中学生信息安全教育探究论文

【摘要】学校的安全教育工作是学校工作中的重点，是重中之重，责任重于泰山。学校的安全教育可以防患于未然，所以学生的安全教育是义不容辞的中心工作。学校教育以班级为单位，安全教育也应该从班级的常规教育中抓起。下面是小编精心推荐的《中学生信息安全教育探究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中学生信息安全教育探究论文 篇1：

中学校园欺凌事件的成因及防范措施

摘  要：校园欺凌事件是学校开展教育管理中所遇到的一个难题，校园欺凌会对学生的心理以及生理发育上造成负面影响，限制学生的健康成长。所以中学校园需要分析校园欺凌出现的各项原因，结合原因制定针对性的教育管理方案，这样才能提高学生的法律意识和健康成长观念。基于此，本文结合学术分析与实践探究思考中学校园欺凌事件的发生原因，结合初中生的健康成长提出几点针对性的解决方案，这样能给学生们健康成长提供良好的校园文化环境。

关键词：校园欺凌;健康成长;心理健康;法律意识;防范措施

引言：

研究指出在多元文化发展背景下，校园欺凌事件呈现复杂化的发展，这给校园的管理提出更高层面的挑战，会限制学生们的健康成长。学校需要结合学生的健康成长和当前暴力欺凌的类型分析出现欺凌事件的具体原因，综合多种情况制定针对性的教育管理方案，重视在汇集多种力量基础上对学生进行针对性的教育和指导。这样能够引导学生树立正确的价值观，也能提高他们的法律意识，避免出现校园欺凌事件，利于打造更高层面的校园文化环境。

一、中学校园出现欺凌行为的原因分析

（一）学校未能制定针对性的安全教育和管理制度

如果未能对中学生进行针对性的教育管理，那么则容易导致学生出现错误的价值认知，也容易在班级生活中出现欺负弱小的问题。研究指出大部分中学将教育侧重点放在课程教育，思考怎样可以给学生开展更高层面的知识教育，却忽视了对学生进行延续性且正规的安全教育。这样就导致中学生在成长过程中出现安全意识比较淡薄的现象，也容易利用武力解决自身的矛盾，从而引发各种类型的校园欺凌事件。例如一些学生在和同伴发生纠纷的时候会选择打架的方式进行处理，也会纠集一些其他校外不良分子对同学进行欺辱。这样不仅会对自身的健康成长造成严重影响，也会影响被欺辱对象的成长，需要对学生进行针对性的安全和法律层面教育。

（二）受到社会环境和大众传媒的负面影响

中学生可以借助各种网络媒体进行信息内容的搜集和观看，而这些内容中就包含着一些不良因素，如黄色或者是暴力视频，学生在浏览之后会出现错误的价值认知^[1]。因为中学生虽然智力发育达到一定的水平，但是他们并不具备成熟的心理认知能力，也有着比较强的好奇和模仿意识，所以在观看网络视频之后容易产生模仿的兴趣。当前校园欺凌事件中学生的暴力行为大多是从网络上模仿来的，他们将一些虚拟的现象或者是行为运用到现实生活中，这样就会导致各地出现多种校园欺凌事件。

（三）家庭教育缺失

一些家长在对学生进行教育管理的过程中出现溺爱的现象，他们在教导学生进行交往过程中要保护自身，但是却未能对他们进行友好交往的培养。在家庭教育过程中更加侧重于鞭策学生进行知识学习，而未能对他们进行针对性的心理教育和引导，导致一些学生容易出现我行我素或者是心理扭曲的现象，他们渴望被外界尊重，会通过一些违法乱纪的行为来博取眼球^[2]。由于学生未能得到父母正确的教育和心理引导，长时间就会出现一些不良的心理，容易出现暴力解决问题的行为，进而引发各种校园欺凌事件的产生。

