划、教学内容都围绕提高学生英语成绩而进行，这就导致初中英语阅读教学以知识灌输为主。虽然大多数学生通过死记硬背的方式记住了英语知识点，并且英语成绩也得到了相应提高，但是学生对英语知识的理解仅仅停留于表面，在实际生活中不知道该如何运用这些英语知识，做不到学以致用。这完全违背了现代化教育的初衷，学生的英语学科核心素养也无法得到有效培养。

（二）教学方法应用不当

在教学方法方面，部分英语教师创新意识不足，习惯运用传统的教学手法，在开展阅读教学的过程中，通常只是让学生进行简单的阅读，然后就进行相关阅读问题的训练，使学生的阅读方式及阅读思维都受到了局限。这就造成了学生对阅读重要性的认知不够全面，难以提高学生的阅读能力，并且也无法让学生养成良好的阅读习惯。这种流程化的教学模式虽然可以促使众多教学环节衔接更为顺畅，但是也会让教学方法过于古板，整体教学氛围较为枯燥。在这种模式下，学生的整体积极性相对较低，大多数学生无法集中注意力，部分学生甚至因为难以理解英语知识而对英语学习产生抵触情绪，这些都不利于初中英语教学的顺利开展。

（三）阅读文本过于单一

在初中英语阅读教学中，阅读素材的选择是非常重要的。目前，在教学过程中，大部分教师将自身的精力放在了知识点讲解方面，在阅读素材的选择上很少花费精力，这就造成了学生阅读资料单一的问题。学生所能读到的内容通常也只是教材内容，毫无拓展性及开发性可言。这不仅会对学生阅读思维的发展产生不利影响，还会让学生丧失英语阅读的兴趣，从而使英语阅读教学的质量难以达到预期的效果。英语阅读教材是教学的辅助工具，然而教材上的阅读文本十分有限，而且阅读文本都是为了英语核心知识点服务的，学生只有在掌握相关英语知识点后才能更好地理解文章内容，这就对学生的学习能力提出了更高的要求。部分学生在学习过程中无法及时理解初中英语教师讲解的知识点，因此在阅读文本时存在一定的困难，再加上学生本身的阅读兴趣相对较低，导致英语阅读教学效果受到极大的影响。

二、核心素养对初中英语阅读教学的意义

初中英语阅读教学不仅可以进一步提升学生的英语素养，还有助于教师丰富教学内容，拓宽教学资源。基于核心素养开展初中英语教学，首先教师需要深入挖掘教材内容，将教材中所蕴含的德育知识、人文知识及情感感悟都渗透到课堂教学中，使学生能够接受到更加全面的英语知识。

除此以外，有效的初中英语阅读教学可以促进学生“四项基础”和“四项能力”的发展。“四项基础”由英语基础知识、英语基础技能、英语基础思想及英语基础活动经验所组成，其中基础知识与基础技能是形成核心素养的基石，基础思想与基础活动经验则是提高学生核心素养的关键;“四项能力”则包括英语写作能力、英语阅读能力、英语交流能力及英语听力，这是学生英语语言综合运用能力的重要组成部分。

另外，在核心素养视角下开展初中英语阅读教学，还利于促进学生阅读思维的形成与提升，让学生明确阅读的重要性，对学生养成良好的阅读习惯具有十分重要的意义，是现阶段提高学生综合素质和综合能力的关键。因此，如何在核心素养视角下高效地开展英语阅读教学，是当前初中英语教师必须重视的问题[1]。

三、核心素养视角下的初中生英语阅读能力培养策略

（一）营造良好的英语阅读环境

初中阶段是培养学生英语学科核心素养的重要时期。初中英语阅读教学不仅可以极大地丰富学生的词汇量，还能培养学生的英语思维，促进学生的英语能力显著提升。除此以外，初中英语阅读还能促使学生更加了解英语文化，使其对西方文化有更全面的认知。为了保证更为理想的教学效果，在实际教学中，初中英语教师一定要构建良好的英语阅读学习环境，使学生全身心地投入英语学习中，这是促进学生形成良好英语文学素养的关键[2]。

