还生命以过程读后感

2022-08-14

第一篇:还生命以过程读后感

《童梦奇缘》观后感-生命是一个过程

题目:《童梦奇缘》观后感――生命是一个过程

“生命是一个过程,可悲的是它不能够重来,可喜的是它也不需要重来。”

已经第三次看《童梦奇缘》这部电影了,每一次观看都能在其中洞悉出更深刻的意义,如本文开头引用的那句话。电影里的主人翁小光,从一个十多岁的孩子,几天之内经历了人生的各个阶段,变成一个八十岁的老翁。或许他很后悔自己的行为吧,但起码他知道了事情的真相,化解了多年以来与家人的误会和积怨。

本文第一句所引用的话语,过往我并不明白它的含意,因为我还没有觉悟到生命是一个过程的事实,无论我们曾经发生过什么,都没办法去改变,不可能重来了。不过我们在其中做的任何事情,感受过的任何一种体验,都构成了我们这个过程,也就是我们的生命,而不同的过程不同的生命都会有其独特的意义,这就是为何生命不需要回头。

回首自己的人生,遭遇过无数次的决择,决择过后有可能惋惜、懊悔,但路是自己走的,不同的路有不同的精彩,有可能欣喜,有可能伤心,甚至悲痛欲绝。或许行走其中你很难发现它所隐含的意义,但当你走到很远,很多年后再停下来回头看看,你的今天,正是过去的路所铺垫成的。

当生命正要落幕时,我相信我不会再为我做过任何事情而悔恨,好的事情已经得到了回报,坏的事情也遭到了报应,而这个过程,在宇宙间却是独一无二的,永远不会再有第二个。

“未来是充满希望的,哪怕你的生命还剩下一天,也要好好活。”

“上天赋予每个人的时间都是一样的,可是结果怎么样就全靠自己掌握了。”

以上这两句话同样意味深长,当小光快速的老去时,他很后悔自己的行为,可是他再也回不了头。可喜的是小光在自己生命的最后一天,选择了向家人忏悔,最终得到家人的谅解。相信这些是小光人生中最重要的事情,而他也做到了。

我们每个人都有自己想要完成的事情,但正如电影里所说的,除了小光以外所有人都认为自己有的是时间。因为有这么多时间,我可以慢慢耗,我不急着做我想要做的事情,可谁又知道自己能向前走多远呢。

未来总是充满希望的,我们因失去了什么或错过了什么而感到前途暗淡,是因为我们看到的,我们感受到的,都是现在满地的失败,却不愿意向后回顾自己的人生和向前瞻望我们的未来。无论任何难过的感受,

只要我们原意向前走一步,就会看到新的希望,因为每一天

都是崭新的,都是新的希望。

第二篇:聚焦课堂,还语文教学以“本真”(讲座稿)

福清市城关小学

陈玮

聚焦2008年,历史永远铭记,面对突如其来的汶川大地震,13亿中国人民众志成城,书写下抗震救灾的英雄史诗;为了实现百年奥运的梦想,中华民族团结一心,成功地举办了“有特色、高水平”的北京奥运会和残奥会;神舟七号飞船成功发射,浩瀚太空从此留下了中国人漫步的身影„„

聚焦语文课堂,我们欣喜地看到课程改革如火如荼燎燃于黄河两岸,塞北江南,感受到老师教学的理念变了,内容的领域宽了,知识的结构综合了,学习的形式丰富了„„这些变化,弥足珍贵。但同时我们也看到好多的课堂教学其教学内容“胖”了、教学环节 “碎”了、能力训练“浮”了、教学的形式“花”了、导致教学效果也“虚化”了。

1、教学“似曾相识”——太多雷同,缺失“标”度

看看第7届青年教师阅读教学观摩活动的课吧,不管什么年级,不管什么体裁的课文,不管学生事先是否熟读了课文,几乎所有的课的设计和实施都似曾相识,好像一张脸克隆出来的,又仿佛同一个师傅指导出来的。第一课时的设计一般是这样的:

第一个环节:教师板书课题,让孩子们跟着看教师板书或者书空。(据说,这是为了体现重视书写?其实,很多课题,不是生字,为何教师不能课前就板好?要示范板书,难道只有一种板书方法?)

第二个环节:齐读课题,于是大家把课题读得震天响(课题都必须读吗?)

第三个环节:初读课文的时候,老师们总是说:请大家按自己喜欢的方式读,注意把字音读准,把句子读通。(这样的公开课上,孩子们早就读过很多遍了,有的还能背诵课文了,还需要说读准字音,读通句子?还需要这样走过场地读一遍?)

第四个环节:„„

太多的雷同,太多的相似,多得不想枚举!为何有那么多的雷同?朔本追源,还是在于缺失“标”度。

2、言语随意平淡——浮泛浅表,缺失“深”度

周振甫先生在《立体的懂》一文中曾如此阐述:“读了一课书,记住了多少生字,记住了多少句子,这只是‘点线的懂’。记住的生字是‘点’,记住的句子是‘线’。平面的懂只懂得这课书中的字的意义和用法;同样的字,在别课书中,它的意义和用法假如有了变化,就看不懂了。把一部书全部读熟了就不同了,开始读时不懂,读的多了渐渐懂了,这才叫‘立体的懂’。”随着课程改革的逐渐深入,

1 语文阅读教学“离文本渐行渐远”的现象比较普遍。有些老师的课堂上,有的是学生的胡思乱想,信口开河和在分组讨论中童言无忌、嘻嘻哈哈。而没有了老师的循循善诱的启发指导,声情并茂的感染调动也更无影踪。诚然众鸟乱飞,天马行空,课堂活是活了,但乱也乱了。有些老师课下让学生自己决定学习方式,学习时间,甚至学习内容,视讲解传授为洪水猛兽,要知道“自主学习”决不是“如来神掌”,一出万事休啊!一堂之中,看似七嘴八舌,气氛活跃,实则哗躁有余,。

3、过度熏陶感染——沙上建塔,缺失“厚”度

课堂教学或一味地要求有感情地朗读、朗读,再朗读。有些朗读没有在理解文本上下足力气,学生的情感没能被触动。而老师又一再要求有感情地读或老师单方面地煽情、煽情、再煽情,于是学生学会了没有感情的“感情朗读”。实际上,这种拿腔捏调、矫揉造作的“朗读”,是朗读的异化,它带来的只能是对文本意蕴的破坏,不值得提倡。

4、“自主”合作学习——流于形式,缺失“效”度

有的课上,随便着老师一声令下:“自己选择学习伙伴组成小组学习”,教室中“噼里啪啦”一阵桌椅板凳的喧哗之后,便出现了个别小组“人丁兴旺生意荣”与个别学生“门前冷落车马稀”共存的现象。前者由于空间所限,十几位学生里三层外三层“聚义”一处:外围的学生踮脚伸脖,压肩叠背,竖耳难听清;处于核心的几具学生则头抵一处,气喘吁吁,开口难成言,乍看让人以为不是课堂,而是美式橄榄球场。而后者则是个别平时就个性内向孤僻的学生,此时更是孤雁单飞,无奈做起了“壁花”。教师却视而不见,对此听之任之。

5、过度运用媒体——乱花迷眼,缺失“适”度

信息技术给语文课堂教学注入了现代化的活力,实践证明如果运用得当,无异于如虎添翼,这是事实。然而当我们致力于信息技术与课程整合时,往往过分看重课件的优势,将课文作不必要的动画图解并补充上许多与课文有点联系的材料,作事无巨细的尽数罗列。这种滥用课件,会导致语文课堂超量、超限、超时的“信息轰炸”,以“读图”代替了“读文”,以“课件”代替了“文本”,丢失了语文教学的“原生态”。这种“过犹不及”非常不利于语文课堂教学和改革。

杨再隋教授在《呼唤本色语文》中说得好:“平淡为真。返于自然,归于纯净。教师持这种心态,就会心平气和,以真心与文本、与学生进行平等对话,以真情和作者及学生进行真诚交流;平淡致静。教师心静如水,学生雅静无声,不讲奢靡,

2 不求浮华。师生之间,师生和文本之间有心录的絮语,有自然的默契,有随机的暗示,有会心的微笑。”为全面提高学生的语文素养,我们的语文课堂教学应尽可能地把与目标不益或虽有益或效果不明显的东西去掉,即是把“根”抓住,还语文教学以“本真”。

一、留住语文的“根”——落实语文本体

朗读是语文教学中的传统方法。教学中,通过讲解、朗读和背诵等形式,深入指导,强化训练,学生才能得以吸收消化。久而久之,养成习惯,美的语言便会脱口而出。“三分文章七分读”,教学中围绕朗读做文章:备课先备“读”,讲读多练“读”,自始至终以“读”开路,以“读”取胜,读中探“宝”,读中取“金”。

1、创设朗读情境

语文教材中选编的文章,大多是文质兼美的名家名篇,为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中,老师如能充分利用教材,指导学生朗读,对学生理解语言文字,掌握规范的语言文字大有裨益。朗读包含了学生丰富的思维活动和情感活动。老师指导学生朗读的过程,是让学生认识语言、品味语言的过程。

《圆明园的毁灭》这一篇课文描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭,旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。但由于课文内容距学生生活实际较远,涉及的史料较多,学生一下子难以理解作者的情感。因此开篇可以用优美的语言创设情境,“在世界的某个角落,曾经有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园,园中有热闹非凡的买卖街,优美的田园风光,还有诗情画意的蓬莱瑶台,有如人间仙境一般!然而英法联军的一把大火,让金碧辉煌的圆明园化为一片焦土。”接着播放《火烧圆明园》的录像片断,学生对圆明园的“美丽”有了深刻的体验。面对美的东西瞬间遭毁,学生情动于中而发于外。

