第一篇：青岛课程设置范文
青岛民办学校设置规定
青岛市教育局民办学校设置规定
第一章 总 则
第一条 为规范我市民办教育学校设置标准，促进民办教育健康发展,依据《中华人民共和国民办教育促进法》等法律、法规，结合我市实际，制定本规定。
第二条 本规定适用于本行政区域内国家机构以外的社会组织或个人，利用非国家财政性经费，在本行政区域内举办由教育行政主管部门审批的中等、初等学历教育或高、中等及以下层次非学历教育学校的活动。
第二章 设置标准
第三条 设置小学，应当具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质和管理能力、熟悉小学教育，具有五年以上教育教学工作经历及小学校长任职资格培训合格证书的专职校长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的教职工队伍，具体配备标准参照省中小学教职工编制标准的意见执行。专职教师应当具有教师资格证书。
(三)具有独立产权的校舍，校园总体设计、占地面积、建筑面积等应当达到市级规范化学校标准(小学)规定的条件。
具备满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。
(四)学校的注册资金应不低于200万元(不含征地建设等费用)，其中用于教学仪器设备和活动设施的资金不少于70万元，学校的流动资金不少于注册资金的1/3。
第四条 设置初中学校，应当具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质和管理能力，熟悉初中教育，具有五年以上教育教学工作经历及中学校长任职资格培训合格证书的专职校长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的教职工队伍，具体配备标准参照省中小学教职工编制标准执行。专职教师应当具有教师资格证书。
(三)具有独立产权的校舍，校园总体设计、占地面积、建筑面积等应当达到市级规范化学校标准(初中)规定的条件。
具备满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。
(四)学校的注册资金应不低于300万元(不含征地建设等费用)，其中用于实验仪器设备和活动设施的资金不少于100万元，学校的流动资金不少于注册资金的1/3。
第五条 设置普通高中学校，应当具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质和管理能力，熟悉普通高中教育，具有五年以上教育教学工作经历及中学校长任职资格培训合格证书的专职校长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的教职工队伍，具体配备标准参照省中小学教职工编制标准执行。专职教师应当具有教师资格证书。
(三)具有独立产权的校舍，校园总体设计、占地面积、建筑面积等应当达到市级规范化学校标准(普通高中)规定的条件。
具备满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。
(四)学校的注册资金应不低于500万元(不含征地建设等费用)，其中用于教学实验仪器设备的资金不少于150万元，学校的流动资金不少于注册资金的1/3。
第六条 设置中等职业教育学校，应当具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质和较强管理能力，熟悉职业教育发展规律，具有五年以上教育教学工作经历及本科以上学历和高级专业技术职务的专职校长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍。其中, 专职教职工配备参照省中等职业学校机构编制标准执行;专业教师数应不低于本校专任教师数的50%，每个专业至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师2人;专职教师应当具有教师资格证书。
(三)具有独立产权的校舍，校园总体设计、占地面积、建筑标准等应当达到教育部中等职业学校设置标准。
具备与专业设置相匹配，满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备。
(四)学校的注册资金应不低于500万元(不含征地建设等费用)，其中用于教学实验仪器设备的资金不少于150万元，学校流动资金不少于注册资金的1/3。
第七条 设置高等非学历教育学校，应当具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质，本科以上学历及高等教育管理经验的专职校(院)长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍，具体配备标准参照省民办非学历高等教育机构管理规定执行。教师人数、结构与专业设置及在校生规模相适应;其中专职教师人数不少于教师总数的2/3。
(三)具有独立产权的校舍,校园占地面积不低于30亩(市内三区的学校不低于20亩)，建筑面积不低于5000平方米。
(四)学校的注册资金不低于300万元(不含征地建设等费用)，学校的流动资金不少于注册资金的1/3。
