教师聘任及管理制度

制度是通过规范体系表现出来的,必须借助于有力执行才能发挥出制度规范效能。今天小编为大家精心挑选了关于《教师聘任及管理制度》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：教师聘任及管理制度

文武学校职业培训教师管理及聘任制度

1、教职工考勤制度

为维护学校正常的工作秩序，提高工作效率，根据上级有关规定，特制订本制度。

一、 考勤

(一)考勤的内容包括对处室工作人员的出勤、缺勤、迟到、早退、擅离岗位等情况的考核和记载;任课老师上课、辅导时间到位情况，集体备课、集体活动参加与否的考核和记载。

(二)处室工作人员的考勤，由党政办公室负责实施。既坚持工作人员本人签到、退签(禁止代签)又坚持上班时间巡视、检查制度;任课老师的考勤由值班领导负责实施。

(三)尽快建立电子监控系统，提高考勤工作效率。

二、 请假

(一)教职工因事请假，应先办理请假手续，经批准后方可离开工作岗位。请假三天以内，组长同意后报主管领导审批。请假三天以上，组长及主管领导同意后，由校长审批。

(二)教职工因病请假，应持医院诊断证明办理请假手续，审批办法与事假同。

(三)婚假15天(包括星期天)。凡领到准生证的晚育教职工(23周岁以上)，产假为半年。

(四)教职工直系亲属或依靠其赡养的非直系亲属逝世，准于5天假期处理丧事。外地教职工，酌情另给往返时间。

(五)假期届满，应及时办理销假手续。如需延长假期，应办理续假手续。

三、 旷工及其处理

(一)有下列情况之一者，可以认定为旷工;

1. 在正常工作时间内擅自离开工作岗位，没有按规定办理请假手续者; 2. 假期届满后未到岗位工作，又没有办理续假手续者; 3. 请假事由与实际情况不符者;

4. 虽然办理了请假、续假手续，但未得到领导批准擅离职守者; 5. 占用工作时间外出代课或搞其他营利活动者;

6. 虽在业余时间外出谋利而影响正常工作，师生反映强烈，不听劝阻者; 7. 学校集会、集体活动、劳动拒不参加者。

(二)旷工处理

1. 任课老师缺课一节，按旷工一天计算，除扣发当天课时津贴外，另罚一节课的课时津贴，并给于批评教育。

2. 处室工作人员，签到、签退每缺一次，或让别人代签，扣发相应的岗位津贴外，另罚一次同数额津贴，并给于批评教育。 3. 集会一次不参加，扣发奖金5元。

4. 月旷工累计一周者，停发本学期全部奖金及津贴，取消评选资格，并给于纪律处分。

2、教职工聘任办法

为深化学校内部管理体制改革，充分调动广大教师的工作积极性，根据上级有关文件精神，结合我校的实际，特制定本办法。

一、 聘任原则

(一)根据各学科的设置及授课工作量聘任教师。

(二)认真贯彻“公开、平等、竞争、择优”的原则。

(三)聘任时，实行双向选择。学校有招聘、解聘的权利，受聘人员有应聘、拒聘的权利。

二、 聘任办法

(一)由教务处推荐，经校办会议研究决定，聘任教研组长;由分管领导提名，经校办会议研究决定，聘任年级组长。

(二)教务处提名，分管领导、年级组长筛选，经校务会议研究决定，聘任各年级各科教师;由政教处提名，分管领导，年级组长筛选，经校务会议研究决定，聘任班主任;由处室负责人推荐，经校务会议研究决定，聘任处室组长级、教研组长级负责人和职员。

(三)聘期为一年。

(四)在原岗位未被聘任的人员可接受学校其它岗位的二次聘任，被聘任后，享受相应岗位的工资、福利待遇。

(五)聘任期满，凡履行职责较好，考核为优秀、称职的，可连续聘任，对拟不续聘或拟不接受续聘的人员，双方都应提前通知对方。

三、 缓聘、辞聘(辞职)、拒聘、解聘

(一)缓聘

下列人员可以暂缓聘任

1. 由于健康原因或年龄较大(男55岁以上，女50岁以上)不能坚持正常工作的; 2. 受记过以上处分未满一年的。

(二)辞聘

受聘人员，在聘任期间要求辞聘，须提前两个月向学校提出书面申请，经校务会议研究批准。有下列情况之一者，学校暂不批准辞聘： 1. 在毕业年级任教的;