二、合理防范中学校园欺凌事件发生的措施分析

（一）健全中学校园的安全教育管理机制

基于当前校园欺凌事件的发生原因，本文认为需要健全中学校园的安全教育管理机制，以安全教育为载体，提高中学生的价值认知和法律意识。具体说需要围绕当前校园欺凌事件的发生原因制定针对性的预防方案，重视以安全教育的方式提高学生的价值认知，通过专题讲座等活动的开展引导学生端正自身的行为意识，避免出现武力解决问题的行为。另一方面也需要组织班主任对学生进行校园欺凌的相关教育指导，提高学生对自身言行和健康发展的认知程度^[3]。立足班会和主题讨论等方式引导中学生树立法律意识，避免出现校园欺凌等错误的行为，这样可以给学生的健康成长提供一定的教育保障。

（二）合理净化大众媒体宣传空间

基于大众媒体中一些负面影响对中学生健康成长所造成的负面影响，本文认为政府部门需要做好大众媒体的净化引导工作，主流媒体要引导新闻报道的舆论方向，避免在各种网站散播黄色或者是暴力等有负面影响的视频。只有对网络传媒环境进行合理的净化，才能减少中学生受到网络因素影响而出现校园欺凌的问题，所以需要做好相关的净化工作。

（三）班主任需要做好与家长的沟通工作，引导其做好中学生的心理健康教育

基于家庭教育缺失而导致的校园欺凌事件的发生，本文认为班主任需要做好和家长的沟通工作，要引导家长做好中学生的心理健康教育，避免学生出现心理扭曲等成长问题。班主任可以组织家长进行预防校园欺凌的主题交流会，在对家长进行校园欺凌危害讲解的基础上引导他们关注对学生进行家庭中的心理健康教育。这样可以提高家长对学生进行心理教育的重视程度，通过家庭教育的方式引导中学生树立正确的行为意识，避免他们出现运用暴力解决问题的行为，也能减少心理扭曲问题的发生。

结束语：

研究指出中学生正处于青春发展的时期，无论是在身体还是在心理层面都发生一些变化。这一时期的学生对外界事物有着敏感的认知，也有着比较强的自我保护和武力展示需求。基于校园欺凌事件的发生原因，本文认为需要健全中学校园的安全教育管理机制，以安全教育为载体，提高中学生的价值认知和法律意识。同时也应该合理净化大众媒体宣传空间，重视班主任与家长之间的沟通工作，做好中学生的心理健康教育工作。

参考文献：

[1]王婧.关于中学校园暴力欺凌事件的原因探析及治理对策[J].法制与社会，2020（09）：159-160.

[2]王伟.基于风险意识加强中学校园安全管理的实践探索——评《校园安全事件风险分析》[J].安全与环境学报，2019，19（05）：1865-1866.

[3]顾泠涓，孙雨晴.防治初级中学校园欺凌行為的多元制度设计构想——基于武汉市两所初级中学的实地调研结果[J].法制与社会，2019（05）：149-151.

作者：苏红英

中学生信息安全教育探究论文 篇2：

中学班级安全教育活动设计与研究

【摘    要】学校的安全教育工作是学校工作中的重点，是重中之重，责任重于泰山。学校的安全教育可以防患于未然，所以学生的安全教育是义不容辞的中心工作。学校教育以班级为单位，安全教育也应该从班级的常规教育中抓起。提高班级安全教育活动的有效性，结合中学生的心理生理发展特点，注重教育活动模式方式的设计，激发学生自我学习意识，自觉提高学生安全防范意识，只有这样才能将中学班级安全教育活动进行得更深入、更扎实、更到位。

【关键词】中学校园  安全教育  班级教学  教育活动  设计与研究

安全教育一直是我们学校教育工作的重点。没有人身安全的保障，是没有教育而言。在当前的社会教育背景之下，我国经济发展、人民生活水平提高、信息化技术迅猛发展。在科技迅猛发展的同时，也有某些不安定因素而出现，不安全问题而发生，危害到学生们的人身安全。为此，学校安全教育必须作为学校教育的长期重中之重的内容，常抓不懈。而班级作为学校最基本的最重要的教学单位，更应该充分发挥自己的作用，把安全教育做的深入人心，扎实有效。那么，怎样才能将中学班级安全教育活动进行得更深入、更扎实、更到位。怎样才能使安全教育做到有效呢？

