创业经济学论文

创意是重要的，但比创意更重要的是团队。如培根所言：知识就是力量，但最重要的是运用知识的技能！具有不同技能的人组合成为团队，才能把天才的创意或灵感转化为企业有用的东西。从这个角度看，最佳创业时间并非大学毕业，毕业3年应该是更为合适的创业时间，因为毕业后3年的实践经验有助于把知识变为技能。下面是小编整理的《创业经济学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

创业经济学论文 篇1：

豆浆中的创业“经济学”

安徽人王学兵在南京创业5年,他从最普通、风险最低的百姓消费品豆浆入手,经过对工艺的钻研,创新出“二次煮浆法”,生产出香浓、滑润的豆浆,现在他在南京开了两家“丽彦豆浆馆”,目前准备寻找加盟以图扩张。

“当你势单力薄时,不妨像王学兵这样,选择从身边的项目起步。”SYB项目培训师王伟对他的项目和市场亮点进行了中肯的点评。

卖豆浆第二年就赢利

1997年中专毕业,王学兵来南京打工,曾做过某药业公司业务员。2006年回乡完婚后,揣着仅有的5000元返南京创业。他没接受创业培训,凭直觉选择了百姓饮品豆浆作为创业项目。王学兵琢磨出小豆子中的“经济学”,豆浆在煮的过程中存在“假沸”现象,但店家往往此时会添“消泡剂”,造成短时间持续升温,使得市面上的豆浆出现泡沫多、焦糊味重、难保鲜、豆腥味重等缺点。

针对市面上豆浆的不足,王学兵在豆浆70多℃时歇火,让蛋白质溶解;之后再次点上火,出现假沸时再关火,如此二次,大豆中最丰富的蛋白质在充分烹煮过程中就被完全提升出来。这独特的"二次煮浆法",让他的产品味道香浓,口感滑润。王学兵创办了位于南湖菜场附近的"丽彦豆浆馆",这个小小的店,出手即不凡,在众多竞争者中,每天早晨都有顾客排着长队来买豆浆。

王学兵甘于吃苦,每天凌晨4:00起床泡豆子点浆,“丽彦豆浆馆”第二年就实现赢利;第三年把原先5平方米的小店面,转至另一处更热闹的地方30多平方米的店面。去年开出第二家连锁店并注册了公司,年销售额实现100万元。他也从原先5000元的投资,实现了眼下单店年销售收入50万元的佳绩,现在,“丽彦豆浆馆”已开了两家直营店和一家加盟店。为了保护自己的品牌,今年他的“和其美餐饮公司”、“丽彦豆浆馆”还注册了国家级的商标。

点评:身边需求是创业的首选项目

做身边的事,做与百姓生活密切相关的事,是创业者一个很好的选择。做豆浆生意的,需要选择市面好的店铺,哪怕租金贵一些。因为,豆浆的成本较低,利润较大,只要有好的销售收入就能赢利。专家还建议,创业学员开豆浆店,不妨增加其他品种,如包子等早点,做到“干稀搭配”,满足顾客早点能吃饱肚子的需求。还可琢磨在店面两公里的范围内开展批发、送货业务等。

创业经济学论文 篇2：

探寻大学生创业的“经济学逻辑”

创意是重要的，但比创意更重要的是团队。如培根所言：知识就是力量，但最重要的是运用知识的技能！具有不同技能的人组合成为团队，才能把天才的创意或灵感转化为企业有用的东西。从这个角度看，最佳创业时间并非大学毕业，毕业3年应该是更为合适的创业时间，因为毕业后3年的实践经验有助于把知识变为技能。还应看到，优秀的创业团队常常是校友，为什么呢？原因之一是毕业后在实践中积累了更多经验和人脉资源的高年级学生比较容易成为团队的领导核心，成为凝聚团队的灵魂人物。

从创业的逻辑看到团队的价值，才能理解现代企业的核心是经营价值，即创意（模式）加团队。在资本市场配置资源的机制中，投资人更看重的并非企业利润的最大化。一旦企业成为资本市场中被投资人选择的商品，企业的市值最大化必然取代利润最大化成为真正的投资标的，因为商品化企业的市值是面向未来的预期，其中包含：成长性溢价、创新性溢价和领先性溢价。在这些“溢价”的背后是天才的创意和优秀的团队，投资人把这些稀缺资源变成了市场预期，从而把创业的逻辑在资本市场中表现得淋漓尽致。

这里还需着重补充的一点，很多人认为如今中国国内的创业环境有待改善，认为政府主导型的投资过多限制了人们创业，其实真实的情况是反过来的，中国经济高度依赖于政府投资的原因之一主要是居民的创业率低，有统计数据证明：美国大学生创业率约20%，而中国这个数字仅0.3%。正如前文所述，其实创业拆开了就是创业加兢业，但就中国国情而言，也许不仅需要这两点，还需要更多的创业者站出来。

（博客链接：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_65528fb30102v019.html）

作者：金岩石

创业经济学论文 篇3：

基于创业的高职经济学基础教学设计

摘 要 打破高职经济学基础教学的现有模式，以创业项目为主线、创业情境为载体，重构课程，把理论知识融入创业情境中，激发学习兴趣。在创业情境教学中，提高学生的综合素质、磨砺学生的创业能力，以达到培养高端技能型人才的目的。

关键词 创业 经济学基础 教学设计

Teaching Design of "Basic Economics" Based on the

Entrepreneurship in Higher Vocational Education

XU Jie， WANG Lei

（Xuzhou College of Industrial Technology， Xuzhou， Jiangsu 221140）

Key words entrepreneurship； basic economics； teaching design

1 问题的提出

长期以来，经济学基础课程作为高职理论课程，以讲授微观经济学和宏观经济学理论为主。学生普遍反映理论性太强，听不懂、没兴趣。采用创业情境的经济学基础课程教学模式，可以用创业项目作为主线串联起各个章节，把理论知识融入创业情境中，激发学生学习兴趣。在创业情境教学中，提高学生的综合素质、磨砺学生的创业能力，达到培养高端技能型专门人才的目的。

