体校物理教学论文

【摘要】“体校”是个特殊的教育基地，根据学校培养人才的要求作为一名文化课教师面对这群运动员学生主要从运动员学生的文化基础、运动员学生学籍与学龄问题、运动员学生比赛或集训对学化学习的影响、物理实验器材空缺等几个方面来谈谈对物理教学所造成的一些困难。并提出了自己对这一困难的理解和思考。下面小编整理了一些《体校物理教学论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

体校物理教学论文 篇1：

践行课堂赏识教育理念，探索体校物理教学成效

摘 要：随着教育教学改革的不断深化，体育学校的文化教学成效越来越受到家庭、学校、社会各界的高度重视。笔者结合工作实践经验，采用观察法、个案研究法、经验总结法等行动研究的方法，来探索体校物理课堂教学的成效，以期最大限度的提升物理教育教学成效。

关键词：赏识教育；体校；物理教学

随着教育教学与考试评价制度的深化、推进、改革，从2017年开始，福建省已实现中考“两考合一”的全省统考。作为扎根体校一线物理教学的老师，深知肩上的责任与使命，积极行动起来，认真研读《物理课程标准》[1]、《福建省初中学科教学与考试指导意见（物理）》，根据学生实际情况，精心地备好每一节物理课，努力践行赏识教育的理念，力求探索体校物理教学新方法、新模式，切实提升物理教学实效。

每一位孩子们的心中都是十分期待得到来自他所认同老师的激励和赏识的，尤其是后进生的期待更为强烈。历经多年的体校一线物理教育教学生涯，面对学生在物理学习中出现的学习偏差现状，笔者热衷于推崇用赏识教育的理念来引导学生参与学习，激发起他们在物理课堂中的良好表现，增强物理课堂教学的生机与活力，事实证明运用好赏识教育理念来提升物理教育教学成效的策略是行之有效的。

1 在课前表现上，细化到每一位学生的个人精神状态

由于当多年教师职业习惯的使然，我常常是在预备铃敲响前已经到达教室，等候学生，适时与学生进行简要的情感交流，以期能充分了解学生的状态，在课堂教学中能够有针对地调整自己的教学安排。有的学生看到了老师要来上物理课，会以笑容来迎接老师，并主动问好；有的学生看到物理老师走向自己所在的班级，能够及时的通知值日生，主动将上节课写满板书的黑板擦得干干净净，表现得相当的积极。这不但为即将要上的物理课做好了较为充分的准备，而且也显露出师生关系的融洽。对于表现积极的同学，我会及时公开给予赞赏，有时是以竖起大拇指的手势来表明对学生的欣赏，有时是以微笑的表情来表达自己对学生的情感流露，有时是以赞美的语言来描述自己对学生表现的肯定。

当赞赏孩子的行为时，眼里一定要有孩子，眼神也是充满赞赏的光芒。俗话说得好：眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。在物理课前的交流中，我时常针对学生的学习态度、书写字迹、作业解答情况等角度进行赏识，以期带动更多的同学带着一种近距离的情感，参与到课前的学习准备中来，激励更多的学生乐于参与到物理课堂的学习活动中来，从而营造出更为活跃自由、和谐共融的学习氛围。初二年学生在学习《杠杆》[2]时，力臂的画法是知识难点，也是学生的重点，更是考试的考点。我鼓励学生在课前进行预习，从书本入手，联系生活实际，尝试分析、作出力臂。之后的学习中，学生理解起来能够势如破竹，紧扣要点，分析到位，感悟深刻，达成预期的教学效果。

2 在课堂表现中，关注到每一位学生回答问题的积极性

语言是最直接的赏识交流方式，语氣要肯定、有力。在每一堂物理课上，针对课程学习的需要，我会设置一定的问题来让学生参与其中，将每位学生从课堂的纪律，发言的积极性、上课的认真态度等纳入学生的表现考核中。适时而有效的评价学生，力求关注到学生的回答具体问题上来，能够更充分地调动起学生学习的积极性，同时也能够活跃课堂的学习氛围。一个班级中，是存在着优秀、良好、中等、后进的学生的，体校中等生和后进生的情况更多。因此，在课堂提出物理问题环节时，我会尽可能的让这四类的学生来表现，尤其是中等生和后进生，不断去激发学生的努力的意识。当然了，设置的物理问题是要有一定的梯度。比如，在习题讲解时，我会鼓励更多的学生来参与分析、交流习题蕴含的知识体系；在物理实验室里进行的学生分组实验，我同样会鼓励学生积极围绕着探究的目的进行科学而有序的实验探究。这给予了学生很大的信心鼓励，也驱动了学生勇于克服困难的前进动力。

