红领巾监督岗品德教育论文

摘要：现代社会，物质极其丰富，道德却在滑坡，社会价值观扭曲；只注重孩子的学习成绩，思想道德教育缺失，甚至有些家长在日常生活中还带头做出有违社会道德的行为；部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育重视不够，重智轻德的现象普遍存在；加强公民意识教育，树立社会主义民主法治，自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。下面是小编精心推荐的《红领巾监督岗品德教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

红领巾监督岗品德教育论文 篇1：

浅谈新时期小学政教的工作重点

[摘 要]政教处的工作是学校整个教育教学工作体系的一个重要组成部分，主要包括德育、安全、卫生、校纪校风以及班级管理等诸多方面。正确、高效地处理好小学政教工作是学校正常运转、学生能够获得良好的学习、生活环境的重要保证。本文对新时期小学政教工作的重点和方法进行了梳理和反思。

[关键词]小学政教；品德教育；管理方针

政教处是学校负责学生思想品德教育和管理的职能机构。基本职责是在党的教育方针指引下，结合学校实际，以学生为本，树立大德育观，坚持“德育为首”，从细节入手，搞好学生思想道德教育，落实精细的学校管理，抓好各项常规管理，保持良好的教育秩序。

一、强化行为规范，推动班级管理建设

坚持以行为规范教育为基础，开展争做“学生标兵”，创建“文明班级”系列的活动，建设校风、学风、校训、校纪，贯彻落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，要求学生人人读记守则、规范，形成人人学守则、事事讲规范的教育氛围。对学生的教育管理，引导学生规范行为，勤奋学习，做到抓全、抓细、抓实。完善《班级公约》，抓好班风建设，做好班容班貌的整改、学生仪容仪表的规范、环境卫生的症结、安全教育、学校与家庭的联系、特殊学生的关爱教育工作。完善各项制度，坚持不断完善班主任工作考核评比制度，岗位责任制度，文明班级评比制度，班级安全工作制度等。强化推行师生值周等制度，充分发挥学生的主体作用，大队部成立红领巾监督岗，各班成立安全几率卫生监督岗，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、班容班貌等情况进行考核，每日公布得分情况，每周进行小结、考核优胜班级进行公开表扬，及时发现纠正学生中的各种问题。

二、培养学生自己学会自我监督

自我监督也是自主管理的一种。对某件活动要持之以恒，要靠自己的自觉行为。因此，让学生学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。要让小学生学会自我检查、自我监督，首先要制定班级学生管理一日常规。内容要覆盖学生一天的活动：早晨离家时和家人道别及上学行走时的交通安全、公德意识；到校后见到老师及客人主动问好的意识；进教室后主动上交作业，然后回座位安静自习的意识；课上树立学会倾听、主动思考，积极回答问题的意识；课间树立做正当游戏，漫步轻声行走的意识；做操时要求自己动作协调、标准到位，有大局和集体观念；放学路队行走，要做到安静、有序和整齐；到家后主动写作业，对当天的所学内容进行复习并预习，然后班主任教师要及时进行检查和鼓励。另外，积极鼓励每名孩子都参与到学校的管理中来。比如，在管理的过程中，可以让每位学生都行使监督的权利，最终学生通过自己的监督对于结果进行评价，对于评价的过程的合理性和公开性由学生自己设计过程，教师从中指导。对于监督的结果，要给予充分的重视和肯定，对于表现好的同学要进行奖励和激励。班级中有良好表现的推荐到学校，学校会根据学生具体情况为学生颁发“特别的鼓励奖”，并且为他们致颁奖词。这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能监督自己持之以恒地从事某种活动。

三、发挥校自主管理委员会和班委会的核心力量

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。继续狠抓“值周生”和“班队干部”队伍，实现学生管理学生，最终实现学生自我管理的德育目标。开学伊始政教处就引导中高年级马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。为了更好地让学生学会自我管理，我们政教处在每一个班级选出5名“自主管理值周委员”，每一个年级选出8名“自主管理值周委员”组成年级的“自主管理值周委员会”。学校六个年级共选出12名“学校自主管理值周委员”并组成学校的“自主管理值周委员会”，分层管理，可以轮换，充分体现学生自主管理。