2. 学校工作需要不能离开的; 3. 正在接受审查尚未结案的。

经学校批准辞聘的人员，学校出具辞聘证明，报县教委，人事关系转出校外。

(三)拒聘

学校需要的人员，既不接受聘任，也不接受校内工作调整，按下列条款办理： 1. 自拒聘的下月起停发全部工资和一切福利待遇。

2. 从拒聘的下月起，三个月内找不到校外工作单位，按自动离职处理。

(四)解聘

受聘人员在受聘期间，工作态度、工作效果差，各方面反映强烈，或者有严重违法、违纪行为的，可予解聘。

四、 关于落聘、缓聘和解聘的待业人员的处理办法

(一)对于缓聘人员：

1. 因年龄较大又不到退休时间缓聘的人员，发放全工资，享受退休人员福利待遇; 2. 因健康原因缓聘的人员按上级文件精神执行工资标准;

3. 因受处分缓聘的人员，工资按处分决定执行，本人要求调出的，学校给予积极地帮助。

(二)对于落聘、解聘人员，自待业之日起，应自省自强。学校发放待业生活费。待业一年后仍未聘任，停发生活费。

3、教职工考评细则(草案)

一、 优秀教育工作者条件

(一)政治表现好。拥护党的基本路线、方针、政策，自觉参加政治学习，遵纪守法。

(二)师德修养好。模范遵守《中小学教师职业道德规范》，为人师表。教育思想端正，坚持全面贯彻党的教育方针，对工作有强烈的事业心和责任感。

(三)教学工作好。能扣紧《教学大纲》，认真研究教材，在教学实践中，积极主动地开展思想教育，发扬敬业、求索、博学、育人的教风，教学效果显著。非教学人员能认真完成本职工作，成绩显著。

(四)勇于挑重担。能服从领导安排，担负满工作量，超工作量，出满勤，干满点，并乐于帮助别人。

(五)业务修养好。能认真钻研教育理论和专业理论，取得较大成绩，教育教学和工作能力有显著提高。

(六)教研总结好。能结合教育教学和本职工作实际，撰写教育、教学、管理方面的经验、论文、研制教具，或者在传、帮、带方面有显著成绩。

二、 考评程序

(一)本人小结。教职工本人每学年的第一学期写个人小结，第二学期(年终)写出全年个人总结，总结要再德、能、勤、绩四个方面逐条自我评述。肯定成绩，指出不足。按优秀、合格、不合格自报等次。

(二)各处室、级段按个人总结情况，进行初评。初评时，要发扬民主，畅所欲言。最后通过无记名投票，按比例评出优秀、合格、不合格人员名单。

(三)学校领导审定。初评结果报党政办公室，由校务委员会逐人审定。最后，填表归档。

三、 注意事项

(一) 教职工考评工作政策性强，影响面大，学校领导要作深入细致的思想工作，通过考评，力争评出团结，评出风格，评出干劲。

(二) 党、政领导成员按分管工作情况，分配到各处室、级段进行初评，真正体现上下一心，荣辱与共的公仆意识。也是对领导工作进行一次检验。

4、教师申诉制度

为维护教师的合法利益，增强用法律保护自己合法权益的意识，从而提高他们的工作积极性，根据《教育法》、《教师法》制订本制度。

一、 申诉范围

(一)教师认为学校或其他教育机构侵犯其《教师法》规定的合法权益的可以提出申诉。其中包括职务聘任、教学科研、工作条件、民主管理、培训进修、考核奖惩、工资福利待遇、退休等。

(二)教师对学校或其他教育机构作出的处理决定不服的;

(三)教师认为当地人民政府及有关部门侵犯其合法权益的。

二、 申诉的受理和处理

(一)教师如果是对学校或其他教育机构提出申诉的，受理申诉的机关为主管的教育部门。如果是对当地人民政府的有关行政部门提出申诉的，受理申诉的机关师同级人民政府，或者是上一级人民政府对口的行政主管部门。

(二)行政机关作出申诉处理决定后，应当将申诉处理决定书发送给申诉当事人，申诉处理决定书自送达之日起发生效力。申诉当事人对申诉处理决定书不服的，可以向原处理机关的同级人民政府申诉复核。

