新闻写作手法有哪些

第一篇：新闻写作手法有哪些

写作手法都有哪些

表现手法

托、对比、对照、借景抒情、托物言志、欲扬先抑。寓情于景、融情入景、讽刺、象征、联想、想象、以小见大、类比

象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们 联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。

什么是象征手法?它和比喻手法有什么区别?

象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。

比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中

什么是以小见大的方法 就是采用小的事情来表现大的主题的写作方法,将抽象的事物具体化.比方说,要你写一个以生命为话题的文章,如果你总是谈什么生命的意义之类的,这就很难去 写好.而采用以小见大的方法却可以绕过这些说教,给人以更生动可感的形象,如写与病魔作斗争的中学生,如写时时刻刻给予你关心的父母,如写下岗工人的努力 等等,你可以借助具体的形象来给生命着色,象语文课文《敬畏生命》，就是以柳絮这样细小的生物;《白蝴喋之恋》就是以一只小小的蝴蝶来对生命进行探讨。采 用这种以小见大的办法，这样在你的笔下,就

会有五彩的生命了.再比方写爱国,你可以写一个小学生对红旗的爱护，看到别人对红旗不尊重就要加以指正等等.

那一般在什么情况下采用这种方法呢?一般是些很抽象的概念的话题时就可以采用,如”人生观”“价值”等等啊.

采用这种办法应注意的是:一是要注意你所选择的小的材料和你的大的观点有相似性,能统一起来.二是要注意运用小的材料的过程中注意不要动不动就跑出来发议论.三是要注意运用的材料具有典型性。

什么是联想和想象?

联想就是由一种事物想到另一种有关的事物，或有眼前的事物回忆起以前的有关事物。例如冬天的早晨，看见玻璃上的霜花，就会想起美丽的孔雀开屏;看见老花 镜，就会想起奶奶给自己缝制布娃娃的情景;看见卷面上鲜红的墨水迹，就想起老师为同学们补课批改作业的情景;看见昔日的照片，就想起游山玩水的快乐时光; 看见一本旧书，

就想起与同学相处的一件往事……这些现象，在生活中是非常自然的。我们把这些内容写进作文里，就会增强文章的表现力。再说想象。想象与联想就像一对亲兄弟，它们相似却不相同。它们的相似点都是想，联想是想起关联的事，而想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。

什么是渲染?什么是烘托?

渲染是指用水墨或颜色烘染物象，分出阴阳向背，增加质感和立体感，加强艺术效果，亦可作“设色”解。清代恽寿平谓：“俗人论画，皆以设色为易，岂

知渲染极 难，画至著色，加入炉篝，重加锻炼，火候稍差，前功尽弃。”烘托是用水墨或淡彩在物象的外轮廓渲染衬托，使其明显突出。如烘云托月，以及画雪景、雨景、雾 景、晨昏、流水、白色的花鸟和白描人物等，一般采用外罩、围染的烘托方法。

类比是一种推理的方法，是根据两种事物在某些特征上的相似，作出他们

在其他特征上也可能相似的结论。这是《现代汉语词典》中的说法，并举例说：“如光和影 都是直线传播，有反射、折射、和干扰现象等，由于声呈波动状态，因而推出光也呈波动状态。”我认为这一说法是正确的。实际运用过程中却有很多人误以为类比就是同类相比，其不谬哉!“同类相比”是什么?请看《现代汉语词典》关于“比较”的解释：“就两种或两种以上的同类事务辨别异同或高下。” 原来如此!

什么是讽刺?

“ 用讥刺和嘲讽笔法描写敌对的或落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,以达到贬斥、否定的效果。”这种表现手法,即为讽刺。用讽刺和嘲讽的笔法针对敌人或者落后、错误的、不合理的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定和批判的目的。

掌握托物言志的写法。

两篇文章都采用了托物言志的方法。前者借“陋室”抒发作者的情怀，借

物突出志向。文章以有仙之山，有龙之水比喻“陋室”，引出文章主旨“惟吾德馨”，表明 “陋室”也具有“名”与“灵”的性质。然后描写陋室环境景色幽雅，交往人的高雅，主人的生活情趣闲适，展示了陋室主人的精神风貌，表现作者怡然自得的心 情，安贫乐道的生活情趣，既突出主人“德馨”，又表明“陋室”不陋。最后以诸葛庐、子云亭类比陋室，意在以古代名贤自况，表明陋室主人也有古代名贤的志趣 和抱负。引用孔子的话结尾，隐含以君子自居之意，说明“有德者居之，则陋室不陋”，突出“惟吾德馨”“陋室不陋”。

《爱莲说》中作者以莲花自况，借对莲花形象的描绘，寄寓作者自己的情感，从生长环境，写她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的质朴;从体态、香气方面，写她 “中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香;从风度方面，写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这种描写，是将莲人格化，是把

她作为

一 种高贵品质的象征，赞美她是“花之君子”。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的思想感情。

