我国小学语文拓展阅读教学论文

【摘要】小学语文阅读教学是组成小学语文整体教学的重要板块之一，小学语文阅读教学能够实际地培养学生的阅读能力、阅读兴趣，锻炼学生的理解能力，开拓学生的视野，增长学生的知识。现存的主要问题就是小学语文阅读教学出现投多出少的情况，即投入的时间精力多，收获却是有限的。下面是小编整理的《我国小学语文拓展阅读教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

我国小学语文拓展阅读教学论文 篇1：

小学语文拓展阅读教学的策略思考

【摘要】随着教育事业的发展，开始提倡实施素质教育，在这一背景下，语文教学也进行了创新改革。阅读作为小学语文教学中一项重要的教学内容，与学生的学习和成长存在密切的联系，阅读不仅能够帮助学生获取知识信息，还能够帮助学生拓展眼界，完善人格。小学语文拓展阅读教学模式受到教师的重视，但是就目前情况来看，拓展阅读教学过程中存在着很多问题影响到了拓展阅读教学的有效性，面对这种情况，需要及时采取合理的解决措施，提高教学质量。本篇文章主要分析了小学语文拓展阅读教学开展的优势以及教学过程中存在的问题，并针对小学语文拓展阅读教学的开展提出了相应的策略。

【关键词】小学语文;拓展阅读教学;策略

引言

阅读是小学语文教学中的重要组成部分。在小学阶段，任何学科教材内容都是以课文的方式进行教学，学生通过阅读学习各个学科的知识，由此来看，阅读是最为有效的学习方式。在小学语文教学中，应用拓展阅读教学的方式进行学习， 不仅能够提高小学生阅读学习的自主性，还能够帮助小学生养成良好的阅读习惯，提高阅读教学的效率，同时也有助于促进学生语文素养的提升。

一、小学语文拓展阅读教学的优势

小学是学生学习的初级阶段，也是学生良好学习习惯养成的关键时期，如果在小学阶段就能够养成良好的学习习惯，学生以后的学习也会变得更加轻松。在小学语文教学中进行拓展阅读教学，能够在原有教学的基础上丰富教学内容，这样不仅能够拓宽学生的视野，还有助于学习和积累更多的语文知识，从而能够提升学生的思维能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，进而促进学生更好地发展。

二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题

（一）小学语文教师阅读教学方式较为落后

随着教育事业的发展，传统教学方式发生了改变，越来越新型的教学方式被运用到实际教学中，有助于提高教学效率和质量。但是从实际情况来看，由于长期受到应试教育的影响，仍然存在部分教师无法转变教学观念，依然运用传统灌输式教学方式进行教学的情况，而且教师占据主体地位，学生不能够发挥出自身的主观能动性，只能处于被动的学习状态，长此以往，不仅会对学生阅读学习的积极性造成打击，还会阻碍小学语文阅读教学活动的顺利进行。

（二）阅读教学内容偏离生活，缺少实用性

阅读教学内容是阅读教学的主体，阅读教学内容与阅读教学质量存在密切的联系。从实际拓展阅读教学情况来看，教师所选取的阅读教学内容偏离了学生的实际生活，学生无法理解教学内容，更无法对所学阅读内容进行有效运用，不仅如此，教师在阅读教学过程中过于注重运用华丽的语言，忽视了传授学生阅读技巧，学生的阅读水平没有得到有效的提升，拓展阅读教学也没有发挥出自身的作用。

（三）小学生缺乏自主学习意识

对于小学生来说，由于年纪尚小，各项能力发展还不够成熟，缺乏自主学习意识，很多情况下的自主学习是迫于家长和教师的压力，学生自身缺乏学习的主动性，并且没有意识到自己就是学习的主体，这样一来，拓展阅读教学的质量也会受到一定程度的影响，不能完全发挥自身的作用。

