下面是小编精心推荐的《审计学案例论文范文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：审计学课程具有综合性强、设计面广、实践性强的三大特点，在教学中存在教师难教、学生难学的问题。面对当前案例教学在审计课程运用的现状，应着重从完善课程案例和案例课程两个方面来入手，建立经典适用的审计案例库;加强教师案例教学能力的培养并改革对学生的考核激励方式，从而推动案例教学的深入，不断提高审计教学效果。
第一篇：审计学案例论文范文
初中道德与法治教学案例分析
一、案例名称
本节课学习的是人教版初中八年级上册《道德与法治》第五课做守法的公民的第一课时“法不可违”。
二、基本信息
（一）教学目标
1、知识目标：让学生认识违法行为，知道违法行为的种类，了解到违法行为的危害，自觉规范自身的行为。
2、能力目标：学会辨别各种违法行为，远离违法行为。
3、情感和价值目标：增强法律意识，知法懂法守法，做守法好公民。
（二）教学重难点：
教学重点：违法行为的种类
教学难点：要警惕身边的违法行为
三、教学设计
（一）导入新课
（使用多媒体展示材料）最高人民法院工作报告显示，人民法院严惩腐败犯罪，2020年审结贪污贿赂、渎职等案件2.2万件2.6万人，其中被告人原为中管干部的12人，对赵正永判处死缓、终身监禁，对赖小民判处并执行死刑，彰显了党中央惩治腐败的坚强决心。
在最高人民法院工作报告中，这些干部受到惩罚说明了什么？
教师讲述：说明了在中国这个社会主义法治国家中，无论是谁都不能违法犯罪，违法犯罪者不论是社么身份都会受到法律的制裁。在现在推进全面依法治国、加快建设社会主义法治国家的新时代，我们应该了解法律，并自觉遵守法律，做守法的公民。那么我们今天来学习第五课第一课时“法不可违”。
（二）新课讲述
目标导学一：违法无小事
1、法律的规范作用
阅读课本教材中“运用你的经验”
“小勤家里生活比较困难，要强的他想通过自己的劳动减轻家里的负担。看到捡废品能赚钱，小勤决定试试。他来到建筑工地，捡了固定脚手架用的铁卡子，准备拿到废品收购站去卖。工地保安发现后，把他送到了派出所。”
让学生分别扮演小勤、保安，以及警察，把故事情节演出来，激发学生对思政课的兴趣，让学生自觉地加入到学习中。
提问（1）小勤为什么会被送到派出所？
点拨：虽然小勤不是故意的，但他的这种行为已经构成了违法行为。
（2）这样的事情可以避免吗？
点拨：可以，学习法律懂法律，就可以规避违法行为。
【设计意图】让学生更加直观地了解到知法懂法的重要性，以及违法后需要受到惩罚，引导学生规范自己的行为，避免违法犯罪。
1、违法行为的含义
阅读课本内容“探究与分享”
镜头一：朱某捡到苏某丢失的手表不归还，苏某向法院起诉最终判决朱某限期归还。
镜头二：李某等人在体育馆看比赛时做出了起哄打鬧等一系列不文明行为，多次劝阻都不听，工作人员报警将其带走。
镜头三：中学生赵某多次持刀抢劫小学生，共得1000多元，最后被判抢劫罪判处有期徒刑。
让学生分组进行讨论，这些人的行为分别属于哪一类违法行为，对社会有什么危害？
点拨：镜头一朱某是民事违法行为，造成了苏某的财产损失;镜头二李某是行政违法行为，破坏了体育馆的秩序;赵某是刑事违法行为，对社会秩序造成了影响。
提问：还有没有知道类似案例的，大家一起来交流和分享？同学们对这些事情又是如何看待的呢？
【设计意图】让学生通过事例了解到不同程度的违法犯罪行为以及他们所触犯的法律及其惩罚，了解到违法行为的含义和分类。
目标导学二：警惕身边的违法行为
1、警惕身边的行政违法行为
阅读课本上的“探究与分享”
镜头一：谎报险情
镜头二：破坏铁路封闭网
镜头三：殴打他人
小组进行讨论分享：你身边有遇到过这样的事情吗？
点拨：镜头一属于治安管理处罚法的扰乱公共秩序的行为
镜头二属于治安管理处罚法的妨害公共安全的行为
镜头三属于治安管理处罚法的侵犯人身权利、财产权利的行为
