高职类货币银行学论文

2022-04-19

摘要:教学质量是独立学院在激烈竞争中实现可持续发展的关键,而教学策略又是保证独立学院教学质量的关键所在。工商管理类专业课程的教师在教学过程中,应从教师角色定位、教学方法选择和课堂教学设计三个方面进行有效的教学策略改革,以期提高独立学院工商管理类专业课程的教学质量。以下是小编精心整理的《高职类货币银行学论文(精选3篇)》,希望对大家有所帮助。

高职类货币银行学论文 篇1:

高职院校《货币银行学》课程技能教学研究

摘 要:《货币银行学》是教育部确定的21世纪高等学校经济学、管理学各专业的核心课程,这是一门内容繁杂、涉及层次多,同时又是一门理论性与实践性并重的课程。传统的以教师授课为主、学生被动接受知识的教学模式已不再适应“面向企业,立足岗位;优化基础,注重素质;强化应用,突出能力”,培养一线“技术岗位型”人才的需要。为了贯彻党中央关于“大力发展职业教育,提高高等教学质量”的战略决策,以及应对国内外经济金融形势的变化、高职高专院校学生素质(生源)的变化,推进《货币银行学》课程技能教学迫在眉睫。

关键词:高职 《货币银行学》 技能教学

随着经济的不断发展,市场对高职高专技能型人才的要求的增强及高职高专学生特点的不断变化,传统的高职院校《货币银行学》课程教学中存在的问题日益突出,影响了教学目标的实现、教学质量的提高。本文从《货币银行学》传统授课模式存在的问题入手,进而提出推进本课程技能教学,来适应新形势发展的要求。

1 《货币银行学》课程传统教学模式中存在的问题

1.1 教学方法单一枯燥,难以调动学生学习的积极性

《货币银行学》课程理论性的知识多,导致了在以往传统教学过程中,老师一味的讲,要求学生一味的听、理解。这在一定程度上抹杀了学生积极参与的动力,同时学生会觉得这门课程很枯燥乏味,失去了学习的兴趣。这样一来,既不利于教学相长,也不利于培养学生自主学习、解决问题的能力和创新思维能力。

1.2 考核方式单一,不能对学生的学习状况进行全面、公正的考核

《货币银行学》课程在经济类专业属于必修考试课,因此学校一般都会要求以出试卷方式来考核学生,试题一般由任课教师自己命题。有些学生平时不学习,期末时搞突击式复习,不但能及格而起还能取得“高分、好成绩”。这对全面考核学生的心智和操作技能存在欠缺。

1.3 侧重基础理论教学与实际金融人才市场需求之间存在矛盾

《货币银行学》是学习金融学的基础理论课,同时也是金融专业其他后续专业课程的基础,在整个学科体系中侧重于理论内容的传授。实际上金融企业对于高职类院校毕业生的要求更侧重于“会做、知道怎么做”,而不是去做理论研究和分析。这就导致了大量的理论知识传授对学生的就业貢献大打折扣。

2 当代高职学生特点及市场对技能型人才的需要有力的挑战了传统的教学模式

1999年高考扩招,更多的学生进入了大学校门,当前很多本科院校又增添了三本招生,这就使得现在的高职学生生源素质较前些年有了很大的变化。他们的文化基础相对较差,学习能力有待提高,学习主动性低、方法欠佳,学习上不够刻苦,还常常伴随有自卑、厌学、焦虑等情绪。同时,随着经济的发展市场对技能型人才的需要,高职生比同龄的大学本科生较早地面临着择业及社会化的问题。他们在理论知识上比不过本科生,如果在技能操作方面再逊于本科生,那么他们的就业问题将无法想象。因此,在高职院校中重理论轻实践、教学及考核形式单一的模式已然显得有些不合时宜。

3 本人在《货币银行学》技能教学中的尝试

3.1 金融实事分享,培养独立思考分析能力及探知欲望

随着21世纪各国经济高速发展及之后金融危机引起的全球经济危机,使人们意识到金融在整个经济中的重要地位,客观上要求传统的《货币银行学》教学也要进行相应的调整:不仅体现金融发展与运作的基本规律,更能及时吸收并充分反映现代金融理论和实践发展的成果,而且要突出课程内容的时代特征。

