小学英语课堂语言

第一篇：小学英语课堂语言

小学教师课堂评价语言

1、"太棒了!""你的回答真精彩!"

2、"太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。"

3、"老师为你的出色表现而自豪!"

4、"你的进步真神速!""不愧是X长!"

5、"老师向你学习!""你的宝典真多!"

6、"你的表现让大家刮目相看!"

7、"说得真不错(真了不起)，大家都要向你学习(请继续努力)!"

8、".你真是个会动脑筋的孩子(小天才)。"

9、"回答得真好!非常有创造性!"

10、"像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!""科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。"

11、"多么富有创造性的思考，你真行。"

12、"大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。"

13、"这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。"

14、"这位同学的发言很完整，声音也响亮。"

15、"同学说得(读得)既„ 又„，我们一齐向他学一学。

16、"从多角度来考虑这个问题，好吗?"

17、"他的表现真不错，大家给他一些鼓励!"

18、"你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。"

19、"你的回答很完美，只要在„„地方改一改那不是更完美吗?"

20、"你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀!"

21、"今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗?"

22、再好好想一想，相信你一定行!" 对小组讨论的评价

23、"你们的建议很有特色，值得大家学习!"

24、"你们真是一群智多星!"

25、"你们的配合真默契。"

26、“三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!”

27、"***，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?"

28、“集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。”

29、"你们这一组同学说得(读得)非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀!" 30、"团结就是力量，集体力量大无比。"

课堂鼓励性语言

1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!

2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!

3、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀!

4、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!

5、你的表达特别清楚，让大家一听就懂!

6、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!

7、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?

8、第*组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中!

9、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示?

10、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!

11、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!

12、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!

13、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的!

14、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

15、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!

16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!

17、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲! 数学教师精彩评价语言摘录 个人评价

1、“不错，学习就得认真。”

2、“你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。”

3、“不骄不燥，继续努力!”

4、“你试一试，相信你一定能成功!””

5“只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗?”

6、“希望你能与粗心告别，与细心交朋友!”

7、 倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获!

8、 他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子!

9、 你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀!

10、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了!

11、 你的表达特别清楚，让大家一听就懂!

12、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍!

13、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗?

14、第*组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中!

15、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示?

16、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!

17、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!

18、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你!

19、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友! 20、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!

21、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!

22、"太棒了!""你的回答真精彩!"

23、"太好了，聪明的阿凡提都快比不过你。"

24、"老师为你的出色表现而自豪!"

25、"你的进步真神速!""不愧是X长!"

26、"老师向你学习!""你的宝典真多!"

27、"你的表现让大家刮目相看!"

28、"说得真不错(真了不起)，大家都要向你学习(请继续努力)!"

29、".你真是个会动脑筋的孩子(小天才)。" 30、"回答得真好!非常有创造性!"

31、"像***这样的学习态度，特别好，不但理解，还有自己的见解!""科学家小的时候就是这样认真、努力、积极、思考。"

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32、"多么富有创造性的思考，你真行。"

33、"大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。"

34、"这种方法很有新意，说明你动了番脑筋。"

35、"这位同学的发言很完整，声音也响亮。"

36、"同学说得(唱得)既„ 又„，我们一齐向他学一学。

37、"从多角度来考虑这个问题，好吗?"

38、"他的表现真不错，大家给他一些鼓励!"

39、"你还行，不过还需努力。争取回答得更出色。" 40、"你的回答很完美，只要在„„地方改一改那不是更完美吗?"

41、"你的脑筋动得可真快，要是在„„说得更清楚具体些，那该有多好呀!"

42、"今天你的表现可真棒，已经举手发言了好几次，而且一次比一次进步，不过回答问题前要听清楚问题，行吗?"

43、再好好想一想，相信你一定行!"

44、只要你乐于学习、认真学习，你就是最棒的。

45、对表现好、有进步的孩子奖励“★”

46、走到他身边摸摸他的头，画笑脸;

1、在这个问题上，你可以做我的老师了!

2、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。

3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起!

4、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。

5、你发想法很有创意，看来你是认真的思考了。

6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!

7、你好厉害!敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!

8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀!

9、 你预习的真全面。自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗?

10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11、你的进步可真大，老师为你感到高兴!

12、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的!

13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现!

14、对学习比较吃力的学生经常说：“老师相信经过努力你一定能行!”

15、你很勇敢，第一个举起手了，说错不要紧，关键是敢于发表自己的见解。

16、希望下节课你是第一个回答问题的人!

17、虽然这句话读错了，但老师和同学都很佩服你的勇气，下次努力!

18、你的声音真好听，你能大声的读一遍吗?

19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决?

20、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21、老师相信你，要对自己充满自信。

22、同学们真精神，能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀?同学们还想多听听你那清脆 的声音呢!再大声回答一遍好吗?

24、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助!

25、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色!

3

26、你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他!

27、你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧!

28、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。

29、你是一个很聪明的孩子，如果你能再守纪律，老师更能喜欢你，真希望那一天早一点到来! 30、你的想法真不错，向你学习!

31、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学都向你学习!

32、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的想法吗?