5、业务学习制度

一、全体教职工以党的教育方针为准则，认真学习教育理论，认真执行教育部门制定的教学计划、教学大纲和有关法规。认真学习先进的教学经验和现代教学手段，促使学校教育、教学工作跟上时代的步伐。

二、每周星期五下午第三节为业务学习时间，学习以级段或教研组为单位，事前，级段长、教研组长要有准备。学习时间不迟到、不早退，有事请假。无故不参加学习的以旷工论处。

三、不能准时参加学习者，事后由教研组长负责补课。

四、学校主管业务领导、教务处、教科研组和各科教研组长，每月召开一次业务研讨会，密切注意业务动态，为全校教师的业务学习、教学活动提供新鲜经验。

2013年3月

第二篇：硕士生导师和任课教师遴选及聘任办法

宁夏师范学院教育硕士专业学位研究生

指导教师遴选和聘任办法

(试行)

为了加强教育硕士专业学位研究生指导教师队伍建设和管理，进一步做好我

校专业学位研究生培养工作，保证专业学位研究生的培养质量，根据国家有关专业学位研究生指导教师的要求和规定，结合我校专业学位研究生教育的实际，特制定本办法。

一、基本原则

1.专业学位硕士研究生导师通过遴选产生，根据专业学位研究生招生和培

养工作的需要遴选。

2.遴选和聘任的教育硕士专业学位研究生导师必须具备较高的科研能力和

学术水平，还要有一定的教学实践经验和专业技术能力。

3.遴选和聘任专业学位硕士研究生导师要有利于保证和提高专业学位研究

生的培养质量和学位授予质量，有利于改善导师队伍的专业化水平和层次结构，有利于提升专业学位研究生应用实践能力的培养。

4.每位申请人原则上只能在一个专业学位领域参加遴选。已具备学术学位

硕士研究生导师资格的(指我校在其他高校做兼职导师的)，如果研究领域和科研成果符合相关专业学位的要求，可以兼任一个专业学位领域(或专业学位学科方向)的导师。

5.根据指导工作需要，适度增加校外兼职专业学位导师兼任专业学位导师

的数量，各专业学科领域要努力加强专业学位教师队伍建设，积极构建专业学位导师队伍的专业化发展，加强专业学位“双导师”队伍建设。

二、遴选条件

1.拥护党的基本路线和教育方针，热爱研究生教育事业，熟悉国家专业学

位研究生教育的政策法规，明确所从事的专业学位研究生教育的性质和培养目标，熟悉且热心基础教育教学改革与发展，具有良好的道德品质和专业修养，能为人师表、作风正派、治学严谨、教书育人，身心健康，能够履行专业学位硕士研究生导师的职责。

2.具有副教授(或相当专业技术职称)及以上职称;或具有讲师职称满5

年;或具有讲师职称且已取得博士学位;年龄一般不超过56周岁，校内教师45

周岁以下者一般应具有硕士及以上学位;自愿申请并能遵守学校有关专业学位研究生教育培养的管理规定，任职前须参加上岗培训。

3.掌握本专业学科领域坚实的基础理论和系统的专业知识，教学实践经验丰富，具有解决所属专业学科领域实际问题和实践技术的能力，有独立指导专业学位研究生进行实践活动和论文写作的能力;了解基础教育现状和发展趋势，掌握教育科学研究方法，熟悉了解教育硕士专业学位的性质、特点和培养目标。

4、根据培养方案的要求以及教育硕士专业学位研究生的特点，为专业学位研究生的实践教学、案例分析、现场研究、模拟训练、社会调查等实践环节能提供实践指导。

5.在本专业学科领域取得较好的科研成果与成就。近五年取得的科研教学成果和成就至少符合下列条件中的两条(多年来在一线从事本专业学科领域工作的非高校人员至少符合下列条件中的一条)：

①在本专业学科领域国内外有影响的学术刊物上正式发表的学术论文不少于1篇(独著或第一作者)。

②在本专业学科领域正式出版较高水平的学术著作或区级以上统编教材(本人撰写5万字以上)。

③在本专业学科领域作为主要完成人获得过省部级三等以上科研成果奖;或作为主要完成人(限前5名)获得过省部级二等以上教学成果奖;或作为主持人获得过厅局级一等科研成果奖。

