护理学业毕业论文

2022-05-11

想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼,小编特意整理了一些《护理学业毕业论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。摘要:根据近年来工科专业毕业设计环节的教学实践,分析了当前毕业设计在选题、师生互动及过程管理等环节存在的问题,提出一种结合学业导师制的工科专业毕业设计实施模式。

第一篇:护理学业毕业论文

初中毕业英语学业考试对初中英语课堂教学的反拨作用探讨

摘要:初中毕业英语学业考试不仅是一项测试学生学习成绩的考试,更是对学生的英语应用水平的检验。因此教师既要关注对本门语言能力的测试,更要重视毕业英语学业考试对初中英语教育教学所起到的反拨作用。但同时教师也要正确看待正面反拨作用与负面反拨作用,从而探索出优化正面反拨作用以及削弱负面反拨作用的教学策略,提高学生的学习成绩与英语应用能力,以供参考。

关键词:初中;英语学业考试;课堂教学;反拨作用

初中毕业学业考试作为初中义务教育阶段的最终考试,和高考的重要性相同,都是具有选拔人才与合格毕业功能的考试。随着新课标的不断革新,对语言测试的理论在教育界中掀起了一股热潮,该理论研究提出,语言测试能够全面而且深刻地影响着语言课堂教学,也就是我们所谈及到的反拨作用。但是这种反拨作用既能促进教学效率与质量的提高,又会对教学造成一定的冲击,给教学工作者带来一定的挑战。

一、 正面反驳作用探析

我们所说的中考就指的是初中毕业学业考试,随着我国外交事务逐步扩大,全球一体化的进一步发展,使得英语的地位进一步提高,成为现代学生必修的一门语言科目,同时在中考中所占的比重也是相当大的。初中毕业英语学业考试可以促进学生提高学习效率,也有利于教师了解学生的学习情况与英语水平,从而调整教学方案来提升教学效率。其积极性主要表现在以下几个方面:

(一) 促进教学方法的创新

初中毕业英语学业考试大纲可以协助教师设置题目,采取分阶段考试,以此来检验教师的教学成果,还能从中发现学生在学习中存在的问题,教师从而可以不断改革与创新教学方法,着重针对学生在学习中的薄弱环节,给予针对性的复习与指导。例如从初中毕业英语学业考试结果分析中,学生对时态用法存在问题,如重度闭音节要双写最末字母并加ing形式等知识点总是忘记,因此教师可以针对这个问题,把这些需要双写再加ing的词编写成顺口溜,方便学生进行记忆。如begin、swim、stop、run、plan、shop、foget、chat等編成“开始游泳、停止跑步、计划购物、忘记聊天”,这样学生就对这些有特定规则的词语记忆深刻。

(二) 促进学生反思与进步

通过毕业英语学业考试,学生能够认识到在学习中存在的不足,从而端正学习态度,探索改进办法,继而不断调整学习方法,养成良好的学习习惯。其次可以帮助学生明确今后的学习方向与查漏补缺的着重点,例如学生如果在阅读题型上丢分严重,在今后的学习过程中就要注意多加阅读练习,学会考试的阅读技巧,积累词汇量,提升对阅读材料的理解能力。再例如学生对英语听力考试还比较吃力,难以跟上录音语速,对单词和词义的反应较慢。学生就可以通过追加听力练习的方式,来提升听力能力。

