教师的评价语言范文

2022-06-12

第一篇:教师的评价语言范文

教师评价语言的作用

一石激起千层浪——教师评价语言的作用

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随着新课程改革的发展与层层深入,评价发展迅速,教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化,评价在课堂中所起的作用越来越重要,这就要教师在实施口头评价时,要坚持用发展性评价理念来指导自己的评价行为,坚持目的性原则,激励性原则,真对性原则,科学性原则,发挥评价的激励、导向、诊断、教育功能。下面谈谈我的看法:

一、鼓励学生,是教师评价的基础。

第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于唤醒、激励和鼓舞。诸多名师 也认为鼓励是教育的法宝,是最廉价的润滑剂。实践证明,鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。学生在这种自由的空间里可与老师、学生进行心灵的碰撞,生命的融合,不断地获得成功的体验,并在成功中走向成功。 众多优秀教师在课堂上总是自始至终地进行鼓励性的评价。如:“相信自己,你们会读好。”“你真行!”“再努力一下就成功了。”“我怎么没想到,你体会得太精彩了。”“你跟大家的想法不一样,快说出自己的想法。”“很佩服你有锲而不舍的精神。”“多好的问题,会读,会思考,进步真大。”“大家认真读书,渴望知识的热情深深地感染了我。”……。据说,优秀教师有一个共同的法宝,那就是鼓励学生的方法多,有的多至近百种,就是为了让学生能及时得到恰当的鼓励。因为鼓励能让学生智慧的火花得到迸发,并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满生机。例如在教学汉语拼音声母“j、q、x”时,我是这样教学的:我先让学生观察书上插图,猜一猜旁边三个声母读什么?你的根据是什么?学生说了很多,比如:一个学生站起来说:“由公鸡我猜到这个声母读“j”。听他说完,我马上表扬说:“你不仅会观察,还会联想,你真棒,老师要发你一朵会观察会联想的小红花。这时另一个学生马上站起来说:“由气球我猜到气球旁边的声母是q的音,由西瓜我想到西瓜旁边的声母是x的音。”听他说完,我带头为他鼓掌。我的掌声还没停,马上又有一个学生站起来说:“老师我来编儿歌记它们的音:一只公鸡jjj,一个气球qqq,一个西瓜xxx。”“多好的方法”,我不禁赞叹到。这时,学生学习的积极性被调动起来了,当我问:“小朋友,你能用什么好办法记住这三个声母的形?”这时,一个学生站起来说:“我们把学过的单韵母i加长再拐弯就是我们今天学的声母朋友j。”这时,我连忙表扬他说:“你真棒,能联系旧知识学习新知识,老师发你一朵会学习的小红花。”听我说完,这个学生很兴奋,其他学生也跃跃欲试。这时,另一个学生站起来说:“老师,我发现这个声母j很像我们见到的公鸡的形状,它的点很像公鸡的冠子,竖像公鸡的身子,弯像公鸡的尾巴。”听他说完,我马上表扬他说:“你也很棒,能联系生活实际来学习新知识,很了不起,老师也发你一朵会学习的小红花。”这时,学生的思维被调动起来了,在学习“q”时,有的学生站起来说:“老师,我发现这个“q”很像我们学过的数字9。”听他说完,我马上表扬到:“你不仅会联系语文的旧知识来学习新知识, 还会联系其它学科的知识来学习语文的知识,你更了不起,发你一朵小红花,然后再和老师握握手。这个学生和我握完手后,我发现他的小脸都涨红了,我相信他会永远记住这一天。在这之后,有的学生编儿歌:小i拐弯jjj,左上圆圈qqq,像个叉子xxx。,有的把x看作生活中的禁止标志,有的把q想象成一个斧头,总之,学生利用各种办法来记忆。一节课下来,学生不仅记住了“j、q、x”的音和形,而且学生的观察能力、口语交际能力,探究发现的意识等基本素质都得到了培养,很多地方体现了学生的独特感受和体验。通过这个例子,我们明显地感受到在课堂教学中利用激励性评价语言所带来的教学效果是多么明显啊!

二、宽容学生,是学生全面发展的基础。

赞科夫主张“对于后进生,更加需要在他们的发展上下功夫”。要使学生发展,首先得宽容学生的错误,为学生营造宽松和谐的学习氛围,才能减轻学生的思想负担和心理压力,帮助学生树立克服困难的信心和勇气,从而激发和调动学生自身内在的积极性,调动学生本身的精神力量,使学生积极主动地发展,这才是真正的关爱学生。在平时的教学中,学生们在回答问题或在作业本上出现错误是很正常的事,尤其是一些学困生,出现错误甚至是经常性的,这就特别需要教师的关爱,需要用爱心去唤起学困生的生命活力。例如,一名平时不敢回答问题的女学生,突然举起了手,老师高兴地让她发言,可是这位学生在站起来后,一紧张,什么都忘了,急得哭了起来。老师没有批评她,而是鼓励她说:“你能主动回答问题,非常好。尽管这一次没回答好,我相信下一次你肯定能成功。”在随后的提问中,老师多次通过目光暗示或鼓励这名学生大胆发言,这位学生终于成功地回答了老师的问题,并赢得了同学们的掌声。试想,如果面对学生的失误或错误,教师采取的不是宽容而是严厉的训斥,还会有这位学生的第二次发言和成功吗?