教师在授课中设计一个“财经新闻播报”环节,提前要求学生准备,课下搜集金融新闻事件,每次课安排两名学生在上课前5分钟将其准备的内容跟同学分享。通过这个环节提高学生分析实际问题的能力,及时将前沿问题转化为课堂教学内容,使教学内容得到优化,培养学生把所学的知识转变为融会贯通的能力。

3.2 教学模式多样化,激发学生学习兴趣,注重技能培养

(1)平等自由式发言,让学生与教师共同掌控课堂。借鉴国外课堂轻松、活跃的课堂气氛,教师和学生通过经常性的交流相互推动、相互促进,使教与学有机地融合在一起。教师的课堂允许学生打断,随时提出问题和质疑。当教授过快未能将知识点充分解释说明时,学生可以提出要求重新讲解或者细致解释;经济学的分析并没有固定的模式,学生也可以在课堂上提出与教师分析结果不同的理论,或者与课堂内容相关的经济学问题,师生间可以平等地讨论。

(2)增加互动教学环节,增强学生课堂参与度。在教学过程中,可以选择某个章节作为学生自学、自讲、自评的内容。学生以小组协作形式对自学内容进行研讨,制作自己的讲课课件,并推选出小组代表在课堂上讲解,小组成员以外的同学点评、提问,小组成员都可以回答问题。最后由老师做点评,并对关键知识点给予讲解。这样既加深学生对于知识的掌握又可以锻炼学生的团队协作,提高学生学习的主动性和本课程的趣味性。

(3)充分利用实践性教学环节。利用实验室进行金融市场、金融交易模拟实践,也可以鼓励有条件的学生,去证券公司开立证券账户实际操作;采用分散性现场参观与观摩的形式感受真实交易的氛围;通过互联网访问中央银行、大型商业银行网站,了解金融中介业务运作。通过这样的课程安排增强理论与实践结合的紧密程度,培养学生的实践能力和知识技能的应用能力。

3.3 建立合理的成绩考核体系

(1)考核思路:综合化,是指平时考核与期末考核相结合、量化指标与非量化指标相结合、口头表达与书面表达相结合、专业考核与素质考核相结合,使用多种考核方法综合评定课程学习成绩的考核模式。

(2)过程化:是指将考核贯穿于教学的全过程。除期末考试外,经过教学过程中布置的作业、讨论、写论文、金融机构调研及介绍贯穿全过程的学风考评,既督促每个学生通过完整的学习过程全面深入地掌握货币银行学的内涵与外延,又给学生从开始就有充分展示学习状况、心得体会和思考探讨的机会,增强考核的合理性、公平性和真实性。

(3)考核形式:

课程总成绩=70%卷面成绩+30%平时成绩。

卷面成绩=60%基础理论知识成绩+40%技能考核成绩。

平时成绩=15%课堂考勤+15%金融机构调研及介绍+30%平时作业+15%财经新闻播报+15%论文作业。

参考文献

[1] 马一民.货币银行学课程改革浅探[J].经济研究导刊,2010(26).

[2] 张文颖.国外金融学教育的特点与国内金融学教育的改革[J].当代经济,2006(6)

[3] 陈修谦.拓展理财素质的金融学课程改革初探[J].金融教学与研究,2008(6).

[4] 刘小芹.定单式培养高技能型人才应具备的基本条件[J].中国高等教育,2004(17).

[5] 王明论.高等职业教育发展概论[M].北京:教育出版社,2004.