例如，在教学仁爱版英语八年级（上册）Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Section C时，教师在课前导入环节可以出示一些与日常生活习惯相关的图片，然后问学生：“Are they good habits？ Why？”简单的问题可以缓解学生的学习压力，利于营造良好的教学氛围。教师在此基础上可追问：“What should we do to keep healthy？ Can you give us some advice？” 然后，教师可让学生展开交流，并将教学的内容及教学的重点都融入问答之中，从而加深学生对教学内容的理解，以此来调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，为后续的阅读教学做好铺垫，让学生快速进入学习状态。

（二）创新教学方法，激发学生阅读兴趣

在核心素养视角下，教师要想高效地培养学生的英语阅读能力，就不能忽略对学生阅读兴趣的激发。兴趣是学生主动学习的动力，在实际教学过程中，教师要重视培养学生的英语阅读兴趣。那么结合初中生的年龄特点与学习特点，具体应该如何培养学生的阅读兴趣呢？针对这一问题，教师要注重创新自己的教学方法，通过多元化的教學方式来全面提高学生的英语阅读能力。

例如，仁爱版英语八年级（上册）Unit 3 Our Hobbies Topic 3 Section C的The Little Match Girl这一课主要讲述了一个生动的童话故事。在开展本课教学前，教师可以利用学生熟悉的童话故事的图片或视频来激发学生的阅读兴趣，然后引导学生进行本课的阅读，理清故事脉络，可以找出一些精彩的语句引发学生的思考，最后列出关键词，使学生完成阅读后的复述或对文章的改写。教师可以采用多种方法培养学生的创造性思维，使学生感受到英语学习的乐趣，增强英语学习的自信心，并有效地提高英语课堂教学效率。初中英语教师创新教学方法还能使学生在思考和运用中掌握学习的重点，从而达到提高学生阅读能力的根本目的。

（三）加强学生之间的对话

不同的学生在英语基础、接受能力及学习能力等方面均有所不同，所以学生之间的阅读水平也存在着较大的差异。针对这一情况，教师就需要多给予学生鼓励与表扬，鼓励学生之间进行合作交流，这对提高学生的英语阅读能力有十分重要的作用。通过有效的交流，学生能够从多个方面、多个角度来了解文章、分析文章，同时在交流的过程中锻炼英语交际能力，进而促进自身英语学科核心素养的形成与提升。

例如，在教学仁爱版英语八年级（上册）Unit 4 Our World Topic 2 Section C的How to Protect Yourselves in the Earthquake？ 这一课时，教师就可以采用小组合作学习的方式来加强学生之间的交流。首先，在引导学生开展阅读之前，教师先将学生分成不同的小组;然后，针对教学目标与教学重点，设计相关的英语交流问题，让各小组进行交流讨论，如“Are the earthquakes serious？ Why？ How to protect ourselves if we are indoors/outdoors？ What should we do when the strong shaking stops？ ”这样以问题的方式来引出小组成员之间的交流与探讨，并使其在交流讨论过程中掌握学习的重点。接着，教师继续引导学生阅读，并在他们阅读结束后提出更加深入的探究问题，让学生一边回顾阅读的内容，一边进行相关习题的练习。这不仅有助于加深学生对文章内容的记忆，还能更好地帮助学生记忆重点单词、语句，进而达到更好的教学效果。

（四）关注文化差异方面的教学

在经济全球化不断发展的背景下，中西方文化交流更加密切、频繁，英语学习的重要性得到凸显。但是，要想学好英语，学生仅依靠记忆单词是不够的，还需要充分重视中西方文化方面的差异，进而提高自身的文化理解力和英语综合运用能力。因此，在初中英语阅读教学中，教师必须开展有效的中西方文化差异教学。

例如，仁爱版英语七年级（下册）Unit 8 The Seasons and the Weather Topic 3 Section C 一课的主要内容是介绍中国春节的相关知识。在本课的教学过程中，教师可将中国的春节与前一课时涉及的西方圣诞节进行比较，让学生找出二者的异同点，再结合教学内容提出相关的问题，让学生在阅读的过程中去寻找答案。新旧知识的对比能让学生更好地掌握本课的重要内容。通过比较，学生了解了更多中西方文化的差异。教师在教学过程中可利用多媒体等教学手段给予学生直观的感受，拓宽学生的视野。另外，教师还可以让学生通过预习，收集更多关于中西方节日的信息，并且在实际教学中给予学生更多的展示时间，让学生彼此之间进行充分的沟通和交流，从根本上提高英语阅读教学的有效性。