一、找寻中学生的心理特点，捕捉中学生的好奇心，全面普及中学生的安全教育

中学生观察事物的自觉性、稳定性、精确性和概括性随着他们年龄的增加而逐步提高，他们对社会发生的各种事实有着极强的好奇心，也具备了一定的分析观察能力。并且，他们的情绪更加敏锐丰富，容易被感染。针对中学生的这个心理特点，班级安全教育大有可为，只要遵循让学生自己发现、观察、探索的原则，大力普及生活中的安全教育。

（一）注重实事，提高学生感知

中学生对时事政治有着普遍的关注，结合某些有关安全的实事事件，可以让学生更加深刻地理解安全事故、安全问题的重要性。利用实事的新鲜感和高度关注，来提高学生的安全认知。具体方法上，可以将重大安全新闻整理编纂，在班会上具体讲述，让学生开眼看世界，产生了解和讨论的欲望，再以小组为单位总结从此类安全事件中获得的教训和启示。也可以利用课余时间以老师随意的聊天，告知大家今天的重点新闻，引起学生自发的关注和思考。

例如：结合最近地震、冰雹、台风等灾害事例，展开安全或自然灾害安全的专项探讨，以地震、冰雹、台风中的严重损失和感人事例做引，让学生产生强烈的感知，自然更能听进去、努力学。

（二）关注周边环境，让学生体会到安全问题无处不在

安全不止在大事大灾，更在于每个人身边。收集学生及家人身边关于安全的种种事例，让学生切实体会到安全问题无处不在，切切实实提高学生的安全意识。

组织学生共同参与，从身边的环境入手，细查不安全隐患。学生宿舍的用电、用水安全，教室里的门窗管理安全等。可以以故事形式讲述身边同学因为安全意识疏忽引发的事故，例如在宿舍睡觉疏忽掉下床铺、没有注意生产日期引发身体不适、不注意网络信息安全引发财产被骗等身边的具体案例，让学生了解到问题在身边，平时要谨慎。

（三）系统总结，全面提升学生的安全认知

学生的安全问题复杂多样，囊括的种类方方面面，靠着亡羊补牢的方法是行不通的，必须有预见性地防备。班级内可以围绕《中小学公共安全指导纲要》将与中学生相关的安全问题总结，在本班的安全教育周期中进行全面学习。

班主任结合班委，将安全问题分类罗列后，有组织地开展安全教育活动。全班同学参与到安全教育活动中来，找出自己关注重点学习的内容交由班主任带领做成主题学习;其余内容由班委组织，通过小组学习、板报学习等方式进行自主学习探究。

二、全面培养中学生的责任心，增强中学生的自我防范意识

初中以后学生意志的独立性和坚持性都有迅速发展，果断自控能力也随之增强。这一时期的学生愿意承担相应的责任，并且产生了较强的荣辱感和责任心。结合学生的这种心理特点，班级安全教育中可以采取责任分化、安全承诺等方式，培养学生的责任心，树立其对集体公共安全、个人人身安全的关心负责意识，增强学生的自我防范思想和水平。

（一）划分安全责任区，设立专项的负责人

在班级安全教学中，仅凭口头教学、集体案例学习往往不能完全调动学生积极主动性，并且效果不够持久。如何才能真正把安全教育牢记在心，起到应有的成效呢？笔者认为应该让学生都参与到安全管理中，在每次集中学习安全专项内容后，设定一些相关安全方面的委员，分管不同的安全内容，再由这些责任委员去主动监管，使每个学生都承担起相应的责任，培养出对安全的敏锐感知和应有的责任心。

（二）签订安全承诺书，让中学生人人肩上有责任

安全问题责任重大，不仅是学校和班级的责任，更是学生本人和家庭的共同责任。因此，班级安全教育可以进行责任承诺制，学习安全相关内容后，由安全责任组书写安全责任书，明确学生在校、在家的安全问题归属，在家长会上与家长沟通安全责任问题，做到事事有管，人人有责。

在游戏、体育活动时，与组织教师、负责学生明确职责，并加强组织管理，以防意外伤害事故的发生。每位学生签名安全责任书，做好应有的安全承诺，注意在校、在家、在外的安全，不做危险动作，不到危险地方，不与危险分子接触，规范学生的自我约束意识。