课中“至此,圆明园的一切都没有了。”老师引领学生说话。“金碧辉煌的殿堂——没有了” “玲珑剔透的亭台楼阁——也没有了”(语气缓慢而沉重)„„(师总结)正是“一曲悲笳吹不尽,残灰犹共晚烟飞”。再引导学生带着感受回头细细品读全文。采用老师引读的方式对课文进行“再创造”,让学生有更深刻的情感体验。然后老师缓慢地擦黑板,所有的都擦去,稍留痕迹——“现在什么都没有了,圆明园留给你的是什么呢?”学生的情感在老师的层层引导中得到升华,深刻理解到:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量损失!”学生的朗读指导自然水到渠成。

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2、倡导个性朗读

《课程标准》指出:“阅读是学生的个性行为。”对一篇课文学生认识的角度和欣赏的特点不同,可能对文章各个部分的认识也不同,朗读的处理方式也各异。老师不可以把自己的朗读方式强加给学生。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,老师要珍视学生的朗读个性,鼓励学生个性化的表达。

《小珊迪》一课,老师紧扣文中“他不是那种人”的断定,引领学生一起同情作者之同情、感动作者之感动、悲伤作者之悲伤、崇敬作者之崇敬。使读者和文本和谐地交融在一起。

师:(出示句子:“当我想到孩子那诚恳的面容,想到他那使人信任的神情,我断定他不是那种人。”)同学们,读这句话的时候,你最想强调哪个词?请大家自由读一读,体会体会。(学生自由朗读)

生:我最想强调“诚恳”这个词语。我觉得小珊迪是个非常诚实的孩子,他可以不顾自己的生命安危,却一定要把零钱找还给那位叔叔(该生有感情地朗读这句话,读时强调了“诚恳”)。

生:我最想强调的是“信任”。我觉得小珊迪用自己的死来告诉人们,他是一个值得信任的人(该生有感情地朗读此句,读时强调了“信任”)。

生:我觉得“断定”这个词语必须强调。断定是非常肯定的意思,事实证明,小珊迪的确不是那种人。他是那样诚实,那样守信(该生有感情地朗读此句,读时强调了“断定”) 。

生:我要特别强调“不是那种人”。小珊迪临死前说的话,足以证明他不是那种人!(该生有感情地朗读此句,读时强调了“不是那种人”)。

3、着眼情感朗读

朗读的要求是“正确、流利、有感情”。前两项易指导,而“有感情”的朗读指导,则难度较大。怎样才算“有感情”地读?我以为深入体会作者所表达的情感,融合读者的情感,披情入境,是“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心。”如果仅仅是力图表现作者之情,而少自我之情;或者是自我之情澎湃,而无视作者之情,皆不能谓之为“有感情”的读。以王自文老师设计的《古诗两首》片断为例。

师:“南望王师又一年”,你可知道,这“又一年”是多少年吗?诗人陆游写这首诗的时候,中原已经沦陷整整65年了。同学们,65年啊,780个月啊,23739个日日夜夜呀!

4 1年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。” 10年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。” 65年过去了——引读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。”

该诗的解读,紧扣一个“泪”字。遗民之泪,如瑟瑟秋雨,裹挟着满腔的凄凉、悲惨和绝望,洒向了三万里河、五千仞岳,洒向了满目疮痍、遍地废墟的中原大地,冷冷地滴落在诗人的心头。一个“泪”字,上承金兵蹂躏百姓之残暴、下启遗民苦盼王师之悲凉,可谓牵一发而动全身也!可见有感情地朗读,应是感情的自然流露,是建立在熟读、深思、体验、感悟的基础上,可谓之瓜熟蒂落、水到渠成!

4、增强朗读评价

虽然肯定与表扬能使学生体验到成功与喜悦,但教育心理学认为,过分的表扬能滋长学生骄傲情绪。因此,评价朗读要以事实为依据,激发学生长久的内在的积极性,善于发现值得鼓励的地方,避免廉价的表扬。那种一味地“你读得真好”,会让学生摸不着边际,不知道自己到底好在哪里,为什么好。因此,老师要有严谨审慎、实事求是的科学态度,充分肯定读得好的地方,巧妙地指出不足与需要改进的地方。

在求实、求活的基础上,语文课堂教学是很“活”的,不是课堂上热热闹闹,而是学生思维的活跃。老师在课堂上的点拨是很有功夫的。何处点拨,何时点拨,如何点拨,都有讲究。在学习《第一场雪》“雪后”一段时,支玉恒老师用富有激励性的口气说:“雪景这么美,谁能美美地读一读?用你的朗读把大家带到广阔的雪野中去游览一番!”一个学生读得尚好,支老师颇为风趣地说:“读得不错,但她刚刚把大家带到雪野的边上,谁能再把大家往里边带一带呢?”一个孩子读得反而不如前者。支老师又非常风趣地说:“刚才那位同学把我们带到了雪地边上,这位同学又把我们带出来了!”同学们都开怀地笑了。情绪激励,作出评价,取点好、时机好、方法好。恰如其分的评价需要老师具有敏锐的语言感受力,极强的分析判断力和敏捷的思维力,才能做出快速有效的反应,那对于学生来说,难度更大,不过,只要老师经常潜移默化的引导,学生也会较快地掌握评价的尺度。

其实,语文的本体是——识(识字)、写(写字)、读(阅读)、背(背诵积累)、说(说话和口语交际)、作(习作)、习(良好习惯)。这七项目标紧紧围绕三个基本方面——基本的语文能力,基本的语文积累,基本的习惯素养。这是语文教学的根,要牢牢抓住,不能忽略和放松。

二、留住语文的“真”——扎实课堂教学

在富有情感意味的“真实”环境中,在富有诗情画意的润泽氛围中,引导学生实实在在地接触文本,接触言语,通过生动、扎实的课内、课外的,单项、综合的,模拟、生活的言语实践活动中,不断内化各种技能的、思想的 、情感的、精神的收获,并较为成功地外化为独立的广泛运用生活的听说读写的能力。一句话,着力点要放在语言运用能力的培养上。

1、凭借例子——积淀语言,悟得规律 (1)揣摩词句,感知语言材料

作为语文教师,首先想到的是语言。作为语文学科首先想到的是运用语言。世上还有比语言更重要的文化现象和文化载体吗?没有。在学习《鸟的天堂》时,有学生质疑:“我有一点和巴金爷爷的看法不一样,我认为写文章应该注意前后照应,课文前面讲榕树长得很茂盛,叶子密得不留一点儿缝隙,而后面写到画眉鸟的时候,作者用了两个“飞”字,我觉得欠妥,不能突出叶子密的特点。如果改成“钻”字,就会更恰当些。教师调整预设,以学定教,顺势而导:“你真了不起,这一点老师都没有注意到。大家觉得他说的有道理吗?那这个‘飞’字还可以换成什么?”同样,结论是多元的,理由也是多方面,学生的主体性得到充分展示。教师鼓励学生敢于发表新颖而又独特的见解,敢于挑战教材,挑战作者。一个“飞”字,改出了许多智慧之花。如挤、冲、闪、探。教师对比作了充分肯定。姑且不论这个词有无修改的必要,学生这种创新精神却是十分珍贵的。爱因斯坦曾说:“唤起独创性的表现与求知之乐,是人师者至高无上的秘方。”

林莘老师在引导学生学习《为人民服务》一文时,紧紧抓住语言文字和思维能力的训练,并透过文字去挖掘文字背后的情感因素,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,体现语文学科工具性与人文性的和谐统一。 师:除了引用名言,毛主席还用什么方法来证明自己的观点? 生:对比的方法。 师:怎么比?

生:“为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻。”

师:“死”可以换什么词?

生:献身、牺牲、就义、阵亡、捐躯。

6 师:这一句中还有一个“死”字,两处死的意思一样吗?第二个“死”字可以换什么词?

生:见阎王、毙命、下地狱、上西天、该死、丧命。

师:是啊,两处“死”的意义是完全不同的。真是“语言有温度,字字总关情”。 “夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。潜心吟咏,就是面对语言文字,专心致志、聚精会神地加以揣摩、推敲、咀嚼。“字字未宜忽,话语悟其神”,鉴赏品味,掂量比较、获得审美感、情味感、意蕴感等。

第7届青年教师阅读教学观摩活动王春燕老师执教《猴王出世》时,就是这样引领学生揣摩词句、积累语言的:

师:同学们读书姿势好,声音也好,哪一句写石猴?

生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 师:有同感的举手,一起来读读。 (出示句子,生读)

师:读这样的句子,仿佛看到什么? 生:看到石猴活蹦乱跳 生:在采果子 生:左走走,右走走

师:请好好读这句话,读出石猴的快乐和自由。 (生读)

师:把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密? 生:用了排比的修辞手法 师:能读给大家听吗? (生读)

师:发现了三百多年前的排比句,你叫什么名字? 生„„

师:看看,写石猴的遣词造句上有很多秘密,谁发现了? (出示:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果) 生:都是三个字,第一个字是动词。 师:继续读,有什么新的发现?

7 (出示句子:与狼虫为伴„„) 生:四个字的排比句。 师:是随便排列的吗?