成年人都喜欢表扬，更何况是学生。学生回答正确的，我们应当给予正面的评价；错误的回答，我们要指出其错误；片面的问题要指出其错在哪里，正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪，同时还使得学生更乐意接受正确的结论。物理学科是以实验为基础的。初二年是学生学习物理的起始阶段，我注重赏识教育来激发学生学习兴趣的培养和毅力的锻炼。学生要学会设计实验，选择器材，进行实验。但每个环节都有一定的难度，赏识可以使孩子勇敢地克服困难。初三年学生在学习《热机效率和环境保护》[3]时，我充分运用赏识教育的理念，引导学生从多个侧面深入了解热机的生产状况、使用效率、环境保护等方面进行调查。在调查报告汇报时，我赏识学生与他人的沟通能力，赏识学生采集数据的整理能力，赏识学生分析问题提出建议的研究能力，赏识孩子不怕苦不怕累的品质。虽然有些小组的调查不够深入，但总体能够围绕着中心任务积极地完成。

3 在课后交流中，激发着每一位学生勇于改变自我的动力

赏识孩子，就是要始终贴近孩子，努力去发现孩子的优点。在课后与学生的交往，能够加深师生之间的情谊。尤其是善于运用赏识的教育，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，树立自信心，引领孩子健康快乐地成长，从而培养学生的自信心和进取心。慢慢地，孩子也改变了许多，学习目标日益清晰，学习也开始变得主动认真。赏识教育渗透在每一个跟孩子接触的时刻，认真发现，抓紧时机，赞赏孩子，建立其孩子的自信心，激发着每一位学生勇于改变自我的动力。

根据体校学生的实际特点，我能够对学生的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。用赏识的言语，用鼓励的目光给予学生表扬，给学生带来自信，就会使优秀学生百尺竿头，更进一步，中等生奋发进取，后进生不断进步，甚至后来居上。“只要有百分之一的希望，就要付出百分百的努力”[4]。我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能，让这些潜能升值，使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。当然了，赏识教育必须与批评、表扬相结合，在实践赏识教育中结合赞赏和批评，正确引导学生不断取得进步。

在初中义务教育阶段，学生与我们相遇、相识、相知、相守也就两年的时光。在体校物理教学中，我能积极推行赏识教育。一方面能使学生获得长足进步，学生能在被肯定的积极心态中不断取得一个又一个新的成绩；另一方面能使教学更顺利地进行，学生的正确行为被肯定和鼓励，让整个课堂互动性更强，更能促进课程的进行，并收到相当效果。学生的情感一旦激发了起来，课堂的学习气氛会更融洽，教学成效也会得以较好的提升。学生成长需要阳光、空气和水，只要我们每一个物理教师能够真正理解学生，尊重学生，赏识学生，那么，学生一定会扬起自信的风帆，去迎接新中考的挑战！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.

[2]廖伯琴.义务教育课程标准实验教科书物理（8年级）[M].上海：上海科学技术出版社，2016.

[3]廖伯琴.义务教育课程标准实验教科书物理（9年级）[M].上海：上海科学技术出版社，2016.

[4]周弘.赏识你的孩子（全新版）[M].广州：广东科技出版社，2004.

作者：王文渊

体校物理教学论文 篇2：

体校物理教学所面临的困难

【摘要】 “体校”是个特殊的教育基地，根据学校培养人才的要求作为一名文化课教师面对这群运动员学生主要从运动员学生的文化基础、运动员学生学籍与学龄问题、运动员学生比赛或集训对学化学习的影响、物理实验器材空缺等几个方面来谈谈对物理教学所造成的一些困难。并提出了自己对这一困难的理解和思考。

【关键词】 体校 运动员学生 物理教学困难

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“体校”这个对很多人来说是一所既熟悉又陌生的特殊的教育基地，它是一所旨在全面贯彻落实“从小抓起”的竞技体育发展战略，实施“奥运争光计划”，发展竞技体育事业，为国家、省、市、以及高校培养和输送高水平竞技体育后备人才的摇篮，同时它又是一所全日制中等体育专业学校，附设小学部和初中部。所以根据学校的性质，为培养学生成为有文化的竞技体育后备人才，体校实行半天文化课学习，半天运动训练的教学方式。我作为体校的一名文化课教师面对这群运动员学生来谈谈就物理教学所面临的一些困难。