事实上,面对学生的失误或不足,有不少教师常常有意无意地采取了批评、训斥、轻视等有失冷静的不正确做法,对学生造成了不同程度的伤害。新课改“非常关注学生的个体差异,既关注学生的特长,又关注学生的困难领域”,主张采取面向全体学生、促进学生全面发展的不同的评价方法。这就要求我们在学生的发展和成长中,正确看待学生的失误和不足,即使有错误,也是个美丽的错误。实践已证明,对学生的自信心、自尊心和个性的挫伤,不利于学生的发展,甚至会影响到他们终身的发展。

三、实时、适度对学生进行评价,是课堂效率的提升。

开展激励性评价重点在于如何抓好契机,也就是教师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励,“雨”要下的及时,既不可久旱降甘露,也不要水漫金山悲凄凄。这里有一个可借鉴的例子:国外有位老师讲评“画苹果”的作业时,发现一位学生把苹果画成方的,便询问:“苹果是圆的,你为什么画成方的呢?”那位学生说:“我在家看到爸爸把苹果放到桌子上,一不小心,苹果掉到地上摔烂了。我想:如果苹果是方的,就不会掉下来了。”老师听了,非但没有责备,还鼓励他说:“祝你早日发明出方苹果。”苹果本来是圆的,却画成了方形的,已经脱离了实际,这位老师循循善诱,引导学生说出了画方苹果的原因,并鼓励他说:“祝你早日发明出方苹果。”这样的评价尊重了学生的人格,鼓励了学生创新,我们从中受到的启发是:对其不足,既不能漠视不理,也不宜斤斤计较,要在学生不足的背后看到月亮点。朗读不流利,但可能声音洪亮;说得不流利,但可能思路独特;写得不完整,但可能内容具体……评价学生万不可求全责备,有时需要适度模糊,并且时时记着:每位学生身上都有闪光点,要在评价中能够使每个孩子的闪光点亮起来。不过我们也不能视批评为如越雷池、如赴薄冰。当课堂上两位争论激烈的学生期望你明辨是非时,你所给与的含糊肯定:你们说得都很有道理,你们都很了不起。这样只会使学生摸不着头脑,不知道自己的观点到底是对还是错,这样不分是非,不置可否的赏识,只会对学生的正确理解知识造成失误。当学生做错题,或做错事时,教师也不能因为伤害其自尊而说出:“你做得很有价值。”这样的做法只会注重学生不良习惯的养成。因此,我认为,鼓励孩子固然是培养孩子自信的好方式,但我们提倡表扬、赏识的同时,要注意分寸,虚假的表扬要不得,廉价的赏识更不可

四、作业评价 ,树立学生自主完成的信心。

对学生作业的评价关键是要建立作业评价机制,对于学生每天上交的作业,除了及时批改、采用等级制进行定量评价以外,教师还应该采用写批语的方式针对每个学生的作业质量、书写、重视程度进行定性评价。例如:在主动参与、书写整洁而正确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸,在主动参与、书写较整洁而正确的学生作业本上画一个微笑的笑脸,在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个伤心流泪的哭脸,并写上“做错了多可惜呀,快改正吧!”的批语,对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业,请快把作业补上啊!”等等。对学生的作业进行定性评价的目的主要是通过激励性的标记、语言促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业,养成良好的学习习惯,成为学习的真正主人。

第二篇:数学教师对学生的评价语言

山西省静乐县致远中学教师

巩靖赟

一 赞赏式:对学生表示由衷地赞美和赏识。

1 我忍不住要多看两遍,真好! 2 你真棒!最近学得真棒!

3 喜欢你独特的思维,喜欢你爱思考! 4 祝贺你每次都考一百二十分! 5 就这样做下去,孩子! 6 喜欢你的认真劲儿!

7 你努力,你收获,你勤奋,你成功! 8 我发现你的成绩又提高了!

9 今天我太高兴了,因为看到了你的作业! 10 喜欢你的书写格式,规范工整而逻辑严密。推荐给大家!

二 肯定式:对学生的作业或作业中的某方面表示关注和肯定。

1 这一次做得不错,再努力些就会更棒! 2 孩子,你在努力!我能感觉到! 3 这就是耕耘后的收获! 4 这段时间学习状态很好! 5 有进步啦!

6 孩子,我喜欢你的进步,为你高兴! 7 字迹美观,页面整洁! 8 这么端正的作业,一定下了很大功夫! 9 作业挺多,你还能写这么好,这就叫坚持! 10 我知道你昨天生病了,没想到作业还能做这么好!

三 批评式:直接点明作业中存在的问题,促其改正。

1 学习退步,我会注意你! 2 你没有认真完成! 3 放松要求了吧……

4 为什么总有算错的题?我等待你的回答! 5 这不是你的水平!

6 认真做了吗?我喜欢你上次的作业! 7 骄兵必败!

8 你的朋友们快超过你啦,还不努力! 9 后面没有前面认真,“持之以恒”!

10 不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!

四 激励式:激发和鼓励学生,使其奋发!

1 加油!超过别人! 2 放飞梦想,突破渴望! 3 让大伙儿看到更出色的你! 4 相信你能做得更好! 5 加油!加油!!加油!!!