生:前面是动物,后面是人与人的关系。 师:这些动物是—— 生:亲戚朋友。

“腹有诗书气自华,最是书香能致远”,作为老师应该清楚:要想真正掌握包括语言素养在内的全面精深的教学素养,达到珠圆玉润、流转自如的境界,唯有不断提升和锻造自己,具备深厚的文化底蕴、开阔的文化视野和高深的文化品位。这虽然需要不懈的努力,但却是我们的崇高使命和幸福所在。 (2)品读领悟,重视语感培养

以窦桂梅老师《落叶》一课为例。在课堂上,随着文字孩子们成了落叶纷飞中的小虫、蚂蚁、小鱼、燕子。他们飞,他们藏,他们乘船顺流而下,他们结伴嬉戏玩耍——在一种近乎迷幻的氛围里,他们忘乎所以,身外的一切不复存在。只有课文,只有落叶,只有窦老师带他们由白纸黑字出发而到达的童话境界。就这么飞着读,就这么游着念。听课老师无法记录了。他们笑着,沉醉着,和孩子一样,如怕冷的生灵迷恋太阳——原来,语文可以如此灿烂、美丽和芬芳!

“喂——你是谁?”“我是小鱼。”“小鱼,小鱼,你好哇!”“落叶姑姑,你好呀,我喜欢你!”“那你就来吧!”于是,这个男孩,这条幸福的小鱼,旁若无人地划动双臂,扭动着小小的身子,游到了台上。美丽的“落叶”随孩子游动的节奏,于想象的风中翩然起舞——小鱼儿则如一粒有灵性的音符,依顺心中美妙的旋律,环绕着她,兜兜转转,摇摇曳曳。

没有音乐,可是所有人都在心灵深处都响起了至为和谐的乐声——这是天籁之音。是造物主曾经赋予了我们每个人,而我们又因为这样那样的原因令它失落、沉寂的自然之音、人性之音。窦老师将它拨响了。充分挖掘可以利用的教学资源,灵活运用多种方法和策略,让学生“入境始与亲”。再通过对文本的敲打、感悟、反思,感受文本主题的内涵和语言的魅力。

(3)调动记忆,积累语言材料

师:“人总是要死的,但死的意义有不同。”主席用了什么方法来证明自己的观点?

8 生:主席引用司马迁的名言:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。” 师:这叫引经据典。司马迁是我国西汉时期的著名史学家、文学家、思想家,距现在有两千多年了。主席为什么要引用司马迁的话?这么古老、久远的话?

生:因为司马迁早在两千多年前就说过了,说明主席说的话也是对的。 生:因为司马迁说的话经过了历史的考验,是被历史证明了的,所以主席引用了司马迁的话。

师:经典是古老的智慧,是被历史考验,被大家认可的。经典可以表达深刻的内涵,最具有说服力。(老师指导学生有感情地朗读司马迁的话)

师:除了司马迁的这句话,还可以引用什么经典名言? 生:生当作人杰,死亦为鬼雄! 生:人生自古谁无死?留取丹心照汗青! 生:粉身碎骨全不怕,要留清白在人间!

这里没有千人一面的简单描述,没有大同小异的机械模仿,而是学生自由地调动自己心中的语言储备,调动自己心中的生活积累,大胆地展示自己对客观世界的独特认识、独特感受的结果。这样的语言实践活动能有力地促进学生语言和精神同构共生。

(4)练习迁移,形成语言能力

一是迁移语言形式。我十分有幸到华师大一睹孙建锋名师的风采,孙老师的《白鹭》一课真是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗,一首酣畅淋漓的诗,一首高不可攀的诗。在整个教学过程中,给我留下了深刻的印象。孙老师紧紧扣住“白鹭是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗”这一关键句,让学生在诵读、想象与交流中获得知识,体会情感。

白鹭的哪里最精巧呢?“那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。”传神地写出了白鹭恰到好处的美。那么,郭沫若先生为什么会写得这么好呢?孙老师出示了战国宋玉的《登徒子好色赋》“东家之子,增之一分则太长,减之一分则太短,着粉则太白,施朱则太赤。”通过两段话的对比,让学生来谈谈感想。学生很聪明,有的回答“郭沫若先生是借鉴了古人的名句并且进行了仿写”。孙老师出示了《登徒子好色赋》真是恰到好处。让学生知道“问渠哪得清如许,为有源 9 头活水来”。接下来又让学生以“孙老师的上衣”为例也来仿写句子,学生学以致用,兴趣十足。

让学生结合自己的个人经历,个性感悟,运用个性言语,学习文本言语形式,进行迁移运用。在学习了《花钟》第一节言语表达的多样性,同样是写“开”可以用不同言语表达方式。老师可以出示另外各种花开的时间,形状图等,让学生充分学习言语表达的多样性。

生1:晚上十点左右,叶花蝴蝶抬起高傲的头,手拿黄色的花,仿佛一位骄傲的公主。晚上,十一点左右,仙人球花穿上了白纱裙;

生2:下午一点,凤凰花举起了燃烧的火把。下午二点左右,美人蕉跳起了优美的孔雀舞。

生3:晚上十点左右,叶花蝴蝶穿上黄色裙子在绿叶丛中翩翩起舞。晚上,十一点左右,仙人球花穿上了白礼服,款款走来。

生4:凤凰花在下午一点涨红了笑脸 。下午二点左右,美人蕉对着镜子忙梳妆。 生5:晚上十点左右,高贵的叶花蝴蝶吐出黄色的花蕊。晚上,十一点左右,洁白的仙人球花探出了小脑袋,四处张望。

生6:下午一点,凤凰花在映红了整个城市。下午二点左右,美人蕉伸着懒腰,起床了。

二是内化运用语言。在不同语境下,结合学生个性认识,让学生内化运用文本言语,使消极言语变为积极言语。如:学习了《鲸》《蟋蟀的住宅》,让学生以第一人称写一篇小童话;学习《长城》《九寨沟》之后,让学生融情假设自己是个导游,写一段导游词等。

《为中华之崛起而读书》一课,教师播放视频,穿插“画外音”: 正是这铿锵有力的誓言,伴随着周恩来走过光辉的一生,使他成为中国人民世世代代怀念的好总理。他离世时十里长街上站满了送行的人;他赢得了世界的尊重,离世时,联合国为他降半旗致哀。中华民族正在复兴:神舟上天、嫦娥奔月、举办奥运会„„但是这还不够,中华民族还要更兴旺、发达、强大,而希望就寄托在同学们身上。而后引领学生进行课堂练笔。梁启超在《少年中国说》中写道:“今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。” 同学们,你们是国家的栋梁与希望!你想为

10 而读书!写一两句话。学生积极、主动地调动自己的生活经验和知识储备,对文本主旨进行延伸与补充,进行丰盈与升华,产生新的信息,使得原有认识更加“有血有肉”,这是主体向文本的流动,这是主体与文本的交融。安排写的练习,留给学生充分静思默想的机会,留给学生直抒胸臆的空间,使学生可以“ 我手写我心”。

“本真”语文,是有着浓浓语文味的语文,是充满凸现语文个性的语文,是扎扎实实地进行听说读写训练的语文,是目标简单、课课有得的语文,是去掉华丽、追求实效的语文。

2、超越例子——延展运用,形成能力

以选文里的语言运用实例为基点,延伸扩散到现实生活之中,激发学生的联想与想象,以选文的“一”引发现实生活语言运用的“三”,“举一反三”;由现实生活语言运用的“三”又复归于选文的“一”,如此的往复。

如《牛郎织女》一课,我在课前给学生布置了一项作业——四大民间爱情故事读书报告单。学生们通过自己查找资料的方式,了解了《白蛇传》《梁山伯与祝英台》《孟姜女》《牛郎织女》中的人物、故事梗概、表现主题和故事中的感人情节,从中感悟到虽然这些故事的人物不同,情节发展不同,故事结局不同,但是它们都表达了同样的主题——追求真挚爱情。这一环节的设计别具匠心,我用小小的一张读书报告单,简明扼要而又形象生动的把民间故事的创作特点展示在了学生眼前,不,应该说是心中!

如在《匆匆》这节课上,教师可以引入几段课外的阅读文本,分别是林清玄的《和时间赛跑》《普希金的一朵小花》,崔护的《题都城南庄》和郁达夫等人的评论文章。这样做的目的就是为了打开孩子的阅读视野,通过相关文本输入,将学生的思维引向一个更为广阔的空间,提升他们的感悟。但是每一个引入文本的作用都是不一样的。一直倡导将人文关怀作为语文教学的最高目标,着眼于语文教学的根本性的价值导向。这一课的根本目的是让学生感悟时光匆匆,一去不返,觉得应该在有限的生命中有所作为,让人生迸发出应有的光彩,而且认识到正因为人生短暂,稍纵即逝,才更应该珍惜生命,也更应该享受生命,如此才不枉在世界上走这一遭。所以,引入普希金的诗歌。崔护《题都城南庄》的引入,则是为了触发学生更深层次的思考,对他们的人生感悟进行提升。

三、留住语文的“诗意”——漫步诗意之旅

11 在白纸与黑字之间驰骋,在书香与心灵之间漫步。读余秋雨的《文化苦旅》,读申小龙的《文化语言学》,也读韩军的《新语文》。开始思考:语言的本质到底是什么?语言与掌握语言的人是怎样关系?“母语是对后代的精神哺育”,是“民族之根”。海德格尔说过,“语言是存在的家”,“一切的思想都是诗”。就这样,一个梦在你我的心中悄然萌芽——要让语文学习成为诗意之旅。这里的“诗”,并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品,而是指那些在课堂上让师生感受到的绽放、闪光,或者激荡,是语文课堂的生命,是语文课堂的本体,是语文课堂的智慧。

