体育的文化功能范文

第一篇：体育的文化功能范文

企业文化的功能

企业文化的功能(原创)

人们在制定制度时，有意或无意地受其价值观的支配，员工行为习惯的形成也受企业核心价值观的影响。若多数员工认为某种行为是正确的，则他们会多次实施这种行为，时间长了，就变了习惯，新的员工会受到同化而下意识地接受这些习惯。企业的制度和员工的行为习惯进一步影响到企业的形象，企业制度对员工的行为具有强制性的约束力。具体而言，企业文化为解决企业目标与个人目标的矛盾，领导者与被领导者之间的矛盾，开辟了一条现实可行的道路。其主要功能有：

1.导向功能

企业文化是企业经营发展的舵手，企业提倡什么，反对什么，追求什么，都将体现在企业文化中。企业文化能使企业具有某种“文化定势”功能，把员工的努力方向引导到企业目标上来，使员工把企业追求作为自己的追求，把企业荣辱作为自己的荣辱。为此，在设置企业目标时，应该融进企业生产人员的事业心和成就欲，包括就多的个人目标，同时要高屋建瓴，振奋人心。

2.凝聚功能

企业文化像一根纽带，把职工和企业的追求紧紧联系在一起，使每个职工产生归属感和荣誉感。松下幸之助曾经说过，明确企业的社会使命，能够凝聚所有员工的向心力。凝聚功能能够汇集全体员工的智慧，把员工的意志和行为引向同一方向和同一

目标，使员工之间产生共同的语言、共同的组织荣誉感和共同的责任心，为一个共同的方向和目标协同工作，尤其在企业危难之际和创业开拓之时更显示出巨大的力量。

3.约束功能

企业文化的约束功能是经过潜移默化形成的一种群体道德规范和行为准则，能够使生产人员强制约束和自我约束结合起来、使软件约束与硬件约束结合起来，使事前、事中、事后结合起来、生产人员的心理约束和对工作的约束一致起来，最终建立一支具有统一的价值观念、首创精神以及一切行动听指挥，遵纪守法的生产人员队伍。

4.激励功能

企业文化反映了企业的最高追求，也是想要达到的理想境界。只要这种追求和境界与每一位成员的切身利益息息相关，就将激励全体员工共同为这一目标的实现而拼搏奋斗。企业文化观念形成的群体意识的驱动及良好文化氛围的熏陶和感染，使员工的事业心、责任感得到不断加强，积极性、创造性得到不断发挥，为企业提供了源源不断的激励力量。

5.陶冶功能

企业文化塑造着企业形象，优良的企业形象使企业成功的重要条件和标志，它可以激发生产人员对本企业的自豪感、责任感和崇尚心理，并在潜移默化中改变生产人员的行为，达到与企业文化价值观的同化，最终形成对企业忠诚的生产人员。

6.沟通协调功能

企业文化的内部沟通使借助于企业自身的宣传机构、员工之间的相互传播来实现的，实现员工与企业价值观一致。在企业文化的作用下，生产人员有共同的语言，相互间信任、理解，能进行充分的交流，在工作中形成良好的人际关系，对很多问题认识趋于一致，增强了他们之间的相互信任、相互交流和沟通，团队内部(包括企业)出现问题会主动与他人沟通和协调，进而化解各种矛盾，进而使生产人员之间的关系和睦，形成良性的竞争合作性团队。

7.决策支持功能

鲜明的企业文化有明确的企业价值观和追求目标，它使得企业能在纷繁复杂的内外环境中不同得事务作用判断和选择。吉姆·科林斯在《从优秀到卓越》中发现跨国公司完全彻底地遵循这样一条原则：“与核心价值观不一致的，它们就不用。它们小心涉足无关的行业，不会做无关的兼并。只要不合适，它们就少做[7]。”正是这样一种高度负责的企业，使得生产人员会积极努力工作，表现出更多的利企业行为和企业忠诚，形成高企业支持感的生产人员，进而会支持企业的各项符合企业文化的决策。

