谈谈音乐课的说课

第一篇：谈谈音乐课的说课

猫的说课稿

《猫》说课稿

金

云

各位老师好!今天我要说课的课题是《猫》,下面我将从说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程、说板书六个方面和各位老师交流一下。我所讲的是这篇课文的第二课时。

一、教材分析

《猫》一文是人教版小学语文四年级上册第四组的一篇精读课文，也是著名作家老舍先生写的一篇散文。这篇课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出了作者对猫的喜爱之情。本文语言浅显易懂，优美朴实。

二、说教学目标

针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，结合本组教材的教学要求，我确定了以下教学目标：

1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容;二是了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习作者真实具体的表达方法，体会课文蕴含的感情。

2、能力目标主要是：学习作者细致观察，抓住特点的方法，培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是理解作者抓住猫的什么特点来描写的，而难点是学习作者并养成留心观察周围事物的好习惯，从描写中体会作者对猫的喜爱之情。

三、 说教法

为完成本课的教学目标，突破重点，击破难点，我将采用多媒体创设情境法，在课堂上营造一种动物世界的气氛，让学生觉得仿佛置身于猫的的世界里，展示不同形态的猫，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。猫是较常见的家养小动物，绝大多数学生见过猫，不少学生还养过猫，因此在教学本文时，要唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点和作者的情感。

四、 说学法

加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过“读”初步感知课文内容;通过“思”，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果;再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。

五、说教学过程

我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本节课划分成 6 个环节：

1、导入新课

谈话导入新课，欣赏图片，介绍作者，揭示课题，让学生用喜欢方读课文，思考文中围绕哪两句话写的?这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自由读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点?拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生再深一步的理清课文思路，并掌握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的?学生发言时，进行板书。并及时给予肯定，树立他们的自信心。

2、深入理解，感情学文

每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。 这部分可分为三个环节：

①拿笔划出描写这一特点的相关句子。

②有感情的朗读这些句子，师引导。

③引导感受作者的情感。

根据教材的训练重点及学生存在问题，投影思考题：

“说它老实吧，它的确有时候很乖。”

“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”

让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。字里行间都透露出了喜爱之情。

3、自主合作，探究性学习

这部分：抓住特点，重点深究。

①以学生分组讨论，自学二至三段，找出文中描写猫的性格古怪的句子。

②重点分析句子，从中体会到什么。 (1)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。

(2)在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。

出示课件，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀!尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的喜爱之情仍跃然纸上。第二句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领会。感情朗读后，再举些生活例子，从中体会作者感情。 接着出示第三自然段句子，从读中体会感情。

4、训练朗读

《猫》这篇课文内容浅显，又充满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过讨论交流，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的古怪性格和小时候的淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为了显示条理清楚，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫淘气的部分，语气略带俏皮。

5、总结深化

(1)最后的结束语要渗透作者的写作方法，我是这样设计的：猫，在日常生活中，是一种很普通的动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。我们在写小动物的时候，一般都是先写外形，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再具体生动地进行描写的。另外，作者先写长大的猫，再回忆小时候的猫的淘气，可爱，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的古怪可爱和老舍先生对猫的喜爱。

(2)重视拓展阅读，升华主题。

六、布置作业

要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，并运用本课抓住特点，真实进行描写的写作方法，介绍自己熟悉的小动物，注意要表达出你对它的喜爱之情。

布置作业：写一篇观察动物日记。

六、说板书

这次的板书我要求学生自己填写，师边引导边总结全文。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。

第二篇：《江雪》的说课稿

唐诗，是中华民族的骄傲，是我国古典诗歌艺术的顶峰。可以说，唐诗从内容到形式，开创了繁星丽天、万花攒锦的辉煌局面，不但在我国悠久的诗歌传统中风采卓烁，历久常新，而且在世界文化宝库中，也能与人类最宝贵的文化遗产媲美，得到举世的赞扬和珍重。

因此，学习唐诗，研究唐诗，就成为我国一千多年来世代相沿的风气，从未衰落。

虽然，在小学阶段古诗学习的数量并不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。

《江雪》这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神;通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。

执教这首诗，我努力在体现以下几个理念：

一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

时代的发展要求学生形成新的学习方式。《标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”

课上，老师让学生“猜一猜”这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。

根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。

四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立思考的基础上进行的。学生先有自己的观点，再进行讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。

“怎么学比学什么”更重要。

二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。

借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为密切的联系。

《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。

这种感情学生在教师的点拨下，是能够有所体会的，但如果要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。毕竟还是孩子。

因此教师只是点到为止，学生从自身出发谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。我们有理由相信，随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永恒魅力!