1、诗意语文——追求自由对话的语文。

诗意语文的首要任务就是倾听学生自己的思想、情感和意志,诗意语文追求的学习氛围是自由、自然的氛围,诗意语文致力于培养的是具有自由品质的人。

以上次我参加市青秀比武执教的《慈母情深》教学小片断为例:当学生赏读“慢镜头”句子: “背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。”动情地范读“背直起来了,我的母亲”之后,问:“你看见了什么”学生回答:“瘦弱的背,弯曲的背,饱经风霜的背”老师又问:“然而我记忆中母亲的背不是这样子的,记忆中母亲的背-”一个学生接到:“健康的,挺拔的。” “转过身来了,我的母亲”问“你又看到了什么?”学生回答:“我看到一张脸,一张布满皱纹的脸、疲惫不堪的脸”“我记忆中母亲的脸不是这样的脸,而是

”“光洁鲜亮的脸,红润细腻的脸”“褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲,”问“你们看到什么了?”学生动情地说道:“充满血丝的眼、黯淡无光的眼。我记忆中母亲的眼不是这样的,而是炯炯有神的眼,水灵灵的眼。”

把学生灵动、流淌真情实感的语言连在一起,一首诗不就“应运而生”?母亲的背是瘦弱的背,弯曲的背,饱经风霜的背;我记忆中母亲的背不是这样子的,记忆中母亲的背是健康的,挺拔的。母亲的脸是布满皱纹的脸、疲惫不堪的脸;我记忆中母亲的脸不是这样的脸,而是光洁鲜亮的脸,红润细腻的脸;母亲的眼是充满血丝的眼、黯淡无光的眼,我记忆中母亲的眼不是这样的,而是炯炯有神的眼,水灵灵的眼。母亲呀,你挺拔的背、你红润的脸,你炯炯有神的眼,到哪里去了?被繁忙的工作夺去了?还是被岁月消磨了?语句如诗一般美,如诗一般感人,有诗的优雅,有诗的智慧。

上《猫》一课时,对“用身子蹭你的腿,把脖子伸出来要求给抓痒”一句的解

12 读,赋予学生广阔的想象空间。

师:大家联系上下文,看看对这个“蹭”字还能找到什么新的感觉。 生1:我觉得“蹭”是一种轻轻地“摩擦”。因为如果擦得很重的话,老舍爷爷会不舒服的。

生2:我觉得“蹭”是一种温柔地“摩擦”。因为课文中说,猫高兴的时候,能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿,那是在向主人表示亲热呢。

生3:我觉得“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒个娇,要求给抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。

师:体会得真好!大家看,猫这样轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿,还蹭出了什么呢?

(学生发言非常精彩:蹭出了可爱。猫的样子实在是太可爱了;蹭出了友谊;蹭出了顽皮;蹭出了它的天真活泼;蹭出了乖巧;蹭出了相互之间的感情)

师:说得多精彩啊!同学们,一个“蹭”字,不仅让我们感受到了猫的可爱,而且让我们看到了一幅“人爱猫,猫爱人”的动人画面。是的,在老舍爷爷看来,猫就是他的孩子;同样在猫的眼中,老舍爷爷就是它最信赖的亲人。

一个简简单单的“蹭”字,一个简简单单的动作描写,在老师的调拨和学生的意会下,竟然咀嚼出如此丰富的感觉和内涵。本是一个平面的汉字,在学生多元的、个性化的、充满诗意和想象的感悟下,一下子就立了起来,丰满起来,喷涌出无限的生机与活力。这是一曲个性洋溢的高歌、一片色彩缤纷的朝霞。

2、诗意语文——追求唤醒意会的语文。

诗意的境界,总是与朦朦胧胧、似知非知的境界有关。《红楼梦》第四十八回写香菱跟黛玉学诗,香菱道:“据我看来,诗的好处,有口里说不出来的意思,想去却是逼真的;有似乎无理的,想去竟是有理有情的。”她举例道:“我看他《塞上》一首,那一联云:‘大漠孤烟直,长河落日圆。’想来烟如何直,日自然是圆的。这个‘直’字似无理,‘圆’字似太俗。合上书一想,倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来。”宝玉听了香菱的讲诗赞道:“既是这样,也用不着看诗,‘会心处不在多’„„”以王玲湘老师执教《搭石》一课教学片断为例:

师:在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是 那样心甘情愿啊,(展示“伏”字,从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程。)

师:现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子。(一男生上台)

13 师:请你做做“伏”的动作。(一男生弯下身子)

师:(手搭生的肩)你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴 在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。

师:(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?

生:不需要。因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事。 师:多好的年轻人,老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?

生:不会,因为人们把这看成是理所当然的事

师:听了你们的回答,我就在想哪,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经

(指课件文字)——伏下身子背其他的老人。

师:因为(指课件文字)——(引读:人们把这看成理所当然的事) 师:当这位年轻人老了的时候,也一定会有——

生:年轻人伏下身子背他。

师:因为——(引读:人们把这看成理所当然的事) 师:透过这个“伏”字,你看出了什么?

生:敬老。

师:你们的这份美好情感也是—— 生:家乡的一道风景。

古语云“文章自得方为贵,衣钵相传岂是真。”诗意语文,崇尚学生自己的“得意”、“会意”和“悟性”。陶渊明“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,这完全是个性解放、怡情悦性的阅读。诗意语文,不必把学生绑在“字、词、句、篇”的肢解上,也不必要求学生苦苦追寻“准确、深刻”的理解,让学生在“每有会意”处体验生命的灵动、自由和独特,才是诗意语文的旨趣所在。

3、诗意语文——追求精神契合的语文。

画家画画,总要留点空白,“踏花归来马蹄香”,“蛙声千里出山泉”,目的是留给观赏者遐想的空间。写文章也如此,要么意犹未尽,要不含而不发,留下耐人寻味的“空白”。借助于人的联想和想象,化干瘪枯燥符号为形象鲜活的画面;还可借助原有表象进行新的改造、组合,创造出新的情境和意境。诗意的境界,是一种“感时花溅泪,恨别鸟惊心”的境界。徐复观先生说过:“真正好的诗,他所涉及的客观对象,必定是先摄取在诗人的灵魂之中,经过诗人感情的熔铸、酝酿,而构成他灵魂的一部分,然后再挟带着诗人的血肉以表达出来,于是诗的字句都是

14 诗人的生命,字句的节律也是生命的节律。”诗意语文,正是这种人与人之间的精神契合,是“我”与“你”的对话与敞亮。

以《小音乐家扬科》教学片段为例。(出示字幕)你听!白桦树哗哗地响,它也在为扬科鸣不平!

师:你听,白桦树哗哗地响,仿佛在对扬科说:„„

生1:醒来吧!扬科!你睁开眼睛看一看身边的美丽景色!听听你喜欢的音乐声!

生2:扬科!不要走!你的命运不该这样!回来吧!你一定可以成为一位优秀的音乐家!

生3:扬科!你虽然离开这个惨无人道的社会,但你为了音乐而献身的精神,会鼓舞着生活在优越环境中的我们!

师:你听,白桦树哗哗地响,仿佛在质问(问谁)(问什么):„„

生1:你听,白桦树哗哗地响,仿佛在质问监工:你怎么能随便抽打扬科,他只是在听音乐,你的童年难道没有喜欢的事物吗?

生2:你听,白桦树哗哗地响,仿佛在质问管家:你知道吗?你的不分青红皂白,葬送了一个孩子的性命!你不愧疚吗?你不自责吗?

生3:你听,白桦树哗哗地响,仿佛在质问更夫:你这个刽子手!在你的手上扼杀了一位具有音乐天赋的生命!你知道扬科的妈妈会有多伤心吗?

生4:你听,白桦树哗哗地响,仿佛在质问社会:为什么社会如此不公?穷人的孩子连说话的机会都没有!

师:你听,白桦树哗哗地响,仿佛在向人们呼唤:„„ 生:人与人之间要互相关爱。人与人之间要有同情心!

由此可见,这种契合,是包括学生、老师、文本、作者在内的各自的精神被深深地卷入、沉浸和交融,是用生命阐释生命的意义,建构富有独特个性的生命化理解,创造精神领域的共识和同在。

4、诗意语文——追求实现自我的语文。

诗意体验,是一种生命的高峰体验。自我实现的人,常常伴随着这样的高峰体验。“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”是一种高峰体验,“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”是一种高峰体验,“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”更是一种高峰体验。诗意语文,就是要努力使学生在语文学习中获得高峰体验,在

15 当下实现自我。从目的上看,诗意语文并不局限于语文知识的掌握、语文能力的发展、语文习惯的养成。因为知识、能力、习惯毕竟是外在于生命的东西,是人认识和改造外部世界的工具。诗意语文,更为关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中,启迪其智慧、陶冶其性情、温暖其心灵、充盈其精神,达成生命的自我实现。

《语文新课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文凭借多彩的语言、丰厚的人文、绵延的情感、深邃的哲思滋润着孩子们的心田。在语文学习中,孩子们的言语得到发展、视野得以拓宽、心灵受到真善美的感染。如果说“言语能力”是语文教学的“根”,那么“情感”便是语文学习的生命。言语学习需要情感的滋润,需要情感的震撼。有了丰富情感,才可能会有丰妙的言语;有了丰妙的言语,就能更好的展现丰富的情感。一句话,还语文以“本真”,让言语和情感产生共振,让两者携手走向丰妙,应成为我们语文老师不断的追求!

正如季羡林说的“不完美就是人生”一样。不完美,才是真实的讲座!于是想起了奥运会上,两度与金牌擦肩而过的埃得蒙森说:“只不过是一场比赛嘛„„”也想起了颇有哲理的一句诗:“有些东西看不见,但是它们存在着。”我相信,时间,会让我们看见很多!