四、自行组织活动，充分展现自我

培养学生自主管理的能力和习惯不但有利于学生良好的行为习惯的建立和养成，同时更有利于培养学生勤于思考的能力和实践的能力。更好地培养学生的这种自主的管理能力，不但培养了学生组织活动的组织协调能力，而且也培养了学生的认知能力，这是对学生多方面能力培养的一种很好的方式和方法。让学生们自己管理班级，自己选择自己喜欢和信任的人做班级干部，提高学生的主人意识。学校在政教处开展活动时首先引导班主任老师让学生自主负责设计、组织、实施，由学生当主角，开展内容丰富、形式多样的班级和学校活动，可以尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，让他们体验成功，增强自信心、班级意识和班级凝聚力。

1.摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，加入更让学生接受和喜欢的主题，自己设计主题班会活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。

2.对于班级的一些重要的活动，让学生自己进行全面的主持和整体的策划。在整个活动过程中班主任全面放手，让学生自己去负责整个活动的全部过程，教师在过程中只是一个观摩者的身份，不参与任何意见，在活动结束后，教师可以给予简单的建议和意见。这样能更好地提高学生的积极性、锻炼学生的能力。

3.利用班会课开展辩论赛、专题讨论，让学生在经常性的讨论、争论中接受自我教育。组织学生结合班级实际开展一些专题讨论和争论，以此形成正确的舆论导向。学校政教处还经常组织学校的辩论会让学生广泛参与，提高学生参与的积极性。

政教处是推进学校学生德育目标的职能机构，也是学校贯彻“以德治校”的先锋。这就需要我们结合小学生的心理特点和实际，将德育工作融会贯通并落实在学校的具体工作实践中，切实推动素质教育的发展，把政教处工作做得有声有色，使学校的德育工作不断创新、与时俱进。

作者：吕金桂

红领巾监督岗品德教育论文 篇2：

小学道德教育的探讨

摘 要：现代社会，物质极其丰富，道德却在滑坡，社会价值观扭曲；只注重孩子的学习成绩，思想道德教育缺失，甚至有些家长在日常生活中还带头做出有违社会道德的行为；部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育重视不够，重智轻德的现象普遍存在；加强公民意识教育，树立社会主义民主法治，自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。

关键词：道德精神；反思；自私；任性；德育为先；公平正义；传统美德

一、背景

在解放初期，我国经过战争的洗礼，百废待兴，物质贫乏，但全国人民的道德精神极高。现代社会，物质极其丰富，道德却在滑坡，社会价值观扭曲，从小悦悦事件、扶老被讹诈，到“绿领巾”等教育领域的违反教育规律的行为，一系列事件都不得不让人反

思：为什么在我们从小就重视品学兼优的培养、强调思想品德教育的情况下，社会道德却一再下滑，而且愈演愈烈呢？问题到底出在哪里？传统的思想政治教育已经面临巨大挑战，如何走出困境是教育界必须面对的难题。

二、小学道德教育存在的问题分析

这些年来，我国小学在对学生的思想政治道德品质教育方面已经做出了巨大的努力，但效果并不明显。对学生开展有意识的道德教育方面确还存在许多问题。

（一）社会方面

改革开放以来，国家的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就，但由于在一定程度上强调了思想政治建设而忽略了传统道德建设，同时由于网络、社会等不良风气的影响，小学生缺乏起码的道德常识，成了学校教育中的薄弱环节。如，不会问候、不会谦让、缺乏团结协作精神等；又如，有一些不良行为的学生把小偷小摸当作是好玩，是非不分，大至行为不羁，甚至触犯法律，不能不引起人们的深思。

