普通高校商务英语论文

摘要：本文通过对已经走上工作岗位的30个学生的问卷调查，结合当前普通高等院校大学英语教学的实际情况，以及当前市场对外语人才的需求，提出普通高校大学英语教学中加强商务英语知识传授的必要性和一些基本措施，并探讨当前普通高校商务英语教学的初级目标。今天小编给大家找来了《普通高校商务英语论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

普通高校商务英语论文 篇1：

普通高校商务英语专业未来发展路径探究

【摘要】随着我国经济和贸易的全球化发展，商务英语在市场经济中的作用已经凸显出来。本文通过对商务英语专业市场需求的分析，普通高校课程设置情况的分析，对现有的普通高校课程设置提出可行性的改革建议，从而实现人才培养的目标。

【关键词】商务英语专业 需求分析 课程设置现状 改革措施

自中国加入WTO以后，我国市场经济与世界接轨，大量的具有商务英语专业知识和英语交际能力的人才被社会所需要。但是，在市场中，有很多学生的各方面能力不能达到企业的要求，从而导致社会人才的闲置，大学生就业率偏低的现象。所以对普通高校商务英语专业的市场需求分析和学生对英语需求的分析是非常必要的。

一、普通高校商务英语专业的需求分析

1.市场经济对商务英语专业人才的需求分析。当前，我国经济和科技迅猛发展，与社会经济的合作也越来越多，商务英语在生活和职场中占有重要席位。在社会中，需要商务英语的职位有很多。例如：市场、翻译、英语助理、销售、研发和培训等。这些职位在市场中的比重各不相同。在这些岗位中，不仅要求学生有良好的知识语言基础，还要有较强的实际应变能力与语言沟通能力。对商务英语专业学生能力的要求是很高的，专业知识基础不仅要稳，在听说读写方面也要擅长，同时还要懂得工作相关学科的知识。

2.学者自身对商务英语专业的需求分析。在普通高校设置商务英语专业课程时，一般都在大二的下学期设置比较专业的，系统的学习。在每个学期要开设至少3门的选修课，而商务英语的学时占了1/5，课程设置占了1/4左右。一部分学生对课程科目的设置还是比较满意的，也有一部分学生是不满意的。在学生对学习商务英语的目的来看，有大部分学生是为了找工作时必须用的；一部分学生学习商务英语是为了在本专业的基础上，作为辅助功能，提高在社会上的竞争力；还有一部分学生只是为了修满学分；只有20%左右的学生是真的对本专业有兴趣才学的，这种结果是可悲的。学生希望在课程的设置中应该经常有外教的课程安排和具有实践经验的教学。只有对学习知识有兴趣的学生才能真正得到知识的精度和广度。

二、当前普通高校商务英语专业课程设置的现状

改革开放以来，我国的经济才与世界经济对接。相对于其他国家来说，我国的商务英语起步较晚。到了上个世纪90年代的时候，商务英语才取代了传统的英语教学。传统的教学只有语言基础知识和普通的商务技能课程，而现在的商务英语课程中，在这两种科目的基础上，又增加了专业知识课程和辅助的外贸知识等相关专业的课程，在一定程度上扩大了学生的知识量，并使其专业技能得到了有效的提高和发展，更能适应社会发展的需要。大部分的普通高校商务英语专业设置基本结构是一样的，只有部分科目和名称是不同的。但是在一些学校的课程设置中仍然存在一些问题。

1.一些学校在课程安排上比较杂乱，没有专业的针对性，比较随意。普通高校在学校课程的设置中没有整体的科学合理的规划，不能有效的根据学生和企业人才的真正需求来设置科目的搭配。在一般的学校商务英语课程设置中，对学生英语口语和听力的实践课程设置相对较少。而针对商务英语专业的商务贸易知识课程没有受到老师和学生的足够重视。这种情况下，学生只注重了英语书面知识的学习，而口语和听力方面非常薄弱，同时商务贸易的专业知识学习也不够全面和扎实。当学生用这种程度参加就业面试时，不能达到企业需要人才的要求，从而导致学生就业竞争力偏低。

2.在专业设计的理念上还是参照原有的传统的理念和教学体系，没有从根本上改变课程的设计理念。普通院校在商务英语专业设计理念上存在偏差。在专业课程设置上，仍然参照传统的教学观念和教学理念，不能根据市场需求来设计专业课程的设置。传统的商务英语教学主要采用教师教学的方式，对口语、听力和写作方面没有真正的重视。课程比例严重失调，导致学生在社会实践能力上缺乏自信心。学校的专业设置不能符合社会对人才要求的标准，也不符合教育发展的目标，影响学生毕业以后的发展。