第三篇:生命是一个过程

生命是一个过程,一个漫长而又短暂的过程。上天赋予我们生命的同时也给了我们许多坎坷。无论你是伫立在高高的顶峰,还是徘徊在失落的低谷。生命总是在不停地流逝,我们都要平静地去面对。

----题记

人的烦恼、痛苦,都缘于那份贪婪的本性,缘于那份不断膨胀的虚荣,缘于那份由攀比而升华的嫉妒,缘于那份变态的自私、狂妄的自负……是它们迷惑着我们的心,并日复一日的沉积,最终让我们沦为了凡尘的负累者,更有甚者由此扭曲了灵魂,使人在生活的雾区迷失了前进的路。

迷路了,不可怕,可怕的是你一生都在迷路。在相同的社会竞争环境下,为什么有的人坚强豁达,而有的人却懦弱褊狭呢?面对生活,不同的人会有不同的表现:能够战胜自身弱点的人,乐观,积极,坚韧不拔、百折不挠,经得起挫折的打击;而不能战胜自身弱点的人,则表现的悲观,沮丧,颓废消沉、暴戾恣睢,脆弱到经不起一点儿变故。躁动的灵魂,往往是不安的,心灵的天空中密布了太多诱惑的人,才会迷失方向!我们必须适时的正确认识自我,不断剖析、反思,认清自身这些弱点所造成。

贪婪是一团火焰,嫉妒是锋利的刀,虚荣是一记暗伤,……患轻,累及一时,患重,痛苦一生。它们就像潜藏的病毒一样,如果得不到及时清理,很容易导致操作失灵,系统瘫痪,只有定期杀毒才可以消灭它们。人生亦是如此,只有时时警戒,克服这些困扰我们的弱点,我们才能内心宁静,针对这些弱点下手,抛开沉重的包袱,把妄念驱除干净,让心里洁净得像虚空一样,烦恼又到哪里去落脚呢?郁闷又怎么会产生呢?只要心里充满阳光,罪恶自然无处遁行。

人,穷其一生所追求的,最终不过是过眼云烟。学会知足,让自己的生命更有价值,活得开心,活得潇洒,不要总活在别人的品评、议论中,那样只会让你显得媚俗,丧失个性,迷失自我。人生的快乐与否,很大程度上取决于一个人对生活所持的态度,学会“世事六然”的淡定:凡事由其自然,遇事处之泰然,得意之时淡然,失意之时坦然,艰辛曲折必然,历尽沧桑悟然!快乐,悲伤,烦恼、困惑、痛苦……就像人生路上的一个个音符,酸甜苦辣拼凑在一起,才是人生的乐章。

人的一生很像是在雾中行走;远远望去,只是迷蒙一片,辨不出方向和吉凶。可是,当你鼓起勇气,放下恐惧和怀疑,一步一步向前走去的时候,你就会发现,每走一步,你都能把下一步路看得清楚一点。所以我们要珍惜现在,热爱生活,保持乐观、自信的心境,迈出坚定从容的步伐,不再彷徨,我们完全可以穿越迷雾,把自己看得清楚,让自己变的轻松! 生活的真谛在于理解;生活的诀窍在于理智;生活的理想在于远大;生活的艺术在于和谐;生活的步履在于踏实;生活的乐趣在于追求;生活的安乐在于平淡;生活的烦恼在于心态;生活的质量在于养身;生活的价值在于细节;生活的意义在于美好;生活的追求在于完美;生活的全部在于今天。

人生之路不是用眼睛来看的,它需要用心去感受。眼睛可以欺骗我们,也可以被一片小小树叶遮住,心却永远不会。人的视线有距离限制,也受天气和周围环境的影响,而心的视线却可以无限宽广。应该走哪条路,又或者哪条路更适合自己,谁也不会预先知道。只有用心去选择将要走的路,用心走好自己所选择的路。

 相爱的时候需要的是真诚,争执的时候需要的是沟通,生气的时候需要的是冷静,愉快的时候需要的是分享,指责的时候需要的是谅解,困惑的时候需要的是开解,委屈的时候需要的是倾听,猜疑的时候需要的是交流,误解的时候需要的是宽容,其实在生活或婚姻中,事事较真的人决不会是个幸福快乐的人。

如果别人喜欢你,那是你的表象取悦了他的眼;如果别人信服你,那是你的魅力征服了他的心。别太把别人的喜欢当回事,充其量你只是活在他的表面;要珍视别人对你的信任,因为你已经走进他的心中,万一出来了,就很难再次进去。所以我们要做的,不是把自己装扮成花瓶,而是不断提高能够让别人信服的能力。 透过生死,才会明白健康的重要;透过成败,才会明白豁达的重要;透过得失,才会明白淡泊的重要。痛苦总是在不经意间席卷而来,让人难以自拔,耿耿于怀。其实,并不是生活中幸福太少,痛苦太多,而是我们一直铭记的总是不顺心、不开心的,牢记的总是自己还有什么没有得到,而不是想象我已经得到了什么。人难免遭遇挫折与失误,就事论事,不泛化,不扩大,不追究以前,也不浮想未来,痛苦就被包裹了、被局限了,人生也就轻松多了。很多时候,我们没法预知人生的坎坷,也没法控制生命的长度,我们所能做的,就是让每一天的生活都变得充实。

o 希望在生命中冉冉升起;让阳光照亮生命中的每一个角落;让生命中的每一片土地都长出绿色。啊,生命中的绿色!你是生命的源泉,生命因你而生机勃勃;你是生命的花朵,生命因你而百倍娇艳;你是生命的航灯,照亮了前进的脚步与方向;你是生命的种子,让生命直至永恒!啊,生命中的绿色!天崩地裂摧残不了你坚强不屈的本色,岁月沧桑改变不了你青春无悔的信念,你用人世间最伟大的爱燃起亿万颗中华儿女沸腾的心,在生离死别的一瞬间,那份真诚.那份感动,那份发自心灵最深处的痛与爱,交织成人间最壮丽的诗篇——我们众志成城!献给灾区珍惜生命热爱生命的人们

知道自己需要什么是小智,知道自己不需要什么是中智,把知道变成做到是大智。知道自己的长处是小智,知道自己的短处是中智,能扬长避短是大智。能打败敌人是小智,能分清敌友是中智,能化敌为友是大智。谋事是小智,谋人是中智,谋势是大智。讲实际是小智,讲原则是中智,将实际与原则相结合解难题是大智。

我们都希望孩子顺顺利利过一生,但人生是孩子自己的,与其帮孩子画一幅完美的图画,让孩子被动接受,不如让孩子自己动手去画、去创作,哪怕用成人的眼光来看那些画太过幼稚。因为只有这样孩子才会真正地去辨识苦辣酸甜,才懂得自己去选择、去热爱自己的人生,去喜欢上不断探寻的过程。我们要做的,仅仅是在他们跌倒或伤心时,给予一个鼓励的微笑和一个温暖的怀抱。不要剥夺孩子走弯路的权利,对于漫长的人生体验而言,那条路上的风景也许更美。

不懂珍惜,守着金山也不会快乐。不懂宽容,再多的朋友也终将离去。不懂选择,再努力也难以成功。不懂行动,再聪明也难以圆梦。不懂合作,再拼搏也难以大成。不懂积累,再挣钱也难以大富。不懂满足,再富有也难以幸福。不懂养生,再治疗也难以长寿。

人生就像天平,总是需要某种平衡:一边是给予,一边是接受;一边是付出,一边是得到;一边是耕耘,一边是收获;一边是物质,一边是精神;一边是自己,一边是他人。上帝也很为难,他不可能把所有的好事都让给你,也不可能把所有的不幸都塞给你。看淡得失,你才能找到生命的最佳平衡状态。

管住自己的嘴巴,不要谈论自己,更不要议论别人。谈论自己往往会自大虚伪,在名不副实中失去自己。议论别人往往陷入鸡毛蒜皮的是非口舌中纠缠不清。远离搬弄是非、挑拨离间之人,手段高的,用小人以驱驰,能力高的,还小人以颜色,品德高的,待小人以宽容,血压高的,怕只有被小人气死的份儿了。

时光辗转,沉淀下所有微熏的往事,光影交错间,淡了些人影,又添了新颜。从来,我们都是世间匆匆过客,既然注定只是过客,就该携一颗从容淡泊的心,走过山重水复的流年,笑看风起尘落的沧桑。凡尘来往,你去我留,不过如此。交错而过,匆匆回首,一些故事还没来得及真正开始,就已被写成了昨天。

 有时候,爱是一种伤害,有的人选择伤害别人,有的人选择伤害自己;有时候,情是一种痛苦,有的人习惯成全别人,有的人习惯痛苦自己。别伤不该伤的心,爱的时候,给他自由,不爱时,给爱自由。男人对女人的伤害,不一定是他爱上了别人,而是在女人有所期待时让她失望,在女人脆弱时没有给她应有的安慰。

每个人都有自己的活法,没必要去复制别人的生活。有的人表面风光,暗地里不知流了多少泪;有的人看似窘迫,实际上人家可能过得潇洒快活。幸福没有标准答案,快乐也不止一条道路。收回羡慕别人的目光,反观自己的内心吧。自己喜欢的日子,就是最好的日子;自己喜欢的活法,就是最好的活法。

大喜易失言,大怒易失礼,大惊易失态,大哀易失颜,大乐易失察,大惧易失节,大思易失爱,大醉易失德,大话易失信,大欲易失命。遇事当谋,隐时忍而蓄势,动后果断不犹;好事当冷,头热易错失,心清可少虞;歹事当静,塞翁失马,祸福相倚;常事当珍,既为常人,应惜常物;运事当抓,机遇不逮,人生澜稀

不管多远的路,也能走到尽头;不论多深的痛,也有结束的一天;背负明天的希望,在每一个痛苦并快乐的日子里,才能走得更加坚强;怀揣未来的梦想,在每一个平凡而不平淡的日子里,才会笑得更加灿烂。只要不放弃,就没有什么能让自己退缩;只要够坚强,就没有什么能把自己打垮!