（五）建立评价体系，以学生为主体，提高教学能力

教学的成功离不开评价。因此，在初中英语阅读教学中，教师应抽出10分钟的教学时间来进行教学评价，引导学生说出自己对本节课教学方法的感受，通过学生的反馈信息来找到自身教学模式的不足之处，进而更好地推进教学改革与创新，不断提高自身的教学水平和教学能力。

结  语

综上所述，提高初中生的英语阅读能力任重道远，需要教师与时俱进，紧随时代的步伐，不断地进行课堂教学形式的优化与创新，注重综合初中生的英语学习特点来营造良好的教学氛围，注重教学方法的创新，加强学生之间的英语交流，注重中西方文化的差异，以学生为主体对学生进行客观评价等。这些措施都可以在贯彻对学生英语学科核心素养培养的同时，进一步强化学生的英语阅读能力，为学生以后更好地学习英语知识奠定良好的基础。

[参考文献]

嵇绍洋.构建初中英语阅读有效课堂的策略分析[J].求知导刊，2020（18）：65-66.

王细元.核心素养下的初中英语阅读教学初探[J].新东方英语（中学生），2018（11）：52.

作者简介：饶秀玉（1976.6-），女，福建顺昌人，任教于福建省南平市顺昌县埔上中学，中学英语一级教师。

作者：饶秀玉

人文素质与英语阅读教学论文 篇2：

核心素养培养背景下的高中英语阅读教学策略

【摘 要】本文分析核心素养培养视阈下高中英语阅读教学中教师和学生方面存在的误区，论述核心素养培养背景下高中英语阅读教学的措施：营造趣味轻松教学情境，激发学习热情;重视学生语言能力发展，促进学以致用;优化创新阅读教学设计，训练思维技能;善于在课堂上创造条件，增强跨文化意识;积极有效指导学生学法，促进自学探究。

【关键词】核心素养 英语阅读教学 语言能力 思维品质  文化品格 学习能力

“核心素养”是学生适应社会发展、自身终身可持续发展所必须具备的一些基础性、关键性的素养、品格与能力。它不仅包括个人修养、社会关爱、家国情怀，更包括学生自身的自主、创新、合作、实践发展等，是学生综合素养与能力的直接体现。“核心素养”下对应的是学科核心素养，学科核心素养针对性较强，是学生学习某一学科所应具备的基本素养与技能。

所谓英语学科核心素养，即英语学习的语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等几个维度。语言能力即英语听、说、读、写等多种能力;思维品质即学生英语学习时思维的逻辑性、创新性等品质;文化品格即学生英语学习中为文化的感知与理解，以及跨文化交际能力;学习能力不仅指学习意识、学习规划、学习目标，还指学习策略与方法。简言之，在高中英语阅读教学中，教师应有意识培养学生以上所提及的各种英语学科核心素养。在当代倡导培养学生核心素养的大背景下，只有优化英语课堂教学，不断提升学生的英语阅读能力，让学生大量掌握单词，有效地运用英语，实现交际日常化、规范化，才更有助于促进学生各种核心素养的培养。

一、核心素养培养背景下高中英语阅读教学误区

在倡导核心素养培养的时代背景下，高中英语阅读教学面临不少的问题，在教学过程中教师难免会误入歧途，教学效果不明显，导致学生核心素养的培养受到影响。

教师方面，教学方式、策略使用不当，沿用以往陈旧、枯燥的教学方法，以知识的机械传授为主，忽略学生个性发展、品格培养、素质提升等。课堂没有生趣，学生往往会对阅读课堂产生抵触、厌恶心理。学生方面，单纯追求阅读高分，习惯运用大量枯燥的阅读资料、题海训练来达到提升成绩的目的，与此同时，对英语阅读兴趣有减无升。学习习惯的不佳、学习态度的不适、自主探究学习减少、英语跨文化感知能力弱等，这些让学生英语学习陷入恶性循环。对于教师而言，如何找到新策略，在英语阅读教学中高效培养学生核心素养已迫在眉睫。

