培养学生作文写作能力论文

2022-04-24

【摘要】在本文中,笔者从自身对微作文中“微”的体会、微作文和片段描述的差别体会、选择微作文写作内容的体会和如何进行微作文写作指导的体会入手,浅谈了自身培养小学生微作文写作能力的几点心得,希望本文能够为培养小学生的作文写作能力贡献力量。以下是小编精心整理的《培养学生作文写作能力论文(精选3篇)》相关资料,欢迎阅读!

培养学生作文写作能力论文 篇1:

培养学生的个性化作文写作能力

笔者认为,老师要注重学生个性化的作文训练,比如文章主题的提炼,材料的选取,布局的谋划,言语风格的养成等,这对学生综合写作水平的提高是非常有帮助的!

一、作文的主题思想要独特个性化

在作文教学中,语文老师要有创新意识,不能墨守成规,唯有创新才能引领学生写出个性化的作文。学生作文的好坏,从创新的角度说,关键在于作文的主题思想是否新颖,是不是写出了与大众化的思维模式不一样的内容,是否站在自己的角度去看待思考社会问题,以此来表达自己对生活的基本态度;从作文的角度说,是否写了别人不曾写过的内容,在许许多多的立意当中,找准适合自己的一个角度来表达自己的立场。通常,我们认为韩愈的名句“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,是用来勉励大众刻苦学习、努力向上的,如果我们把这句话反思维理解,是不是立意就新颖了。现在提倡快乐教育、愉快学习、健康成长,那么反思维诗句正好体现这一主题。一个磨字,写出了学生刻苦钻研的精神面貌;一个苦字写出了学生以苦为乐的活泼态度,以探求知识为乐趣。敏而好学、不耻下问,不正是这个时代中小学学生的精神面貌吗?一个字多角度理解,使得诗句的思想境界截然相反,这就是反向思维的精妙所在。在日常的教学当中,看似平淡无奇的问题,试着反思维思考,往往有“道是无晴却有晴”的体会。

二、作文材料的选取要独特个性化

材料的选取,直接决定了一篇作文质量的优劣。教学中,老师要求学生作文不要过于标新立异,就按照自己的视角实实在在地写,在真实的基础上表达自己的看法,这样写出来的作文,大家读了觉得真实可信,从理论上说真实可信以情动人,说的就是这种情况。比如普普通通的作文《我的父亲》,老师要求学生把自己父亲的特点实实在在地写出来,不要刻意地加工,就是好作文。有的学生的思维被作文选里的作文思维模式限制死了,写出来的父亲老师看了后丈二和尚摸不着头脑。针对此种情况,笔者给学生一个提示,你的父亲平时喜欢穿哪种款式哪种颜色的衣服;经常爱吃什么,辣椒还是洋芋等;经常爱说的话是哪些话;最爱做的事哪几件事;喜欢交的朋友是哪几个,他们的性格怎么样……经过这样的分析,学生父亲的爱好、性格、脾气特点等就一清二楚了,那么学生写出来的作文,不再是千人一面了,也不会出现全班同学的父亲是一个模样的情况了。此外,选取的材料只要带自己的感情,就容易表达出对父亲的热爱,自己眼中的父亲是最伟大的,最值得尊敬的,流露出的情感真实感人,让人读了才会赞不绝口。

三、作文的谋篇布局要独特个性化

学生的作文结构,往往单一没有变化,老师在训练学生这方面能力的时候,可套用课文中的三段式结构,让学生模仿。比如朱自清的《春》就是很好的范文,其三段式结构为“盼春——绘春——颂春”,绘春描绘了春草、春花、春风、春雨四个方面,加上人们迎接春天的图画,就是写了五个方面的内容。这种结构对初中生而言是最好的模仿例文,在训练的时候,最好每段开头写出中心句,让读者一眼就能看明白本段写的主要内容,尤其是试卷里的作文,由于时间的限制,老师阅读的时候走马观花。这种简洁明了的结构最能吸引老师的眼球,如果文采等其他方面也不错,一定能获得高分。所以,在结构布局方面,应以简单易学的三段式为主,训练学生初步的构思谋篇能力。其他如倒叙式结构、分层式结构、小标题式结构或者是开篇加段“题记”的结构模式,都不是从整篇文章的构成出发来思考问题。在作文的整体结构方面意义不大,故不宜提倡。