第八条 设置中等及以下层次非学历教育学校，应具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质和管理能力，具有专科以上学历且熟悉所开设专业业务的专职校长。
(二)配备合格的师资队伍和管理人员，所开设的每个专业配备专职教师不少于2人;学校专职管理人员不少于5人。
(三)具有稳定、独立的校舍和办公场所，校舍面积应不低于300平方米。校舍的租期不低于3年。
具备与专业相适应的教学仪器与设备。
(四)在市南区、市北区设立学校注册资金应不低于120万元;在李沧区、崂山区、城阳区、黄岛区设立学校注册资金应不低于90万元;在即墨市、胶州市、平度市、莱西市设立学校注册资金应不低于60万元。学校流动资金不少于注册资金的1/3。
(五)具有与学校办学规模相适应的生源，年招生不低于200人次。
第九条 设置含有多种办学层次学校的，应当达到最高办学层次学历教育学校的设置标准。
第十条 设置民办学校，其校(院)长(含副校(院)长)的任职年龄原则上不超过70周岁。
第十一条 设置民办学校，应当根据拟设学校所在地的人口、教育资源、教育需求和学校分布状况并符合教育事业发展的整体规划。
民办学校的选址、场地布局、规划设计、建筑标准等应当符合国家有关消防、房屋质量安全和采光等要求;有食堂设施的民办学校应当符合卫生防疫的相关部门的规定。中等及以下层次非学历教育学校不得在居民住宅内办学。
第三章 设立审批
第十二条 申请筹设和正式设立民办学校，举办者应按要求提交所需材料，且对材料的真实性承担法律责任。证明文件须交验原件，报送复印件。
(一)申请筹设民办学校应提供以下材料：
1.申办报告，内容主要包括：可行性论证、举办者、培养目标、办学规模、办学层次、办学形式、办学条件、内部管理体制、经费筹措与管理使用等;
2.举办者的资格证明材料。社会组织举办者应提交法人证书、税务登记证、营业执照;个人举办者应提交本人户口本、身份证，户口所在地派出所出具的具有政治权利和完全民事行为能力的证明等材料;
3.资产来源、资金数额及有效证明文件，并载明产权;
4.属捐赠性质的校产须提交捐赠协议，载明捐赠人的姓名、所捐资产的数额、用途和管理方法及相关有效证明文件;
(二)申请正式设立民办学校除提供筹设所需提供的材料外，还应提供以下材料：
1.筹设批准书;
2.筹设情况报告;
3.学校章程、首届学校理事会、董事会或者其他决策机构组成人员名单;
4.学校资产的有效证明文件;
5.校长及主要行政负责人、教师、财会人员的资格证书;
6.办学场地使用证明。包括房屋产权证复印件(需加盖产权单位公章)，消防验收合格证明或消防备案受理凭证、租赁协议(载明租借面积、期限、租金计算和交付方式等)。
第十三条 申请举办民办高中段学历教育学校、高等非学历教育学校，办学地点在市南区、市北区的中等及以下非学历教育学校，举办单位(人)应当向市教育主管部门提出申请，由市教育主管部门审批。申请举办办学地点在其他区(市)的义务教育阶段学校、中等及以下民办非学历教育学校，举办单位(人)应当向所在区(市)教育主管部门提出申请，由区(市)教育主管部门审批。
第十四条 学历教育学校设置申请的受理时间为每年的十二月下旬，受理后21个工作日内教育主管部门应当作出是否批准的决定并给予答复;逾期申报者，转至下一办理。
非学历教育学校设置申请的受理时间为每的四月至十一月，受理后14个工作日内教育主管部门应当作出是否批准的决定并给予答复。
第十五条 中等及以下层次非学历教育学校经正式批准办学一年以后，若教学质量得到社会及学员认可、且招生数量较大的，可以申请设立教学点。所设教学点校舍面积不得少于200平方米，校舍的租期不低于2年。
第十六条 中等及以下层次非学历教育学校在批准的区域以外增设教学点，应当按照新设立学校的标准到所在地教育主管部门办理审批、登记手续。
在批准的区域内增设教学点，应当经所在地教育主管部门核准。教学点不具有独立的法人资格，有关教育教学及财务管理等业务均由学校统一管理。
第十七条 民办学校一经批准办学，注册资金应当用于教育教学和改善办学条件使用。学校存续期间，举办者不得抽逃资金，不得挪用办学经费。
第十八条 鼓励民办学校根据城市经济发展的需要，积极开办新型专业和社会急需专业。
第四章 附则
第十九条 本规定自2014年6月15日起实行，有效期至2019年6月14日
第二篇：青岛市民办学校审批程序及设置条件
民办学校审批程序
举办范围：
1.本行政区域内国家机构以外的社会组织(含企、事业法人单位、各民主党派、法人社会团体及其他法人社会组织)或者公民个人利用非国家财政性教育经费，面向社会举办学校及其他教育机构均属举办民办学校的范围。
2.外地各级各类学校来青办学(班)的，按举办民办学校对待。
注：举办以职业技能培训为主的教育机构(如美容美发、服装)到市劳动保障部门办理审批手续。待批准后一个月内须到市教育局社会力量办学管理办公室备案。
审批流程：
1.主办单位(人)提交办学申请及有关资格证件。(单位办学提供单位法人资格证件副本;公民个人办学提供身份证、学历或职称证明等)
2.填写《青岛市民办学校审批登记表》，并附齐其中管理人员、师资、教学计划、设备情况、场地租赁合同等证件。
3.开办费验资。
4.办学场地实查(居民楼院不得设为教学场所)。 5.批准试办，办理临时办学许可证。
