法律知识高中政治论文

摘要：高中学生的心智还不够成熟，这时的政治教学对他们正确价值观的形成有重要的影响。在高中政治教学中，教师结合学科的特点有目的地对学生进行引导，能够培养学生的人文素养。结合教学实践谈一谈如何在高中政治教学中有效培养学生的人文素养。今天小编为大家推荐《法律知识高中政治论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

法律知识高中政治论文 篇1：

如何应用网络培养高中政治核心素养

摘 要：教师在开展高中政治知识教学时，需要有意识的应用网络进行教学，这样不但能提升学生的理解能力，还能使学生了解政治知识与实际生活的联系，更能使学生了解我国的政治制度的优越性，培养学生的政治核心素养。那么，教师应该如何应用网络开展高中政治知识教学，才能达到培养学生高中政治核心素养的目的？本文从培养意义、素养特性、培养策略三方面入手分析，应用网络培养并提升高中政治核心素养的策略和价值。

关键词：高中政治;核心素养;网络

教师想要应用网络开展高中政治知识教学，并在教学中培养学生的政治核心素养，就需要先了解培养学生政治核心素养的意义，以及高中政治学科核心素养的特征，同时根据特征和意义制定培养策略，最终根据所制定的培养策略开展高中政治知识教学，这样就能可以提升学生的高中政治学科核心素养。教师在应用网络带领高中学生开展政治知识教学时，可以先培养学生的政治认同感，再帮助学生树立理性思维，之后再加强学生的法制意识，最后再培养学生公共参与的意识，这样就可以提升学生的政治水平，并培养学生的政治核心素养，同时可以提升高中政治知识教学的有效性。

一、培养高中政治核心素养的意义

教师需要帮助学生掌握高中政治学科的基础能力和独特贡献，这样才能培养学生的高中政治学科的核心素养，同时才能提升学生的政治水平。学生需要掌握高中政治学科的基础知识和运用基础知识的能力，这样就能具备高中政治学科的素养和能力，从而就能使学生拥有高中政治学科的基础能力[1]。

学生需要在课程教学中和自身的实践中，掌握高中政治学科的基础知识、观念品质和技能感情，这样能使学生掌握高中政治学科的意义，并掌握高中政治学科的独特贡献。教师想要提高学生的高中政治核心素养，就需要应用网络培养学生对我国政治制度和道路的认同，并提升学生的理性思维能力，同时使学生认可并遵从法律，当然还要激发学生应用健康理性的态度参与社会公共事务管理的意识，这样就能培养学生的政治认同感、理性思维、法治意识和公共参与意识，从而就能提高学生的政治核心素养，并促进学生综合素养和综合能力的发展。

二、高中政治学科核心素养的特性

教师想要在高中政治知识教学中培养学生的政治核心素养，就需要了解高中政治学科核心素养的特性，同时根据政治核心素养的特性制定教学策略，并根据教学策略开展培养教学。

（一）具有综合性特性

教师都了解，高中政治学科知识与人文学科知识是相互补充的关系，同时，高中政治学科知识的内容是涉及着社会主义政治、社会主义经济和社会主义文化等方面的[2]。以此可以看出高中政治学科的核心素养是具有综合性特性的。学生拥有高中政治核心素养，就能掌握学习政治基础知识的能力，同时能掌握分析政治问题和理性辩证的能力，当然也能掌握应用生活和学习经验验证所学知识的能力。

（二）具有实践性特性

教师在进行高中政治教学时，不但需要幫助学生掌握所教学的知识，还需要引导学生应用所学知识规范其自身的行为，这样可以提升学生的学习能力和道德修养，同时可以培养学生的政治核心素养[3]。当然，教师还需要锻炼学生应用所学的政治知识的能力、独立思考的能力和团队协作的能力，同时，教师需要使学生了解时事政策和国情，并加强履行公民职责的意识，这样可以达到提升学生政治核心素养的目的。以此可以看出高中政治学科核心素养是具有实践性特性的。

（三）具有阶段性特性

教师需要根据学生各阶段的知识掌握情况、基础能力情况和政治情感情况，制定培养学生政治核心素养的策略，并根据培养策略开展培养教学，这样可以使学生在各阶段中都能够提升政治核心素养，从而可以使学生的政治情感态度和政治价值观不断的升华。这样可以看出高中政治核心素养是具有阶段性特性的。