④在本专业学科领域作为主要成员承担有较高学术水平的科研项目(国家级项目限前5名;省部级项目限前3名;厅局级项目且必须是主持人)。

⑤在本专业学科领域有相当于省部级以上单位主持鉴定的一项以上科研成果或获得过国家发明专利。

⑥在本专业学科领域指导的学生获得至少1项省部级以上奖励或参加全国性比赛(展演)取得较好成绩。

⑦在本专业学科领域的科技开发、专业实践中做出较大成绩，取得较好的经济效益或社会效益，本人为主要完成者之一。

⑧在本专业学科领域指导过本科学士学位论文10篇以上，且经指导的学士论文至少有2篇以上获得过校级优秀论文奖。

三、遴选程序及聘任

1.符合条件的个人向教育硕士专业学位各学科领域所在培养单位提出申请。

2.申请人向相应的专业学位(学科方向)培养单位(院、系)提出申请，经培养单位负责人同意后，填写《宁夏师范学院专业学位硕士研究生指导教师审批表》，并提供科研成果(著作、论文、获奖等)、科研项目立项书或学校科研处开具的科研项目证明，同时提交高校教师任职资格证书、学位证书和毕业证书等的原件及复印件。

3.专业学位培养单位教学学术委员会根据遴选条件以及专业学位学科建设和发展的需要，对申请人的学术及技术水平、申报材料进行初审，采取无记名投票方式表决，获出席人数2/3以上的同意票者(出席会议人员应不少于全体成员的2/3)，方可向教务处研究生工作办公室推荐。

4.教务处研究生工作办公室将审查通过的导师名单提交校学位评定委员会审定。校学位评定委员会采取无记名投票的方式表决，获出席人数2/3以上的同意票者为通过(出席会议人员应不少于全体成员的2/3)。

5. 凡经学校学位评定委员会审核通过的导师，由学校行文，召开聘任大会并由宁夏师范学院院长为其颁发聘书。

四、其它

1.对已取得专业学位硕士研究生导师资格的人员，每三年进行一次资格复审。

2.凡不履行指导教师职责，不能教书育人、为人师表，或因其它原因不宜继续指导教育硕士专业学位研究生的，取消其指导教师资格;凡无故不承担教育硕士专业学位研究生培养工作或出国逾期不归者，按自动放弃指导教师资格办理。

3.暂停或取消指导教师资格，由专业学位培养单位提出，经教务处同意后，报校学位评定委员会审核批准，必要时可由分管副校长直接提请校学位评定委员会审批。

4.恢复指导教师资格时须重新申请。

五、本办法自发布之日起开始实施。

六、本办法由教务处研究生工作办公室负责解释。

宁 夏 师 范 学 院

二〇一二年三月二十五日

宁夏师范学院关于教育硕士专业学位

研究生任课教师资格的规定

为保证和提高攻读教育硕士专业学位研究生的教学质量，加强师资队伍建设，根据国家有关文件精神和我校实际，特制定本规定。

一、教育硕士专业学位研究生任课教师的基本条件

1.拥护党的领导和社会主义办学方向，坚持党的基本路线和教育方针，具有良好的政治思想素质，道德品质高尚，具有强烈的责任感、严谨的治学态度、良好的科学道德和团结协作精神，教书育人，为人师表，作风正派。

2.具有坚实的业务理论基础和系统的专业知识、较丰富的教育教学和实践指导经验，有较高的学术水平和较高水平的科研成果。

二、教育硕士专业学位研究生任课教师的具体要求

1.任课教师应具有副教授或相当副教授以上职称或具有博士学位。个别专业学位课程确因特殊理由需讲师或相当职称人员承担，则必须由培养单位提出人员名单，并进行认真考察该教师教学、科研能力和水平，确认能够承担并较好完成任务者，报教务处审核认定。

2.为本学科本科生讲授过一门以上主干课程。

3.近五年内在省(自治区)级以上公开性学术刊物上独立或作为第一作者发表三篇以上专业学术论文;或正式出版学术专著、译著、主编教材;或有省部级(含省、部级)以上主持鉴定的研究成果，或主持完成校级以上科研项目;或参加省部级以上课题。

三、教育硕士专业学位研究生任课教师资格认定程序

1.业务培养单位(如院系)提出任课教师人选，填写《宁夏师范学院教育硕士专业学位研究生任课教师登记表》，所在院系按照上述基本条件和具体要求认真审核任课教师资格，通过后向教务处研究生工作办公室提供书面材料。