注：持试办办学许可证的学校，试办期一般为一年，试办超过三年的举办者应当重新申报。试办期满当月的上旬须由申办单位或申办人提出书面转正申请，经验收评估合格后予以批准正式办学，不合格者将延期试办或给予停办。
审批时限：
非学历教育学校设置申请的受理时间为每的四月至十一月，受理后10个工作日内教育主管部门作出是否批准的决定并给予答复。
每年十二月至下一三月份为民办学校年检时间。
民办学校设置基本条件
1.单位申请办学，须为本行政区域内国家机构以外的具有法人资格的单位，并应结合单位的性质、经营范围或专业特点开办专业。
公民个人申请办学，须为本行政区域内具有政治权利和完全民事行为能力等条件，年龄70岁以下，有一定专长和资历，应结合本人资历(学历、专业)或专长(特长)开设专业。
2.设置中等职业教育学校，应当具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质和管理能力、熟悉职业教育，具有五年以上教育教学工作经历及中等学历教育学校校长任职资格证书的专职校长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍。其中,专职教职工与学生比例不低于1:13;专职教师应具有教师资格证书;专职管理人员不超过专职教职工的15%;专业课教师数应不低于本校专职教师数的50%，每个专业至少配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专职教师1人。
(三)具有独立产权的校舍，校园占地面积不低于30亩(市内四区的学校不低于15亩)，建筑面积不低于4000平方米。
具备与专业设置相匹配，满足教学要求的实验、实习设施和仪器设备(或资金保证)。
(四)具有充足的建校资金，学校的注册资金应不低于500万元(不含征地建设等费用)，其中用于教学实验仪器设备的资金不少于150万元，学校流动资金不少于注册资金的1/3。
3.设置普通高中学校，应当具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质和管理能力、熟悉普通高中教育，具有五年以上教育教学工作经历及中等学历教育学校校长任职资格证书的专职校长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍。其中,专职教职工与学生比例不低于1:13.5;专职教师应具有教师资格证书;专职管理人员不超过专职教职工的15%。
(三)具有独立产权的校舍，校园占地面积不低于30亩(市内四区的学校不低于15亩)，建筑面积不低于4000平方米。
具备符合国家规定一类标准的实验仪器设备(或资金保证)。
(四)有充足的建校资金，学校的注册资金应不低于500万(不含征地建设等费用)，其中用于教学实验仪器设备的资金不少于150万元，学校的流动资金不少于注册资金的1/3。
4.设置初中学校，应当具备以下条件：
(一)配备较高政治素质和管理能力、熟悉初中教育，具有五年以上教育教学工作经历及中等学历教育学校校长任职资格证书的专职校长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍。其中,专职教职工与学生比例不低于1:18%;专职教师应具有教师资格证书;专职管理人员不超过专职教职工的12%。
(三)具有独立产权的校舍,校园占地面积不低于25亩(市内四区的学校不低于10亩)，建筑面积不低于3000平方米。
具备满足教学要求的实验仪器设备和活动设施(或资金保证)。
(四)具有充足的建校资金，学校的注册资金应不低于300万元(不含征地建设等费用)，其中用于实验仪器设备和活动设施的资金不少于100万元，学校的流动资金不少于注册资金的1/3。
5.设置小学，应具备以下条件：
(一)配备较高政治素质和管理能力、熟悉小学教育，具有五年以上教育教学工作经历及初等学历教育学校校长任职资格证书的专职校长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍。其中,专职教职工与学生比例不低于1:22%;专职教师应具有教师资格证书;专职管理人员不超过专职教职工的9%。
(三)具有独立产权的校舍,校园占地面积不低于20亩(市内四区的学校不低于8亩)，建筑面积不低于2000平方米。
具备满足教学要求的各类仪器设施设备(或资金保证)。
(四)具有充足的建校资金，学校的注册资金应不低于200万元(不含征地建设等费用)，其中用于教学仪器设备和活动设施的资金不少于70万元，学校的流动资金不少于注册资金的1/3。
6.设置高等非学历教育学校，应当具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质，本科以上学历及高等教育管理经验的专职校(院)长。
(二)配备与学校办学规模相适应、结构合理的专兼职教师队伍。教师人数、结构与专业设置及在校生规模相适应，其中专职教师人数不少于教师总数的2/3。
(三)具有独立产权的校舍,校园占地面积不低于30亩(市内四区的学校不低于20亩)，建筑面积不低于5000平方米。
(四)具有充足的建校资金，学校的注册资金不低于300万元(不含征地建设等费用)，流动资金不低于100万元。
7.设置中等及以下层次非学历教育学校，应具备以下条件：
