鲁滨逊漂流记演讲稿

演讲稿是以明确的观点，逻辑合理的语言，表达出一些工作或学习的观点。在当今的生活与工作中，演讲稿成为了反馈个人成长的重要方式。该怎么编写出具有意义的演讲稿呢？以下是小编整理的关于《鲁滨逊漂流记演讲稿》相关资料，欢迎阅读！

第一篇：鲁滨逊漂流记演讲稿

鲁滨逊漂流记读后感|鲁滨逊漂流记阅读指导课

一、作品简介：

在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读他，鲁滨逊漂流记读后感|鲁滨逊漂流记阅读指导课。那么，这是一本怎样的书哪?这本书就是《鲁宾逊漂流记》。

小说生动记述了出身于商人之家的鲁宾逊，不甘于像父辈那样，平庸的过一辈子，一心向往着充满冒险与挑战的海外生活，于是毅然舍弃安逸舒适的生活，私自离家出海航行，去实现遨游世界的梦想，但每次都历尽艰险。有一次风暴将船只打翻，鲁宾逊被海浪抛到一座荒无人烟的海岛上，在那里度过了28年孤独的时光。除了精彩离奇的故事外，小说最吸引人的地方就是鲁宾逊的性格。他敢于冒险，追求自由自在，无拘无束的生活。即使流落荒岛，也决不气馁。在荒无人烟，缺乏最基本的生活条件的小岛上，他孤身一人，克服了许许多多常人无法想象的困难，以惊人的毅力顽强地活了下来。在岛上的第24年，他还搭救了一个野人，给他取名为“星期五”。在他的教育下，“星期五”成了一个忠实的奴仆。就这样，鲁宾逊在荒岛上建立了自己的物质和精神王国。面对人生困境，鲁宾逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。现在，在西方，“鲁宾逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读完这本书，我第一个冲动就是想让我的学生也来读读它。

二、阅读目的：

1.通过阅读和交流，使学生了解《鲁宾逊漂流记》的故事内容，并能从鲁宾逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2.学会由表及里的阅读顺序，掌握正确的阅读方法

3.以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

三、课前准备：

1.利用互联网搜集英国作家笛福及其作品评价的资料并充分阅读

2.到图书馆借阅笛福的最有影响的作品《鲁滨逊漂流记》

四、实施过程：

第一阶段：布置学生初读作品，了解作者、主要内容。

1.说说你心目中的笛福

(1)课件出示笛福头像，师简介笛福。

大家看，这就是《鲁滨孙飘流续记》的作者笛福。他只受过中等教育，但却成为英国18世纪启蒙文学的重要作家。1719年，他的代表作《鲁滨孙飘流记》问世，这是一部流传很广、影响很大的文学名著，它表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

(2)你心目中的笛福是个怎样的人呢?

(学生交流自己所了解的笛福)

2.说说故事的主要内容

请学生简要地介绍本书的主要内容

第二阶段：给作品划分情节，要求学生仔细阅读。(利用一节读书指导课进行如下指导)

(一)针对学生实际，指导阅读方法

1.我们手里的这部书是由哪几部分组成的?这么多的内容，我们应该从哪里开始阅读呢?

2.自由阅读目录，看看你从中发现了什么?

3.、仔细阅读序言，你从中又了解到了什么?

4.教师小结目录和序言的作用及重要性

5.出示阅读要求，按要求阅读小说的正文并填写读书卡

阅读要求：

(1)读每一章的小标题，看看你从中发现了什么?

(2)列出作品中的主要人物及其他们之间的关系。

(3)想想这部小说主要讲了一个怎样的故事?

6.检查阅读情况，了解阅读时产生的疑问

(二)理清作者脉络，把握作品精华

1.根据学生质疑，教师综合归纳

2.列出问题焦点，小组进行讨论

3.出示问题焦点

(1)主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?

(2)作家笛福的小说在表达上有什么特点?

4.全班交流讨论结果

(三)总结阅读方法，激励广泛阅读

教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

第三阶段：交流读书笔记，体会经典名言，评析人物形象，读后感《鲁滨逊漂流记读后感|鲁滨逊漂流记阅读指导课》。

学生细读作品后，开展一次读书交流会。

1.展示上一阶段留下的作业，并联系实际谈体会，说说自己受到的教育。

2.筛选搜集的资料，感受他人对作品的感受与理解

(1)放映《鲁滨逊漂流记》电影的精彩片断，从视觉上感受作品

(2)朗读《〈鲁滨逊漂流记〉评析》

(3)诵读《读〈鲁滨逊漂流记〉有感》

(4)阅读《我看〈鲁滨逊漂流记〉》

第四阶段：回顾全书，开展竞赛，教师总结。

1.布置学生根据书中内容出题。

2.从学生提供的题库中选择一部分有价值的题目开展阅读竞赛，评选优胜小组和最佳发言人。

3.结束语：好书是智慧的钥匙，知识的源泉，生命的珍宝，没有书就像生命中没有阳光。愿我们用好的阅读方法，开启智慧的钥匙，打开知识的源泉，拥有生命的珍宝，让我们的生命充满阳光!

五、在具体指导的过程中，我们教师还需注意以下几点：

1.激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读有兴趣，才能持之以恒，坚持大量阅读，才能读得主动，读有收获。

2.指导读书方法。引导学生合理使用工具书;讲授精读、泛读、浏览、速读等常用的阅读方法，指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等。

3.、辅导读书活动。指导学生复述自己读过的书籍的一部分或全部的内容的方法，指导学生谈谈对所学读物的收获，交流体会，并对书刊内容进行评论。

4.读书笔记辅导。要求学生写简单的读书笔记，如摘抄名言警句，写读后感等等。但并不是要求所有学生都写，不让读书笔记成为他们的阅读负担，但是对自己喜欢的词句要摘抄到读书笔记本上，对于自己印象深刻的文章可以在小练笔上写读后感。

5.培养良好的阅读习惯。克服“指读”，训练默读，养成不动笔墨不读书的习惯。

六、指导效果

学生阅读体会

实干比信念更重要————读《鲁滨逊漂流记》有感 昌乐育才双语学校 六年级三班 吴玉琪

读完《鲁滨逊漂流记》这本精彩的小说后，一个高大的形象时时浮现在我的眼前，他就是勇敢的探险家、航海家鲁滨逊。他凭着顽强的毅力，永不放弃的精神，实现了自己航海的梦想。我仿佛看到轮船甲板上站着这样的一个人：他放弃了富裕而又舒适的生活，厌恶那庸庸碌碌的人生，从而开始了一次与死神决斗的生存大挑战。种种的不幸与困难并没有压倒鲁滨孙，反而使他更加坚强。上苍给予鲁滨逊的困难，对于他也更具有挑战性!