“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。如于谦的《石灰吟》，诗人借物咏怀，通过开采石头烧成石灰的过程及结果，抒发 了自己不畏艰难困苦的坚贞情操和清正磊落的高洁思想。又如《白杨礼赞》《松树的风格》《病梅馆记》等都是出色运用托物言志手法的例子。“借景抒情”是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。如鲁迅《故乡》开头一段，作者并没有直接抒发“我”的悲凉心情，而是通过生动的景物描写来表达“我”当时的心境：压抑、窒闷、悲凉。借景抒情的例子数不胜数，如《风景谈》《荷塘月色》等。

二者有相同点。师生，都是间接抒情，不同于直抒胸臆。他们借助于叙述、

描写、和议论的方式来抒情，使抽象的感情客观化、具体化、形象化，易于

被人理解接 受。其次，它们都可以使用象征、变形等艺术手法和比喻、排比、夸张、拟人等修辞方法，以增强艺术感染力。它们的不同之处在于：第

一、“托物言志”是通过咏 物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。这些“物”不是“景”，咏物不是写景。“借景抒情”是借助 写景来抒情，或景中含情，时时流露;或情寓景中，蕴而不露。这里的“景”是指自然风景，而不是某种物品。 第

二、“托物言志”中的“志”，含义很广，可以指感情、志向、情趣、爱好、愿望、要求等。“借景抒情”中的“情”，专指热爱、憎恶、赞美、鞭挞、快乐、悲 伤等感情。 第

三、“托物言志”不内容产生意境，作者的某种感情、志向通过与之相关的实物传达出来，即达到写作目的，可以叙述和议论。“借景抒情”要求达到思与境谐， 情与景会，

寓情于景，情景相生，内容形成情景交融、形神结合的有立体感的审美意境.??“托物言志”和“托物寓意”有什么区别?答：“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如“爱莲说”。“托物寓意”是把一个深 刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。比如“白杨礼赞”和一些寓言故事。二者的区别在于一个是表达自己的看法，个人的情趣，一个是讲一个公 认的道理。白描，白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物 的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只 需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。

写作手法

指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面

表达方式常见的有五种：记叙、议论、抒情、描写、说明。

修辞手法种类很多，但中学阶段只需要掌握常见的几种，其它较少见的了解就可以了。

以下几种大家应该熟悉的：比喻，借代，夸张，对偶，比拟，排比，设问，反问。其它的互文， 起兴等在文言文中用得较多，也可以了解一下。

表现手法较多，较复杂，下面都是常见的表现手法：

联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、前后照应、正面侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、借景抒情、融情于景。

另外还有不少，譬如渲染、动静、创设意境、用典等。由于分类众多，笔者未作深入研究，不敢妄说，仅就常见

的说一下

第二篇：艺术手法有哪些

一般来说包括这样几类：表现手法，表达方式，修辞手法.

表现手法又包括：象征，虚实相生，用典，借古讽今，托物言志，烘托，联想，想像等等了.

表达方式只要就四种：记叙，抒情，议论，描写.其中常用的抒情又有这样集中：借景抒情、借物抒情、融情 于 景、直抒胸臆等.

修辞手法有这样的一些：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反问、设问、对比、借代、反复、反语等.

古代诗歌的艺术手法主要包括抒情方式、表达技巧和修辞手法三种。抒情方式分直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情，间接抒情又分借景抒情(情景交融、融情入景)、托物言志、怀古伤今、即事抒怀。描写方式有正面描写和侧面描写，有白描、烘托、渲染。写景诗常用表达技巧有虚实结合，动静结合，以乐衬哀，上下(或远近、俯仰、时空、声色、视听)结合。其他表达技巧有抑扬、对写等。

诗歌中的艺术手法

1、表达方式：

诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式有(抒情方式 主要有直接抒情和间接抒情两种方式。)直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语等。

2、结构形式：

诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

3、修辞手法：

主要的修辞手法有："对偶""比喻""拟人""借代""夸张""排比""反复""象征"寄寓 寄托等，

4、写作技巧：

写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。

艺术手法

1、表达方式：

诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式有(抒情方式 主要有直接抒情和间接抒情两种方式。)直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语等。

2、结构形式：

诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。

3、修辞手法：

主要的修辞手法有："对偶""比喻""拟人""借代""夸张""排比""反复""象征"寄寓 寄托等，

4、写作技巧：

写作技巧包括：赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。

艺术手法

艺术手法 ：

yì shù shǒu fǎ

也称“表现手法”。作家、艺术家在创作中所运用的各种具体的表现方法。在文学创作中，有叙述、描写、虚构、烘托、渲染、夸张、讽刺、抒情、议论、对比等手法。

【艺术手法】

艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法。较为常见的艺术手法有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，其作用在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。随着艺术创作的发展，艺术手法也在不断地丰富更新。艺术手法的运用，必须服从于特定的艺术内容的表达，并与欣赏者的审美能力相适应。艺术手法使用得当，可以增强艺术作品的艺术表现力和艺术感染力。在艺术创作中，各种艺术手法一般是交互运用的，而且受体裁的制约，即不同体裁对艺术手法有所侧重。艺术手法是否运用得恰当、娴熟、和谐、巧妙，是衡量作品艺术性高低的重要标志之一。艺术手法有着历史的继承性，不同民族之间也可以相互借鉴。

