小学语文实践论文

【摘要】小学语文实践活动是为了让学生的学习空间得到拓展，为学生提供更多的实践机会，让学生的语文素养得到提升。《语文课程标准》对于综合实践活动着重进行了强调，语言学科的综合性强，生活性和实践性强，是现代社会新型人才所必不可少的一项素养。综合实践活动需要学生从语文学习过程中对自己的心智技能、语言技能、交际技能进行调动，让自己的综合素养得到提升。下面是小编为大家整理的《小学语文实践论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文实践论文 篇1：

微课在小学语文实践教学中的科学实践

摘要：在信息时代的背景下，微课程在小学语文教育教学中的频繁运用对教师开展具有深远的意义。高效课堂教学活动与学生语文综合素质的培养。因此，本文从不同的角度客观地阐述了微课程在小学语文应用文教学中的科学实践。提高教学信息化水平，实现教与学的衔接，使学生在积累语文知识和掌握语文知识的过程中，深化语文应用写作能力的培养。

关键词：微课程;小学语文;实践教学;科学实践

语文是小学一门重要的基础学科，具有鲜明的工具性和人文性。而将语文知识灵活运用到现实生活中是学生学习语文的最终目的。应用文教学是新课程标准下小学语文教学的重要组成部分。教师要熟练运用微课构建高效的语文应用写作教学课堂。便于各级学生科学理解，在正确理解的基础上掌握和运用应用文写作的知识和技能并在应用文写作实践中深化语文思维能力和核心素养的培养。

一、留言在教学中巧用微课

教师要在分析教材和学情的基础上，优化微课的使用，科学地开展信息条上的语言实践教学活动使学生在激发应用文写作兴趣中，科学地掌握信息条的写作方法和技巧。

教师要全面系统地解读教材中的"信息条"实用知识，以班级学生为中心，明确应用文写作的教学目标和重点难点，巧用微课，借助多媒体教学设备的多样化功能，科学制作微视频并将其渗透到"信息条"应用文的教学中。在这个过程中，教师可以利用多媒体的特点，如图文并茂，动静结合，让学生预习概念知识的特点。在观看微视频的过程中，自主编写教材中消息栏的格式和编写方法。思考相关的预习问题，有效地解决互动和讨论并能准确理解相关的实用知识。在此基础上，教师可以利用微课程的优势，为学生呈现基于消息栏的应用写作范例。使学生在认真阅读课文的基础上，找出例题中的错误并探讨其原因和改正方法。他们所掌握的知识和技能，客观检测各层次学生对这一应用文写作知识的理解和掌握程度并进一步融入课堂。利用微视频补充讲解相关知识点，同时纠正学生形成的错误应用知识。选择现实生活中学生感兴趣的话题，明确写作要求、重点、注意事项;让他们在消息栏上练习，灵活运用刚刚掌握的消息栏写作格式、写作方法等。准确表达，简明扼要，能把事情说清楚。提升留言条的书写能力和同步书写能力，能正确应用礼貌用语于留言条。这样在表达的过程中有事情发生的时候就可以养成留言的好习惯。

二、微课程在感谢信教学中的巧妙运用

在应用文"感谢信"的教学中，教师可以用图片、文字视听与动画在现代信息技术中的应用。使学生在信息化教学情境中仔细观察和对比分析不同的感谢信范文。图文并茂，谈谈感谢信的特点和写作格式并在活跃课堂气氛的同时顺利调动学生参与实践教学。确保微课作用下的各方面教学在学生的分层参与中高效开展。随后，教师可以针对学生掌握感谢信的范文。讲解相关知识点并基于微视频科学设置思维题，引入小组合作学习方法，把学生的语言水平和实际学习能力结合起来，合理划分学习小组，要求每个小组的学生根据提出的思维问题进行合作探究。并在答疑过程中讲解微视频呈现的相关实践理论知识。扮演"小老师"的角色，其他组的学生可以边看、边听，可以提出有针对性的问题。小组学生可以利用传统的板书和多媒体辅助教学的形式来回答这些问题。确保每个学生在班级微课程的作用下进行多样化的课堂互动、探究，实践可以有效突破感谢信内容的应用。教师要认真观察、客观点评，借助微视频进行有效总结和归纳，优化课内实践环节，引导每组学生观看不同的微视频并在内容总结的基础上，根据要求和提示写感谢信。写作完毕后，教师可以采用自评和互评的方法。让每个小组的学生根据感谢信实用文本的要求和要点互相批改并选取最佳感谢信，以小组为单位，利用多媒体教学设备进行展示。其他小组的学生应该对它进行评论，说它哪里写得好哪里可以改进等等。