2. 教务处对收到的材料进行审查并对任课教师资格进行认定。

四、其他

1. 本规定自发布之日起实施。

2. 本规定解释权归教务处。

宁 夏 师 范 学 院

二〇一二年三月二十五日

第三篇：教师聘任制度

××学院教师聘任制度当前，改革的外部环境正在日益优化，广大教师的心理承受能力也已大大增强，全面推行教师聘任制已具备了不少有利条件。当然，在推行教师聘任制过程中，也存在不少问题需要加以认真地思考和很好地解决。如聘任合同的规范化，教师的流向和薄弱学校的师资队伍建设，发生人事争议的仲裁和监督，落聘人员的转岗分流和安置

等问题。因此，必须坚持稳中求进的原则，积极稳妥地做好以下几个方面的工作。第

一、统一思想，提高认识。思想观念的变革是一切改革的先导。确立适应新体制的思想观念是转换用人机制、推行教师聘任制的先决条件。推行教师聘任制的核心是变身份管理为岗位管理，形式上是制度上的改革，内涵上是观念上的变革。当前，最重要的是使各级教育管理干部和广大教师充分认识推行聘任制的重要性、必要性，认识聘任制是教师队伍管理的法制建设的重要步骤，是对原有教师任用制度弊病的改革，认识实行聘任制将有利于学校的生存与发展，有利于教师职能的充分发挥，从而为教师聘任制的全面推行创造良好的社会舆论环境。要做好思想政治工作，使教师不仅有紧迫感和危机感，更要有一种使命感，使其真正关心、支持和拥护这项改革。第

二、加强领导，健全组织。推行教师聘任制是一项全新的工作，涉及面广，任务繁重，各级教育行政部门和各个学校都要高度重视，切实加强对这项改革工作的组织和领导，把聘任制改革纳入各级领导的重要议事日程，做好改革的指导和协调工作，保证聘任制工作的顺利进行。通过积极有效的行政行为，指导和控制教师的有限流向，保证实施素质教育的师资要求。充分发挥各级党组织和工会、教代会在教师聘任过程中的参与管理、参与监督的作用。做好人事争议的调节和裁决工作，成立有广泛性代表参加的争议仲裁决工作，保证仲裁的公正性，使争议双方的合法权益都得到有效保护。第

三、先行试点，分步实施。由于各地区的经济发展水平不同，实施聘任制的基本条件和客观环境不同，因此在推行教师聘任制的过程中，必须将长远目标与阶段任务和当前工作很好地结合起来，注重分类指导，分步实施，而不能强求一律，一哄而起。同时，必须在实践中不断探索，认真总结;本着先易后难的原则，试点先行、以点带面，积极搞好试点工作，为全面推行探索路子，夯实基础。一旦条件成熟，就要狠抓落实，尽快全面推行。第

四、加快立法，统一规范。《中华人民共和国教师法》规定，实施教师聘任制的具体办法，由国务院教育行政部门规定。但目前教师聘任制还没有统一的政策和法规，使各地各校在实行过程中存在一些混乱现象，也影响了聘任制的施行效果。依法治教，首先要有法可依。因此，尽快出台教师聘任制实施办法和相关配套政策，对加强聘任制的规范化管理十分必要。第五，突出重点，配套实施。学校人事分配制度改革是校内管理体制改革的龙头，建立和推行教师聘任制度是学校人事制度改革的核心，是建立能上能下、能进能出的新型教师任用制度的关键，必须把这项工作摆到突出位置，作为重点内容来抓。同时，推行教师聘任制是一项复杂的工作，涉及到工资分配、社会保障等方方面面的改革问题，而每一方面的改革、每项改革措施都相互联系，互为条件。因此，在突出重点的同时，必须注意搞好配套改革，整体设计，统筹规划，全面推进。教师聘任制度，是聘任双方在平等自愿的基础上，由学校或教育行政部门根据教育教学需要设置的工作岗位，通过学校和教师签订和聘任合同，聘请具有教师资格的公民担任相应教师职务的一项制度。我国《民法通则》第三条、第四条规定：当事人在民事活动中的地位平等，民事活动应当遵循自愿、平等、等价有偿、诚实信用的原则。这些规定，为作为聘任双方当事人的具有独立法人地位的学校和教师在聘任过程中的平等地位作出了明确的法律界定。《中华人民共和国教师法》第十七条规定：学校和其他教育机构应当逐步实行聘任制。教师的聘任应当遵循双方地位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确双方的权利、义务和责任。在我国历史上这是第一次完整地对教师实行聘任制做出了明确的法律规定，是教师任用制度上的重大突破。《中华人民共和国教育法》也明确规定：国家实行教师资格、职务、聘任制度，学校及其他教育机构行使下列权力：……聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分。这些法律的颁布统一了人们对教师聘任制的认识，为推行教师聘任制提供了强有力的法律保障。推行教师聘任制，要以邓小平教育理论、党的十五人精神为指导，以《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》为依据，认真贯彻落实《面向21世纪教育振兴行动计划》和第三次全国教育工作会议精神，遵循按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合约管理的原则，建立促进教师资源合理配置与开发利用的管理制度，形成竞争和激励机制，建设起一支结构合理、素质良好的教师队伍。教师管理制度包括教师资格制度、教师职务制度、教师聘任制度及教师培养培训、教师考核与奖励等制度