3.应用知识和实践教学没有很好的结合，不能从社会实践的角度培养学生的创新能力和职业技能。这些不足的存在，严重影响了学生个人技能的提升，进而影响了学校的就业率。学生在学校课程安排下，只是学习了最基础性的知识课程，同时会配备其他的公共课程，所以学生的本身只对自己考试的成绩比较注重，并没有考虑到自己在社会上的专业生存能力。所以，他们对自身的社会实践认知并不清晰，在口语和听力方面，企业的商业实际操作方面都比较缺乏，从而导致自身脱离社会发展的目标。

4.师资力量不足，教师知识层面不广。在普通院校的商务英语专业的教师中，缺少既有英语专业背景，同时具备商务工作经验的复合型教师。从当前的师资方面来看，商务英语专业的教师都是比较有英语背景的老师，单纯的英语教学不能把商务英语和商务实际操作结合起来。对于学生来说，他们自身希望全方位提高，不同的教师受到的欢迎度各不相同。调查数据显示：某校44名学生中，认为既具有丰富的商务工作经验，又有英语专业背景的教师受欢迎的有19名学生；认为对商务工作知识有一些了解并有英语专业知识的教师受欢迎的有15名；认为能用专业英语讲课的教师受欢迎的有10名学生。同时大部分的学生都希望在商务英语的课堂上，教师能用双语教学或者是纯英语教学，只有一小部分学生希望用中文授课。可见，学生对专业知识的渴望是相当强烈的。然而，在当前的商务英语课堂上，除了外教可以进行纯英语教学，其他的老师很难达到这一标准。这就对现有的教师教学提出了更高的要求。

三、普通高校商务英语专业课程设置改革措施

1.改变课程结构，增加外教和实践课程的设置。在当前普通院校的商务英语专业课程设置中，很多学校已经开设了外教课程和社会实践课程，但是由于课节和时间有限，并没有取到相应的效果。学校可以把课程体系分为四大块，即专业课、公共课、公关课和实践课。专业课是学生学习的基础课程，必须在听、说、读、写、译各方面同时发展，同时培养。在课中多多参与学生互动活动，强化学生各方面能力。学校应该与社会企业联系，增加学生在企业中的实践课程。所谓“实践是检验真理的唯一标准”。只有学生多多参与实践，才能使学生更早的适应社会职场中的工作模式，提高学生的自身技能和沟通能力。在实践课程的设置上，学校可以采用与企业合作的方式。在中国，高校教育和市场经济严重脱节，学校很少走和企业联合之路，企业也不会主动参与到学生的教育活动中，学生参与到企业的实践锻炼机会比较少。所以学校在教育中强化校企联合的教学模式，通过让学生参与到企业的实际操作中，可以增加学生的知识广度，也可以加强学生的语言交际能力和商务操作能力，提早适应社会环境。

2.改变传统的教学模式，增加多媒体化教学。在传统的英语基础教学课程中，教师经常以“教师教，学生学”的方式进行教学。这种教学方式只能把知识硬性的灌输到学生的脑海里，并不能达到学以致用的效果。所以，学校可以借鉴英国“教学包”的教材形式，把基础语言和商务英语相结合，配备音像等教学辅助材料，并采取多媒体式教学。建立现代化的商务英语多媒体教学实验室，努力做到硬件设施与社会发展相适应，适当的可以设置学生学会利用现代化的互联网等先进技术讲课，教师旁听的教学方法，激发学生学习的主动性，鼓励学生个性化发展，更好的加强学生所学的基础知识并能学以致用。

3.减少非相关专业课程的设置。在当代的普通高等院校中，很多专业设置的必修课与商务英语不相关。例如人文知识课程等。这些课程的设置不能对商务英语专业起到辅助的作用，既浪费金钱和学校的资源，又浪费教师和学生的时间。所以，可以把这些不相关的课程改成与商贸有关的基础知识课程。这样，可以加强专业知识，也加大了在校期间接触商务的机会。例如：一些英汉双语教材（外贸理论、市场营销、外贸函电单证等）。培养适应社会复合型人才的需要。