8. 辐射功能

企业形象向社会展示了自己的管理风格、经营状态、精神风貌、服务态度、产品竞争能力等信息，从而得到社会的承认和肯定，获得自身生存发展的长期环境，进而促进社会文化的进步，这些构成了企业文化的辐射功能。

第二篇：班级文化的功能

存在决定意识。人是环境的产物，而文化是人的生存环境和生活方式，人类生活的任何一方面无不受着文化的影响，并随着文化的变化而变化。杜威认为成年人有意识地控制未成熟者所受的教育，唯一的方法是控制他们的环境，让他们在这个环境行动、思考和感受。苏霍姆林斯基在其名著《帕夫雷什中学》也告诉人们：我们应努力做到，是学校的墙壁也说话。

班级文化是班级中物质文化与精神文化的有机结合体，班级文化对学生成长具有不可低估的教育作用。班级文化作为一个班级的潜课程，对全班同学的思想、道德、情操、人格都有着不可低估的潜移默化的作用，与其教育活动相结合，共同促进学生的全面发展，促使教育得到较好地贯彻，由此推动班级不断提高核心竞争力。班级文化的功能具体体现在以下几个方面。

一、 育人作用

国家的交易方针有落实到学校，学校的教育目标要落实到学校因此班级文化对学生的成长和发展有着重要的作用。学生在班级中的学习分为显性学习和隐性学习。显性学习即学生在老师的指导下，以教育目的为指导，按照规定好的教学计划，有组织的开展学习计划。隐性学习也可以叫潜在学习，即学生在班级正式教育教学活动之外的学习。这种潜在的学习实际上就是通过班级文化来体现的。班级文化也就是学生健全人格形成的直接的文化环境。中学生正处在自我认识的重要转型时期，他们的自我发自按不肯能通过自己来完成，需要借助他人来参照。只有在与他人相处中才会最终完成这一过程。在一个班级文化浓郁的班级中，全体学生共同创造出来的班级文化能够给予学生最好的发展条件使学生的各方面需求得到最大的满足，因而最有利于学生的全面发展，进而形成学生的健全人格。

苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”

教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁的教室，激人奋进的名言警句，生动活泼的板报，充满童趣的书画作品，富有创意的特长展示栏，内容丰富的“图书角”，都能反映出学生多姿多彩的生活，为他们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。这些文化景观，构成一种美的氛围，是一种特殊的物质“文化场”，不仅使学生得到美的享受，而且起到“润物细无声”的作用，深刻地影响着学生的思想品德、行为方式及生活方式。使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。它具有无形的教育功能，一旦形成就会产生巨大的力量。

在创建班级文化过程中，班主任要让学生自己设计活动的全过程。在活动中，应把学生摆在主体的位置，充分发挥学生的主体性，让学生成为班级文化设计的参与者、主持者和实施者，学生用自己的智慧和双手来创设有特色并为自己所喜爱的文化环境。班主任扮演着导演者、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高，让有限的教室空间成为无限的教育资源。

通过开展丰富多彩的班级文化建设活动，寓教于知识，寓教于竞赛，寓教于娱乐，既丰富了学生的课余生活，又净化了班级的精神环境，既增长了学生的才干，发展了个性，又使学生接受了教育，提高了学生的综合素质。

总之，在班级文化建设中，利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化

建设的育人功能，相信班级会由此而更加生机勃勃，每一个生命将在班级建设中闪光，

二、 凝聚功能

班级是有不同文化的个体组成的集体，班级文化作为一种群体文化，能过把班级所有成员的个人利益与命运和前途紧紧联系在一起，它通过丰富多彩的活动为每一学生的特长提供展示的舞台，学生也因此而寻找到自己为班级做贡献的途径，从而体验到一种为班级做贡献后的喜悦和兴奋，这种喜悦和兴奋反过来又可以转化成激励学生进一步提高自己的动力。由此，班级文化是班级中没一个题与班级“同甘共苦”。班级文化寄托着班级成员共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理素质、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和最为班级一员的使命感、自豪感、和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群众意识。这种向心力、凝聚力群众意识又会促使学生在日常生活和学习中时刻清醒地认识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。实践证明，在班集体中，班级文化的水平建设的越高，这种向心力、凝聚力和群众意识越容易得到实现。