三、小学语文拓展阅读教学的策略

（一）积极创新教学方式，充分调动学生学习的积极性

在现代化教育事业的发展下，传统的教学方式已经无法满足现代教学的要求，想要在小学语文阅读教学中发挥出拓展阅读教学的作用，就需要对传统教学方式做出相应的改进和调整，创新教学方式，这样一来，学生对于阅读学习会由被动向主动进行转变，同时还能够增加师生之间的互动交流，这样不仅能够充分调动学生阅读学习的积极性，还有助于构建良好的师生关系。不仅如此，教师还要结合学生的实际情况，选取适合的阅读教学内容进行拓展阅读教学，并传授学生阅读学习的技巧，这样有助于提升学生的阅读能力。例如在教学《传统节日》时，教师可以引导学生阅读文章，概括文章中所描述的传统节日，并从中挑选出自己喜欢的节日，通过网络或者查阅书籍的方式加深对节日的了解，然后引导学生在班级中介绍自己喜欢的节日，并深入谈谈学生应该以怎样的态度去对待中国传统节日。通过对教学方式的创新，不仅吸引了学生的注意力，调动了学生学习的积极性，还丰富了学生的知识积累，加深了学生对文章内容的深入了解。

（二）营造良好的阅读氛围，激发学生阅读兴趣

兴趣能够为学生的学习提供动力，只要学生产生学习兴趣，就会主动参与到教学活动中，教学质量也会得到极大的提高。在小学语文阅读教学中，想要培养学生的阅读兴趣，首先就要对学生个体进行全面的了解，要结合学生的学习能力和兴趣爱好，及时转变传统教学观念，积极为学生营造出良好的阅读氛围，这样有助于激发出学生的阅读兴趣。大多数小学生缺少阅读学习的兴趣，但是对故事存在浓厚的兴趣，教师可以在导入环节拓展阅读教学内容，引入与文章相关的故事，这样能够有效吸引學生的注意力，更好地激发学生的阅读兴趣。例如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师为了能够营造出良好的阅读氛围，可以在课堂教学导入环节中为学生讲述一些有关雷锋同志生前的故事，这样一来，学生的注意力会被吸引，会主动参与到课堂教学活动中，进而能够激发学生的阅读兴趣。在良好的阅读氛围中，学生不仅能够从文章中感受到作者对雷锋的怀念之情，还能够以雷锋为榜样，不断提升自身的社会责任感。

（三）运用多媒体技术辅助教学

我国已经进入信息化时代，各种先进技术逐渐被应用到教学中，多媒体技术就是其中一种，教师可以借助多媒体设备拓展阅读教学内容，用以辅助教学，在一定程度上既能够丰富课堂教学的内容，还有助于提升阅读教学的质量和效果。例如在教学《黄山奇石》时，文章内容有限，教师可以应用多媒体设备拓展阅读教学内容，通过向学生呈现与文章内容相关的视频和图片等，能够使原本抽象的内容更加直观地呈现在学生的面前，从而能够加深学生对文章内容的深入了解，这样有助于提高学生阅读学习的效果。

（四）加强阅读教学内容与现实生活之间的联系

小学语文教材中的大多数内容源自于现实生活，所以在进行小学语文阅读教学时，教师要关注阅读教学与现实生活之间的联系，并通过开展开放式的阅读教学活动，提高学生对阅读学习的兴趣，帮助学生树立正确的学习理念，促使学生能够感受到语文阅读学习的乐趣。例如在教学《地震中的父与子》时，教师可以选取汶川大地震时发生的故事讲给学生听，这样不仅能够拓展阅读教学的内容，同时也能够加深学生对文章内容的理解，能够充分发挥出拓展阅读教学的作用，进而提高学生的阅读能力。

四、结语

综上所述，阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，通过开展阅读教学，有助于提高学生的学习成绩，促进学生的成长。在新课改下，开始提倡实施拓展阅读教学，为此，在实际教学中，教师要运用有效的方式实施拓展阅读教学，充分发挥出拓展阅读教学的优势，这样不仅能够提高小学语文阅读教学的质量，还有助于促进学生的发展。

参考文献

[1]庄芳霞.小学语文拓展阅读教学的思考[J].新课程（中），2017（5）.

[2]高尚.小学语文拓展阅读教学的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2017（9）.

[3]宋晓雪.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育，2015（26）.

[4]张学霞.关于小学语文拓展阅读教学的思考[J].中国校外教育，2015（19）.

[5]赵国华，王艳玲.探究小学语文拓展阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（28）.