作者:蔡程

高职类货币银行学论文 篇2:

独立学院工商管理类专业课程的教学策略设计

摘 要:教学质量是独立学院在激烈竞争中实现可持续发展的关键,而教学策略又是保证独立学院教学质量的关键所在。工商管理类专业课程的教师在教学过程中,应从教师角色定位、教学方法选择和课堂教学设计三个方面进行有效的教学策略改革,以期提高独立学院工商管理类专业课程的教学质量。

关键词:独立学院;教学策略;工商管理;专业课程

独立学院是民办高等教育的重要组成部分,是实施本科以上学历教育的普通高校与国家机构以外的社会组织或者个人进行合作办学,不花费国家财政经费,实施本科学历教育。独立学院发展较快,截至2011年7月,全国已有独立学院320所,开设工商管理专业的独立学院也较多。究其原因,主要还是市场的需求。那么,对于独立学院开设工商管理专业如何做到有特色,做到学生、家长和社会三方面的满意与认可,成为现今开设此类专业的各个独立学院亟待解决的问题[1]。

独立学院在激烈竞争中实现可持续发展的关键是教学质量,而保证独立学院教学质量的关键问题又是教学策略。独立学院的教学工作应该是规范性与灵活性的结合。教师在组织教学工作时,应保证教学活动在正常秩序中运行;同时,在完成教学目标的前提下,针对独立学院学生的特点,循循善诱、因材施教。关于独立学院工商管理专业课程的教学策略,笔者认为应从以下三个方面加以考虑:

一、教师角色定位

独立学院在本科三批次和专科二批次招生,独立学院的学生属于在高考中发挥平平或经历了挫折的考生。这些学生基本具有自尊心强、对初到大学新鲜度高、愿意在大学这个新的环境中重新塑造自己、改变自己的特点。鉴于此,作为直接接触学生的一线工作者——教师,应该充分了解与理解学生的心理,利用课堂教学为学生重新鼓劲,让学生觉得自己不僅学得懂,而且可以学得好。独立学院教师对自己的角色定位是实现优秀教学的第一步。

传统的高校教学是“权威和管理型教学”[2]。因此,在传统教学中,教师作为教学工作的管理者,其地位是权威而不容动摇的。考虑到独立学院的学生特点和教学目标,同时也为了适应教学工作的需要,教师在独立学院中的角色必须重新进行定位。其“管理者”的角色应该向“管理者+服务者”的双重角色过渡。独立学院的教师对学生,既要管,还要爱,更要引。“管”,即管理,管理课堂纪律、管理学生出勤、管理作业书写、管理学习态度。虽然是大学教师,在“管”这一点上,要把自己当成中学教师,事无巨细,尽量多管。这也是考虑到独立学院的学生特点,毕竟大多数学生在此之前都还没要养成一个非常好的学习习惯,不管不行。“爱”,即爱护、喜爱,教师对学生喜爱、对学生爱护,学生自然会感受到来自老师的好意,进而喜欢上老师的课。这就要求独立学院的教师要把自己当成学生的辅导员、心理师、朋友,理解学生,关心学生。“引”,即引导、引路,独立学院的教师要把学生的兴趣引导到他们所学的专业上。有的学生对本专业学习以外的职业技能资格感兴趣,有的学生对大学期间自主创业感兴趣,还有的学生立志于毕业后继续在学业上有所深造,如此种种,都是很不错的表现,教师在课上、课余时间可以与学生深入交谈,引导学生走适合自己的道路。

独立学院的教师要做到“管”、“爱”、“引”,必须要有以学生为本的意识,好比商家对顾客。相对于公办高等院校而言,独立学院更接近市场经济,因而必须更加关注服务对象。此外,还需要特别注意的是,独立学院的教师中有相当部分曾经或正在母校担任教学工作,这就更需要在平时的教学中考虑到母校学生与独立学院学生的区别,注意自身在教学过程中语言及行为的变化,注意教学角色的转换。即使在心理上,也不能对独立学院学生存在偏见和歧视,因为这将会或多或少左右教师的教学行为。新的角色定位要求独立学院教师具备“尊重”和“宽容”这两种重要品质。

二、教学方法选择

独立学院重视对学生实践能力的培养,工商管理专业更是一个需要将理论与实践完美结合的专业。教学方法的改革是保证独立学院培养应用型人才目标得以实现的关键一环。教师要在了解学生特点、遵循学生发展规律的基础上,根据工商管理专业各门课程的特点,精心设计不同的教学方法。下面以笔者所任职的重庆邮电大学移通学院为例,谈谈工商管理课程的几种可供选择的教学方法。