33、你和同学们塞跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

34、你的解题思路很奇妙。

35、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非超过、非常强。

36、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

37、你真行，一次比一次有进步!

38、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来!

39、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心呀! 40、你提的问题很有价值，都快成小老师了!

41、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你!

42、你一直是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那就太棒了!

43、老师知道你已经努力了，回答错了也没有关系，你在老师心理是好样的!

44、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧!

45、你的进步真快，你真的好聪明的，相信你还能说的更好!

46、你敢于发言，真是一个勇敢的孩子!

47、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习!

48、老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”

49、你的这一种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学们和你一起分享快乐好吗? 50、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢问、敢说和敢辩，希望你能继续坚持下去。

51、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。

52、瞧!问题在你的面前都害怕了。

53、问题的小老鼠来了，大家能消灭它吗?

54、错了，没有关系，下次努力!

55、你的作业又进步了，再整齐点会更好!

56、你的表达能力真棒，同学们都应该向你学习。

57、只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的!

58、没有关系，说的不错，再来一遍好吗?

59、你讲的数学小故事真精彩!把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗?

60、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的预料之外。 6

1、你们的想法太奇特了，老师真为你们高兴! 6

2、老师希望同学们再接再厉，取得更大的进步。 6

3、不用着急，慢慢的说，大家相信你能说的很好的。

64、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌! 6

5、你能勇敢地站起来回答，有进步!

66、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大!老师相信，如果你再努力一点，下次肯定会更好!

67、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子。没有关系，再说一遍!

68、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。

4 6

9、你回答得很正确，思路也简捷，如果声音再响亮一点，就更好了! 70、你的声音真好听，能再大声一点吗? 7

1、你的数字比老师写的还漂亮。

72、你的自信心强，这是你最大的优点，但要多与其他人沟通。 7

3、你的作业有进步了，加油呀!

74、你今天的作业方法多样，你真厉害!你真棒! 7

5、你的想法很好，希望你做的更好! 7

6、你的作业真整洁!

77、你很有创造力，但还要继续努力!

78、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。

79、大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你! 80、同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功! 8

1、再试一次，一定比刚才好!

82、请你大胆的向全班同学亮出你的观点，说的有道理的我们一定给予掌声鼓励。 8

3、你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

84、你找出了老师的错误，真会观察问题，其他同学也要认真努力，下次老师留给你们。 8

5、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起! 8

6、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你! 8

7、你回答真棒!老师为你高兴，因为你在不断的进步。 8

8、你是一个有志气的孩子，今天的作业就证明了这一点。 8

9、你这种探索学习的方式很值得我们学习。 90、你在学习上的这种尝试精神很可贵。 9

1、我真喜欢你努力钻研的精神! 9

2、你的语言组织能力真棒!

93、你的自学能力让我感到惊讶，你真棒! 9

4、你的发言很有条理，也很有见解! 9

5、你的确很会思考!

96、别把你的聪明藏起来好吗?

97、猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。 9

8、难题就怕认真的人，你就很认真!

99、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定能行! 100、我为你今天的表现感到很骄傲! 对小组讨论的评价

1、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!

2、"你们的建议很有特色，值得大家学习!"

3、"你们真是一群智多星!"

4、"你们的配合真默契。"

5、"三个臭皮匠顶个诸葛亮，瞧!困难的题目对你们来讲不再是一座大山了吧!"

6、"***，小组内还有成员有补充吗?其他小组有不同意见吗?"

7、"集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体。"

8、"你们这一组同学说得(读得)非常„„，把„„理解得透彻。真羡慕你们这一小组的学习能力呀!"

9、"团结就是力量，集体力量大无比。""

10、"你们的建议很有特色，值得大家学习!"

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11、"你们真是一群智多星!"

12、"你们的配合真默契。"

一、质疑时的评价：

•发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。 •发现问题比解决问题更难，会提问题的同学就是爱动脑的同学。 •能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。

二、回答时的评价：

•你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。 •马上就成功了，你再仔细想一想!

•你的勇气让人佩服，如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。

三、作业评价：

•这是老师今天批改到最美的作业。

•老师看到你的作业本上笑脸多了，哭脸少了，真高兴。 •希望你能和时间赛跑，做时间的小主人。

四、小组合作评价：

•这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。 •你们小级的同学很有责任感，能大胆地说出自己的想法。 •能接纳别人见解的小组，才是最有合作精粹的小组。

五、动手操作评价：

•你制作的图形既准确又美观，老师真的很佩服你。 •你的心灵手巧是大家公认的，今天你能再露一手吗?