二、核心素养培养背景下高中英语阅读教学对策

（一）营造趣味轻松教学情境，激发学习热情。枯燥、乏味、沉闷、刻板的英语阅读课堂是学生学习激情与兴趣的杀手，学生核心素养的培养需要润物无声地渗透于阅读课堂，而这一“渗透”必然需要教师营造趣味轻松的阅读教学情境，让学生倾心英语课堂，这是基本的，也是必要的。巧用多元教学法，调动学生兴趣与好奇心很重要，唯此，英语阅读教学才能锦上添花，学生也能倾心向往。

新兴的阅读教学法比较多，有依托网络教学的微课、慕课、翻转课堂、多媒体教学等，还有受教师青睐的情境教学法、问答教学法、合作教学法，等等。教师可依据阅读教学内容酌情、合理使用，以期达到激发兴趣、优化课堂的目的。例如，人教版必修四 Unit 1 Women of achievement 的阅读教学中，为了轻松达到“To help students develop their reading ability”这一阅读目标，教师可以采用多媒体教学法吸引学生参与课堂。首先，教师将 reading 中出现的伟大女性以图片的形式展示出来，然后让学生讨论“关于她，那你知道多少”。稍后，教师略加点评，还可播放 reading 部分相关精彩视频，在视频中尽可能出现 reading 部分重要的阅读词汇、句型等知识，让学生在欣赏视频中增强对阅读内容的兴趣和好奇心。这一方式让课堂显得趣味生动，一改以往枯燥的课堂气氛，对学生的英语阅读水平以及核心素养提升具有很大意义。

（二）重视学生语言能力发展，促进学以致用。借助英语阅读教学培养学生核心素养中的语言能力具有天然的优越性。英语是一门人文性语言课程，而英语学习离不开大量的语言阅读与应用。在英语阅读教学中，教师要重视学生语言能力发展，为学生创造真实、轻松的语言学习、对话情境，在提升学生读、寫能力的同时，促进学生学以致用。

语言能力是一个笼统的概念，其发展需要教师潜移默化地影响。英语阅读课堂作为教师授教的主阵地，更需要充满活跃、和谐、自由、民主、平等的氛围，这样学生语言能力的发展也更加顺利。于是，必要的生生对话、师生对话很重要。例如，高中英语必修二 Unit 2 The Olympic Games 的课堂教学中，教师可有意识地为学生创造语言对话机会，让学生进行模仿对话或者创新对话，促进学生语言交际能力发展。该单元有两个重点句子“How often do you hold your Games？”和“No other countries could join in， nor could slaves or women.”先让学生就第一句的问句进行问答对话，可以以两人小组为单位，同样的问句，答句学生可自由发挥。这样，学生开口说话，语感增强，交际意识也有了提升。关于第二句，教师可以让学生运用句型“No other…nor”组句对话，反复练习。最后，教师要鼓励学生代表勇于展示，在其他学生面前表演，增强他们的学习激情与信心。可见，这种语言对话方式让学生在观察与学习中身临其境，运用自己真实情感进行交流，更有利于学以致用，促进发展。

（三）优化创新阅读教学设计，训练思维技能。较强的英语思维能力与品质是学生学好英语、用好英语的前提和基础。在英语阅读教学中，教师应善于训练学生的英语思维品质，培养学生的英语逻辑思维、创新思维、发散思维等各种思维能力。优化与创新阅读教学设计，巧用多种方式训练与培养学生的思维品质，让学生拥有高质量思维技能。这样，学生才能在阅读时尽快搜索重要的阅读信息，提升阅读能力。