二、 负面反拨作用

一切事物都有两面性,英语毕业学业考试对初中英语课堂教学也存在着一定的负面反拨作用。一方面教师基于考试大纲的要求,为了提升学生的中考成绩,将英语授课的着重点都放在了与考试大纲要求相符合的知识点上,对其他知识就是一笔带过,不注重帮助学生梳理知识之间的内在关联性,甚至会直接跳过近几年没有出过的题型或者是不太重要的题型。致使课堂教学成为了彻底的应试教学,将成绩当做衡量学生一切学习能力与素养的元素,这样课堂教学具有较大的局限性。此外很多学校为了提升初中学生英语毕业学业考试的成绩,打乱正常的教学秩序,丢弃教材,加大模拟考试力度,让学生整日埋在试卷堆里做题。但是这些模拟题都是教师东拼西凑出来的,知识点杂乱无章,试卷缺乏系统性与科学性,从而也就抑制了学生构建完整的知识体系与脉络,加重学生心理负担。应试教育的逼迫下,学生只能终日埋头于做题中,而没有时间去学会如何去理解、思考与改进,反而阻碍学生的综合成长,不符合新课标提倡的素质教育的标准与要求。此外还不利于教学方法的创新,应试教育、分数至上的教学目标下,使得教学方式也与“灌鸭式”毫无分别,学生的学习方法也逐渐养成死记硬背与机械训练两种,从而使得英语教学课堂越来越沉闷,教学内容越来越枯燥。单一的教学方式,任务过重的考试很有可能会降低学生对英语学习的兴趣,产生厌学的不良情绪。因此教师要正确对待负面反驳作用,积极探索出一条适合学生认知规律与学习发展的要求。例如在对颜色单词复习中,教师可以制作一个小型的大转盘,然后在每一格中标记不同的颜色,然后让学生以此来转,用英语说出该栏的颜色,这样就可以轻松调动学生参与课堂教学的积极性,将课堂主动权还给学生,促进英语水平的提升。既然了解了负面反拨作用,教师需要及时摒弃“一考定输赢”的考试理念,避免采用题海战术与车轮战,提升练习质量。而且语言的学习要通过方方面面的积累才能不断提高学生的综合素养,只有将所学知识的内在逻辑关系串联起来,才能达到融会贯通、学以致用的效果与目的。

参考文献:

[1]马文玉.试析初中英语中考复习的教学策略[J].英语广场,2017,(10):154-155.

[2]张莹莹,倪传斌.南京市中考英语阅读理解试题效度分析(2012-2015)[J].教育测量与评价(理论版),2016,(04):60-64.

[3]罗碧芳.讲究教学策略,提高复习实效——初中英语总复习之我见[J].基础教育研究,2013,(14):26+28.

[4]韦向嫄.谈谈如何提高初中英语复习课教学的有效性[J].科技视界,2015,(31):245+309.

作者简介:万鑫,海南省海口市,海南师范大学。

作者:万鑫

第二篇:结合学业导师制的工科专业毕业设计实施模式研究

摘要:根据近年来工科专业毕业设计环节的教学实践,分析了当前毕业设计在选题、师生互动及过程管理等环节存在的问题,提出一种结合学业导师制的工科专业毕业设计实施模式。

关键词:毕业设计;学业导师;选题;管理

毕业设计是工科学生在校学习期间的最后一个教学环节,在毕业设计的进行过程中,学生在教师的指导下,根据毕业设计论文选题,有目的地进行工程设计或科学研究的初步训练,完成毕业设计论文书要求,并借此掌握工程设计和专业论文写作的基本方法。毕业设计是其工科专业学生进行科学研究和工程设计的初步尝试,通过毕业设计,不仅可以检验学生对所学课程知识掌握的程度,还可以促使其将所学知识与实际生产过程进行对接,对培养学生的工程实践能力、创新意识和综合素质都具有十分重要的作用和意义。

毕业设计是承接工科专业学生大学阶段学习与毕业后漫长职业生涯的一个重要阶段,工科学生若在毕业设计期间能够得到较好锻炼,则其将会获得较好的工程基础,并培养出严谨的工作习惯;反之,其将丧失毕业设计阶段的应有的收获,只能通过日后的工作逐步对该环节内容进行弥补。对本科学生大学期间整个学习阶段而言,毕业设计是一个极为重要的培养阶段。

一、毕业设计现状

近年来,部分高校工科毕业设计过程的教学质量出现了一定程度的滑坡,其主要原因有下几个方面:

1.毕业论文选题不合理

相当一部分毕业设计题目并非来自实际生产需求或科研项目,而是来自于指导教师虚拟的假想课题,对工科专业同学而言,空洞的毕业设计题目会导致学生毫无兴趣,不知所措,只做简单的文字抄袭堆彻工作;毕业设计选题没有从学生知识结构、专业优势、兴趣爱好、能力大小等方面出发,难易程度不恰当,有的题目过于简单,造成学生学习主动性不高,而有的毕业设计题目则过于庞大复杂,完成较为困难,会使学生丧失完成信心。