第三篇：1课堂导入手法有哪些

导入的手法有：

1、直接导入，是最简单和最常用的一种导入方法。

2、直观导入，指教师通过实物、标本、挂图、图标等直观教具，以及幻灯、投影，电视、录像、电脑等媒体对于教学内容相关信息进行演示的一种导入方法。

3、故事导入，指教师利用学生爱听小故事、爱听趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有科学性，哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣。

4、实验导入，教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察，积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。

5、问题导入，教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。

6、情境导入，教师通过音乐，图画，动画，录像等，使学生展开丰富的联想，产生如闻其声，如见其形，置身其中，身临其境的感受。

7、温故导入，教师通过帮助学生复习与即将学习的新的知识有关的旧的知识，从中找到新旧知识的联合结点，合乎逻辑，顺理成章的引出新知识的一种导入方法。

8、悬念导入，指在教学中，创设导游悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法

9、经验导入10观念冲突导入

11、板书导入

12、活动游戏导入

13、练习导入。

3本次课的重点是课堂导入技能的分析。通过学习，才感觉到一节好课的开始关键在于导入上。记得有这样一句俗话：良好的开端是成功的一半。的确如此，课堂导入作为教学过程的起始环节，虽然占时很短，却起着极其重要的作用，他是决定一节课成功的关键。因此，教师在对课堂导入进行设计时就要更多地关注学生学习的兴趣、活跃课堂的气氛，只有这样才能提高学生学习的有效性。通过精心学习《导入技能训练》这本书，使我深深地了解到了在设计导入时：

首先，教师应注意导入内容不要脱离教学内容实际，而要使导入能够成为学生实现教学目标的一个必要和有机的组成部分。

第二，导入问题情境的设计要尽量选择学生身边的事情，也要与学生实际生活相关，而且在导入阶段要善于以旧抓新，温故知新，揭示新知识的关系，使导入内容与新课的重点紧密相关。

第三，教师要选择能引起学生好奇心的学生感兴趣的材料来设计出富有启发趣味性的导入。

第四，教师在上新课前，要恰当的应用导入技能，把握好导入的时间。在有限的课堂教学时间内，力求用简洁的语言，最短时间里引发学生兴趣，吸引他们注意力，让他们进入情境。

2如何进行教学目标制定?

教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，或者说是对学生学习终点行为的具体描述。确定教学目标，必须认真分析学习需要、学习者特征与学习内容1学习需要分析：指学生目前的学习状态与期望他们达到的学习状态之间的差距;a、分析学习者需要的目的b、学习需要分析的步骤。

2、学习者分析：学习过程是学习者主动地认识过程，学习者是学习活动的主体，教学所确立的目标能否实现，关键在于学习内容是否完全针对学习者的特征;a、学习者分析目的，B、学习者分析内容，C、学习者分析的方法。

3、学习内容的分析：学习内容分析的目的学习内容是为实现总的教学目标，要求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总和。具体的教学目标的编写一般分两步进行。第一步的任务是母目标的界定和编写;第二步是依据母目标界定和编写字目标。界定和编写母目标时需要选择适当的概括、抽象的水平。母目标的表述要具体到足以为教学提供方向和指导，但又不能过于琐碎，使之具有足够的包容性，以包涉一定范围内的学习结果。

3、本次课的重点是教学目标的制定和学生兴趣的激发。教学目标就是预期教学结束时所应达成的学习结果或终点行为，或者说是对学生学习终点行为的具体描述。兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。通过学习，主要以下两点：

第一，力求教学目标和教材间的关系和谐。

《新教材将会给教师带来些什么》(靳玉乐等主编)将教材定义为：教材是教师为实现一定教学目标，在教学活动中使用的、供学生选择和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料。它既包括以教科书为主的图书教材，又包括视听教材、电子教材以及来源于生活的现实教材。教材是教学内容的载体，教学内容规范了教师在课堂上教给学生 “什么”;教学目标是指通过对教学内容有组织、有步骤、有策略地展示而达到的一种行为变化的结果，它主要回答“达到什么”的问题。教学目标统领着教材，教材是实现教学目标的载体，是为教学目标服务的。在教学中，教师为了实现教学目标而使用教材，不是为了教完教材上的教学内容而使用教材。 第二，力求教学目标和学生的关系和谐。

学生学习的过程是一个不断将外界的新信息搭建在已有知识上的过程，是认知结构发生重组和改造的过程。学生已有的知识和能力需要在课堂内充分利用，作为新知识的嫁接点，能力提升的培养点。学生的知识、能力状况、生活状况，甚至包括人生阅历，都可能成为左右教师是否能够完成教学目标的重要因素。

当然，学生的生活是立体且丰富多彩的。要想了解每一个学生所有的生活，不现实，也做不到。另外,并不是学生所有的“生活中的问题”都有必要、有价值进入课堂。在课堂教学中选择什么问题来开展教学活动，体现了教师工作的创造性。教师要深入研究学生生活，筛选进入课堂教学的典型问题要有原则性，即