在对一篇文章进行阅读教学时，教师应基于思维品质培养优化设计方案，有目的、有计划地进行课堂教学。首先，注重信息比较分析。众所周知，英语思维方式与汉语差别巨大，教师可在阅读教学中找出相关具有代表性的信息让学生与汉语进行比较分析，锻炼学生的英语思维。特别是，教师可找出相关的语法知识，让学生通过部分语法的迥异感知英语思维的不同，继而形成地道的逻辑英语思维方式。其次，指导学生背诵经典段落，让学生学会仿写与创新。有些阅读文章适合精读，教师在进行详细指导后，可以为学生指定段落背诵，继而让学生对原段落进行创新编写。这样既能训练学生的英语思维，又能让学生通过书面表达实现创新、想象等各种思维能力的发展。可见，教师阅读教学设计要多元化，这样更有利于学生思维品质的培养。

（四）善于在课堂上创造条件，增强跨文化意识。文化品格是英语核心素养的一个重要组成部分，在英语阅读教学中，教师要善于培养学生的文化意识与跨文化交际能力，提升学生的文化品格。学生在学习英语时，不仅要能够学习英语语言文字，更要对英美国家文化有一定的了解，增强自身的跨文化交际能力，成为真正的英语综合应用型人才。作为教师，要能够创造条件，让学生更多了解英语国家文化。

语言和文化是不可分割的整体，教师可在阅读课堂上巧妙渗透英语国家文化，让课堂始终洋溢着浓郁的文化气息。例如，英语必修三 Unit 1 Festivals around the world 是对学生进行外国文化普及的绝佳素材，教师在教学中应着重关注文化的渗透。教师可预留给学生一定的时间，鼓励学生以小组为单位，去“Talk about festivals and celebrations”，重点讨论英美国家，并说出我们国家与它们的不同之处。这一环节旨在让学生更清晰认识不同国家由于文化风俗差异，会导致各种不同的文化现象。为了让学生对外国节日文化有更多的了解，教师还可以鼓励学生在课下上网搜索相关文化知识进行课堂展示，引导学生爱上文化学习。除此之外，教师还可以为学生推荐一些经典的外文读物，如《书虫》、the Twenty-first Century 等，让学生通过大量阅读外文感知英美文化的博大精深、与众不同。这些读物让学生在不知不觉中加深了文化认识，增强了跨文化交际能力。

（五）积极有效指导学生学法，促进自学探究。当代高中英语阅读教学不仅仅要求教师完善教法，打造精品高效的英语阅读课堂，更要求教师指导学法，让学生能够具备自学、探究与创新等各种能力。同时，这一要求也是当代核心素养培养对阅读教学提出的新要求。学习能力的高低意味着学生是否能真正掌握一门语言，真正学会并运用一门语言。针对当下学生杂乱无效的学法，教师应倾心、耐心、恒心指导，促进学生自学。

在高中英语阅读教学中，教师要能够针对不同的学生因材施教地给予方法与策略的传授，让不同的学生都能根据自己的能力、阅读材料的体裁等选择恰当合适的阅读策略，完成高质量的英语阅读。除了阅读方法的传授，教师要督促学生制定适合自身英语程度的阅读计划，持之以恒地将阅读进行到底。科学的方法、恰当的计划、坚持的精神是学生自学探究的必备条件，这对学生英语自学能力的提升提供了更有效的保障。在课堂上，教师还要善于运用小组合作探究的教学方式让学生学会在小组活动中自由、自主地合作与探究，培养自主探究意识和能力，增强自学素养;教师还可以在阅读教学中着重训练学生的自学能力，规定一定的阅读训练任务，让学生在规定的时间内去自主完成閱读实践。这样不仅能提升阅读水平，也加速了学生自学探究能力的培养。

英语核心素养的培养是一项系统工程，英语教师要在英语教学实践中不断探索、创新，激发学生学习热情，让阅读课堂变得声情并茂、趣味活泼，吸引学生的学习注意力。同时，更要在阅读教学中有意识地培养学生的语言能力、思维品质、文化品格、自学能力等各项核心素养，为学生英语阅读综合能力的提升奠定基础。