(一)配备有较高政治素质和管理能力、具有专科以上学历且熟悉所开设专业业务的专职校长。
(二)配备合格的师资队伍和管理人员，所开设的每个专业配备专职教师不少于2人;学校专职管理人员不少于5人。
(三)具有相对稳定、独立的校舍和办公场所，校舍面积应不低于200平方米，其中，专用办公场所面积不低20平方米。校舍、办公场所的租期不低于二年。具备与专业相适应的教学仪器与设备。
(四)具有充足的办学资金，学校注册资金不低于120万元。
(五)具有与学校办学规模相适应的生源，年招生不低于二百人次。 8.含有多种办学层次教育学校的，应达到最高办学层次学历教育学校的设置标准。
9.设置学历教育学校，其校(院)长(含副校(院)长)的任职年龄原则上不超过68周岁，教师年龄原则上不超过70周岁。
设置非学历教育学校，其校(院)长(含副校(院)长)的任职年龄原则上不超过70周岁，教师年龄原则上不超过72周岁。
10.学历教育学校设置申请的受理时间为每年的十二月下旬，受理后三个月内作出是否批准的决定并给予答复;逾期申报者，转至下一办理。
非学历教育学校设置申请的受理时间为每的四月至十一月，受理后10个工作日内作出是否批准的决定并给予答复。
每年十二月至下一三月份为民办学校年检时间。
11.中等及以下层次非学历教育学校不得在居民楼院办学。 联系电话：82734159 82734185(传真) 网址：/mbjy
青岛市教育局民办教育管理办公室
第三篇：青岛理工大学研究生课程管理及考核的规定
培养科2005-8-19 15:17:01
第一条 研究生的课程管理过程就是培养方案的实施过程，为了提高教学质量，确保研究生培养质量，特制定本规定。
课程的分类与教学管理
第二条 研究生的课程分为公共学位课、专业学位课、公共选修课和专业选修课四类。
第三条 公共学位课和公共选修课的教学由研究生处统一管理，其它课程由各开课院系部管理。
第四条 公共学位课需有教学大纲，任课教师应严格按照教学大纲的要求进行教学和考核。
第五条 专业学位课由各学科组织专家拟定，经院系部学位评定分委员会批准后报研究生处审核，可按照一级学科或二级学科设立。专业学位课需有教学大纲。
第六条 凡列入学年开课目录的课程应按时开出，并同时接受全校研究生、在职培训生、研究生处批准的旁听生听课。
课程的开设与变更
第七条 专业培养方案中设置的课程必须按时开出且开课学期不得随意变动，如确有特殊原因需临时更改课程开课学期，须由学科负责人提出书面申请，经院系部分管领导审核同意，报研究生处批准后方可执行，但需提前一学期提出申请。
第八条 课程变更的要求：公共学位课由研究生处根据学科发展适当增删。专业学位课一般应有相对的稳定性，增删学位课程须经院系部学位评定分委员会批准后报研究生处审核，列入下年度课程目录。非学位课程的增删由学科负责人提出书面申请，院系部课程增设报告、教材或主要参考书目，经分管领导审核签字报研究生处批准后列入下年度课程目录。增设课程按规定应写出课程教学大纲。
第九条 教学过程中若遇调课、换教师等情况，公共学位课程由开课院系部提出意见，报研究生
处审批，专业学位课和非学位课程由学科负责人提出意见，经院系部分管领导同意后，报研究生处备案。
第十条 开设的学位课程必须由教学经验丰富、副教授以上的教师担任，教师讲授时间不低于学时总数的3/4;非学位课程可以采用教授、讨论、自学等多种形式进行。
第十一条 连续3年公共选修课选修人数少于10人、专业选修课选修人数少于本研究方向学生人数2/3的课程，一般不再列入研究生课程目录。
课程的安排
第十二条 每学期研究生处会同院系部根据教学任务通知书进行排课，对有特殊情况的开课教师，必须在教学任务通知书下达后一周内向研究生处培养科和院系部提出申请，研究生处会同院系部协调解决。
第十三条 课程表一旦确定，为保证正常的教学秩序，研究生处原则上不再接收因各种原因提出的调课申请。
第十四条 在学期结束前，研究生处负责将下学期课程总表发放给各院系部，各院系部研究生工作秘书将课表及课程选课名单发放给各开课教师。
选课要求
第十五条 研究生的课程学习实行选课制度，研究生应根据本专业培养方案的规定在导师的指导下进行选课。
第十六条 无论学位课或非学位课，只有办理选课手续后，才能取得听课资格，考试成绩有效。研究生必须在规定的期限内按时办理选课手续，认真填写选课单。选课单须经导师同意并签字，一式三份，一份学生自存，其余二份分别送研究生处培养科和各院系部研究生工作秘书备案。 第十七条 研究生所修各课程均须参加考核，未办退选手续，又未经批准无故不参加考核者，作旷考论，成绩作零分处理，并不得补考。因故不能参加考试者必须提出缓考申请，由导师签署意见，经任课教师同意，征得研究生处批准后，方可缓考。凡个人原因缓考的，其考试所需费用由个人负担。
第十八条 凡未按规定办理选课手续的研究生、在职培训生和未经批准的旁听生不得参加该课程的听课、考核，不记成绩，不给学分。
第十九条 研究生按照个人培养计划，要选修校外研究生课程(或跨学科的大学本科课程)，须经导师同意，院系部审查后，报研究生处批准方可办理手续。校外修课程的考核成绩须由主讲教师签字，经开课单位研究生教育主管部门认定，并报研究生处审核后，方能取得学分。
成绩考核与管理办法