6 对,希望你更专注些,再把目标定得高些! 7 你很认真,继续努力吧!你会做得更好! 8 下次要拿第一哦!

9 一切皆有可能,你的努力也一定能收获成功! 10 老师相信你,你也要相信自己,能写得更好!

五 说理式:通过说明道理,帮助其战胜困难,转变学习状态。

1 失败乃成功之母,别泄气! 2 一份耕耘,一份收获!

3 对自己的要求有多高,就能达到多高的水平! 4 你的汗水不会白流,你的努力也不会白费! 5 别人能做到的,你也能!

6 不要辜负老师和家长对你的希望啊! 7 你是全班同学的榜样,你觉得该怎么做? 8 作业是巩固知识的必要途径,必须用心完成! 9 从容面对失败,就有超越自己的底气! 10 孩子,懂得珍惜就会拥有更多!

六 导行式:直接指导学生行为,帮助其学习进步。 1 看看你同桌的作业,他的格式更美观!

2 数字和字母的大小相同,图形规范的画,你能做到,加油! 3 再加把劲!

4 不要叹息时间的消逝,要热情而执著地抓住它! 5 要结合自己上课的感受灵活选择解题方法。 6 把你的作业和××同学的交流,你们都会有收获!

7 试着看一些课外例题的解题技巧和方法,我觉得你需要这些知识!

8 选择一些综合题的例题,对你的书写过程会有好处! 9 如果像上次的作业那样做,我会更欣赏你的耐心! 10 没有规矩,不成方圆,对吧?

七 指导式:对作业中存在的问题,进行针对性指导。

1 书写过程不完整!

2 你应该推理的更严密些!加油! 3 方法可以更简单些!

4 尝试用数形结合的方法来思考一下,你一定会有所收获的! 5 在拓展创新题方面,还可以做得更好些! 6 图形要规范的画,不要用手潦草画。

7 我想,你作业的时间分配可能需要调整,我们可以商量一下。 8 眼到,心到,手到。你能做到! 9 沉住气,看清楚,算准确!你能做到! 10 图新右边画,推理格式上下要对齐。

八 谈心式:与学生交流思想,增进情感,促进学习的内驱力。

1 给自己一个笑脸,你会发现,生活,完全不一样。 2 今天我看到你做题时专注的神情,被你感动!你从第一页翻起,便会看到自己的进步!

3 孩子,老师发现你这两天有点灰心,别泄气,你能行! 4 我相信自己的学生,你也要相信自己,你能行! 5 字里行间流露出的真情,让我感动! 6 太喜欢你的思维了,计算简单而又易理解! 7 你让我送给他一个微笑,对吗?孩子。 8 鼓励,对你很重要,我记住了!谢谢你! 9 你能感觉到老师对你的期待吗?

10 用你的努力,给我一个鼓励,让我们一起冲!

九 总结式:针对学生的作业内容、形式,进行总结。

1 你的解题思维告诉我,用眼睛和心灵发现世界,我们就仿佛比别人多活了很多年。

2 学会数学可以使人更加明智,你做得好呀!

3 一个公式,解决了这么难的一个题,今天我又明白了学习的乐趣。

4 做得多好呀,一道“复杂题”,动动手操作简单完成! 5 特殊值法,有助思维,你做得好!

6 勤奋地学习,获得成功,你做到了,我很高兴! 7 是的,有时,逆向思维也能给人很大的启发! 8 数学与其他学科紧密相连,其乐无穷! 9 做得好,你是这样想的吗?做一只鹰! 10 “马上做”而不是“慢慢来”,你说得对!

十 互动式:让学生感受到老师在和他们共同努力,共同成长。 1 这本书,我也看了很多遍,我们可以交流一下。 2 你的解题方法给我很大启发,谢谢你! 3 向你学习!

第三篇:小学英语课堂教师评价语言的策略

小学英语教学承担着学习和发展英语的启蒙任务,是一门以语言交流活动为主的课程。在指导学生交流探讨过程中,教师应细心呵护学生的好奇心,激励他们对英语的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围生活有关的语言知识,帮助他们体验语言活动的过程和方法。因此,教师的评价语言尤为重要。

激励性评价策略

教师的评价,首先表现在热切的激励性上。这种激励性主要表现在两个方面,一种是对正确的反馈信息的激励,另一种是对有偏差的反馈信息的激励。不论哪种反馈信息,教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点,并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬,使学生增强学习的信心.如:情景:T: Many people think winter is cold. And what do you think? S: I think winter is warm. T: Why do you think it is warm? S: In winter, I can sit with my parents, and we can watch TV in the living room. I feel warm. T: Yeah, I think it will be warm when you are with your family 在以上的对话中,教师给予了学生肯定回答,而不是简单的一句:Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。给予学生肯定回答,看似简单,却充分体现了教师语言评价的激励性策略。

激励性评价策略,不仅注重学生学习的结果,还注重评价学生的思维过程、思维方法和情感表达。既有评判性评价,又有激励性、鼓动性评价。这样的评价,让学生体验成功,又看到自己的努力方向,使他们满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。

