小学语文研究论文

下面小编整理了一些《小学语文研究论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：作业对于学生学习具有巩固、检测和反馈的作用，作业的优化设计是弥补当下语文作业设计中诸多不足的探索和尝试，也是对《中小学生减负措施》、"双减"政策和"五项管理"要求的回应。

第一篇：小学语文研究论文

小学语文教学中语文素养的培养研究

【摘要】从小学阶段学生的发展规律看，高学段学生正处于学科素养培养的关键阶段，且初步具备素质教育条件。以语文学科为例，教师培养学生良好的语文素养，能帮助学生提高语言学习兴趣，并建立正确三观，实现素质教育。教师应对自身教学工作进行创新与改进，以期帮助学生提高语文素养。当前，在教学中做好对学生语文素养的培养具有重要研究意义。

【关键词】小学教育;语文教学;语文素养

前言

伴随素质教育的全面推行，教育部对语文课程颁布了新标准。因此，语文教师要顺应时代要求，转变教学理念，在传递知识的同时，还要对学生的语文素养展开培养，为其成长发展提供帮助。基于现有的教育背景，对小学语文课程也提出了全新要求。早期教师在授课时，喜欢强行进行知识讲解，使得学生只能被动接受。这种方法虽然能够帮助学生成绩得到提高，但对其个人语文素养提高帮助不大。为此，教师就要转变态度，分析当前授课存在的不足，及时调整，进而提升学生的语文素养。

一、語文素养的重要性

培养小学生语文素养能提升学生的综合水平，使其在语文学习过程中养成良好品质，逐步实现综合发展。与其他学科相比，语文学科综合教育性更强，其所包含的知识与学生三观发展的关联性更大，语文素养也与学生的综合发展息息相关。因此，在语文教学中培养学生良好语文素养，能为其提供有效帮助，使其形成良好的品格。与此同时，从学生发展特点看，该时期学生感性思维更为活跃，对语文素养的理解与应用也更加透彻。由此可见，以语文教学为媒介培养学生学科素养，能有效提高学生综合水平，使其养成良好品质。

二、学生语文素养培养的意义

提升学生综合素养小学生年幼，自身心智水平、认知能力的发育都不够健全。通过开展语文教学，对学生的语文素养进行培养，可以使其自身情感世界变得更为丰富，强化其精神境界，让其体会到文字内容、语言表达渗透的美感，使其个性层面的未来发展得到满足。如此一来，学生们就能保持一个良好的个人心态，在增强自身学习能力和知识水平的同时，使自身综合素养有所提高，进而做到全面发展。

提升学生学习能力对于学生语文素养的培养工作来说，通常是在教学的过程中展开。通过授课之后，学生们可以更好地完成知识学习，体会到语文学习的本质乐趣，从而逐步转变个人态度，由原本的被动学习慢慢转变为主动投入，不断提高教学效率。如此一来，学生们的整体水平就会达到更高层次，进而为其未来的发展打下良好的基础。

形成良好习惯是每个学生都要具备的素养，早期在授课时，由于教师采用的方法不合理，使得学生在课堂中变得过于被动。而在对学生语文素养展开培养之后，就能使其逐步转变态度，形成良好的学习习惯，继而为个人能力的提高创设了条件。

三、培养学生语文素养的有效策略

教师应优化课前预习工作，为学生语文素养培养提供指向。课前预习是学生学习过程的必要环节，学生的预习结果对其整体学习情况而言具有重要作用，若教师在预习过程中明确培养目标，让学生了解语文素养的重要性，学生就可以在学习时进一步明确其所需完成的任务，从而提高学习效率，实现综合发展。在此基础下，教师也能进一步落实素质教育工作，帮助学生提高学习质量，促进其综合发展。

以小学语文《将相和》一课为例，在以往进行该课程的教学工作时，个别教师往往会让学生通过预习总结文章内容，或让学生自行解决生字生词，分析任务相对较少。为进一步培养小学生的语文素养，教师可将预习任务设计为探究形式，如让学生探究“将相和”的根本原因，以及了解廉颇与蔺相如的人物性格等。与原有模式相比，该形式的预习任务更能激发学生探究的兴趣。了解“将相和”的根本原因以及廉颇、蔺相如的人物性格后，学生能产生正确学习心理与三观发展方向，从而学习廉颇知错就改的品质与蔺相如机智勇敢的性格。