作者：江海棠

我国小学语文拓展阅读教学论文 篇2：

提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

【摘要】小学语文阅读教学是组成小学语文整体教学的重要板块之一，小学语文阅读教学能够实际地培养学生的阅读能力、阅读兴趣，锻炼学生的理解能力，开拓学生的视野，增长学生的知识。现存的主要问题就是小学语文阅读教学出现投多出少的情况，即投入的时间精力多，收获却是有限的。该现象对于语文整体教学的发展造成严重的影响，本文主要研究的内容为提升小学语文阅读教学有效性的策略，来实际地改变这一局面。

【关键词】小学语文；阅读教学；有效性；策略

小学语文阅读教学有效性提升的意义在于能够实际地提高学生的阅读兴趣，促进学生的阅读积极性以及阅读主动性提升，进而实现学生的知识面得到实际的增长，促进学生理解能力和写作能力的提升，对于我国的未来文学发展有相应的间接推动作用。语文阅读教学的质量提升，能够实际地促进小学语文整体教学的质量发展。由此可见，探究小学语文阅读教学有效性提升策略是具有现实价值和长远意义的。

一、小学语文阅读教学现状分析

小学生对于阅读不感兴趣，甚至排斥，教师对于语文阅读教学重视程度不足，是小学语文阅读教学的一种常态。该种非正常的语文阅读教学情况直接导致小学语文阅读教学的发展受到抑制，作用无法发挥。为了实际地提升小学语文阅读教学有效性，采取的主要操作就是对造成这一局面的因素进行详细的分析探究，确定根源，有针对性地提出改进意见，实现小学语文阅读教学有效化。

（一）小学语文阅读教学方式单一

小学语文阅读教学存在的主要问题之一就是教学方式过于单一。大部分小学采取的阅读教学方式为教师通过讲述或者播放原文阅读录音，让小学生了解故事所讲述的内容，再进行陌生字词的教授，再让学生进行故事的反复朗读，直至能够背诵或者讲述为止。该种教学方式直接导致小学生对于阅读产生误解，甚至产生排斥抵触心理。过于枯燥的阅读教学方式严重地消磨学生的学习积极性以及注意力，导致课堂的教学效率不断下降。教师教学过程中出现相应的力不从心，进而出现倦怠情绪，教学的认真性也受到相应的冲击。并且在该种情绪引导之下，教师对于学生的耐心逐渐消磨，教师的教学态度越发强硬，学生与教师的关系也逐渐僵硬化，陷入恶性循环。

（二）小学语文阅读教学理念偏差

小学对于语文阅读教学的认知较为片面并且层次较浅，认为小学语文阅读教学是语文教学中的附属内容，可有可无，甚至于存在认为阅读教学占据小学语文教学时间的想法，使得在大部分小學语文教学中阅读教学形式化。小学语文阅读教学理念偏差化，导致出现的问题就是小学语文阅读教学与小学语文整体教学隔离开来，小学语文阅读教学的时间缩短，小学语文阅读教学的质量大幅地下降，学生的阅读能力、理解能力较为局限。小学语文阅读教学理念的偏差还体现在教师将阅读的方式限定化，对于阅读题目的解题思路限定化，学生解答阅读题目也就套路化了，学生的创作能力以及学生的写作能力都无法得到相应的提升。

（三）小学语文阅读教学内容固定

小学语文阅读教学内容固定化，具体表现为小学语文阅读教学过程中所应用的教学素材即教材，并且在阅读教学过程中拓展的知识点较为有限，这导致小学阅读教学的意义丧失，小学阅读教学的价值降低，学生所能够接触的知识以及世界被限制，无法实现激发学生的阅读积极性以及阅读兴趣，这对于小学语文阅读教学发展造成阻碍。

二、小学语文阅读教学有效性提升策略分析

（一）小学语文阅读教学方式多样化

小学语文阅读教学的方式多样化操作就是，教师根据所选择的阅读教学题材，选择合适的教授方式，来实现阅读教学的效率最高化，引起学生的注意力以及学习兴趣，如童话故事，教师可采取短片播放的方式、话剧表演的方式来立体化童话故事，实现阅读的动态化，让学生体会到阅读的多姿多彩性，进而对阅读产生兴趣；科幻短文，教师可通过让学生自我想象自我描述，或者让学生讲述自己的科幻想法，实际地提升课堂的活跃性，以及保留学生的想象空间，发展学生的思维发散性，实现阅读不局限、阅读自由化。在此过程中教师需要根据小学生的年龄，选择合适的读物，包括是否带拼音、文章长度、文章内容以及文章属性等，来实际地保证语文阅读教学的有效性，以及实现阅读能够引导学生健康地成长。