三、常抓不懈，建立起规范的环境和良好的习惯

效果好不好，还要看持久。安全教育要做到位，关键是建立起规范的环境和良好的习惯。根据《班级安全工作日志》，定期消除安全隐患，做好预防措施，为学生创设安全的学习、生活环境;居安思危，防忠于未然，将事故消灭在萌芽中。各个安全责任人，长期坚持职责，各项安全活动化为日常习惯，安全就能真正长留身边。

负责安全的学生每日记录安全工作日志，记录本班应到多少人、实到多少人，疾病和安全问题、请假情况及时登记。每月组织学生负责人对班级进行安全工作检查，并向班主任及时汇报。如，发现室内设备、玻璃窗、天花板、电源、课桌椅等有损坏、脱落，及时向后勤汇报，尽快修理，以免发生事故;运动器具如有损坏，立刻停止使用;凡学生经过或游戏的场地应经常检查，不乱放杂物，创设安全环境。有岗有责，有人有心，把安全的环境建设好，安全的习惯坚持好，才是真正落实了中学生的安全教育。

作者：杨秀君

中学生信息安全教育探究论文 篇3：

中小学安全教育课实施现状及改进策略

摘 要：近些年，关于中小学生的安全教育逐渐被提上日程，得到了教育界的广泛重视，但在实施期间，仍存在很多问题。文章通过分析当前中小学在安全教育课授课过程中所存在的问题，分析了其相关的成因，提供了一些具体解决安全教育课教学质量的策略。

关键词：中小学;安全教育课;现状;问题;改进策略

一、 引言

安全教育课作为向中小学生传达安全知识以及培养安全意识的主要课程，提高该课的教学质量以及内容的效果，是增强当代中小学生学生安全意识，提升他们自我保护能力的一项重要策略。现如今，安全教育课已经在中学生实现了课程规范化，但实际的教学过程中存在着很多难以被解决的问题。并且在中小学阶段，无论是老师或者校方，对该课程的进展与效果都显得漠不关心，这导致了安全教育课在中小学落实不到位，使其教学效率与质量严重不足。因此，当前提高中小学安全教育课教学效果与质量，已成为一个亟待解决的重要问题。

二、 透视中小学安全教育课存在的问题

（一）教师专业素养不高

当前，我国多数中小学在开展安全教育课程时，授课的教师多由班主任或者一些其他学科的教师兼任，教师的专业素养还是不高。另外，我国多次举办教师的专业化培训，但无论是省级培训或是市级培训，关于安全教育课的培训内容还是少之又少，这导致许多安全教育课教师，并没有机会去参加相关的培训与研习，不能很好地提升教师的专业素养。

（二）教学内容针对性不强

传统的中小学安全教育课，并没有一个统一版本的教材。随着时代的要求，安全教育课也逐渐有了一个完整的教学版本，这使得教师在传授安全教育知识时有了依据。但由于是新制定的教材，在课程内容上的编排有些突兀，其中将生命教育、健康教育、生态文明教育等近多项专业内容结合到了一个课本之上，虽然教材内容显得非常丰富，但真正进行教学时，就显得针对性不强，面对于不同地区、时节等不同情况，并不能做到很好的应对，从而难以达到课程所需要的效果。

（三）教学方法与手段待优化

当前，我国多数中小学对安全教育课的教学研究方面比较薄弱，同时，相关的教研机构和学校也很少举办相关的安全教育宣传与演讲活动。其次，一些教师对此课程的教学方法与方式上也没有进行仔细的钻研，只是按照平时教课的形式，照本宣科，基本采取说教式，不断向学生灌输一些理论性的安全知识，导致学生愈加感觉到该课程的枯燥与乏味。另外，当前多数教師也很少采用信息化技术手段来辅助教学，使得学生愈加提不起学习兴趣，课程效果逐渐下降。

（四）管理不到位

现阶段，一些学校领导阶层，以及学校内的教师受到传统教学理念的影响，对安全教育课的认识极为浅显，在思想以及意识内都对该课不重视。这导致校方忽视对该课程的监管，使得该门学科的多数课程教学时间，被其他主观课所“抢夺”。同时，当地的相关教育部门和校方领导，对学生安全意识的养成与该课程的教学目标，也没有进行深度的检查，较少关注安全教育课的教学成效。