4.在专业知识的基础上，鼓励学生个性发展。经调查，一般普通院校商务英语专业的总课时大概在3400课时左右，上课的时间大概在2800课时，实践的课程安排在500课时左右。可见，学生的大部分时间都是在学习基础知识，而实践的知识却很少。同时，没有设置学生感兴趣的，对个性化发展有益的课程，所以，严重影响了学生的个性化发展。在这种情况下，学校应该改变传统的教学思路，精选课程，增加学生感兴趣的英语实践课程，可以在设置与学科教学发展方向有关的选修课。学生可以根据自己的兴趣来选择课程，特别是外教教学课程，增加外教教学课程，使学生在口语和听力方面得到有效提高，强化学生的语言交际能力。鼓励学生的个性化发展，锻炼学生的创新能力。

5.在教学中提倡“以人为本”的原则，做到学生交际能力和实际商务操作能力相融合。在学校教育中，当前提倡以实践教学为主要指导思想。但是，很多老师都还习惯用传统的把学科作为本位思想的教学方法。教师比较注重学科专业知识的教学，却忽视了学生的实践教学，忽视了学生在教学中的主体地位。教师教学的目的是把知识硬性的灌输到学生的脑海中，没有考虑到学生的接受能力。同时没有以学生为主体的实践课程，导致学生的语言交际能力较差，没有实际商务操作的经验，也不能适应社会环境。所以，在教学中，必须以学生为主体，让学生得到全方位的发展，才能不被未来社会所淘汰。

6.学校加大师资力度，提高教育者的全方位文化素质。为了迎合当前市场经济的发展和学生培养的需要，学校应该在师资力量上加大力度，多吸收一些既具有英语专业背景，又具有丰富经验的商务工作经验的教师。同时增加外教教师的人数。外教教学对商务英语专业的整体教学起着重要的推动作用。学生可以通过与外教的交流，熟悉外语环境，在很大程度上提高学生的语言交际能力。另外，给本校教师提供更多的培训机会，完善教师的知识广度和深度，提高教师的专业知识技能和商务贸易的实际操作能力，达到学生和教师的同时发展。只有这样才能给学校教育注入新鲜的血液，才能迎合学生知识的需要，对提高学生整体素质的培养起到促进作用。

总而言之，在经济高速发展的今天，普通高校应该充分认识到商务英语专业中存在的不足，改变传统的、固有的教学理念和教学方法，实行适合自身发展的行之有效的教学方法和教学模式。所以，普通高校在商务英语专业课程的设置上，必须适应社会发展的需要，真正的为社会培养复合型的人才。

参考文献：

[1]卢继超.开放教育商务英语课程调查报告[J].海外英语， 2014（04）.

[2]李奕华.商务英语新型教学模式改革的探讨[J].科技经济市场，2011（06）.

[3]王友良，禹婷婷.基于需求分析的商务英语专业人才培养模式探讨[J].调查研究，2012（6）.

[4]管春林.试论需求分析在经贸英语专业课程设置中的意义和方法[J].外语与外语教学，2015（3）.

[5]贺川生等.商务英语理论与实践[M].北京：中国商务出版社， 2012.

[6]江春，丁崇文.商务英语课程设置探讨[J].对外经济贸易大学学报，2011（01）.

[7]刘润清等.中国高校外语教学改革现状与发展策略研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

[8]王淑芳，富言峰.普通高校英语专业商务英语课程教学初探[J].佳木斯大学社会科学学报，2012（03）.

*南京财经大学党建思想政治工作研究课题（课题立项编号DJ201314）。

作者：金立林

普通高校商务英语论文 篇2：

论商务英语在普通高校大学英语教学中的必要性和基本措施

摘 要： 本文通过对已经走上工作岗位的30个学生的问卷调查，结合当前普通高等院校大学英语教学的实际情况，以及当前市场对外语人才的需求，提出普通高校大学英语教学中加强商务英语知识传授的必要性和一些基本措施，并探讨当前普通高校商务英语教学的初级目标。

关键词： 大学英语教学 商务英语 教学目标

引言

新的教学理念是把学生培养成具有国际竞争力的创新人才和复合型通识人才。就目前普通高等学校公共外语教学而言，虽然所传授的知识在和日益更新的市场经济接轨，但笔者认为要完全适应当今激烈竞争的国际环境仍有差距。对于这一问题，尽管有很多专家学者进行了研究和探讨，但迄今也没有探讨出一个令人满意的结果。就学生而言，他们毕业的第一件事是找到一个能让他们生存的工作，进公司和企业是他们的工作首选。就外语学习而言，大学学到的外语知识能否适应社会，为学生的工作创造条件呢？笔者根据自己最近对已经毕业在外工作的学生进行的问卷调查，结合当前普通高等院校大学英语教学的实际情况，提出在当前大学英语教学过程中，加强商务英语知识的传授是十分必要的。

