机械制图多媒体技术论文

摘要：多媒体技术为《机械制图》课程的教学改革提供了更大的发展空间。它为课堂教学提供生动的画面和动画，直观地表达实际的零件及装配体，有利于学生对各种形体结构及装配结构的理解，还能更直观、更形象地表达物体的形体结构。这样可以提高学生的学习兴趣，使知识变得更加易于接受和理解。下面是小编为大家整理的《机械制图多媒体技术论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

机械制图多媒体技术论文 篇1：

机械制图教学与多媒体技术的有效整合

【摘 要】本文结合了机械制图教学的实际情况，分析了多媒体平台软件、图形制作软件与动画制作软件的功能特点，对如何在机械制图教学中有效整合应用多媒体技术展开系列论述。

【关键词】机械制图 多媒体

机械制图教学是教师借助多媒体技术，运用自己设计的多媒体课件来实现教学的一种方法。多媒体教学的灵魂和核心是课件，而课件的质量直接决定教学成效。多媒体课件与传统教学中的文本教案相比更加复杂化了，因此制作多媒体课件要求教师除了熟悉具体的教学内容之外还必须熟悉各种多媒体软件的应用，而且要能够有效整合以达到综合运用它们。

一、与多媒体平台软件的有效整合

多媒体课件制作的过程中，通常先利用专门软件对图形、动画进行加工和制作，然后再使用多媒体平台软件把这些素材整合在一起，形成一个互相关联的整体。

1.Powerpoint

Powerpoint作为课件制作编辑工具，可以轻而易举的做出丰富多彩、带有各种特殊效果的幻灯片。当需要制作复杂的三维模型的动画来表述投影原理，或利用动画来表述看不见的工作原理和装拆顺序时，可利用三维软件制作仿真过程或用摄像机器的工作原理和零件的加工过程，然后利用OLE方式将结果插入到Powerpoint视图上，并与其他内容组成完整的机械制图教学课件。

2.Authorware

Authorware是以图标为基础的多媒体制作软件，数据都是以对象或时间的形式出现的，交互功能齐全是该软件的最大特点。人机交互有利于激发学生的学习兴趣和主动性，交互性不仅要表现在信息的控制、组织、传递、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。Authorware的跟踪功能及和与数据库的访问功能则可以实现对所有访问该服务器、使用该课件的用户进行跟踪，对用户的学习进度和学习情况都可以记录下来，在此基础上再在网站上加入一些一般的网络应用就更有利于网上自学了。为了增加学生的学习自主性，将课件设计成交互型，使学习的内容和顺序完全由学生自己选择，使用者可以按照自己的实际情况安排自己的学习计划。

3.Director

Director本身具有完善的二维、三维动画制作功能，易于制作生动活泼的局部内容。通过内容丰富、功能完善的Lingo语言，可为课件添加丰富的交互功能。利用Director制作的制图教学课件，可直接添加交互式动画，引导学生对机械制图课程中的重点及难点内容的理解，有效实现教师与学生的互动。

例如，在剖视图这一课程内容中，教材和某些教学软件都没有例题来讲述剖视图的画法，教师可利用多媒体制作一道关于画零件剖视图的例题，以例题来演示说明零件剖视图的形成及画图的步骤，使学生更容易掌握画剖视图的方法。通过制作课件，不但使教学内容更全面更符合实际需要，而且能进一步提高教师对多媒体课件和多媒体教学的认识。

二、与图形制作软件的有效整合

AutoCAD是当前最为流行的绘图软件之一，用该软件绘制图形的图线形式、尺寸标注符合国家制图标准，所以制图多媒体课件中的图形通常采用AutoCAD绘制。利用AutoCAD绘制的三维例题图形，经过光影色调、动画及仿真图像处理等，可代替传统的实物模型，使课堂教学更为灵活，有利于提高学生的图感，增强学生的空间想象力。比如在讲授三视图时， 对剖视图中容易出错的地方采用正误对比的方法进行教学， 并用CAD制作出各种各样的剖视习题， 供学生上机练习时使用。该方法既让学生练习了CAD绘图技术， 又使其学到了机械制图知识， 达到了机械制图与CAD绘图的有机结合。在课堂上， 用CAD调出学生的答案， 把学生普遍出现的典型错误展现出来， 供大家讨论， 最后由教师给予讲评， 并给出答案和三维模型。将二维图形与三维建模进行穿插教学的方法收到了很好的效果， 激发了学生的学习兴趣， 活跃了课堂气氛， 提高了教学质量， 减轻了学生的畏难心理。