（五）只注重知识传授，学生缺乏体验感

当前，我国多数中小学在进行安全教育教学时，多以理论知识传授为主，相关的安全实训和实际体验严重不足，学生并没有真听、真看、真感受。这种现象的主要原因：第一是校方缺乏相关安全体验场所;第二是由于资金有限，校方难以组织全体学生去进行安全实践;第三是空余的教学时间有限，安全实践会消耗大量时间，这与一些课程的教学标准不相符。

三、 中小学安全教育课问题成因分析

（一）顶层设计有缺失

现阶段，关于教师专业化队伍的建设，还需要进一步完善。一方面，相关的安全教育课教师是当今社会所稀缺的专业方向教师，多数师范院校并没有开设安全教育相关专业。另一方面，安全教育课的教师的职务，以及待遇很难与其他学科相比。中小学教师的职称评定中，没有设置安全教育学科，这导致多数教师不愿意进行该课程的授课，教师在教授该课程时参与评职称，晋升困难，导致越来越多的教师对该课程不重视。

（二）中观管理有缺位

尽管我国教育界已经出台了多项政策，将安全教育课作为一项中小学的重要必修课程，但由于该课程也是近几年才逐渐受到重视，这使得一些基层的教育部门和学校缺乏对该课程的认识，因而没有进行正规的管理，使得在教师队伍的配备和培训、教材，以及课程设备等多方面都没有得到很好的落实。同时，由于当前是信息化时代，但多数学校没有设置相关的线上安全教育课，这导致安全教育课缺乏教研氛围，相关教师缺乏一个可以与学生进行无障碍交流的平台，只把该课程的教学当成简单劳动。

（三）在一些细致的内容上执行不完善

当前，安全教育课在一些小学中，往往是开展容易，但是具体的目标落实起来很难。由于部分学校与教师在对中小学生的教育过程中，往往更加注重学生的主观科目提升与培养，像语文、英语、数学等学科的成绩，都是教师与家长所更加关注的。因此，多数教师往往对于安全教育课不够重视，总是去挤占安全教育课的教学时间。同时，当地的教育部门和学校领导也没有对该类情况予以制止，对安全教育课的教学目标是否达成也显得督查不够，致使安全教育课程不能按照目标来进行对学生安全意识的培养。

四、 提升中小学安全教育课教学成效的对策

（一）注重教师队伍的专业提升

中小学安全教育课的老师，在整个安全教育课程开展过程中具有举足轻重的作用。对学校来说，想要落实教育部门对学生安全教育的要求，就必须要组建一支专业化且教学经验完善的教师队伍。现阶段中小学在安全教育课程上，所安排的教师大多数对安全教育专业知识方面掌握不足，因为他们之前的大学或者工作中几乎不会接触关于安全教育的知识。随着越来越多的保障中小学生安全的事宜不断被推出与更新，使得教师们对新提出的安全管理细则越来越“陌生”，使得他们在教学中不能很好地引领学生对安全知识的学习。因此，加强教师队伍安全教育相关的专业培训是很重要的，只有这样，教师才会以身作则，从而保证安全教育课的有效开展。

（二）完善课程体系，着力优化教学内容

完善课程建设，是提升课程教学质量的一项关键内容。关于中小学的安全教育课总体结构建设，需要在课程重要性以及教学内容两方面进行优化。首先，在课程重要性认识上，我国相关部门应该将该课编排为一项中小学必修的主要科目，同时，关于课程标准和课时的制定上，要提出严格要求，必须要让中小学在安全教育课程上达到标准，对不同校方提出最低授课课时标准。其次，在优化教学内容方面，可以根据实际情况，增强教育内容的针对性以及生动性，教师可以多利用一些信息化手段，将学生带入到课程的课堂气氛中。

