提升聚合效应助推课改出彩

2022-09-11

2013年暑假中, 一个星期的校长书记培训提高班举行了。全县的中小学校长与书记全员到位, 以提高素质为目的进行了培训。这次培训, 收获巨大, 感悟良多, 很值得我们学校发展和教学改革借鉴与参考。

一、集体目标引领

在“提高培训班”的培训中, 像穿越蛛网、信任背摔、攀爬毕业墙等拓展训练的项目, 就充分体现出团队必须要每个成员都达成同共识, 形成统一的目标, 才能完成任务从而走向成功。这个目标就好比一个纽带, 把每个人都紧紧地联系在一起。我校在课改当中也充分反映出集体目标引领的重要和必要。课改之初, 由于目标不太清晰, 老师们一脸茫然, 课改改什么?怎么改?什么是高效课堂?什么是卓越课堂?茫然、等待、观望、不知所措。有鉴于此, 我们通过专家咨询、查询资料并结合学校实际反复研讨, 找到了答案:我们要办“人民满意的教育”, 让孩子达到在我校“快乐学习健康成长”的目标, 课改就必须追求质优高效的课堂、卓越超群的课堂和个性突出的课堂。有了这个目标, 老师们就充分认识到课堂教学改革是减负提质的需要, 是学校改革发展的需要, 是学生成长的需要, 更是教师职业发展的时代需要。目标明晰后, 大家形成了共识, 自下而上自觉地投入到新课改中去, 变成为教师们的自觉行动, 新一轮课改的高潮就掀起来了。

二、个体特长融入

个人努力, 是团队合作能力形成的内因。营造协调轻松的团队氛围, 激发“E”元素更是形成团队凝聚力的重要方面。“E”元素是指那些能激发精力、兴奋、热情、努力、活力的东西。注重个体成效的推广和运用是团队成功的有效方法之一。

在培训中“勇过天梯”、“盲人摸象”等环节时, 特别能体现个体潜能的激发和熔铸, 尤其是心理障碍的克服极为重要与关键。每个人由于个体差异, 面临的困难和问题就会完全不同。这时, 勇敢者的大胆尝试、胆怯者的必胜信心、恐高者的自我超越都显现了出来, 在集体力量和“同舟共济”中, 我们都取得了圆满的成功。学校课改的深入实践充分证明了这一点。我们通过实地听课, 调查问卷, 深入访谈等形式, 对全校的课堂教学进行摸底, 了解学校课堂教学的闪光点、不足点和成因所在, 在总结老师们“各有千秋”的课改内容、路径、方式等探索中, 初定出《二段五步课堂教学实施方案》。历经一年的教学实践磨炼, 涌现出了一批年青的土专家。教导副主任周在平在实施“语文二段五步课堂教学模式”过程中创造性地提出了“三层五步预学法”, 在所任班级大胆实践, 效果显著。学校适时利用这一资源, 将“实施三层五步预学法, 提高课堂预学实效研究”作为学校专项课题研究, 在全校各年级推广, 大获成功, 得到了县教委主要领导和教科所专家的盛赞, 正在积极申报县级教育科研课题。再如, 我校数学科研组在刘兴伟主任的带领下, 对小组合作学习有效性进行大但探索尝试, 针对小组合作学习的问题预设、评价等方面提出了行之有效的措施要求, 对全体教师起到了强有力的引领作用, 成为我校课堂教学改革进入深水区的催化剂。

三、团队情商凝聚

“高情商”员工是团队合作能力形成的外因。东北大学工商管理学院的窦胜功教授在《智商与情商》中引进了“团队情商”的概念, 认为在高情商的单位里, 可以将员工的不满化为建设性的批评, 创造一个和谐的工作环境, 形成高效率的合作网。员工的团队合作能力虽属于员工个人素养问题, 但其培养及形成离不开整个单位的团队情商。团队不仅强调个人的工作成果, 更强调团队的整体业绩。要提高团队凝聚力, 就应该提高团队的忧患意识, 让团队成员了解竞争态势, 激发勇于接受挑战, 追求卓越的心理。它强调通过成员的共同贡献, 能够得到实实在在的集体成果, 这个集体成果超过成员个人业绩的总和, 即团队大于各部分之和。在提高培训班中, 校长书记们年龄参差不齐、体质好坏不同、认知深浅有别, 然而培训时在培训师指导下, 充分尊重大家的意见和建议, 协同组织不同的培训小组, 使每个人都能在尽心尽力的情况下完成培训任务, 完美地反映出“团队情商”凝聚, 其“攀爬毕业墙”的爬、抬、送、提、拉就是最好的明证。

面对新一轮教改, 我校问题不少。老师年龄结构倾于老化, 相当一部分是民转公老师, 他们工作踏实、敬业心强, 受应试教育的影响较深。总认为教学质量高就行了, 对课堂教学改革的深远意义理解不深, 对“减负”与“提质”认识不够。为此, 我们切实强化了个别老师的沟通交流, 让他们意识到教学改革的重要性和紧迫性, 转变传统教学方式, 把过去注入式 (填鸭式) 教学改变到注重学生自主、合作、探究学习, 重视学生知识情感、态度价值观的培养。同时, 我们还走出去, 到县、内外学校学习观摩, 找到差距, 让老师们身临其境去感知别人的课改成果, 真正明白课改不是要对教学质量降低要求, 而是要提高课堂教学实效, 既提高教学质量, 又真正把切实减轻学生过重课业负担落到实处。以此统一认识:课堂教学改革迫在眉睫。从而加强团队一致性, 达到增强团队凝聚力的作用。其次, 完善内部管理机制, 做到赏罚分明、公正严明。把教师的个人奖励与学校团队奖励相结合, 使教师个人目标与学校目标整合, 增强团队观念和团队协作。第三, 关心教师的需求, 为老师们创造可持续发展的环境, 帮助他们实现自我成长, 实现价值追求, 帮助他们找到合适的位置, 干好自己的本职工作, 努力创造平等的参与机会, 使他们能充分发挥各自才能, 不断充实和提高自己。

摘要:联系学校进行的新课改实际, 笔者认为集体目标引领、个人特长融入、团队情商凝聚是提升学校团队聚合效应不可或缺的重要因素。

关键词:个体,团队,聚能出彩

参考文献

[1] 康庄.《团队建设与项目管理》.重庆出版社.2008.10.

[2] 华师达.《教育密码》.西南教育咨询中心.2013.6.