二、适时性的评价策略

学生对英语课的兴趣最初只是一种意向,需要在实践中通过获得成功的体验来不断地激活、加强,最后形成相对稳定的兴趣。教师在学生学习过程、成果展示时,可以采用“适时性评价”的策略对学生进行评价,来维持学生的内部动机,激励学生学习英语课程的主动性和积极性,开发他们的智力,激发他们的创造意识。情景;(教师在组织学生观看欣赏完一组关于春天的图片后) T: What do you think of spring? S: Spring is busy. T: Why spring is busy? S: I can see many birds. They fly in the forest with friends. Many bees and butterflies fly in the flowers. Ducks swim with friends. T: Wow, you can find so many busy things. Spring is so busy. Are you busy in spring, too? S: Yes, I am very busy in spring. I usually go hiking and fly kites with my parents. Sometimes I climb mountains with my grandpa. T: Wow, you are busy too.(学习完冬天后,师生讨论冬天) 在这段课堂教学实录里,教师的评价不是随意打断学生的表述,而是将评价与学生的展示过程有机地融为一体,使学生参与学习过程的内部动机不断地被激发,不断地被激励。小学英语的课程特点使课堂充满诸多评价因素:“感知”过程中形成的困惑、“表述”过程中的亮点、“交流”中带来的发散„„教师要抓住稍纵即逝的机会,在学生最需要点拨、引导、深化、激励之时,运用适时性评价策略,及时对学生的学习情感态度、价值观、学习行为、知识结构进行语言评价,帮助学生主动参与、认真操作、积极展示,促进学生的发展。

三、启发性评价策略、 启发性评价策略就是在学生参与学习活动的过程中,对学习结果进行评价之后追问一个问题,再评价,再追问„„这种“不断追问”的启发性策略,注重强化学生对知识的学习、掌握和运用,促进学生更广泛地获取英语知识,培养他们的英语兴趣和创新意识。情景:S: I like summer best. Because I can eat ice cream. T: Wow, what do you think of the ice cream? S: They are sweet. T: Are they cool? S: Yes, they are cool. T: In summer, you can eat sweet and cool ice cream, summer is very ... S: Summer is very sweet and cool. 在如上的教学情景中教师每次追问,都是在积极评价上一问题的基础上展开的。先充分肯定,再抛出下一问题,反复强化知识积累。最后一个评价和追问,将学生的学习兴趣延伸到课外,激发学生获取丰富知识的欲望和自主探究的意识。 启发性评价策略适用于知识的巩固阶段,特别适用于知识基础较好、课外知识丰富的学生。在“不断追问时,教师的身份要与学生平等,态度要诚恳,在问下一问题前务必对上一问题学生的思维过程、知识运用的成果进行激励性评价,做到真心实意地鼓励、赞扬学生,使学生获得参与的愉悦感和成功感,树立参与自主的、创造性的活动的勇气和信心。

四、运用评价语言策略应注意的问题 1. 要准确得体

小学英语课程担负着对学生英语启蒙教育的任务,虽然涉及的英语知识不深,但也严谨准确。因此,对于学生知识上的评价,教师必须严肃认真,恰如其分,有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体,是激励学生积极参与学习的最好方法。

2. 要因人而异

英语课课堂要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平进行评价。对于思维活跃的学生,让他们发挥优势向着更高更深的目标迈进。对于其他学生,教师也要以赏识的态度进行评价,教师要做有心人,善于及时发现他们的闪光点,通过评价促使这样的学生产生积极向上的愿望。

3. 要实事求是 在课堂教学中,对于来自学生反馈的信息,教师首先要体现激励性,但并不表示教师一味地给学生唱高调,对于学生出现的问题,教师必须发挥主导作用给予必要的指点,使学生能对自己的学习效果和能力有一个正确的估计和判断,明确不足,找出努力的方向。

因此,在教学中,对于学生的课堂表现,需要教师及时、适时和适度的予以评价,使教师的评价成为学生学习的动力,成为学生学习的内容,成为师生交流情感的媒介,从而丰富课堂学习的内容,提升课堂个体的交流,拓展课堂运用的平台,最终实现学生情智共同发展的课堂目标。

第四篇:初一语文教师课堂评价语言的运用

阿城区杨树镇民主学校

张柱国

内容提要:一个好的初一语文老师必须要具备良好的评价语言艺术,才能有效提高课堂效率。本人从以下几个方面去诠释课堂评价语言:

一、 规范的语言在学生心中树立良好的形象。

二、创造民主、和谐的课堂氛围。

三、层层诱导的语言激活学生的思维。

四、用包含感情的语言撞击每一个学生的心。

五、 用激励的语言燃起每一个学生有自信。

六、诙谐、幽默的语言缓解紧张、沉闷的课堂氛围。

关键词:

教师、课堂、评价。.