教师强调：谎报险情是指某些人为了某种目的或者是达到某种需要，编造谎言造成扰乱社会秩序的行为。险情包括水灾、火灾、车祸等特别危险的情况，谎报险情不仅浪费公共资源还扰乱了社会秩序，这样的行为违背了公安管理处罚法，必须受到一定的惩罚。谎报险情、破坏铁路封闭网、殴打他人都是行政违法行为。
【设计意图】这三个案例都极有可能发生在中学生的身上，通过这三个案例，让学生认识到治安管理处罚条例的具体内容，并且让学生了解到违法行为的危害，让学生规范自己的行为同时警惕身边的行政违法行为。
2、警惕和远离民事违法行为
阅读课本上的“探究与分享”
镜头一：买卖双方签订合同之后，卖方收款却只发放一半货物。
镜头二：照相馆没有经过他人同意，将其艺术照片展出，以招徕顾客。
镜头三：出版社未经作者同意发表其作品。
小组讨论并回答问题，以上这些行为违法吗？违反了什么法？
教师讲述：镜头一卖方不履行合同上的规定，让买方受到了财产上的损失，影响到双方的合作，违背了《中华人民共和国民法典》中对合同的规定。
镜头二中照相馆不经允许就展出了当事人的照片，侵犯了当事人的肖像权，违背了《中华人民共和国民法典》中对肖像权的规定。
镜头三中出版社侵犯了作者的著作权，违背了《中华人民共和国民法典》中对著作权的规定。
点拨：这三项事例都属于侵犯公民权利的民事违法行为。民法用规定权利和义务的方式来规范平等的社会成员之间的关系。
四、应用效果
本节课学习的是法不可违，在本节课中，学生通过课本中详细的案例并且进行小组讨论分析，认识和了解到了违法行为，也知道了违法行为的种类和危害，懂得了违法无小事，自觉地规范自身的行为和警惕身边的违法行为，增强了学生的守法观念。
习近平在学校思想政治理论课教师座谈会中之指出，“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。办好思政课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人，怎么培养人，为谁培养人这个根本问题。”因此，初中思政课教师要坚定自己的理想信念，努力提高自身的思想道德素养和文化素养，才能真正地在思政课上发挥出立德树人的功能。在思政课上，教师要正确引导学生看待现实，树立正确的目标，引领学生走向正确的道路。习近平总书记还指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生”。教师在教学课程中，一定要注意以学生为中心，尊重学生，按照学生的发展和成长规律来针对性地组织教学活动，设计教学方案。思政教师也要创新自己的话语方式和教学方法，提升自身授课的亲和力，让学生对思政课充满兴趣，从而自觉地投入到思政课的学习当中，让德育教育渗入到每个学生的心中。思政课教师也要注重运用新媒体技术，采用图片、视频等形式提高教学效果，努力提高学生的思想道德素养和思政文化素养。在初中思政课的教学中，教师还应注重学生的年龄和个性特点，采取适合学生的教学手段，让“立德树人”的教学理念更好地融入其中。
作者：李义
第二篇：案例教学在审计学课程中的综合运用
摘要：审计学课程具有综合性强、设计面广、实践性强的三大特点，在教学中存在教师难教、学生难学的问题。面对当前案例教学在审计课程运用的现状，应着重从完善课程案例和案例课程两个方面来入手，建立经典适用的审计案例库;加强教师案例教学能力的培养并改革对学生的考核激励方式，从而推动案例教学的深入，不断提高审计教学效果。
关键词：案例教学 审计学 综合运用
1 审计学课程的特点需要案例教学