【参考文献】

[1]游爱萍.核心素养框架下对高中英语阅读教学的革新分析[J].疯狂英语（教学版），2017（7）

[2]陆敏智.基于核心素养培养的高中英语阅读教学实践与反思[J].校园英语，2017（51）

[3]胡素芬.高中英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[J].校园英语，2018（4）

[4]刘 玲.浅谈基于核心素养以及教学思维品质的高中英语阅读教学[J].考试周刊，2017（87）

【基金项目】教育部中国下一代教育基金会数字校园专项基金“十三五”教育科研规划重点课题“教育均衡发展背景下的学校教育最优化研究”子课题“英语学科教学培养学生核心素养的实践研究”（DCF130028-GX0267）。

（责编 江月阳）

作者：申伟祯

人文素质与英语阅读教学论文 篇3：

基于初中英语核心素养培养的阅读教学

【摘  要】随着课程改革的不断进行，初中英语教学方式方法不断的创新，初中英语阅读教学是英语教学的重要内容，学生在学习的过程中通过理解学习等方式感受阅读的魅力，有利于促进学生思维的发展，促进英语课堂的有效性，让学生能够在良好的学习环境中不断的提升自己的核心素养，有利于更好的提升学生的综合素养，在英语教学中只有充分的激发学生的激情，让学生能够认识到英语学习的重要作用，促进学生的发展进步。

【关键词】初中英语;核心素养培养;阅读教学

培養学生的英语核心素养对学生的发展有着重要的意义，有利于学生更好的进行英语的学习，让学生在英语阅读的时候能够重视阅读的内容，有利于促进学生阅读能力的提升，让学生能够在英语学习中不断的进步，有利于激发学生的思维，促进学生综合能力的提升。通过核心素养指导英语阅读课堂，有利于提升学生的综合能力。教师应当采用多种方式带领学生走进英语阅读，让学生能够在英语阅读中学到更多的知识，有利于促进学生英语能力的提升。

1.精心的选择阅读题材

初中英语教师在对学生教学的时候，应当尊重每一位学生的特点，在教学的过程中满足学生的个性化需求，不断的激发学生的英语学习兴趣，有利于提升学生的核心素养，让学生能够在良好的环境中成长。如果英语教师在阅读教学的时候采用单调的方式进行教学，容易让学生感到厌倦，不利于培养学生的核心素养。所以教师在阅读教学的时候应当精选阅读教材，让学生通过阅读感到英语的乐趣，有利于激发学生学习的主动性，有利于课堂效率的提升，所以英语阅读的题材是十分丰富的，有利于增强学生的视野，让学生能够掌握更多的英语知识，促进学生学习能力的提升。英语教师在对学生阅读教学的时候应当突显阅读题材的多元化，让学生能够接触不同的文章，更好的培养学生的阅读技能，让学生能够在良好的阅读环境中不断的积累知识，让学生能够在阅读的时候更好的发挥自己的优点和长处，让学生在相互交流中不断的进步，提高学生英语学习的积极性和主动性，提高学生的阅读素养，同时教师在课堂上可以设计趣味性的活动，激发学生在课堂的讨论，不断的提升学生对阅读的参与度，让学生能够在英语讨论中不断的提升自身的素养。

2.激发学生对英语学习兴趣

在初中英语阅读教学的时候，教师应当为学生营造轻松愉快的课堂环境，提高学生在课堂学习的主动性，形成良好的英语阅读氛围，激发学生英语学习的积极性，让学生爱上英语阅读，在初中阶段学生有一定的英语学习概念，教师应当根据学生的特点进行针对性的教学，让学生广泛的进行阅读，有利于更好的培养学生的英语核心素养，充分的激发学生在英语学习的潜能，能够为学生的学习打下良好的基础。在当前请款下学生英语核心素养的培养方式在课堂英语教学中，教师将英语核心素养充分的融入英语教学当中，抓住核心素养的关键，能够更好的对学生的核心素养进行培养，提升学生的认知能力，让学生能够有着良好的英语学习观念，能够促进学生英语阅读思路的提升。