第二篇：小学英语课堂教师评价语言的策略

小学英语教学承担着学习和发展英语的启蒙任务，是一门以语言交流活动为主的课程。在指导学生交流探讨过程中，教师应细心呵护学生的好奇心，激励他们对英语的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围生活有关的语言知识，帮助他们体验语言活动的过程和方法。因此，教师的评价语言尤为重要。

激励性评价策略

教师的评价，首先表现在热切的激励性上。这种激励性主要表现在两个方面，一种是对正确的反馈信息的激励，另一种是对有偏差的反馈信息的激励。不论哪种反馈信息，教师都要善于敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时运用入情入境的语言真实地给予肯定和表扬，使学生增强学习的信心.如：情景：T: Many people think winter is cold. And what do you think? S: I think winter is warm. T: Why do you think it is warm? S: In winter, I can sit with my parents, and we can watch TV in the living room. I feel warm. T: Yeah, I think it will be warm when you are with your family 在以上的对话中，教师给予了学生肯定回答，而不是简单的一句：Cool.或者是Very good.打发学生富有创意同时流露出的真情实感。给予学生肯定回答，看似简单，却充分体现了教师语言评价的激励性策略。

激励性评价策略，不仅注重学生学习的结果，还注重评价学生的思维过程、思维方法和情感表达。既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。这样的评价，让学生体验成功，又看到自己的努力方向，使他们满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。

二、适时性的评价策略

学生对英语课的兴趣最初只是一种意向，需要在实践中通过获得成功的体验来不断地激活、加强，最后形成相对稳定的兴趣。教师在学生学习过程、成果展示时，可以采用“适时性评价”的策略对学生进行评价，来维持学生的内部动机，激励学生学习英语课程的主动性和积极性，开发他们的智力，激发他们的创造意识。情景;(教师在组织学生观看欣赏完一组关于春天的图片后) T: What do you think of spring? S: Spring is busy. T: Why spring is busy? S: I can see many birds. They fly in the forest with friends. Many bees and butterflies fly in the flowers. Ducks swim with friends. T: Wow, you can find so many busy things. Spring is so busy. Are you busy in spring, too? S: Yes, I am very busy in spring. I usually go hiking and fly kites with my parents. Sometimes I climb mountains with my grandpa. T: Wow, you are busy too.(学习完冬天后，师生讨论冬天) 在这段课堂教学实录里，教师的评价不是随意打断学生的表述，而是将评价与学生的展示过程有机地融为一体，使学生参与学习过程的内部动机不断地被激发，不断地被激励。小学英语的课程特点使课堂充满诸多评价因素：“感知”过程中形成的困惑、“表述”过程中的亮点、“交流”中带来的发散„„教师要抓住稍纵即逝的机会，在学生最需要点拨、引导、深化、激励之时，运用适时性评价策略，及时对学生的学习情感态度、价值观、学习行为、知识结构进行语言评价，帮助学生主动参与、认真操作、积极展示，促进学生的发展。

三、启发性评价策略、 启发性评价策略就是在学生参与学习活动的过程中，对学习结果进行评价之后追问一个问题，再评价，再追问„„这种“不断追问”的启发性策略，注重强化学生对知识的学习、掌握和运用，促进学生更广泛地获取英语知识，培养他们的英语兴趣和创新意识。情景：S: I like summer best. Because I can eat ice cream. T: Wow, what do you think of the ice cream? S: They are sweet. T: Are they cool? S: Yes, they are cool. T: In summer, you can eat sweet and cool ice cream, summer is very ... S: Summer is very sweet and cool. 在如上的教学情景中教师每次追问，都是在积极评价上一问题的基础上展开的。先充分肯定，再抛出下一问题，反复强化知识积累。最后一个评价和追问，将学生的学习兴趣延伸到课外，激发学生获取丰富知识的欲望和自主探究的意识。 启发性评价策略适用于知识的巩固阶段，特别适用于知识基础较好、课外知识丰富的学生。在“不断追问时，教师的身份要与学生平等，态度要诚恳，在问下一问题前务必对上一问题学生的思维过程、知识运用的成果进行激励性评价，做到真心实意地鼓励、赞扬学生，使学生获得参与的愉悦感和成功感，树立参与自主的、创造性的活动的勇气和信心。

四、运用评价语言策略应注意的问题 1. 要准确得体

小学英语课程担负着对学生英语启蒙教育的任务，虽然涉及的英语知识不深，但也严谨准确。因此，对于学生知识上的评价，教师必须严肃认真，恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好方法。

2. 要因人而异

英语课课堂要根据学生不同的个性、气质、特点、学习水平进行评价。对于思维活跃的学生，让他们发挥优势向着更高更深的目标迈进。对于其他学生，教师也要以赏识的态度进行评价，教师要做有心人，善于及时发现他们的闪光点，通过评价促使这样的学生产生积极向上的愿望。

3. 要实事求是 在课堂教学中，对于来自学生反馈的信息，教师首先要体现激励性，但并不表示教师一味地给学生唱高调，对于学生出现的问题，教师必须发挥主导作用给予必要的指点，使学生能对自己的学习效果和能力有一个正确的估计和判断，明确不足，找出努力的方向。

因此，在教学中，对于学生的课堂表现，需要教师及时、适时和适度的予以评价，使教师的评价成为学生学习的动力，成为学生学习的内容，成为师生交流情感的媒介，从而丰富课堂学习的内容，提升课堂个体的交流，拓展课堂运用的平台，最终实现学生情智共同发展的课堂目标。