班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识又会促使学生在日常学习和生活中时刻清醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学生”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识愈容易得到体现。

三、 制约功能

班级文化所形成的规范体系与价值体系，制约着学生的言行。这种规范价值体系一旦形成，就会成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉的约束自己，让自己的行为符合班级共同管理的规范与价值观念。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现：氛围制约(环境、关系、风气等);制度制约(规章、纪律、守则等);观念制约(理念、道德、舆论等。

四、 激励功能

激励功能认为，最出色的激励手段是让被激励者觉得自己确实做得不错，能发挥出自身的特长和功能。心理学也证明，人越认识自己行为的意义，行为的社会意义就越明显，也就更能产生行为的强大推动力。在一种“人人受重视，个个被尊敬”的班级文化气氛下，同学的贡献就会得到肯定、赞赏和激励，学生时时受到鼓舞，处处感到满意就会有极大的荣誉感和责任心，自觉地向更高目标努力。班级文化所倡导的观念和宗旨，正是为学生那个一种良好的激励的标尺。班级文化着眼于整体的文化建设和人的不断完善，在建立一种人创造文化、文化所造人的良性循环机制中发挥其巨大的激励作用。

班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范，从而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。

总之，班级文化最终能够促进班级学生实现自我管理。叶圣陶先生曾说过，“教师为了不教”。众所周知，物质文化总有一天会枯竭，但班级文化确实生生不息的，他会成为支撑板及发展进步的支柱。虽说没有好的班级文化的班级也能成长，但没有好的文化的班级却难以实现后期的自觉进步与发展。没有文化就好像没有灵魂，没有指引班级长期进步的

明灯，因而无法获得牵引班级不断进步的动力。文化不直接解决班级成绩好坏的问题，但文化决定着班级学生最终的思想和行为。从这个意义上说，班级文化对学生思想的缔造和塑造起着极大的作用。当然，一个班级的文化有好文化，也有劣文化。如果班级没有一个好的班级文化，它就会失去持续发展的动力，最终走向失败的深渊。而引导、执掌这个班级文化使其走向正确和完善的缔造者----班主任，他的个人素质、修养与学养都将起着举足轻重的作用。

第三篇：小学体育教学中的德育功能

浅谈体育教学对小学德育功能的影响

摘要：本文阐述了德育工作是学校教育的重点，从小学体育教学的几个方面，论述了体育教学对学生德育教育也具有特殊的教育功能和作用。 关键词：小学;体育教学;学生;德育

德育工作是学校教育的重心。在学校的教学中，重视品德教育是时代的需求，也是适合邓小平同志提出的教育要面向现代化、面向世界、面向未来和培养新世纪人才的要求。而体育教学是以发展身体素质为核心的教育，又是德、智、体、劳全面发展的重要组成部分，同时也是进行品德教育的重要手段和途径之一。具有丰富知识和积极的教育功能，为加强学生的德育教育提供了有利的保障条件。因此小学体育教学对学生德育教育具有特殊的教育功能。