教师应改善课上教学工作，为学生语文素养培养提供途径。教学工作是培养学生学科素养、帮助学生高效掌握知识的重要环节。在个别教师的教学工作中，课上教学的重点一般是让学生掌握本课或本单元的重点知识，这难以满足学生在当前社会中的发展需求，更难以提高学生的语文素养。为此，教师应充分改善课上教学工作，以高效化模式进行教学，让学生在学习文化理论的同时，更注重培养自身综合素质。

以小学语文《草船借箭》为例，学生在学习该过程时，不仅要掌握文章的生字与生词，更要学会理清文章阅读思路。这一特点与学生思维发展具有重要关联，且能有效提升学生逻辑思维水平。因此，在开展教学工作时，教师可先让学生阅读文章内容，加深学生整体印象。之后，教师可让学生根据事件发展过程，找出时间的起因、过程与结果，同时结合人物细节分析人物性格，如诸葛亮为什么要主动立下军令状去造出十万支箭等。在这一过程中，高学段小学生能通过总结活动提升自身思维逻辑水平，提升自身综合素质。

教师应丰富课后作业形式，为学生语文素养培养提供资源。课后作业是巩固学生所学知识的有效策略，也是提高学生思想水平、培养其语文素养的关键环节。个别教师设置的作业形式更偏向考查学生理论知识基础，对学生语文素养培养的侧重性相对较轻。这就意味着，教师应该在课后作业形式上做出改进，使其更侧重培养学生语文素养，并激发学生学习兴趣。

以小学语文《北京的春节》为例，教师可将课后作业设计成“年味对比”活动。例如，教师可让学生在文中画出作者所描绘的春节具体细节，之后让学生结合自己所经历的春节，写出与作者笔下春节的区别。在完成作业的过程中，学生个人的文化素养能得到进一步提升，从而完成对传统节日文化的传承任务，提高语文素养。

结语

由上述内容可知，教师在小学高学段语文教学中培养学生语文素养对促进其综合发展而言具有重要意义。为进一步完成培养目标，教师应该从课前预习、课上教学以及课后作业等多个环节做出改进，提高学生对语文素养的重视性，自发参与到教学环节中。在此基础下，小学生能显著提高综合素质。

参考文献：

[1] 武天栋.小学语文教学中学生语言技能的培养[J].天津教育，2021（31）：170-171，188.

[2] 凃毅.小学语文课堂教学中学生语文素养的培养[J].散文百家（新语文活页），2021（10）：13-14，58.

作者：刘洲

第二篇：小学语文双减下小学语文高年级优化作业设计策略研究

摘要：作业对于学生学习具有巩固、检测和反馈的作用，作业的优化设计是弥补当下语文作业设计中诸多不足的探索和尝试，也是对《中小学生减负措施》、"双减"政策和"五项管理"要求的回应。在高年级的语文作业优化方案设计中，"以生为本"的核心理念一直贯穿始终，而能力整合型写作设计则强调对学生整体语文能力的训练，合作研究型作业设计注重对学生合作与研究能力的训练。而分层针对式作业设计则照顾了学生的个人差异性，及时反馈型作业设计提高学生作业效率，自编自创型作业设计则兼顾了学生的创造思维和学习兴趣，学生从多样高效的作业中切实提高自身的语文素养，同时减轻作业负担。

关键词：小学语文;双减;高年级

布置作业的主要目的是能够加强学生对于课堂基础知识上的巩固，也是目前在相关课堂之中非常基础的一项环节，不但能够有助于学生知识点深化，而且能进一步提升学生在学习语文上的素养，让学生可以养成更加积极的学习习惯，文章的主要目的就是为了在双减政策之下，帮助老师对于语文作业进行优化，由此，提出相关策略。