第一，有需求：该问题必须是源自于或者贴近于学生的生活实际;该问题具有与学科教育教学内容的有机整合点;该问题带有可探究性，可以促使学生开始自主学习。

第二，有过程：该问题可以有效率的展开学生在课堂上下的学习过程;该问题的解决过程可以在学生面前再现学科理论生成过程。

第三，有价值：通过解决该问题所归纳出来的真理性认识可以重回到学生的生活中去，帮助学生解决类似的问题，并指导学生的生活。形成的有价值的认知是带有一定的可重复性的

3如何激发学生的学习兴趣

兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣， 学习就会积极主动， 学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的， 主要在于教师如何引导学生， 充分调动学生对学习的积极性和主动性， 进而能创造性地学， 最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。

一、 创设各种情境， 激发学生的学习兴趣 课程改革的今天，应多方面激发学生学习的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力， 激起学生的兴趣， 使他们很快进入 “最佳学习状态”，这是上好课的第—步。教师应成为教学活动的组织者，引导者与合作者。教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、 探究，成为学生学习过程中的组织者、 引导者和协助者。

二、 在享受成功的快乐中，激发学生的学习兴趣

三、 在质疑过程中， 激发学生的学习兴趣 思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果， 也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”

4课堂教学中如何使用教学语言技能?(

一、语言童趣化，有效引领

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学伊始，教师把握住小学低段学生的心理特点：他们喜欢扮演各种角色，争强好胜心强。因此，教师语言要“添油加醋”，采用童趣化的特点，为学生的体育学习注入“润滑剂”。

二、语言启发化，富于感染

沃德曾经说过：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识。”因此，在尝试让学生去探索知识时，教师需要考虑如何用激励的语言，让学生享受“自己”的体育。

三、语言童谣化，新颖有序

新课标给我们年轻教师提出新的要求，同样一节内容，如何把握不同的语言特点，上出新颖有序的教学，是体育教师急需提高的一项技能。聆听江苏省名师课堂中胡娟老师二年级前滚翻内容后，终于找到了答案。她将童谣、游戏带入课堂，不厌其烦地提醒学生体会抱头屈膝、团身紧的动作，学生在快乐的氛围中练习、体验。

四、语言生活化，高效易懂

新型课堂教学，应该与师生的生活密不可分，体育学科教学的外延与生活的外延相同，目前已经成为共识。因此，课堂中教师不断提醒学生关注日常生活中的体育，有助于学生形成动作概念，简单实效的解决教学难点。

5教学语言技能有哪些优点?

语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。课堂教学过程就是语言的传递过程。在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠教学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。

二、教学语言的基本类型

1、有声语言。在课堂教学中发出声音的语言。

2、体态语言(无声语言)。人在交际过程中，用来传递信息、表达感情和态度的非言语的特定身体态势。

三、教学语言技能

教师在课堂教学中有意识的运用教学语言的技巧和能力。

1、有声语言的技能 a、解释性语言技能

教师在教学中解说事物、剖析事理的语言。是对事物的成因、功能或相互之间的关系、演变等作清晰准确的解说和剖析，从而帮助学生加深理解，以便最终形成概念。

c、表演性语言技能

要求教师以正确的情感、较好的语言表现力，准确表达教学内容，以情动人、以情导学，使学生更深地进入到学习情境中。表演性语言技能并不单纯指课文的诵读，更重要的是重音、停顿、语气和节奏等教学语言技能在课堂教学全过程的运用 d、评价性语言技能

教师在课堂中对学生的问答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。是对学生学习行为进行的勉励和鞭策。

评价性语言应情真意切。 评价性语言应饱含激励。 评价性语言应幽默风趣。

2、体态语言的技能

目光：检索的目光无疑是一种最重要的体态语言。

手势：教师恰当的手势、动作在课堂教学中也起着不可忽视的作用。

表情：教师的表情对课堂氛围起着极其重要的作用，且教师的表情在某种程度上决定着学生的心情，也影响着我们的课堂效益

本次学习的重点内容是什么?你有什么心得收获

本次内容的重点是教学语言的技能理解和运用，通过学习，在教学中，最重要的教学语言就是讲授，讲授是教师通过口头语言问学生系统传授科学文化知识的教学方式。它主要通过叙述、描绘、解释、推论等引导学生了解现象，感知事实，理解概念，定律和公式，从而让学生认识问题、分析问题、解决问题，并促使学生智力与人格的全面发展。

通过学习，我还知道了教师的语言要语调达情。语调达情指语音高低、抑扬顿挫、强弱起伏，与教学情境相适应。运用不同的声调可表达疑问、感叹、惊喜、沉思等复杂感情。它的变化能极大地增强口语表达能力。我们要根据教学情境的需要，适当调控语调的响度，使之有较好的清晰度与感染力。掌握语调的使用技巧，使话说得准确、鲜明、生动，有利于提高教学效率。我们对学生群体或个体进行教育谈话时，应掌握沟通、暗示、激励、表扬、批评等谈话技巧，使语调富有针对性、启发性，说话能以理服人，以情感人，从而加强教育效果。

在今后的工作中，我要加强自身的语言沟通技能，运用具有在不同教学情境中与学生的沟通手段，较好地实现沟通目标，使我的语言沟通技能有进一步的提升

6如何做好课堂反馈教学?