1 小学体育教学的集体性，可以培养学生爱国主义和集体主义精神，增进良好的道德情感

在小学体育教学中结合实际，可以介绍我国体育发展史、体育成就和振兴中国体育事业而奋斗的运动员、教练员和广大工作在基层的体育工作者的先进事迹，对学生进行热爱党、热爱祖国和热爱社会主义的教育，教师应该充分利用这些内容，激发学生的民族自尊心和爱国热情。体育教学中有很多集体项目，如要获得成功必须要队员之间的整体协调配合、统一行动(如篮球、足球、接力赛等集体项目)。一场比赛或以班为单位团体赛如果队员没有集体主义观念，就很难贯彻执行教练员的战术意图，就很难战胜对手，取得胜利。不管个人技术再高，若不讲究集体配合，也难以战胜对手。而那种集体的协调配合和统一行动，又必须以积极健康向上的道德品质作为基础，而这种情感基础是共同的集体责任感和荣誉感的精神升华，是集体主义的情感基础。如果我们在体育教学中注意这方面集体主义荣誉品德教育培养，那么就能积极促进、正确引导学生道德意识的形成。

严格有序的体育教学，可以加强小学生的组织自觉纪律性，从而形成良好的道德意识

在体育教学和训练中，都是严密的组织形式，严谨的竞赛规则和严格的技术规范要求，而个人的意志要求应服从集体的需要，只有在服从集体遵守制定的相关体育规章制度的前提下，个人的行为才能得到认可和发展。组织上体育课时，开始和结束部分都要集合、整队和报告人数，训练时要按一定顺序程序进行。在组织教学比赛时，学生严格遵守规则、规程，教师认真严格执行规则，严格执罚，就能让学生认识到犯规将会被受到一定处罚，会失去一次得分机会或被罚出场，从而失去取胜的机会。正是被这些要求和规则的约束下，才使学生认识到自己的行为必须符合规则和规范，进而升华被认识到遵守纪律是每个人在社会上生存的职责，一个没有组织纪律性的人将会受到社会的排斥和谴责。学生通过正确处理个人与集体、自由与纪律、个性与共性的关系，从而加强了学生组织自觉纪律性。

3 小学体育教学中体育竞技的对抗性，可以培养学生良好的意志品质，促进小学生良好的个性心理品质

体育教学中竞技比赛具有紧张、激烈的对抗性，它要求运动员要以坚定的意志和顽强的毅力去战胜各种困难，为达到自己的目标，表现出坚韧不拨的意志品质。体育竞赛中的中长跑可以培养学生吃苦耐劳坚强的精神;定向越野可以增强学生克服困难排除危险的勇气;武术有利于培养学生的机智、沉着、自控能力;双杠、跳马等项目可以培养学生勇敢、果断的意志品质。在教学比赛、技评达标测验和单元技术考评时，学生的失败是难免的，教师可以从中教育学生如何对待失败，承受失败压力超越自已，又能培养学生自我调节心态的能力，重新认识自我价值，养成良好的豁达、开朗、永不服输个性心理素质。

4 在体育教学比赛中，有助于养成学生良好的道德品质行为

在体育竞赛中，运动员表现出遵守纪律、遵守规则、服从裁判、尊重观众、尊重教练、团结同伴等良好行为，都会受到观众、对手、教练员的赞赏和尊重。反之，动作粗野、故意违犯规则、不尊重裁判员、对手和观众，表现出个人主义精神，则会由于违犯体育道德精神而受到应有的制裁和处罚，引起公众舆论的谴责。如在健康良好的环境下成长学生，碰到困难时都会努力控制和约束自己的不良行为，尽力表现良好的道德风尚和精神面貌，因此就为形成良好的道德意志品质打下良好基础和条件。

5 在体育教学和训练中，有利于培养小学生的审美观和价值观

在体育运动中，有些项目，如艺术体操、健美操、体育舞蹈等把健美的体态、动作和悦耳的音乐、优美的造型结合在一起，能使体育项目富有美的魅力，也使体育运动既有健身的价值，又有审美价值，这对在学校体育中利用各种教学手段培养学生的审美意识，陶冶学生的情操有着良好的教学效果。小学体育教师是中学体育教学的设计者和执行者，体育教学的德育功能的发挥程度与教师有密切关系，体育教学中的品德教育只有通过一定的途径才能发挥出来。