三、在读书笔记教学中巧用微课

教师要全面、深入地掌握课堂读书笔记实践教学的具体情况。坚持因材施教原则，优化完善课外环节开展中国经典名著阅读活动，协调统一语文阅读教学和应用文教学，科学选取《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》等经典名著中的章节，科学制作相关微视频、阅读指导、读书笔记指导、阅读任务等。班级学生自行下载，边看微视频边阅读经典名著的相应章节，做好读书笔记包括摘录章节中精彩的句子和段落，总结章节故事的内容分析人物和写作经验等。利用现代化设备对课后的读书笔记进行全程记录，以微视频的形式呈现读书笔记和问题。教师应观看学生上傳的微视频，引导学生注意阅读笔记中存在的问题从而促进各级学生在读书笔记的过程中运用自己的实用汉语知识，并不断提高自己的语文实践能力。

四、总结

一句话，教师要在解读概念的基础上理清小学语文应用写作教学的现状。充分发挥微课程在实践过程中的优势。不断提高语文应用写作教学质量，引导和指导不同层次的学生高效地学习汉语应用写作知识。在学用过程中夯实语文基础，提高语文水平为进入更高阶段的语文学习打下良好的基础并在小学语文实践教学课堂中客观展现微课程的独特魅力。

【参考文献】

[1]陈雪毅.微课程在小学语文教学中的应用研究[J].青岛职业技术学院学报，2017，30（4）：58-61.

[2]徐美玲.浅论小学语文教学中微课程的应用和选题[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（z1）：636-636.

[3]王芳.浅析微课程在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导，2018，（1）：37-37.

[4]徐亮.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用和实践[J].中国校外教育，2019（04）：120-121.

作者：周志强

小学语文实践论文 篇2：

探讨如何让小学语文实践活动代替小学语文

【摘要】小学语文实践活动是为了让学生的学习空间得到拓展，为学生提供更多的实践机会，让学生的语文素养得到提升。《语文课程标准》对于综合实践活动着重进行了强调，语言学科的综合性强，生活性和实践性强，是现代社会新型人才所必不可少的一项素养。综合实践活动需要学生从语文学习过程中对自己的心智技能、语言技能、交际技能进行调动，让自己的综合素养得到提升。总而言之，语文学习能力的培养，不能单纯通过课堂教学来完成，大量的语文实践活动是不可缺少的；并且，学生的品德、个性、价值观的形成都是在语文实践过程中潜移默化的形成的。

【关键词】小学语文 实践活动 课堂

一、提出让小学语文实践活动代替小学语文课堂的必要性

1.人文性以及工具性是语文教学的重要性质，每个人学习语文的时候对文章会进行品评，以往的教学中，只要和问题有关，文章的美感就很难保证，因此，我校开展的语文活动让学生根据要求来进行，对其成功进行品评。

2.语文教学的目标之一就是提升学生的语文素养，过去教师和学生都是自己设计问题，一次实现学习能力的提升，参与的学生比较少，学习的面积比较窄，学生的主动性不够，学习的能力比较差，浪费了很多的时间，课堂教学的效果不尽如人意。这是语文课堂教学的通病，如果让课堂的主要形式变成语文活动，就会获得不同的效果，各章节的语文课程教学活动对学生的语文素养都有提升作用，能够对学生的语文能力进行锻炼。 3.活波是这个年龄段学生的特性，学生比较喜欢在轻松愉快的环境下进行学习，学生对于过去的教学模式比较厌恶，因为过去的教学以理性文章剖析为主，这样并非是语文活动，学生对于活动比较热衷，能够参与其中，学生的语文素养能够得到锻炼。教师对语文活动的设计要有预见性，问题的设置比较灵活，掌控度高，学生能够参与设计，提升了学生的参与度，调动了学生的学习积极性。