四、作文的语言要独特个性化

学生作文普遍缺少个性化的语言,除去病句不说,单就从语言的生动性上,就要下工夫学习。作文写作一要靠厚重的文化积淀,二要靠勤快的写作练习。在教学课文的过程中,引导学生留意分析,就会发现每篇课文的作者,都是按自己的习惯来写作的,不是模仿别人的写作风格来写作的,那么我们教育学生写作文,就一定要用自己的语言来写作,这样写出来的作文,就有了自己的风格。一个人的学识修养、人生经历不同,决定他的价值观、人生观的不同,那么写出来的文章风格就迥然不同。老师要从理论和实践两个方面,告诉学生写作的基本原则,让学生明白作文就是写自己,写自己的感想、感悟。如写人,可以学这个人的外貌长相特征、穿衣特征、走路姿势、声音特征、说话的语言习惯等,我们只要抓住此人与他人不同的地方,用自己擅长的写作风格写出来,就是一篇好作文。

在实际的教学中,每一阶段有它的训练主题,老师应根据训练的主题,有针对性的训练,来逐步提高学生的写作水平。

作者:张成

培养学生作文写作能力论文 篇2:

浅谈培养小学生微作文写作能力的几点体会

【摘要】在本文中,笔者从自身对微作文中“微”的体会、微作文和片段描述的差别体会、选择微作文写作内容的体会和如何进行微作文写作指导的体会入手,浅谈了自身培养小学生微作文写作能力的几点心得,希望本文能够为培养小学生的作文写作能力贡献力量。

【关键词】小学生 微作文 写作能力

就微作文而言,有着短小易操作的特征,因而很容易引起学生的兴趣,故而受到诸多师生的关注。而在小学阶段,培养学生的微作文写作能力也是十分必要的。笔者就浅谈几点培养小学生微作文写作能力的体会。

1.关于微作文中“微”的体会

一看到“微”字,众人顿时有种短和小的感觉,而在作文前面加上这个字,就可以将其和一般的作文进行区别。微作文也即指的是相对简短的作文。而笔者在这里也引发一个问题:很多学生的日记就是有长有短,那是不是短的日记就是我们所说的微作文呢?当然不是。可以这么说,进行微作文写作的时候,可以采取日记的方式,但短日记并不全都是微作文。再提问一个问题:描述的一个片段是不是就是微作文呢?抑或几句连贯的描写是不是也算微作文呢?不是。我们在这里看到的“微”不仅仅是作文形式的短小,而是言简意赅的将内容进行完整的描述。可以说,其形式是短小的,但其重点还是一篇作文。

2.关于微作文和片段描述的差别体会

结合上段内容,笔者来谈下微作文和片段描述的差别。片段指的什么呢?所谓片段,其就是整体文章中的一个段落,因而其特点就是不完整性。而就作文而言,片段描述的就是一个不完整的习作,仅仅是描述某个习作的某一部分的问题。比如,教师让学生描写下下雪前夕天气的变化情况,就可以通过一个片段来进行总结,也就是说其描述的是某个时间段中某种事物或者环境的变化细节。再比如说,教师让学生描写下公交车上人拥挤不堪的情景,也可以通过一个片段来进行总结,其描述的是在某个特定的区域空间中,某种境况的变化细节。这些都不能称为一个完整的文章。一篇完成的文章,要具备多个必要的写作元素,而这些在片段描述中是不能完全的体现出来的。因而,教师在指导学生进行微作文和片段写作的时候,一定要注意到二者之间存在的差别。

3.选择微作文写作内容的体会

就小学生的微作文写作而言,可以有多个角度,因而也就有着较为丰富的写作内容,和大作文相比来看,微作文操作起来更加容易,因而小学生对其更为喜欢。一般而言,进行小学生微作文的选题时,可以选他们感兴趣的科普故事、让他们描述下自己喜欢的动画片或者某个卡通形象,同时还可以结合他们的兴趣让他们描述下某个手工制作品的由来以及他们最为擅长的某件事等等。当然,教师可以让学生描写下自己对生活中某件事的感悟,比如同学之间的友情、社会上见到的某件事情等等;有时,让小学生以自己的心情为描写对象,描述下自己某件伤心事或者愉快事也是一个较好的微作文内容选择。由此可以看出,不仅仅是因为微作文字数简短可以引起小学生的喜爱,内容的丰富性和平易近人性也极其容易引起他们的写作兴趣。

