工艺设计论文范文

2022-05-14

今天小编为大家推荐《工艺设计论文范文(精选3篇)》相关资料,欢迎阅读!【摘要】对辽宁省某乡镇污水处理厂工艺设计参数、设计特点作了介绍及分析。本工程设计规模为0.3×104m3/d,针对乡镇污水处理厂的实际特点,主体工艺流程采用CWSBR(恒水位序批式反应器)+深度处理,排放标准为一级A。通过优化平面布置,采取合建的方式,全厂仅综合处理间、CWSBR生物池和综合楼等3座单体,有效降低了建设费用,方便运行管理。

第一篇:工艺设计论文范文

典型零件工艺设计课程教学目标设计

[摘要]课程教学目标的设计,是课程建设的要素之一。本文以陕西省精品课程典型零件工艺设计课程目标设计为例,阐述了课程教学目标的制定依据,描述了课程教学目标的层次结构及三层次的纵向目标和五维度的横向目标,最后用实例介绍了课程教学目标的表达。

[关键词]课程教学目标课程建设精品课程

陕西理工学院机械设计制造及其自动化专业从2004年启动了精品课程建设工作,从培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才的大局出发,以精品课程建设为抓手,深入研究课程的本质和核心要素,推动其它课程的建设。并以此带动人才培养模式改革与创新,使专业综合建设水平不断提高,有力促进了人才培养质量的提高。

本文以省级精品课程典型零件工艺设计为例,对其教学目标的制定、教学目标的层次结构以及教学目标的表达与实现等问题的探讨有助于我们明确课程于人才培养上的价值与意义所在。

一、教学目标的制定依据

(一)泰勒确定教育目标的过程

泰勒认为,教育目标的来源有五点,分别是:对学习者本身的研究,对当代校外生活的研究,学科专家对目标的建议、哲学、学习心理学。这五点构成了泰勒确定教育目标的过程,如图1所示。

图1泰勒确定教育目标的过程

也就是说,在依据学生需要、社会需求以及学科专家建议的基础上,可以初步确立大量一般性的教育目标,这些教育目标远远超出了学校想纳入教育计划的目标,因此,应该选择少量既彼此一致又非常重要的目标,选择的依据就是教育哲学和学习理论,他们如同两副筛子,从大量一般性教育目标中筛选出适合学校教育的精确的具体教育目标。

(二)戴诺选择教育目标的标准

戴诺于1970年提出了选择教育目标的四条标准,分别是:第一,构成教育目标的该能力(行动)所起作用的领域的广度及其时限;第二,掌握该能力的难易度;第三,该项能力的有效性及其价值;第四,该项能力对于情意方面的影响作用。这四条标准实际上与泰勒确定教育目标的标准有相似的地方,都认为在确定教育目标时,要综合考虑学习者、社会、学科等多方面的因素。

陕西理工学院机械设计制造及其自动化专业在修订培养计划时,分别对近五年本专业毕业生和用人单位进行了问卷调查,并请第三方麦可思数据有限公司作了《陕西理工学院社会需求与培养质量年度报告》。通过对调查问卷和年度报告的分析,围绕企业需求和学生成人成才的需求,形成了学生应具有的知识、能力、素质结构和实现矩阵。这个实现矩阵不仅是整个课程体系设计的基础,也是每门课程设计的依据。

二、教学目标的层次结构

(一)根据专业培养目标确定教学目标

1.机械设计制造及其自动化本科专业培养目标

培养目标是一个专业对于人才应然状态的期许,是需要大量时间与教学努力才能实现的复杂的和多方面的学习结果。这类目标的作用是为未来提供愿景,并为决策者、课程开发者、教师等提供战斗口号,它是“目标不能达到,而要为之奋斗,向其迈进或要实现的结果”。

陕西理工学院机械设计制造及其自动化专业的培养目标经过多年的探索与完善,确定为:立足陕西,面向西部,服务基层,为区域经济发展和社会进步培养具备机械设计制造基础知识和应用能力,能从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理、经营销售等方面工作的应用型高级工程技术人才。