在制作多媒体课件构图时应注意以下几个方面：

1.突出主体。一副画面通常由主体、陪衬、前景、背景、空白等五部分组成。主体物在面积、色调、动作和亮度等元素的安排上，应能受人瞩目，这样才能突出主体、深化主体。2.画面均衡。均衡是一种合乎逻辑的比例关系，它不是绝对平衡的，而是变化中给人以稳定感和美感。人们对三角形构图和横竖都以3/7比例配置感到最稳定、最习惯，这是画面均衡的基本要求。

3.视点明确。由于屏幕尺寸较小，要求重点集中，视点明确，在同一平面上，不应出现两个以上的兴趣中心，以免分散注意力。

4.形式合理。画面构图的形式是多种多样的，根据教学内容进行选择，采用垂直构图、水平构图，两种交替使用，从而使单一形式构图持续时间不要过长，以免显得画面构图形式单一。因此要注意清晰度和稳定性，清晰度反映了现实系统呈现画面细节的能力，在软件制作过程中，清晰度主要取决于素材的制作质量。

三、与动画制作软件的有效整合

1. 3DSMAX

3DSMAX是目前最为流行的也是最完善的三维动画制作软件，它既能快速创作出简单的规则物体，又能创作出复杂的层次感很强的非规则物体。为了使三维动画更加形象逼真，该软件能非常方便的利用各种方位、各种色度和强度的灯光给物体调配出与实物吻合的颜色，产生立体效果。同时，它能利用摄像机的变化产生动画效果来浏览作品。

2.Flash

Flash从简单的动画制作到复杂的交互式web应用程序，通过导入图片、声音和视频，可以使用户的Flash动画和教学课件内容丰富多彩。Flash具有丰富的图形绘制功能，用户可以通过软件提供的绘图工具进行各种矢量图形的制作，并能产生反转、拉伸、擦除、变形等效果。

利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型，教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，无论从信息种类与数量急速增长还是媒体技术的飞跃，使教学手段的发展更趋于综合化。为了使教学更形象与直观、更富有个性、更适合每个学生的需求，多媒体教学的综合化成为现代教学手段的一种必然趋势。

作者：付利金

机械制图多媒体技术论文 篇2：

《机械制图》教学中多媒体技术的应用

摘要：多媒体技术为《机械制图》课程的教学改革提供了更大的发展空间。它为课堂教学提供生动的画面和动画，直观地表达实际的零件及装配体，有利于学生对各种形体结构及装配结构的理解，还能更直观、更形象地表达物体的形体结构。这样可以提高学生的学习兴趣，使知识变得更加易于接受和理解。

关键词：《机械制图》教学；多媒体技术

《机械制图》是中等职业学校机械、机电等专业的必修课。对于中等职业学校的学生来说有一定的难度。学生在学习制图时的最大障碍就是缺乏“空间想象力”，空间概念不明确，因而首先应该培养学生的空间想象能力，然后强化学生对物体的感性认识。我们可以利用多媒体技术在信息加工处理和仿真模拟方面的特点，与动画技术相结合，生动直观地显示一些在传统教学方式下无法实现和观察到的现象，如视图和装配图等，以达到增强学生对事物的理解能力和直观感受。

一、多媒体技术在《机械制图》教学中的作用

传统《机械制图》的教学，教师要在黑板上绘制多种模型的视图，占去了大量课堂时间。受黑板大小的限制，教师要不断更新板书内容，学生必须及时记录所讲解的知识点，这样影响学生的注意力，课堂效果就会不理想。另外，教师在绘图时，无法与学生互动，而且绘图比较呆板，没有多媒体生动形象，无法引起学生兴趣，非常不利于课堂教学。

我们可以利用素材制作软件，如绘图软件（AutoCAD）、图像处理软件（PhotoShop）等制作出教材中的各种例图和习题集上的典型例题，也可通过扫描的方法用来完成图像扫描输入，再利用素材软件进行处理、编辑，以图像文件的形式加以保存，用课件制作软件如Powerpoint、Authorware、Flash等软件制电子教案。根据所保存的图像文件，在教学过程中根据情况随时调用、分析、讲解。这样可节约大量时间，使教学的组织灵活多变，轻松掌控课堂，增大课堂信息容量。