审计学是高等财经院校会计类专业的主修课程之一。它处于会计专业课程的高级阶段，该课程既需要学生了解和掌握审计理论，又要求学生能将会计学、经济法、税法、管理学等相关课程的知识加以综合运用，借助审计技术方法达到掌握审计技能的目的，因而该课程具有综合性强、涉及面广、实践性强的特点，从而使得审计教学中存在着教师难教，学生难学甚至厌学，教学效果不甚理想等问题。本人在多年的审计课程教学中发现，只要结合有关公司的实际状况以案例为引导，则学生的学习热情会大大增强，引入案例教学法，通过运用多学科的知识对审计案例进行分析，从而阐述审计理论知识，把抽象的理论寓于生动具体的案例之中，通过分析并提示学生思考，便于学生对审计理论知识的理解和巩固，这样不仅可以突破教学中的难点问题，而且通过学生的积极参与能够不断培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。因而通过案例教学提高审计教学中的趣味性和通俗性是激发学生学习兴趣和求知欲望的一条好途径。
2 案例教学在审计学课程中的现状
案例教学法，首创于美国哈佛大学，最先在其MBA教学中采用，并取得了巨大的成功。我国于20世纪80年代初引入案例教学法，虽然许多财经类高校的审计课程也已采用案例教学方法，但是从具体的实施来看仍处于薄弱环节。
2.1 缺少经典适用的案例教材
我国财经类高校开设的审计学课程大多以注册会计师审计为主要内容编写，遵照中国注册会计师执业准则体系进行撰写。因而普遍存在理论性较强而实践性不足的特点，而将案例编入审计学的经典教材少之又少，教材本身多是难以理解的文字和概念，偏重于记忆，缺少启发性，使得学生在自主学习过程中渐渐失去兴致。
2.2 教学理念和方式不能更新
案例教学法需要教师发挥引导的作用而不是象传统方式那样“你听我讲”的方式来组织。教学过程中需要有热烈的、激烈的相互讨论与争辩的气氛，教师扮演主持人的角色，起着穿插和引导的作用，学生才是课堂的主角、中心与主动的表演者。这种教学法最大的优点在于能够调动学生的参与性、主动性和交互性，并使学生形成学习团队，增加他们在学习小组中的责任感。
然而，受制于传统的教育理念和方式的影响，教师和学生在审计学案例教学中存在形式上是“案例教学”而实质上并未达到应有效果的状况。再加上近几年的高校扩招使得每个班级的学生人数增多，在一定程度上也制约了案例教学法在审计课程中的应用。
2.3 教师使用案例教学法的能力有限
相对于传统的课堂讲授方式而言，案例教学法对教师的要求要高得多。不但需要教师具备较高的专业素质而且还要有较强的课堂教学组织能力，而目前高校里多数教师没有接受过系统的案例教学法的培训与学习，不能很好地掌握案例教学法的组织与实施要领，直接影响了案例教学的质量与效果。再者，由于高校教师本身对审计工作的实践经验不足，在案例讨论中很难引导学生对案例展开激烈的讨论，最终案例探讨也只停留在表面形式上，起不到真正效果。
3 加强案例教学，提高审计教学效果的途径
3.1 课程案例和案例课程并驾齐驱
实施案例教学提高审计教学效果需要在审计课程设置中增加案例教学的份量和质量。
所谓的课程案例是指审计学课程在讲解的过程中运用的案例。这些案例包括：课程导入案例以及课后讨论案例。课程导入案例是教师在进入每个章节讲解之前通过一个短小的案例说明引出要学习的内容，比如讲解获取审计证据的审计程序这一内容时，可以结合我国的“黎明股份、蓝田股份”等案例引导学生对“分析性程序”有一个感性的认识。课后讨论案例是指让学生组成课后的案例讨论小组，针对教师布置的课后案例，运用所学知识进行分组讨论，并形成最终的案例报告。
由于受到课时量的影响，课程引导案例不能占据课堂教学大量时间，而课后的案例虽然形成了案例讨论报告但难以进行实时监督，难免会存在有学生搭便车的行为，因而要真正达到学生通过案例增强其综合能力的目的有必要开设《审计案例》课程，该课程完全使用案例教学法，通过事先由教师选定案例，学生进行研读，并在课堂上展开讨论，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，并通过不同学生的激烈争辩开拓思维。
3.2 建立经典适用的审计案例教学库
正如前文所述，经典适用的案例教材在当前的审计教学中非常缺乏。案例教学的成功组织需要有大量分类具体的、内容完整的、与当前实际结合比较紧的案例库资源。这也必将是未来审计教学需要着力建设的内容之一。