2.典型零件工艺设计课程教学目标

典型零件工艺设计课程是机械制造及其自动化本科专业培养计划中规定的机械制造模块必修课程,该课程的教学目标依托于机械制造及其自动化本科专业的培养目标,旨在通过课程的学习,使学生掌握典型零件工艺路线及常见的工艺问题和解决办法,培养学生解决工程实际问题的能力,为从事机械制造技术工作奠定基础。

(二)教学目标的纵向分解

1.教学终极目标

典型零件工艺设计课程的教学总目标是按制造工程师要求培养工程应用人才。通过该课程的学习,使学生掌握机械零件工艺方案的制订,工艺路线的确定,常见的工艺问题和解决办法及工装设计方法,培养学生综合运用知识解决工程实际问题的能力,同时使学生树立独立思考,勤奋工作,吃苦耐劳的意识和诚实守信的品质,为适应机械制造技术工作奠定良好的基础。

2.下位行为目标

为了实现典型零件工艺设计课程的教学终极目标,在教学过程中,每一章节的学习开始之前,都对学生提出了具体的行为目标,以期在整个课程的学习结束之后,能够实现教学终极目标。以第1章《机械加工工艺编制基本知识》为例,在章节开头,提出了“了解机械加工工艺过程及工艺规程制定的基本概念、基本原则、步骤和原始资料”等五条本章学习目标,每一章的章节学习目标构成了本门课程的教学终极目标。

3.关联与整合

教学终极目标与下位目标之间存在着“总—分”的关系。同时,各个下位行为目标彼此之间也并非是独立的,而是相互影响,甚至前后递进,构成一个有机的目标整体。

典型零件工艺设计课程的教学终极目标的实现,依赖于各章节下位行为目标的实现,各章节中,后一章节行为目标的实现,又依赖于前一章节行为目标的实现。各章节行为目标之间形成一种递进关系,在递进实现的过程中一步步接近并最终实现教学终极目标。

(三)教学目标的横向分解

1.知识目标

主要指学生在该课程学习结束后对本课程领域各种现成知识的识别和再现。具体而言,典型零件工艺设计课程的知识目标包括以下几点:第一,掌握机械加工工艺和工装设计的步骤和方法;第二,准确陈述机械加工工艺和工装设计的基本概念和基本原则;第三,准确陈述机械加工工艺和工装设计时应注意的问题;第四,熟练陈述机械加工工艺和工装设计中的相关技术规范;第五,了解机械加工工艺的发展趋势及相关先进制造技术。

2.能力目标

主要指学生在完成该课程的学习后,运用所学知识解决实际问题的技能要求。具体包括:第一,熟练完成机械加工工艺和工装设计的方案设计;第二,完成设计方案的技术经济分析;第三,运用图纸准确表达设计思想;第四,规范编制设计说明书。

3.过程与方法目标

指学生经过课程的学习,应该达到的思维方式与学习方法方面的要求。主要有两点:第一,养成质疑和独立思考的学习习惯,综合运用所学知识;第二,观察与思维、推理与判断、分析与综合等能力有明显的提高,发展严密的逻辑思维能力和严谨求实的科学态度。

4.情感态度与价值观目标

主要指学生在结束该课程学习后,在兴趣、态度、理想、欣赏、适应方式及价值判断,价值组织方面应达到的标准,包括三点:第一,提高人际和交流沟通能力;第二,提高团队合作能力;第三,具有良好的心理素质和克服困难与挫折的信心。

5.职业道德与素质目标

主要涉及学生通过该课程的学习,所应具备的职业理念与职业道德规范要求,包括以下四点:第一,养成积极思考,从实践中学习的习惯;第二,具备收集、整理、分析工程资料的能力;第三,具有工作效率和质量意识;第四,具有绿色制造意识。

三、教学目标的表达

(一)目标表达法

教学目标的表达直接选择内容和经验提供依据,并为教师组织课程与教学实施和既而进行的课程与教学评价提供基本准则。教学目标的表达方式主要有三种:行为目标的表达方法、表意目标的表达方法以及内部过程和外显行为相结合的表达方法。典型零件工艺设计课程的教学目标主要采用行为目标表达法,该表达法包括以下四个因素。