《机械制图》研究的对象是具体的三维立体图：基本几何体、组合体、零件体、装配体。在传统教学中，一般利用实物模型来做现场演示教学，这些模形有许多不足的地方。第一，由于教材上涉及的零部件很多，学校由于经济的原因，不可能每个零部件都有模型，这就导致教学时出现有些零部件无法直观显示。而且教材的变化较大，学校不能及时更新模型，致使模型与教材相脱节；第二，模型都实物的缩小版，且模型体积小且造型单一，不能随意放大或缩小，这样在课堂展示时，学生必须近距离观察，有时教师还要走下讲台，浪费了课堂时间。讲解时可选造型有限，不利于学生全面了解物体的空间形体结构；第三，车间的装配体体积较大，教师不可能随意反转、拆卸、剖切，使学生观察内部结构及装配关系。

我们可以利用AutoCAD、3DMax等多媒体绘图软件，制作出教材中各种三维立体模型，多媒体技术应用到《机械制图》教学中有以下优点：第一，绘制的三维立体模型很逼真，其真实感完全与实物零件一样，而且这种图是可以进行编辑的，可进行旋转、剖切、拆卸、放大等操作，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等进行不同要素的设置，以达到为教学目标服务的目的；第二，教师可在AutoCAD、3DMax环境中，根据实际情况随意改变模型的观察方向，并在该方向上与视图建立联系。这样可调动学生的空间想象力，使学生的头脑中形成抽象空间立体投影与平面图形的映象；第三，多媒体技术可用生动形象直观的表述各种零件及装配体，可装配体利用编辑软件进行拆卸、组装，这样学生可以直观地观察到装配体内部结构，学生也可以对装配体有全面了解。

多媒体软件可以把实物变成模型，也可以把想象变成虚拟现实。在教学中，教师可根据学生的想象绘制模型，使想象变成现实。这样可激起学生的求知欲，提高学生的学习兴趣和学习效率。

二、《机械制图》多媒体课件制作的方法与步骤

什么是多媒体课件？就是教师根据所讲知识的特点，在整体上对信息进行分类组织，然后根据需要把文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材进行有机集成，使其融为一体，并具有一定交互性的教学工具。制作多媒体课件是复杂而系统的工作，在制作过程中要统筹考虑，做到全面、细致。多媒体课件制作一般要经过教学目标分析、教学内容分析、课件方案设计、媒体的选择与制作、评价与完善等过程。

1.教学目标与教学内容的分析。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后能做什么的一种明确的、具体的表述。教学目标分析是教学的首要工作，只有确定教学目标之后，才能对教学内容进行分解，使其为教学目标服务，教学目标分析是否成功，往往关系到一节课的好坏，教学目标包括知识目标、能力目标和情感目标。例如，基本几何体的投影：①知识目标：熟练掌握基本几何体三视图的作法，及其立体表面上相关点的投影；②能力目标：培养学生观察、创新能力和分析问题、解决问题的能力；③情感目标：通过学生的参与过程，培养他们手脑并用、多思多练的良好学习习惯，使学生对机械产生兴趣，乐于探索和思考。

教学内容分析是根据教学内容特点，进一步确定知识点的分类，看看知识点是属于技能、理论哪一类别，然后根据其特点确定教学方法，再分析利用什么多媒体加以呈现。例如，基本几何体的投影，我们可以利用AutoCAD制作出几种基本几何体的三维立体模型，再利用其他多媒体软件制作投影过程，细致研究其三面投影特性，使学生有直观印象。

2.课件方案设计阶段。课件方案设计实际上是对知识要点的组织与分解，对每个知识点要确定“怎样教、如何教”。在确定怎样教时，教师对每个知识点要寻找一个“突破口”，通过此“突破口”切入，能更好地把知识讲明白，使学生容易接受，从而达到事半功倍的效果。在确立如何教的过程中，教师要选择一下合适的教学方法，如启发式教学、创设情境教学等教学方法，吸引学生注意力，引导学生思考。

3.媒体的选择与制作阶段。媒体的选择主要是确定通过什么样的媒体形式来展现教学过程，这一点相当重要。一旦媒体选择不准确，就无法或不能正确表达知识点。媒体选择好之后就是制作阶段了，这个阶段只是对知识的再现，只要多媒体软件应用熟练就行了。例如，基本几何体的投影，为了达到教学目教师选择几个平面立体和曲面立体，展示其在空间的投影，可用AutoCAD和PowerPoint软件相结合来实现。