（二）家庭方面

家庭教育中对道德教育方面相对薄弱。现在的学生大部分都是独生子女，独生子女特有的自私、任性，以我为中心、唯我独尊的思想，同道德的核心思想——尊重、关爱他人、严于律己是格格不入的！在开展家庭教育中，家长普遍未重视孩子的道德教育，致使像“融四岁，能让梨”的经典成为历史美谈。更有甚者，只注重孩子的学习成绩，思想道德教育缺失，甚至有些家长在日常生活中还带头做出有违社会道德的行为。

（三）学校方面

教育过程中对于道德教育重视不够，素质教育虽然已提了多年，但是部分教师的教育观念仍受传统应试教育的影响，对学生的德育教育重视不够，重智轻德的现象普遍存在。

三、道德教育措施、对策

社会的实践经验告知我们：“一个人有德有才是优等品，有德无才是合格品，无德有才是危险品，无德无才是废品”，阐明了道德教育的重要性。

（一）营造道德教育的良好氛围

1.美化校园环境布置，印制各类道德教育的横幅，在学校教学楼的显著地方上墙。

2.设置“道德教育”橱窗。公布每周道德之星、每周道德教育内容和重点等。

3.定期出刊宣传栏，刊登传统道德格言、感人故事、学生体会、优秀感人事迹、教师文章等。

4.为每个教室以及走廊挂上道德格言，德育格言均为本校师生书法作品。

5.各班制作、粘贴统一的“道德之星”创建表，各班对每周德育教育的优秀学生予以公布。

6.成立红领巾监督岗，每天定时巡视校园，对于学生不良道德行为进行制止和纠正。

7.设置校外礼仪监督员。由学生和家长共同组成，专门对学生在校外的礼仪行为进行监督。

8.利用红领巾广播站、国旗下讲话等宣传阵地，宣讲道德知识，营造德育教育氛围。

（二）开展道德教育的做法

在小学生中进行道德教育，既是弘扬中华民族优秀文化、继

承优良传统美德，也是他们树立爱祖国、爱集体、爱人民、爱劳动、爱科学的思想更加深入幼小心灵的体现。

1.认知明理

“行是知之始，知是行之成。”对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程，学生要养成良好的礼仪和行为习惯，首先是以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后以形成自觉、自主、自动的行为习惯为归宿。

（1）抓住《小学生日常行为规范》这一主教材，加强道德教育和行为规范的训练，以促使他们从小养成良好的道德行为习惯。

我们以《小学生日常行为规范》作为进行道德教育的重要依据。同时还编写了《礼仪教育》校本课程等，紧扣“文明礼貌——做人的基本素养，诚实守信——为人的基本准则，学会关心——让世界充满人情味，学会合作——发挥1+1>2效应，学会竞争——奠定坚实的基础”。

（2）上好品德课，畅通道德教育主渠道

我们要充分发挥品德这套教材的作用，根据小学生特点，突出了小、近、实、序、趣的原则，教育内容由浅到深，由低到高，由近及远，由具体到抽象，由感性到理性，螺旋式上升。我们为了充分运用这套教材，提高德育实效性，开展最佳教案设计，进行课堂教学竞赛，营造乐学氛围，落实礼仪规范训练，根据小学生好奇、好动、好新的特点，运用多种手段，努力营造轻松愉快的教学氛围，将教学内容通过学生喜闻乐见的形式表现出来，激发学生的认知愿望和兴趣，使他们感到上课是一种乐趣，像做游戏一样积极主动地参与到教学中。

2.强化训练

（1）制订阶段性的目标，促进良好道德的养成

各班在开学初，按照小学低、中、高年级的特点，制订阶段性的道德教育的具体内容，进行系统性的教育，制订《学生成长记录卡》，定期进行反馈。

（2）树立典型示范，引导道德教育的方向

美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深省的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人的应该做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。

（3）开展星级评比，激励竞争意识

在养成教育过程中，我们着重抓住“文明、健美、卫生、守纪、创新”五个项目，进行强化训练，开展“星级班级”和“星级队员”的评比活动。根据五项内容，值周师生天天评分，一周汇总分布成绩，每月评比、表扬，有效地促进了学生文明道德习惯的养成。