1.行为主体

行为主体指完成教学所预期行为的行为人。行为目标描述的应该是学生的行为而不是教师的行为。虽然很多时候书面上省略了主体词,但观念上应明确是学生。以典型零件工艺设计课程知识目标的第一条为例,“掌握机械加工工艺和工装设计的步骤和方法”,虽然省略了行为主体——学生,但该目标在表达时明确以学生作为行为主体进行阐述。如果该目标表达为“教给学生机械加工工艺和工装设计的步骤和方法”,就是不恰当的。

2.行为动词

行为动词用描述学生所形成的可观察的,可测量的具体行为。如“陈述”、“完成”、“编制”等。

3.行为条件

行为条件又称行为情境,指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等。是目标表达句中的状语。例如“运用图纸准确表达设计思想”这一目标中“运用图纸”就是行为条件。

4.表现程度

表现程度是指学生对目标所达到的最低表现水准,用以评价学习结果所达到的程度。如“熟练完成机械加工工艺和工装设计的方案设计”这一目标中的“熟练完成”,再比如“规范编制设计说明书”中的“规范编制”,都是对行为表现程度的要求。

(二)教学目标表达的两类基本方式

1.结果性目标

结果性目标又称为达成性目标,指通过一系列指导,期待在学习者身上发生明显的变化。主要包括掌握特定的知识、技能,对特定的对象发生兴趣等。例如典型零件工艺设计课程知识目标中“准确陈述机械加工工艺和工装设计的基本概念和基本准则”就属于结果性目标。

2.体验性目标

体验性目标不是以学习者表现出某种变化为直接目的,而是期待学习者自身产生某种特定内容的体验。例如典型零件工艺设计课程过程与方法目标中“发展严密的逻辑思维能力和严谨求实的科学态度”,再比如职业道德与素质目标中“具有绿色制造意识”、“具有工作效率和质量意识”,均属于体验性目标。

(三)教学目标表达的要求

教学目标的表达,需要遵循以下两点原则:

1.整体性原则

教学目标是一个有机的系统,它由教育宗旨决定,包括学科目标、单元目标、课时目标、内容目标四个层次,构成一个有机联系的整体。课堂教学中具有操作性的目标,主要是学科教学目标和课时目标。依据整体性原则,教学目标的表达应体现教育宗旨,以培养目标和课程目标为基础。

2.明确性原则

在进行教学目标表达时,必须对学习者通过每一项从属知识和技能等的学习以后应达到的行为作出具体、明确的表述,也就是说,教学目标表达的基本要素——行为主体、行为动词、行为条件、表现程度必须清楚、明确,合理且可操作。

四、教学目标的实现

教学目标具有两个基本的功能侧面。其一是学生中应当发展的行为的种类——行为侧面;其二是表明这种行为赖以实现的教育内容领域——内容侧面。判断教学目标是否实现,也就是从教学目标的行为侧面和内容侧面对学生进行评价。

(一)学生知识技能掌握情况

教学目标依托于一定的教学内容表达。判断教学目标实现与否,首先要评价作为内容所选择的事实、技能、知识,学生是否实际地掌握了,如典型零件工程设计课程在每一章讲授结束后,都会布置给学生一定量的作业,以期加深学生对所讲授课程内容的理解,可以通过学生作业完成情况分析学生对知识和技能的掌握程度,再比如,教师针对机械制造技术发展趋势和工程应用等内容,定期在课内组织讨论,教师可以观察学生的课堂讨论表现,判断学生知识、技能掌握情况,从而推断教学目标是否实现。

(二)学生行为变革情况

泰勒认为,教育的本来课题,不是教授者完成某种活动,而是要在学生的行为中引起重要的变化。既然教学目标是要在学生的行为中引起所期望的变化,那么,这种行为变化是否在学生身上产生了就成为判决教学目标实现与否的依据。在判断学生是否习得了某种行为的唯一办法,就是给他展示这种行为的机会。也就是说,教师需要创设一些情境,不仅使得行为的表现成为可能,而且还会实际在何种程度上得以实现,比如典型零件工艺设计课程情感态度与价值观目标中提到“提高团队合作能力,就需要教师设置能引起学生合作的任务情境,并观察学生在任务完成过程中的各自表现,最后判断教学目标的实现程度。

[参考文献]

[1]黄甫全,王本陆.现代教学论学程[M].北京:教育科学出版社,2003.