一、运动员学生文化素质参差不齐

运动员学生整体文化知识参差不齐是导致物理课堂教学很难进行原因之一，而造成体校运动员学生的整体文化基础知识较差的主要原因取决于教练的招生选材。体校的生源分主要有以下两种形式：一种是附设班招生，主要面向全国招收具有较高竞技体育基础的、适合为国家奥运争光计划需要的体育苗子；一种是中专招生，就是根据市政府的计划，面向深圳招收具有体育专长的学生和运动员，设置运动训练专业进行深造和培养。这两种招生最终决定权在于教练，同时我们知道具有较高竞技体育基础的体育专长学生本来并不是很多，再加上要招收大批文化知识优异的学生可能就更加少之又少，因此在实际的招生选材方面可能就偏侧重于体育基础、体育专长这一方面，在运动员学生的文化基础知识这一块就会被有所忽视。还有就是学生自身学习偏科造成的物理基础知识较差，如很多运动员学生的数学偏科严重，而我们知道物理一门是与其他许多自然科学息息相关的自然学科，如数学、化学、生物学等，特别是且数学是物理的基本工具。如还很多数学较差的差生连基础乘除都不太熟练又或者说没有掌握，就是基于这种情况很多要应用数学知识来解答的物理知识老师在讲解的过程中就变得很困难，甚至物理老师要身兼数学老师的任务要一遍一遍的讲解基础的数学基础运算、数学三角函数关系等等，最后的可能就是物理老师终于讲清楚数学问题了，课堂也结束了，教学任务就得往后移动，如果学会了也是最好的结果了，要是遇到基础极差的物理老师就是头痛，这种“头痛”可能就叫做不知道应该从哪里开始补起，看到这里很多人也会觉得这种情况在普通学校估计也是有的完全无须拿出来大肆渲染，但是我又想说这跟普通学校还真是不一样，普通学校这种情况可能就是一个至两个少数这样的学生，而我所面临的却是成片的类似状况，所以有时候这种问题就变成了物理教学过程过不去的“砍”，要在课堂上将这成片的学生都教会就是个大工程。

二、动员学生学籍与“学龄”不匹配

运动员学生学籍“学龄”不匹配是造成物理教学困难的原因之一，在体校每年或多或少都存在一部分运动员学生学籍申报与学生就读年级不符合的情况，如运动员学生学籍已申请在高中但实际学生可能由于各种原因一直就读在初中，而这一部分学生可能一个学期后或学期中途又再突然回到高中部就读，这样突然插班的就导致了学生的各科知识都无法衔接，因此运动员学生就可能由于知识的缺失无法适应教师的教学节奏也会逐渐失去对物理学习兴趣，物理课堂教学也变得越来越难以继续。

三、比赛或集训任务造成的知识断层

运动员学生由于比赛或集训任务造成的知识断层是造成物理教学困难的原因。在体校每个学期每个班级或多或少都有学生由于比赛或专项集训任务在学期中途离校参加比赛或者集训，这些孩子由于由于比赛或进行专项的全天训练就会耽误学生了大量的学习时间和精力且在这期间若没有在就近学校参加继续学习就可能造成学生学习中途断层，而物理知识具有的连贯性是比较强的，个知识点没有掌握便会影响了下一个知识的学习，若长时间集训而造成的知识大面积断层，学生再想继续学习就较为困难了，这也是造成物理教学过程中的一大困难之一。

四、物理实验器材匮乏，教师运动员学生实验虚设

物理是一门以观察和实验为基础的学科。在物理教学中，合理而有趣的实验可以促进学生对物理规律和概念的理解。新课程改革实施几年来，课程理念发生了根本的改变。新课程要求以人为本、关注人的终生发展，要求学生尽可能参与到实验中来。物理实验本来是以仪器为主要对象而进行的动手操作过程和实践过程。但由于学校实验器材的限制，学生实验基本无法开始开设，对物理教学起到的作用就大打折扣。