得意时要看淡,失意时要看开。得意时,不忘形,宜淡然;失意时,不变形,宜泰然。成功时,不轻狂,宜超越;失败时,不灰心,宜立志。不论得意失意,切莫大意;不论成功失败,切莫止步。得意志满时,需要的是淡然,给自己留一条退路;失意落魄时,需要的是泰然,给自己觅一条出路。

善良不等于友善,和谐不等于和平,理论不等于争论,先进不等于进步,伟大不等于伟岸,坚持不等于支持,清廉不等于廉政,教训不等于教育,文化不等于文明,正道不等于正义,思考不等于思想,发展不等于发达,明白不等于明智,清醒不等于清楚,认识不等于认同。 走在人世间,没必要把仇恨指向别人,因为别人无罪;也不要把后悔留给自己,因为自己无辜;更不要把成见留给世界,因为世事无常。岁月的长河中,人的命运看似变化莫测,实际上,我们今天所走的每一步,都已为明天埋下了伏笔。我们所做的每一件事,都如同我们随手撒下的种子,最终结出属于自己的果实 。 记住该记住的,忘记该忘记的。改变能改变的,接受不能改变的。该说话时说话是一种水平,该沉默时沉默是一种聪明。该苦干时苦干是一种能力,该退出时退出是一种修养。该表现时表现是一种睿智,该隐藏时隐藏是一种城府。该吼叫时吼叫是一种威仪,该圆滑时圆滑是一种谋略。屈伸有度是成熟,意气平和是性情

能够牵手就是幸福,想想劳燕分飞的还有多少;能够相思就是幸福,想想同床异梦的还有多少;能够平凡就是幸福,想想迷失人生的还有多少;能够活着就是幸福,想想病疴缠身的还有多少……生活给予我们的并不少,只是我们的目光都在别处。其实你拥有的,也许正是别人渴望的。

有些痛,忍忍就过去了。有些话,忍忍就不想说了。有些爱,忍忍就不想爱了。有些人,忍忍就不想等了。有些麻烦,忍忍就解决了。碰到难题,如果我们能转过头去,换个方式、换个思维,或许结局就不一样了。其实牛角尖的反方向就是海阔天空的出口,苦海的岸也许就在回头的身后。

人世沧桑,难免要遇到一些坎坷的事,也难免要遇到一些与自己不友好的人,以至于要和损害过自己的人相处。人活一世,不可能让所有人满意,重要的是做真实的自己。毕竟,能给自己带来幸福的,不局限于哪一个人,也不局限于哪一件事。只有自己才是永恒的依靠。别人怎么看你并不重要,重要的是要做你自己。

勤奋者抓紧时间,懒惰者消磨时间;有志者珍惜时间,无为者浪费时间;忠诚者遵守时间,投机者等待时间;聪明者积累时间,愚昧者忽略时间;求知者利用时间,无知者荒废时间;实干者重视时间,浪荡者践踏时间;乐观者赞美时间,悲观者叹息时间。丧志将使青春稍纵即逝,徘徊将使时光萎靡消沉。

第四篇:学会珍惜生命教学过程

第二课 珍惜生命 健康成长 第二框 学会珍惜生命

一、教学目标

1、知识和技能要求:了解各项规章制度的制定不仅是为了维护正常的生活、学习秩序,也是为了保护人们的生命安全,懂得我们不仅要学会保护自己,更应该学会去珍惜他人的生命。

2、过程和方法要求:通过对日常生活的观察以及课堂活动,如小品表演、讨论学习和情境设置,调动学生自主、合作、探究学习的积极性,使学生体会到生命的可贵,应该珍惜这世界上一切的生命。

3、情感、态度和价值观要求:培养学生提高自我保护的意识和能力,在爱惜自己生命的同时,学会尊重他人的生命权。让学生感悟:生命只有一次!不要放弃对生命的尊重和重视!

二、教学过程 【新课导入】

师:在上新课之前,老师先请大家来看几幅图片。我们来看看这几幅图片反映的是什么事件?

生:发生在2004年的印度洋海啸。

师:同学们是否知道,此次海啸一共无情地夺去了多少人的生命?

遇难人数统计:印度尼西亚:238,945人;斯里兰卡:30,957人;印度:16,389人;泰国:5,393人 …… 总计:292,206人

师:看完这些悲惨的照片和惊人的数据,同学们有什么感想吗?

生:我们在生活中不可避免地会遭遇灾害。要时刻记得生命对于人只有一次。不要放弃对生命的尊重和重视,我们要学会珍惜生命!

师:同学们,生命是宝贵的,每个人都只有一次,她不像财富能失而复得,也不像离离原上草周而复始。谁失去了生命,不仅仅是自己失去了一切,还要给活着的亲人留下心灵的创伤。所以,我们要学会珍惜生命。这就是我们今天要讨论的话题。请同学们将书本打开。

师:那么,如何珍惜我们的生命呢?首先,我们要学会保护我们自己。 保护自己 遵守规章制度

师:我们的同学利用课余时间在现实生活中捕捉了几幅画面,现在就请这两位同学来放给我们大家来看一下。

师:这些都真实的发生在我们的身边,可能我们同学都没在意。但是我们现在通过照片来回忆一下的话,就会发现这是多么的危险啊!对应这些危险的动作,我们来回忆一下我们宝钢新世纪学校的日常行为规范。

师:以上三条是我们学校的课间常规,除了课间常规,我们学校还有集体活动常规。比如我们学校每年都要组织我们的学生进行春游和秋游,在春游和秋游的过程中,我们学生应该怎么做?

生:我们应该遵守游园的规则,听从老师的安排。在动物园,不要靠近容易发生攻击性行为的动物;不要伸手逗玩笼里的动物;不要攀登假山或攀爬栏杆或护墙;在游乐场,要严格遵守“游客须知”;在玩需要安全保护装置的游乐项目时必须戴好安全保护装置;不要玩不适合自己玩的游乐项目;要服从现场工作人员的指挥等等。

师:除了刚才我们同学在校内拍的几幅照片外,老师在同学们放学的时候在马路边拍到了这么两幅画面。

师:马路如虎口,希望我们的同学能遵守交通法规,不要让悲剧产生。

师:综上所述,保护我们自己的第一步就是要遵守规章制度。规章制度不仅是为了维护正常的生活、学习秩序,也是为了保护我们的生命安全。请同学们将书本翻倒第27页,将这一节的第二第三行划下来。

(二)躲避风险

但是在我们的现实生活中还是存在着很多隐患,不断地有悲剧在上演着。

算一算:请大家来看这么一段数据:据统计,全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡,平均每天约有40多名学生死于食物中毒、溺水、交通或安全事故, 有约有64万学生因伤致残。但这些死伤事故,约有80%的死亡本可以通过预防措施和应急处理得到避免。所以,我们同学在遵守规章制度的同时,也要学会去躲避风险。

师:我们同学除了学校,大部分的时间都是在家里度过的。现在我要求我们小组进行合作完成一项任务。

小组合作:家里可能会遭遇哪些危险?针对这些危险的存在,我们同学如何来保护自己?

生:学生小组讨论,派代表上台交流。

师:同学们的讨论非常精彩,通过讨论我们发现家里也会发生各种各样的危险,关键是我们同学应学会避免这些危险的产生。如果一旦产生危险,我们也要学会应急处理来保护我们自己,就像我们同学刚才讨论出来的这些办法都是非常有用的。

师:我想我们的同学都学会了在学校和家里如何来保护我们自己。但是,有时候也会出现一些意外的场景接触到我们的社会,请看小品表演:出走。

师:看完了精彩的小品表演,很多同学可能还在为小龙的离家出走感到不安。下面就请我们同学来结合实际情况,展开想像力,来进行情景联想。小龙的离家出走,会造成哪些后果呢?

生:小龙离家出走的潜在危险性是非常大的。他缺乏生活经验及自我控制能力,真伪的辨别力非常低,容易被坏人诱骗或教唆,学习一些不良行为甚至违法乱纪。

师:小龙的这种行为是意气用事、盲目的行为,他的离家出走根本不能解决问题,反而会给父母、自己带来一系列的麻烦。从刚才的小品中,我们发现小龙的父母也是非常爱小龙的,小龙应该学会体谅父母的良苦用心,老师希望我们的同学千万不要去学小龙,因为那么做根本无济于事,只会给自己带来危险。

师:我们用唱一唱来总结一下如何在学校、家里、社会生活中来保护我们自己。 中学生,上学校, 走路要走人行道,过马路别乱跑,十字路口看信号。 上下楼梯不拥挤, 集体活动守纪律。

家用电器和煤气, 使用时要注意,阅读说明再开启。 发生火灾不要慌, 快叫大人来帮忙。 放学回家快快走, 回家晚了爸妈愁。 遇上骗子多琢磨, 抓住机会赶快溜。 一人在家关好门, 与人说话要谨慎。 发现坏人来撬门, 赶快拨打110。

狗咬猫抓毒蛇咬,快快快,送医院,医生处理才安全。

二、切莫伤害他人

师:学会珍惜生命不仅包括学会珍惜自己的生命,更应该要学会珍惜他人的生命。

生:人的生命权是受法律保护的,当你故意伤害他人时,你的所作所为是一种违法行为,要受到法律制裁的。老师相信我们的同学都不会这么去做的。

师:但是在我们的生活中,往往会不经意地出现一些伤害别人生命的行为,请同学们结合实际情况来举例。

生:高空抛物,酒后驾车……

师:在日常生活中,我们应该避免因为自己的疏忽给他人造成伤害。在别人身处险境的

时候,我们不能袖手旁观,而应该尽量为他人提供帮助。

师:请同学们讲一讲自己为他人提供帮助或者别人帮助你的故事。

师:同学之间互相帮助的故事很让老师感动。老师希望我们的同学不仅要避免伤害他人,更要学会在他人遇到危险时,及时地伸出你的援助之手。

师:但是除了我们人类间的互相帮助,在我们生活的这个星球上,还有其它的各种各样的生命存在着,我们有没有做到去珍惜它们的生命呢?带着这个问题,我们先来看几组图片。

师:现实生活中我们很多人都没有做到真正的爱护他们。花草茂密、郁郁葱葱的绿化带给人以美的享受,也代表了一个城市的文明程度,真正做到人与自然之间的和谐吧!