1.讲授型教学。讲授型教学是一种传统的教学方法。从两千多年前孔子 “传道、授业、解惑”开始至今,讲授型教学一直被大家普遍采用。讲授型教学的优点是:讲述严谨、理论框架完整,是一种“正统”的教学方法。但容易带来枯燥、不宜理解等负面影响[3]。专业基础课程是本专业后续学习的基础,对此类课程,采取讲授型教学方法能使学生全面、系统、翔实地掌握基础专业知识。当然,就一门课程而言,基本定义、基本概念、基本观点和基本思路也都可以采用此种教学方法。

2.实践型教学。工商管理专业的专业课程涉及实践内容多,单纯采取讲授型教学方法就会显得枯燥乏味。对于和实践联系紧密的课程,可进行实践型教学。同时,独立学院对学生培养目标的定位正是要培养学生具有理论支撑下的实践动手能力,采用实践型教学可谓非常适合。实践型教学可以是课堂上的案例讨论,如在《货币银行学》课程的教学中,组织学生对欧债危机产生的原因、欧债危机对中国经济的影响等问题进行讨论;也可以是在《财务管理》课程中,组织学生根据一个模拟场景给出投资方案;还可以是实验室进行模拟实验,如对《财务会计》进行企业微机模拟做账等等。通过把教学内容与现实生活相结合,使学生学以致用、举一反三,进而加强对学生实际应用能力的培养,实现独立学院专业教学目标的要求。

3.互动式教学。互动式教学法是一种以学生为主体,学生与教师相互交流、相互作用的一种教学模式[4]。在教学过程中将教师与学生的角色转换,将讲授型教学中“教师讲、学生听”的教学形式改为由“学生讲、教师与学生共听”或“教师与学生共同练习”的教学形式。互动式教学法通过启发学生思维,侧重培养学生的创新思维能力,目前在高校英语教学中正大力提倡此方式。实际上,对工商管理的专业课程采取互动式教学能很好地激发学生的学习主动性,提高他们的学习兴趣。例如,在《市场营销学》、《商务谈判》等课程中,采取师生互动就容易取得较好的效果。

4.任务型教学。对于知识点较多且纯理论又难于理解的专业课程,可采用此类教学法。在“任务型”教学模式中,教师首先对学生提出要完成的任务,然后学生尝试自己去分析和解决问题。在学生思索和解决问题的过程中,教师协助学生完成任务。这样以来,学生的积极性就可以被很好的调动起来,学习热情高涨。与此同时,在学习过程中遇到的问题也能及时反馈,学生的能力得到很大提高,而且还体现了素质教育在高校的应用。《财务管理》是工商管理专业的必修课程,其知识点多且应用困难。在《财务管理》课程中采用任务教学法,并将教学任务具体分解为从一个知识点、一个目的、一个问题入手,可以取得不错的教学效果[5]。

当然,以上四种教学方法并没有严格的划分。针对一门课程不同的章节和不同的内容,可以根据实际需要采用其中的一种或多种。

三、课堂教学设计

在对独立学院的专业课程进行讲授之前,应对该课程进行一个总体设计。除了安排教学的重点、难点和教学进度以外,还要对教学中的细节进行设计,这是教学计划能否保质保量完成的关键。

一门课程能否从开始就吸引学生的注意力和兴趣,这在很大程度上取决于引入正文的话题是不是吸引人的。因此,事先非常有必要对所引话题做一个设计。一般来说,不知道但又很想了解的内容最容易激发起学生的学习欲望。在《货币银行学》引入货币这个概念前,我们可以先介绍货币这个词语最初的意思:在春秋战国以前,“货币”其实是两种不同东西的总称。“货”字从“贝”,指的是珠贝;“币”字从“巾”,本义是帛,与“皮”连用,“皮币”就是毛皮和布帛。当时,诸侯向天子的进贡便有“币贡”和“货贡”之分。通过这样的介绍,学生的兴趣就很有可能因此被调动起来,进而有利于后面内容的教与学。另外,在教学过程中,还要注意把所讲的内容与现实相結合。比如,现有《货币银行学》课程中所介绍的物物交换,是属于古代的一种交换方式。在实际教学中,可以将其引申到现代网络中的物物交换,同时选取发生在美国的一则新闻“大别针换别墅”作为佐证。这样,不仅能使所授知识点易于理解和掌握,而且能够更好地激发学生的学习兴趣,充分调动其主动学习的主动性,进而形成良性循环。