风暴海啸，全船除鲁滨孙无一幸免，真正的生存挑战才刚刚开始!流落孤岛，他为了找到合适的住所，在岸上跑了一整天，在一个山岩下找到了一个栖身之所。鲁滨逊在小山下搭了一个帐篷，而且尽量大些，里面再打上几根木桩来挂吊床。第二天，他把所有的箱子以及木板、做木排的材料，堆成一个临时性围墙，作防御工事。但只过了十几天，突然发生塌方。鲁滨逊不但把落下来的松土运出去，还装了天花板，下面用柱子支撑起来，免得再次出现塌方的灾难。永不放弃，鲁滨逊奠定了生活的基础。

鲁滨逊无意中掉在墙角的谷壳，竟然长出绿色的茎干，不久，长出了几十个穗头，这真是老天的恩惠。从此，鲁滨逊一到雨季就撒下半数种子来试验，以得到更多的粮食。最糟糕的一次试验，大麦与稻穗的收成仅获了半斗而已。但是，经过这次试验，使鲁滨逊成为了种田高手。知道什么时候下种，现在他知道一年四季播种两次，收获两次。永不放弃，鲁滨逊有了生活的口粮。

造船回乡，鲁滨逊又花费了数年的时间，无数的心血。光砍树就是数月。但由于事先没有考虑周全，船离海边太远，他怎么也无法让船下水。这下，数年的心血白花了，一切希望都破灭了。直到星期五的出现，这个希望才重新油然升起!鲁滨逊是个伟大的人，坚毅的人，孤身一人在这个荒无人烟的孤岛上生活了27年。他敢于同恶劣的环境作斗争，勤奋劳动，把小岛经营得有条不紊。他在逆境中锻炼了自己，成就了一番不平凡的事业。这本书教会我们只有坚持才能胜利，只有实干才能让我们摆脱困境，实干比信念更重要…… 我的人生也会随着这本书而起航，在人生的航海中，勇敢前进，永不放弃!

第二篇：鲁滨逊漂流记

论《鲁滨逊漂流记》中体现出的西方价值观

一、引论

《漂流记》取材于苏格兰水手亚国山大·赛尔科克(月既朋山r跳肚j人)的历险故事。赛尔科克与船长发生争执，被船长丢弃在南太平洋中荒无人烟的马斯地岛上。他在荒岛上独自生活了四年，几乎沦落为一个衣不蔽体，口不能言，仅用石器和棍奉追赶猎物的野蛮人，赛科克的故事给笛福带来了创作的契机和灵感①，使他有机会用小说的“图象”，将他几十年丰富的人生阅历和祟高的社会理想表现出来，塑造了一个在荒岛上孤身奋斗28年，把一个野蛮荒凉的荒岛变成繁荣昌盛，人丁兴旺的文明乐园的食滨逊形象。这段离奇的故事，当时假托番滨逊回忆录的名义出版，立即引直起强烈的社会反应。这不仅是因为作者提供了一种崭新的文学形式，更主要是由于鲁滨逊的故事适应了资产阶级上升时期冒险事业的需要。为了探寻新的土地，新的原料来源和新的市场，新兴资产阶级需要这种大胆开拓的勇气和克服 困难的毅力，来支持他们作种种危险的旅行。笛福作为具有新兴资产阶级意识的作家，在作品中把文艺复兴以来西方社会大力提倡的人性本体发挥到了极致。人的勤劳，智慧，勇敢，毅力和创造才能提到了前所未有的高度.笛福深信作为万物灵长的人类有力量战胜环境，征服自然，并获得他希望向生活索取的一切。但同时，循着作者的思路，普滨逊也日渐体现出为小资产者的一面，无论是面对人或物，明确的所有权观念往往是鲁滨逊脑子里首先出现的东西。他发现荒岛后，自命为这块领地的“总督，’;在救了土人星期五后，最先教给他的英语词汇是“主人”;当西班牙船靠岸时，他要捍卫的是自己对小岛的所有权，等等。这是资产阶级的理性精神，它已经成为主宰鲁滨逊思想行为的一种本能，也恰到好处地反映了当时西方社会对物质财富的普通看法。

作者笛福，是一个新兴的英国中产阶级典型代表。他出身于信奉新教的商人家庭，并在新教的学校里受良好教育。他说过:“商业是我真正喜爱并准备从事的行业。”事实上他一生都勤勉的进行着商业活动，在国内和西班牙，法国，德国，荷兰，意大利等国作广泛而频繁的商务旅行，表现出充沛的活力和冒险进取的精神。另一方面，他后来虽然成了相当富足的商人，但又数次濒临破产，负债累累，进过监狱，几经周折而终于贫病而死所以他对社会矛盾和世事浮沉了解颇深。对于资产阶级迅速崛起，中产阶级思想观念萌生，社会发生重大变革的18世纪的英国及整个西方社会来说，笛福可谓是时代的典型产儿，也是时代的典型代表。他具有资产阶级启蒙思想，鼓吹发展资本主义工商业，开展自由贸易和开拓海外殖民 地，主张社会民主和宗教自由，反对贵族特权和专制政治，肯定个人进取精神和追求财富的欲望。笛福的这些社会，政治，伦理观念深深地影响了他的代表作《漂流记》。

二、人生的盆活

(漂流记》成书于17世纪末，18世纪初。此时的资产阶级作为欧洲的革命因素还是一个富有生气的进步的革命阶级。为了摆脱封建主义的束缚，进一步推动资本主义的发展，他们在意识形态领域发起了两声声势浩大的思想文化运动。第一次是14-16世纪的文艺复兴运动，其反封建斗争的思想武器便是古希腊的“人文主义”。第二次是发生于18世纪的启蒙运动，其思想体系的核心是构建在人性本体论基础上的理性主义。“人文主义”指的是文艺复兴中的那股人文化思潮。人文主义者强调人的自然属性，以普通抽象的人性来反对以神为中心的经院哲学，把人的问题和人的价值放在首位，祟尚人的理性，提倡人的尊严和权利，追求的解放和个人的自由，注重人的需求和物质利益。这与中古时期把人看作神的罪人和奴隶，一切都围绕着上帝的做法有着本质上的区别。而人文主义运动则是西方社会一次具有划时代意义的思想解放运动。在笼罩西方社会10个世纪的基督教神学的统治下，中世纪人心中只有至高无上的上帝，他们早已忘了自己是血肉之躯的自然人，他们舍弃今生的幸福，跪倒在神