在当前的状况下，由审计课程专业教师组成小组广泛收集和整理、科学设计和选择高质量的审计学案例是切实可行的方法。教师可以通过参加社会实践活动，深入会计师事务所收集案例;也可动员学生参加社会实践活动收集教学案例;或依据教学内容，参考有关资料，自己设计教学案例;也可以建立校际之间的合作，互相交流教学案例。
案例的设计是进行审计学案例教学的前提条件，案例质量的高低直接决定着审计学案例教学效果的高低，好的案例既能融会相关知识，又能调动学生学习的积极性。在审计案例的设计和选择上要把握几个原则：一是相关性，选择的案例要与学习的目标相一致，能使学生加深对所学理论知识的理解和应用;二是现实性，所选择的案例应紧密结合当前经济发展的实际，要与时俱进;三是实践性，案例教学的目的之一是增强学生的实践操作能力，案例必须来源于实践，必须是针对实际工作中存在的问题整理而形成的。因为每一重大审计案例的发生都会对整个社会经济发展造成一定的影响，而且每一重大审计案例的背后总是隐藏着一些深层次的审计理论问题。教师在编选审计案例时，必须有的放矢地设置一些问题，这些问题要来源于真实的案例，但表现形式可以是外露的，也可以是隐含的。总之，案例中这些问题必须针对于培养学生思考问题和分析问题的能力而设置。
3.3 加强教师教学能力的培养
教师教学能力包括两个重要的内容：一是专业能力;二是教学组织能力。
专业能力是教师必须具备的基本素质，教学组织能力是教师专业水平得以发挥的保障。要提高审计学案例教学效果，必须进一步提高审计教师的业务素质。鼓励教师在学习和掌握更为广博的专业知识和相关基础知识的同时，参与审计实践，参与审计学案例的收集和编导，提高教师自身的实践能力和科研水平。这样更有利于实现案例教学的教学互动，教师作为激发学生创造性思维的组织者，应能为学生参与案例分析和讨论创造出生动的案情和真实的场景，让其有身临其境的感觉。
案例教学中教师教学组织能力直接影响课堂的教学效果。如何调动学生积极思考和表达自己的观点?如何在适当的时候引导学生从不同的角度分析问题?这些都需要教师要有运筹帷幄的能力。学校可以组织案例教学法的专业培训，聘请有关的专业教师讲解案例教学法的实施方法，或组织教师观摩案例教学。
3.4 改革学生的考核方式增强激励机制
审计学课程多年来已经形成了标准化的笔试考试方式，而且在学生的考核中占绝对的比重。这种考核方式的弊端之一就是灵活性较差，仅仅考核了学生对审计知识掌握了多少，而没有考查出学生能够综合运用什么样的知识。
案例教学运用于审计课程中目的之一不是要最终得出什么样的案例结论，而是通过认真的研究、思索和探讨案例这个过程，促使学生将从教材中学到的理论和技术应用于实践，增强学生用口头或者文字表达观点的能力，借助于小组讨论的平台发挥每个学生的创新思维并进行总结表述的能力。也就是说审计的案例教学重视的是过程而不是结果，学生参与到案例研读和讨论中的表现如果既不考核，又不计成绩，在进行学生考核方式上仍然采用标准化的试题方式，以标准答案为参照依据决定学生的考分，将无法激励学生参与案例研讨的热情，必将不利于案例教学法的推广。
如何考核，以什么样的方式考核是学生非常关心的问题。学校应该鼓励教师采用多种方式考核学生，通过考核方式的变化激励学生自主探究问题。将案例教学融入审计学课程后(即课程案例)，应当根据案例教学在整个学期授课的比重合理划分占期末总评成绩的比值，使得审计学的考核方式更加合理和全面。对于专设的审计案例课程的考核，应当针对学生所在案例分析小组整体表现及个人表现两方面进行评价并给分数，小组整体表现及个人表现分数各自权重应当大致在1∶1水平。对此，教师应做好日常案例教学中的学生个人表现的记录以便能较为准确的进行评价。
参考文献
[1] 黄溶冰.审计课程的隐形知识属性与案例教学[J].南京审计学院学报，2007，5：94-95.
[2] 周芳.财务审计课程建设的现状与启示[J].审计月刊，2006，6：16-17.
[3] 袁春梅.对审计专业案例教学法应用的几点思考[J].会计之友，2006(9)：39-40.