[2]Ralph W.Tyler著,罗康,张阅译.课程与教学的基本原理[M].北京:中国轻工业出版社,2008.

[3]吕达,刘立德,邹海燕.杜威教育文集(第二卷)[M].北京:人民教育出版社,2008.

[4]白海清.典型零件工艺设计[M].北京:北京大学出版社,2012.

[责任编辑:左芸]

作者: 何宁 余婧 白海清

第二篇:CWSBR工艺应用于乡镇污水处理工艺设计

【摘要】对辽宁省某乡镇污水处理厂工艺设计参数、设计特点作了介绍及分析。本工程设计规模为0.3×104m3/d,针对乡镇污水处理厂的实际特点,主体工艺流程采用CWSBR(恒水位序批式反应器)+深度处理,排放标准为一级A。通过优化平面布置,采取合建的方式,全厂仅综合处理间、CWSBR生物池和综合楼等3座单体,有效降低了建设费用,方便运行管理。根据CWSBR工艺以往工程运行情况,增加了纤维转盘滤池作为水质安保措施。

【关键词】污水处理厂;CWSBR工艺;除磷脱氮

1、设计进出水水质及工艺流程

1.1设计进出水水质

本工程设计进出水水质由本工程可行性研究报告确定,排放标准执行《城市污水处理厂污染物排放标准》(GB 18918-2002)之一级A标准,详见表1。

1.2设计工艺流程

工艺流程采用CWSBR(恒水位序批式反应器)+深度处理。完整的工藝流程示意图见图1所示:

2、工程设计

一期工程规模:0.3×104m3/d,二期规模1.0×104m3/d。本次设计,二级处理单元按照一期规模设计,其余单元的建(构)筑物及总图按照二期规模设计,设备按照一期规模设计并预留二期位置。本工程的处理构筑物共2座:综合处理间和CWSBR生物池。

2.1综合处理间

其中综合处理间采用集成化设计,包括:一级处理间、配电间、鼓风机房、深度处理间、污泥脱水间、机修间/备品备件库、值班室等。主要单元介绍如下:

2.1.1一级处理间单元

除一级处理间建筑物本体之外,事故井、粗格栅渠、提升泵池、细格栅渠合建为一个构筑物。一级处理间建筑平面尺寸:28.5m×15.0m,层高9.6m。主要设备包括:回转式粗格栅2台,B=800mm,b=10mm,N=1.1kw;潜污泵4台,Q=78m3/h,N=7.5kw,扬程H=14m。潜污泵均采用变频控制。在提升泵池内安装超声波液位计。细格栅构筑物为2条钢筋混凝土结构的直壁平行渠道。主要设备:回转式细格栅2台,B=800mm,b=3mm,N=1.1kw。设曝气沉砂池1座,内部分为2组,并联运行。主要设备:移动桥式吸砂机,1台,LK=5.4m,N=1.1kw;砂水分离器,1台,Q=12L/S,功率:N=0.37kw。一级处理间除臭采用活性氧净化技术,设活性氧除臭设备1台,处理废气量Q=2000m3/h,N=1.9kw。

2.1.2鼓风机房单元

鼓风机房位于配电间隔壁,建筑尺寸:20.4m×6.7m×6.3m,主要设备包括:罗茨风机3台,2用1备,Q=15.72m3/min,P=58.8kPa,N=22KW。鼓风机转速根据生物池内的DO值进行变频控制。鼓风机还受CWSBR生物池运行周期控制。鼓风机均配有消音器及隔音罩,建筑墙壁、门窗等均做隔音处理。

2.1.3深度处理间单元

污泥深度处理间建筑尺寸15.5m×10.0mm×4.2m。除消毒外,CWSBR工艺本身一般不需要额外的如混凝、过滤等深度处理,但根据以往工程案例,某些情况下会有SS超标的情况发生,尤其对于小规模的乡镇污水处理工程,其水质、水量变化更需要注意。因此本工程深度处理流程:纤维转盘滤池(可超越)→紫外消毒渠。纤维转盘滤池共1组,有效过滤面积:52.8m2,设计滤速:≤15m3/h.m2,总功率N=2.95kW。紫外线消毒渠按二期规模设计,设置2条渠道,每条渠道宽度为0.3m。紫外消毒成套设备,2套,设备参数:N=13.84kw,紫外线透光率不小于65%,模块数6个,灯管数48根,灯管采用低压高强紫外灯管,清洗方式为在线自动清洗。