（二）端正小学语文阅读教学的地位

通过小学语文阅读教学成功案例所达到的效果进行宣传，让小学对此引起重视，选择适合本校的小学语文阅读教学方式进行尝试，在取得相应的成果之后，小学语文阅读教学所具备的价值以及意义就会得到正视以及认可。在该过程中，需要相关的教育机构强制性地采取相应的措施，如增加阅读比赛、增加读书交流的活动，来促进小学在语文阅读教学方面精力投入加大，进而逐步端正小学语文阅读教学的地位。

（三）丰富小学语文阅读教学的内容

丰富小学语文阅读教学的内容，主要操作就是学校根据社会的发展现状，根据小学生的特点以及小学生的兴趣选择不同种类的读物，给予小学生足够的时间和空间进行自主的阅读，进而保证拓宽学生的知识面，让学生对于社会的认识程度加深，从而实现在不断的阅读之中，学生能够更为理性地对待事情，能够更为全面地看待事物。同时学生的学习能力以及学生的理解能力得到相应的提升，实现轻松化学生的学习任务，提高学生的学习质量以及学习效率。

总之，提升小学语文阅读教学有效性，需要从各个角度去分析，才能保证小学语文阅读教学存在的问题得到全面性的改进。

参考文献

[1]范百裕.提升小学语文阅读教学有效性的策略[J].科普童话·新课堂（下），2014（1）.

[2]石少兰.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].快乐学习报（信息教研周刊），2016（8）.

（编辑：龙贤东）

作者：张婷

我国小学语文拓展阅读教学论文 篇3：

浅谈当前小学语文阅读教学中存在的问题及解决策略

[摘 要]小学语文阅读教学的关注点不应仅仅局限于课文内容，而应更多注重语言形式。教师需从内容与情感两方面引导学生理解课文，体会文章情境；同时，合理把握阅读教学活动边界，张弛有度，为学生保留个体拓展发挥的空间。本文主要围绕当前小学语文阅读教学存在的问题展开论述，分析加强小学语文阅读教学，提升学生语文素质的方法和措施。

[关键词]小学语文；阅读教学；问题；解决策略

小学语文阅读教学过程中，教师应当避免将阅读教学局限于教材课文的中心思想总结、结构分析、修辞语言的理解与运用等方面，单一的教学模式，容易让学生产生厌烦、枯燥的负面消极学习情绪，从而减低学生的学习热情，打击学生的积极性，不利于长期、良好学习习惯的养成。

一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题

當前，我国小学语文阅读教学过程中问题较为突出，长期未找到妥善的解决方案，制约着小学学生语文阅读水平的提升，这些问题主要集中表现为以下几个方面：

1.语文阅读教学理论基础不牢，致使阅读教学出现盲目性。在传统语文教学理念中，阅读教學是长期受到忽视的项目，近年来，随着小学语文教学进行了一系列改革，逐渐重视阅读教学的重要作用，但效果并不理想。小学语文阅读教学的改革缺乏理论基础，盲目跟随教学改革浪潮，为了改革而改革，致使语文阅读教学未能形成理论体系，阅读教学出现盲目性，因而，在教学过程中迷信教师的教学权威，学生丧失学习的积极性和主动性。

2.语文阅读教学的教学目标模糊不清，缺乏行之有效的教学计划。教学目标是教学任务的指引者，是教学活动的核心，只有制定出有计划、有针对性的教学目标，教学任务才有可能顺利完成。然而，我国诸多小学语文阅读教学普遍缺乏有效的教学计划和目标，在阅读教学过程中老师随意教学，想到哪就讲到哪，随意性太强，不利于小学语文阅读教学的开展和教学任务的完成，最终导致学生的阅读能力和水平低下。

3.阅读教学过程中以老师为中心的现象较为普遍，学生被动式学习，导致学生的学习自主性缺失。纵观我国小学语文阅读教学现状，以老师为中心开展教学现象较为普遍，忽视学生的主体性，激发不了学生的学习兴趣，致使阅读教学效果不佳。

4.小学语文阅读教学尚未建立科学的评价标准体系，不能对语文阅读教学的效果进行有效评估。长期以来，小学语文阅读教学没有建立科学的阅读教学评价体系，没有科学的标准对阅读教学的效果进行评估。在这种没有教学效果评判的教学环境下开展阅读教学势必会造成老师随意教学，以自己为教学中心，很少关注学生的实际学习状况，阅读教学的效果不甚理想。