第三篇：论小学美术教师的课堂语言

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思维是整个人类历

史中的一种重要的文化行为。在当今的知识经济时代，美术教育过程的情趣性、表现活动的

自由性和评价标准的多样性，为创造性活动提供了最适宜的环境。于是，社会、学校、家庭

对我们美术教师提出了更高的要求。如果一堂美术课中，教师只是滔滔不绝地把绘画知识倒

给学生，或简简单单告诉学生要画什么，然后让学生自己画，这样是绝对不行的。小学美术

课作为艺术课程的一个重要门类，不仅需要具有美感、具有艺术性的教学内容，更需要具有

艺术性和科学性的外部表现形态，也就是教师的课堂语言。优秀的课堂语言能够不仅能更好

的表现艺术内容，同时可以激发学生的兴趣、启发学生的思维、陶冶学生的情操。其实，语言是描绘事物抒发感情的最主要、最直接的方式，艺术的语言更能很好的把这种方

式升华，我们应该学会用艺术的语言来阐述艺术，让学生在艺术的氛围中感受美、理解美、

鉴赏美、表现美。以下，就我所听到、所看到、以及所做到的来谈论一下小学美术教师的课

堂语言。

一形象生动的新课导入语。

导入新课的目的是要引起学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种认识和学习的

心理。学习有了这样的愿望和心理，就会表现出浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望，并

能很快地把学生的注意力吸引到教学内容上来。当学生的情绪已经安定下来，注意力比较集

中的时候，教师要及时导入新课。一个精心设计的导入语不仅为之后的教学作好铺垫、埋下

伏笔，还能集中学生的注意力、调动学生的积极性，启发联想、活跃气氛。

我曾经听到这样一例新课导入语，课题是《点、线、面》。当学生排着队走进美术室坐

好后，教师说：“你们每一个人就是一个点;当你们排成一条长长的队伍时，就组成了一条

线;当你们全都坐在座位时，就组成了一个方方的面。”在叙述的同时，还有多媒体课件演

示来配合教师的语言。简短的几句话，十分形象的表达出了“点、线、面”的概念，使学生

易于理解、便于接受，不仅吸引了学生，也吸引了在座听课的老师，给大家带来一种美的享

受。在我教学一年级的《下雪了》时，一上课，就先给小朋友们猜了一个谜语：“夏天看不

见，冬天才出现，你说是棉花，不能做棉鞋。”小朋友们马上兴高采烈的举起小手，纷纷喊

着“雪、雪„„”接着，他们很快就联想到了许多关于冬天、关于下雪天的事情。为之后的

创作提供了许多素材和灵感。从美术学科的特点和小学生的心理特征来看，根据新授知识的

需要，运用教师形象生动的语言创设一种教学情境，就能很好的激发学生学习的热情。运用

用讲故事、猜谜语配以音响、多媒体课件的方法，可以将学生带入一种神奇的境地，进行想

象再创作。

二启发思维的课堂提问。

美术课上为了启发学生主动地进入课堂学习，在教学的过程中要适时地启发式地创设问

题情境。创设问题情境就是给学生提出一定的问题或事物，使他们不能单独利用已有的知识

和习惯方法去解决，或者探明面前的问题从而激发学生求知的兴趣。提出的问题要和形式已

有的知识经验相联系，使学生有条件、有可能去思索。课堂提问要问得恰倒好处，搞好课堂

提问是美术教师在课堂教学中要研究的课题之一。教师在课堂上的提问要有意识、有目的地

设置问题情境，才能引起学生的认识冲动，激发探究愿望。课堂教学是一个由教师、学生、

教材等要素构成的系统，这些要素相互联系、相互依赖。教师通过提问了解学生对知识的理

解程度，学生从教师的提问中检查自己的学习效果，这样可以扩大师生间的信息交流渠道。

提问是教学过程中培养学生思维能力的重要手段。课堂提问给学生提供了思考的机会，也给

学生自己发现问题、质疑问题提供了范例。同时能使学生的语言表达能力得到培养和提高。

美术课的课堂提问不宜过多，要避免满堂问。不能把启发式教学片面理解为教师问、学生答。在课堂中过多过滥地提问，为提问而提问，不利于学生分析问题、解决问题，不利于学生独立思考，美术教学的双基应该主要落实到培养学生的审美能力和形象思维能力方面。因此，课堂提问应该在教学的关键处，在重点、难点处。如我在教学《变体美术字》这一课时，就这样问学生：“你认为这些漂亮的美术字可以用那些方法表现出来?除了画笔，还可以运用那些材料和工具呢?就你们手边的这些材料想想看。”学生们看着我事先让他们准备的彩色挂历纸以及剪刀和胶水，马上就想到除了绘制，还可以剪贴。于是我又问他们：“如果你准备剪贴一个美术字，你会怎么做呢?”学生们想出了好几种方法，有的说可以有彩色纸剪出汉字的各个笔划，然后进行拼贴;有的说可以直接在彩色纸上剪出整个的汉字;还有一个学生说要将一张彩色挂历纸做底色，用白色或黑色的纸剪出汉字贴在上面„„

提问的类型很多，有知识性提问、理解性提问、点拨性提问、质疑性提问等，合理的设计好、组织好各种问题能使我们的课堂教学事半功倍。提出的问题要起到突出重点，突破难点的作用。能唤起学生对所学内容的再认识和回忆。使学生能在理解所学知识的基础上重新措辞表达。总之，教师有意识的设疑，激发学生探索求解的愿望和热情。