5.1要深入发掘教材的思想性。教材本身虽然蕴藏着很强的思想性，但怎样才能发挥出巨大的教育作用呢?这只有在教师深刻理解并熟悉掌握了教材的基础上，才能发挥出来。如在中长跑的教学中，富有使学生受到坚忍不拔，一往直前的教育因素，但并不是学习了中长跑就等于进行了顽强刻苦的意志教育，而是在教师有意识的提示、诱导、教育要求下，学生的思想才能受到 感染，从而才能达到教育目的。 5.2要不断创新，注重形式灵活、手段多样、讲究实效的教学方法。体育教学的任务是增强学生体育基础知识、技术、技能，培养学生具有优良的思想品质意志，并发展其个性。体育教学方法是完成教学任务的途径和手段，选择什么样的方法，必然反映着教学的出发点和要达到的目的要求。因此，教学方法的选择也应从多方面考虑。体育教师要不断地提高学生接受任务能力，执行教学计划的自觉性，激发学生完成教学任务的热情和激情，提高学生完成教学计划的效果，从而达到教育的目的和要求。

5.3要熟悉了解学生，正面引导，因材施教。体育教学中，学生之间存在着不同体质，思想认识也不同，接受教育程度也不一样，因而应从学生的实际出发，因材施教，根据每个学生自身素质条件得到他可能得到的最佳发挥，在基本素质全面发展的同时发展自己的个性。因此，教师只有了解和熟悉学生的特点，与学生建立起深厚的感情时，才能调动学生自觉性和积极性。在体育活动中，学生的心态最容易暴露，教师要深入到学生中去，抓住热点的话题，掌握他们的心理特点，剖析心理，正确引导帮助。对体育基础素质较差的学生出现的错误和失误应给予帮助并正确分析，找出原因，，帮助解决总结经验，使学生正确认识自己的能力，了解自己的优势和不足，使他们在实践中积累经验，增强自信心，从而树立起努力学习的信心和决心。

5.4教师要以身立教，身体力行。教师既要有扎实深厚的体育理论基础知识、专业技能和强烈的敬业精神，又要有高尚的思想道德修养。教师只有对党的教育事业无限忠诚，端正教风，品德高尚，谈吐礼貌，爱护关心学生，严于律已，处处事事都成为学生的楷模，才能称得上是真正做到教书育人。体育教师在教学过程中随时随地为学生展示的体育道德作风，如公平竞争、合作精神、顽强斗志、战胜自我等，为学生的体育学习树立直接的榜样，从而起到潜移默化的作用。因此，体育教师应严格要求自己，努力学习钻研业务，具有创新思维，学习新的教育观念、体育思想、体育技能知识、教学方法，进行不断地充实自己，提高自己的思想、专业业务水平，通过体育的特殊教育功能把学生培养成为身体健康，德、识、体全面发展的一代新人。 6结论

小学体育教学既可增强小学生身体素质，也可以培养学生爱国主义和集体主义精神;加强学生的组织自觉纪律性;培养学生良好的意志品质，促进小学生良好的个性心理品质;有助于养成学生良好的道德品质行为;有利于培养小学生的审美观和价值观等德育功能。

参考文献: [1] 祝蓓里.运动心理学原理与应用[M].上海:华东化工学院出版社,1992:43. [2] 钱耀庭 .学校体育学[M] . 北京:人民体育出版社,1991 .

[3] 刘先敏.教育心理学[M],武汉:武汉体育学院教务处,1985:433. [4] 王勤,李春兰.论体育教学中的德育教育[J].体育成人教育学刊,2004(4)：66-67. [5]王桂忠，周健勤.体育教学现象的哲学思考[J].教育研究，1999(2)41.