第二十条 学分是研究生学习期间学习强度的标志，而考核成绩则是研究生学习质量的标志。凡课程学习和教学环节均需要按培养计划要求进行成绩考核，考核通过方能取得相应学分。第二十一条 课程学分成绩考核分考试和考查两种。研究生学位课程(公共学位课和专业学位课)的考核，一律采用考试，按百分制记分方式。非学位课程的考核方式，应按照教学大纲的规定执行，考查分为优秀、良好、合格和不合格。学位课程达70分为合格，非学位课程达60分为合格。
第二十二条 课程成绩由研究生处统一管理，任课教师应将成绩连同该课程考试的试题及试卷于考试结束后一周内送交研究生处培养科。试卷由研究生存档，保存时间4年。
第二十三条 外校和本校旁听生的成绩由任课教师送交研究生处培养科，以便统一将成绩寄发本人。
第二十四条 每学期考试结束后，凡填写在选课表上的每一门课程都应有成绩，若有漏缺应及时查明原因。凡选课表上没有选的课程，其成绩不予登记。
第二十五条 毕业生就业、退学、出国、学位论文答辩、人事档案等工作需要的成绩单由研究处提供。
第二十六条 课程学习由任课教师考勤，请假超过本门课程总学时1/4或旷课超过本课程总学时1/6者，不能参加该门课程的考试(考查)。因请假超过本门课程总学时1/4时，该门课程随下一年级参加考试，考试不作补考处理，因旷课超过本课程总学时1/6(尚未达到勒令退学标准)者，该门课程随下一年级重修，重修费用自理。
第二十七条 硕士生一学期内有一门学位课不合格者，允许补考一次，补考在下学期开学后第二周内进行。若学位课考试成绩低于50分、非学位课程不及格者，不得补考，必须予以重修或改修，费用按规定自理。一学期内累计有两门学位课不合格时，经批准按退学处理。因考试作弊不准参加正常补考者，该门课程随下一年级参加考试，作补考处理。
第二十八条 入学前一年内研究生处批准选修过本校硕士生课程，同堂考试合格并有成绩记录者，入学后，可免修该门课程，即可取得该课程学分。
第二十九条 教学实践、社会实践、实验、文献阅读和开题报告、学术活动等培养环节，主要采取考查的方式进行考核，考查需参考平时完成作业的情况进行，并由导师或有关教师写出评语和
成绩。
第三十条 专业外语课是外国语课程的一部分，学时数不少于20学时，开课方式视具体灵活掌握，可单独设课，也可以与专业课学习或学位论文工作结合进行，采取分散和相对集中的办法，以讲课、答疑或专题讲座等方式进行。专业外语考试在论文答辩前进行，由各学科组织命题及考核。专业英语的成绩包括考试成绩、平时的阅读、翻译、文献摘要的成绩，考核通过记1学分。第三十一条 “补修课”：凡同等学力或跨学科考取的研究生，需补修本科阶段相应的主要课程者，其补修课程一般不超过二门，该学分不计入研究生规定学分内，但考核成绩记入成绩单，并注明“补修”。
第三十二条 免修考试：除第一外国语以外的课程，免修考试可在开课前一个月内，由研究生本人提出申请。经指导教师同意后交研究生处备案。申请免修的课程应随班参加考试，考试成绩达70分以上、考查成绩达到中以上为合格，可获得学分。考试不合格，按有关规定处理。 第三十三条 补考：研究生的补考时间一般安排在每学期开学第二周内进行。补考试题应保持原考试试题水平。补考成绩应注明“补考”字样，原有成绩必须保留。补考的具体时间、地点，专业课由院系部负责安排，公共课由研究生处安排。擅自缺考按有关规定处理。
第三十四条 缓考：研究生因病或其它原因不能按时参加考试时，必须事先持证明向院系部有关部门请假，经主管领导批准，报研究生处备案，并通知任课教师后，方可缓考。
第三十五条 对考核作弊和研究生参加考试(考查)作弊者，视情节轻重予以纪律处分，在成绩单中注明“作弊零分”，并不准参加正常补考。
第三十六条 任课教师应在考核后一周内将《研究生考核成绩单》送交研究生处。如确有困难不能按时送交成绩，应提前向研究生处说明情况。
第三十七条 本校教师进修及外单位旁听生考试、考查成绩登记表另立。课程结束后，本校《教师进修成绩登记卡》转师资科保存;旁听生成绩单寄单位保存。
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第四篇：青岛市中心聋校关于聋校课程研发的规划方案
青岛市中心聋校
关于聋校课程研发的规划方案
一、背景
新世纪伊始，我国的改革开放和现代化建设进入了一个新时期。社会的发展与变革需要教育作出迅速应对，为培养适应新世纪社会政治、经济发展所需要的创新人才，保证新世纪教育质量，我国着力进行了基础教育课程改革。2001年教育部颁布《国家基础教育课程改革指导纲要》(以下简称《纲要》)。《纲要》指出：全国基础教育课程改革的总体目的是以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，“面向世界，面向未来”的理论为指针，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的充满生机的有中国特色的社会主义基础教育课程体系。新的基础教育课程体系将全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，整合科学精神和人文精神，努力造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