三 树立自信的评价语言。

一个人进行任何有一定目的的活动多与一种要达到的愿望。如果他达到了目的，又受到鼓励，学生的学习积极性会更高，学习兴趣将更浓。教师对学生的学习态度或学习成绩的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和荣誉感。因此，学生学习取得成绩时，教师要即使鼓励和表扬，即使是一点点进步也要肯定他。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说“你在任何时候也不要急于给学生打不及的分数。请记住成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

在学生的创作过程中，对其的评价应该以鼓励表扬为主，也有一位专家指出：无论学生画得如何，教师都要先说“好，很好!”然后再根据学生的实际情以协商的口吻进行提示说：“如果这里怎样怎样画，是不是更好看一点?”这样，既保护了学生的自尊心，又增强了学生的自信心，同时教会了他们的一些方法。如我在教学记忆画《愉快的假日》时，随时注意学生的作业内容，不断提示、展示和评价好的作业说，鼓励学生大胆去表现，画出有自己特点的儿童画，不要别人画什么我也画什么。有个学生因为自己画得不好，而对美术失去了兴趣，对自己失去了自信，在美术课上也不认真听，作业也是马马虎虎完成，越画越差。于是，我总是找机会表扬他，譬如：“今天你的画颜色搭配得很好。”或“这朵小花画得不错。”有时还展示给全班学生看，所批的等第大多是“优”或“良”，绝没有“中”更不会批“下”。久而久之，他渐渐的对美术越来越感兴趣，上课也比以前认真多了，画也比以前画得好多了。其实，无论是

一、二年级的小孩子，还是

五、六年级的大孩子都喜欢受到表扬，只是小孩子把这种喜悦之情溢于言表，而大孩子则是笑在心里。我们应该仔细察觉、善于发现、及时鼓励，使之产生一种内在的驱动力，从而热爱绘画、热爱生活、树立自信完善人格。

四 发人深省的课堂结束语。

每一堂课都有一个小结，一堂好的美术课必然有一个成功的课堂小结。一个有经验的美术教师善于将教学过程中比较零散的知识概括整理成有条理、有系统的知识，通过课堂小结，及时帮助学生把握教学重点，储存知识，提高教学效果。通过归纳给一堂课作一个概括性的小结，是美术课常用的小结方式之一，一方面快速、扼要重现本课所学的知识，对新知识起了一个强化巩固的作用;另一方面经常采用这种方法，有利于培养学生的抽象概括能力。如我设计的《瓶子造型》这一课新授结束后的阶段小结概括了瓶子造型的基本方法和步骤：第

一、从不同角度观察你的瓶子，了解瓶子的形状特点。第

二、根据瓶子的形状特点，进行巧妙设计。第

三、用彩纸剪贴，用彩笔添画。这一课的课堂总结是这样设计的：“今天我们利

用各种废旧的瓶子做出了公鸡、兔子、大象、鳄鱼、长颈鹿等好多有趣的形象，其实，在我们的生活中有很多废旧材料是可以重新利用的，象漂亮的糖纸、色彩丰富的挂历纸、一些包装盒、各种瓶瓶罐罐等，只要我们肯动脑筋，就可以把垃圾变成艺术品。”有时，课堂小结可以向学生提出一些与教学内容有关或者是与下节课衔接有关的问题，让学生课后去思考、讨论或练习，用以巩固新知识和预习下节新课的内容。同时可以帮助学生沟通有关知识间的联系，形成比较完整的知识体系。

美术教师都有较强的动手能力，而动口能力往往是薄弱环节。可是，根据小学美术的教学内容和小学生的年龄特征，我们又不得不重视自己的课堂语言。教师的语言是决定着课堂教学的成功于否的关键要素之一，怎样才能使我们的语言既清楚的表达知识概念、具有科学性;同时又能吸引学生、开启心灵、具有艺术性?我认为对小学美术教师的课堂语言包括了两个方面的要求：

一、语言的形式具有艺术的美感，声音高低起伏、节奏快慢协调。

二、语言的内容经过精心设计，能开启学生的心灵、激发学习的热情。无论是新课导入、课堂提问、课堂总结或对学生的评价性语言，都需要我们精心设计、反复推敲，以求达到更好的教学效果。

第四篇：小学数学课堂激励性语言

1、在这个问题上，你可以做我的老师了!

2、你分析的问题那么透彻，老师真希望每节课都能听到你的发言。

3、这么难的题你能回答的很完整，真是了不起!

4、你这节课发言了好几次，看来你是一个善于思考的好孩子。

5、你发想法很有创意，看来你是认真的思考了。

6、你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决!

7、你好厉害!敢向书本提出问题，你的勇气令人羡慕!

8、通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油呀!

9、你预习的真全面。自主学习的能力真强，课下把你的学习方法介绍给同学们好吗?

10、谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。

11、你的进步可真大，老师为你感到高兴!

12、你虽然没有完整回答问题，但你能大胆发言就是好样的!