当然,教师引导小学生选择微作文的写作内容时,也要关注到的一点就是:虽然微作文有着相对较为广阔的写作区域,但并不是说什么都可以在微作文中进行描写,或者什么都需要通过微作文的方式来写,因为这样,大作文的存在性就被否定了。换句话来说就是,选择的微作文内容必须是小学生能够在要求的字数之内进行完整描述的范围之内。比如说,如果想让小学生写一篇包饺子的说明文,显然,小学生通过大作文的方式要描述的更为清楚和明了一些,因而,微作文和大作文的分工一定要明确出来。如果是那种有着多个细节描述的,具有较为丰富的情感表达的和较为复杂的发生事件的,自然难以通过短短的150-300字进行完整的描述,就要选择大作文的写作方式。而就微作文而言,其写作内容就选择那些有着简单细节,能够简单进行描述的习作任务。也就是说,大作文承担了较为详细和复杂的描述任务,微作文承担了较为简单的描述任务。

4.进行微作文写作指导的体会

教师在指导小学生进行微作文写作的时候,要告诉他们注意如下几个层面:第一,要控制好字数。一般而言,微作文的字数介于150-300之间,教师应该告诉学生在写作的时候做到这点;第二,要抓住写作切入点。做到这点,才能防止跑题的现象发生。第三,需要保证文章的完整性。写作微作文的时候,要完整描述,有始有终,不能因为其微小就省去相应的细节和重点。

5.结语

综上,和大作文相比,微作文有着自身的优点,培养小学生微作文的写作能力,可以在锻炼他们写作技巧的基础上提高他们的写作兴趣。因而,就教师而言,应该充分认识到这点,认真利用好这种写作模式,采取合理的措施提高小学生写作微作文的能力。

参考文献:

[1]张伟娟.小学语文作文教学的基本策略分析[J].考试周刊. 2016(39)

作者:徐健

培养学生作文写作能力论文 篇3:

谈怎样培养小学生的作文写作能力

摘 要:随着新课程改革程度的不断加深,语文作为一门基础学科被越来越多的人所重视,就新时期如何培养小学生的作文写作能力展开论述,旨在为学生营造宽松、和谐的写作氛围,促进学生的全面发展。

关键词:作文;写作能力;语言表达

小学生是国家的未来,是民族崛起的希望,新时期如何培养小学生的写作能力成为语文教师最为关注的研究课题,为有效提高学生写作能力,学校以及教师做了很多尝试,最后都以失败而告终,这就要求教师要以丰富的教学素材以及灵活的教学方法为出发点,不断激发小学生作文写作的兴趣,让学生养成积极观察、勇于实践的习惯,最终提高他们的写作能力。

一、培养小学生写作能力的必要性及重要意义

著名语言学家乔姆斯基在《语言与心智》一书中曾经说过,儿童在刚出生的时候就在大脑里存在一种独特的语言习得机制①,只要有人为儿童创造一定的条件,儿童就能够自然而然学会某种语言,此外,他的相关研究还表明,儿童年龄越小,语言习得机制就越强。在小学作文写作中,教师要想不断提高学生能力,就必须重视提高小学生的语言表达能力,在小学阶段,学生大多生存在全是书面语的文明社会当中,这使他们的口语与书面语紧密结合在一起。当下,教师语文作文教学的目标就是促进学生口语与书面语实现同步、协调发展,为此,教师可以以书面语为主,不断提高学生口语交际的品位,这是学生实现自我发展、自我进步的前提。实践证明,锻炼小学生的作文写作能力是十分有必要的,它既有利于学生通过语言表达自己的内心世界,也有利于促进学生的心理发育并提高小学生的语文素养,当然,在提高小学生作文写作能力的同时,教师必须谨记以下几点:

1.受各种各样因素的影响,小学生作文写作只能是“涂鸦式”作文

2.教师对于学生的标准不宜过高,以免打压学生的学习积极性

3.在作文训练的时候,积极鼓励学生通过一定的情境写作

二、培养小学生作文写作能力的相关措施

1.注重小学生作文写作的几个差异性特点

不同于初中或者高中的学生,小学生在作文写作的时候会出现各种各样的差异,其中最重要的差异有三点。

(1)小学生写作在语言要求上的差异

写作的过程,是小学生将字、句、段、文相结合的过程,它要求学生先写一段总起分述的话,再将这些话写成一篇完整的文章,这对小学生的语言形式以及文字选择等都提出更高水平的要求。