的脚下，任凭教会宰割。人文主义运动使欧洲人抬起了屈就了一千年的头，第一次发现自己竟是活生生的人，并为满足自己的自然孺要而努力追求。一切为了独立具体的个人，为了人的自我实现和自由，是人文主义的主要精神。与人文主义运动一脉相承，启蒙运动起始于洛 克，终止于康德。启蒙运动的宗旨是在人类认清自身重要性的荃础上，探讨认识客观世界的方法，并进一步挖掘人类自身的价值和特点。如果说人文主义运动帮助人类发现了自身，那么启蒙运动中的本体论思想则帮助人类进一步认清了自身，并对人类能对客观世界作些什么以及怎么做作出了一个初步的回答。经过人文主义和启蒙运动这两次思想运动的洗礼，西方文明踏上了通向现代化的快车。在随后的日子里，工业革命席卷西方社会，海外贸易蓬勃发 展。征服，创造和发展成为时代的主旋律。在这个富于变革的时代，人们的本身论得到了确立，价值观念发生了巨大的变化。对神灵的依附让位于对人类自身能力的自信，对爱情与荣誉的古典式追求让位于对金钱和财富的渴望。人们乐观地认为，人活着就应该为个人的财富而勤勉地工作。任何人只要具有开拓精神，敢于冒险，大胆进取，善于经营，就能获得事的成功。笛福积极参与了这一时代的各项政治与经济活动，在他的晚年，他把自己的全部人生经历，包括自己对资本主义发展历程的认识以及自己所处时代人们的人生观和价值观，全部倾注到这部小说中去，塑造出鲁滨逊这一栩栩如生的形象，同时向后人展示了18世纪人主义乐观的时代风貌。更重要的是，《漂流记》不仅在小说史上第一次将一个普通人的日常生活作为关注的中心，而且将小说的重心从对事件的叙述转移到了对一个中心人物的塑造上。这一题材的根本转变，正是文艺复兴之后出现的人文精神的体现。在这部小说里鲁滨逊的处境是一种假定的天然状态，与人类当时的社会环境相对隔绝，作者似乎有意无意地让他脱离一切既定文明条件而置身于”原始的”或“天然的”生存状态中(当然，事实上他最初的条件就包括沉船上留存下来的货物和工具)。这样鲁滨逊创造生存必需条件和改造环境便成个人劳动的结果，他的故事也成为对人类劳动和创造力的雄伟战歌。会滨逊的艰难处境和他的艰苦卓绝的奋斗被抬高到神话和史诗英雄的高度，具有了约伯利和普罗米修斯的光辉意义。鲁滨逊对大自然的顽强斗争和巨大的征服成果成了人类伟大创造力的象征，而自文艺复兴以来新兴资产阶级正是将人类征服自然的力量视为社会进入理想阶段的标志。从时代来看，每滨逊形象使得资产阶级以理想化的眼光来看待自身和自已的历史地位，他们认为是人性的一种发现，把当时的世界着作人类共同幸福的乐园，从而赋予那个时代史诗般的光辉色彩。鲁滨逊的生存经历在历史学家的眼中恰好是人类社会发展的一幅缩影。他最初以捕鱼打猎为生，随后开始驯养山羊，即由渔猎阶段进人畜牧业阶段;再往后他获得麦粒，开始种植庄稼，进人农业阶段。这样，.可以说他完整地经历了原始生活的历史过程，并从野蛮步人文明。他的孤独生活因为“星期五”的出现而告结束，两个人的存在标志着“社会”的诞生，而他们之间的主人一奴仆关系可以视为奴隶制社会的缩影。当西班牙船靠岸以后，岛上居民增多，鲁滨逊不得不对他们进行土地和财产的分配，然而居民互相间仍然发生战争械斗，这颇类似于封建制度下的掠夺战争。到最后，秩序建立了，缔结了契约并确立了法律，岛国的管理终于进人了并然有序的状态，这便是当时的社会结构。小说所描写的鲁滨逊的生态状态由原始进到文明的过程，正贴切地成为人类社会发展的概括。在18世纪启蒙主义者眼里，它不音是全人类命运的一种隐喻，无疑成为他们的社会哲学观以及人文观念的阐述。在西方文学中，也许只有后来歌德塑造的俘士德，才能象鲁滨逊这样将一个时代的人物的思想性格特征表现的如此充分和深人。鲁滨孙是新时代的奥德赛，他具有永不安于现状，积极进取的精神， 甚至对冒险生活怀有巨大的热情;他鄙弃父亲保守自足的生活观，逃离家庭，孜孜不倦地从事陆地上和海上的冒险;他不怕困难，蔑视危险，总是以无穷的精力和才智来与环境搏斗;他又理智务实，勤俭刻苦，凭双手来征服和利用自然，求取生存和发展。正如笛福在序言中所说:“看就是在最悲惨的痛苦中可取的战无不胜的耐力，在最令人沮丧的环境中的不屈不挠的适应性和无畏的决心。”因为他个人的力量和艰苦卓绝的奋斗，他不仅能在极其恶劣的环