三、培养高中政治核心素养的策略

教师在了解培养学生高中政治核心素养的意义和高中政治核心素养所具有的特性后，可以适当的修改培养学生高中政治核心素养的策略。这样能优化培养核心素养的教学，并达到提升培养核心素养教学的质量和效率的目的[4]。

（一）应用网络，培养学生政治认同感

教师在开展高中政治知识教学时，可以应用网络向学生展示相应的政治基础，并引导学生对政治基础进行理解，这样能培养学生的政治认同感，并使学生对我国的政治制度和道路产生认同感。当然，教师需要应用网络带领学生对政治制度进行对比，这样才能体现我国政治制度的优越性，并提高学生的爱国精神。

例如;教师在带领学生学习“民族区域自治制度”时，教师可以先在多媒体上展示有关“解放农奴”的视频，在播放视频后，教师可以提问：“本视频讲述的是什么事件？有学生能讲述与视频事件相关的信息吗？”并让学生在独立思考后回答。接着，教师可以在多媒体上展示“解放农奴”前后的图片或视频，以此能使学生了解解放农奴的历史作用。当学生对“解放农奴”有一定了解，教师可以带领学生到多媒体教室，并提问：“中国共产党在解放农奴事件中起到了什么样的作用？中国共产党在解放农奴事件中做了什么样的事情？”同时让学生在应用网络查阅资料后回答。之后，教师可以提问：“我国民族区域的自治制度是什么样的？在完善我国民族区域的自治制度前，我国的民族区域的政治情况是什么样的？在完善了民族区域的自治制度后，民族区域的政治情况最大的特点是什么？”并让学生在猜测后应用网络查询资料，以此验证猜测。在一定的查询时间后，教师可以让学生说明查询结果，以及查阅查询结果后的感想。教师使用这样的方式开展教学，可以培养学生的政治认同感和自豪感，同时可以提高学生的爱国精神。

（二）应用网络，使学生树立理性思维

教师在开展教学前，可以为学生布置课前任务，并让学生搜索与教学知识相关的新闻，这样可以加深学生对教学知识的理解，同时可以帮助学生树立理性思维，并提升学生的辨别能力和辩证能力，最终可以达到使学生避免受到不良影响的目的。

例如：教师在带领学生学“国际关系的决定性因素”前，可以先为学生布置课前任务：“1.理解“国家利益”这一概念。2.运用自己的语言讲述“国家利益”。3.收集近年来与我国的国家利益相关的政治事件或经济事件。”在布置任务后，教师可以让学生运用网络完成任务，并让学生与其他学生在网络上讨论所收集的事件资料。在开展教学时，教师可以先提问学生：“有谁能讲述‘国家利益’的概念？”并点名让积极举手的学生回答。接着，教师可以提问：“能否运用自己的语言讲述‘国家利益’的概念？”并在学生讨论后，点名让没有回答过的学生回答。在学生回答后，教师可以提问：“能否讲述近年来与我国的国家利益相关的政治事件或经济事件？”并让学生在讨论后回答。之后，教师可以带领学生分析政治事件或经济事件给我国带来的影响。在分析结束后，教师可以提问：“如果周边国家对我国进行骚扰或挑衅，我国应该如何应对？”并与学生一起讨论分析。教师以此进行教学，可以帮助学生树立理性思维，并提升学生的辨别能力和辩证能力。

（三）应用网络，加强学生的法制意识

教师在教学时，不但需要应用网络教授学生教学知识，还需要应用网络引导学生对相关法律问题进行探究，这样可以培养并加强学生的法制意识，从而能使学生产生认可并遵守法律的意识，并为培养学生政治核心素养打下基础。

例如：教师在带领学生学习“社会主义市场经济”时，可以先在多媒体上向学生展示“高价月饼”的视频。在播放视频后，教师可以提问学生：“视频中说明的是什么事件？”并引导学生在讨论后复述事件。教师可以继续问：“这事件中展现了什么问题？”并让学生在独自思考后回答。教师可以在学生回答后对学生的回答进行补充。接着，教师可以将学生在事件中发现的问题写在黑板上，并带领学生分析在事件中产生这些问题的原因。之后，教师可以提问：“‘高价月饼’事件中是否产生了违法事件？产生了什么违法事件？应该如何解决？”并让学生根据问题自由进行讨论。教师可以倾听学生的讨论过程，并记录下学生的观点。最后，教师可以引导学生讲述讨论的结果。在学生讲述讨论结果后，教师可以在多媒体上展示与“高价月饼”事件相关的法律知识，并讲述学生的观点，同时对学生的观点进行点评，这样可以使学生形成正确的价值观和人生观。教师这样带领学生进行高中政治知识教学，可以加强学生的法治意识。