4.评价与完善阶段。评价与完善阶段是对学生的一种学习评价，在《机械制图》多媒体教学课件最后，通过提出问题或者完成练习来检验学生对知识的掌握情况。这样就形成教学反馈，教师可据此及时调整教学策略，并在以后的教学过程中采用相应的教学措施进行强化、矫正。

总之，多媒体与《机械制图》结合进行教学，这对教师的综合能力提出了更高的要求，不仅要对本专业的知识了如指掌，还要懂得许多多媒体软件方法的知识。但掌握之后，就会使课堂教学变得轻松，节省更多时间。

作者：贾清娟

机械制图多媒体技术论文 篇3：

中职机械制图教学中运用多媒体技术探讨

[摘           要]  机械制图作为中职重要的基础课程，主要是让学生对机械图样进行识读和绘制，促使学生空间想象力得到发展，对学习后续专业有直接影响，还密切联系生产实践。中职机械制图既对学生绘图、读图能力进行培养，还为学生学习专业课程提供了有效依据。当前机械制图教学中越来越广泛地运用多媒体技术，因此当前机械制图教学改革使多媒体的作用得到充分发挥。分析传统机械制图教学模式存在的问题，阐述中职机械制图教学中对多媒体技术的应用，并提出了一些需要注意的问题，希望达到进一步提升教学质量和效率的目的。

[关    键   词]  中职;机械制图;多媒体技术

当前社会在快速发展的过程中对人才也提出了越来越高的要求，社会也逐渐从多元化方向开始审核人才。而许多中职学校在对专业课程进行设置时都是以社会和企业的实际需求为准，因此，想要与其衔接更加有效就需要保证教学方式更加专业。为了更加适应当前的教学方式，诞生了机械制图教学模式。但该教学模式同时也是一项具有较强综合性的学科，所以一定要通过对多媒体技术的合理运用使机械制图教学中运用多媒体的质量和教学效果得到有效提升。

一、传统机械制图教学模式存在的问题

（一）枯燥的内容对丰富学生想象力起不到作用

在传统机械制图教学环境中，学生获得制图相关的知识和技巧一般都是来自教师所绘制的二维平面信息，理解起来相对较难，一定程度阻碍学生学习质量的提升，再加上枯燥的内容会对学生想象力的丰富和学习造成不利影响。这种教学模式内容枯燥的原因主要包括：（1）传统教学模式采用相对静止的模型和机械挂图，对学生空间想象力的培养起不到任何作用，再加上严重缺乏教学资源，对学生学习的需求也无法做到有效满足;（2）我国有许多关于机械制图的相关规定，导致制图图样相对复杂，使教师在教学中会经常因图幅的大小问题而使相关制图知识的讲解受到限制，对教师顺利教学造成较大的阻碍，学生也无法获得良好的学习效果。

（二）黑板教学浪费时间，教学效果不明显

传统机械制图教学模式比较单一，往往是学生在下边模仿教师手工在黑板上画的图，尽管可以使学生在对机械制图知识和技巧进行学习时注意力相对集中，但是工作量较大且相对细致的绘图工作对教师的基本功提出的要求较高，加上课堂时间有限，不仅使教学时间造成浪费，还会对教学进度和质量造成严重影响，同时学生通过黑板制图看到的三维空间是静止的，对其他方面做不到全方位了解，因此想要对图形之间的关系进行体会相对较难，无法对学生的空间想象力和感知能力起到有效的培养作用。

二、中职机械制图教学中对多媒体技术的应用

（一）培养和激发学生的兴趣和求知欲

在机械制图课堂教学中，学生只靠教师的挂图、模型等去感性想象就会使学生对知识理解和掌握的难度增大，进而使其学习兴趣和积极性下降，甚至产生反感情绪。多媒体可以向学生呈现文字、动画、声音、图像等不同的方式，表现力较丰富，可提供能调动学生感官刺激的生动、直观的形象，使其学习兴趣和注意力得到激发和吸引，让学生积极主动地对知识进行探求，提供良好的学习氛围。教师在利用多媒体对制图知识进行讲解时，电脑可以把虚拟的三维世界直观呈现给学生，并提出自己的意见，教师再利用多媒体软件虚拟学生的想象，对其想法和意见进行验证，使其求知欲及学习兴趣得到激发，为学习效果的提升创造良好的条件。