境中生存下来，而且开拓出一个奇迹般的新天地、可以说，普滨逊和浮士德，奥德赛一样成了西方文学中的象征性人物共同构成了西方文化中的一类神话，体现着人类不断探索追求的进取精神。启蒙运动的先驱康德和尼采先后喊出“上帝死了”的口号，提醒人们要注意人性的发掘与发现。在《漂流记》以前的西方文学作品中，无论是荷马笔下的阿基琉斯也好，还是维吉尔笔下的埃涅阿斯也好，这些古典英雄都有一种依附性，他们的命运是和国家兴衰紧密相连的。这是因为在特定的生产方式与生活主式基础上产生的原始意识，不仅没有把人类从自然中分开，也没有把个体从群体中区分开来，处于一种自然的集体的表象水平，因而这些古典英雄的价值观念总带有某种献身的味道(为国家，为民族，为家庭及朋友等)，表现了缺乏主体精神的局限。而鲁滨逊身上则充分体现出一种近代意识，其基本特征就是主体意识。这种主体意识也是由特定和生活方式与生产方式决定的。鲁滨逊身上体现出来的与这种生产方式和生活方式相适应的主体意识大抵包括两点，一是他的独立性，二是他的利已主义;古典英雄们追求的大抵都是荣誉和爱情，这种追求体现着一种人生依附的必要，不反爱情的追求依附于所爱的对象，荣誉的追求也是以渴望其他人的承认为前提，没有人赞美的荣誉不足荣誉。而鲁滨逊追求的是个性的自由发展，他敢于独自冒险，四处经商，到非洲贩卖黑奴 等等，都是为了让自己获利致富。他把荒岛看成自己的王国，欣赏岛上的一切，是因为他觉得荒岛上所有的东西都是他的财产。他救了“星期五”作为私有财产，把与他共过患难的朋友克里苏卖给葡萄牙贩奴者，这些都是为一己私利。所以对餐滨逊来说，无论是自然也好，他人也好，还是国家也好，这一切存在的前提，都是为了他个人攀业的充分发展。如果不是这样，那么自然，他人与国家，在他看来都是不可取的和不那么重要的，或至少是不那么祟高的。餐滨逊的观念是对自我为中心的价值观念。如恩格斯所说，鲁滨逊是一个“真正的资产者”②。在经过了中世纪漫长的黑暗统治之后，文学创作逐渐走出了经院哲学的束缚《漂流记》主人公餐滨孙远航非洲的目的很实际:给自己兴旺的巴西种植园再买回一些奴隶。在船触礁之后，他独自呆在远离文明，孤苦无告的荒岛上饲养动物，种植粮食，靠顽强的自我奋斗存活下来。他把自己落难的小岛视为自己的财产，努力改造它使之成为自己的家园。在一次战斗中，他俘虏了一个土著人，取名“星期五”，充当仆人。他视“星期五”为自己的财产。当他的代理人告诉他将有很多钱时，他激动万分。“我相信这突如其来的惊喜，一定会使我精神失常，当场死去。”在鲁滨孙身上，具有丰富想象的成分和赤裸裸的财富追求融为一体。他是新兴资产阶级中个人主唯一的人生目标。他的行为动机，思维方式和情绪都自觉或不自觉地受制于对经济利益的渴求，屈从于对财富之神的膜拜。他生活在大自然中，但即命名是在他获得了富足的物质条件以后，也不曾对自然景物产生过欣赏之情，而只是将它视为开发经营的对象。对于自己周围的人和物，鲁滨逊有着明确的所有权观念。他对人际关系的理解和处理方式从根本上来说是功利主义的，人的天然感情总是伴随着清人青年修利，虽然修利曾帮助他从奴隶主手中逃脱，但遇到诱人的价格时鲁滨孙还是卖掉了他。后来在困难的时候鲁滨孙很想念修利，但想的却是他的劳动力有价值。当然，在涉及经济问题时他显得公道和诚实，在他得到里斯本船长的慷慨资助时感动得留下了眼泪，但仍然没有忘记合理地写下一张收据;有别人上岛时，他一定要签定契约明确关系。这是资产阶级的理性精神，曾被批评家称为资产者的“簿记良心”和对契约法的“天生敬畏”，它已成为主宰鲁滨逊思想行为一种本能，经济动机的首要地们导致了各种传统形式的关系和感情的削弱，这印证了马克思的名言:资本家的人格，就是人格化了的资本。

开创英国文学现实主义传统

———浅谈《鲁滨逊漂流记》中现实主义创作手法

《鲁滨逊漂流记》为什么就能如此吸引读者的注意力呢?这不仅仅是靠它的主题,即通过描写鲁滨逊28年的孤岛生涯,歌颂新兴资产阶级不畏艰难、艰苦奋斗、顽强拼搏、开拓创业的精神;而且在它的创作技巧上,突破了旧的古典主义传统,在18世纪启蒙文学主流的影响下,开创了新的现实主义创作手法,这也是文学革命史上一个划时代的改革。

一、小说中现实主义创作手法的探索所谓的“现实主义现实主义要求作家必须以现实生活为依据,在按照生活的本来面目再现生活的基础上,真实地揭示现实关系及人物和环境的联系,并尽可能反映出一定历史时期社会生活发展的某些方面的本质规律。”[2]那么,笛福在《鲁滨逊漂流记》中是如何展现这种现实主义创作手法的呢?我们不妨来探索一下。

1、小说取材

这部小说取材于一个真实的历史事件。1704年,一个英格兰水手名叫亚历山大·塞尔柯克,因为和他的船长发生冲突,在航行途中被弃在距智利海岸约五百哩的一个荒岛上,作为对他的惩罚。他在那荒岛上生活了四年多。为了生存,他手脚并用获取食物,历尽坎坷与艰难几乎变成了一个茹毛饮血的野人。直到1708年,他才被一个名叫罗杰斯的航海家发现并带回英国。这则奇闻在社会上轰动一时,也引起笛福很大兴趣,于是他就以塞尔柯克的遭遇为素材,经精心的艺术加工,创作了这部闻名世界的杰作。经过艺术加工之后的鲁滨逊,已不完全是一个 水手,而是个以海外贸易为自己事业的商人。在作为全书重心的荒岛故事中,笛福也是完全用新兴资产阶级的观点来提炼的。鲁滨逊在荒岛上生活了28年之久,然而并没有变成一个穴居野人,始终在物质和精神上保持了一个文明人的面貌。最后,笛福还给主人公一个历尽艰辛后终于脱险并成为巨富的理想结局。从素材到作品,从原型到小说中的人物,作者都赋予主人公以新兴资产阶级的典型特征,借此充分体现了他那个历史时期的时代精神。

2、具体、详实的背景描写

详实而精确的背景描写是笛福实现小说与现实一致的有效手段。其一,他用真实的时间和地点作为故事的叙述背景,并以实践作为贯穿整个叙事过程的链条,强化了故事的真实性他精确地将人物放置到现实社会的某一特定的时空中,使读者无法对它的真实性提出质疑。 其二,他重视对事件过程的描写及具体物件的罗列,尤其是精细的账目,精确的财产记录、详尽的盈亏账目的罗列等。这显然与笛福本书序言中的“事实的忠实记录述中不厌其烦的反复提及上述物件。同时,他对鲁滨逊取物过程的惊险和艰难也大加渲染,但却未曾花一丝笔墨来描述一下这些物件的具体形状和色彩,显然,这样的描写符合鲁滨逊这一典型人物特征。

3、第一人称叙事视角

《鲁滨逊漂流记》以第一人称的叙事视角贯穿全文,完全按照“我”在实际时空中的行动和感觉来叙述故事,没有刻意的悬念、激烈的冲突和完美的结局。这种创作手法使读者不仅可以欣赏,还可以介入其中,身临其境,使读者确确实实地感受到叙述者的行为和内心感受,从而大大增强了小说的真实性、亲切感和说服力。在叙述视角上,笛福还综合了流浪汉小说叙事视角的基本特征和清教徒撰写心灵自传时常采用的叙事视角的基本特征。前者以第一人称叙事方式讲述自己的人生经历,叙述的重心大部分落在对外部世界具体事物的描绘上,特别强调对生活的物质层面如饮食起居、劳作等方面的描写以及对各种生存状况的描写;后者同样采用第一人称叙事视角,但叙述的重心却是基督徒的自我心灵感受,尤其是对上帝的感受。笛福将两者巧妙地结合起来,以第一人称的叙述模式使读者领略到主人公兼叙述者的外部感受,又体会到他们真切的内心世界。因此,我们可以说,第一人称叙事视角在这部小说中的运用是恰如其分、真实自然的。