2.2CWSBR生物池

CWSBR生物池是污水厂工艺的核心单元,根据设定的运行周期运行。CWSBR(恒水位SBR工艺)工艺属于SBR(序批式反应器)工艺的变形和升级,将传统SBR工艺水位的垂直方向移动变为通过水力帆作用下的水平方向移动。CWSBR生物池由能往复运动的水利帆分割成三个独立的区域,分别为控制区、反应区、平衡区。一级处理单元处理完的污水(重力流)通过配水井,进入CWSBR反应池的控制区。池内设有搅拌系统,以防止污泥沉淀。主要参数设计参照德国ATV标准及《室外排水设计规范》设计。共计1座池子,内部等分为2组,单组尺寸:池长×宽×深=27m×18m×5.5m,有效水深5.0m,总有效容积4860m3,总名义停留时间:23.04h。运行周期为5.2小时,每天4.6个周期,其中:反应区充水是由进水泵从隔开的控制区引入的,进水和搅拌0.58h,曝气2.62h,沉淀阶段1.00h,滗水1.00h,滗水阶段结束开始新的阶段。主要设备:反应区进水泵,2台,Q=682m3/h,H=0.6m,N=5kw;反应区潜水搅拌机,2台,用于反应区厌氧、缺氧阶段反应搅拌,设备参数:D=1.5m,转速46rpm,N=4.5kW;控制区潜水搅拌机,2台,用于控制区防止污泥沉淀,设备参数:D=0.4m,转速740rpm,N=2.2kW;恒水位滗水器,2台,设备参数:Q=540m3/h,N=0.37kW;反应区出水泵,2台,设备参数:Q=395m3/h,H=0.55m,N=5 kW。剩余污泥泵,2台,设备参数:Q=50m3/h,H=8m,N=3kW;管式微孔曝气器,192根,主要参数:Q=8-10m3/h,?=64mm,L=1000mm;水帆,2套,为专利设备。

3、工艺设计特点及结语

(1)在总图布局上采用集成化布置,将一级处理间、配电间(二层为控制室)、鼓风机房、污泥脱水间等合建为综合处理间;与CWSBR生物池合计共2个工艺单体。集成化可有效节省用地和建筑建造费用,也节省了电缆而且方便布线和运行管理。

(2)CWSBR工艺为新型工艺,近年来在辽宁等地的乡镇小型污水处理厂成功案例较多,实践证明较契合乡镇污水处理厂的特点,也积累了较多的设计和运行经验。

(3)根据以往的运行实践,增加了纤维转盘过滤池作为出水安保措施,确保水质达标。

作者:刘强

第三篇:从《装饰艺术与材料工艺》课程教学谈旅游工艺品设计

摘要:在高职艺术设计专业《装饰艺术与材料工艺》课程教学中,应着重培养学生的造型能力、创新能力和动手动脑能力。利用当地旅游资源,引导学生认识旅游工艺品的特点。创设科学的训练模块提高学生设计制作水平,培养一批有实力、有水平的旅游工艺品开发设计人才。

关键词:装饰艺术与材料工艺;旅游工艺品;设计

《装饰艺术与材料工艺》课程是为高职艺术设计专业培养学生创新思维和动手能力而设置的一门专业课程。在这门课程教学中,应结合当地旅游资源,训练学生旅游工艺品设计的能力,培养一批旅游工艺品开发设计的实用人才,提高当地旅游工艺品的设计水平与质量。这种做法既是突出职业教育的特点,实行产教结合,培养实用人才和培养学生就业能力的需要,又是促进地方旅游经济发展的有力举措。几年来,我校从培养学生实际操作能力出发,形成了以装饰壁挂、漆画、沥粉画、镶嵌画、纸艺、布艺扎染等为主要内容的《装饰艺术与材料工艺》内容体系,并根据《装饰艺术与材料工艺》课程的技能特点和当地的旅游资源,融入旅游工艺品的设计内容,在丰富课程内容的同时为当地旅游业设计出具有地方特色的旅游工艺品,从而使学生在职业能力和就业能力综合素质方面受到良好的培训和得到提高。