二、语文实践活动的具体项目

具体的语文实践活动包括了朗读、导游、演讲、表演、习作品评等等。小学的语文教学中教师使用过这些方式，但是都是作为辅助措施，偶尔的使用，频率和时间均比较短，而语文活动的方式则是在课堂中贯穿。比如在讲《十里长街送总理》这一课时，在实际教学中，第一节课我们要用写悼词纪念周总理为语文活动的开始，可以让同学们扮演不同的人向周总理告别，之后我们再由老师和同学们朗读文章，这时就不需要老师讲解太多，学生已经能够了解课文的内容以及人物的心情。而且学生还能够说出这篇文章作者哪里写得好，这是因为学生们有心理上的体会。大家一直在说优秀的文章可以让读者在心理上产生共鸣。语文课堂的设计让学生能够产生共鸣，学生能够发表自己的看法和想法，收获的比我们预想的要多。因此无论是认字、书写还是写作都能够给予学生不同的收获，长期堅持则能够获得极大的语文素养提升。学生的能力得到了锻炼，兴趣得到了培养，这样就能逐步的实现我们的教学目标。

三、怎样更好的开展语文活动

小学的语文课堂中笔者曾经有过一堂“趣味识字课”，是让学生对教室进行布置，然后让学生从中寻找自己喜欢的文化，学生一共找到了几百字，其中陌生字比较多，以往学习的字也有不少，于是，笔者通过画水果的方法，让学生将陌生的字画出来，让他们根据字来进行动作表演，由其他的孩子来猜，在这样的学习过程中，学生很快的就对这些陌生的字有了比较深刻的印象，有些学生还学会了词组，这样的教学效率是普通的一字一句教学背诵所达不到的。

在上《雨铃铛》这一课时，我采用的方法是诗歌朗诵比赛，学生朗诵的有动作，有感情，而且记得还非常牢固。诗歌所体现的意境已经全部展现出来，也用不着老师过多的去分析讲解，在结尾的时候还可以让学生们再续写诗歌，虽然是一年级的学生他们同样写的很好，同样大大的提高了学生的语文素养。

这种方法不仅应用在诗歌、识字等简单内容教学方面，而且还可以运用到阅读、习作等方面的教学中，同样可以起到很好的效果。比如在讲到《草原》一文时，我们可以让学生当导游，虽然时间紧，效果不尽如人意，但同学们却找到了草原的很多特点，而且好多同学在写文章时不自觉的就利用上了这些特点。甚至有的学生能写出导游诗，这是给学生最大的收益了。

语文教学活动时常常出现文章分析不透彻，浅尝辄止的情况，我们希望能够将文章分析透彻，让学生能够熟悉，可是即便如此，学生不会读不会写不会用，那么我们的分析似乎没有用处，如果我们转变过去的指导方式，让学生的思维得到解放，将语文教学活动变成提升协作能力的工具，作为知识拓展的桥梁，则会有不一样的收获。

学生平时积累的一些优秀词句、精美篇章，是其语言库的精华，从积累中不断的对遣词造句进行领悟，然后进行自我的表达。对于相同的主旨和相同事物进行不同的表达，让学生的语言掌控能力得到锻炼。我们延续的传统的教学方式具有惰性，学生的思想僵化，不与时俱进，不能够举一反三。我们在心理上不敢去尝试，所以传统的教学方式至今仍然在使用，而教学改革是我们创新的平台和依据，我们有了这样的条件，应该要大胆的去尝试。

总而言之，小学语文课堂的实际效果会受到多方面因素的影响，我们课题组也会不断的对课题实施情况进行总结归纳，多反思，对存在的问题进行发现，及时的纠正，调整教学方向，寻找准确的对策，在反思中前进，持续、高效的对课题教学进行改革，为教学改革付出最大的努力。

作者：李春梅

小学语文实践论文 篇3：

让小学语文实践活动代替小学语文课堂

【摘要】如今的语文教改强调生成性，在设计方法上要求设计能够有生成性的问题。通过几年的教学活动，我发现多数生成性问题（能够引发学生讨论的问题）设计起来很难。既然我们想让学生的生成性畅所欲言，为什么不再进行更大胆地变革，彻底摒弃过去设计问题学生探讨的教学模式，用丰富多彩的语文实践活动来创造生成语文教学情境，让语文课堂教学真正成为提高学生语文素养的活动场呢？

【关键词】小学语文；实践活动；课堂

一、提出让小学语文实践活动代替小学语文课堂的必要性

1.人文性和工具性是语文教学的两大最重要的性质，每个人在学习语文课文时都会对文章有一定的品评，在过去的教学中，只要是涉及到问题就会让文章失去美感，所以我们在学校开展各种语文活动，让每位学生按照要求完成活动项目，从而品评成果。