（二）多媒体教学节约空间和时间，提升教学质量和效率

传统的板书只能显示有限的内容，而且教师需要花费较多的时间才能绘制出机械制图的板书，长时间的制图只为几分钟的讲解，费力费时，却提高不了教學效率，而且受黑板空间限制，教师在教学中可能需要不停地更新板书。因此，在课堂小结时对本节课内容的重现也不利，教师在板书中也不能和学生有效交流，对组织教学也有影响。教师使用多媒体教学可利用相关绘图软件提前制作所需，并做成Power Point课件，可以随时在课堂教学中选择适用的电子素材，为教师传统绘制板书节约了大量时间，有效组织教学，扩大学生在课堂上接受的信息量，使其视野更加开阔。多媒体教学以学生为主体，对学生学习成绩的提升创造了有利条件。

（三）多媒体技术可突破重难点，提升空间想象力

机械制图课程具有较强的抽象性，对学生空间想象力有一定的要求，但中职学生抽象思维能力相对较弱，因此也给制图教学带来较大困难，所以经常是教师讲授时花费较长时间，但学生却懵懂不解。教师可以创设真实的教学环境和动静结合的教学图像进行展现多媒体辅助教学，通过生动的画面向学生清晰展现深奥、抽象的内容，使学生空间想象力得到充分调动，增强教学效果，如在对求解两个直径不相等的圆柱相贯表面、相贯线的方法进行讲解时，相贯线的画法和轴上穿孔是其重点和难点。对相贯线画法，学生通常容易接受却无法理解轴上穿孔形成的相贯线。教师可通过多媒体先在屏幕上画一个小圆的圆柱（水平放置），利用贯穿功能在圆柱上形成一个小孔，自然生成相贯线，让学生从另外的角度观察相贯线的形状，再在原位置拉伸一个圆柱，对相贯线进行比较，学生会发现实际上穿孔和拉伸是变换实体发过程，同直径相贯线不便的情况下求解方法也相同。再变换方位求解三视图，学生举一反三会很快掌握，使学生更利于掌握重难点问题。

三、中职机械制图教学中运用多媒体技术需注意的问题

（一）不应在教学中对多媒体手段过于依赖

教师在教学中应该根据学科目的、要求和特点等，遵循适时、适度、适当的原则，对教学媒体做到合理运用。“适时”指在机械制图教学中根据认知规律，先对基本知识如投影原理、作图方法等进行掌握，对空间想象力进行培养，让学生在这些知识的基础上再在教学中使用多媒体;“适度”指的是在机械制图教学中对学生的接受能力进行综合考虑;“适当”指必须认识到机械制图教学直观性和抽象性的特征，应以传统教学为基础，在学生兴趣激发、重难点强化等方面对多媒体优化组合进行适当运用，切忌在教学过程设计以单一的多媒体为中心，搞形式主义。

（二）应该有重点地使用多媒体教学

在利用多媒体教学中应该确定教学内容和多媒体的重点，即应有一定的目的和计划，不应盲目或者随意使用多媒体，切忌没有侧重点地在屏幕上全部照搬教材内容进行幻灯片播放，也不应为赶教学进度，对多媒体课件进行机械的播放，使学生对所学内容无法消化，进而导致负担更重。

（三）多媒体不能替代板书

绘图是机械制图课上的主要组成部分，如果学生只靠计算机屏幕演示学习，缺乏教师的板书演示，就无法真正理解图形绘制过程中线条的运用，所以多媒体替代不了教师的演示和引导。尤其是学生利用多媒体课件学习做作业，尽管直观形象易理解，但可能会出现在做作业时不会举一反三的情况，也就解释了为什么课堂板书不能被多媒体取代。

总之 ，在机械制图教学中有效利用多媒体技术可使教学更加便利和高效，为整体教学效率的提升起有效的促进作用，教师应在教学中对该项技术進行合理利用。尽管多媒体技术在机械制图教学中的应用还存在相应的问题，但只要采取针对性的措施解决就可实现在教学中利用多媒体技术创新教学的目的。

参考文献：

[1]杨阿华，孙卫萍.中职机械制图教学中运用多媒体技术探析[J].现代职业教育，2016（11）：122.

[2]白鹭.探讨多媒体教学在中职机械制图课程中的应用[J].山东工业技术，2018（8）：241.

[3]毛锡娟.多媒体技术在高校“机械制图”课程教学中的运用探析[J].新课程研究（中旬刊），2018（6）：43.

作者：冯文茂