。教师聘任是教师资格制度和教师职务制度之间承上启下的重要环节，是教师管理制度的核心。它具有以下方面的特点。第

一、地位平等化。学校和教师在法律上均处于完全平等的合约人地位，双方劳动关系的建立完全基于自愿的原则。选择是双向的，教师有是否应聘的自由，学校有聘任和解聘教师的权利。第

二、关系契约化。聘约是规范学校和教师之间的劳动关系的契约，

其表现形式为聘任合同。聘任双方的权利和义务行为都应在聘任合同中予以明确，使得聘任制真正得到法律形式的规范。第

三、任期明确化。聘任期限在聘任合同中具有明确规定，从而破除了教师职务终身制。教师聘任在实行任期制的同时，也为教师自由流动提供了可能。第

四、过程公开化。学校实行面向社会公开招聘、平等竞争、择优聘用、广揽人才。教师个人也不再固定为某一学校所有，而成为整个社会共享的人力资源。教师聘任过程公开化，实现了教师就业机会的均等，也拓宽了师资来源渠道。第

五、机制竞争化。教师凭实力上岗，学校择优录用，实现双向选择，优胜劣汰。人才在竞争，学校也在竞争。教师在同一岗位任职一定期限得不到晋升就必须流动，即所谓非升即走。同时，教师也在选择学校，缺乏吸引力的学校将被人才所冷落。第

六、形式多样化，教师聘任制是一种灵活的用人形式，根据教师个人特长和学校和具体实际，一个教师可以为一个学校聘任，也可以为向个学校同时任用。用人单位聘任教师也可以采取互聘、联聘、兼聘、返聘等多种聘任形式。从而实现了人力资源的社会共享，提高了师资管理的效益。在市场经济条件下，市场对资源的配置起基础性的作用。作为一种重要的市场要素和经济资源、人力资源的配置和人才流动，必须按照价值规律的要求，并受到供求关系的影响和调节。在我国社会主义市场经济条件下，教师的劳动在一定程度上进入市场，按市场规则自由流动，其流向必然会受价格、竞争、供求因素的驱动和影响。当然，积极有效的政府行为，对于减少市场配置的盲目和无序，也是十分必要的。一般实施教师聘任制应具备以下基本前提：有足够的教师后备资源;有畅通的教师流动渠道;教师工作有相当的吸引力。在推行聘任制的过程中，制定聘任办法、规范聘任程序、签订聘任合同，使其有法可依，有章可循，对保证聘任制的顺利推行是十分重要的。建立和推行教师聘任制是我国当前教育人事制度的一项重大改革，是学校用人机制的根本转变。这一制度的实施，将建立起一种具有竞争和激励机制的教师任用制度，也会触动教师管理工作中长期存在的难点和矛盾。研究和探讨这一问题，提高对这一制度的认识，并能正确实施是十分必要的。我国的教师任用制度，形成于建国初期，由于受前苏联模式的影响，教师的录用、任命和调配等管理工作都是通过计划与行政的形式和手段进行的。这种教师任用制度是在计划经济模式下运行的，与当时的社会经济、政治体制是相适应的，曾经对我国教育事业的发展起了积极的作用。但随着社会主义市场经济体制的初步建立及其对教育改革和发展的要求，这种制度的弊端已越来越突出，主要体现在三个方面：第一，用工形式僵化。现行的固定用工形式削减了学校用人的自主权和教师选择学校的权利，忽略了教师和学校之间的权利与义务的关系，教师工作缺乏严格的岗位职责，因而出现了干好干坏一个样、干多干少一个样的现象。第二，流动渠道不畅。单纯的行政手段使得人才的部门所有、单位所有状况严重，想进的进不来，想出的出不出。现行教师的来源单一，几乎完全依靠师范院校的培养，社会上具有丰富实践经验的优秀人才很难进入教师队伍，而不适合教师工作的人又出不去。人员结构性的超缺编严重，造成有事没人干、有人没事干的局面。第三，竞争意识缺乏。以前过于集中和统一的管理模式，缺乏灵活性和自主性，使教师形成了一种长期固定在一个岗位上的不正确的"安全感"，不能主动适应岗位变化的要求。人岗不符现象严重，出现了有人不适其岗、有岗不得其人的现象。这些问题的存在，使学校人力资源的使用效率低下，广大教师的积极性、创造性得不到充分的调动和发挥。为了进一步深化教育人事制度改革，建立起适应社会主义市场经济体制和政治体制、科技体制改革的需要和适合学校自身发展特点的人事管理制度，以切实保障学校和教师的合法权益，必须推行教师聘任制。