一、小学中高年级语文作业现状

(一)作业形式单一

“双减”政策中”减”是指减少了义务教育阶段学生沉重的作业负担，这同时也需要学生和老师进行反思和设计新作业，学校语文课堂的写作形式，说简单点就是整体的作业在布置上比较单调、死板。目前对于语文课习作的时候，学生主要是以内容的抄写为主，上完一课时后，做好练习，期中期末试卷，每周一次周记基本全是以书面写作，而且试题也没有太大的变动。涉及语文学科的四个基本要素就是听、说、读、写，不过为了检查学生，方便老师比较强调的还是写字，所以关于语文学科的其他三个基本要素听、说、读，基本都没有提及[1]。

(二)作业目的偏离课程标准

学校对语文的教学新课标要求重点就是培养学生的语文素养，相应的内容主要包括对语言文字的掌握、积累以及运用，除此之外还需要培养学生适应现代需要的人文品质以及审美情趣。而在应付教育的高压之下，当今的老师以及学生家长们根本无力重视学生的语文素质养成提升，只有学生的语文成绩可以取得高分，才能实现教学目标。所以为防止学生这样的问题反复发生，老师们更多地要求学生把考试的错误反复再抄，把相关的基础知识点写过再写。

(三)作业内容狭窄

对于小学高年级的语文作业内容分析，大部分学校的写作教学内容都相对狭窄、与日常生活剥离，为适应考试要求，学校的作业内容基本上是必考知识点的重现与巩固。尽管上面的几点对学生的作业设计并没有太大的改变，不过教师们还为学生增加了部分应试的写作内容。而且由于科目的增多只会削弱学生的学习的主动性，所以在作业设计上，教师必须注意每一条可改进的注意点，以防止层层堆叠损害学生的身心健康。

二、优化作业设计，提供设计对策

(一)兴趣是激发学生学习的最佳动力

在课后作业的布置上需要提升质量，例如对于古诗《泊船瓜洲》内容的教学时，老师要根据古诗相应的意思，来描绘彩画图作为家庭的作业，这样可以进一步提升学生在读书上的兴趣，还可以进一步帮助学生对于古诗词内容的理解。结合小学生的实际情况来说，具备意趣的家庭作业能够进一步提升学习的兴趣。而只有让学生们在做家庭作业的过程中发现了快乐时，学生们才能真正发现了学习的乐趣，但大部分老师觉得只有进行知识点的相关总结以及语文技巧的提升培养，才可以体现出课后作业整体的价值，这种情况下，学生往往会觉得作业的内容过于单调乏味，内容机械而复杂，对于语文课后作业发挥的价值造成了限制。在对语文教师课后作业的优化设计中，需要帮助学生积极的积累知识点，并且培养学生的创造意识与创造力[2]。

(二)自主学习是作业的目标

布置小学语文课后的作业目的是帮助学生养成独立学习习惯，所以在作业时长安排上也需要保证合理，满足小学生的休息时间，以符合目前小学教育的发展趋势。教师在促进学生的全面发展方面多探索，使学生感受读书的乐趣，孩子的学业才能全面发展，使作业能够进一步提升学生在学习过出中的创新能力，提升学生的思维发展。所以，学校对语文课后作业的优化设计一定要有利于学生复习，也尽可能让学生学习无忧。

(三)作业是生活与学习的联系

小学语文教师课后写作的形式不但要符合课文的学习，同时也要接近学生的实际生活，使学生把学会学习作为一个本能过程，让教师意识到，家庭作业是教育的基本环节，也是学生在校外进行学习之中的重要载体，与此同时，学生在完成家庭作业的时候，也能够加强学校课堂教学中过程和课后学习进行密切关联，在双减的政策之下，需要进一步实现学生家庭作业的优化。学生基础知识的积累和发展，深入到学生的生活中，训练学生的智力和创造性，养成学生的学习态度与习惯。

结语：隨着当前双减政策的实施，这种情况下，就对小学基础教育有了新的要求，尤其小学语文教学优化改革工作，也得到了进一步重视。小学阶段属于小学生学习的重要起点，对他们的未来发展将起着决定性的影响，老师不能因为让学生写作业就布置作业，而是只有清楚布置作业的目的并设法丰富作业的形式，老师才能真正有机会帮助学生质，从而提升人文素质。

参考文献

[1] 王红. 优化小学语文作业提高小学语文质量[J]. 新课程，2021(48)：192.