[4] 张颖萍.用“案例引导教学法”提高审计课教学的有效性[J].会计之友，2007，11：85-86.
[5] 潘念萍.高校审计教学模式与教学环境改革[J].广西财经学院学报，2006，2：119-121.
作者：黄俊荣
第三篇：基于案例的机械设计学课程教学探究
摘 要 机械设计学是机械设计类专业方向的一门重要的专业必修课程，对于启发学生的创新思维、激发创新潜能意义重大。精选若干案例组织教学，从功能原理设计、实用化设计、商品化设计等论述机械设计学课程的教与学。
关键词 案例教学 功能原理设计 商品化设计 创新设计
Teaching Research of Machine Design Science Based on Cases
LI Keqin
(School of Mechanical Engineering， Hubei University of Technology， Wuhan， Hubei 430068)
Key words case-based teaching; function principle design; commodity design; innovation design
21世纪的世界，国际间的经济竞争日益激烈突出，主要的表现为世界市场的商品竞争。每一个国家的生存与发展都不可能离开这个全球市场。市场竞争的生命力源自产品的创新。任何先进的高科技成果要想转化为有竞争力的商品，这其中设计起着至关重要的决定作用。
然而，设计与科学研究又有很大的区别。设计区别于科学研究的本质是更加需要人们的创造力，创造出世界上还没有的东西，实现人们的构思，实现人们希望实现的的功能的产品;设计的结果是创造一个更好的新世界，永不停歇。
1 功能原理设计之教学实践
“功能”是机器的灵魂。①功能原理设计的重点在于提出有创新的构思，是对后续的产品设计起着决定性作用的工作，使机器的品质发生根本性和革命性的变化。
好的功能原理设计既应该有创新构思，同时，又应周全考虑其市场的竞争潜力，脱离国际国内市场需求的盲目创新是死路一条、没有任何意义的。
“综合”是功能原理设计的良策。“综合”是不可能有现存的、任何约定方法的;即：不可能只需按某种“方法”去做，就可以寻找到好的解法;功能原理设计的问题往往是有多解的问题，既不可能只有唯一解，也不可能绝对无解。这是如何教与如何学的难点所在。
广义功能原理设计的思想引入学习中。千百年来人们洗衣都是靠手工搓，擦板擦、刷子刷，更原始的方法是用棒打或脚踩。洗衣的目的是解决附着在衣物表面的污垢脱落问题。为了分离污垢和衣物物料，可以设计多种功能原理来实现，搅拌式洗衣机就是常见的解决方案：即在洗衣筒中心装上一竖直的立轴，在其轴上部靠筒底处安置摆动翼，由传动机构带动，使它周期地正反向转动，使水流和皂液能与衣物不断相互摩擦、碰撞冲击、翻搅等，这样就能達到洗涤的目的。人们总希望洗衣机的功能越全越好，后来又出现了集洗涤、漂洗和脱水功能于一身的全自动洗衣机。近年来，洗衣机家族越来越庞大，种类越来越多，新出现的洗衣机有：冷沸腾洗衣机(绿色环保，不需要洗涤剂)、烘干洗衣机、电磁洗衣机、气流洗衣机、仿生搓板式洗衣机、模糊逻辑洗衣机等。这些都是广义功能原理的设计成果。
在打印机的打字功能发展的历史上，原来的纯机械式打字机由于受惯性作用的约束而难以提高打字速度，一开始人们只从纯机械的角度来解决问题，于是出现了字球式打字功能原理和菊花瓣式字盘打字功能原理的打字机;这两种纯机械式的打字功能原理在提高打字速度方面的潜力是很有限的。其后出现了针式打印功能原理的打字机，这种针式打印功能原理引进了电磁对针的控制，基本还是纯机械的，但是它却是作为一种纯机械向广义物理效应过渡的类型，因为它打破了字头打印方式的局限而采用了点阵方式，这就为随后的喷墨打印和激光打印开辟了成功的途径。喷墨打印和激光打印则是典型的广义物理效应的应用。打印机的发展历史很好地证明了广义功能原理以及广义设计学思想的成功运用。
2 案例教学实践
案例教学法②起源于美国。案例教学有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，颇具绩效。