培养学生的造型能力、

创新思维和动手动脑能力

培养学生造型能力在《装饰艺术与材料工艺》课程教学中,引导学生认识产品的造型要素,让他们凭借自己的经验、成功的案例和设计知识,将情感理解、文化内涵与实用功能、技术结合起来,借助视觉符号表达产品的实质内涵,使产品具有美感、可识别性与可操作性。

培养学生的创新思维创新思维是设计创造的源泉与基础。对学生进行创造性思维的开发与培养至关重要。在《装饰艺术与材料工艺》课程教学中,使学生改变旧的思维方式,学会新的思维方式。除了掌握形象思维和逻辑思维以外,学生还要学会辐射思维、逆向思维等,尤其要学会通过多学科的交叉渗透,产生新的灵感。创新思维的培养,一方面要训练学生多想、多看、多做,勤于思索就会思路敏捷、视野开阔、构思奇特、方案完善,另一方面要教会学生学会变换观察角度来进行设计构思,以达到“曲径通幽”的效果。

培养学生动手动脑能力理论联系实际是训练学生动脑与动手能力的最佳方式。在教学中,应有计划地安排实习实训内容,把创造性思维、创造潜能的开发与创造技法同专业技能实践有机结合,强化创新意识和创造发明实践,强调独立操作,提高学生动手动脑能力,让学生在学习中体验成功喜悦,认识自身价值。

引导学生认识旅游工艺品的特点

在教学中,应当引导学生认识和掌握旅游工艺品的特点,从而系统开发设计旅游工艺品,提高设计能力,同时还能起到宣传旅游和促进当地旅游经济发展的作用。

旅游工艺品造型的纪念性特点游客购买工艺品,为的是游一方山水,留一种纪念,使日后睹物就能想起旅游经历。应根据当地的旅游资源,引导学生抓住具有纪念意义的主题内容,开发具有纪念性特点的工艺品。比如,泸州是中国酒城,是全国历史文化名城,其纪念性特点首先是名酒文化,还有农业生态文化、竹制品文化、红军文化、泸州空石文化等。特别是近期泸县发掘出的历史文化三大瑰宝龙(脑)桥、龙舞和宋代古墓,这些都可以作为训练的题材,使学生自然融入到当地的旅游经济建设中。

旅游工艺品造型的独特性特点特色和个性是旅游工艺品的生命,其内涵在于产品体现和蕴含着地域特征和民族风格。好的旅游工艺商品,应该具有独特的地域特征,如苏杭的绣品、贵州的蜡染、景德镇的陶瓷、潍坊的风筝等。在泸州,以泸州老窖的1573窖池,郎酒的天宝洞、地宝洞,张坝的桂圆林,方山的黑脸观音,佛宝的千年古镇,分水的油纸伞等为题材进行构思的旅游工艺品就具有泸州的独特性。这种独特的工艺品能给旅客一种积极购买的暗示。

旅游工艺品设计的人性化特点旅游是一种身心放松享受大自然的运动,具有显著的流动性,旅行中一路奔波,十分劳累。因此设计旅游工艺品应当掌握游客的心理,进行别具匠心的包装,在造型、材质、体量、色彩、纹饰、视觉效果等方面都应当精雕细琢。在工艺品设计中,还必须充分考虑重量、防腐、安全性、抗磨损性、运输的便捷性等,要体贴入微,为游客着想。

旅游工艺品的认知和艺术特点旅游市场是一个特殊的市场,它要求旅游工艺品品位要高,要有时代感,还要小巧精致。这一特点应该成为旅游工艺品设计的核心理念。在旅游工艺品设计中,应当将文化内涵、艺术思想、审美功能以艺术手法表现或物化在旅游工艺品中,将抽象的艺术思想与具象的物品有机地结合在一起,突出旅游工艺品独特的艺术价值或文化价值。在旅游工艺品的艺术性设计方面,一是要精心选择艺术题材,如泸州的酒文化、红军文化、泸州空石、泸县的龙文化等;二是表现形式要具有艺术性,成功的旅游工艺品往往用现代新材料、新技术和艺术的表现手法,塑造精美的艺术形象;三是包装的艺术性,好的旅游工艺品就应该有别具匠心的包装。