课堂教学中，教师一句表扬性的评价语言，可能激励一位学生，从而改变他的一生，也可能因为一句不恰当的评价语言伤害了学生的自尊心，导致学生失去自信心。因此，在进行数学教学评价时，我们一定要尊重学生的个体差异，运用正确、科学的评价方法。多元评价以促进学生全面发展为目的，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重引导学生自主积累、体验和感悟，从而激发学生的学习兴趣，营造轻松和谐的课堂气氛，全面提高课堂教学效益，提高学生的数学素养

1、听课，评课：听课对于提高教学质量具有重要的作用，通过听课，可在对照和比较中学习任课教师的教学经验，取人之长，补已之短，提高自己的分析、评课能力，另外，还能起到帮助任课老师的总结教学经验，改进教学工作，提高教学水平作用。

2、召开评议会：评议会是对进课堂教学评价进行定性分析的重要方式。评议会一般在课后立即进行，忌拖延时间太久

3、听课人根据课堂教学评价表评分：对一般性听课，评课活动，可由全体听课人员各自根据评价表评分，经综合整理后，提供平价信息给领导和支教老师;一般性相互听课，评课，以执教教师按评价标准进行自我评价为主。

4、评价的方法：量表法，单向教学技能评价法，课堂教学及时评价法

课堂评价只是一种手段，不是目的，评价主要目的是为了了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。只有在数学课堂上运用多元评价，才能帮助学生认识自我，树立自信，更积极主动地参与数学学习。

7课堂反馈的意义是什么?

1、实在教学落实教育方针体现教育目的的重要措施。课堂反馈是学校贯彻教育方针，体现教育目的，提高教学质量，培养合格人才的一项重要工作，不注重教学评价，就会造成教师、学生和教学管理干部对教学活动的意义不清楚盲目地进行教学活动，管理不科学，甚至背离教育目的。

2、是推动教学改革的巨大动力。教学评价就是对教学活动的价值进行价值判断。这种判断不仅要运用现代教育观念，而且要求评价内容，标准和方法都应符合教学改革的需要。

3、是加强教师队伍管理科学化的重要手段。教学评价不仅能促进教学改革，而且对提高教师队伍管理科学化也是十分需要的。在教师队伍的管理工作中，教学质量高低是人们议论教师的中心话题，因为他是教师业务水平的重要标志。

4、有利于引导教师按照教学规律进行教学。在教学中往往会出现违背教学规律，影响教学质量，不利于学生身心发展的状况，其中一个重要原因就是缺乏科学而明确的评价体系，包括评价标准，评价内容，评价方法和评价程序

本次学习的重点内容是什么?你有什么心得收获

本次学习的终点如何进行教学课堂反馈，重点有对教学目标，教学方法，教学任务，教学结构进行描述，在于教师怎样才能从这几个方面进行反馈，从而让老师的教学能力得到进一步的提高。通过学习，总结了一下几点： 不足之处：

1、上课的纪律必须要更加的注重，不能由于是体育课而有相对的放松，要严肃课堂纪律。

2、提高自己的语言表达能力，特别是经过教师基本功大赛之后发现自己存在的不足还很多，如口令，说课方面都有待加强，希望自己能加倍努力，争取更大的进步。

3、在课的结构上创新不够，有待进一步加强。

4、准备活动和放松活动的重视不够，针对性不强，经常是千篇一律，不能使学生快速的进入体育课的状态和调整好生理机能回到下节课的课堂中。 在课堂教学中的改革

1、体育游戏化，增加体育教学兴趣感

很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点,游戏才是他们的乐园。

2、师生共同参与活动 提高体育教学积极性

体育教学是双向多边,复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏,教师不参与活动,只是让学生活动,这样的游戏毫无生机,学生玩一会儿就毫无兴趣,我就经常和孩子们一起活动,效果非常理想。

3、不断提高业务水平 加强体育教学巩固性

一个好的体育老师不能只上一节好的体育课,要随时让学生体验上体育课的乐趣,每堂课都有新感受,喜欢上体育课。

没有努力也许就不会有进步，所谓一分耕耘一分收获，今后的我要更加努力，不管做任何事情都要认真对待，争取成为一名学生喜欢，家长肯定，自己满意的老师。

1、

《地球上的星星》主要讲述的是一个小男孩伊桑，他有着读写障碍症，却被以为弱智，后所幸被一位美术老师发现及时帮助、鼓励，展现绘画天赋，重拾自信。

伊桑在老师的眼里是调皮包，，无奈之下父母才送他往寄宿学校，因此差点崩溃，从那时候起，伊桑就像变了一个人，脑子里再也没有奇思异想，在新的学校他实在是读写字母非常困难，每个字母在他看来，都会舞蹈似的，因此他老被责骂：为什么不明白?为什么老走神?为什么不努力?为什么这样笨?自己为了掩饰自己在读写上的无力感，表现得那么不以为然，又是被逐出教室。有学习障碍的孩子，必要经历叛逆，痛苦，麻痹或堕落。但是庆幸的是伊桑最后受到美术老师的莫大影响，最后重拾自信，重新找回绘画天赋。