（4）搞活班队活动阵地，学生良好品德的养成需要在活动中渗透

班队活动是学校对进行传统道德教育的主阵地，使班队活动内容更充实，班队活动的最大特点就是让学生亲自参加实践，这就为学生提供了良好的活动时机，活动对小学生来说是自由的、

轻松的、愉快的。他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。

3.检查督导

良好的文明道德行为习惯的形成是一个艰难的过程。由于小学生年龄小，正处于世界观形成阶段，良好的文明行为习惯在形成过程中不稳固。特别是一些平时行为习惯自控能力差的学生，一旦遇到适宜的土壤和气候，不良行为就会重新萌发。为此，我们要注意加强检查督导，每周一个班为值勤中队，由值日领导和值日老师负责，设立了“教师”值日岗、红领巾监督岗、行为习惯检

查岗。

4.考核评比

在养成教育实践中，对学生的品德行为进行考核，量化评分，班班开展自评、互评，让学生运用已掌握的道德知识来评价自己，约束自己，进行自我教育。在校内，要求学生从现在做起，从小事做起，从自己做起，事事处处按良好的道德常规要求说话、办事。

我校通过道德教育，促进了日常行为规范的养成，促进了素质的全面提高，促进了德、智、体全面发展，教育教学质量得到了进一步提高，改善了同学间、师生间的人际关系，形成了积极向上的良好校风、学风。

（作者单位 广东省增城市新塘镇甘泉小学）

编辑 张珍珍

作者：郭志军

红领巾监督岗品德教育论文 篇3：

在值周管理中激发少先队队员的自主性

摘  要：少先队是少年儿童思想品德教育和精神素质培养的大学校。少先队是党领导的少年儿童自我教育的群众组织。我们尝试将值周管理转变为红领巾礼仪引导岗，通过开展队员的自主教育改变值周管理工作的形式。通过少先队员“轮换制”让队员心服口服;通过召开中队会，共同约定队规并公示，让中队之间、队员之间相互监督;通过发挥红领巾广播站、校报《谨园》等少先队阵地作用，引导队员树立正确的舆论导向和自我教育的和谐氛围。让每一个少先队员都可以在红领巾礼仪引导岗位实践中受到教育，得到锻炼，并提高能力。

关键词：少先队辅导员  队干部  自主意识  轮换制  互相监督  阵地作用

2017年2月共青团中央、教育部、全国少工委联合印发〔2017〕3号文件，在《少先队改革方案》的通知中指出：要“创新少先队大中队委员、小队长岗位设置，实行民主选举、定期轮换，锻炼培养小骨干，发挥带头作用”。因此，从更宽泛的意义上讲，除按队章规定的建制外，在少先队体验教育阵地、社团组织中担任一定职务的少先队小骨干也是少先队小干部。对于怎样培养少先队员组织意识和主人翁精神，如何激发少先队员的自主性和独立性，逐步实现自主管理，是摆在我们每一位辅导员面前的一道必答题。然而，值周队伍的管理，一直是我校管理工作的头疼问题。原因不是值周教师“不作为”，而是值周教师对队员行为的督促，通过扣分情况来体现，使矛盾集中化。针对这一棘手问题，我们将值周管理转变为红领巾礼仪引导岗，通过激发少先队员的自主性，进行自我教育提高值周工作效果。

一、队员轮流管理，激发自主

值周生就是值周老师的小助手，应该是队员们信任和认可的小榜樣。因此，选好值周生是很重要的。在以往的值周生选派上，通常是值周老师自己来选。由于值周老师对值周生熟悉，管理起来比较便利，沟通也更加顺畅。但是，值周老师都喜欢选用固定的那几位“好队员”，认为他们熟悉值周工作，自己工作起来也省心。其实不然，这些队员由于经常做值周生，有一种优势心理，时间长了，对自己的言行放松，不能起到表率作用，督导起来更不能让同学们信服。另一方面，许多普通的队员很羡慕做值周生，认为当了值周生是一种荣耀，自己却望尘莫及。