三、扩大容量，注重积累。

《标准》要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达能力的整体提高。

课前，我让学生说描绘冬天的词语;课中引导学生说“千()万()”的成语;教完教材中的古诗，再补充《标准》要求背诵的诗文。这样的课堂容量学生完全能够接受，而且掌握起来也比较轻松自如。

语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。

愿望是美好的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门遗憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多鼓励也多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进!

第三篇：画图的说课

给小熊盖房子

教材分析

本节课室江苏科学技术出版社小学《信息技术》上册第13课的内容，主要学习“多边形“椭圆”“矩形”“颜料桶”“直线”“”工具的使用方法。本课是画图单元的一个重要内容，是在学生学习了认识画图的窗口的基础上进行的，为学习下一步画图工具的使用等内容起辅垫作用。

学情分析

学生对画图软件已经会进行一些基本操作，例如如何去打开画图工具，画图窗口上有什么，对相应工具的使用有着好奇心，虽然在操作上表现出一定的差异，但三年级学生的想像力比较丰富，有着较强烈的求知欲与不怕困难、勇于探索的决心，因此如何引导他们主动参与学习，使每个同学各尽其能就成了本课是否成功的关键。

教学目标

知识与技能：1.学习“多边形”工具的使用方法;能运用“多边形”工具画多边形。

2.学习“矩形”工具的使用方法：能用矩形工具画出矩形。

3.学习“直线”工具的使用方法，能够用直线工具画出直线。

4.学习“铅笔”工具的使用方法，能够画出自己想像的图案。

5.学习“椭圆”工具的使用方法，能够画出圆形。

过程与方法：在画小猪的房子的过程中领会操作方法，发展学生计算机应用操作能力。

情感、态度与价值观：在学习活动中体验美、创造美，培养学生对信息技术的兴趣，体验成功的喜悦，学会赏识自己和他人的创作成果，提高学生的信息素养。

培养学生利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题的能力。 课时安排

安排1课时

说教学重点与难点

重点：“多边形”工具的使用方法。 难点：多边形工具的灵活使用 教学方法与手段

方法：情景法、任务驱动法

手段：多媒体教学网络;教师讲与学生的实践相结合 课前准备

网络教室、课件、教学素材

说教学过程

复习------师：打开PPT，复习之前学习的画图工具怎么打开，画图窗口有什么? 生：想一想和回答

设计意图：回顾旧知识，以便下一节深入学习

导入(创设情境)-----师：现在有一只小猪还没有家，我们来给他盖房子好不好?

房子有什么?又是什么样的颜色的呢?

如果在生活中给他盖房子我们大概需要什么工具呢?那么在计算机中又需要什么工具呢?

生：想一想，积极举手回答。

设计意图：情境导入，培养学生学会练习生活实际，培养学生的想象能力。

讲授：师：快速认一认，教会大家工具盒有什么工具。 生：边学边记

设计意图：首先学会工具盒里有什么工具，有助于以后的学习。 比赛：快速认一认，教会大家工具盒有什么工具。 生：抢答

设计意图：有助学培养学生快速记忆的能力。 演示与操作：

师：认识矩形工具，在屏幕中演示如何使用矩形工具给小猪的房子画墙。 生：认真听讲，边学边然后跟着练习

设计意图：把要学习的工具融入情境当中，让学生轻松的掌握矩形工具。 演示与操作：

师：讲授前景色与背景色的选择和使用。 生：认真听讲，边学边然后跟着练习。

设计意图：把要学习的工具融入情境当中，让学生轻松的前景色与背景色的选取与使用。 演示与操作：

师：讲授认识多边形工具，在屏幕中演示如何使用多边形形工具给小猪的房子画屋顶。(请同学出来操作一下) 生：认真听讲，边学边然后跟着练习。 设计意图：让学生自己能够画出多边形的图案。 演示与操作：