一、商务英语知识在普通高等院校传授的必要性

2013年暑假期间，笔者对在大学期间进行计算机专业和物电专业学习的，现在在不同岗位工作的30名学生进行了问卷调查，（这些学生都是笔者曾经教过的）问卷内容如下：1.你毕业后从事何种工作？2.在工作中你是否有时使用外语？使用外语的频率高不高？3.在工作中你所使用的外语是专业性强的还是以日常用语为主的？4.你觉得大学英语开设的课程对你现在的工作积极意义大不大？5.你对目前大学英语教学有什么建议？以上问卷都是发给毕业已经有3到5年的学生，问卷发出去30份，收到30份，问卷结果大致如下：对第2项的回答：14个是较多，12个是偶尔，3个是很少，1个是没用过。对第3项的回答是22个学生因为工作非用不可，7个是日常用语和专业用语都使用，1个是都没使用过。第4项的回答基本相同，认为有积极意义但专业英语知识还得重新学。对第5项，学生提出了许多建议，主要集中在要在大学英语教学过程中，强化能适应社会需要的英语知识教学，特别提到要加强商务英语知识的教学，因为这些学生大部分在公司和企业，有的还在做贸易。根据以上问卷，我们不难看出，学生走入社会所使用的英语是与他们的职业密切联系着的。而商务英语知识是在工作中运用得最多的。

当前，普通高校的英语课程一般开设为两年，在这两年中学生除了要完成每个学期的正常考试以外，还要参加全国大学英语四级考试，甚至还要考六级，学生在校期间的英语学习主要集中在老师所教的书本和一大堆如何通过四六级考试的资料上，学生压力大，所学的东西大都是为了应付考试而强记的，容易遗忘。最近几年出版的大学英语课本虽然涉及部分商务英语的内容，但不是很多。有限的商务知识对学生在社会实践中的运用简直是杯水车薪。

有人把商务英语这门学科作为一门交叉学科，具有很强的专业性和实际性，学这门学科，除了要学习英语的语言以外，还要学习更多的经贸成分。学生不但要掌握英语听、说、读、写、译等较强的语言交际能力，还要掌握现代国际商务惯例，熟悉国际法规，具有较强的宏观政治经济意识，以及一些商业运作能力（施英，2008）。

普通高等院校的学生从学校走入社会，尽管起点和重点院校的学生有差异，但是在岗位的选择上差异不大。就外语水平而言，如果在同一家公司或企业工作，这就要求他们的外语水平要相当，但就目前的重点院校和普通院校的外语教学情况来看，两者之间差异很大，有很多重点院校大学英语穿插了商务英语教学，而普通高等院校还刚刚起步，有的几乎为零，难怪我们在收到问卷时学生反映使用外语压力大。

目前，很多企业和公司，特别是外资公司，在接受大学生进公司时对学生外语水平的要求越来越高。就进入商业性企业和外资企业而言，对学生商务知识的掌握程度尤其看重，有的企业和公司主要不是看英语四六级的成绩，而是看学生BEC证书（剑桥商务英语证，如NOKIA，PEPSI及中国石油总公司等），可见商务英语在一些公司看来是何等重要。

二、普通高校商务英语教学的构思

尽管目前商务英语教学在普通高校大学英语教学中还十分脆弱，但笔者认为只要这些院校从头做起、勇于改革，将英语商务知识运用到大学英语教学中是完全可能的。笔者认为可以从如下几个方面构思：

1.改革现在的大学英语课程设置，可以将现在的大学英语每周每班四节课，改为大学英语两节，商务英语两节。也可以让学生自主选择，愿意学商务英语的就选商务英语，愿意学大学英语的就学大学英语。

2.加强师资队伍建设，目前普通高等院校普遍存在的问题是缺乏足够的有商务知识实践经验的老师，大部分老师都是半路起家，任课老师以英语专业教育背景居多，并很少受过商务培训（万德辉，2011）。商务英语作为一门综合性学科，涉及面广，包括证券投资、金融保险、市场营销、人力资源管理、企业管理、服务贸易、国际金融、国际法、商务谈判、企业管理等领域。这些课程专业性强，专业术语多，这就要求老师不但要有丰富的专业知识，而且要有这方面的实践技能，所以加强师资队伍建设的首要任务就是要先培养一批能适应市场经济发展的有相当实践经验的老师。笔者认为：普通高等院校可以根据国家教育部加强实践课教学的原则，选送一批中青年教师到公司或者专业院校进行“实训”，掌握商务知识的实际运用能力，学成回来再传授给学生，这正是新时期我国教育主管部门非常重视的。