3.强调阅读输出

在英语阅读的时候只是会读是不够的，初中英语教师还要积极的培养学生的应用能力，让学生能够在英语应用过程中发现自己的缺点和不足，让学生能够更好的对英语知识进行思考，有利于更好的提升学生对阅读活动的延续，能够加深学生对英语的理解，促进学生阅读写作能力的提升，学生在阅读的过程有利于提升学生的口语能力，让学生更好的提升自己的思维，有利于促进学生学习能力的提升。同时在课堂教学的过程中应当加强学生在课后的讨论，激发学生讨论的热情，让学生能够在英语的学习中具有更多的活力。初中英语教师可以为学生提供多个小组讨论的话题，让学生能够在课堂上积极的表达自己的想法，英语教师在课堂上应当引导学生不断的丰富讨论的形式，能够让学生积极的展现自我，能够促进学生的发展。同时教师应当引导学生积极的进行写作，有利于提高学生的写作能力，让学生能够写出高质量的文章，初中英语教师在对学生进行指导的时候，应当帮助学生构建写作框架，让学生具备更加丰富的知识，才能够更好的进行写作，有利于降低写作的难度，教师可以为学生设计与阅读素材相关的问题，让学生能够积极的思考，有利于激发学生的思维能力，促进学生的发展和进步。

4.重视课外阅读

课外阅读对英语阅读教学有着重要的影响，能够增加学生的视野，提高学生的英语学习能力，促进学生对英语的学习，能够让学生课堂英语内容的丰富，让学生能够更好的积累英语知识，有利于让学生在学习中打下良好的英语基础。课外英语阅读是学生自主学习的行为，有利于拓宽学生的知识，让学生能够养成良好的英语学习习惯，促进学生英语能力的提升。所以教师应当对学生做好课外阅读的引导，积极的对阅读内容进行规划，让学生在阅读内容上有着相同的特点，有利于学生更好的进行讨论，教师对学生进行针对性的引导，有利于更好的提高学生的阅读效率，让学生在英语的学习中能够奠定良好的基础，有利于学生收获更多具有价值的知识，学生在课堂上积极的展现自我，在课堂上形成良好的互动，有利于让学生更好的感受阅读的魅力，促进学生核心素养的提升。

5.改善英语教学的方式方法

英语作为学生学习的重要学科受到了越来越多人的重视，英语的学习具有一定的抽象性和人文性，所以教师应当采用综合性的方式进行教学，改善英语在学生心中的印象，让英语充分的向学生展示出来，有利于提高学生学习的积极性。同时初中英语教师在教学的时候应当积极的采用多媒体的方式对学生进行教学，将英语学习的相关资料向学生充分的展现出来，让学生能够掌握英语学习的规律，同时教师给予学生更多的学习空间，有利于学生养成良好的学习习惯，促进学生英语能力的提升。

6.建立良好的评价体系

英语教学的成功离不开学生的评价，所以英语教师在课堂教学中应当建立良好的评价体系，有利于更好的提高教师的教学质量，教师在为学生传授阅读方法的时候，让学生能够对教师的教学方法积极的评价，有利于教师在阅读方法上不断的改进，能够促进学生全面的发展。同时教师将学生作为课堂的主要角色，不断的提升自身的文化素养，让学生英语阅读能力不断提升，为学生树立良好的榜样，让学生能够认可教师的教学，有利于良好的教学效果的形成，促进学生英语学习的激情。

结语：

综上所述，在初中英语阅读教学中不断的对学生的核心素养进行培养，能够提高学生对英语学习的积极性，让学生能够有针对性的进行阅读，不断的提升自身阅读能力，让学生能够在良好的环境中不断的进步，促进学生核心素养的提升，让学生能够不断的发展和进步。阅读教学是一种情感教学，让学生能够在英语课堂中感受到快乐，能够更好的对学生英语素质进行培养，让学生能够在英语课堂中更好的放松自己。所以初中英语教师应当重视阅读教学的重要性，培养学生的英语素养，促进学生的发展和进步。

参考文献：

[1]陈雨昕.基于初中英语核心素养培养的阅读教学[J].中学生英语，2019：67-67.

[2]廖碧萍.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].中学课程辅导（教学研究），2018：77.

[3]张丽芹.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略[J].读天下（综合），2019：0236-0236.

[4]车萍.基于初中英语核心素养培养的阅读教学[J].校园英语，2018：112-112.

[5]刘阳.基于核心素养培养的初中英语阅读教学思考[J].英语广场：学术研究，2019：141-142.

作者：李娜