一、 规范的语言在学生心中树立良好的形象。 有人说过:“一个好的语文老师应该是一个主持人、一个朗诵家或是一个演说家。”这句话虽然不一定完全正确,但却阐明了一种道理,即一个好的语文老师必须要具备良好的语言艺术修养。一个初一语文教师如何才叫具备了良好的语言艺术呢?本人认为应从以下几个方面去衡量:充分认识规范化语言对自身职业成长的重要性。充分认识规范化语言对教育工作的重要性

二、创造民主、和谐的课堂氛围。

陶行知先生说:"只有民主才能解放最大多数人的创造力,并且使多数的创造力发挥到最大水平。"民主、和谐的课堂教学氛围的创设是课堂教学顺利进行的前提。这种氛围的创设离不开教师亲切的笑容、和蔼的态度,更离不开教师温和的语言。“商讨”是一种平等的体现,是自由交谈的保证。运用商讨的语言不仅能拉近师生之间职别的距离,更能拉近师生之间心理的距离。在课堂上我常常会这样问:“同学们准备好了吗?”“你想读哪儿呢?”“我们来看看课文是怎么写的好吗?”“你还有哪些疑问呢?”“你们还有那些看法呢?”这些语言,表面看降低了师道尊严,削弱了教师的权威,其实不然,它能激起学生学习的积极性,焕发学生学习的热情,还使教师在学生的心目中的地位由可怕变得可敬,由可敬变得可亲,由可亲变得可信。这样的师生关系的形成,充分调动学生的参与意识,合作意识,探究意识和创新意识。

三、层层诱导的语言激活学生的思维。

. 教师富有启发性的语言,是调动学生学习主动性、积极性,发展学生智力的有效手段。它能把学生引进一种力所能及的、向他们预示着、并使他们获得成功的脑力劳动中去,从而达到预期的教学效果。提问,是启发诱导的重要方式。提问的实质是激疑,而激疑的目的则是引发学生积极思维。善启发者,必善提问。如我在上张之路的《羚羊木雕》时,有这样的一段提问。学生进入品读环节,有学生谈到自己很喜欢“羚羊木雕” 师:“为什么喜欢,能说说理由吗?”

生:“因为这个木雕是爸爸从非洲带回来的。

”师:“从非洲带回来的就很喜欢吗?请结合课文思考。” 生(沉吟片刻):“应该含有爸爸对我的爱。”

师:“从妈妈的眼里看出了木雕的贵重,要是你该怎么办啊?”

生:“我应该把木雕还给她,并安慰她。我们的友谊还在。”这一教学过程就生动的体现了教师的层层善诱,一步一步引导学生深入思考、逐层解惑释疑,最终达到理解其精髓实质的目的。叶圣陶先生曾说过:“教师之为教,不在于全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教也。”由此看来,层层善诱、激活思维,让学生在课堂中闪现智慧的火花,便成了衡量农村初中语文教师是否具有良好语言艺术修养的第二把标尺。

四、用包含感情的语言撞击每一个学生的心。

白居易说:“感人心者,莫先乎情。”作为中学语文教师,就是要用自己富有感情的语言艺术去感染学生,使中学语文教学过程变成一个真正意义上的情感交流过程。还记得一次公开课上,一教师这样上《金色花》(片段):

师:“刚才我们仔细品读了„金色花长在高高的树枝上‟这一片段,再现了孩子为母亲奉献的动人情景。此时此刻,你都感受到了或是想到了些什么呢?”

生甲:“我感受到了文中孩子对母亲的浓浓爱意。”

生乙:“我还感受到了文中的孩子是一个孝顺的孩子。”

生丙:“我感受到了母亲的爱是无条件的,是无须回报的,是伟大的,孩子很懂事。”

师:“是啊,天下的孩子都是一样的孝顺,从孩子变成金色花在树上,又变成花香围绕的母亲身旁,无不体现了孩子的爱。今天,就让我们一起打开记忆的闸门,再现孩子孝顺母亲的故事。”

生纷纷讲述有关孩子孝顺的故事,再现动人的情景,眼里闪现出晶莹的泪花。

师:“再现生活中的真实的故事,我们才发现,原来我们和文中的孩子都一样伟大。”在这则案例中,教师用深情的语言撞击学生的心扉,不仅让学生读懂了文中的我,更是激起学生的共鸣,能更实在、更真切、更深刻的体会子女对母亲爱。从而达到目的。苏霍姆林斯基说:“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的交流。”而心灵的交流靠什么?答案当然是:富有感染力的语言。如果我们语文教师使用的语言缺乏艺术感染力,甚至是苍白无力的,那么,学生心灵上的情感之火就无法点燃,课堂上的情感交流就会大打折扣。我们的语文课堂不只是应有冷静的理性思维,还应该富有感性的情感激荡。从某种意义上说,情感是语文课堂中的“魂”。没有“魂”的课堂当然就没有活力。因此,一个农村初中的语文教师是否具有良好的艺术修养,除了看其语言表达是否准确、精炼,是否具有诱导性之外,还应看其是否具有感染力,是否能用自己富有艺术感染力的教学语言去调动学生学习语文的主动性、积极性、创造性,引导学生在情趣盎然的课堂氛围中学好祖国的语言文字。

五、 用激励的语言燃起每一个学生有自信。

有个教育家说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”学生的自信心是在不断激励、不断成功中树立起来的。最近听了一节公开课,其中有这样一个案例让我感触颇深。

《羚羊木雕》教学(片段)

师:今天来了这么多老师,我很紧张,我发现同学们也很紧张。(点评:本想缓解气氛,但缺乏鼓励,学生不紧张也紧张了)

师:今天我们学习羚羊木雕,首先请同学们自行看、勾画生子新词并记忆。

(生默读相关部分,并勾画记忆。)

师:现在,你们阅读课文,说出课文的主要内容。(由于先前的心理紧张还没有消除,无人应答。)