（三）加强教学研究方面的落实力度，着力于优化课堂教学过程

现如今，教研以及师资培训等措施已经成为保证教学质量的一项重要内容。因此，当前应大力加强教学研究，相关部门及校方应多予以扶持与帮助，配备一些能力水平较高的专职人员。另外，教研工作要时刻以课堂为主要基点，去不断研磨新型的教学方法。可以通过采取名师带徒、深度课题分析、案例分析和教学反思等多种形式，引导学生与教师都投入到课堂中。同时，可以通过“请进来、走出去”等方式，去聘请一些先进的专业人员与教师进行面对面交流;组织开展教学竞赛，让安全教育课教师有展示的机会。应将线下研修与线上研修有机结合起来，加强安全教育课资源建设，促进安全教育课优质教学资源的共建共享。

（四）加强对于管理工作的检查督促

加强相关的管理工作是提高中小学安全教育课教学效果的关键工作。这其中会包含对教学计划、活动组织、教学方法实施、教学评价等多方面的管理。而从当前的安全教育课的教学现状来看，相关的检查与督促也很重要。这需要校方与教师齐头并进，相关部门加强监督，杜绝出现占用该课程教学时间等行为。同时，校方要加强对教师的督促与管理，不能只看教师所提供的教学资料，还应深入课堂，结合教师的实际教学水平以及课堂目标的落实情况，对教师统筹监督，将安全意识、认知水平和自护能力作为中小学生综合素质评价内容。另外，可以通過强化对课程的评价，使安全教育课教学评价结果与教师业绩与薪资相关联，提升教师对该课程教学内容重要性的认识，引导教师和学校重视学生安全意识培养和能力的提升。

（五）加强安全教育督导和评估，规范安全教育课建设

随着我国教育部所颁布的各项规定与法则，各中小学都需要去严格落实相关要求并积极执行，在保障其中的资金、教学内容、资源和师资队伍的同时，让学生可以真正感受到安全教育课堂的重要性。另外，为防止一些学校以表面形式的方式来应付上级检查，相关督导部门要依照相关的督导方法，加强对不同学校不同安全教育课教学水平的考核和评估，及时发现问题，提出整改意见。

（六）注重安全教育的实训、体验和感悟

众所周知，实践是理论的来源。一些课堂上的书本知识，只有让学生经过自身实践，才能真正做到融会贯通。比如在“512”汶川大地震中，绵阳市安县桑枣中学在地震之中，尽管学校坍塌与损毁，但师生没有一人受伤或遇难，这正是因为该校平时不断进行安全教育的实际演练，学生在实际的演练过程中，逐渐提高了遇到安全事故做出应激反应的能力。因此，我国当前的中小学，需要意识到具体安全实践的重要性，定期组织开展相关的安全知识演练，切实增强学生对课堂健康教育知识的吸收与实践效果。另外，有关教育部门也可以在安全教育日、“512”等时间进行一些安全知识讲座，召集中小学领导和教师来观摩，相互学习、交流和提高。

五、 结语

综上所述，当前，党和国家对中小学生的安全管理和安全教育十分重视，也颁布了相关的法则来对中小学的安全教育予以督促与规定。这其中，对中小学安全教育的目标、原则、主要内容、实施途径和保障机制做出了明确的规定，突出了安全教育对中小学生成长与发展的重要性。因此，当前校方与教师可以积极把握学生认知特水平与特点，多注重实践，在保证教学内容实用与实效性的同时，不断提升自身的综合素质能力，从而为更好地开展中小学健康教育课程而努力。

参考文献：

[1]高敏莉.日本中小学安全教育及安全防御现状探究[D].西安：陕西师范大学，2017.

[2]刘静怡.地方普通高校生命教育实施现状及优化策略[D].锦州：渤海大学，2019.

[3]李固.初中语文教学中生命教育的实施现状研究[D].喀什：喀什大学，2020.

[4]王春萌.山东省义务教育阶段校园安全教育调查研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2012.

[5]杨长秀.农村小学低年级学生安全教育微型课程开发与应用[D].昆明：云南师范大学，2014.

[6]张良才，王春萌.中小学安全教育现状的调查研究[J].当代教育科学，2013（12）：44-47.

作者简介：

康维娜，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县会师初级中学。

作者：康维娜