2.对毕业设计的重视程度不够

部分学生认为毕业设计只是走过场,不存在不毕业的情况,通过采取拼凑、抄袭或伪造数据等方式应付了事;而部分指导教师在毕业设计过程未能充分发挥积极性和责任心,对学生的毕业设计过程疏于管理及指导;部分学校为了保证就业率,降低了对毕业设计管理力度,未能建立高效的毕业设计教学评估、激励机制。

3.软硬件资源缺乏

由于许多高校缺乏毕业设计固定场地,很多学生未能与指导教师进行足够的时间交流,大部分时间呆在寝室而不是在实验室,导致毕业设计的进度和效果都不理想;部分高校采用平均分配制度,使每位毕业设计教师指导的学生数量几近相同,而因为部分指导教师工作已较为繁重,对于毕业设计指导工作已经力不从心,而又有部分指导教师缺乏工程设计经验,无法较好完成指导工作,毕业设计过程中的师生配比及其不合理。

二、结合学业导师制的工科专业毕业设计特点

1.学业导师制的特点

学业导师制是指高等学校在实行辅导员和班主任制度的同时,选拔聘请具有丰富工程经验、较高学术水平、和良好师德修养的专业教师,对学生的学习、品德和生活各个方面进行个别指导的学生指导制度。学业导师兼有对学生进行专业辅导、思想引导、生活指导和心理疏导,全面提高学生的综合素质的职责。

学业导师制具有以下几个特点:

学业导师一般具有扎实的专业知识、较强的科研能力、较丰富的人生阅历、较成熟理性的判断能力。因此,学业导师有能力在在学生学习中扮演积极的引导者角色,培养他们学习、思考、研究的能力,而且可帮助学生制订学习方案,掌握学习方法,选择发展方向,设计成长道路,将学生的专业学习与未来发展结合起来。

学业导师的指导工作强调重视师生之间的沟通和交流,并将经常性的面对面的交流与辅导视为其工作的重要内容。正是通过定期或不定期的与学生的密切交往,学业导师可以全面掌握被指导学生各方面的基本情况,如学生的兴趣特长、思想动态、学业优劣等,以便因材施教,分类指导,从而激发学生的学习主体性。

学业导师强调通过导师形式多样的指导活动。如参加各类课后竞赛等,以最大限度地激发学生学习兴趣、挖掘学生的潜力,尽可能地使学生的能力与素质得到充分的锻炼与提高,重视学生的个性发展,释放学生的创造性,培养学生的创新精神和实践能力,[1]并重点培育优秀学生。

2.结合学业导师制的工科专业毕业设计优点

针对目前部分工科专业毕业设计中出现的若干问题,可将学业导师制度引入到工科专业毕业设计实施过程中,结合学业导师制的工科专业毕业设计过程具有以下优点:

(1)可使毕业设计选题更为准确合理。由于学业导师与所指导的学生经历过几年的交流,而不是在毕业设计所在的大学阶段最后一个阶段才开始与所指导的学生进行接触,故相较以前的毕业设计指导模式,该模式中指导教师对学生的能力、特长、性格、需求均有充分的了解,并能根据不同学生的知识面和兴趣点,给学生设置准确的毕业设计选题,以充分发挥学生的优势和特长,不但有助于毕业设计教学过程的顺利开展,而且也可以促进学生在毕业设计过程中的工作积极性,使学生能得到更充分的锻炼。

(2)可增加毕业设计过程中的互动。毕业设计过程中的交流互动非常重要,互动不仅局限于师生之间的互动,也包括学生之间的互动。在毕业设计过程中,同过互动学生可以对研究组内其他同学的研究工作有一定程度的了解,不仅有助实施学生之间的相互协作,而且可使整个团队成员可相互交流,通过交流使每个成员的素质与能力都能得到及时提高,并可相互促进。在结合学业导师制的毕业过程中,师生、学生与学生之间具备长期交流的基础,指导教师能根据其各自特长进行分组,可培养学生团结协作精神与集体观念,并以此同步促进每个成员的能力素质的提高。