二、小学语文阅读教学的改进策略

1.必须明确阅读教学的有效性，以实效性为原则开展阅读教学。小学语文重视阅读教学的重要原因在于要提升学生的阅读能力和文字运用能力，注重语文知识的实际运用效果。因此，在语文阅读教学活动中，必须重视阅读教学的实际效果，以阅读教学的有效性为目标，采取各种灵活的教学方法，以学生为教学的主体，切实注重学生阅读能力的实际提升效果。例如在学生语文阅读教学中，让学生阅读课本，不能将教学的实际效果仅仅停留在朗读课本是否顺畅和迅速上，要把学生阅读课文后能够快速理解文章的中心思想，并将其运用到日常生活中作为阅读提升的重要对象，语文阅读教学才可能真正收到实际效果。

2.在阅读教学实施前一定要做好充分的准备，从老师备课和学生预习两方面抓。众所周知，要保证教学过程的高效开展，备课是关键，教师在上课前应该做好备课工作，将课堂教学过程纳入其教学计划之中，真正做到有备无患；同时，要让学生提前预习课文内容，通过学生的自主思维进行预先理解，为教学的开展提供便利条件。然而，我国小学语文阅读教学的备课工作几乎流于形式，备课工作缺乏有效性，致使阅读教学不能有效开展，收效甚微。因此，小学阅读教学一定要高度重视教师备课和学生预习工作，使教学过程中所需要涉及到的教学内容适宜，教学思路清晰，教学目标明确，教学把握合理，课时分配得当等。这种情况下，小学语文阅读教学对教师的教学能力提出了更高的要求，教学要不断提升教学思想，完善自身工作，根据教材特点和学生实际情况进行备课，已满足学生的实际要求，促进阅读教学效果的提升。

3.在课堂教学中，教师应该对课堂阅读教学进行综合把控。首先，发挥课本的魅力，从课文字里行间中不断提升学生的语文知识素养和水平，为提高层次的阅读教学打下坚实基础。其次，在阅读教学过程中，应该根据学生实际的状况开展多种阅读教学方式，从而不断提升学生对文句的阅读、感知和理解能力。长期以单一的方式进行阅读教学势必会使学生产生学习疲劳，甚至使学生产生厌学情绪。鉴于此，根据学生的实际状况，不断尝试各种教学方式，按照教学计划中的备选方案实施教学，提升阅读教学的效果。

4.营造良好的阅读教学氛围，提升阅读教学的有效性。语文阅读教学要想取得良好的教学效果，活跃的课堂气氛是必不可少的；在小学语文阅读教学课堂中，一定要摒弃传统教学中沉闷的教学氛围，采用各种教学技巧活跃课堂气氛，激发学生的阅读兴趣和参与度，进而促进阅读教学成果提升。

5.建立科学的阅读教学效果评价机制，促进阅读教学方式的进步和阅读教学效果的提升。鉴于以前小学语文教学缺乏对阅读教学效果考核评价，老师随意开展阅读教学，致使学生阅读能力长期得不到有效提升的教训，小学语文阅读教学今后一定要建立有效的考评体系，通过科学的评价体系对语文阅读教学活动进行评估，根据考评的结果总结出阅读教学的成功和不足，从而使小学语文教学不断转变阅读教学思想，调整完善阅读教学的方法，不断促进小学语文阅读教学的进步，提升小学生语文知识阅读和运用能力。

6.读写结合。读写结合不能盲目偏重其一，必须将两者有机结合起来，互相促进，实现读写能力的共同发展。教师在开展阅读教学时，可以将写作练习穿插其中，在讲解完一部分课文后，及时围绕文本中经典的语句和表达技巧在写作中的运用进行教学，并让学生进行实践训练，以此来强化学生对写作技巧的掌握，提升学生的写作能力。与此同时，在写作的过程中，也要注重对学生的思想情感表达的引导，使学生善于表达，让学生在模仿课文进行写作练习和情感表达的实践过程中，更深入的理解课文所要表达的主旨、内涵与情感，培养学生的阅读理解能力，实现阅读与写作能力的互相促进，共同发展的目标，促进学生语文综合能力的全面成长。

参考文献：

[1]钱鹏.用心阅读，以读促写——语文读写结合教学法探索[J].课外语文：下，2015（11）：84.

[2]谢雅芳.小学高年级语文读写结合以读促写的实践与思考[J].新校园旬刊，2016（4）：147.

[3]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学，2012.

作者：谭青华