师：椭圆工具的学习，演示与讲解(给小猪的房子外面加上太阳)。 生：认真听讲，尝试自己动手试一试。 设计意图：让学生在能够正确认识椭圆工具。

演示与操作：

师：直线工具的学习，演示与操作(给小猪的房子周围添加一些东西) 生：认真听讲。

设计意图：让学生正确认识直线工具的使用。 演示与操作：

师：铅笔工具的使用，演示与操作。 生：认真听讲。

设计意图：让学生正确认识铅笔工具。

(附加)演示与操作：颜料桶工具的使用，给小猪的房子增添色彩。比一比：

师：巡查学生在做的过程中有什么不懂的地方。 生：先讨论后做。

设计意图：激发学生的创新思维，与学习兴趣。 作品展示：展示作品，并给与鼓励。

总结：总结这节课的学到了什么，突出重难点。

第四篇：钠的说课稿

我的说课内容是《金属钠的性质》。我将从以下六个方面说课：

一、说教材

1.教材的地位与作用：

《金属钠的性质》是人教版高一化学必修1第三章第一节第二课时的内容，是学习元素化合物知识的起始章节。元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生在学习过程中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。通过对“钠”这种代表性元素的学习，旨在向学生介绍金属元素的学习方法。本节教材介绍钠的物理性质和化学性质，在叙述钠的活泼性后，再根据性质介绍钠在自然界中的存在和用途。教材内容由表及里，由浅入深，循序渐进，符合学生的认知心理和认知规律。

钠是一种典型的金属元素，是必修化学课程标准中要求的重要元素化合物知识之所在，是高中阶段学习的第一种元素，也是第一种金属元素，学习本节内容对以后其他元素，特别是金属元素的学习具有指导性作用;本节内容安排在氧化还原反应之后，可对氧化还原反应的知识做进一步巩固;本节重点讨论钠的化学性质，引导学生从现象入手，去分析钠的活泼性。为此，教材通过实验让学生观察，然后将实验现象加以分析，找出规律性的知识，并根据这些规律性的知识进一步对一些物质作出推论和预测，再经实验验证。这种科学方法模式的训练，为今后元素化合物知识的学习奠定了良好的方法基础。 2.教学目标：

依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生的学习基础和认知特点，经细化后，确定教学目标如下： 【知识与技能】

(1)通过观察金属钠和相关实验现象,能够简要说出钠的物理性质; (2)通过分析金属钠原子的结构及初中所学的金属的一般通性,能够预测其化学性质;

(3)通过演示探究实验,能够准确无误的阐述钠的化学性质,可以正确写出相关反应方程式并加以分析; (4)通过举例,能够了解常见的钠的用途。 【过程与方法】

通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生的观察能力、实验能力，提高他们的科学探究能力。 【情感态度与价值观】

激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学探究精神。 3.教学重难点

(1)教学重点：从钠的原子结构特征出发，结合探究实验认识钠的化学性质，尤其是钠与水反应

(2)教学难点：探究性实验的操作、观察和分析，尤其是钠与水反应的探究学习

二、说学情

学生在初中学习金属活动性顺序的时候已经知道钠是一种很活泼的金属，同时学习过相关金属一些的性质，如金属与氧气反应，与盐酸或稀硫酸反应生成氢气，与盐溶液发生置换反应，等等;另外，利用在上一章刚学过的氧化还原反应知识，通过对钠的原子结构的分析，学生可以预测钠具有强的还原性;之前学过的研究物质的方法使学生具备了一定的探究意识和操作能力。这些都为本节内容的学习奠定了基础。

但学生观察能力和表达能力仍存在不足，对实验现象描述不清，对现象解释得不够明确;虽然学生基础尚有待提高，但他们的思维活跃，有强烈的好奇心，因此本课注重实验探究，让学生体验探究的乐趣。

三、说教法 1.教学方法

本节课教学的设计主要遵循符合化学知识本身的建构规律和符合学生的认知规律的教学原则，体现“学生主体，还学于生”的新课程理念。主要采用引导探究的教学方式，运用观察、引导、探索、实物展示、实验、多媒体辅助教学等形式展开教学，让学生在“运用知识经验进行预测——设计实验验证——得出结论，体验方法——总结、运用新知识”中，体验学习过程，收获知识，提升能力。 2.教学用具：