新世纪以来我国的基础教育课程改革，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价等方面发生了显著的变化，取得了巨大的成就。第一，在课程目标方面，课程目标比以往更明确、具体、全面、系统;第二，在课程结构方面，打破了单一的课程结构，基础教育的课程结构得到了初步优化;第三，在课程内容方面，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;第四，在课程管理体制与课程的统一性与灵活性结合方面有了重大突破;第五，在课程实施方面，课程实施的过程更加稳妥，参与的人员更加广泛;第六，在课程评价方面，改变了以往课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥了评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能;第七，在课程改革中体现出了对国情、历史经验和国际趋势的关照与尊重。在为其十年的基础教育课程改革之后，普通学校现已拥有一套符合学生发展的较为完善的课程体系。
聋校课程改革是新一轮基础教育课程改革的有机组成部分，随着基础教育课程改革工作的全面深化，聋校的课程改革也受到越来越多的关注的重视。目前，聋校教材大都是以普校教材为蓝本，自行改编而来。在新课改和新课程标准的背景下，现行聋校课程存在着诸多问题：
1、现行教材内容陈旧，缺乏时代感和特殊性。新课程标准注重培养现代性、具有创新性的人才，而目前聋校使用教材系1995年由全日制聋校教科书委员会编写，在内容选择方面缺乏时代感。学生对教材中的很多实例已很陌生，如：数学教材中还存在着大量含有供销社、黑白电视等过时词汇的应用题和例题;依然保留着较多篇幅的珠算等教学内容。这些词汇或内容已经远离学生的生活实际，缺乏实用性。
2、教材中各单元的设置不够科学。目前聋校高年级语文教材很大一部分单元的分组比较杂乱，写人写物、写景写事混编。由于听障学生理解和掌握知识能力不足，接受能力差，这样的单元设置更不利于听障学生掌握各类文章的结构与写法，影响听障学生掌握知识和能力的难度和效率。
3、普校教材不符合听障学生自身特点。普通学校的教材内容新颖，符合学生全面发展的需要，但是却不符合听障学生自身的特点。听障学生的语言发展迟缓，逻辑思维发展滞后，对语言材料、抽象概念的理解较为困难，所以普校教材对听障学生来说就显得较为复杂，内容过多。
2007年教育部颁布了《聋校义务教育课程设置实验方案》(以下简称《方案》)。《方案》详细说明了聋校的培养目标、课程设置原则以及教材内容，为聋校的课程安排提供了科学规范的参照标准。但是，根据《方案》配套的教材至今仍未编写出版。
二、课程研发规划方案
针对聋校现行课程的种种问题，我校欲对聋校的教材编写工作进行新的探索。我校自成立以来，秉承“为听障学生终身发展奠基”的办学宗旨，深化教育教学改革，为听障学生终身发展提供了最合适的教育，成功的为听障学生搭建起通往主流社会的桥梁。我校以“师爱无声”为教育服务品牌，拥有敬业爱生、业务精良的专业化师资队伍。近年来，我校在课程资源开发方面开展了一些尝试与实验，并于2011年申报了青岛市“十二五”规划课题《聋校课程资源开发的实践研究》。我校计划在未来三年的时间里，重点研究开发聋校义务教育阶段语文、数学教材，同时探讨研发聋校义务教育阶段其他学科的教材和聋校高中语文、数学教材，逐步形成完整的聋校教材体系。
(一) 课程研发的指导思想
根据《聋校义务教育课程设置方案实验方案》要求，新教材的培养目标要体现时代特色和要求。要使听障学生热爱共产党、热爱社会主义、热爱人民;具有爱国主义、集体主义精神;具有遵纪守法和公民道德意识;具有一定的科学文化知识;具有生活自理能力、与人交往能力、适应社会生活能力、职业竞争能力和自食其力能力;能够主动克服自卑心理，具有良好的心理素质;养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的，对国家、对社会有用的一代新人。
(二)课程研发的方式
我校欲按照三级课程研发的方式进行聋校课程研发工作。一是借用、改编国家课程;二是借用地方课程;三是自主研发校级课程。
(三)教材编写的目标
以《国家基础教育课程改革纲要》和《聋校义务教育课程设置实验方案》为指导，从聋校教材现状入手，以听障学生的发展需求为依据，结合听障学生的实际认知水平，制定一系列科学规范的学科教材标准，在实践中整合、优化各种丰富多元的教材资源，编制适合听障学生的语文、数学教材，有效推动聋教育深层次的创新、探索与研究。
教材编写的总目标是：以邓小平教育理论特别是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的论述为指导方针，全面贯彻党的十五大精神，认真落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，构建一个开放的、充满生机的有中国特色社会主义基础教育课程体系。
语文学科编写目标是旨在依据聋生的特点，以科学化的基本原则，以培养学生的语文能力为出发点和归宿，加强语文与生活的联系，紧紧围绕语文素养，逐渐提高学生的语言水平和沟通能力，不断提高学生的人文素养，让她们养成热爱阅读的习惯，培养学生形成健全人格，并养成良好的人生态度。