师:除了爱护花草树木外,动物也是我们人类的好朋友,我们有没有爱护他们呢?老师请大家一起来看一段FLASH. 结束语:

师:希望我们同学学会珍惜世界上的一切生命!牢牢记住生命只有一次!不要放弃对生命的尊重和重视!

附:小品:出走

“今天的英语考砸了。昨天爸爸让我背单词时,我还不耐烦地说不背了,保证能得个高分。可是……唉!看样子又要被爸爸训斥了,该怎么呢?”小龙边走边想,不知不觉地到了家,小龙怀着一颗忐忑不安的心敲响了家门……

妈妈:宝贝儿子回来啦,快去洗洗手,看妈妈给你准备了你最爱吃的菜,来犒劳犒劳你,我儿子英语考试一定考得不错!

小龙:……我……我没考好。只得了56。

妈妈:告诉你好好复习你又不听……算了,妈妈理解你,下次一定要努力,考个好成绩!

小龙忧郁的心稍有了一点慰籍,但是这一点珍贵的温情马上被父亲那生气的眼神刺得烟消云散了。

爸爸:什么!考得那么差!昨天你怎么向我保证的?让你背背单词,就是不知道背,只知道玩什么《魔兽》!学习就应该踏实点!从今天开始,不准碰一下电脑,不准再出去踢球了!书都没念好,还玩什么玩!刚刚报纸上还说,现在找工作是要看学历的!年轻人求职困难!你还不好好学!看你将来怎么办!现在不好好学,将来就得捡垃圾!哼!还说能考90几分,连及格都没达到!

小龙:我不就是这次考试没发挥好嘛?干嘛这样贬低我!奶奶说你小时候考试成绩还不

如我呢!凭什么对我要求那么高啊!

爸爸:你!

小龙:你……你……你从来没打过我,你竟然!哼……! 这一巴掌如同雷鸣般划过小龙充满凉意的心,泪水如泉涌。

小龙跑回自己的房间,抱头大哭,越想越委屈,父亲那张呵斥的脸庞,一遍一遍的出现在小龙的脑海。渐渐的,小龙有了一个可怕的想法---离家出走!外面的世界多自由,小龙想象着外面世界的美好……

他却不知,此时,父母正在客厅为他担心着。

妈妈:你怎么能这么说孩子,还动手打了他,这孩子连晚饭都还没吃呢!

爸爸:你以为我想打他吗?还不是在气头上。哎,打在他身上,痛在我心啊!他可是我的亲儿子呀!可是,你看看他,哎!

时钟敲响了第十二下,父母都睡着了,小龙轻轻的离开了家门。 但是外面的世界真的有他想象的那么美好吗?

第五篇:以管理为驱动 以过程为纽带 以活动为载体 以效果为目标

“四无”队站汇报材料

以管理为驱动以过程为纽带 以活动为载体以效果为目标 不断把“四无”队站创建活动引向深入

----“四无”队站创建活动汇报材料

二○一○年七月

第- 1 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 以管理为驱动 以过程为纽带 以活动为载体 以效果为目标

不断把“四无”队站创建活动引向深入

----“四无”队站创建活动汇报材料

各位领导、同志们:

大家好!今天是xx油田上半年安全总结会议,我处作为“四无”队站示范单位进行交流发言,我们深感荣幸!现在就我处今年“四无”队站创建活动开展情况,向各位领导和同志们作简要汇报。

由于我处各单位较为分散、点多、面广,从事的安全环境俱与油气有关,以队站为主体的安全管理模式在我处显得尤为重要,队站的安全管理成为了我处抓好安全工作的关键,成为了抓好安全工作的基石。我处按照油田开展“我要安全”活动要求,进步贯彻创建“四无”队站活动,以活动为契机,全面推进HSE管理工作,提高HSE管理体系运行实效,落实全员HSE职责,提高全体员工的HSE技能,规范各级管理人员和岗位员工的工作行为,使每一名员工都能够识别风险、控制风险、削减风险,遵章操作、令行禁止,切实提高各项管理制度的执行力和有效性。树立HSE管理重点在基层、核心在班组、关键在岗位的管理理念。

自开展“四无”队站活动以来,我处坚持“抓机制、抓管理、抓过程、抓活动、抓效果”的工作方针,强化工作力度,全面推动创建“四无”队站活动向经常化、制度化、规范化和科学化轨道发展。

一、抓机制,保证创建活动规范运行。

活动开展之初,我处积极召开专项会议,各级党政领导、各级部门、各基层单位联动沟通,完善了创建“四无”队站活动的机制建设。一是

第- 2 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 建立了领导机制,创建“四无”队站活动形成了系统化的工作格局。由处主管安全生产的副经理牵头,安全环保科联合党委办公室、培训考核站等部门,成立了创建“四无”队站活动组织领导小组,下发了《关于创建HSE示范单位和“四无”队站的通知》,制定了《“四无”队站管理办法和考核细则》。规定领导小组对活动定期进行检查,定期召开协调会,对“四无”队站活动统一部署、统一考核、统一表彰。各基层单位也成立了相应的活动领导小组,对活动进行不定期检查考核,切实加强了活动的领导。二是纳入了我处HSE管理体系范畴,创建活动逐步成为了HSE管理工作的一部分。将“四无”队站创建活动纳入到了HSE管理体系和安全、经济责任制中。各基层单位也将创建活动作为HSE全管理的一项重要内容。普遍做到了“三个纳入”,即将创建活动纳入到单位的总体工作中;将创建重点纳入到具体的阶段性工作安排;将“四无”队站验收考核纳入到单位的生产经营考核之中。三是建立联动机制,创建活动逐渐形成了“横向到边、纵向到底”和协调运作、整体推进的工作态势。

各基层单位根据下发的《关于创建HSE示范单位和“四无”队站的通知》和《“四无”队站管理办法和考核细则》制定了相应的本单位考核标准,并通过板报、橱窗、油气储运报等积极宣传创建活动,营造了良好的活动氛围。

二、抓管理,确保“四无”队站的先进性。

“四无”队站重在建设,关键在管理。我们将“四无”队站分为三个档次。根据级别不同,给予不同的待遇。为避免创建时表现优秀,创

第- 3 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 建后滑坡现象,领导小组成立了处、基层单位两级“四无”队站管理档案,要求各创建单位必须有相应的申报材料、考核成绩等原始记录,进一步强化了“四无”队站的科学管理体系。同时,我们还要求基层单位每周进行考核,处领导小组每月定期检查,每季评比的验收考核机制,并在安全环保科设立监督举报电话。通过这种规范、动态的管理行为,加强了“四无”队站的监督管理,保证了全处“四无”队站的先进性、示范性和导向性,促进了创建“四无”队站活动在基层的健康发展。处领导小组按照创建标准,通过随机检查、抽查,对“四无”队站考核评比,发现好的典型和经验,及时宣传表扬,发现有不合格或不符实的,领导小组给予警告,限期整改,季度分数仍不达标的,取消其称号和待遇。并把考核成绩纳入到基层单位季度奖金兑现。这些激励政策的制定和落实在广大职工、岗位、班组、队站产生了很大影响,使各阶层更加重视,进一步深化了“四无”队站创建活动。

三、抓过程,提高创建活动的应用性。

一是进一步加强精细化、标准化、规范化管理。于4月份开展岗位危害识别与风险评估工作,应用各种安全分析方法,对岗位危害进行一次重新识别与评估,并根据评估结果制定相应的防范措施。使每一名员工都能够识别本岗位风险、控制风险、削减风险,并做到遵章操作、令行禁止。切实提高其HSE制度的执行力和有效性。例如,建立了《设备巡视检查标准化作业指导书》,内容包括:设备巡视周期、巡视前准备、巡视路线、缺陷及异常记录、巡视签名记录等5个栏目。按设备巡视路线检查就等于开好工作票一样,按流程设备标向检查一项,做好一次记

第- 4 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 录,确保巡视检查的质量。

二是实行“责任担当”,将安全管理细化到班组的每一个成员。生产是整个班组成员协作完成的,所以每一个人都要参与安全管理。从而切实把安全工作的压力传递到每一个职工,提高员工的参与安全管理的积极性、主动性,逐步实现人因本质安全。各单位在员工中实行“责任担当”,将作业活动和安全设施每个细节承包到人,每次检查都要签字确实,建立起依靠群众搞好安全生产的多元化组织。