3.选好、编好课本教材和立体教材，作为教学之本的教材是决定教学质量的关键。目前商务英语教材在市场上数量日益增多，有进口的，有中外教师合编的，主要服务于经贸专业的学生。由于商务英语教学在普通高等院校大学英语教学中刚起步不久，因此选择优秀教材至关重要。笔者认为，就当前学生的实际情况而言，教材一定要兼顾“实用性原则、针对性原则、知识性原则、交际性原则、趣味性原则”（咸修斌，唐文龙，2007）。如果可能，教师应自己编写教材，因为教师对自己所教学生的情况是最了解的。

4.注重学生能力的培养，以适应日益竞争激烈的市场经济。为了实现以知识传授型向能力培养型的历史性转变，教师要特别注意处理知识传授和能力培养的关系，不能突出一个方面而忽视另一个方面，要把握好两者之间的轻重、节奏和次序。目前普通高等院校普遍存在的一个问题是，上课时老师讲得多，学生练得少。商务英语是一门实践内容较多的学科，要培养学生这一学科的能力，就要让学生多练习、多模仿、多实习。

5.运用现代教学媒体，让学生提前感受当前商务活动现象和规律，由于电子信息科技的高度发展，利用互联网、投影仪、MP4、音像资料等多媒体技术，不仅能以最快的速度获取商务英语信息资源来丰富教学内容，而且能给学生提供丰富的学习资源，学生可以浏览更多与课文相关的内容或者其他的补充材料，便于他们探索求真，发现创新。多媒体技术的正确运用能补充教科书的不足，能形成商务英语的立体教材（陈坚林2005）。就目前的教学而言，可让学生进入情景模拟实验室去模仿商务活动的具体操作过程（包括商务谈判、书信处理、业务流程等），使他们懂得公司、企业的运作过程及国际贸易的运作过程，为将来的工作做准备。

三、普通高校学生商务英语应用能力的教学目标

普通高校的学生和重点院校的学生相比，英语水平还是存在着一定差异的，因此对于普通高等院校的教学目标，老师要根据学生的实际情况，作出相应的调整，就笔者所在的湖南城市学院而言，我们制定的教学目标是（见下表），这一标准是一些重点院校的最低目标。

要实现这一教学目标，还需要下大力气，需要多方支持和协助。笔者认为，在当前市场经济对人才需求的特殊情况下，许多高等院校都会结合实际，使这一教学目标得以实现。

结语

大学英语教学的目的是培养学生在社会实践中能够运用英语，创造价值。在大学英语教学中加强商务英语教学对学生而言是十分必要的，也是十分裨益的。对于普通高等院校大学英语教学如何加强商务英语知识的传授、制定商务英语的课程体系，以适应市场对人才的需求，这是一个新课题。在未来的英语教学中，一定会有许多的有识之士关注和研究，一批优秀教材和优秀老师也会在这一新形势下诞生，我们拭目以待。

参考文献：

[1]陈坚林.关于编制商务英语立体教材的探讨[J].外语电化教学，2003（6）：44-47.

[2]咸修斌，唐文龙.关于商务英语教材建设的思考[J].山东工商学院学报，2007（5）：112-115.

[3]施英.关于商务英语课程的问题j和建议[M].当代外语研究—上海交通大学外语论文丛书第一辑220-226.

[4]万德辉.论情景模拟法在商务英语教学改革中教师的功能和作用[J].科技信息，2011（26）.

作者：卜时红 袁泽礼

普通高校商务英语论文 篇3：

跨境电商视域下的商务英语人才培养模式改革

摘 要：随着跨境电商在我国的蓬勃发展，社会急需具有良好外语交流能力、熟悉外贸知识并懂得跨境电商平台操作以及打理跨境电商店铺的复合型商务英语人才。基于跨境电商的需求及发展现状，本文将分析目前商务英语人才培养模式、跨境电商视域下商务英语人才培养模式改革的必要性以及跨境电商视域下商务英语人才培养模式的改革举措。