(3)为及早培养学生完成顺利毕业设计内容所需能力基础。毕业设计过程是对大学期间所需课程及知识的综合应用,但许多毕业设计题目需要学生具备一定的额外能力基础,如特定工具软件的应用、专业仪器的使用、器件材料的选择购买等,而学业导师不仅非常熟悉在上述过程环节,能够给学生带来直接的指导,并在平时的工作中,刻意培养学生上述相关能力,可为顺利完成毕业设计过程建立基础。

(4)有助提高学生毕业论文写作水平。毕业设计论文写作是毕业设计过程中的重要环节,论文撰写是对毕业设计工作的最终总结,在目前许多学生毕业设计过程中,有些学生即便取得了较好的毕业设计训练效果,完成了毕业设计目标,但由于在论文写作过程中的缺失,而使毕业设计的最终结果不够完美。学业导师一般在论文写作过程中具有较丰富的经验,并能在平时训练过程中对学生在论文写作中的能力进行培养,从而使学生能较好地将毕业设计过程中的思路、方案、问题、实验结果进行记录,并在最终的毕业设计论文中得到完美表述。

三、结合学业导师制的工科专业毕业设计实施方案

将学业导师制与工科专业学生毕业设计相结合,学业导师在毕业设计阶段即成为学生的指导教师,较之传统的毕业设计实施模式具有较多的优点,不仅是高校工科专业毕业设计模式的一种改革尝试,也是推动高校学业导师制度的重要着力点。结合学业导师制的工科专业毕业设计具体实施方案为:

1.动态遴选优秀的学业导师

在本模式中,学业导师即为毕业设计指导教师,对整个毕业设计的影响非常关键,应综合考虑工程经验、个人精力、科研项目等情况,遴选优秀的专业教师作为学生的专业导师,并组织学生填报志愿,并根据学生反馈及指导效果动态对学业导师进行动态调整,对指导效果良好的学业导师,可增加其指导学生数量。反之,若在平时工作中疏于对学生的指导,且学生反馈较差的学业导师,应减少其指导学生数量甚至暂停其指导资格。

2.认真优选毕业设计题目

毕业设计的题目是整个毕业设计教学过程实施的关键,好的毕业设计选题应遵循设计内容与生产、科研相结合的原则,既要有一定的水平(能达到提高学生的素质与能力的目的),又要符合学生实际(能够保质保量完成),同时还应该跟进社会经济建设的热点(能够激发学生的研究与工作的动力与兴趣)[2]。不仅如此,毕业设计内容的难易程度应该适中,所选课题在理论和实践方面,要保证绝大多数的学生在规定时间内经过努力均能按时完成。毕业设计题目应该由学业导师提出,导师组讨论通过后提交给学生进行选择。

3.尽早确立学生的毕业设计选题

将选题提前到大学三年级第一学期,在此学习阶段,由于在教学计划中,公共基础课已经基本修完,课程学习任务并不繁重,自由支配时间较多。及早地向学生布置毕业设计题目,可使学生能够在专业课程的学习过程中带着课题和任务学习,激发学生对专业课程的学习兴趣,有意识地为完成毕业设计建立知识基础。[2]通过督促学生自行查阅资料,并充分利用各类资源,对毕业设计课题进行研究分析,初步得到自己可行的设计方案。尽早确立毕业设计选题可以使学生在平时的课程学习中带着任务和目的学习,不仅可以使毕业设计所需要的基础知识得以完备,出现在以前毕业设计过程中的重新学习已学习过的知识要点现象,而且可夯实学生的各类专业课程的学习过程。

4.动态调整分解毕业设计任务

毕业设计指导过程中,一方面要积极引导学生按照毕业设计的要求全力投入课题研究,而另一方面,则应支持和鼓励学生创新能力发挥。设法培养学生掌握处理问题的方法途径,建立解决问题的思路,如通过网络搜索、进入论坛、通过各类技术交流聊天群、邮件咨询讨论等方法,推进毕业设计课题不断进展,同时鼓励学生自己提出解决方案,激发学生主动思考的积极性,发掘所发现问题的深度。指导教师应根据学生毕业设计的状态进度对毕业设计课题研究内容进行动态调整,努力发现寻找学生毕业设计中的新思想、创新点及闪光点,并及时加以正确引导。[3]