伊桑的父母也深受老师的影响，什么叫关心孩子，那不是说一说的，那是关心的话语，关心的行为，一个拥抱，一个吻，一个微笑，

但在现实生活中间，大部分孩子没有伊桑这样幸运，老师会逼着学生达到所谓的教育要求，家长逼着孩子承担他们的希看。把一些功利性目标强加到孩子身上，要求孩子延续自己无法完成的梦想。这时候，孩子的梦想被摧毁。

作为老师，假如我们无法发现他们潜伏的气力、能力，至少我们可以给他们更多的耐心、热和和更多的爱，作为家长也一样，让我们给予孩子更多一点的关爱吧，我们的爱是孩子接受的第一缕阳光，会让他们一生受用。

2辅导特殊情况的学生，你有什么体会?写出你的策略

辅导特殊情况的学生时，虽然很吃力，感觉自己说什么，学生也听不懂，还有就是要有很大的耐心，否则根本没办法去辅导他们。针对有特殊需求的学生，尤其是那些学习障碍学生，往往在学习中苦苦挣扎。尽管他们有着正常的智力，却在阅读、写作、推理、记忆或组织信息方面困难重重。项目学习可在有意义、感兴趣的学习氛围中，为这些学生提供指导和支持，帮助他们开发上述技能。

合作学习：协作是人们在二十一世纪实现成功的一项必备技能。当有特殊需求的学生通过多种方式，与同伴分组协作完成项目时，他们的学习能力就能得到极大的增强。首先，有学习障碍的学生参加我们精心组织的活动，就有机会接触同伴的学习策略，彼此借鉴学习。所有学生都能在诸如讨论等多种分组活动中成为某一特定领域的“专家”，这有助于培养他们的自尊和自我效能感。此外，当学生获得如何支持彼此学习的指导后，小组将成为学生询问、答疑并获取帮助的安全场所。

运用先背知识：通过先前的理解获取新知识，对有特殊需求的学生而言尤其重要。已知-想知、讨论、期刊及提问等方式有助这些学生运用已学知识来理解目前正在学习的内容。这些方式还能支持教师评估学生的学习进展情况。 明示教学策略：许多学生会学习基本策略，以便独立学习新技能、掌握新信息。然而，很多有特殊需求的学生不会主动记笔记、提问、创造性思维、进行项目规划和时间管理等活动。项目将提供大量机遇，在相关场景中结合明示教学实施重要的思维、沟通和学习策略。实践证明，此类教学方式对于还在苦苦挣扎的学习障碍学生尤其有益。

3、写一篇您觉得有教学意义的家访经历

为进一步落实党的群众路线教育实践活动，加强学校与家庭、社会的联系，了解群众对教育需要、作风建设、学校发展等情况，开展了党员家访的有关工作。为了切切实实地做好家访工作，帮助学生度过学业上的困难，指导学生有效学习，再创佳绩。“党员家访活动”活动也正式启动了。

我担任三年级的科任老师，这一次和三(3)班的班主任一起访问本班的学生金俊辰。我们来到了他家，只有他爸爸和姐姐在家。我们一起分析了李华的学习情况，也对李华的父母提出了一些要求，和李华也非常好地进行了多方面的全方位的交流。但是也了解到金俊辰的爸爸非常忙，基本没什么时间去管小孩，而妈妈则对他非常的溺爱，到时孩子的动手能力很差，而且行为比较懒散。我们几个和他的爸爸沟通，希望他爸爸能让他的妈妈放开，让孩子能独立做好自己能动手的事。最后我们离开了，金俊辰非常有礼貌的送我们下楼下，并和我们说再见。希望我们带来了对你的信任和支持，也带走了你的迷惘和困惑。

接着我们来到了另外一名学生家中，这一名学生比较调皮，上课比较贪玩，但是他的父母都非常的赞同我们的说法， 同时也希望孩子能在学校中好好学习，同时改掉身上的一些不好的习惯。不过这个孩子还是非常有礼貌的。

此次家访活动结束了，但我们的家访活动实际上正刚刚开始。两位同学的人品都非常好，我感受到了，他们和家长一样是从心底里欢迎我们老师的到来。通过这次家访，能够明确他们的目标，从而取得理想的成绩吗?工作不是一时就能够奏效的，任重道远，路曼曼其修远兮，吾将上下而求索!