（四）应用网络，培养公共参与的意识

教师在开展教学时，需要运用网络带领学生对与教学知识相关的财政知识进行探究，并分析实际生活中的财政问题，这样可以使学生了解其身为中国公民的责任和义务，从而能够培养学生的公共参与意识和承担社会责任的意识，从而能够培养学生的政治核心素养，并提升学生的政治水平。

例如：教师在带领学生学习“财政和税收”时，可以先在多媒体上展示我国的财政和税收的图片，这样可以使学生了解我国的财政政策。接着，教师可以提问：“对我国的财政政策有什么样的疑问？”并让学生在独自思考后回答。之后，教师可以提问：“听说过或见识过与我国财政政策有关的新闻吗？”并让学生在互相讨论后回答。在学生说出相关的新闻后，教师可以带领学生分析新闻的性质。最后，教师可以在多媒体上向学生展示我国的重大偷税漏税案例，并分析偷税漏税的心理。在分析后，教师可以提问：“应该如何对待偷税漏税的人？如何才能杜绝偷税漏税的行为？”并与学生一起开展讨论。在讨论完成后，教師可以再提问：“作为中国公民有什么样的好处？中国公民有什么样的义务？中国公民有什么样的责任？”利用学生在课后应用网络查询后描述。教师使用这样的方式进行教学，可以培养学生的公共参与意识和承担社会责任的意识，同时可以提升学生的高中政治学科核心素养。

总而言之，教师应用网络开展并进行高中政治知识教学，既能提升学生的基础能力，又能使学生了解政治知识与实际生活的关联，还能使学生了解我国政治制度的优越性，更能提升学生的自豪感和爱国精神，这样能够培养并提升学生的政治核心素养，同时能提升学生的高中经济水平和高中政治知识教学的有效性和质量，最终能够为学生后续学习和进入社会奠定良好的基础。

参考文献

[1]安斯科.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].才智，2017（08）：73.

[2]郑飞君.高中政治学科核心素养培养的教学案例选择与应用[J].教育现代化：电子版，2017，000（019）：092-092.

[3]秦春芳.高中政治教学中如何培养学生的核心素养[J].考试周刊，2018，000（038）：149.

[4]戴松.网络环境下高中政治教学对学生核心素养的培养[J].吉林教育，2017（26）：23.

作者：高莹丽

法律知识高中政治论文 篇2：

如何在高中政治教学中有效培养学生的人文素养

摘 要：高中学生的心智还不够成熟，这时的政治教学对他们正确价值观的形成有重要的影响。在高中政治教学中，教师结合学科的特点有目的地对学生进行引导，能够培养学生的人文素养。结合教学实践谈一谈如何在高中政治教学中有效培养学生的人文素养。

关键词：高中政治；教学；人文素养

政治作为一门人文类的学科，它的教学目的不是帮助学生掌握某项特定的技术，而是帮助学生形成一种正确的人生观，提高他们的人文素养。在传统的教学模式之中，有的教师认为政治是一门副科，忽略了政治教学对学生思想道德培养的重要性。有的教师缺乏教学方法创新，照本宣科，無法有效地激发学生的学习欲望。甚至，因为课堂枯燥乏味，一些学生产生了不愿意学习政治的心理，抵触政治课堂。针对这些情况，我们高中政治教师要结合政治的学科特点，把培养学生的人文素养放到重要的位置。只有这样，才能调动学生的学习欲望，从而高效地引导学生形成正确的价值观，将学生培养成思想健康、积极向上的高素质人才。下面，我将结合教学经验对如何在高中政治教学中有效培养学生的人文素养进行探索。

一、通过课堂探究培养理性分析能力

在高中政治教学过程中，我们教师应该结合学科特点来引导学生进行课堂探究，帮助学生培养理性分析的能力。在教学过程中，我就发现当教师为学生提供足够的探索空间，引导他们进行探究式学习之后，学生更容易从特殊的个性中概括出一般的共性，从表象之中看透事物的本质，从而使理性分析能力得到显著的提升。