当然,进行教学设计时还要注意课堂学习氛围的活跃性,以使学生在听课时具有一定的兴奋度;讲解时环环相扣、前后呼应,学生也更容易掌握关键的知识点;在做课堂练习的时候,把班上学生分成两组进行抢答,模拟“开心词典”给出三种求助方式,学生受到比赛激励,会极大地提高他们的学习欲望,活跃学习氛围。

四、结语

教学质量是高校生存和发展的基石,独立学院也不例外。独立学院的各类专业教师、尤其是教学内容与实际联系紧密的工商管理类专业教师,只有对教学策略进行精心设计,才能够在独立学院的教学中做到有的放矢、游刃有余,教学质量才能够得到保证。这也是众多独立学院在激烈竞争中实现可持续发展的关键。

参考文献:

[1] 邸焕双,王玉英,姜英伟.培养高素质技能型人才,促进独立学院可持续发展[J].中国高等教育,2011,(5):47-48.

[2] 方泽强,刘星.大学教师角色本真——兼论高职院校教师角色的“破”与“立”[J].现代教育管理,2010,(3): 88-91.

[3] 韩龙淑.提高讲授教学有效性的基本策略[J].山西师大学报:社会科学版,2009,(6):143-145.

[4] 王聪聪,周敏芬,潘松挺.双语环境下互动教学体系的构建[J].中国成人教育,2011,(7):141-143.

[5] 刘曜,刘跃,吴丽萍.任务教学法:财务管理学教法新探[J].重庆邮电学院学报:社会科学版,2005,(3):445-447.

[责任编辑 陈 鹤]

作者:曾璐 刘贵容

高职类货币银行学论文 篇3:

浅谈金融学人才培养方式

摘 要 金融活動与社会大众的生活不断联系、息息相关。文章认为,金融业的快速发展对金融人才提出了新的要求,我国金融行业发展的新特点主要表现在金融业务正面向电子化、网络化、全球化发展,金融衍生工具发展迅速,种类繁多,金融投资的风险逐渐加大。文章提出金融专业教学改革要坚持理论与实践协同发展,突出职业教育重心,指导学生做好职业生涯规划,提高创新和实践能力,提高整合金融信息的能力,加强师资队伍建设。

关键词 金融人才 人才培养 教育改革

A Brief Discussion on the Personnel Training Mode of Finance

CHEN Yaling[1], YAO Rui[2], WEN Yu[3]

([1] School of Management and Information Engineering, Hubei University of Chinese Medicine, Changsha, Hunan 410208;

[2] Mental Health Education Center for Hunan University of Chinese Medicine, Changsha, Hunan 410208;

[3] Hunan Industry Polytechnic, Changsha, Hunan 410208)

1 金融业快速发展对金融人才的新要求

20世纪80年代以来,经济全球化的浪潮席卷中国,随着资本逐利的全球化,金融领域的一体化不断延伸到贸易和投资的各方各面。金融全球化已经成为时代的浪潮,金融作为现代经济的核心地位日益得到体现。在国内各大高校,掀起了争相开办金融专业的热潮,越来越多的金融专业课程不断开设,但是主要培养目标仍然不清晰,导致部分大学生毕业即失业的现象频频发生,出现了一批又一批就业岗位与所学专业不对口的问题,就业难现象逐渐加剧。

为了应对经济全球化这一新变化,我国金融体制不断深化全面改革,金融教育也应与时俱进,不断革新。作为高职院校,着重培养新时代的技术型人才才是其根本发展要求,然而却难以真正做到校企“供需结合”的要求。随着全球金融行业的快速发展,在保险、投资理财、货币银行学、国际金融等各金融专业上,各高校开始从各方面和不同层次进行深化改革。这也反映了传统金融学专业人才的培养模式,已经不能满足现代金融行业发展需求,改革势在必行。