4、具体的行动描写与真实的细节描写

一部好的现实主义作品往往是离不了用人物的真实行动和真实的细节来刻划人物性格的。“真实的细节是艺术形象的细胞,它们都是表现典型性格,为典型化服务的不可或缺的艺术手段。”[10]笛福正是运用了这样的艺术手段造成作品的强烈真实感,使读者既感到鲁滨逊是个罕见的人,同时又觉得在他的处境下他的所作所为是真实自然的。像他的父亲一样,不需花少劳动,不必担什么风险,就可以过上比较舒适的日子。但是,他那不安于现状的性格决定了他要违背父母的意愿,去实现自己遨游四海的梦想第一次航海经历的海上风暴,虽然也曾使他动摇过,但不久非洲海岸的成功冒险,则使他更坚定了再次出海的信心,反而使他产生了“an irresistible reluctance continued to going home.”[12](一种对家不可抗拒的厌恶)。他第三次航海到了巴西,然而蒸蒸日上的种植园并不能使他满足。那动荡险恶的海上生涯使他神往,那未经开拓的西非洲对他依然有着不可抗拒的诱惑,于是“I was hurried on and obeyed blindly the dictates of my fancy rather than my reason.”[13]与人合伙置船远航,而正是在这次航行中,他幸免遇难,流落荒岛。在杳无人烟的荒岛上,鲁滨逊首先要解决的是生存问题。当一个人孤零地面对这种可怕处境时,鲁滨逊并不因绝望而坐以待毙。他认为“It was in vain to sit still and wish for what was not to behad.”[14]用双手去干、去开辟,对他来说才是真理。因此,“I resolved to fall to work with these and flung as many of them overboard as I could manage for their weight.”[15]所以当风浪又把破船卷走时,他感到心里坦然了。从船上获得那些文明社会的产物后,鲁滨逊并单的坐享其成,因为他明白,仅有这些并不富裕的物资储备,他还不能完全过上文明人的生生存。他伐树造屋、种植庄稼、驯养牲畜、取土制陶,而且还建起了两处住所,饲养了大批的山羊,开辟了大片的粮田,储藏了丰富的粮食,使自己过上了富裕的生活。然而,鲁滨逊在荒岛上的斗争,不仅仅是为了个人的生存,更是为了攫取和占有岛上的一切,作岛上的主宰。当他站在山头眺望时,占有意识油然而起“This was all my own.”[16]他还多次把荒岛称作 我的小王国”,视作自己的“新殖民地”。在救了星期五之后,便自然而然地把他视为自己的“奴隶”,至于他后来救的西班牙人,则被视作是“臣民”了。后来回到荒岛上,他俨然以“统治者”的身份自居。在他结束28年荒岛生活离去之前,还再三诫谕他的“臣民”,“While you stay on this island with me, you will not pretend to any authority here,…and in the mean time, be governed by my orders.”[17]作者通过这些详实的人物行动和真实的细节描写,活脱脱地给我们展现了一个上升时期、生气勃勃的资产阶级的典型。他具有顽强奋斗的意志力,在困难面前不畏惧、不悲观失望,也对生活不抱任何不切实际的幻想,而是脚踏实地地去战胜困难,用自己的实际行动去实现目的。这些真真切切的行为描写充分体现了鲁滨逊资产阶级的思想感情和他的阶级本质,不愧为那个特定时代的产物。

5、小说语言特色为了营造小说的真实感,笛福在语言的运用上也做出了相应的努力。笛福的语言时常被他同时代一些文人墨客指责为“问题卑下”、“表达枯燥”,对此,笛福的回答是:“至于语言,我已经使本书的语言符合于文章内容的格式而不求文体谨严藻饰,我宁愿按照随笔短论的性质采用轻松灵活的笔法,而不想曲意追求文字的完美。”[18]这种“语言符合于文章内容”的宗旨在这部小说的创作中得到了完美的体现。这部小说从头到尾一气呵成,不仅没有标明章节,而且头、身、尾的界限也不明显,仿佛是未经任何构思训练的叙述者讲述的故事。所有的经历一古脑儿倾倒出来,不给听众留下一丝喘息的间隙。这种创作手法虽然给读者增添了不少的麻烦,但却实实在在地体现了一个普通叙述者的口吻。为了使小说的语言通俗易懂,叙述流畅,笛福一反古典主义精雕细刻的文笔,大胆地运用活的口语进行写作。小说中类似日常口语式的同语反复、叙事重复、罗嗦冗长、平铺直叙、措词简单等文体现象,完全符合一个受教育程度不高的叙事者的口吻。同时,笛福认为小说是“对整个世界说话”,[19]小说的语言是“用来跟五百个各式各样的中等才能的人讲话而为他们全体所了解,而且所了解的意义正合说话人希望表达的意义”。[20]因而,通俗易懂、清楚明了的语言特色更显这部小说的真实性,这也是笛福在他的小说文体方面的首要追求。娓娓道来的叙述语言,使得这部小说首先在寻找有意义的生活内容的大众的读

者中传播开来并继而成为后人了解资产阶级启蒙时代社会政治经济和道德观念的一部别具一格的百科全书。

二、小结及其小说中现实主义创作的局限

总之,不论从小说“取之于现实”的素材,还是小说中主人公的具体行为、细节描写,不论是从小说的第一人称叙事视角,还是小说通俗易懂、清楚明了的语言特色,我们都可清楚地看到作者的匠心———为我们塑造一个栩栩如生的、适时而生的新兴资产阶级典型,同时也为我们展现了一幅真真切切的资本主义发展初期的精神面貌。然而,作为英国现实主义发展较早的作品,它在艺术手法上难免不足之处。如结构比较松散、平铺直叙,表达上不够精炼,描写虽细致但有重复罗嗦,有些情节落于俗套等。次要人物中,仅“星期五”给人留下了一些印象,其他都缺少个性,像活道具一般,用过便弃置一旁。凡此种种都表现出英国早期现实主义小说在术手法上不够完美、精到的痕迹。至于小说用不少笔墨来突出渲染鲁滨逊对上帝的虔诚,则是作者的思想局限在艺术表现手法上的反应。18世纪文学虽然在“理性主义”的影响下开始摒弃古典文学的神话、宗教传统,但时不时地自然流露也不足为怪,况且笛福作品中表现出来的宗教世俗化倾向已十分明显。其主人公鲁滨逊在信奉基督教,翻阅《圣经》和向上帝作祈祷时已充分表现出一种浓厚的功利目的。宗教已不再是一种虔诚的信仰,而是21成为平衡苦闷心理和克服绝望情绪的一种武器。如他在《圣经》中寻找治病的烟草时,说“I found a cure both for soul and body.”,[21]但他直到现在为止,“I had not found leisure, or so much as inclination, to look into.”[22]直到做疗法的时候,他才把圣经随意翻开,看到的第一句话即“Call on me in the day of trouble, and I will deliver, and thou shall glorify me.”[23],但他觉得“The thing was so remote, so imp-possible in my apprehension of things.”[24因此,宗教、神话开始逐渐让位于“理性主义”指导下的启蒙文学。但这只是处于其早期发展阶段,不免会有局限。

