谈物理教学中科学教育和人文教育的融合

2023-01-24

传统的物理教育重视物理知识的“双基”教学和“能力”培养而忽视了科学的“人文性”, 学生们虽然熟练掌握了科学知识与技能, 但他们对科学以外的东西, 如社会、人, 则所知甚少, 从而割裂了科学与社会、与生活的联系, 使学生在物理教育中感受到的科学只是一套刻板的符号和概念体系, 不会运用学到的科学知识、科学方法解决实际问题, 人文精神的培养也无从谈起。这些现实迫使人们对科学的社会功能进行了痛苦的反思, 正是在这样的背景下, 重新反思物理学的教育功能, 自然成为物理教育界热切关注的课题。

1 科学教育和人文教育融合的时代要求

科学教育与人文教育发展的失衡, 将会带来诸多的弊端, 在教育实践中过分强调某一方面的教育都是一种不完善的教育, 都无法担负起促进完满人格和谐发展的使命。要实现人的全面发展, 既不能仅仅关注人文教育而让学生缺乏适应市场经济的知识、能力和素质, 也不能单纯地传授知识、发展能力而使人文精神与人文文化失落或遮蔽, 我们要在教会学生做人的同时也会做事, 将科学教育与人文教育融合到现代化的教育体系当中。于是, 寻求科学教育和人文教育的融合来达到彼此间的相容互补, 来促进完满人格的整合发展, 已成为知识经济时代物理教育改革的一种趋势。

2 物理学能够实施科学教育和人文教育融合的可能性

物理学中蕴涵着丰富的人文教育资源, 人文意蕴丰富而深邃, 比如:理性精神与求真意识;批判精神与怀疑意识;创新精神与创造意识;自由精神与独立意识;追求崇高与真诚奉献;崇尚正义与完美人格;公平精神与宽容意识;科技之社会伦理;科学之美学;物理思想与物理学史等。其中的每一成分, 都有着丰富的相关材料、丰富的内涵与特定的人文价值, 是培养人的科学精神、提高人的人文素质的良好载体。因此, 在物理教学中将科学教育和人文教育相融合, 是十分有益的, 也是可能的。

3 实施科学教育和人文教育融合的途径

3.1 利用物理知识教学渗透科学与人文的融合

人类文明的精神成果往往以知识的形式存在, 但常常“隐藏”在知识之中, 在课堂教学中不进行人文教育, 科学知识不会自然而然地培养出科学精神和人文素养相结合的学生。没有人文教育内涵的“纯知识”教育, 只能舍本求末, 买椟还珠, 知识或技能成为没有灵魂的东西。因此, 在教学中, 要以物理知识为重要载体, 沟通“物理”与“人文”, 建立两者融合的“桥梁”, 以培养具有科学和人文精神和谐发展的高素质人才。

3.2 利用物理学史强化科学与人文的融合

物理学的发展史, 本身就是一部科学家为追求真理而前仆后继、不屈不挠的斗争史。他们一个个严谨治学、上下求索、百折不挠、勇于进取的典范, 是一座座献身科学、造福人类的丰碑。因此, 教师有必要把物理学家的生平及科学理论演变的过去、现在和未来等方面的知识介绍给学生, 这些永远是对学生进行科学教育和人文教育最好的地方。

3.3 利用现代物理知识展示科学与人文的融合

物理教学不能只让学生了解物理学的昨天, 更要让学生了解物理学的今天, 并去探索物理学的明天。教师可以把一些现代物理知识如超导技术、纳米技术、高能物理、航天技术、现代宇宙论等通俗的引进到自己的教学过程中来。这些知识的引入, 不仅拓展了学生的视野, 更在于向学生展示了物理学的永恒魅力和物理学的美。同时, 也能让学生了解, 科学技术的进步也带来了一些人们当初不曾料到的负面效应, 如环境污染、生态失调、自然资源过度消耗等。这样, 可以唤起学生们的忧患意识和社会责任感, 使他们“学会关怀”, 关怀社会, 关怀全球的发展, 关怀人类的命运, 关怀人类社会的持续发展问题。

3.4 走进现实的物理世界领略科学与人文

的融合

物理知识来源于生活, 又应用于生活, 科学家的创造灵感, 无一不是来源于对现实世界的反思与共鸣。因此, 物理教学要从生活走向物理, 从物理走向社会, 引导学生探索自然现象和问题本质, 得出物理规律。同时, 要引导学生关心实际问题, 理解物理学与科技进步、社会需要和可持续发展关系, 让学生进一步理解物理知识在社会和生活中的应用, 让学生在尽情领略物理带给人们的便捷与舒适的同时, 增强回报社会、服务社会的责任感和义务感。