数学教材编写目标是旨在学生通过数学学习，能获得适应社会生活和进一步发展所必须的基本知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，能形成良好的数学思维方式，并通过课程的设置增强学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的能力，加强数学与社会生活以及其他学科之间的关系，不断体现数学在生活中的价值和重要性，让他们养成良好的学习习惯，提高学习数学的兴趣，不断形成创新意识和实事求是的科学态度。
(四)教材编写的内容
语文教材内容从识字、写字与汉语拼音、阅读、写作和综合性学习等几方面入手。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯;汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。选择便于学生学习及有利于培养学生语感的诗文，选择适合学生的阅读材料，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，同时鼓励学生自主选择阅读材料。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动紧密结合。
数学教材内容依托《标准》中的数学内容，在各个学段中，《标准》安排了"数与代数""空间与图形""统计与概率""实践与综合应用"四个学习领域。强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力，并依据听障学生的特点，选择合适的编排方式、内容呈现顺序和形式。
数感主要表现在：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。
符号感主要表现在：能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用符号来表示;理解符号所代表的数量关系和变化规律;会进行符号间的转换;能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
空间观念主要表现在：能由实物的形状想像出几何图形，由几何图形想像出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的图形，并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动和变化;能采用适当的方式描述物体间的位置关系;能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考。
统计观念主要表现在：能从统计的角度思考与数据信息有关的问题;能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策，认识到统计对决策的作用;能对数据的来源、处理数据的方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。
应用意识主要表现在：认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。
推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例;能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据;在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。
(五)制定各科课程标准
语文课程目标也根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。 数学课程标准从知识、技能和情感态度三方面提出要求，知识技能目标了解(认识)能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征(或意义);能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。理解能描述对象的特征和由来;能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。掌握能在理解的基础上，把对象运用到新的情境中。灵活运用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。过程性目标经历(感受)在特定的数学活动中，获得一些初步的经验。体验(体会)参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
三、课程研发领导小组
(一)课程研发领导小组
组长：刘本部 成员：郑芳、韩钢
制订课程研发计划，对研发方案进行论证、评价、咨询、指导、与支持。
(二)教材研发专家组
由心理专家与教育专家组成。聘请省、市教研室、教科所、特殊教育研究会及部分大学的科研专家参与。
成员：王雁(北师大)、黄绍明(华东师大)、江守福、吕海娥、牛锡亭、张兴堂、庄志刚、刘仍轩
从课程理论、教育学和心理学方面进行研究，对研发方案进行论证、评价、咨询、指导。
(二) 教材编写组
组长：郑芳
成员：刘美芸、王骞、韩钢、杜明霞、栾静、林瑛、郭琳、相龙娟、栾静、姜竹亭、李琳 聋校教材编写组，分三个学科小组，进行教材编写。