13、老师真想在下堂课看到你更出色的表现!

14、对学习比较吃力的学生经常说：“老师相信经过努力你一定能行!”

15、你很勇敢，第一个举起手了，说错不要紧，关键是敢于发表自己的见解。

16、希望下节课你是第一个回答问题的人!

17、虽然这句话读错了，但老师和同学都很佩服你的勇气，下次努力!

18、你的声音真好听，你能大声的读一遍吗?

19、这个问题提的真好，谁愿意帮助他解决?

20、你们不仅说的好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。

21、老师相信你，要对自己充满自信。

22、同学们真精神，能不能站起来让老师看看?啊!站起来以后更精神，就像一棵棵挺 拔的小白杨!相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。

23、咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这样的小呀?同学们还想多听听你那清脆的声音呢!再大声回答一遍好吗?

24、你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助!

25、这个问题你处理得太棒了，连老师都自愧不如，继续努力吧，你一定会更出色!

26、你真了不起，竟能说出如此独特的方法，很有创意，大家用掌声鼓励他!

27、你是一个知识渊博的孩子，你比老师懂得多，老师都有一些羡慕了，继续努力吧!

28、你们都是有心的孩子，发现了生活中的这样多的数学的问题。

29、你是一个很聪明的孩子，如果你能再守纪律，老师更能喜欢你，真希望那一天早一 点到来

30、你的想法真不错，向你学习!

31、哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，老师和同学都向你学习!

32、你的想法真有创意，你愿意进一步谈谈你的想法吗?

33、你和同学们塞跑得了第一，老师相信你的学习成绩也会像你们赛跑一样得第一的。

34、你的解题思路很奇妙。

35、你的语言组织的这么好，可见你的语言表达能力非超过、非常强。

36、你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。

37、你真行，一次比一次有进步!

38、我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来!

39、你提出的数学问题可真多，注意观察周围的事物，你可真细心呀!

40、你提的问题很有价值，都快成小老师了!

41、学习并不难，只要你课前预习，上课积极参与，课后认真复习，成功就属于你!

42、你一直是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那就太棒了!

43、老师知道你已经努力了，回答错了也没有关系，你在老师心理是好样的!

44、老师真高兴，你能勇敢地举手并站起来回答问题，大胆地说出你的想法吧!

45、你的进步真快，你真的好聪明的，相信你还能说的更好!

46、你敢于发言，真是一个勇敢的孩子!

47、比老师说的都好，老师真羡慕你，我也要向你学习!

48、老师伸出大拇指说：“瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。”

49、你的这一种解法很独特，把你是怎么想的告诉大家，让同学们和你一起分享快乐好吗?

50、你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢问、敢说和敢辩，希望你能继续坚持下去。

51、你的发言很有独到之处，也善于发现问题，大家都应该向你学习。

52、瞧!问题在你的面前都害怕了。

53、问题的小老鼠来了，大家能消灭它吗?

54、错了，没有关系，下次努力!

55、你的作业又进步了，再整齐点会更好!

56、你的表达能力真棒，同学们都应该向你学习。

57、只要你努力，我相信你的学习成绩一定会上来的!

58、没有关系，说的不错，再来一遍好吗?

59、你讲的数学小故事真精彩!把老师和同学都吸引住了，能再讲一个吗?

60、第一小组同学合作完成了老师布置的任务，你们的速度非常快，出乎老师的预料之外。

61、你们的想法太奇特了，老师真为你们高兴! 6

2、老师希望同学们再接再厉，取得更大的进步。 6

3、不用着急，慢慢的说，大家相信你能说的很好的。 6

4、从你高举的手里，老师感到了你的求知热情，让我们为你的求知热情鼓掌! 6

5、能勇敢地站起来回答，有进步! 你6

6、你能想出这么好的办法，真不简单，你的进步可真大!老师相信，如果你再努力一 点，下次肯定会更好!

67、说错是正常的，老师最喜欢爱说的孩子。没有关系，再说一遍!、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。

68、你这道题的方法比老师的方法还简单，到目前为止，你的方法是最出色的。

6

9、你回答得很正确，思路也简捷，如果声音再响亮一点，就更好了!

70、你的声音真好听，能再大声一点吗? 7

1、你的数字比老师写的还漂亮。

72、你的自信心强，这是你最大的优点，但要多与其他人沟通。 7

3、你的作业有进步了，加油呀!

74、你今天的作业方法多样，你真厉害!你真棒!

75、你的想法很好，希望你做的更好! 7

6、你的作业真整洁!

77、你很有创造力，但还要继续努力!

78、你常常给大家一个惊喜，因为你有创新思维。

79、大胆一些，勇敢一些，经过努力，成功一定会属于你!

80、同学们，让我们一起帮助他，让他取得成功!

81、再试一次，一定比刚才好! 8

2、请你大胆的向全班同学亮出你的观点，说的有道理的我们一定给予掌声鼓励。

83、你的作业越来越工整了，老师批改起来一点也不费劲。

84、你找出了老师的错误，真会观察问题，其他同学也要认真努力，下次老师留给你们。

85、你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际当中去，真了不起!