实验仪器：烧杯、镊子、小刀、滤纸、石棉网、火柴、酒精灯、滴管、玻璃片

实验试剂：金属钠、蒸馏水、酚酞，硫酸铜溶液，煤油

四、说学法

根据教材分析和学情分析，确定本节课的学法如下：

1.让学生学会：观察现象——分析原因——得出方法——综合运用。 2.帮助学生抓住 “结构——性质——存在和用途”这条线。 3.培养良好的学习习惯和学习方法。

五、说教学过程

结合教材内容安排的由浅入深的特点，这节课我采用基于建构的自主探究学习方式组织学生学习的，自主的实验探究最适合化学学科特点，也是学生最喜欢的学习方式，是体现尊重学生、尊重知识的最佳选择。为了着重体现符合化学知识本身的建构规律和符合学生的认知规律，把“学生主体”落实到课堂，我把这节课设计成一个很一般化，也很简单的实验探究模式，主要环节有：1.观察、总结钠的物理性质;2.推测钠可能具有的化学性质;3.设计实验，验证推测;4.得出对金属钠的性质的整体认识。

在本节课的四个环节中，我着重说推测并验证钠的化学性质的环节。我采用归纳类比的方式来确定实验探究的课题，具体为：第一步，让学生回忆学习过的有金属参加的化学反应;第二步，利用分类法对这些反应进行分类;第三步，按照分类的结果总结金属的一般化学通性;第四步，利用金属化学通性推测金属钠可能具有的化学性质。对这样的设计我有两点想法：一是尊重了学生已有的知识经验，无论是初中积累的金属性质，还是高一刚学到的分类法，都在学习过程中很好地体现和应用了，让学生从一开始就抓住了新知识与旧知识之间的联系。二是给了学生如何利用已有经验进行新知识学习的方法。通过这样的探究，学生不仅可以学到钠的性质，还能掌握研究其他金属性质的思路和方法。用钠的保存进行猜想，虽然能调动学生的积极思维和探究热情，也给了学生一种研究的切入方式，但是总有一定的特殊性。而从金属化学通性入手就可以使学生的研究思维能最终跳出钠，放眼其他金属，这样的立意并没有仅仅局限在这一节课。

学生根据金属通性推测出钠可能具有三个性质：1.与氧气反应生成氧化钠;2.与酸反应置换出氢气;3.与硫酸铜溶液反应置换出铜单质。以高一学生的知识水平，不会有学生对此提出异议。只是，钠和水反应这个学习的重点貌似没有出现，但是我不会直接告诉学生的，怎么办?我让学生按照科学探究的一般步骤，针对自己的推测去设计实验进行验证。当学生看到钠与硫酸铜溶液反应并没有置换出铜单质时，出乎意料的现象就会和原有的认知发生冲突，这时不用老师说，他们自己就会有根据现象去分析原因的欲望和行动了。在这时，我只需要鼓励学生把分析推测的结果大胆说出来，并顺着学生的思维向前推进一步，激发他们再次探究的欲望。当学生提出“证明一下钠是否真的能与水反应”时，这个在学生已有经验之外的学习重点就自然而然地进入了学生的思维领域里。

落实了这节课的重点——钠与水的反应之后，对于钠与硫酸铜溶液反应时是先和水反应，我会做提升性的提问：钠与盐酸反应时产生的氢气到底是钠与水反应产生的?还是钠与酸反应产生的呢?这里我让学生从氧化还原反应角度分析钠与水的反应，使学生自己发现这个“全新”的反应其实并没有从本质上离开金属的化学通性，也为学生以后学习铝与氢氧化钠溶液反应、铁与水蒸气反应等埋下伏笔。这其实就是知识本身客观存在的内在联系。

为了把学生的自主建构做进一步完善和提高，我将学生的探究再度引回到钠与硫酸铜溶液的反应上来：“作为远远排在铜前面的金属，为什么没能从溶液中置换出铜?钠到底有没有能力和铜盐反应置换出铜呢?如果要实现置换需要注意什么?”学生可以轻而易举地做出正确的判断与实验设想，完整地还原钠是符合金属化学通性的本来面目。

以上是对于本节课重点的突出和难点的突破，为了实现随堂检测，我还设计了学以致用环节，具体为：“自然界有金属钠存在吗?钠为什么保存在煤油里?钠着火时应该怎么灭火?”等问题。最后，我用思维导图形式的板书来完成课堂小结，同时也是对本节课知识、能力和方法目标形成的很好的展示。