2 我国金融行业发展的新特点

在经济全球化和国际金融的大舞台下,世界范围内的各国之间金融管制逐渐放开,加上信息时代的催生,电子技术和移动软件在金融行业中得到了广泛运用,金融创新也逐渐加快,世界资本在全球内自由流动,金融衍生品也越来越繁多,这种新变化对于金融人才相应地提出更高的要求。与此同时,人们生活水平的日益提高,人均收入的快速增长,给金融业界带来了新的发展契机,诞生了大批个体金融投资者以及机构资产管理工作者;越来越多的机构和公司开始注意自身资金流动性不足等问题,纷纷聘请风险顾问进行风险管理;风险投资也逐渐成为一种常见投资、融资方式,推动创新企业的发展。金融行业的快速发展催生了一些从未有过的金融职业,对金融专业人才的要求也越来越高。

在金融一体化和信息技术的快速催生下,以金融衍生品的发展速度最快,并形成一定的特点,其主要包括以下几个方面。

(1)金融業务面向电子化、网络化、全球化发展。通信技术的革新,便捷软件的开发,使得各种业务的办理不再需要复杂繁琐的程序,绝大部分基本可以通过电子设备就可以完成。电子现金也基本已经实现,个人实时转账、汇款、支付等均可以通过多媒体自助设备以及自身携带的手机就可以完成。由于电子货币不同于传统的现金流动,电子数据的广泛应用加速了资金的流动,甚至可能引发资金流动的新规律,引发链式反映,影响货币体系的稳定。而金融专业人才的知识结构必须适应这些新发展的要求。

(2)金融衍生工具发展迅速,种类繁多。伴随着资本在全球的流动性不断增强,人们对于融资、投资等各种资金活动也逐渐参与更多,加上通信技术的日益完善,金融衍生工具正在以超常规的速度发展。金融衍生品的发展速度远远超过课本知识内容的更新速度,但是金融衍生工具的创新却常常基于常规金融模型,并形成一些普遍性特点、发展态势和发展规律,这些知识内容在教学过程必须要得到充分体现,以满足现代金融的快速更新这一发展要求。

(3)金融投资的风险逐渐加大。资本市场的一体化有助于资本在全世界范围内自由流动,便利了广大投资者和融资者,同时也引起了主要货币和金融市场资产之间的套利方式日渐增多,套利现象连续不断。数以万亿美元的“热钱”在国际市场内的流动,使得资本流量逐渐变得不稳定,这种以短期牟利为目的投机行为,由于很少投资用于实质性投资,因此易造成潜在性风险,同时加剧了风险蔓延的速度。而如何及时地发现金融风险,探索出金融危机诞生的规律,从而进一步地遏制金融风险的产生并采取相关措施,都应该是金融专业课程中应该融入的内容,课程内容中都必须尽可能涵盖最前沿的研究成果。

3 金融学科教学对策

(1)理论与实践协同发展,突出职业教育重心。金融业发展日新月异,金融理论知识日益丰富,有许多重大的经济金融理论问题需要学习、研究和探讨。而高职教育不同于本科教育,要求学生既有一定知识基础和知识广度,又能在某一领域达到精通水平。比如当地期货行业发展势头良好,急缺相关技术人才,高职院校完全可以在教授完基础课程内容后着重对期货知识进行教学,甚至可以将期货操作安排进入实训课程中,重点培养学生在期货方面的技能,对考试考证做出硬性安排。

(2)指导学生做好职业生涯规划。目前,高职经管类的大学生对于在职场中如何起步往往非常迷茫,有些人不愿从基层,如从销售人员做起。而很多本科生或者更高学历的研究生和博士生等更带有自卑心理,更缺乏有关职业生涯规划的意识,从而导致职业定位不清晰,求职目标不明确,对自身的职业兴趣、能力、个性难以有一个全面而准确的评价。因此,学校必须严格按照《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》,重视大学生的职业生涯规划,引导学生提高职业认识,做好职业生涯规划,提升就业能力和未来职业生涯的可持续发展能力。

