新课改初中数学课堂教学策略再探

新课程改革要求数学教师树立正确的数学教学观, 转变教学方式, 实施新的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的自主学习能力, 根据学生思维的差异, 善于引导, 因材施教, 和学生进行良好的感情交流, 鼓励学生创新。为了真正实现新课程的教学目标, 一线数学教师必须遵循新课程理念, 不断改进和完善教学策略。

一、加强师生之间的真诚交流

新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不能称之为“最好的老师”。成功的教育是润物细无声的教育, 非显露痕迹的教育, 而且是充满爱心的教育。在课堂教学过程中, 真诚交流意味着教师对学生的由衷的赞美以及殷切的期望。由衷地赞美学生的成功。暗示在本质上, 是人的情感和观念, 会不同程度地受到别人下意识的影响。人们会不自觉地接受自己喜欢、钦佩、信任和崇拜的人的影响和暗示。而这种暗示, 正是让你梦想成真的基石之一。我认为, 教师应该在数学教学过程的始终, 都要对学生寄予一种热烈的期望, 并且还要让学生时时刻刻都能够感受到这种期望, 进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中要善于发现并培养学生的特长, 对学生已经取得或正在取得的成绩和进步给予充分及时的肯定评价, 从而激发学生的自尊心、自信心和进取心, 实现学生在已有基础上的不断发展。数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程, 教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定经验 (自我概念) 来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。课堂上一旦互动型的师生关系得以建立, 我们就能清楚地感受到课堂教学正在师生互动中进行和完成。师生间要建立良好的互动型关系, 就要求教师在备课时从学生的知识状况和生活实际出发, 更多地考虑如何让学生通过自学来获得有关知识和技能;在课堂上尊重学生, 兼顾学生的生活经验与认知水平, 鼓励学生大胆提问、主动探究, 引导学生积极、主动地投入对问题的探讨与解决过程之中;应用“童眼”来看问题, 怀“童心”来想问题, 以“童趣”来解问题, 和学生一起进行探究活动, 成为学生的知心朋友和学习伙伴。

二、课堂教学要注重学生个体差异

“树各有材, 人各有异”, 学生的数学思维存在差异性。由于每个学生的数学基础各不相同, 相对应他们的思维方式也各有特点, 因此不同的学生对于同一数学问题的感受和认识也不可能会完全的相同, 从而导致学生对数学知识理解的偏颇。教师要根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体进行分层次教学, 在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。“分层次教学”的指导思想是教师的“教”要适应学生的“学”, 因为学生都是有差异的, 所以教学也相应的要有一定的差异。根据这些差异, 将教师和学生分成不同的层次。教学要最大限度地开发利用学生的差异, 促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异, 强调教师的“教”一定要适应学生的“学”, 教学中针对不同层次学生的实际, 在教学目标、方法、内容、途径和评价等方面进行区别对待, 使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。由于学生基础知识状况、学习动机、学习方法等存在差异, 接受教学信息的情况也就有所不同, 所以, 教师必须从实际出发, 循序渐进, 因材施教, 才能使不同层次的学生都能在原有程度上逐步提高, 学有所得, 最终取得预期的教学效果。

三、采用多样的教学方法

“不懂传道有方、授业适时的教师, 纵有满腹经纶, 学富五车, 也难以让学生达到解惑的境界。”只有运用灵活多变的教学方法, 让学生在“乐中学”又在“学中乐”, 才能达到教与学有机结合的最高境界。教学方式的探究, 是对教师的一个挑战, 也是新课标对教师提出的要求。笔者认为, 在教学中, 一般可采用教师引导、学生动手实践、自主探究、合作交流等方式。1.教师引导。这是传统教学最常采用的方式, 具有开门见山的特点。数学中一些概念的定义、计算法则的描述是约定俗成的, 教师只需适当引导, 学生便可很快理解并掌握。2.实践操作。动手操作是发展学生思维、培养学生数学能力的有效途径, 通过动手操作可以提高学生的学习兴趣, 增强创新意识, 激发求知欲望。数学知识来源于生活, 又服务于生活, 它们是人类在动手操作过程中的沉淀和积累。初中阶段是学生身心成长和知识积累的重要阶段, 这一阶段的学生好奇心和可塑性都很强。因此, 教师在教学中要善于抓住这一特点, 在课堂上组织学生动手操作, 让他们在动手操作的过程中掌握知识, 提升技能。3.自主探究。新课标提出, 动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的主要方式。可见, 培养学生的自主探究能力非常重要。因此, 在教学中, 教师应积极鼓励并适时引导学生自主探究。4.合作交流。教学过程就是一个师生合作交流的过程, 教学中教师应处理好师生之间的关系, 平等地对待每一个学生, 多利用小组合作学习、趣味游戏活动等, 促进学生的合作与交流。一方面能促使学习更高效, 另一方面也能培养学生合作的习惯以及交流的能力, 以便更好地推动学生综合素质的提高。

总之, 在新课改背景下, 数学教师要创新初中数学教学方式, 勇于实践适应新课程的教学方法, 采用有效的教学策略, 激发学生的创新意识, 在充满了新奇和求知中主动构建新知, 从而积淀丰厚的数学素养。

摘要：现代数学教学观认为, 新课程的精华在于促进学生知识、能力、态度与情感的和谐发展, 使学生成为数学学习的主人;教师只是数学学习的组织者、引导者与合作者;新课堂教学不仅仅是教师传给学生知识, 而是从多方位、多角度促进学生全面发展。本文探析推进新课改如何改进和完善初中数学课堂教学策略。

关键词：新课改,数学教学,策略再探