三、现实主义创作的影响

尽管,在18世纪初的英国文坛上,反映资产阶级同封建王朝妥协调和的古典主义还占有相当的声势,但是,表达资产阶级进步思潮,体现时代精神的启蒙文学还是适时而生。《鲁滨逊漂流记》即是启蒙文学早期的重要代表作品之一。启蒙文学作家非常重视文学对现实社会的功 用。他们摆脱了古典主义的清规戒律,把文学从华丽典雅的殿堂或虚构荒诞的迷宫拉到广大人民的现实生活中;作品中的主人公已不再是王公贵族而是普通人,特别是社会生活中的中下层人物。他们十分重视描写平民形象,努力塑造资产阶级的英雄典型和平民知识分子形象,他们通过对这些中下层人物的生活世界的真实反映,来抨击封建制度,宣传革命思想。追根溯源,笛福即是第一位受启蒙思想之影响,有意识的将文学创作的对象确定为真实生活世界之第一人,他也是英国文学史上启蒙文学最早的代表之一。在启蒙文学的影响下,在笛福生活的资本主义发展初期的历史时代,加之作者多年创作过程中练就的对生活深刻而准确的洞察力,使笛福在创作中完全打破了新古典主义的理想化的创作模式,从最贴近生活的中下层人民群众寻找创作的对象。而且小说中所创作的人物形象都是对生活进行艺术的选择、提炼、概括的并赋予时代特色的典型化人物形象,典型化人物形象的行为、性格、语言等始终具有时代的鲜明特征。在典型人物塑造的真实性方面,作者同时采取了一些符合人物身份、地位、行为、 性格特点等的语言和细节描写的重要手法,让读者如见其人、如闻其声,与读者产生真真切切的心灵沟通,从而创造了独具一格的现实主义创作手法。现实主义创作手法的开创,亦是《鲁滨逊漂流记》之所以经久不衰的重要原因之一。同时,我们也可以真切地体会到,笛福的现实主义创作手法也深深地影响了其后的大批现实主义作家,尤其是对19世纪批判现实主义的创作起了不可低估的作用。虽然它在发展初期,不免会有某些方面的局限,但在文学发展史上,它开辟了新道路,书写了新篇章。因此,笛福被誉为英国现实主义小说的奠基人、欧洲现实主义小说的先驱者的称号是当之无愧的。

第三篇：《鲁滨逊漂流记》导读

江苏省启东实验小学 六 年级 语文 学科备课专用纸

第 次 题目 《鲁滨逊漂流记》导读 第 教时 总第 个教案 阅读目标: 1.了解《鲁滨逊漂流记》的作者以及创作原型;分析鲁滨逊以及星期五的形象;研讨《鲁滨逊漂流记》所产生的巨大的艺术魅力;赏析作品中的优美语句。

2.根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力;培养学生初步的评价和鉴赏 文学作品的能力。

3.欣赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。培养学生勇于探索的精神。

阅读重难点: 1.根据文学作品形象性和情感性的特点，培养学生对形象的感受能力和情感的体验能力;培养学生初步的评价和鉴赏 文学作品的能力。

2.培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。 活动准备：

一、课件、学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”

二、“先学”提纲

1.学生阅读《鲁滨逊漂流记》，完成阅读笔记 2.按时间顺序梳理《鲁滨孙漂流记》的主要情节。 遇险上岛→( )→( )→( )→( )

阅读指导过程：

一、 激趣导入。

1高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西!

2.进入高年级，我们的阅读又向外延伸到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今天我们要走进谁的生活中?

(播放《鲁滨逊漂流记》电影版的几个片段) 3.仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题)

4.简介作家及作品，激发起阅读梗概的兴趣。 18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛

思考与调整 福之笔(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解大意

1、老师先交给学生阅读外国长篇小说的方法，在屏幕上出示“阅读提示”。然后老师播放梗概的有关视频，学生观看的同时思考梗概的主要内容是什么。

2、交流梗概的主要内容。

《鲁滨孙漂流记》这本书 写鲁滨孙 遭遇船难而流落荒岛的英国流亡贵族鲁滨逊，在极度与世隔绝的情况下，运用水手时代训练而来的地理方位标示，天象人文观测，日移与潮汐变化登计法，与奥妙的自然搏斗，同时记录下自己的荒岛生涯，并随时等待时机与别逃离绝境。鲁滨逊在自治的日历星期五这一天，从食人族手中救出一个土著小孩，因此为他取名“星期五”作为纪念。星期五是被食人族作为祭祀的祭品带到荒岛上来的，无法再回到他的部族，随着两个人的朝夕相处，鲁滨逊面对一个与自己不同种族，宗教，及文化的人，慢慢改变了自己，两人发展成亦父亦友情谊。

3.从同学们的口中，老师已经知道你们都很喜欢这部小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是?那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢?

(学生自主阅读的前提是对阅读产生兴趣。兴趣是一种学习的催化剂。俗话说：“兴趣是最好的老师。”的确，学生一旦对学习产生兴趣，学习对他来说就是一种享受，一种愉快地体验，就会主动地进入学习状态。他的整个身心就会对学习充满渴望，变被动地接受为主动地学习。这样，学习效率就会事半功倍。)

生说喜欢阅读《鲁滨孙漂流记》的理由。

3、请学生说说鲁滨孙具体遇到哪些困难?他又是怎样克服的呢?请默读梗概，并把他所遇到的困难及克服的方法做上记号。

4、尝试着把主要内容串起来，再完整而精炼的复述梗概的主要内容。

三、浏览片断，捕捉精彩

1、师：刚才我们读了小说的梗概，在原著中，有很多地方写得引人入胜。接下来，我们就来欣赏一个精彩片段。大家先浏览“精彩片断”，想想这个片段大致出现在小说中的哪个部分。

2、生交流并说出理由。

3、现在小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩?

4、老师也觉得这个“好处、坏处对照表”列的非常好，我们一起来读读。男生读“坏处”，女生读“好处”。读完后，师采访男生站在鲁滨孙的角度朗读坏处，女生站在自己的角度读好处，你的感受是什么?接着，师生共同朗读，进入角色、体验角色。

5、想想这样一个好处坏处对照表，给鲁滨孙带去了什么?