(3)提高创新和实践能力。创新驱动已经作为国家层面的议题,只有不断保持创新,整个国家和民族才能得到源源不断的发展动力。因此,应该要求各大高校开设符合时代要求的新型课程,加速更新教学内容,注重学生在知识、技能方面的培养。拥有丰富知识是学生自我发展与提升的基础,有助于学生适应社会快速发展的需要,然而提高学生在自我学习和思考问题方面的能力,将自身创意或想象力付诸实践的能力则是核心问题。能够将所学致以所用,保持持续不断的创造力,才能走在金融发展的前沿,掌握甚至自身开发新的金融产品。在此更需要重点培养学生分析问题的能力,解决问题的能力,立足于实际情况出发,以实践丰富理论,理论反映实践,将课本上的金融理论变成自己的知识,只有具备不断学习的能力,才能使学生自身主动学习,紧跟时代发展的步伐。广泛开展金融大赛也能推动学生创新能力的提高。通过构建多元化专业竞赛项目,牢牢把握住创新实践教学,除开传统模拟炒股大赛之外,更应该多开展如期货现货模拟大赛、证券营销大赛、金融理财师大赛、互联网金融大赛、金融案例分析大赛等,切实提高学生的职业素质和就业竞争力,激发学生的创新意识和竞争意识。

(4)提高整合金融信息的能力。如今,金融市场内的波澜会对实体经济产生各式各样的影响,金融市场的变化将会牵动每个人的神经,经济作为国家命脉这一说辞不断得到验证。这要求现代金融人才在掌握金融运行规律的基础上,能够对各种金融信息加以甄别、整合、加工,使之能为企业、金融机构,乃至政府等的决策提供信息和技术支持。除此之外,随着金融电子化程度的提高,需要电脑和网络处理的信息量剧增,需要金融人才能够利用与之相适应的研究工具和技术进行分析。

(5)加强师资队伍建设。实现有特色的人才培养目标离不开优秀的教师团队。教师作为学生了解行业状况的重要窗口,对培养出具有宽基础、高技能的金融学专业人才负有不可推卸的责任。且金融学作为一门发展迅速并有待逐步完善的学科,需要大量的富有经验的教师,而高级师资和企业师资力量的匮乏,极大程度地影响了教学效果。除了本科院校外,高职院校也是我国进行金融理论创新和金融研究的重要组成部分,只有不断提高教师在教学理论和实践方面的能力,勤于开展教研活动,才能进一步提高院校的教育科研水平。

而对于培养“双师型”教师团队,早已是各方密切关注的热点问题。对此,关于如何培养“双师型”教师团队,可以尝试构建校企合作新型模式,努力构建校企人员共同参与的师资团队,形成由企业经营管理人员和校内专业教师共同组成的双师结构师资团队,

并推广“教师进企业,员工入课堂”的新型模式。一方面可以派遣教师进入企业进行实践操作,充分把握操作流程,培养教师的实践能力,另一方面鼓励员工入校旁听,提升员工的理论知识水平,实现双赢。

*通讯作者:姚瑞

【基金项目】湖南省教育厅科学研究项目:“卓越工匠“双主体、三主线”培养体系研究”(项目编号:16B078)阶段性研究成果;湖南省教育科学规划课题:现代职业教育视野下高职院校学生人文素质的培养研究(项目编号:XJK013QZY003)阶段性研究成果

参考文献

[1] 余萍.基于高职院校金融专业教学体系改革研究[J].新教育时代电子杂志,2015-10-27(29).

[2] 郭卫平.金融学专业人才培养改革方向研究——对湖南农业大学金融学专业改革的建议[J].湖南农业大学学报,2005.12(6).

[3] 叶茜茜.基于校企协同的高职金融专业实践模式创新与探索——以温州职业技术学院富民金融学院为例[J].高教探索,2016(8).

作者:陈雅玲 姚瑞 温宇