[2] 徐娟. 小学语文作业设计教学有效性探究[J]. 散文百家，2021(3)：191.

作者：韩意

第三篇：基于语文要素的小学语文阅读教学研究

摘要：在小学的语文教学中，教师应该加强对学生的语文学习素养的提升，使其在良好的学习环境下，进行深入的学习提升，对学生未来的学习发展有着积极的教学作用。在小学的语文阅读教学中，注重对学生进行语文要素的发掘，对学生进行良好的语文教学渗透，提高学生的语文学习能力，丰富学生的学习内涵，对学生的学习能力的提升有着重要的作用。本文针对现阶段的小学语文教学可能存在的问题进行探究，意在通过对语文要素的注重，提高对学生的语文教学质量，对语文的教学发展有着重要的教学意义。

关键词：语文要素;小学阶段;语文阅读教学

前言：教师对学生进行语文教学对学生的语文学习素养尤为注重，这对学生的语文阅读能力有一定的教学做作用。因此教师对学生能采取有效的教学形式，根据语文要素，对学生进行有效的阅读教学。让学生能在良好的学习环境下进行全面的学习提升。语文要是学生学习语文的重要内容，对学生的语文的基础学习习惯、基础学习内容、基础学习方法等多方面进行教学引导，对学生的学习能力的提升有着积极的作用。教师应该明确对学生的教学管理，让学生能在有效的教学形势下，对学生进行教学培养，提高对学生的教学管理方式，让学生能在当前的学习环境下，学到更多的语文阅读知识。

一、小学语文阅读教学状况

(一)忽略阅读实践的重要性

教师对学生进行语文的教学培养时，应该注重对学生的教学提升，让学生能在良好的学习环境下，提高自身的语文阅读学习素养，对学生的综合能力的提升形成重要的教学推动作用。教师对学生进行语文阅读教学时，忽略了对学生的语文素养的教学渗透，对学生的学习能力的提升有着积极的作用。教师应该明确对学生的教学管理，让学生在语文要素的学习基础上进行深入的学习发展。因为小学阶段的学生学习理解能力较差，在进行语文的阅读学习时，很难深入的了解课文中的内容。因此使得学生在学习时会遇到很多的学习困难，影响学生的语文阅读学习兴趣，不利于学生的深入学习，从而影响学生对语文的学习兴趣。所以培养学生多进行阅读，培养学生的阅读时间能力非常重要，但是教师在进行教学管理时，会忽略对学生的阅读实践的重要性，从而影响学生的语文阅读能力。

(二)忽略与生活内容相结合

教师可以从生活中的内容对学生进行教学渗透，让学生将学习到的知识运用到生活当中。但是现阶段更多教师对学生进行教学时，会忽略对学生的课内外教学内容的引导，对学生的综合学习能力的提升有一定的影响。教师对学生进行教学培养时，应该注重对学生的学习能力的提升，让学生能在良好的学习环境下，不断的强化自身的学习能力，对所学内容进行有效的教学融合[1]。方式现阶段教师只注重对学生的课文内容的教训，忽略了对学生的语文阅读内容的深入教学。学生只是对当前的内容有所了解，不能进行有效的学习运用。学生在学习其他内容以后，不能进行有效的学习提升，在后续的学习过程中，学生即使遇到相似的内容，依旧无法找到有效的学习方式。

(三)学生阅读量较少

学生在进行语文的阅读能力的教学时，应该注重对学生的阅读量的教学，从而强化学生的语文阅读能力，提高学生的学习素养。但是现阶段学生的阅读量不足，而且对于语文要素的了解不足，所以在进行语文的学习时，对学生的学习能力有所忽略，不利于学生对当前学习内容的深入学习，对学生的综合能力的提升有一定的影响，不利于学生学习能力的提升。影响学生的学习发展，忽略对学生的语文阅读能力的提升。