三是开展“安全在我心中”安全文化园活动。在创建单位通过征集家庭照片、亲人安全寄语等内容,制作安全主题活动专栏,放在工作场所醒目的位置,让亲情的嘱托与呼唤时刻伴随在职工身边,从思想根本上牵动职工的心灵,提升职工的安全意识,自觉转变安全观念,认真履行安全职责,形成人人讲安全、想安全、抓安全的好作风。同时,开展每日“安全宣誓”活动,通过对同事、对家人的安全寄语,呼唤“安全情感”的回归,在浓厚的人文关怀气息中,用爱心和亲情筑牢了安全生产又一道防线。

四是用“三铁”反“三违”,加强现场安全监督。在创建单位开展“当一天安全员”活动,提高全员参与安全、投身安全、保证安全的积极性。要求“安全员”用“铁的制度”制止单位领导违章指挥,用“铁的规程”制止违章操作,用“铁的纪律”制止违反劳动纪律。

五是打出“四套组合拳”,强化预案应急措施培训。各创建单位针对以往职工在预案演练过程中实际操作能力弱,配合陌生等状况,我们打出了“四套组合拳”:首先是“桌面演练拳”,即采取集中学习的形式,

第- 5 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 针对预案演练前期重视不够,对预案演练的重要性意识淡薄等现象,“重拳出击”,充分利用例会、学习的时机,加强理论学习,使职工对预案演练做到心中有数,在理论上有新的认识。次者是“现身说法拳”,即实际讲解、把理论与现场实际相结合,对职工再次进行培训,让每一位职工都明确演练中自己的位置和职责。再者是“强化训练拳”即高密度的现场强化训练,采取高标准、高密度、高强度的训练方式,使每个班,每个人都人人过关,个个掌握。真正做到了“人人会演练,个个是高手”。最后是“典型示范拳”,即采取培养优秀示范队员等措施,树立典型,针对“功底薄弱”,即演练不过关的职工,抽调优异职工现场示范,发挥了以点带面,举一反三的标杆作用。使职工对预案有了更加深入的理解,达到了熟练掌握、配合默契、进退有序。

六是查除隐患,严格执行安全监督检查。创建单位坚持进行“一周一查一改一通报”的自查自改活动。针对查出隐患,按照“即查即改,逐项反馈”的指导思想,全面查摆不足。做到“三查三改”强化现场安全管理。首先是做到“广泛查、深入改”,经过广泛自查,全方位查找安全方面的问题。再者是做到“交叉查、互助改”,各创建单位之间,采取经常交流的经验做法,以达到互帮互学、共同提高的目的。消除自身查找惯性思维的影响,扫除了安全检查的盲区。最后是做到“细节查、逐项改”,坚持细化、具体化查找问题。严格按照考核细则,逐一落实,特别是对日常检查不经常触及的问题进行梳理,查找在安全工作中存在薄弱环节。

七是因地制宜,努力构造学习平台。由于我处工作性质的限制,很

第- 6 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 多岗位工作环境艰苦,一年四季长处偏远区域,而且空间狭小、条件简陋,精神文化生活较匮乏,职工常会感到空虚、无聊,进而产生思想隐患,而思想隐患是安全工作中的最大隐患。针对这种情况,我们组织开展“给基层送安全”活动,向岗位赠送安全书籍、影碟等,让职工在消磨时间的过程中学到了安全知识。

同时,为提高人员安全技能,大力倡导“工作学习化、学习工作化”的学习理念,坚持开展导师带徒、岗位练兵、一日一题等活动。坚持理论学习和实际操作、集中辅导和交叉培训、自学和定期考评相结合的培训方式,还制定了职工自我规划培训目标、自我决定培训方法、自我分析需求、自我评价效果的措施,从个人实际出发,以适应岗位需求为目的,进行自我学习和自我培训,不断提高岗位胜任能力。在学习过程中,强调 “五个到位” 即:计划到位、实施到位、分析到位、措施到位、效果到位,每月列出培训建议题目和内容,以班组为单位,自我选择实施。通过措施的实施,克服了轮休倒班、人员相对不集中的工作特点,构筑了方便职工学习的平台,使每人都真正成为找隐患、查违章、抓整改的行家里手,保证在生产正常情况下干得好,在生产非正常情况拿得下,依靠技能保安全。

四、抓活动,扩大创建活动的影响力。

在创建活动中,我们将“四无”队站作为安全生产工作中发挥作用的一项名牌工程,牢牢抓在手上,不断拓宽活动层面,扩大在处里的影响力。由于我处各岗位都涉及到油气危险物品,安全就是我们的生命。所以,我们把“四无”队站创建活动作为提高自身安全管理的有力时机。

第- 7 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 在创建活动中,我们主要抓了以下几个方面内容:一是开展好安全教育活动。活动中,我们要求参加创建活动的基层组织每周至少利用“周一安全活动”时间举办一次安全教育活动,创建岗位要有不定期对岗位上的职工安全教育纪录和检查排除安全隐患纪录。并要求各创建岗位制定本岗位的安全理念和安全注意事项,有专门板报用于通报岗位安全情况。二是开展安全连锁承诺活动。在创建岗位上,我们采取安全连锁承诺制度,各岗位填写安全承诺卡,岗位下班人员为上班人员检查,上班人员为下班人员负责。领导小组和基层单位定期对岗位的连锁承诺制度执行情况进行检查。三是开展安全百分达标活动。活动中,我们针对安全考核内容,采取全员参与,每月打分、每季排名评比,并将名次在各单位张榜公布,奖惩分明,把岗位职工的安全风险与奖金挂钩,有效促进整体安全意识的提高。四是选树阶段性安全典型,树立安全工作的榜样。每月度,我们都将评选出安全明星和安全岗位,对其进行表彰奖励。并在油气储运报、网站中开辟风采专栏,对其事迹进行宣传,在职工中营造学先进、比先进的良好氛围。五是开展流动“四无”队站挂牌活动。为调动各岗位的积极性,促进“四无”队站的先进性,我处在“四无”队站的创建挂牌活动中,把“四无”队站作为安全工作的一面旗帜,采取了流动挂牌制度。各单位根据活动领导小组下发的《“四无”队站管理办法和考核细则》,制定了各岗位详细的《创建“四无”队站活动考核细则》。各基层活动领导小组按照各岗位考核细则每周检查,每月打分,并将成绩上报处活动领导小组。处活动领导小组按照每季度总分数将“四无”队站流动牌挂给前三名岗位。通过这种流动挂牌制度,极大

第- 8 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 调动了职工参与活动比超先进的积极性,也促进了安全工作的进一步深入开展。

五、抓效果,从活动中总结提高。

通过“四无”队站创建活动的持续开展,我们在创建活动中不断总结经验教训,并逐步发展出一套行之有效的安全管理五字方针:

一是加强一个“管”字,加强管理是实现安全生产的关键,我们坚持从抓标准、抓基础入手,制定了各项岗位责任制和各项安全管理制度,建立了领导成员轮流安全生产值日制度,解决和处理生产中的安全问题和进行日巡安全监督检查,加强班组安全管理。

二是重视一个“教”字。对职工进行定期教育考核,将安全技术知识列为工人培训、考评内容之一;严格执行上级特种作业人员的有关规定,组织特种作业人员的培训;做好违章、违纪和事故安全教育,使广大职工安全意识和自身安全防护能力有进一步提高。

三是突出一个“防”字。安全检查是强化因素管理的重要手段,我们应经常检查所辖单位作业环境及各种设备、设施的安全状况,发现问题及各种设备设施的技术状况是否符合安全要求,发现设备、设施不正常情况及时采取措施,严格控制不合格标准要求的防护设备、设施投入使用。还要进行重点部位关键时期特殊季节的不定期检查,发现隐患存在的不安全因素提出整改意见和办法予以消除,使事故消灭在萌芽状态。

四是贯彻一个“严”字。执行制度严,无论是谁,都要依章办事,不违章指挥、不违章作业,违章必究。

五是求得一个“实”字。事故告诉我们,任何制度、标准、措施再

第- 9 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 完善,如果不落实就等于一纸空文,因此我们把狠抓落实作为工作的着眼点。首先抓“责任制”的落实,其次是“奖罚制度”的落实,违章者均会收到一份“罚款通知单”。对日常工作中积极提合理化建议,举报违章、抢救事故、消除隐患者及时给予奖励。

下一步,我们将根据油田的统一部署,不断拓展活动内容,扩大活动规模,加强监督管理,更好地发挥“四无”队站在建设发展中的积极作用。

一、全面抓好安全技能培训。在开展经常性安全知识培训的基础上,将创建“四无”队站活动与“岗位练兵”、“师带徒”活动紧密结合。今年8月份是我处“技能提高月”,将大范围的开展技术培训和岗位大练兵活动。活动中,我们将把安全技能培训作为一项重要内容。同时,“师带徒”活动一直是我处开展较好的一项名牌工程,今年下半年,我们将把安全知识作为师徒教学的重要部分。

二、通过创建“四无”队站活动,树立安全工作的旗帜。下一步我们将由流动“四无”队站制度改为固定示范岗和流动示范岗并行。下半年,我们将召开““四无”队站授牌大会,将活动开展较好、在安全工作上有代表性、能够起到旗帜作用的基层单位,授予“四无”队站奖牌。但依旧坚持宁缺毋滥原则,对其他岗位依旧采取流动示范岗制度。提高“四无”队站在全处的可学性可比性。

我处在“四无”队站创建活动中,虽然取得了一些成绩,总结了一

第- 10 -页共 11页 “四无”队站汇报材料 些好的经验,但活动的各个方面还都处于磨合期,活动的统筹性还有待于进步的提高,职工的认知程度还有待于加强,但这些都不会成为我们创建工作走向成熟的障碍。在下步工作中,我们会不断摸索,总结经验,努力学习,提高创新,努力创建油田“四无”队站示范单位,从而带动全处安全管理水平的全面提升。

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