关键词：跨境电商；商务英语；人才培养；改革

一、商务英语人才培养模式现状分析

随着国际贸易全球化进程的不断深入，商务英语专业人才培养规模也日渐扩大。從2007年，几所具有代表性的普通高校开设商务英语专业以来，很多高职院校也相继开设商务英语专业，商务英语专业人才数量急剧增加。商务英语专业培养规模虽然不断扩大，但是大部分高校对商务英语专业人才的培养主要还是侧重于英语语言技能、商务英语通识教育以及传统国际贸易流程下的外贸技能。人才培养模式偏向高大上，即使有少部分的高职院校偏重于以社会需求导向来培养人才，设置商务英语专业学生实践课程，但还是没有及时更新人才培养方案，跟进跨境电商发展需求，未能有效利用跨境电商平台培养B2C跨境电商的技能操作型人才。

二、跨境电商视域下商务英语人才培养模式改革的必要性

跨境电子商务是生产企业或者外贸企业通过信息化网络平台对产品进行发布，对国外客户进行产品点击和浏览并通过网络商务洽谈、达成交易的新型电子化产品交易方式，是一些企业扩张海外市场的重要途径，也是外贸升级转型的重要渠道。2012年，国家海关总署在上海、重庆、杭州等城市开展跨境电商试点。2013年，国家相关经贸部门又相继颁布了六项政策，解决跨境电商关税征收、出入境检验检疫、海关以及进出口结汇等方面存在的问题，给予跨境电商政策性的倾斜。跨境电商的迅猛发展，成为国际贸易的新方法和新手段。尤其在信息化高度发展的今天，跨境电子商务这一新型外贸交易方式，受到越来越多中小企业的青睐。而商务英语是集国际商务、英语于一体的特殊英语（English for Specific Purpose-ESP），其传统的人才培养模式是基于传统B2B而设置，缺少B2C培养模式。随着全球跨境电子商务的发展和全球贸易模式的改变，传统商务英语人才培养模式已经不适合贸易格局发展的新变化。因此，改革商务英语人才培养模式，适应跨境电商企业发展需求，是必然之路。

三、跨境电商视域下，商务英语人才培养模式改革措施

1.形成跨境电商实操人才培养模式

商务英语人才要摆脱传统外贸的束缚，担当跨境电商人才中的大任，在英语学习、外贸技能和跨境电商等多方面努力形成跨境电商复合型实操人才。商务英语教师在学生教学过程不仅要注重培养学生进出口外贸技能及英语商务函电和谈判技巧，更要加强学生跨境电商知识的传授。尤其是要在传统的外贸背景下，加入跨境电商产品上传途径、关键词的选择、店铺的运营以及营销策略等专业知识。并教给学生跨境电商平台下如何寻找客户、与客户达成交易，形成跨境电商实操人才培养模式。

2.在商务英语专业课程中加大跨境电子商务课程的比例

当前一些高职院校的人才培养方案中，并未设置跨境电子商务课程。课程是学生获得专业能力的根本方式。跨境电商的核心课程主要是培养学生的跨境电商职业能力，包括外语产品类语言知识、商务信函沟通、跨境电商平台速卖通、国际市场营销、国际物流以及综合能力。高职商务英语课程设置中除了保持原有的英语语言课程、国际贸易基本课程模块以外，应增加跨境电商平台操作以及产品发布等课程，积极引进企业实训课程，把实训课作为重点课程。

3.提升商务英语教师跨境电商能力

为了适应跨境电商外贸模式和其对商务英语人才的需求，高职院校应提升商务英语教师的跨境电商运营能力。学校可选派教师参加跨境电商有关的讲座、培训。教师也可利用寒暑假时间进入跨境电商企业参与见习。校企合作模式可对跨境电商视域下的商务英语人才外贸核心能力进行提炼，并以共同制订工作任务为导向的教学任务为主。根据工作任务分解教学模块，遵循由易到难的思路，整合课程教学内容，根据工作任务与职业能力进行分析，建立完善的跨境电商视域下的商务英语人才培养模式。

四、结束语

随着跨境电商企业规模的不断扩大，既懂外语又懂国际贸易技能的商务英语人才有非常大的发展前景。只要在高校商务英语人才培养模式上进行适度改革与调整，把跨境电商需求的英文产品发布知识、跨境电商平台操作能力加入到人才培养模式的课程设置中，校企合作，就能提升专任教师跨境电商能力，进而给学生学习跨境电商知识提供广阔的实践空间和真实的实训平台，不断提升学生跨境电商操作能力。

参考文献：

[1]柳云.跨境电商背景下高职商务英语专业教学改革探究[J].电子商务，2016（10）：68-70.

[2]杨华.跨境电商发展与国贸专业人才培養模式的调整[J].商场现代化，2015（3）：56-68.

作者：李金叶