5.培养学生文献收集及写作能力

在毕业设计进行过程中,挑选与课题相关的专业文献,指导学生有针对性地阅读相关专业期刊,不仅可以扩大学生的视野,有助学生及时了解学科当前的研究前沿;而且对学生撰写毕业论文具有良好的借鉴和指导意义。不仅如此,若所指导优秀学生的毕业设计过程取得了较好的研究成果,可指导其撰写专业期刊和会议,与专业同行进行交流。

6.制度化汇报交流进度检查工作

在平时培养过程中,要求每个学生每周必须提交一份上周工作进度的书面说明,包括阅读的资料、学习的心得体会、工作进度、存在的问题以及下周计划等。同时定期召开研讨会,使学生相互之间进行现场交流,探讨毕业设计过程中出现的各类问题的解决方案,确保每个学生均能够按预定计划完成毕业设计工作,制度化汇报交流进度检查工作可使导师能够高效管理毕业设计过程中各个实施环节。

四、相关管理制度的调整

为了将结合学业导师制的工科专业毕业设计模式落到实处,使学生能够切实在该环节中得到收获,学校也应在以下几个方面进行改进和调整:

1.提升毕业设计所需的硬件条件及设施

许多高校缺乏工科专业应有的毕业设计硬件条件,可通过将各类实验室向学生开放,使学生获得进行毕业设计工作与指导的固定场所,各类实验室既可以给学生提供理论联系实际的工作环境,让学生在其中进行学习和训练,又可培养学生创新能力和实践能力,[4]构建由设计性与综合性创新实验组成的实践教学新体系,最终使与培养目标一致。

2.提高学业导师的激励机制

为了获得高质量的毕业设计效果,需要学业导师大量时间与精力的投入,尤其是学业导师需要投入大量的时间和精力,与学生进行长期的沟通与互动。学校应建立有效的激励机制,如可以在津贴补助、评优晋级等方面予以倾斜,这样不仅可以对学业导师的工作形成激励,同时还可以更好地吸引一些教学效果好、科研水平较高,工程经验较多的教师参与到毕业设计指导工作。

五、结论

搞好毕业设计工作,对提高教学质量、体现办学特色,及提高学生在人才市场的竞争力,均具有十分重大的意义。通过将学业导师制引入到本科毕业设计环节,可以使毕业设计题目设置更加合理,促进毕业设计过程中的师生互动,提高毕业论文的写作质量,从而可使毕业设计质量得到较大提升。

毕业设计的教学过程应该是一个处于不断变化的动态教学体系,故毕业设计教学过程的研究探索工作也应根据学科和社会的需求发展不断更新。

参考文献:

[1]何莉.本科优秀生导师制研究[D].南京:南京航空航天大学,2007.

[2]张超,赵德安.本科毕业设计与科研项目相结合的实践与思考[J].中国电力教育,2009,(12).

[3]艾红.自动化专业新形势下毕业设计过程与质量研究[J].实验技术与管理,2011,(3).

[4]韩东太,宋正昶,陈宁,等.实验室面向毕业设计开放[J].实验室研究与探索,2013,(1).

(责任编辑:刘翠枝)

作者:陈鹏展

第三篇:陕西省教育厅关于做好2007年初中毕业学业考试与普通高中招生制度改革工作的通知

各市教育局、杨凌示范区科教发展局:

为进一步做好初中毕业学业考试与高中招生制度改革工作,切实发挥中小学评价与考试制度改革对推进和保障基础教育课程改革的重要作用,根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神,现就我省2007年初中毕业学业考试及普通高中招生制度改革工作的有关问题通知如下:

一、指导思想和工作原则

坚持把初中毕业学业考试与高中招生制度改革作为全面实施素质教育的重要抓手,遵循基础教育课程改革的目标和要求,不断强化新课程理念的实施与落实,加强管理,深化改革,大力培养学生的创新精神和实践能力,努力提高学生的综合素质,促进学生有个性的全面和谐发展,推动基础教育持续健康均衡发展。