例如，在《生活在人民当家作主的国家》一课的教学中，我搜集了中华人民共和国成立之前的一些政治资料和中华人民共和国成立之后的资料，引导学生对两份历史资料进行了探索分析，从中得出我国政治制度对人民生活的影响。在探究学习结束后，学生进一步认识到“人民”在我们这样的国家中地位的重要性，并且通过宪法的一些法律条文的表述分析出在我国“人民”的地位是受法律保障的，是不可撼动的。这样，教师在引导学生在探究学习的过程之中，提高了学生的理性分析能力，教学效果得到了显著提高。

二、通过时事分析培养政治认同意识

作为一门和政治活动息息相关的学科，时事政治是高中政治教学的源头之一。教师在政治课堂上结合时事政治进行教学，能够培养学生的政治认同感和爱国主义精神。2017年党的十九大顺利召开，大会明确提出了“习近平新时代中国特色社会主义思想”，和建成全面小康社会、建设社会主义现代化国家、建设社会主义现代化强国的政治目标。在十九大召开的背景下，很多课本上的知识已经显得过时，这时再照本宣科，就会让学生产生对社会主义建设的误解。对此，我便结合十九大的内容，对教学内容进行了创新。在掌握了我国新时代下的特色社会主义理论体系后，我向学生详细介绍了这一内容，帮助学生了解我国的最新社会主义建设方向，使学生对新时代共产党领导下的社会改革有了更深入的理解。这样，学生在课堂上掌握了最新的政治发展动向，对未来的美好生活充满了憧憬，产生了对国家政治的高度认同意识。

三、通过知识积累培养法治意识

在高中政治课本中，学生可以接触到大量的与人民群众生产、生活相结合的理论常识与实践知识。这些与现实生活息息相关的知识是社会行为标准和法治意识等人文素养的具体体现。因此，教师在教学过程中结合现实生活对学生进行有目的的引导，帮助学生积累政治相关知识，能够培养他们的法治意识，提高其人文素养。如，在学习“生活中的法律常识”后，我就引导学生进行了分组知识竞赛，看哪个组能够更多、更准确地说出一些生活中的法律常识。学生在这种合作竞争的氛围之中，积极地思考回答问题，法律知识进一步丰富，法治意识也得到了明显的提高。

在教学过程中，教师引导学生积累学科知识，能够帮助他们准确地认识到社会公民的权利和义务，提高他们的法治意识，帮助他们在以后的生活过程中通过学习积累的法律知识来维护自己的权利。

总而言之，教师在高中政治教学过程中有效地培养学生的人文素养，是实现素质教育的重要一环。学生的理性精神素养培养是人文素养发展的基础；学生的政治认同是人文素养发展的关键；学生的法治意识培养，是学生将所学知识与现实生活结合的重要途径。我们高中政治教师要不断地探索，创新政治教学方法，通过政治教学将学生培养成具有人文素养的高素质人才。

参考文献：

[1]李香元.高中政治核心素养培养探究[J].中学政史地（教学指导版），2017（8）.

[2]罗华莲.高中政治学科核心素养初探[J].福建基础教育研究，2015（7）.

作者：张文燕

法律知识高中政治论文 篇3：

运用多样化的教学模式，增进学生政治认同

摘 要：高中政治作为高中生学习的主要科目之一，其设立的目的是希望学生通过系统化学习，树立正确的世界观和方向观，提高学生的社会责任感和道德水准。高中政治教师要结合学生的发展规律，有效地制订教学计划，向学生传播中国特色社会主义理论体系，弘扬社会主义价值观。将立德树人的教育理念融入高中政治课堂，运用多样化的教学模式展开高中政治教学，增进学生的政治认同感，使学生明白学习政治的真正目的，促使学生身心健康，逐渐形成良好的品德，提高学生的自我修养。

关键词：教学环境;高中政治;政治认同

【

【

高中政治教师要理性地分析当前的教学目标，结合四个核心要素展开高中政治教学。让学生清楚地明白社会主义核心价值观的意义，增强学生的真挚感情和政治认同，提高学生的学习效率。高中政治教师要从多个方面展开教学，丰富学生的知识储备，要转变传统的教学理念，不断创新教学模式和教学方案，增强学生对社会主义理论思想的认同，为学生的学习营造良好的环境，激发学生的潜能，调动学生的主观能动性，让学生更好地融入高中政治课堂。