六、板书设计

第五篇：《鱼》的说课稿

河南师大附中

吴彦军

尊敬的各位评委老师，亲爱的同学们，大家好!我是*号选手，今天我说课的题目是《鱼》。

我说课的内容包括四个方面：

一、说教材。

教材的地位和作用：

本节内容选自人教版八年级上册第五单元第一章第四节。第四章按照从无脊椎动物到脊椎动物的顺序介绍了动物的主要类群。教材前三节为无脊椎动物，后四节为脊椎动物，在介绍脊椎动物时又按照进化的顺序，从水生到陆生，从简单到复杂依次向学生展示，而鱼是脊椎动物中种类的一个类群，教材把它设为脊椎动物的第一节，对于学生走入脊椎动物的学习起到了很好的引领作用，因此在教材中占据着十分重要的地位。 教学目标：

根据课标要求，结合学生的认知特点，我确定了如下教学目标：首先， 知识目标：能说出无脊椎动物和脊椎动物的重要区别;概述鱼的主要特征;

举例说明鱼与人类生活的关系。 能力目标：参与自主学习，合作交流。

情感态度与价值观目标：关注我国渔业资源的发展现状及其保护。 教学重难点：

根据教材内容和学生情况，我把本节的重点确定为鱼的主要特征，鱼与人类生活的关系;由于鱼鳃的呼吸作用，学生在生活中很少注意到，因此我把本节课的难点确定为通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

教材整合：在对教材有了充分地了解之后，我把本节内容分为四个部分，并把本节课安排为一个课时。

二、说学情：

要把教学理念真正的落实到教学行动上，教师还必须充分地了解学生。本节课的授课对象为八年级学生，他们的好奇心强，求知欲旺，大部分同学可能都有养鱼的经验，对鱼也比较熟悉，因此课堂参与的积极性较高。但是他们大多注意到的是鱼的形态，观察过鱼口的闭合，但是常常忽视腮的作用，对于鱼究竟是如何呼吸的，还不清楚。因此，结合者教材内容和学生情况，我将采用如下的教学学法。

三、说教学策略：

我采用创设情境法、提问法、直观演示法，引导学生进行自主发现、小组讨论、归纳总结。

四、说教学过程：

以上的教法学法将在以下的教学过程得到逐步体现，下面，我来说一说本节课的教学过程。根据教材内容和学生的认知特点，我把本节课设置为三个环节，创设情境，导入新课;自主探究，突破重难点;课堂小结，巩固练习。

(一)创设情境，导入新课

今年7月的一天中午，家住武汉的周女士吃饭时被鱼刺卡住，由于处理不当，

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2天后她开始胸口疼痛，还发烧，甚至出现休克。之后被家人紧急送往医院，胃镜检查发现，其食道刺入的鱼刺长约2cm，刺的周围血肉模糊。因出血严重，周女士最终不治身亡。我们在生活中应该注意到很多看似平常的细节，那么我的问题是：鱼刺属于鱼的什么结构?

学生的回答：鱼刺是鱼的骨头!

对!鱼刺是鱼骨骼的一部分。接下来我们来观察鱼骨骼的标本 展示鱼的骨骼标本并用多媒体展示鱼的骨骼图片 提出问题：鱼的刺是如何连接成一个整体的?

引领学生仔细观察、回答：鱼刺通过一条纵穿全身的由脊椎骨组成的脊柱而连接成一个整体的。

在学生有了这感性样认识之后我们才能进一步扩展脊椎动物的概念： 总结脊椎动物：像这样的动物。。。。就叫脊椎动物

自然界里还有很多种脊椎动物，请同学们举例。通过列举实例的方式，可以使学生强化对脊椎动物概念的理解，也有助于进一步认识无脊椎动物。

接下来让学生根据脊椎动物的特征推测无脊椎动物的各种特征，并尝试归纳总结无脊椎动物的概念，并展示自己的认识和列举的实例

最后教师和学生一起做系统化的总结梳理，提升学生对脊椎动物和无脊椎动物的认识。

下面我们以鱼为代表学习脊椎动物

推动思考的手段是问题，激发兴趣的方法是体验。我让学生带着问题去体验实验过程。

看----观察鱼的外形特点。

摸----触摸鱼的体表以及鱼鳞，感受鱼体表的粘滑。 抓----动手抓一下，感受鱼在水中游泳时的力量。 我提出的问题是：

①看一看鱼的外形是不是流线型，这有何意义? ②用手摸一摸鲫鱼，有什么感觉?