2007年,我省进入基础教育课程改革的90个县区的初中毕业生将面临毕业和升学。对进入课改的初中毕业生,根据<教育部关于基础教育课程改革实验区初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见>精神,初中毕业学业考试依据各科课程标准单独命题;普通高中招生按照单列计划、单独招生的办法进行。高中招生工作要按照学生学业考试与综合素质评价的“等级”进行录取,切实改变将分数简单相加作为高中招生录取唯一标准的做法,进一步推进考试与招生制度改革。

对未进入课改学生的初中毕业生,学业考试依据各科教学大纲命题,高中招生工作原则上按照2006年的有关办法实施。

二、考试科目设置、考试方式及时间安排

1.2007年全省统一组织的初中毕业学业考试科目为语文、数学、英语、物理与化学、思想品德与历史(思想品德和历史与社会、思想政治与历史),共7科5卷。

西安市莲湖区、宝鸡市陈仓区开设“历史与社会”课,该科目与思想品德合卷,设“思想品德和历史与社会”。省上将为其单独命题并编写考试说明。

各科目试卷满分值及考试时间分别为:语文120分,时间为150分钟:数学120分,时间为120分钟:英语120分(其中听力25分),时间为120分钟;物理与化学120分(物理70分、化学50分),时间为120分钟:思想品德与历史100分(思想品德、思想政治60分,历史或历史与社会40分),时间为100分钟。

思想品德与历史(思想品德和历史与社会、思想政治与历史)实行开卷笔试,其他科目为闭卷笔试。

语文为一卷制,其他科目为两卷制。

除省考科目外,其他科目的考试、考查,原则上随教学进度安排进行。要尽量避免学生毕业时考试考查科目过于集中的现象,减轻学校、教师和学生的负担。考查结果原则上不计入升学总成绩,只作为衡量学生是否毕业的依据。

对非省考科目的教学,各级教育行政部门要加强指导和检查。省教育厅将进一步加大对各地、各校的督查力度。

2.全省初中毕业学业考试时间为2007年6月23日至24日。各科目考试时间(北京时间)点击查看:

英语听力试题播放采用以广播为主,磁带为辅的办法进行。在规定时间内,由陕西人民广播电台新闻综合频率卫星广播AM693千赫、FM106.6兆赫同时向全省播放英语听力试题。

各地要在拟设考点的学校提前试收上述陕西人民广播电台两个频率的节目。若收听效果不好,请改用磁带播放。磁带播放试题的时间应与陕西人民广播电台同步,即于6月24日上午8:20播出提示语,8:30正式播出试题,听力试题播放和考生作答时间为20分钟。

各县(区)务必在考前与当地广播电台、广播站联系,做好转播工作,并调试好接收、播放设备。

3.对进入课改的初中毕业生,学业考试以分数阅卷、以等级方式呈现。学业考试成绩分A(优秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四个等级。必要时,各等级下可设若干个二级等级,以便于高中招生时的实际操作(二级等级数不宜过多)。学业考试的C等级根据各学科课程标准的基本要求确定,其他各等级的划分标准由各地教育行政部门根据本地高中资源配置的实际情况确定。学业成绩达到C等级以上(含C等级)为毕业要求。

4.体育考试采用体质健康测试方式,按照教育部<学生体质健康标准>评分(实施办法另文下发)。对未进入课改的初中毕业生,按40分计入升学总成绩:对进入课改的初中毕业生,体质健康测试纳入综合素质评价之中(具体办法见附件1)。

5.继续开展初中毕业学业考试加试物理、化学、生物实验操作考核。对没有进入课改的初中毕业生,实验操作考核成绩计入升学总成绩:对进入课改的初中毕业生,实验操作考核结果作为综合素质评价的依据之一(具体办法见陕教基[2005]81号文件)。

6.根据《陕西省教育厅关于加强中小学科学计算器使用管理工作的通知》(陕教基[2006]50号)精神,允许考生携带规定型号的科学计算器进入数学、理化考场。

三、考试范围及命题原则

考试范围和要求以各学科教学大纲、课程标准规定的必学内容和要求为依据。

命题的原则是:正确导向,重视基础,强调能力,科学规范。

试题要坚持以学生发展为本的价值取向,在考查基础知识和基本技能的同时,以能力测试为主导,注重体现科学态度与人文精神,注重对学生思维方式、科学素养的考查,加强试题与社会实际、科技发展和学生生活的联系,增强试题的实践性、开放性和综合性。