语文学科组长：刘美芸 副组长：林瑛 成员： 郭琳、相龙娟
分段负责人：1-3年级 ：郭琳;4-6年级：林瑛： 7-9年级： 相龙娟。 数学学科组长：王骞 副组长：栾静 成员：姜竹亭、李琳
分段负责人：1-3年级 ：姜竹亭;4-6年级：栾静; 7-9年级：李琳。 初中物理学科组长：韩钢 副组长：杜明霞 成员：丁秀荣 分段负责人：8-9年级： 杜明霞
四、课程研发时间安排
编写时间从2011年9月至2014年7月，分为三个阶段进行。
(一)第一阶段(2011年9月——2012年6月)
阶段目标：编写聋校义务教育段1-9年级语文、数学、物理教材初稿。 (1) 教材编写组成员具体分工，分三个编写小组进行教材编写。 (2)邀请教材研究专家进行关于教材编写开发的专题培训(2011年10月); (3)调查、分析“聋校教材使用现状调查问卷”。
(4)2012年4月底形成教材上册初稿，进行论证修改;2012年10月形成教材下册初稿。
(二)第二阶段(2012年9月——2013年6月)
阶段目标：实验应用，调整完善形成第二稿教材。
(1)将教材初稿在本校和青岛地区聋校试用。要求试用教师随时观察、收集和记录学生的知识掌握情况和语言、思维发展情况，保存相关的文字资料或录像资料;
(2)定期评估研究对象的语言和思维发展情况：每月一次发展评估，学期初/末一次中期评估，分析学生语言发展情况。
(3)定期开展课题组研讨会，听取试用教师反馈意见，分析使用过程中遇到的现实问题，探讨解决方案;并对第一稿教材效果进行评估。
(4)聘请教材研究专家进行论证，及时总结、反思、调整试用教材，形成教材第二稿。 (5)试编写聋校高中段语文、数学学科的教材;试编写聋校高中段物理教材，形成初稿。
(三)第三阶段(2013年9月——2014年6月)
阶段目标：进一步完善形成第三稿语文数学教材;试编写聋校高中段语文、数学学科的教材;试编写聋校小学英语、美术、信息技术学科教材，以形成科学规范的聋校教材体系。
(1) 通过省特研究会的交流完善，争取语文、数学第二稿在全省部分聋校试用。
(2) 要求试用教师随时观察、收集和记录学生的知识掌握情况和语言、思维发展情况，保存相关的文字资料或录像资料;定期评估研究对象的语言和思维发展情况：每月一次发展评估，学期初/末一次中期评估，分析学生语言发展情况。
(3) 召开研讨会，听取试用教师反馈意见，分析使用过程中遇到的现实问题，探讨解决方案;及时总结、反思、调整试用教材，并对第二稿教材效果进行评估。
(4) 形成教材第三稿，力争通过教材评审，正式出版。
(5) 聋校高中段语文、数学学科的教材初稿和聋校高中段物理教材初稿在本校和青岛地区聋校试用，修改形成第二稿。
(6) 试编写聋校英语、美术、信息技术学科教材，形成初稿。
二〇一一年十月十七日
第五篇：青岛复读 青岛高考复读
人生中有太多值得回忆的日子。经历过一年高考复读，觉得现在成长了很多。时间匆匆而过，只留下的是那些刻骨铭心的努力奋斗的岁月。
家里很关心我的学习，第一次高考的时候没有发挥出平时一模二模的水平。我一心想复读，家里也支持我复读。亲戚帮我介绍了一个复读学校——青岛金榜学校。说是有同事的孩子，文科生，在那复读一年，成绩提高了九十多分。爸妈说去学校看看，应该挺靠谱。交通很方便，在延安路南站下车。走一段就到学校了。青岛金榜学校的老师都是上了三十多年学的老教师，教高三复读很有经验。还有班主任课下给我们做辅导。班主任老师告诉我们：“在课堂上的45分钟要仔细听，老师的讲课内容听得清清楚楚，尽量做到没有漏过一句话。因为课堂上老师讲的都是精华，抓住了精华，学习就容易得多了。”
我一直谨记这段话，并一直支撑我不断的学习。在青岛金榜学校，学到的不仅仅是知识，老师无形中还教给我们为人处事的方法。
这里的任课老师尽心尽责，有时候课上的一道题学生没听懂，老师也会下课继续讲解这道题。直到学生听懂学会为止。这种精神很值得我们学习。以前上课的时候，不认真听，很少有老师课下还给讲解的。
在青岛金榜学校的老师还会时时的帮我们调节学习情绪。大课间老师常常问我们学习中遇到的小难点，及时帮我们反馈给任课老师。生活中的小事情，班主任也帮我们解决。青岛金榜学校的老师真是我
们的良师益友。
办公室里配备了微波炉，可以拿一些可口的饭菜在办公室里热热，让我们吃的更营养些。青岛金榜学校里也有食堂，饭菜挺实惠的，干净还卫生，吃着也放心。
我记得青岛金榜学校的数学老师说过一段很经典的话，养兵千日用兵一时。平时在下面就一定要注重基础和教材。老师还鼓励我们要善于提问，向老师和同学提问。其次，习题不要做得太多，要善于分析和总结。学数学应该理解在先，然后要多做一些题，不要把数学看得很难、很高深。只要理解了数学书上的一些概念，见的题和做的题多了，学数学就容易了。
以前我的数学成绩都是在及格线徘徊。正是用了这个好的学习方法，这次高考我数学考了118分，很感谢数学老师的学习方法。其实我觉得高考的东西万变不离其宗，都是源于课本而高于课本的。以前都是只搞题海，也不仔细的看课本。现在在青岛金榜学校老师的指导下，我知道学习基础知识多么的重要。
在青岛金榜学校学习的日子里，我慢慢的了解到学习中一定要养成一个好习惯：今日事今日毕!该今天办的事情绝不能拖延到明天。
在青岛金榜学校的学习让我真正体会到优秀的教师给学生带来的受益是受用一生的。感谢青岛金榜学校，选择青岛金榜学校，金榜题名。我终于体会到幸福的喜悦。