1.以学生为中心，优化政治教学活动设计，营造有效教学情境，增进学生政治认同

高中政治教师要想提高学生的学习效率，增进学生的政治认同，首先要摆脱传统教学理念的束缚，以学生为中心，制订教学计划和教学活动这种教学理念，迎合当今时代发展的需求，也迎合党和政府以人民为中心的发展理念。高中政治教师要将立德树人教育理念贯穿到整个课堂的全过程，以学生为主体制订教学计划，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德品德。学生通过系统化学习“高中政治”这门科目，可以明白政治教学的意义，从而增强学生的政治认同，教师要摆正自己的地位，理性地分析当今的教学现状，要让学生快速地融入到课堂中来，真正地成为高中课堂的主人。教师设计教学活动，营造教学情境要突出学生的地位。一个优秀的教学活动、有效的教学情境是以学生为主体展开的，因此，高中政治教师首先要明确当前的教学计划，科学合理地分析当前的教学内容，紧扣政治认同和核心素养的主题，制定教学方案和教学内容，优化教学活动设计，营造教学情境，让学生快速融入课堂，提高学生的学习兴趣。教师也可以引入相关的活动，例如案例分析、时政分享或主题演讲等活动，通过多样的活动调动学生的积极性，帮助学生快速地融入课堂。

例如高中政治教师在讲解《人民民主专政的社会主义国家》这节课时，就可以让学生结合該节课的教学主题展开小组讨论。引入相关的时政要闻，让学生清楚地了解到人民民主专政的好处以及当今生活之所以这样丰富多彩、和平稳定，都是因为我国实行的是人民民主专政、人民当家做主、一切为了人民、一切服务于人民。通过这样的教学模式，可以提高学生的社会责任感以及对当今社会的认同度，让学生关注社会热点，通过系统化学习可以成为一个为社会所用的服务型人才，为社会的发展和进步贡献自己的力量。在这一过程中，教师要给予正确的指引和帮助，让学生学会自我总结和归纳，引发学生的主动思考，让学生结合教材内容展开理性的分析和总结，从而让学生可以快速地融入到社会集体中，为学生日后的发展奠定基础，以弘扬社会主义核心价值观，最终达到其应有的教学目的，提高学生的政治认同。

2.以政治价值引领为主线，优化辨析式学习过程，增进学生的政治认同

高中政治教师要注意建立正确的政治价值观，使学生形成稳定的思想道德和情操，教师要带领学生学会理性辨析，提高学生的鉴别能力和比较能力，让学生在政治认同上形成稳定的思想。教师在展开以政治价值引领为主线、优化辨析式学习的过程中，要高度重视学生的身心发展，及时地与学生进行沟通和交流，了解学生的学习情况以及心理态度变化，因为高中生正处于一个心智发展的关键阶段，其对世界充满着好奇心。每一个高中生都是独立的个体，教师要抓住学生的心理动态展开政治价值引领教学，使学生可以用正确的思维去展开学习，增强学生的政治认同核心素养，提高学生的学习能力和学习水准。

3.以政治教学情境为载体，创新综合性教学方式，增进学生的政治认同

为了进一步提高学生的学习效率，增进学生的政治认同，高中政治教师可以政治教学情境为载体，运用综合性的教学模式展开趣味性课堂，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，使学生主动地思考和分析，从而构建高效的高中政治课堂。在展开政治课教学情境创设时，高中政治教师一定要结合教材内容，明确教学目标，根据教材内容设定教学思路和教学方案。要注重培养学生的爱国情节，弘扬中华优秀传统文化精神。结合学生的学习特点以及发展规律，将理论知识与生活实际相联系，促使学生全方位地发展，运用情境化教学模式激发学生的潜能。在展开问题情境时教师要以问题为导向，激发学生的探索能力，增强学生的好奇心，让学生主动地去归纳和总结，丰富学生的知识储备，拓宽学生的学习渠道。