第四篇：外聘教师聘任制度

一、聘请教师的条件

1、学校教务处在均衡协调编制内人员的分工后，确定专任教师工作任务饱满的情况下，可申请聘用兼职教师任教。

2、各专业的所有课程，现有教师中无人能承担的，可申请聘用兼职教师承担。

3、专业及专业实践课可从社会上聘请具有丰富实践经验的名师专家或专业过硬的年轻人任教。

二、外聘教师资格要求

1、拥护中国共产党的领导，热爱祖国，热爱社会主义，热爱教育事业，治学严谨，工作勤奋，作风正派，身体健康，能坚持正常工作。

2、应具有应聘课程和相关学科的专业知识，具有丰富的教学和实践经验。

3、具有全日制大学本科以上学历或具有大学本科以上学历，有学士学位且同时具有中级以上专业技术职称。

4、 语言规范、准确、流畅、生动，使用普通话;板书工整，板图简练、清晰、醒目，能熟练运用现代教学手段。

5、实践经验丰富的行业能手，学历可不做要求。

三、外聘教师的聘请程序

1、 根据教学需要提出聘用教师的计划，每学期期末放假前将《拟聘教师(兼职、兼课)申请表》交教务处审核。

2、 通知拟聘教师试讲时间，提前一周指定45分钟的试讲内容，由教务处组成听课、评课小组，对拟聘教师的试讲进行评议(按新进教师同等处理)，确定拟聘教师人选。

3、拟聘教师带相关证书到教务处填写《外聘教师基本情况表》一式二份。拟聘教师由教务处审查合格，主管校领导批准后，签订《外聘教师聘任合同书》一式二份(教务处、本人各一份，甲方代表为学校教务处)。

4、由教务处下达教学任务，并发放教学进度计划表、课表、实验和实习安排表以及所承担课程的教学大纲和教材。

四、外聘教师的管理

1、外聘教师的教学管理、考核由教务处负责，其要求与专职教师一样，每学期对外聘教师进行1～2次听课、评课，检查一次教案，召开1～2次座谈会，检查作业布置与作业批改情况，抽查教学进度，检查试卷的准确性、难度、题量、内容是否符合教学大纲要求。

2、每学期对外聘教师在学生中进行测评，了解学生的反馈，对教学效果差、学生意见大的外聘教师，要及时与其谈话，指出问题，限期整改。对不接受意见，责任感差的外聘教师，应及时上报教务处，并解除聘用关系。

3、学校要专门建立外聘教师业务档案，并逐步建立外聘教师人才库，保持外聘教师队伍相对稳定。

4、学校根据外聘教师的工作态度和工作业绩，对其中表现突出者给予适当奖励，以促进双方更好合作。

本办法适用于从校外聘用的兼职、兼课教师。 附件：岚皋县中等职业技术学校外聘教师聘任合同书

附件：

外聘教师聘任合同书

甲方：岚皋县中等职业技术学校教务处 乙方：

一、甲方应承担的义务和权利

1、甲方从

年

月

日至

年

月

日聘用乙方(高级教师、中级教师、初级教师、技师)任教课程;按每学时

元付款。

2、甲方为乙方提供教材(文字教材、音像教材)、教学大纲、教学任务、课表和实习、实训设备、场所。

3、乙方造成教学事故(教学事故的认定与专职教师同)以及乙方未履行甲方下达的应尽义务，甲方可随时解聘乙方，并视给甲方带来的不良后果的轻重而处以罚款(从课时津贴中扣除)。