4、教育在价值在哪里

作为一名教师，他的人生究竟有无价值?如果有，价值究竟在哪里?“教师的价值，就在于教育!”道理就这么返朴归真，我们只有通过“教育”才能获得我们应得的人生收获! 承认了“教育”对我们的人生价值，果真就否定了我们个人追求的必要吗?果真就没有实现个人理想的可能吗?当老师要自爱自信既然“教育人生”的价值不容否定，那么，我们就应该承认：这叫“自信”，绝非阿Q式的自欺欺人。试问，一个没有自信的民族会有所作为?他注定被人欺辱，一个没有自信的阶层，又怎能不被他人轻蔑? 如果我们真有理想，那么，立下这个志向，以自己终生的实践，做一位受人民尊重的好教育工作者。坦率点说，如果我们不自信不自爱，那不就是自己看低了自己吗? 相信我们是伟大的，不是我们自己多么伟大;我们的伟大是教育事业的壮丽伟大!相信我们是崇高的，不是我们自己多么崇高;我们的崇高是教育事业的崇高!国家的强胜亦是教育的强胜，我希望随着国富民强，带来的也是我们青年教育工作者的人格的自信、自尊与自强。 是啊，一方面我们别无选择地选择了教育这一职业与事业;另一方面，我们如果不能耐心真诚地、实事求是地认可教育事业的价值，那么，我们自己挖了自己的墙角呀!这就失去了作为一名师范生也作为一名青年人的自尊，那样我们何来干事业的朝气，拼学习的劲头? 作为一个社会阶层的尊严，当然首先被自己戕害。

这里珍惜我们自己生命的价值，本质上也就是珍惜、捍卫我们自己教育事业。

第四篇：小学语文中修辞手法有哪些

比喻 拟人 夸张 排比 对偶 反复 设问 反问 引用 借代 对比 反语..... 1.比喻：

比喻由三部分构成：

1、本体

2、喻体

3、比喻词

(比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。 作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。 比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别| 特点 | 本体

明喻|甲像乙| 出现犹如|出现|那小姑娘好像一朵花一样。 暗喻|甲是乙| 出现色，简直就是一幅青山绿水画。 借喻|甲代乙|不出现|房顶上落下万千条瀑布。 例句：像一块空灵的蓝水晶。朱自清《春》 2.比拟：

) ,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏

比喻词 |喻体| 例句

|像、似的、好像、如、宛如、好比、

| 是、成为 |出现|那又浓又翠的景

无 |出现|地上射起无数的箭头，

| 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

作用：能启发读者想像，令文章更生动。

比拟分为拟人和拟物

(1)拟人：

把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象

例句：

1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 《春》 朱自清

2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。 《春望》 杜甫

3.太阳的脸红起来了。 《春》 朱自清

(2)拟物：

①把人比作物，或把此物当作彼物来写

例句

1.人群不顾一切，涌了上来。

2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。

②把甲事物当成乙事物来写。

例句

1.火山发出一声咆哮。 2.月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上。(《荷塘月色》 朱自清)

3.夸张：

对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

类别 特点 例句

扩大夸张 对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大 柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化

缩小夸张 对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小 只能看到巴掌大的一块天地

超前夸张 把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现 她还没有端酒怀，就醉了。 4.排比：

把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情(表达效果)。

例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5.对偶：

字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

主要方式

1、正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。 6.反复：

为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。 1. 连续反复(中间无其他词语间隔)

例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。

2. 间隔反复(中间有其他的词语)

例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。

7.设问：

为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

作用：引起注意，启发读者思考;有助于层次分明，结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动。

例句：花儿为什么这样红?首先有它的物质基础。 8.反问(激问、反诘、诘问)：

用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗? 9.引用： 引用现成的话果，分和两种。 作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。 明 引(直接引用) 例句：孔子曰：不必贤於弟子。 暗 引( 例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。 10.借代： 不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替 借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部

(成语、诗句、格言、典故等

「三人行，必有我师。 )

)来提高语言表达效

」是故弟子不必如师，师间接引用 分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感;引人联想，使表 达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

方法：

①部分代整体。即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(《望天门山》)

②特征代本体。即用借体(人或事物)的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……(《故乡》)

③具体代抽象

例如：南国烽烟正十年。(《梅岭三章》)

④工具代本体。

例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。(《榆钱饭》)

⑤专名代泛称。用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。 反语

即用正话反说或反话正说的方式把意思表达出来的一种修辞方式，作用是曲折达意，语含讥讽。例如：“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 双关

利用语音或语义的条件，使语句具有双重意义，造成言在此，而意在彼的效果的一种修辞方式，双关可分为二类：

1.谐音双关：

即利用语音，使语句具有双重意义。例如：“杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”这是晴雨的“晴”暗指爱情的“情”。

2.语义双关：

即利用语义，使语句具有双重意义。例如：“……高健：„多谢特派员的器，为了我们的事业，赴汤蹈火在所不辞。‟”这里的高健是我方打入敌人内部的地下工作人员，他所说“为了我们的事业，赴汤蹈火在所不辞是语义双关。指对党对人民忠贞不渝的感情。”

第五篇：含有比喻手法的成语有哪些呢

比喻是一种常用修辞手法，含有比喻修辞手法词语有哪些?大家不妨来看看小编推送含有比喻修辞手法词语，希望给大家带来帮助!