例如高中政治教师在讲解《法治中国》这节课时，教师可以先向学生初步地讲解一些法律知识，然后再引入相关的影片调动学生的学习兴趣，让学生通过观看影片可以了解到法治中国的意义和概念，加深学生的记忆，便于学生的理解，教师引入影片时，要考虑到学生的理解力和学习情况，引入一些学生能更为直观理解法律知识的影片，从而使该教学模式发挥其应有的作用。教师也可以利用信息技术结合与法治中国有关的影片或图片进行课前导入，如教师可以引入与宪法有关的书籍图片，让学生知道宪法是我国的根本法，是治国理政的依据。通过这种前进化的教学模式，可以促使学生产生政治认同感，让学生积极地投入到情境体验学习中，并且可以有效地丰富学生的知识储备，拓宽学生的知识层面。传统的高中政治课堂没有运用情境化教学模式来调动学生的学习兴趣，教师通常采取单一刻板的教学模式，将理论知识传授给学生，学生一直处于一个被动聆听的状态，教师没有给予学生足够的思考空间和时间。师生之间缺乏沟通交流和互动，而情境式教学法突破了传统教学理念的束缚，增进师生之间的互动，让学生通过观看影片或者其他方法融入的高中政治课堂当中来，使原本枯燥乏味的教学模式变得生动有趣起来。由此可见，适当地引入情境式教学法，可以大大提高学生的学习效率。增强学生的政治认同感，符合当今政治教学的理念，高中政治教师要注意有效地运用情境式教学法展开高中政治课堂，使其发挥应有的作用和价值，以问题情境为导向，增进学生的政治认同。

4.发挥教师人格力，引领政治信仰，增进学生的政治认同

高中政治教师要以身作则，为学生树立优秀的榜样，从而通过发挥教师的人格力，引领政治信仰。教师是学生成长道路上的引领者，高中政治教师在学生成长的道路上发挥着重要的作用，因为高中生的发展受到教师行为的影响，所以高中政治教师首先要建立优秀的政治思想，然后再带领学生展开对政治的学习，教师要让学生知道高远的理想追求和深沉的家国情怀在人生成长道路上的作用，其可以让学生树立正确的人生方向。高中政治教师在传授理论知识的同时，还要注重将思想理论与现实相结合。培养学生的实践能力，让学生在教学活动中懂得政治认同的重要性，提高学生的学习效率以及社会意识。高中政治教师要不断地提高自身的思想水准，要明白其社会主义意识形态服务的重要性，要坚定自身的信仰，只有这样才能让学生更好地对政治知识展开学习。教育者坐而论道不如起而行之，高中政治教师要用自己的行动告诉学生政治信仰的重要性，让学生形成高尚的人格，因此，高中政治教师在讲解完书本上的基础知识理论后，还要结合学生的学习情况对其内容进行拓展。从而让学生多角度、多方位地了解政治信仰的重要性，夯实学生的政治信仰，增进学生的政治认同，让学生以更好的姿态推动社会的发展和进步。

例如高中政治教师在讲解必修三《全面依法治国的基本要求》这节课时，要告知学生遵守法律是每一个人的义务，尊重宪法，维护社会公平，运用法律规范社会秩序，高中生要懂得权利和义务是平等的，享受权利的同时要履行义务。教师要在日常生活中以身作则，带领学生遵守社会规则，俗话说法律是外化的道德，道德是内心的法律。很多学生在日常生活中不遵守交通规则，走路时不看红绿灯，这种做法是不对的，教师要告诉学生遵守社会规则就是遵守法律，虽然遵守红绿灯这件事是日常生活中的一件小事，但是如果每个人都不遵守红绿灯，不遵守交通规则，社会秩序就会变得混乱;如果每个人都遵守社会规则，那么社会就会变得更加有秩序。因此，教师要让学生从小事做起，尊重社会规则，遵守交通规则，每一个人都是社会的重要组成部分，为了社会的发展和进步，要贡献出自己的力量，服务于社会，造福于人民。通过这样的教学模式，可以增强学生对政治的认同感，并且可以增强学生的使命感，最終完成其应有的教学目的，提高学生的道德水准和政治信仰。

5.结语

高中政治教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，运用多样化的教学模式，增进学生的政治认同。以政治认同素养为核心展开高中政治教学，将立德树人的教育理念贯穿于高中政治课堂的始终，做到内化于心，外化于行，提高学生的道德素养。

参考文献

[1]李振刚. 浅谈高中思想政治教学中如何读原著——以《共产党宣言》的解读为例[J].中学教学参考，2020（25）.

[2]肖久林. 高中思想政治课宪法教育的成效及提升研究[D].湖南：湖南大学，2018.

[3]张芳. 高中生思想政治学科核心素养的培育研究——以《思想政治（必修二）》第一单元教学为例[D].四川：四川师范大学，2017.

作者：彭又平