2 基于创业情境的经济学基础课程教学设计

2.1 教学设计思路

课程教学以创业项目作为主线，以具体的创业项目作为载体，以提高学生的创业意识、创业技能、沟通技巧、应变能力、创新思维、团队精神、领导能力、计划与组织能力为目标，进行课程体系、教学方法和教学管理创新。整门课程的学习，转变为创业项目的分析过程。在创业项目的完成过程中，实现知识的导入，知识学习转化为完成创业项目分析的工具。

2.2 课程情境设计

（1）经济学基础课程的知识体系。（2）基于创业的经济学基础课程教学情境设计。

如表1所示，根据经济学基础的基本理论脉络，采取项目化教学设计思想，从总体上将一门课的主题教学内容依托一个创业项目，分为六个教学情境。每个教学情境都是教学项目的一个环节，情境之间的逻辑关系与实际项目运营进程同步。首先，创立一个企业项目，需要进行市场调研，调研此项目的市场供求情况，只有市场上此项目生产的产品有足够需求空间，项目才能有运行的可能，这就是情境1——市场供求分析。调研完成市场供求后，就应该调研、分析此项目的消费群体行为以及心理特征，从而细分、明确产品目标群体，并确定相关营销策略，这就是情境2——消费者行为分析。项目运营中，需要进行成本生产规模管理和成本控制，这就是情境3——生产者行为分析。项目运营中，要根据自己的行业特点，采用不同的市场策略，这就是情境4——厂商均衡分析。而在项目运营中，要考虑如何进行利润分配、采用什么样的工资分配策略，这就是情境5——分配理论。项目运营中，要随时根据国家的宏观经济政策，调整产品策略、市场策略，所以需要进行宏观经济分析，这就是情境6——宏观经济分析。

表1 课程情境及学时分配

2.3 课堂教学设计

基于创业情境的经济学基础教学实践中，应该围绕创业项目来进行具体的课堂教学设计。为了刺激学生的学习积极性，可以要求学生以小组为单位自行选择、设计小型创业项目，以项目运营过程为主线，对这个项目进行全面的项目经济分析。在项目运营分析中，教师导入理论知识，指导学生实践。

比如，以在学校开立一个饰品店作为一个小型创业项目，把每一个章节以此项目运营为核心串联起来。每次上课，都是具体创业项目运行的一个环节。比如：“情境1——市场供求分析”教学中，应该先要求学生在课前在校园内调研饰品的需求状况，调研结果显示，头花等价廉物美的小装饰品很受女生欢迎，而别具一格的手机链、钥匙扣等装饰品业普遍受到男女生的欢迎。再让学生调研，校园内有多少家装饰品小店，去观察、分析装饰品的供求情况。再学习理论知识、运用理论知识去进一步做准确的饰品店市场前景分析。从而，通过小组讨论，决策饰品店创业项目的可行性。而“情境2——消费者行为分析”教学中，就可以采用小组讨论的方式，先让学生列举出学生消费群体的心理特点和爱好倾向，从而分析出合适的产品策略和营销策略。

2.4 课外辅导设计

突破传统的职业教育理念，构建高职学生专业学习的新模式，培养“高端技能型专门人才”，进行基于创业情境的高职专业课程教学改革，从课外辅导的角度，笔者认为，可以从以下几方面着手：第一，根据课程特点，积极组织学生开展创业实践活动，培养学生的知识运用、实践创新能力、计划与组织能力、应变能力和团队精神、沟通技巧。第二，开展各类创业大赛。利用专业优势组织校内创业技能大赛，同时鼓励参加国家、省、市有关部门举办的各种创业大赛活动。第三，充分发挥学校创业孵化中心（UHS）的作用，搭建学生创新创业平台，帮助部分学生实现创业。

2.5 课程评价体系设计

为了培养学生的实践创新能力，进行基于创业情境的课程教学改革。课程评价体系方面，笔者认为，应该建立过程考核（平时创业项目完成情况考核）与课程考核（期末考核）相结合的方法。强调过程考核的重要性，以突出培养具有创业创新能力的高端技能型人才培养目标。平时成绩50分，期末考核50分。期末考试采用闭卷形式，主要考核基本理论知识及其应用。平时成绩占总成绩的50%，其中课堂表现占15%，创业项目分析报告占35%，要求会运用理论知识去进行具体的项目分析。

3 结语

创业教育是现代高职教育发展的必然要求，也是我国职业院校教育改革的必然选择。进行基于创业情境的教学改革，实现理论教学与创业教育的融合，正是契合了国家对高职院校培养“高端技能型”人才的要求，也是高职学生就业和推动学生学习的要求。本课题打破高职经济学基础现有教学模式，以创业项目为主线、创业情境为载体，重构课程，把理论知识融入创业情境中，激发学习兴趣。在创业情境教学中，提高学生的综合素质、磨砺学生的创业能力，以达到培养高端技能型人才的目的。

基金项目：江苏省哲学社会科学课题（项目编号2012 SJB880079）“EBL模式培养高端技能型人才的实证研究”

参考文献

[1] 俞燕.基于学生创业潜质培养的“组织行为学”教学设计[J].廊坊师范学院学报，2012（10）.

[2] 杨天中，孙跃，戚昌文.基于创业能力培养的 ERP 沙盘模拟教学设计[J].高校实验室工作研究，2012（6）.

作者：徐杰 王磊