二、利于语文要素下的小学语文阅读教学策略

(一)结合生活内容，进行综合性的教学

教师对学生进行语文的阅读教学时，应该明确学生的学习需求，对学生进行有效的教学研究，让学生能在良好的教学状态下，对学生进行综合性的教学管理。让学生能在良好的教学环境下学习更多的内容[2]。教师对学生进行阅读教学时，可根据需要要素下的基础内容的学习这一学习要素出发，对学生进行良好的教学培养。让学生能在当前的学习发展中，提升自身的学习意识，帮助在学习语文内容的过程中，提升自身的语文学习意识。在有效的阅读教学管理中，通过结合生活中的内容对学生进行语文的阅读教学。比如教师对学生进行《赵州桥》的教学时，教师可以借助多媒体采用PPT 的方式，为学生展现当前的教学内容，让学生通过相应的介绍，对课文形成初步的了解。并且结合生活中的实际情况进行有效的学习，对学生的学习能力的提升有着重要的教学作用，帮助学生能进行深入的学习研究，强化对学生的教学引导，让学生能在学习的过程中，不断提升自己的能力。

(二)拓展学生的语文阅读量

语文阅读能力的培养下，一方面需要学生有一定的学习阅历，对其中的内容有更加深入的了解。另一方面教师应该注重对学生的语文阅读量提升，让学生能在良好的学习氛围下，对学生的学习能力的提升形成积极的教学作用。学生在进行语文的阅读能力培養时，不仅要对学生进行课内的课文的学习，也应该鼓励学生对读课外书，强化自己的语文学习能力，积累更多的语文阅读知识。培养学生良好的语文学习习惯也是学习语文的重要要素之一[3]。教师可以鼓励学生多进行课外读物的阅读。并且每名学生可以将自己阅读的内容进行语录的摘抄，并且将自己的感悟写下来。教师通过批阅，选择一些优秀的内容，让学生之间进行分享。这样能有效提高对学生的语文阅读能力的增强，使其在良好的学习氛围下，增强自身的语文阅读能力。在积极的阅读氛围下，学生之间可以互相学习促进，有利于学生进行深入的学习，提高学生的语文阅读量，对学生的语文阅读能力的提升有着良好的促进作用。

(三)开展语文阅读活动，吸引学生学习主动性

阅读教学对学生的学习发展，有着积极的教学作用，教师应该注重对学生的学习能力的增强。让学生在良好的教学氛围下，对学生进行综合性的教学提升，以有效的教学方式，对学生形成教训促进作用。教师可根据学生的学习情况，适当的开展有趣的语文阅读活动，吸引学生语文学习的兴趣，从而积极的参与到语文的阅读学习当中。教师对学生进行语文阅读教学时，基于语文素养教学形式下，培养学生的阅读思维，强化学生语文阅读能力，对学生进行有效的教学引导。教师可以开展“读书月”活动，在每个月设定不同的主题，阅读不同类型的书籍。教师可根据不同的学生的阅读情况，对学生进行适当的教学引导，让学生能在有效的教学管理过程中进行深入的学习研究，对学生的学习发展形成重要的教学作用。针对不同的学习情况进行阅读提升，这样能有效提升学生的语文阅读能力，对学生的语文素养提升有着积极的教学作用[4]。为学生的未来的学习发展有着积极的教学作用。

结束语：总而言之，教师对学生的教学管理应该加强对学生的语文阅读的教学内容的提升，让学生能在学习发展的过程中不断的强化自身的学习语文学习品质，为学生的学习发展起到重要的作用。小学语文阅读教学，需要注重对学生的全面的教学引导，提高对学生的教训发展，让学生能深入的进行学习研究，形成良好的语文阅读思维。教师对学生进行教学培养时，应该注重对学生的良好的教学管理，运用合理的教学方式，对学生进行语文教学。在当前的教学形式下，教师应该对学生进行正确的教学培养，从而提高对学生的良好的教学管理。

参考文献：

[1]佘美满.基于微课的小学语文要素的落地[J].文理导航·教育研究与实践，2020(05).

[2]华雪珍.基于“语文角度”的小学语文阅读指导[J].基础教育研究，2013(14).

[3]甘立霞.小学语文一年级阅读教学“一体化”设计研究[J].信息周刊，2019(33).

[4]朱亚丽.目前我国小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].中国校外教育，2017(05).

作者：杜春梅