(2)教师在培养学生写作能力的时候要注意学生在练习密度以及频率上的差异

相关资料表明,学生在刚出生的时候就接触到了语言环境,在孩子第一次喊“妈妈”的时候他们最少听了4000多次“妈妈”这个词的发音。

(3)注意学生在结果反馈时存在的差异

众所周知,口语的反馈有一定的时间性,如果孩子、学生能够第一时间得到回报,就会极大增强孩子的兴趣,相反,学生就会出现懈怠心理,最终产生对学生发展的负面影响。

2.在生活实践中应倡导学生写出优秀的作文

在小学生的语文学习中,作文占了很大的比重,其在考试中分数的比率能达1/3还要多,这样的比率是教师以及学生重视作文写作的根本原因。

现在,小学作文教学不断变革,这要求学生不断发挥先天语言习得机制的作用,不断将作文与实际相结合,只有这样,才能不断改进作文写作的外部环境,激发学生通过书面表达自身情感的欲望,最终写出优秀的作文。

比如,教师可以让学生写一篇有关春游的作文,如果让学生通过自己的想象或者臆想去写作文,写出来的文章不免词不达意,为帮助学生写出真正优秀的作文,教师可以向学校提议带领学生去春游,当学校批准后,教师可以根据学生的意向选择想去的地方,地点确定之后再设计春游的路线以及春游的安全守则和卫生守则,最终展开春游活动。通过这样的活动,学生能够亲身体验大自然的风光美景,在写作的时候,他们就能够根据自己的所见、所闻、所感写出真实的文章,这样的文章当然也是优秀的文章。

3.教师要帮助学生形成积累素材的习惯

中国有句古话:“巧妇难为无米之炊”②,就写作而言,如果没有一定的素材,那写出来的作文也肯定差强人意,一言以蔽之,没有丰富的素材,就写不出一篇优秀的、感人的文章。当下,小学生大多是家里的独生子,家长为了促进学生的“全面发展”,会给学生报各种各样的培训班,比如课外实习班、艺术班、兴趣班等等,这在很大程度上增加了学生的学习压力,使得学生不能很好、细腻地观察身边的人或物,久而久之,学生就会与作文写作所需的素材擦肩而过。

此外,教师或者课外培训班在教学中还存在这样一种现象,为了应付即将到来的考试,他们会教给学生如何写出高分作文的技巧,这在一定程度上限制了学生创造性思维的发挥,不利于学生养成积累素材的习惯。那么如何积累素材呢?本文提出以下措施:就生活在城市的孩子而言,可以观察家长、同学、教师以及朋友的日常生活、行为习惯,积极寻找生活中不断发生的变化,就农村孩子而言,可以对大自然中的山川、河流、花草树木等进行观察,就教师而言,应不断鼓励学生,积极指导学生观察身边的人、事、物,以激发他们对生活的热爱之情,最终写出好文章。

综上所述,我国语言文字博大精深,学生要想学好语文,需要付出比其他学科更多的努力,在小学阶段,培养学生的写作能力对学生发展有着重要意义,它既有利于培养小学生的实践能力、观察能力,也有利于小学生了解中国深厚的历史底蕴,帮助他们写出更好的作文。

为培养小学生的作文写作能力,本文提出了一系列措施,着重指出教师应注重小学生作文写作的几个差异性特点,此外,教师应在生活实践中倡导学生写出优秀的作文,最后,教师要帮助学生形成积累素材的习惯,只有这样,才能写出真正优秀的文章,才能最大限度地适应社会发展需求,成长为全面发展的高素质人才。

参考文献:

[1]王凤兰.浅谈如何培养小学生的作文能力[J].中国校外教育,2014(17):122.

[2]吴瑞雪.以读攻写:小学生阅读与写作教学策略探讨[D].华中师范大学,2012.

作者简介:周存,男,出生于1963年9月,大专,内蒙古乌兰察布市兴和县福瑞小学,研究方向:小学语文。

作者:周存