大队辅导员老师观察到了这一现象，经过与值周老师的沟通和与队员们的座谈，尝试用红领巾礼仪引导员替代值周生，并实行中队轮换制。也就是说，每个中队轮流推选出红领巾礼仪引导员，每位队员都有机会。把主动权交给中队，管理和被管理者之间的矛盾就减小了。在中队中互相观察、调查、自荐及推举有一定正义感和责任心的队员来做红领巾礼仪引导员，让其他队员心服口服。当选的队员会很珍惜这次督导他人行为举止的机会，首先会严格要求自己，并且不会偏向自己中队，公正执法。思维的改变，使得管理工作简单化，值周生和同学之间的矛盾缩小了。例如：一次，轮到六年级某中队选值周生，在推选前，辅导员老师特别询问他们中队那几名经常调皮的队员，他们在中队中最信任谁，他们一致推选体育委员和其他几名中队委员担任礼仪监督员，原因是这几名中队委员成绩好，待人对事公平公正，从来不会因为别人成绩差而歧视人。这几名被推举的队员担任红领巾礼仪引导员时，那些爱捣乱的队员很少和其他队员发生冲突，他们仿佛自己当了礼仪引导员，时不时还帮着督促和管理，那一周学校的秩序格外好。事实证明，改革是有效的。还有一次，有两名队员与其他中队的队员发生了摩擦，双方甚至搬起了凳子示威，眼看流血事件即将发生，在这危急时刻，红领巾礼仪引导员恰巧巡视赶到，制止了这场事故的发生。因为是自己中队的队员，所以礼仪引导员的劝告让两个正在火头上的队员清醒了，等中队辅导员赶到现场处理此事时，正看到一名红领巾礼仪引导员在教育他们，而犯错的两位队员则面红耳赤地低着头、不停地点头。正因为红领巾礼仪引导员是他们选出来的，是队员们信任的人，所以队员们更尊重他们，也就更加支持红领巾礼仪引导员的工作。从此，红领巾礼仪引导员处理事情总是让大家心服口服。这一改革极大加强了队员们的自主管理和自我教育能力。

二、中队共同约定，互相监督

小学阶段是学龄儿童身心发展的关键时期。美国的心理学家威廉·詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯的好坏可以决定人的命运。因此，队员们平时的良好行为习惯，显得尤为重要，都关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果所有的言行都由学校规定好了，没做到就扣分，学生可能会产生抵触情绪，效果则大打折扣。

以往我们在每周一的值周总结后发现，获星的中队队员很高兴，扣分的中队队员则感到丢脸。但是在与队员们沟通时，常常会出现这样的问题：某中队队员有违纪现象，但却没有被发现，结果该中队当选星级中队，让人不服。还有的违纪队员被值周老师发现违纪行为后，为避免自己中队扣分就乱报中队，从而出现撒谎现象。针对这一现象，在开学第一天的开学典礼之后，大队辅导员老师向全体队员发出倡议，学习新守则，重温队章，然后召开主题中队会，进行民主讨论，结合中队实际，让队员们敞开心扉、畅所欲言，共同制定中队约定。经过各中队队员的讨论和修改，达到统一认识，共同制定出一份中队共同的约定，并把中队约定张贴在本教室外的宣传栏里。各中队约定因为是队员们自己制定的，是符合各中队实际的，所以队员们在心理上都非常认同，执行起来十分有效。同时也无形地督促每位队员严格遵守队规并管理好自己。而且其他中队的队员路过也会看到本中队的中队约定内容，队员的言行可以通过全校的少先队员来监督，使得红领巾礼仪引导员不单单是那十几个队员，全体队员都可以是礼仪引导员。如：我校原六年级某中队几名队员，他们的父母有的离异，有的则为了生计没时间管理孩子，对子女的教育置之不理，只想交给学校和老师。这几个调皮的孩子在学校还有点约束，出了校门就如放了羊，时间一长沾染了不少社会习气。喜欢讲脏话、捉弄同学、以强欺弱等坏习惯在他们身上表现得淋漓尽致。一时间成了学校值周管理的大难题，偶尔听到队员们抱怨，那几个大男生没人敢管，管他们了就吓唬我们。也有队员反映他们威胁值周生不许给自己中队扣分，这说明他们很有集体荣誉感。新的中队约定出台后，队员都可以在中队宣传栏里看到各中队的约定，一下子全体队员都成了礼仪引导员。一次，上大课间操，这几名调皮的大男生看到别的中队队员在篮球架下玩得愉快心里很嫉妒，就去抢篮球并扔得很远，故意捣乱。被抢球的队员很生气，立刻冲上去就要和他们吵架。这时旁边围观的中年级队员说：“你们中队的约定不是规定着不许打架吗？”“对呀，给中队抹黑，是不会受到队员欢迎的。”受欺负的队员很愤怒，说要找老师评理。这几个故意捣乱的大男生听到周围队员都在讨论他们的行为不对，不但要批评个人，中队也会受批评时，他们改了以往飞扬跋扈的作风。其中一名男生还拾回了那个篮球，递到受欺负队员的手中，说了声：“不好意思，把球还给你们别告我们状了！”就这样，一场即将开始的风波平息了，是舆论改变了结果。那些捣乱的大男生不愿拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。在全体队员的监督下，校园的不文明行为越来越少。