在机械设计过程中，实用化设计是在功能原理的基础上，将原理方案进行结构化、转化为实体，使原理构思一步一步地转化为有实用价值的实体机械产品，达到实用的目的要求。对于机械产品来说，工作原理确定后，首先要进行工艺动作构思和分解，初步拟定各执行构件大动作和各动作的相互协调关系，即进行机械运动方案设计和机械简图设计。
总体布局的原则主要有：(1)有利于功能的实现;(2)结构紧凑;(3)动力传递路线力求简短、直接、提高传动效率;(4)各零、部件的位置安排布局应该方便拆卸、装配、调整、维修等，提供高度可靠的安全保护。
总体布局此时引入案例教学恰到好处。如轮式装载机、开式压力机的案例。轮式装载机(见图1)的总体布局为水平方向，工作头在前部、发动机在后部、中间是司机室，布局非常合理，有利于提高作业稳定性、有利于作业准确、有利于安全生产。而开式压力机(见图2)则为垂直上下的总体布局形式，该机的动力布置在上部，下部有机身和工作台，便于操作，整机的稳定性好，方便冲压成型作业。
在机械运动协调设计方面，不同行业的作业机械大有不同。如起重机械广泛应用于企业、港口码头、建筑工地等;起重机械不仅可以作为典型的辅助生产设备，完成原料、半成品、制成品的装卸搬运作业，还可以完成机电设备的安装、维修等，而且也是一些流程作业(如钢铁冶金生产)中的必需关键重点设备;而起重机械一般由四大机构(起升机构、变幅机构、运行机构、回转机构)、金属结构、动力设备等组成;四个独立的机构只能采用“集中控制、分散驱动”的设计。而在比较小型的机器设备中，如点钞机、家用缝纫机、蜂窝煤成型机等，一般均采用“集中驱动、分散控制”的设计，设计的重点和难点就是分配轴设计。
3 商品化设计教学实践
竞争是商品经济和市场经济的客观规律，也是促进技术进步的动力和源泉，机械设计要提出创新构思并使之迅速转变为有竞争力的产品，要在市场竞争中具有强大的竞争能力和生命力。检验设计成功的唯一标准是市场。
设计的产品进入商品市场：(1)首先给人以直觉印象的就是其外观造型和色调。普遍心理选择是先入为主。在市场经济的竞争背景下，某商品的外观一旦被看得“入眼”，极大可能地通过“预选”、获得参加“决赛”的资格。如林林种种的各色轿车和城市SUV，均有各自的拥磅者和消费群。(2)要使设计的产品胜于其它，获得较高的市场占有率，就要力求做到“价廉、物美”。价廉必须降低成本;物美必须保证质量和优越的性能，就要运用“价值工程原理”进行价值优化设计。(3)产品的通用性是现代产品不可忽视的问题。为缩短设计周期，使设计的产品以高速度、高质量、多品種去参与竞争，产品的结构件和组合件要实现三化：标准化、系列化、模块化。(4)适用性是争取用户的重要手段，可以拓宽面向，考虑一机多用和具备多功能，更新产品以满足市场不同需求。(5)绿色环保的要求、可回收设计，资源利用率最高，能源消耗最低的机械产品。
以前的机械设计教学不太重视机械产品的实用化、商品化，现在尤其应该改变这种固有的观念，要让学生懂得功能原理设计、实用化设计、商品化设计都是同样重要的。
4 结束语
工程教育本质上是一种创造性教育，③设计和科学研究这两者的基本区别在于设计是“创造(Innovation)”，而科学研究则是“发现(Discovery)”，设计教育是贯彻创造性教育的最理想的阵地，过去的设计教育在创造性培养方面几乎没有注意，以至使我国目前很多企业几乎难以适应当前急需研发有市场竞争力产品的任务。
机械设计学结合案例教学，极大地调动和激发学生学习的主观能动性和创造性，从感性认识上升到理性认识，全局观念逐渐得到锻炼和升华，为未来的机械设计工程师打下了坚实的基础。
注释
① 黄靖远，高志，陈祝林.机械设计学[M].北京：机械工业出版社，2006.
② 郑淑芬.案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J].教育探索，2008(4)：56-57.
③ 张春林.机械创新设计[M].机械工业出版社.2007.
作者：李克勤