4、乙方在规定教学任务未完成前擅自中断课程(征得甲方同意除外)，造成甲方无教师上课的事故，甲方有权扣发乙方已上课的津贴，并将有关情况记入外聘教师档案，以后不再聘任。

5、甲方在下个月结算上个月课时酬金，期末全部付清乙方其它酬金。

二、乙方应尽的义务

1、 开学第一周内应准备课程授课进度表一式二份，除本人留一份外，交教务处，要求用钢笔填写或计算机打印，不能用复写纸复写。

2、课前应认真备课，上课要有教案，上课的教学进度与教学计划应基本一致。

3、上课准时，不随意离岗，不提前下课，严格遵守学校教学规章制度。

4、调、代课应在三天前填好调课单，经教务处和教研组长签署意见，由本人及时通知学生;未经批准任意调、代课者，按学校教学规章制度处理。

5、外聘教师应遵守学校的有关规章制度。

本合同一式三份，甲方教务处、聘用单位和乙方各持一份。自盖章签字日起生效。

甲方(盖章)：

乙方签字：

负责人签字：

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日

年

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第五篇：城门中学教师岗位聘任制度

第一条 指导思想

以党的教育方针为指导，认真贯彻落实《教育法》、《教师法》和《中国教育改革和发展纲要》精神，改革用人机制和人事管理制度，建立竞争上岗、优胜劣汰的教职工岗位聘任制，充分发挥教职工的主人翁精神。优化教师组合，提高师资质量，强化学校管理，提高教育质量，为科教兴国作出我们的更大贡献。 第二条 组织领导

建立本校教职工岗位聘任工作领导小组，由校长任组长，经校委会批准后履行教职工岗位聘任工作的相关职责。

第三条 聘任原则

1.双向选择原则。教职工和学校双方地位是平等的，都有选择的权利。对教师、职工，学校可以聘任或不聘任，可聘教师岗位或职工岗位;教职工也可以自主决定应聘或拒聘。学校公布岗位(定岗位职责)供教职工选择;教职工应提出志愿承担的工作岗位供学校选择。学校根据工作实际，考虑教职工志愿，按需聘任。

2.择优聘任原则。聘任以教职工的德、能、勤、绩为主要依据，学历、资历、职称为参考，可以低职高聘，也可以高职低聘，教师也可以聘为职工岗位。努力使每一个教职工都胜任本岗位工作，逐步建立业务素质不高的一线教师向二线岗位流动、不称职教职工下岗待业的淘汰机制。充分体现公开、公平、公正情况下的竞争上岗。

3.统筹兼顾原则。坚持优化组合，形成合理的人员结构。既要任用年富力强的中年教职工，又要注重青年教职工的培养使用，同时也能注意保护工作态度好的老教职工的利益。

4.履行合同原则。学校和教职工应签订聘任合同，明确规定双方的权利、义务和责任。在聘期内双方均不得毁约，期满可以续聘。 第四条 聘任程序

1.按照事业发展规划，提前向教职工公布学年各类工作岗位、应聘条件、聘用期限和聘用方法。 2.教职工根据自身实际提出申请，自主填写《教职工岗位选择意向表》，确定愿意承担的工作岗位，供学校选择。

3.聘任工作领导小组对应聘人员的资格、条件进行初审;再交教研组和三处(教务处、政教处、总务处)择优提出拟聘用人员名单。

4.实行“三级”聘任程序： 校委会商议聘任年级组长，教务处协同年级组长聘任班主任，班主任聘任科任教师，如有冲突，教务处协同调整。

5.在聘用人选确定之后，须签订聘用责任书，学校要公布聘用结果。 第五条 关于不聘、拒聘和试聘

1.教职工拒聘，学校将事实情况上报教育局处理。

2.教职工受聘后，不履行工作职责，经校长提出、教代会通过予以解聘。解聘后作校内待聘处理。

本制度若有与上级文件精神不符的，则按上级文件执行。

九江县城门中学 20

12、9