三、发挥阵地作用，正确引导

一个学校，仅有民主的校风是不够的，只有调动起了全体队员的积极性，把学校当成自己的家，才能使环境充满和谐的氛围。哲人詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”要使队员们的良好行为习惯化，光靠扣分是不够的，更重要是的创建文明的和谐氛围。

我校利用好红领巾广播站这一阵地，及时发现良好的行为，并在每周一的值周总结之后宣布本周的好人好事，当一些同学的文明举止被红领巾礼仪引导员发现，并在校红领巾广播站表扬后，竟收到了意想不到的效果。例如：我校操场上有棵大杨树，每到秋天树叶便纷纷落下，风大时操场上叶子乱飞，使得整洁的操场很凌乱。然而，负责分担区清扫的中队，即使多次清扫，但是还是阻止不了叶子的纷纷落下，使整洁的操场上出现了不整洁的画面。秋天的一个早上校园广播里这样说道：“本周辅导员老师看到这样一个画面，一位低年级的小队员看到干净的操场上有许多落叶，蹲下身子拾起了落叶，并投放到分类垃圾箱中，辅导员老师认为他这一举动很美，他把学校当成自己的家，随手清理身边的杂物。如果我们全体队员在课余时间看到落叶和杂物都主动拾起来，那我们的校园会更加洁净和美丽。我们本年度也将评出‘最美北甸星’这一称号。”没想到一石激起千层浪，当天午休的时间，就看到很多队员在忙碌地运送着什么。仔细一看，原来是在把自己捡拾的落叶投放到分类垃圾箱中。以往操场上追跑打闹的现象少了，队员们都希望自己被肯定，更希望校园里洁净美丽。从此，秋季落叶乱飞的大难题通过红领巾广播站这一陣地解决了。小小的表扬不但保持了优美的环境，还培养了队员们热爱集体的情感和热爱劳动不怕脏的品质。孩子是教育的主体，发生在孩子身上的事数不胜数。有时，即便是一件小事，对他们也会起到潜移默化的作用。当然，这其中是少不了辅导员老师的细心观察和正确引导。我们还发挥校报《谨园》中的《贝贝点点美德善行》这一专栏，举行“感动北甸的身影”征文比赛，并和雏鹰争章中“最美北甸星”评选相结合，多角度地发挥少先队阵地的作用，激发队员们的自主性。

习近平总书记曾说过：“中国梦是国家的、民族的，也是每一个中国人的。”他曾深情寄语每一名少先队员，要敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦。作为学校大队通过培养队员开展自我教育，把握住队员的生理、心理特点，科学地引导队员自我管理、自我约束，让队员知道只有适合社会发展的需要，才能真正成为社会主义接班人！

参考文献

[1]陈令闻. 美国经典家教[M]. 北京：地震出版社，2012.

作者：董晓楠