2.整体提高学生的语文素养是语文教学的目的，以前老师或学生是靠自己设计问题，用来达到提高学生学习能力的这一目标时，从中得到的体会是仅有个别的几个同学参与，学习的面积都很狭小，学生不能够主动的去学习，学习的能力也自然不会得到提高，同时耗费了大量的时间，课堂教学效率却很低。这是语文课堂普遍存在的问题。假如让课堂的主要形式变为语文活动，这样就会产生不一样的效果，而且在每一节语文课中语文活动都能起到提高学生语文素养，锻炼学生语文能力的作用。

3.天真活泼是学生们的天性，孩子们也喜欢在愉快的气氛中学习，学生们普遍不喜欢以往的教学模式，原因是以往的教学主要是理性的剖析文章，解读文章，我们所提倡的语文活动是和这大不相同的，我认为学生们一定喜欢参与这样的活动，如果参与了这样的活动，他们的语文素养也会随之有所提高。老师设计语文活动时要比设计有预设性的问题灵活机动得多，而且也比较容易掌握，同时学生们也会参与设计，大大的增加了学生的学习主动性。

二、语文实践活动的具体项目

具体的语文实践活动有朗读、故事比赛、导游、演讲、表演课本剧、游戏、名人访谈，习作品评、书法品评等许多活动。在小学语文教学中有很多老师也用过这种教学方法，但都是短时间的几分钟或者偶尔用一回这个方法，而现在我们整个语文课堂都贯穿着这种教学方式。比如在讲《十里长街送总理》这一课时，在实际教学中，第一节课我们要用写悼词纪念周总理为语文活动的开始，可以让同学们扮演不同的人向周总理告别，之后我们再由老师和同学们朗读文章，这时就不需要老师讲解太多，学生已经能够了解课文的内容以及人物的心情。而且学生还能够说出这篇文章作者哪里写得好，这是因为学生们有心理上的体会。大家一直在说优秀的文章可以让读者在心理上产生共鸣。语文课堂的这种设计正是为学生创造了一个能够产生共鸣的舞台，让每位学生都能够畅所欲言，有所收获。可以想象，这样的方式不管是从认字、书写、写作方面还是从读文言文方面都会让学生有不同的收获，时间长了学生的语文素养一定会有很大的提高。

三、怎样更好的开展语文活动

在小学一年级的语文课堂上，我曾经上过一堂“趣味识字课”，办法是让孩子布置教室，之后让他们在精心布置的教室里找自己喜欢的文字，全班同学找到了几百个字，除去以前学过认识的字对于学生而言，还有很多是陌生的字，这时我利用画水果等方法，帮助学生把不认识的字画出来，或者是让他们根据字做各种各样的动作，让他们猜是什么字，这样学生很快就记住了这些字，而且還会组词。

在上《雨铃铛》这一课时，我采用的方法是诗歌朗诵比赛，学生朗诵的有动作，有感情，而且记得还非常牢固。诗歌所体现的意境已经全部展现出来，也用不着老师过多的去分析讲解，在结尾的时候还可以让学生们再续写诗歌，虽然是一年级的学生他们同样写的很好，同样大大的提高了学生的语文素养。

这种方法不仅应用在诗歌、识字等简单内容教学方面，而且还可以运用到阅读、习作等方面的教学中，同样可以起到很好的效果。比如在讲到《草原》一文时，我们可以让学生当导游，虽然时间紧，效果不尽如人意，但同学们却找到了草原的很多特点，而且好多同学在写文章时不自觉的就利用上了这些特点。甚至有的学生能写出导游诗，这是给学生最大的收益了。

语文教学活动运用到阅读教学中确实有文章分析不透，蜻蜓点水点物，但同时值得我们一提的是以前我们把文章分析的很透，学生依然不会读，不会写，不会用，如果是这样我们就把过去的指导方法彻底的放下，让学生的思维从束缚中解脱出来，让语文教学活动彻底成为写作能力提高的工具，成为扩展知识范畴的工具。

总之，让学生积累大量的佳词妙句、精美篇章，不断充实其语言库存，并从积累中进一步领悟作者遣词造句的精妙，悟出表达方法的精巧。特别是对相同主旨，相同事物的不同表达形式，更能促进学生对语言的把握能力。我们一直在延续着传统的教学方法，除了思想上存在着惰性之外，还有就是，在心理上没人去用我们也不敢尝试。既然教学改革为我们提供了创新的平台，我们为什么不大胆尝试呢？以上是我的一种设想，希望能为我们的语文教学改革提出有建设性的意见。

（责任编辑：李敏）

作者：李国峰