师:怎么没有一个人举手?都不愿说?还是不敢说?(这些语言不起丝毫作用。学生埋着头,四下一片死寂。)

师:今天,你们真的很令我失望。还是没有人举手吗? (这样的话语无疑是雪上加霜。) 最终,在万般无奈的情况下,有学生慢慢举起那紧张的手。但一节课下来,课堂氛围紧张,师生心理不够愉悦。 无数事实证明,在课堂中,我们应多鼓励,少批评。有时候换个角度,换种说法也许就会取得不同的效果。如:“你是一个活跃份子,非常好,要是能多一些冷静的考,就更好了。”“你就是你,与众不同。”适当表扬、鼓励,并能提出中肯的建议,学生易于接受。当然,一味的忽视缺点,简单、不切实际的表扬也不太好。有的老师一节课下来,全是“你真棒!”“你真了不起!”“你只要用心做,这些事根本难不倒你!”“勇敢点!不要怕,天塌下来,老师替你顶着!”“你不是最聪明的,却是最有灵气的,相信你将来一定有所成就!”“你是一个很有想法的孩子,你的见解很有创意!”“ .也许你在别人眼里有很多不足,但在我眼里,你是最棒的!”这样的话语,容易让学生滋生骄傲情绪,不能正视自己的缺点。中肯的建议,适时、恰当的表扬会更有利于学生的成长。一句生动、幽默、真心的评价语,或是一个会心的微笑,一个亲切的点头,一次真心的鼓掌给予学生的不仅仅是别具匠心的奖赏,更是让学生从中体会成功的甜蜜。我们初中语文教师的语言最忌讳“冷”、“硬”、“辣”。传授知识时,要忌讳“笨”、“傻”之类的埋怨;启发诱导时,要忌讳“呆”、“木之类的挖苦;指责骄傲时,要忌讳“真行”、“真了不起”之类的冷嘲热讽;批评错误时,要忌讳“没治了”、“看透了”之类的断言。教师对学生必须以正面鼓励为主,任何时候都不能伤损学生,即使是批评也要充满激励性

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六、诙谐、幽默的语言缓解紧张、沉闷的课堂氛围。

前苏联著名教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。课堂上,学生常常会陷入困境,如读错音、写错字、答错话等,老师的批评只会让学生更加尴尬,甚至无所适从。这时候,教师的幽默评价传达着体谅和关怀,是帮助学生“走出尴尬”的好办法。 如一教师在上《散步》课时,发现学生精神不振,就故意把“一霎时”读作“一刹时”引得学生马上反驳。老师故意惊叹“咦,同学们虽然默不作声,注意力却是非常集中的。”一下群情振奋,轻松活跃课堂。

我在上《秋天的怀念》时,也曾幽默过一回,并取得良好效果。当时有很多老师听课,学生有点紧张,在探讨作者为什么选择在秋天时,我望着后面的同学,再望望窗外,灵机一动,就故意说:“作者当年就是这个季节写的写的”学生看后看看外面的庄稼曰“秋天是收获的季节。”。我抓住机会追问“秋天收获什么了呢?”学生纷纷举手谈出自己的看法,在轻松愉悦的氛围中完成了教学任务。大量事实证明,在课堂中适当运用一点幽默技巧,就能取得非同寻常的效果。如果课堂气氛沉闷、压抑,不仅影响老师教的激情,也会熄灭学生学的热情,久而久之,就会形成老师厌教、学生厌学的恶性循环。尤其是语文教学,如果老师只是枯燥的“一本正经”、一脸严肃的“授业解惑”,学生们就会把课堂教学当作是催眠曲,在课堂学习中只能是昏昏欲睡,只等下课铃声惊醒“梦中人”了。而在实施素质教育、推进课程改革的今天,这样的课堂教学显然是违背教学规律的。幽默风趣的语言,是激活语文课堂教学的催化剂,是焕发课堂教学活力的灵丹妙药,是开启学生求知欲望之门的金钥匙,更是衡量我们农村语文教师的重要标尺。

总而言之,评价一个初中语文教师的语言运用能力,我个人认为应该从语言的规范性、民主性、诱导性、情感性、激励性、幽默性等六个方面去仔细衡量。但同时我认为还应该很好地驾驭课堂语言才能更好的提高课堂效率,真正实现课堂的有效性。

综上所述,作为一个农村初中语文教师,必须在实际教学过程中不断锤炼语言的艺术性,体现教师“三分话”的课堂语言,努力达到准确、明白、清晰、简练。但是,作为语文教师则没有理由以此满足而忽视甚至排斥课堂语言的生动性、形象性和哲理性,尽可能用“三分”微言,体现“七分”大义,使课堂用语含蓄而深刻,精微而深远,这可以说达到了语言的最高境界,学生一定会对之产生一种强烈的美感享受。如果你总是板起面孔,摆出一副“夫子”的“尊严”相,日复一日地干巴巴地向青少年说教、灌输,半强迫性地驱使他们听讲,肯定是教不好语文的教师,担负着传道授业解惑的职责,要注意课堂教学艺术,只有这样,才能激发学生学习兴趣,充分发挥学生主体参与作用,提高教学效果,培养造就二十一世纪的人才。

附主要参考文献:

1、《初中语文新课标》

2、《给教师的建议》

初一语文教师课堂评价语言的运用

阿城区杨树镇民主学校

张柱国

第五篇:教师课堂教学中精彩的评价语言集萃

1.你很会思考,与老师想到一块去了,来,所握个手吧! 2.你今天学习很认真,回答的很好,同学们都要向你学习。 3.你真棒,你回答的真好,既具体又完整,语言也很美。

4.你回答的很好!不错,这都能想得到,你的课外知识真丰富。 5.你很会读书,很会思考。

6.你真棒!你比以前进步多了。你的答案虽然和我的不同,但你的办法也很好。 7.你真聪明,能想出与老师不同的答案。

8.很好,有自己的想法,很有创意,与众不同。

9.虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。

10.你思考得很仔细。不过我们再来听听别人的意见,想想还有什么要改进的地方? 11.你的想法很好,同学们一起来帮忙分析,看谁的答案更好。

12.你敢于说出自己的意见和想法,要把这种好的学习态度发扬下去。 13.不错。很有主见,爱动脑筋,请你给同学们分析一下你的见解吧!

14.你的见解与老师的不同,说明你有自己的主见,你听了老师和其他同学的见解后有什么改变吗?

15.你能把你的想法现说给大家听一遍吗?请你课后再来找老师讨论一下这个问题。 16.你真聪明,能想出与老师不同的答案。

17.你的意见很好,善于从另一个角度思考问题,值得我们学习。

18.你能坚持你的意见,是对的,但是你再仔细想想是你的意见对还是老师的意见有道理。

19.你的回答与众不同,有创新意识,让我们的思维空间更广阔了。 20.回答得真有创意,老师都没有想到这么有创意的答案! 21.你真是一个有创意的小天才,希望大家多向他学习!

22.能想到这么新颖的答案,继续努力,你一定会成为一个杰出的人才哦! 23.你真有创意,思路和别人不一样,将来一定会成为一个数学家! 24.你回答得太好了,说明你知识面很广,思考问题也很透彻! 25.你说得真好,连老师都没想到,你可以做小老师了! 26.你说得太棒了,老师都为你感到骄傲!

27.这个答案很好,出乎了我的想象,不错!不错! 28.你一次比一次有进步!继续努力! 29.多有想象力!说得太棒了!

30.大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。 31.你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。

32.从听课的情况反映出,你们是一个素质良好的集体。 33.谢谢你,你说的很正确,很清楚。

34.××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。

35.你很有创见,这非常可贵。请再响亮地说一遍。

36.对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!

37.我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。 38.大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。

39.读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。 40.听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 41.问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。 42.你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。 43.你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。 44.我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。

45.今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

46.我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常灿烂,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。

47.同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。

48.请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,很少有错别字,文句通顺,进步很大。

49.用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。××同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。

50.有积累才能够表达。我们有些同学作文中词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

51.倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!

52.××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答! 53.你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!

54.你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!

55.你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了! 56.你的表达特别清楚,让大家一听就懂! 57.别急,再想想,你一定会说好!

58.我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?

59.开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学! 60.不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!

61.第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢! 62.你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!

63.你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!

64.第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到你们特别认真,注意力特别集中!

65.看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!

66.你很像一个小老师,仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!

67.不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹变到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!

68.尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!

69.说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不要扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常

70.说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

71.优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学利益,特别请这些财富的创造者出出主意。

72.用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做理比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。

73.“有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。

74.××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。

75.猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步! 76.没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!

77.你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩! 78.你的发言给了我很的启发,真谢谢你! 79.瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快? 80.你真家动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!

81.这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢? 82.老师很欣赏你实事求是的态度!

83.你的记录很有特色,可以获得“牛津奖” 84.他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!

85.谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领! 86.你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!

87.科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好! 88.你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐! 89.真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!

90.我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲! 91.你真像位小科学家,有这么之重大发现!

92.了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了! 93.你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦! 94.真是好样的,你的作品真的是非常出色!

95.你很能干,很聪明,比我小时候要强,继续努力,一定会更超过老师! 96.你的想法很独特,是个自信而有思想的好孩子! 97.你真勇敢,是个小小男子汉。

98.你聪明的小眼睛告诉我,你已经懂了!

99.如果你能通过亲自实验来证明你的推论那么更棒! 100.你敢第一个站起来发表意见,勇气可嘉。

101.是呀,这个字挺难读的,老师有时也要读错,没关系,只要多读读就记住了。 102.你的见解真有独道,真是我班的智慧星。

103.如果把你比作一种绿的话,那该是梅花潭的绿,绿得飘逸,绿得自信,绿得有灵性。

104.发现你笑得越来越甜了,真的很好,多笑笑,我们都不怕甜。 105.这个办法真好,我们来试试,你的想法到底对不对苯二酚

106.不要轻易地放过自己每一个小小的发现,也许大的学问就在那里呀! 107.其实你的声音很好听,要是胆子大一点,你的朗读一定会很棒! 108.你已经读懂了一点,再想想,一定会想得更清楚。 109.回答错了不要紧,重要的是你已经举起了手。 110.别着急,同学们都在耐心地等着。

111.老师很佩服你的勇气,连同学们都被你带动起来了,发言多踊跃! 112.从你的进步,让我看到希望的曙光。

113.你已经很努力,现在我们已经找到了失误的原因,我们离成功更近了。 114.一下子给忘了,是吧?没关系的,等会想起后再告诉大家,好吗? 115.能再读一遍吗?来,老师和你一起读。 116.多么精彩的语言,老师欣赏你!