针对我在物理教学中遇到的几点较为突出的问题，我想提自己一些想法：

一、重视运动员的文化基础知识，科学的选材

重视运动员的文化基础知识，科学的选材。我觉得教练员及学校领导两方应该在进行运动员的挑选时应在重视运动员学生体育基础、体育专长的同时也要兼顾运动员文化素质方面的要求。首先教练员选才过程中应该将运动员的文化素质列为选材的标准之一，然后是校方应该设定相应的运动员学生的入学标准，在运动员学生入学进班学习之前要进行相应的文化测试摸底，若运动员学生在入学文化摸底不能达到学校入学标准的要跟教练员沟通对这部分运动员学生进行针对性的训练补习还是其他的替代措施等尽量的要让学生的基础知识不至于相差太大，造成教师上课“重心失衡”的现象。

二、学生的学龄和学籍之间一定要匹配

运动员学生的进班及入学手续都是需要教练员全力配合的事情。在这个方面我提一些关于自己的建议1、教练员一定要清楚学生的实际学龄和水平，并根据此条件进行上报申请学籍；2、在这个申报的过程中教练员一定要参与并全程配合不能随意指定一名大队员处理。

三、比赛或集训任务时应及时找相应的解决方案

体校学生的性质比较特殊，他是运动员也是学生，所以兼顾比赛和集训计划是不可避免的事实，但是这部分运动员又是正要接受文化知识的学生，所以建议：1、教练员在安排学生进行比赛或者集训时应提前与老师取得联系，告知计划并跟老师做好安排如让教师给这部分学生布置相关的学习视频，和电子作业；2、教师将这些学习任务中的学习视频和电子作业一并告诉教练，在外出比赛集训时由教练员要给运动员学生合理的安排学习时间并由教练员监督完成，完成后及时向老师反馈学生的电子作业；3、教师根据教练员学生的反馈及时批改作业及布置下一步的学习方案；4、如学生要长时间的集训的话教练员应该与当地的教育部门申请让这部分的运动员学生就近跟班学习保证这些学生学习“不脱轨”。

四、学校要重视物理实验室的建设

物理学是一门实验科学，物理实验是物理学理论的基础，也是物理学发展的基本动力。实验在中学物理新课程教学中有着重要的作用。可以说，实验既是教学手段，又是教学目的。

学校实验室是完成实验教学的重要基地。实验教学是保证新课标全面实施和提高教育质量的一个重要环节，是学校教育不可缺少的重要组成部分。

实验室工作必须为实验教学服务，必须为完成教学计划，提高教育质量发挥积极的作用。

实验室的建设，是开展实验教学的物质保障，是落实新课程教学目标的先决条件。学校领导首先应加强实验室的建设，为新课程的顺利实施创造物质条件。

作为体校的一名物理教师针对以上遇到的教学困难要求学校上层领导及教练员应采取行之有效的措施，来解决教练选材、学生学习、教师教学存在的矛盾，以下就是我对解决这些矛盾的一点拙見，希望能抛砖引玉，引发更多的相关工作者来探讨这个问题。

[ 参 考 文 献 ]

[1]关文信.《新课程理念与初中物理课堂教学实施》首都师范大学出版社.

[2]周庆功.试论运动员的文化素质对运动训练的影响.

[3]李昌军.运动员运动员文化素质的培养与提高的重要意义.

作者：何莉

体校物理教学论文 篇3：

体校物理学科教学困境及解困办法

[摘 要] 做好对体校物理学科教学困境机器解困办法的研究，能够为提高体校物理课堂教学效果、推动体校物理教育事业发展带来帮助。对体校物理学科教学困境进行分析，并对体校物理学科解困办法予以探讨。

[关 键 词] 体校物理学科；教学困境；解困办法

物理是科学知识教育的典型学科，其对学生的物理知识教育和科学精神培养意义重大，因此无论是普通高校，还是中高职学校，抑或是体校都会开设物理课。但由于教学环境的差异，加上学生学习主动性的缺失，使得体校物理学科教学效果并不理想，这让体校物理学科教育遇到了困境。为了帮助体校物理学科走出困境，实现对学生的物理素质培养，做好教学分析很有必要。

一、体校物理学科教学困境

（一）学生兴趣不足

在当前的体校中，学生在物理学科学习兴趣方面表现出明显的不足，这让物理学科的教学工作开展遇到了困境。从当前的体校生结构来看，90%的学生对文化课的兴趣程度都不高。相对而言，文科内容他们多少还会有些兴趣和学习动力，而对物理、数学、化学这些理科，体育生都表现出明显的兴趣缺失。这种学习动力的不足，让物理学科教学遇到了严重的困境，因为教师费尽心思所设计的教学方法和内容，由于学生兴趣的不足而不被接受，这让物理教育遇到了挫折，如果对其予以改变，就成为物理教师所要面临的首要问题。