8

6、你真有毅力，一次次做错，一次次重做，终于做对了，老师很佩服你!

87、你回答真棒!老师为你高兴，因为你在不断的进步。

88、你是一个有志气的孩子，今天的作业就证明了这一点。

89、你这种探索学习的方式很值得我们学习。

90、你在学习上的这种尝试精神很可贵。

91、我真喜欢你努力钻研的精神!

92、你的语言组织能力真棒!

93、你的自学能力让我感到惊讶，你真棒!

94、你的发言很有条理，也很有见解!

95、你的确很会思考!

96、别把你的聪明藏起来好吗?

97、猜一猜，想一想，做一做，创造之门就被你打开了。

98、难题就怕认真的人，你就很认真!

99、相信你能行，再认真想一想，别着急，你一定能行! 100、我为你今天的表现感到很骄傲! △同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指称赞你们呢!

△真棒!这肯定是一个“伟大”的发现。

△多有创意的想法啊，同学们也想到了吧!

△分析得太透彻了。换一换，你来当老师，好吗?

△青出于蓝而胜于蓝。老师相信，你们这些后来者一定能居上。

△你的好学令老师感动，你的博学令老师敬佩。

△这一节课，你的表现太突出了，老师代表同学们宣布“你被评为我们班的数学代言人!”

△即使你摔倒了，老师一样为你喝彩。因为你迈出了别人不敢迈出的一步。

△老师不说你多么优秀，但你是——与众不同的。

△因为你努力了，即使失败，也是美好的!

△机会的大门永远为那些作好准备的人敞开着，他——就是其中一个。

△同学们观察得真仔细，找到这么多小秘密，真棒。

△同学们提的这些问题太有价值了，老师没想到同学们这么出色!

△一道题，想出了这么多不同的解法，真是个爱动脑筋的好孩子。

△你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们多棒!

△你真聪明，比老师分析得还好!

△刚才大家学得都很认真，相信大家发现问题的能力也会越来越棒。 △你看大家都很赞成你回答，多好呀!

△你的计算过程特别简便，你想得可真周到呀!

△你们组解决问题的过程既对又快，太棒了!

△你的答案正像老师想象的一样，将来你一定比老师还棒!

△你的想法太新奇了!老师要向你学习!

△你非常善于提问题，老师非常佩服你!

△你的想法很有创见!老师愿你在这方面大胆实践，早日成为“速算小能手”!

△没关系，只要你认为有道理，就要大胆地说出来!

△你做得这么快，能把你的秘诀说一说吗?

△多有创意的想法!你真聪明!

△敢于大胆地发表自己的见解!令人佩服!

一、质疑时的评价

(一)表扬

1、你的这个问题差点把全班同学都难倒，希望今后能多听到这样高水平的问题。

2、你能提出这样的问题，说明你已经比别人更早地学习这个知识了，这很好。

3、你提的问题很有研究价值，说说你是怎么想到的?

4、你这个问题，老师都没想到，真是好样的。

5、你的问题正是老师想问的，我们想到一块了。

6、这么有创新的问题，你是怎么想的?

7、这个问题值得大家来思考。

8、你提的问题，老师还没想到呢，真了不起!

9、你能大胆提出自己不懂的寺方，具有科学家的探索精神，老师喜欢你!

10、你提的问题正是我们这节课要解决的重要问题，你提得很准。

11、发明创造就是从发现问题开始的，今天你已迈出了创造的步伐。

(二)鼓励

1、发现问题比解决问题更难，会提问问题的同学就是爱动脑子同学。

2、你能提出这样的问题，说明你已经进步了。

3、再想想，怎样问得恰当?

4、再试试看，你一定能提出比刚才更好的问题。

5、你很会动脑筋，可是你提的问题还应再琢磨一下。

6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索与实践紧密结合，那就更棒了。

7、现在你会提问，老师相信你以后会变得乐于提问、善于提问。

(三)否定

1、能大胆地提出问题，其实就是一个良好的开端。

2、你提的问题虽然比较简单，但也是经过自己思考的。

二、发言时的评价

(一)表扬

1、你的发言简直让人刮目相看，太精彩了!

2、你的想法很独特，了不起。

3、你很有自己独特的见解。

5、他(她)的发言很精彩，大家不想表示一下吗?(即兴鼓掌)

6、你的发言得到同学们的认可!(翘起大拇指)

7、你真像个小老师，说得头头是道。

8、太棒了!你能再让大家欣赏一次吗?

9、你的思路新颖流畅，启发了老师和小朋友。

10、今天，你的想法让老师大吃一惊。

11、你说得非常好，让老师都佩服。

12、你值得班里每一个小朋友学习!

13、我为你感到骄傲!

14、你真厉害!(竖起大拇指)

15、你这么能干，告诉我们，你是怎么学会的?

16、这样分析确实高人一筹。

17、棒!这是最有独创的见解。

18、回答问题又响亮又正确，大家要向你学习。

20、你的解法很简单，给所有小朋友提供方便!

21、你的回答打动了老师和每一个同学，能让我们再欣赏一次吗?

22、你今天出色的表现让老师非常的惊喜，相信明天的你会更出色。

23、能从多个角度来阐明你的观点，真棒!