117.失败是成功之母,笑一笑一切都会过去。 118.你思考问题的角度别具一格,让我欣赏!

119.知道吗?老师不仅为你清楚的回答而惊喜,更为你的勇气所折服! 120.看,你不是回答得很好吗?多给自己一些信心,你会更棒的! 121.你思考的方向对了,如果再深入一些就更好了! 122.别灰心,别放弃,机会正向我们招手呢! 123.别紧张,你会成功的!

124.只要你再仔细一些,一定会改掉这个坏习惯。 125.你们的真诚是一份宝贵的“财富”,令我感动不已。

126.你的努力是你与你父母及其他关心、爱护你的人的荣耀。

127.他的回答让人有耳目一新的感觉,你们能从另外方面回答吗?

128.错了,并不可怕。这不,从他的错误之处,大家又有了新的想法,这不就是错误的价值吗?

129.你的脑筋动得真快,声音又那么响亮,谢谢你为大家开了一个好头。 130.一道题你能用那么多的方法来解决,老师好佩服你呀! 131.你这样看着我,一定有心里话要对老师说,对吗?

132.我有点听出来了,你的思路方向是对的,再说一遍好吗? 133.听你的回答(批你的作业)是我的享受!

134.没关系,如果有困难,我们下课后继续讨论好吗? 135.别急,我次没考好,下次定能考好的! 136.“我不会”。说出这句话需要有多大的勇气呀!为你的勇气鼓掌! 137.静下心,慢慢想,一定会有令人满意的答案! 138.相互学习交流,才会有长进。

139.这么难读的句子,你却读得这么棒,你一定花了不少功夫! 140.只有爱动脑筋的孩子,才会有这么精彩的回答。 141.瞧!你为大家带了好头,我们都要向你学习呢! 142.你不但会动脑筋,动手能力也很强!! 143.你已经说出一部分了,继续往下说好了!

144.你能说出自己不懂的地方,真棒!正因为有不懂的,所以要学习,你说对吗? 145.“天生我才必有用。”请相信,你能行! 146.了不起。你们想的办法与书上一模一样! 147.你们有没有感觉自己非常的棒? 148.你有一双小音乐家的耳朵。

149.你的歌声真甜,像一只清脆的小百灵。

150、这位小编导可真能干,想出了这么多不同的动作。 1

51、你的歌声真动听,要是表情再好一些,寻该多好呀! 152.请将你自己的发现,大声告诉大家好吗? 153.你的朗读太精彩了,就像个小播音员。 154.妙极了,能和你握个手,交个朋友吗? 155.你的发言让老师渐入佳境。

156.开心地唱着老师教会的歌,自信地走进清华和北大。 157.我为你鼓掌。 158.你的动作真优美,像划过天空的一道彩虹。

159.看你的作业,像是在欣赏一另有意思的书法作品。 160.××同学真了不起,这是一个重大发展。 161.你与众不同的见解真是让人耳目一新!

162.你的设计(方案、方法、观点、点子)富有想象力,很有创造性。 163.我非常赞成(欣赏)你的想法,说说你是怎样想的好吗?

164.××同学的想法很有新意,已经把思考范围延伸到课外,请接着说!

165.你真行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是经过观察思考,又有了新的发现,如果能说出其中的道理,那就更了不起了。

166.哇!你们真是好样的,在学习上有耐心,也很有毅力!老师佩服你,为你感到骄傲!

167.让我们一起为×××喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想,之后才渐渐被验证,同学们在今后的学习过程中,也要敢于猜想、善于猜想,这样才能有所发现、有所创造!

168.大有进步,再加油。希望你不骄不躁,继续努力!

169.功到自然成!你瞧,你比以前进步多了,望继续努力,争取更优异的成绩。 170.你再试一试,相信你一定能成功!老师和同学们相信你一定能进步!老师相信你能自己想出来!相信你能做得更好!

171.没有用心尝试,不要轻易说不!

172.只要你有一颗上进的心,胜利总会属于你。只要你坚定信心,就一定能成功,你敢试试吗?

173.只要全心全意地投入进去,什么事都难不倒你!

174.你是一个很棒的孩子,知道怎样去做更好!你是如此聪明,做得不理想也没关系,尽你的全力做!

175.答题时,要先易后难,有时不会答,也是很正常的!

176.会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 177.希望你能与粗心告别,与细心交朋友!

178.今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

179.说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

180.能战胜自我的人,才能战胜一切困难!了解自己,就是真正的进步!管住自己,天下无人匹敌!相信自己,战胜自我是成功的金钥匙。

181.请记住居里夫人的一句话:人要有毅力,否则一事无成! 182.不经历风雨,怎能见彩虹! 183.有一分耕耘,就有一分收获。

184.踏实苦干,成功一半!敢于拼搏,方能成功! 185.只有孜孜不倦地求索,才有源源不断的收获! 186.不懈奋斗,生命才辉煌!

187.成功是一座山峰,双手插在衣袋里的人永远无法攀登!

188.一个人因为理想而完美,因为奋斗而精彩,因为成功而伟大!

189.听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。 190.“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。