（二）教学环境缺失

教学环境缺失也是体校物理教学遇到的主要问题。理论知识教育作为一切知识的基础，其重要性不言而喻。因此在体校这种专业性学校当中，知识教育仍然占有重要地位。但在实际教学过程中，这些理论知识学科的地位却与其教育价值不相称。在体校当中，学校更重视对学生在体育专长方面的培养，对于包括物理在内的基础知识学科，都是抱着只要能合格就好的态度。这种情况的出现，让物理学科在体校中缺少最基本的教育环境。另外，体校在物理实验室、实验器材的投入方面也有不足，这让物理学科教学行为的开展遇到了困境。

（三）教学方法单一

教学方法单一也是影响体校物理学科教学效果的重要问题。在实际教学过程中，许多教师都采取传统教育模式进行物理知识的讲授，这使得物理课堂变得枯燥、乏味，学生对物理学科的兴趣会因此越来越低，课堂教学效果也不甚理想。无论是从物理学科本身来看，还是体校教育环境角度来看，其教学行为都应该具有针对性，因为只有如此才能适应体校教育环境，实现对学生学习兴趣的调动。但从目前来看，绝大多数教师都没有认识到这一点，体校物理课堂在“泥潭”中越陷越深。

二、体校物理学科解困办法

（一）激发学生物理学习兴趣

想要改变体校物理学科的教学现状，解決物理学科的教学困境，就必须要先做好对学生的物理兴趣激发和培养。为此，教师必须要了解和掌握学生的认知能力和兴趣需求，然后从他们感兴趣的角度入手，开展物理课堂教学，以此来提高学生的物理学习兴趣。例如，教师可以以我国短跑健将苏炳添为例，他屡破亚洲100米段纪录，成为了“亚洲飞人”。网友却一直呼吁让他理发，这是为什么？理发会不会对他的成绩造成影响？以这一内容为切入点，让学生通过阻力的知识明白广大网友让苏炳添理发的原因。然后再通过学生的实际探究和计算，得出理发会不会对苏炳添的成绩造成影响。因为苏炳添是我国体育健将，其也是许多体育生的偶像，所以教师采取此内容进行教学设计，能够有效激发学生的学习探究兴趣，物理课堂教学效果由此会得以提升。

（二）营造良好的物理教学环境

营造良好的物理教学环境是改善体校物理课堂教学效果的重要措施。在实际教学过程中，学校必须对包括物理学科在内的理论知识学科以足够的重视，采取理论知识与体育专长方面的双向发展。在此基础上，学校要加大在物理教学环境方面的投入，包括物理实验室、实验器具的采购，确保物理学科能够在良好的环境下完成教学，为体校物理课堂教学效果的进步打下基础。

（三）创新物理课堂教学方法

创新物理课堂教学方法也是帮助体校物理学科解决教学困境的重要方式。在实际教学过程中，教师可以根据学生的学习兴趣、基础知识水平的掌握，结合对物理知识内容、教学目标的分析来进行课堂教学方法创新。例如，任务驱动法、合作探究法、自主探究法等都是适用于物理课堂教学的创新性教学方法，教师可以通过对物理知识的分析，选择具有针对性的教学方法予以授课，以求实现课堂教学效果的提升，为体校物理学科教育目标的实现带来支持。

综上所述，做好体校物理学科教学困境及其解困办法的研究，能够为提高体校物理课堂教学效果带来帮助。在实际教学过程中，教师要能够从学生的心理角度入手，选择他们所感兴趣的内容作为物理教学引导，从而激发学生的学习主动性。在此基础上，教师要能够实现教学方法的创新，带给学生更多的学习体验，由此培养学生的学习主动性，在为物理学科教学进步带来支持的基础上也为学生的物理素养构成打下基础。

参考文献：

[1]李晓红.竞技体校中职预科学生物理课教学模式改革研究[J].教育教学论坛，2016（41）：239-240.

[2]穆雯婷.培养体校学生物理学习兴趣的实践研究[D].苏州大学，2016.

作者：彭婉娟