含有比喻好词

深似海 呆似木鸡 繁花似锦 归心似箭 光阴似箭

侯门似海 好语似珠 皎阳似火 口似悬河 似箭在弦

流年似水 貌似强大 面似靴皮 情深似海 日长似岁

如痴似醉 如花似朵 如花似锦 如花似玉 如花似月

如饥似渴 如胶似漆 如狼似虎 如龙似虎 如鱼似水

似曾相识 似懂非懂 三分似人，七分似鬼似漆如胶

似是而非 似水流年 似水如鱼 似笑非笑 似有如无

文似其人 疑似之间 咆哮如雷, 哀思如潮, 澄江如练,

情深似海 ,呆似木鸡, 繁花似锦 ,归心似箭 ,光阴似箭,

侯门似海 ,好语似珠 ,皎阳似火 ,口似悬河 ,流年似水,

貌似强大, 面似靴皮, 情深似海, 日长似岁

含有比喻成语

黯然无神黯然：心情抑郁沮丧样子。无精打采

黯然魂销黯然：心神沮丧样子;魂销：灵魂离开了躯壳。形容心情极其沮丧、哀痛，以致心神无主样子

熏风解愠〖解释〗熏风：和风;愠：恼怒怨恨。温和风可以消除心中烦恼，使人心情舒畅。

笑傲风月〖解释〗犹言吟风弄月。形容心情悠闲自在。

若释重负〖解释〗形容紧张心情过去以后轻松愉快。同“如释重负”。

人逢喜事精神爽〖解释〗人遇到喜庆之事则心情舒暢。

屏气慑息〖解释〗暂时止住了呼吸。形容心情紧张或注意力过于集中情状。

淡泊以明志，宁静以致远〖解释〗淡泊：恬淡寡欲;宁静：安宁恬静;致：达到。不追求名利，生活简朴以表现自己高尚情趣;心情平稳沉着，才可有所作为。

不紧不慢〖解释〗形容心情平静，行动从容。

孜孜汲汲心情急切、勤勉不懈样子。

悦目赏心看了美好景物而心情舒畅。

语重心沉言辞恳切，心情沉重。

悠然自得悠然：安闲舒适样子;自得：内心得意。形容神态悠闲、心情舒适。

以日为年过一日如同过一年时间那样漫长难熬。形容心情焦急。亦作“以日为岁”。

倚闾望切闾：古代里巷门。靠在里巷门口向远处殷切地望着。形容父母盼望子女归来心情十分殷切。亦作“倚闾而望”、“倚门而望”、“倚门倚闾”、“倚门之望”、“倚门而望”、“倚闾之思”。

意懒心慵懒、慵：怠倦，消沉。心情怠倦消沉。亦作“意慵心懒”。

心神不宁定：安定。形容心情不平静。

欣然自得心情舒适、自觉得意貌。

心焦如火内心焦躁得如着火一般。形容焦灼难忍心情，亦作“心焦如焚”。

心焦如焚心里焦躁，像着了火一样。形容心情焦灼难忍。

掀拳裸袖高举拳头，卷起衣袖。表示心情激动。

喜上眉梢喜悦心情从眉眼上表现出来。

唾壶击缺亦作“唾壶敲缺”。南朝宋刘义庆《世说新语·豪爽》：“王处仲(王敦)每酒后辄咏‘老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已’。以如意打唾壶，壶口尽缺。”后以“唾壶击缺”或“唾壶敲缺”形容心情忧愤或感情激昂。

吐气扬眉形容受压抑心情得以舒展而感到快意。

徒乱人意意：心情。只会扰乱人心情，起不到别作用。

痛快淋漓淋漓：心情舒畅。形容非常痛快。

爽心悦目谓景色美丽，令人心情愉快。

神清气爽①形容人神志清爽，心情舒畅。②形容人长得神态清明，气质爽朗。

搔首踟蹰搔首：用手挠头。踟蹰：来回走动。形容心情焦急、惶惑或犹豫。亦作“搔首踟躇”。

求贤如渴慕求贤人，如渴思饮。形容求贤心情十分迫切。

迁延观望谓心情犹豫而行动迟延。

泣血稽颡稽颡：古代一种跪拜礼仪，屈膝下跪，以额触地。指怀着十分沉痛心情向前来致哀宾客哭拜并致以谢忱。

平心定气指心情平和，态度冷静。

面若死灰形容因心情极度沮丧或惊恐而脸色灰暗。

面如死灰死灰：冷却灰烬。形容因心情沮丧或受惊吓而脸色灰白。

满腹牢骚牢骚：抑郁不平之感。一肚子不满情绪。形容心情极为抑郁，很不得意。

急杵捣心形容惊异不安心情。

鹤怨猿惊形容对官场厌倦，有意归隐心情。

挂肚牵心牵：牵挂。形容忧虑不安心情。

感激不尽感激心情没有穷尽。形容非常感激。

凤狂龙躁形容心情烦躁，精神失常。