24、你的娓娓道来，让人听了耳目一新。

(二)鼓励

1、大胆些，当你举起小手时，你已经挺了不起，如果能大声地说出你的想法，那就更了不起。

2、如果你能把这个想法说得连贯些，那就更好了。

3、你一天比一天进步，要对自己有信心!

4、没关系，让老师帮助你，你们再来试试看。

5、马上就要成功了，你再仔细想一想!

6、能否让全班小朋友都听到你优美而生动的发言?

7、如果能让小朋友一下子就明白你的意思，就更好!

8、明天的数学课老师看到的肯定是一个全新的你们!

9、如果你能换一个角度思考，没准算法会更简便!

10、你很有潜力，只要能发挥你的优势，每天都有新的收获。

11、你能大胆举手，这就是一大进步!

12、你今天说话声音很响亮，如果能说得更简洁就更好了。

13、能经常看到你高高举起的小手吗?

14、你的想法很独特，我们一起来试试。

(三)否定

1、你已经离成功很近了，再坐下想想好吗?

2、你的勇气，我很佩服!如果在发言前，多问几个为什么，或多想几个方案，那就更好了。

3、噢，这个问题你再考虑一下。

4、老师发现你特聪明，如果你上课认真听，你定是班里最棒的!

5、请你认真听同学的发言好吗?学会倾听同学的发言是一种品质，养成这种品质你将会受益终身。

三、小组合作 (一)表扬

1、这个小组合作得非常好，既快又好。

2、你们小组真棒!既分工明确，又善于合作。

3、这个小组合作得很好，每位同学都能为解决问题献计献策。

4、你们都在积极参与了，真棒!

5、你们小组的想法很独特，别的小组没想到的解法，你们小组却想到了。

6、你们小组的同学很有责任感，能大胆地说出自己的想法。

7、你们小组的合作方法值得学习。

8、有了你们这样一群合作小伙伴，就没有难解决的事。

9、你是小组中的核心，有了你，你们这组的讨论就特别生动。

10、第X小组的同学团结协作，出色地完成任务。

11、集体的力量大于一切，你们已经证明了。

第五篇：小学英语课堂教学语言的设计与使用

课堂问题与提问的实施是上好小学英语课的重要环节之一，而不是全部内容。要上一堂优质的小学英语课，还必须要加强教师的教学修养，提高自身的综合素质，并借助一定的辅助设备才能“出一炉好钢”。小学英语教学的主要目标是培养学生初步的听说读写能力和学习兴趣。同时，小学生的年龄特征也决定了小学英语课堂教学“以听说为主”的特点。如何在教学实践中根据这一特性开展教学，提高课堂教学效率是每一名小学英语教师必须思考的问题。要培养学生学英语的能力和兴趣，多听、多想、多说英语是关键。

(一)课堂问题设计。教师的课堂提问次数和内容反映了师生间交流的频率和内容，也决定了课堂节奏的快慢与课堂内容的覆盖面。实践表明，课堂节奏是小学英语教学中影响课堂控制、课堂效果的一个重要因素。由于小学生的心理、生理特征，其注意力集中的时间较短、注意的范围相对较小。而“非母语教学”和“大班教学”的客观条件，学生注意力不集中的现象就更为明显。因此，小学英语教学中，加强提问把握课堂节奏就显得尤为重要。适当提高对学生提问的次数能有效地集中和延长学生的注意力，也有助于培养学生勤思考的好习惯。但过度地频频提问，也会干扰学生的自主学习。这一点也须引起注意。

(二)课堂提问实施。教师提完问题后，要适当多留一些时间给学生进行思考。由于在小学英语课堂中，教师提的大部分问题通常不需要学生仔细地思考和组织语言，所以教师在提问以后往往会忽略等待的时间，在很短的时间内请学生回答或提示答案。这样，一定程度上固然能有效地加快教学节奏、降低学生学习的难度。但长期如此，会使学生产生“反正有同学会回答”、“老师会告诉答案”等想法，从而不利于学生思考能力的培养。另外，由于发问后等待时间短，学生回答问题的质量会相对偏低。与其不断纠正学生的错误，不如让学生稍加思考后再说出更为正确或完整的答案。

(三)学生反馈。课堂上要多留一些问题由学生来提问。语言教学的过程，实际上是一个相互交流的过程。学生要学会的不仅仅是能听懂教师的指令和提问，还要学会主动发问。让学生多参与课堂提问，可以提高学生学习英语的自信心和自主学习的能力。

(四)纠错。语言错误在外语学习中是不可避免的，如何对待和纠正学生的语言错误是英语教学的重要内容之一。在英语教学中，教师既要注重自己的“教”，更要关注学生的“学”。学外语犹如小孩学走路，学时不走正步，会影响到一辈子。在英语课堂教学中，针对时发现的学生语言错误，教师应根据活动的目的不同采用不同的纠错方式，注意引导学生进行自我纠正或同伴纠正。

通过以上几种方式提高学生的多问多思考的习惯，也提搞教师的水平，是教师和学生能够更好地沟通，从而提高学生的水平。