创设科学的训练模块

开展丰富多彩的社会实践活动,掌握生产过程实践模块以培养生产过程宏观思维为主线,将过去以教室训练为主调整为生产过程实践,将微观的动手操作改革为对宏观生产过程的熟悉。使学生重点了解生产企业的现代化生产过程,人员、设备、资金的组织与调度,产品的营销策略等。这一模块教学目标的实现主要依靠产学研有机结合,学生先在校内生产过程仿真实习基地进行训练,然后深入企业进行实训。要开展丰富多彩的社会实践活动,使学生多接触社会,掌握市场的行情与动态,根据市场的需求开拓新产品。使学生懂得产品的经济价值及其在市场中的地位,学会将传统制作工艺和现代制作工艺有机结合起来,并利用考究的材质将传统工艺设计方案与现代设计方案融合在一起,制作出称心如意的产品。

旅游工艺品设计的构思训练模块在旅游工艺品设计的诸多因素中,作品构思要将历史性和创新性完美结合起来,并具有丰富的文化内涵。有这样一个案例,一个精明的商人买下了一堆“垃圾”——拆除的“柏林墙”,并当作纪念品出售,因为它是“柏林墙”的“垃圾”,具有不可替代的文化内涵,结果成了“抢手货”而一卖而空。因此,旅游纪念品设计就应当重点考虑能否和当地的历史文化发生关联。中国的第二次载人航天器的升空、“神州六号”的顺利返回、“嫦娥一号”飞船奔月等是每个中国人引以自豪的盛事,我们就可以围绕“神六”这个极具文化内涵的设计题材对学生进行设计构思的训练。

装饰材料及应用训练模块材料本身都是带有感情色彩的,把握材料独特的情感因素是进行创新设计的前提。比如木材的纹理自然柔顺、金属冰凉尖锐、玻璃闪亮招摇、陶土古朴大方……我们所要研究的是这些材料所具有的感情色彩,找到一般意义上的表达方式。将设计对象与工艺要求结合起来,在作品中体现出很强的工艺美感,这是进行工艺品设计的前提。例如,设计水晶工艺品需要仔细研究它的材质特性,如折射、反射所带来的视觉效果等,然后通过磨砂、激光等处理手法对工艺品加以完善。在没有了解原料可以利用的特性之前,很难设计出体现工艺美感的优秀作品。所以,要训练学生通过了解石材、木材、竹材、金属、玻璃、壁挂、镶嵌、壁画等不同材料的分类、特点、加工方法,为下一步的作品构思选择合适的材料,以准确表达创作意图,并且尝试采用不同的材料表达不同的题材。

民间特色材料训练模块《装饰艺术与材料工艺》教学要与当地的材料资源结合起来。让学生发掘当地的文化,再利用当地具有特色的竹、木、石,结合民间手工艺技术,设计制作出极具当地文化内涵的旅游工艺品。以乡土化素材为创作题材的工艺品往往是旅游者愿意购买的产品。油纸伞则具有泸州的民间工艺特色。教学中,就应当围绕油纸伞这一民间特色材料对学生进行专题训练。这种地域文化是不可替代的,愈本土化愈有特色。

雕塑材料训练模块由于材料的局限,雕塑类作品训练可重点进行泡沫板雕刻、树根竹根雕刻的训练,让学生了解立体造型的规律和特点,初步掌握雕塑的一些基本技巧。

综上所述,在《装饰艺术与材料工艺》课程中培养学生的旅游工艺品设计与制作能力,有利于当地旅游经济的发展,更有利于提高学生的就业能力和高职艺术设计专业人才培养方案的完整性和科学性。

参考文献:

[1]向跃川.装饰材料与技术[M].重庆:西南师范大学出版社,1996.

[2]张晓萍.从旅游人类学的视角透视云南旅游工艺品的开发[J].云南民族学院学报(哲学社会科学版),2001,(5).

[3]张萌.旅游商品创新开发的若干思考[J].旅游管理,2000,(4).

作者简介:

蔡炳云(1957—),女,泸州职业技术学院艺体系主任,副教授。

作者:蔡炳云