6、在这种情况下，鲁滨孙得出了一个结论?(生齐读)“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

7、是啊，人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，也应该像鲁滨孙一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强根困难作斗争的信心。

8、你还觉得什么地方很精彩?

四、交流、感触

1、老师在阅读《鲁滨孙飘流记》的过程中发现了不少好句好段，屏幕出示，请学生朗读，谈谈自己的理解和体会。

2、阅读了梗概部分，又浏览了精彩片段，老师也和大家交流了阅读过程中摘录的好句好段，接下来我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。

3、师生共同进行两分钟默读。

4、用手势出示各自两分钟默读的页数。

5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。

6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。

如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬;看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。

7、交流互动 预设; ﹙1﹚.鲁宾孙是什么时候开始漂流的? 一六五九年九月一日 ﹙2﹚.在孤岛上有什么与他做伴? 答:一只狗,两只猫,一只鸟,一 些书¨

﹙3﹚他找到几本什么书? 祈祷书和圣经

﹙4﹚他的狗是怎样到岛上去的? 自己游泳上岛的. ﹙5﹚.他的鸟会说话么? 会

﹙6﹚.鲁滨孙漂流记的作者全名是什么? 丹尼尔·笛福

﹙7﹚他刚刚到岛上时思考了哪些问题? ⑴生存问题 ⑵物质问题 ⑶精神问题

﹙8﹚他救下了谁?(有两个) "星期五"和船长 ﹙9﹚他的衣服是什么做的? 兽皮 ﹙10﹚他最先做的事是什么? 调整心态 ﹙11﹚.他的主食是什么? 羊肉

﹙12﹚.后来他又自己种了什么?养了什么? 种了小麦水稻,养了羊群

﹙13﹚那些粮食的种子是怎样来的? 从沉船中的麻袋上抖落在土中的

﹙14﹚他曾经几次到船上搬东西? 十一

﹙15﹚他在船上找到了哪些东西?(请列举) 略

﹙16﹚.书中最经典的一句名言是什么? 害怕危险的心理比危险本身还要可怕 一万倍. (其他也可以) ﹙17﹚.他看见野人的脚印后是怎么样的? 极度恐惧

﹙18﹚.他看见能带他回祖国的人后说的第一句话是什么? "先生们，你们是什么人?" ﹙19﹚.他是怎样回到文明国度的? 帮助了船长然后被船长带回。

(“学贵有疑”。思维活动一般总是从问题开始。疑问是思考的动力，创造的前提。在教学中教师鼓励学生大胆提问，鼓励学生发现问题，提出问题，同时引导学生自己去解决问题，这样学生才有探究的欲望，才能积极地去思考，并从中获取成功的快乐。)

8.小结：同学们有这么多的疑问，我们还是找到原著读读吧。我想，你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。

五、总结提升

1、出示“我的收获”，请生谈谈自己从《鲁滨孙飘流记》中学到了什么，得到了什么启发?(师根据生的回答适时板书)

2、同学们，如果我们在生活中遇到困难时能够依然坚持，依旧坚强，而且能乐观积极地面对，那么千难万险都阻挡不了我们前进的脚步，胜利之门会向我们敞开。

六、拓展训练

1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。

2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中主要人物鲁滨孙的性格是什么?从哪些事情可以看出?请你写在“名著欣赏记录卡上”

3、请用自己的话评价鲁滨孙。

如：看着鲁滨孙的经历，让我可以想像到他在孤岛生活的艰辛，使我体验到他不屈不挠的冒险精神，让我对他肃然起敬;看着鲁滨孙的经历，使我深刻体会到鲁滨孙是一个永不知疲倦，永不安生的行动者。理智明达的他不屑守成，倾心开拓，三番五次抛开幸福之家，出海闯天下。他肯于劳动并且善于劳动，总是充分利用自己的头脑和双手奋斗着，历尽千辛万苦，一次又一次地创造出财富。

4、读《鲁滨孙漂流记》后有什么感想?

5、扉页上的“谨以此书奉献给那些时时处处依赖父母、依赖学校的青少年朋友们”这句话，你是如何理解的?

(教师让学生自己感悟：作为学生的也应该这样，要敢勇于向世界挑战，不被打垮，压力越大则能够越坚强，这才是目标，要勇于斗争、勇于行动、勇于挑战、勇于追求，这样才能创出一个坚强的自我。) 板书设计:

《鲁滨孙漂流记》导读

遇险上岛

建房定居 养牧种植

救星期五 回到英国

自立自强

开拓创新

善良智慧

第四篇：《鲁滨逊漂流记》教案

教学设计

NO. 课题

《鲁滨逊漂流记》

备课人

王蕾

课 型

阅读课

备课时间

投放时间

教 学 目 标

让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。

教 学 重难点

谈谈读后的感想

教学 准备

《鲁滨逊漂流记》

教 学 过 程设计 设计意图

第二课时

一、导入激趣

大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们都会有哪些经历呢?(学生自由发言)

东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙漂流记》中主人公鲁滨孙因着一心要遨游探险的想法，几次出海，最终流落荒岛，关在那里经历了长达二十多年的孤独生活。如何来解读这篇小说呢?英国意识流小说家、小说理论家和文学批评家伍尔夫为我们指明了方向。(板书课题)

二、重温原作，引入课文

1、请学生概述《鲁滨孙漂流记》这篇小说的主要情节。

2、(多媒体播放鲁滨孙的航船触礁这一情节)如果写到鲁滨孙九死一生，爬上荒岛这一情节时，笛福请你为他往下续写，你会如何写下去?(请2—3名学生简述续写思路)

3、思考：为什么以上同学的续写各不相同?为什么他们与作者笛福的思路也完全不同呢?

4、我们能从今天要学的伍尔夫的文章里找到上面这一问题的答案吗?(将问题引向本文)

三、阅读课文，整体感知

学生边读边思考以下问题：

1、课文第3段中说“《鲁滨孙漂流记》是一个恰切的例证”，作者要用这部小说证明什么呢?

2、小说家的透视法指什么?它对我们解读小说有什么作用?

四、课堂小结

《鲁滨孙漂流记》是英国文学乃至世界文学的小说经典之作。有着丰富创作经验和崭新的小说创作理念的小说家伍尔夫对其进行了独具慧眼的解读和评论。她告诉我们全面掌握小说家的透视法是我们解读小说的良法之一。课下让我们再读文本，进一步了解作者是如何分析笛福的透视法的。

教学反思

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《鲁滨逊漂流记》

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王蕾

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阅读课

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教 学 目 标

反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点——“小说家的透视法”。

教 学 重难点

对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。

教学 准备

《鲁滨逊漂流记》

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设计意图

第三课时

一、导入

伟大的戏剧家莎士比亚说过：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这是说由于读者的经验和思维方式不同，他们对世界的看法，对小说情节及人物的理解都是独一无二的。而我们要深入解读一部文学名作，就必须爬到小说家的肩上，通过他的眼睛观察。本节课，让我们借助伍尔夫的慧眼来分析一下笛福的透视法。

二、深入分析，攻破难点

1?请一位学生朗读第1段，其他学生思考：作者让我们在探讨作品的过程中，要有一场“孤独的战斗”，这场“战斗”指什么?