要重视试题的科学性和规范性,在稳定整卷难度的前提下,调整试卷结构,保持适当的区分度。控制试卷长度,保证考生有充分的思考时间。

四、综合素质评价

对进入课改的初中毕业生在进行学业考试的同时,实施综合素质评价,具体办法见附件1。

五、高中招生录取

普通高中、职业中学等学校的录取工作由各市(区)教育局负责。普通中专招生录取工作由省考试管理中心统一安排。具体录取批次和办法仍按2006年录取办法执行。

各地在制定普通高中招生计划和组织招生时,应将优质高中招生计划按10%以上比例向薄弱初中分配的办法,以促进我省义务教育均衡发展。

六、分工和职责

1.命题、制卷。省教科所根据以上原则和要求负责编制《陕西省基础教育课程改革实验区2007年初中毕业学业考试说明(供进入课改的初中毕业生使用)》和《陕西省2007年初中毕业学业考试说明(供未进入课改的初中毕业生使用)》,并组织人员命题,负责全省初中毕业学业考试试题、答案及评分参考的印制和分发等工作。各市(区)应在考生报名结束后,及时将各类考生人数等情况报省教科所,按

规定的时间、地点,派员持市(区)教育局介绍信领取试题、答案和评分参考,并按每生5元的标;在交纳命题费和试卷费。

2.阅卷与考试情况分析。阅卷工作由各市(区)组织实施。各市(区)应按照要求组织阅卷骨干人员参加省级培训,同时做好对阅卷组全体成员的二级培训。阅卷入员应以初中骨干教师为主。教研部门应参与阅卷,负责阅卷质量监测和试卷分析及总结工作,并按要求分别向省教育厅基教处和省教科所报送有关数据和材料。

各有关部门和单位要各负其责,相互配合,密切协作,加强对我省初中毕业学业考试工作的研究,不断提高试题质量和考务管理水平。要高度重视安全保密工作,切实保证我省初中毕业学业考试工作顺利进行。

七、加强对初中毕业学业考试工作的领导

各市(区)教育行政部门要充分认识初中毕业学业考试工作的重要性,切实加强领导,做好考试管理、教研等有关部门的组织协调工作。要结合本市(区)实际制定好初中毕业学业考试实施方案和考务工作细则。要严肃考试纪律,认真做好考生报名、考试、阅卷、录取、试卷分析与评价等工作,切实落实安全保密措施,确保初中毕业学业考试各项工作顺利实施。考试结束后,任何单位和个人不得以任何形式根据学业考试成绩给地区、学校和学生排队或公布名次;不得向社会、单位和个人公布、提供课改实验区初中毕业生学业考试的原始分值。

八、应注意的几个问题

1.关于初中综合素质评价。各课程改革实验区必须从七年级开始实施。未进入课程改革的县(区)也可参照执行。这一工作,一是要坚持实施,扎实推进;二是要总结经验,不断完善。

2.综合素质评价的结果应作为高中招生的重要依据之一,切实杜绝高中阶段学校招生时将分数作为唯一依据的做法。

3.为保证阅卷工作切实按照新课程要求准确把握评分标准,保证考试的公正性和考试的信度、效度,应注意吸收市、县教研员和初中骨干教师参与阅卷。各阅卷单位要对考试情况作出分析评价。

4.英语听力考试是考查英语能力的重要途径和方法。多年来的实践证明,这一举措对促进各学校完善教学设施,提高英语教学工作水平和学生英语交际能力发挥了重要作用,各地务必予以高度重视,应将英语听力考试成绩记入英语学科考试总成绩。

各市(区)的初中毕业学业考试和高中招生制度改革实施方案,应报省教育厅基础教育处备案。考务工作细则及在考试、录取、评价中遇到的新情况、新问题,请及时报告省教育厅。

陕西省教育厅

二○○六年十二月二十八日