引导学生根据自己的观察回答问题，最后一起总结：鲫鱼的外形为流线型，可以减小阻力，使鱼在水中游的快。鲫鱼的体表比较滑，难以抓住。

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在有了感官体验之后，带领学生将认知过程向前推进。由于初中阶段的学生所掌握的术语量偏低，所以我采用先展示鲫鱼的模式图，再由学生对照此图，认识鲫鱼的基本结构：头部、躯干部、尾部、口、鳃盖、侧线、胸鳍、腹鳍、背鳍、臀鳍、尾鳍。

在学生互动学习的过程中，我也参与到学生的课堂讨论中，以师生互动的方式指导学生根据部位掌握鱼鳍的名称并了解学生掌握情况。

在完成上一个环节的体验之后，我将会继续展示问题串，引领学生观察鱼的游泳。

我提出的问题是：

当鱼前进时，哪些部位在摆动? 当鱼转向时，哪些部位在摆动?

继续展示问题串，并结合问题观察鱼的呼吸 鱼呼吸时，水从哪里流入，从哪里流出? 口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合?

提出问题之后，要求同学们认真观察鲫鱼的运动和呼吸。

学生通过观察鲫鱼的运动和呼吸，交流自己观察结果,基本了解鲫鱼的运动有尾部和鳍的摆动;在呼吸时，水从口中流入，从鳃盖后缘流出，口和鳃盖交替张合。

为了使学生领悟到实验手段是进行生物现象观察的重要手段，对于鱼的呼吸我首先让学生在没有实验处理的前提下观察，然后在通过播放老师所做的实验演示视频。。。最后让学生自己动手，尝试在鱼口前滴黑墨水，观察水流方向。整个过程中，学生的理解会层层递进，不断提高。同时也使学生对于研究生物学的兴趣与激情不断得到提升。

鱼游泳时的动力是由尾部的摆动产生的，对此，学生仅凭观察是不能真正信服的，如果在学生经过一番观察之后，再让学生动手抓握游动中的鱼尾，学生就能真正理解鱼的游泳是尾部的摆动产生的。

鱼呼吸时，水从口流入，从鳃盖后缘流出;口和鳃盖后缘是交替张合，鱼就完成了呼吸，这一点与哺乳动物是不同的。学生对此会有很多质疑，这也是教学过程中我们乐意看到的。怎样让学生能够进一步了解鱼的呼吸过程呢?解决方案 3

似乎只有通过解剖才能够达到这一目的。但是解剖过程会将小鱼杀死，能不能通过其他手段呢?于是我想到了使用多媒体展示鱼的鳃的结构。这样即达到了教学目的，同时也以言传身教的方式向学生示范要爱护小动物的理念

五、说教学理念

我们知道素质教育的一个重要目标就是要充分发挥每个学生的潜能，而采用实验手段完成教学过程就是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程，可以最大程度地发掘学生的学习潜能。通过实验教学，可以培养学生的好奇心、兴趣爱好，激发他们的求知欲，使学生对学习产生兴趣和需要，培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，从而能够较全面地提高学生的基本素质。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 实验教学可以让学生在观察中增强发现问题，提出问题的意识，激发学生进行探究问题的兴趣。因此在实验探究教学过程中，我们要倡导学生积极发现问题、提出问题、解决问题，让学生养成带着问题去学习的习惯，在实验中积极思考，那么学生的分析和解决问题的能力就可以得到培养和提高。

以实验为活动的载体，通过学生的亲身体验来完成科学的探究活动。这样，学生在亲身经历的过程中才能体会到知识的产生和发展过程，在亲手操作的过程中才能培养出娴熟的实验技能，在独立思考中才能反思悟法，才能加深对相关知识的认识和理解。

动手能力是学生的基本素质。实验操作是培养学生动手能力的最好机会和途径。所以我们要创造条件让每个学生都有足够的动手时间和机会，鼓励学生动手。对怕动手、不会动手的学生要个别加以指导，使他们从怕到不怕，从不会到会。