2?作者告诉我们如何才能取得这场“战斗”的胜利呢?

3?集体朗读课文第2段，说说作者在这里举哈代和普鲁斯特要引出哪个概念?

4?四人小组合作讨论：作者是如何分析笛福的透视法的?

三、比较分析，加深理解

1?请找出文中关于作家透视法和读者透视法的分析，谈谈两种透视法的关系。

四、拓展运用

1?未学本文时，大家是怎么解读《鲁》这部作品的?学了本文之后，作者的解读对你有哪些启示?对作者的解读，你有哪些看法或补充意见?

2?试着运用作者的解读法来解读你们熟悉的文学名作。

五、小结全文

虽然这篇文艺评论文行文较为含蓄，多用一些生动、形象的语言曲折地表达观点，但透过作者伍尔夫的深入分析，我们知道了“掌握小说家的透视法”是解读文学名作的一条良径，今后同学们不妨一试。

教学反思

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《鲁滨逊漂流记》

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王蕾

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教 学 目 标

1、通过阅读《鲁滨逊漂流记》的故事内容，能从鲁滨逊的身上受到潜移默化的影响，学习他的顽强与乐观精神。

2、引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。

3、激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想，让读书成为自己的生活习惯

教 学 重难点

了解主要故事内容，培养阅读兴趣。理解鲁滨逊这一主要人物形象。

教学 准备

《鲁滨逊漂流记》

教 学 过 程设计

设计意图

第四课时

一、导入：

同学们，前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著，这节课就让我们一起走进《鲁滨逊漂流记》，走进鲁滨逊惊险、新奇而又真实感人的漂流历程。

二、自主学习与交流互动

1、交流资料：了解作者

2、交流小说内容： 学生简要叙述情节。

(板书)鲁滨逊：冒险生活———荒岛余生———返回英国

3、讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象? (课件出示三个问题来展开讨论)

A、你认为主人公鲁滨逊到底是一个怎样的人?

B、你认为笛福在这部小说里是如何表现人物的这些性格特点的? C、作品中你最喜欢的是哪部分，为什么?哪些部分你认为值得积累?(可以是好词好句，可以是刻画人物的方法。)这些都可以用专门的摘录本记下来。 讨论交流：

(1)讨论：作者塑造的鲁宾逊是一个什么样的人物形象? 笛福成功地塑造了鲁宾逊这个具有勇敢、智慧、意志坚强和挚爱劳动等优秀品质的典型人物。 (2)指名同学推荐优美段章，并说明推荐理由。如： 于是我就像一个没有头脑的傻瓜一样进行起造船的工作。我对于这个计划非常满意，再也不去研究一下它是否可以实行。其实我并不是没想到过下水的困难，不过我对于自己的怀疑总是用这种愚蠢的答案挡回去：“让我先把它做成了再说;做成之后，我敢保一定可以想出个什么办法来解决它。”

(3)让学生列出作品当中的一些妙语佳句，并说明理由。如：

◎世界上一切好东西对于我们，除了拿来使用之外，没有别的好处。

◎一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理，使我重新振作起来。

◎一个人在明白事理以后，就会觉得，被上帝从罪恶中救出来，比被上帝从患难中救出来，幸福更大。

教师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。

三、评读与感悟、总结拓展。

1、生谈谈读后的感想。 学生回答、教师总结

2. 对照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应该运用哪些阅读方法呢?请用这些方法阅读其他关于探险的书籍：(课件出示)： 《汤姆索亚历险记》《八十天环游地球》《绿野仙踪》

四、结束语：

读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特别是文学名著，充实自己。

教学反思

第五篇：鲁滨逊漂流记有感

读《鲁滨逊漂流记》有感

回想起我第一次读《鲁滨逊漂流记》这本书，那时我还是一名高中生，使我获益良多。

读完《鲁滨逊漂流记》后我感悟到了人生的道路中不能遇到困难就唉声叹气，应该勇于面对困难、克服困难，同时，我也要保持一个积极向上的生活态度，,永远不要把事情都看的那么绝对，要多想办法来解决问题，就像鲁滨逊一样，虽然身陷荒岛确不坐叹命运不济，感叹上天的不公，而是充分利用自己的头脑和双手，修建住所、种植粮食、驯养家畜、制造器具、缝制衣服，把荒岛改造成井然有序、欣欣向荣的家园。当他发现有野人的时候刚开始的确是手忙脚乱，可是最后他沉着冷静，以他的勇气与智慧和他的仆人“星期五”并肩作战，一起打退了野人，这也体现出一个人遇到困难我们要保持冷静，积极的去面对困难，而不是逃避，运用我们的智慧，团结我们的伙伴，就一定会有办法解决任何困难。

人就像一颗种子他会想尽办法冲破泥土去感受太阳的温暖，当他经历千辛万苦回头望去，他已是枝繁叶茂的苍天大树了。在我们的旅途中，我们不可能是一帆风顺的，总是遇到各种各样的困难，不要只停留在原地，困难只是生活中的“调味料”，它使得我们的生活更加精彩。我始终坚信只要我努力，明天将会更加美好，我永远不会因满足于现状而迷失。

今天我再次通读了《鲁滨逊漂流记》这本书，我受到的启发又与上一次有很大的区别。当时，我看到是一个人如何面对困难，解决

困难。而今天我看到的是人与社会。一个人是离不开一个集体，他需要在集体中发挥自己的专长。鲁滨逊完全是意外来到一个荒岛，任何事情都要自给自足，他是孤独的，他无法获得一个团队的支持。从这本书，我想到的事在我们的生活工作中，我们需要的是集体的力量，个人的能力总是有限的，集体的力量是无限的，一个强大的集体是我们成长的坚强后盾。试想，如果鲁滨逊不是一个人，他早就离开了那个荒岛。在生活上，我们可以获得家人、朋友的关心和帮助。在工作上，我们进入的是一个集体，我们不要去做“鲁滨逊”的孤独，我们要溶入集体，利用集体的力量去实现自己的梦想。

读了两次《鲁滨逊漂流记》，它给我得感悟完全不同，可能是因为我处于人生的阶段不同，所以获得的启发也不同。一本好书，不仅仅是它的故事生动感人，内容精彩，而是要让我们每一次都有收获。好书是百看不厌的，每一次读都会有新的收获。