第四篇：医院文化的功能

医院文化的功能是指医院文化在医院工作和医院建设中所发挥的作用和效能。根据近年来国内外学者的研究和众多医院的实践，我们可以把医院文化的功能归纳为如下六种：

1. 导向功能医院文化的导向功能是指其引导医院员工为实现医院目标而自觉地努力、主动适应不同层次人群的健康需求的作用。医院文化的核心是医院全体员工的共同价值观念，它不仅决定了人们的行为取向和对事物的取舍，以潜移默化的形式影响着一定背景下的人们，而且对医院全体员工具有很强的感召力。这种感召力可以长期引导员工为实现医院的目标而自觉地努力，成为一种引导员工为医院的发展而奋斗的内在动力。

2. 凝聚功能医院文化的凝聚功能是指其把医院员工紧紧地联系在一起，同心协力为实现共同的目标和理想，为了共同的事业而奋力拼搏、努力工作的作用。医院文化正是运用情感等方式来沟通员工的思想感情，融合员工的理想、信念，培养员工的作风、情操，激发员工的群体意识，使医院员工对医院的目标产生一种认同感，对本职工作产生一种使命感，把自己的思想、感情、行为与医院联系起来，从而使医院产生一种强大的向心力和凝聚力，发挥出巨大的整体效应。

3. 激励功能医院文化的激励功能是指其通过外部的刺激，使医院员工产生出一种情绪高昂、奋发进取的力量的作用。在一种“人人受重视，人人受尊敬”的意义文化氛围下，员工们的贡献就会及时收到肯定、赞赏和奖励。员工们时时受到鼓励，处处感到满意，就会有极大的荣誉感贺责任心，自觉地向更高的目标努力。医院文化的激励，与以往某些激励方式相比，不再是一种简单手段，而是一种巧妙的艺术，医院文化所倡导的观念和宗旨，为员工提供了良好的激励标尺。

4. 协调功能医院文化的协调功能是指其协调医院内部和医院与社会之间的关系，使医院内部协调统一，医院和社会和谐一致的作用。任何一个医院都存在着各种各样德矛盾冲突，存在着认识差异等不协调现象，医院文化中体现的共同信念和目标使医院员工不是被动地服从，而是主动地自我约束，承担责任，主动交换意见和沟通思想，通过共同磋商，解决问题和冲突。在外部，医院文化都是强调医院更好地为社会服务，也就是说，通过医院文化建设，医院尽可能地调整自己，以适应不同人群医疗需求，满足人们对医疗保健不断增长的需要，协调医院与社会不断产生出的供需矛盾和其他矛盾。

5. 约束功能医院文化的约束功能是指通过观念文化(思想观念)、道德文化(道德观念)、制度文化(规章制度)对医院员工行为的作用，这是一种硬约束。在医院文化和医院管理中，软约束与硬约束同样重要，从某种意义上讲，医院文化更偏重于软约束。任何一个作为组织成员的人都有一种心理需求，那就是自觉服从基于组织的根本利益而确定的行为规范与准则。医院文化所形成的无形的行为准则，使员工们自觉地接受文化的规范和约束，自觉地依照价值观德指导进行自我管理和控制，修正自己的行为，这在很大程度上弥补了单纯硬约束带来的不足乃至可能产生的负面作用。

6. 育人功能医院文化的育人功能是指通过医院文化的培养和熏陶，不断提高医院员工素质的作用。文化的基本内涵就是一种“教育”、“教化”和“培养”。当前，在卫生改革深入发展和我国已经加入WTO的新形势下，医院不仅是一个治病防病的工作单位，而且是一个体现为传播文明和社会进步的窗口。医院文化的培养和熏陶，使每个员工具有与时代相适应的精神风貌和价值观念，使每个医生努力成为受人们欢迎的“医德高尚、医术高明、医风高洁”的医务工作者，使医院成为两个文明建设成效显著的医疗单位。

第五篇：校园文化的育人功能

加强校园文化建设，提高学生人文素养

1.德育功能

第一、有利于陶冶学生的情操。优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施„„无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。

第二、有利于规范学生的行为。健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。

第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。

第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。当今中学生的心理适应能力是比较差的，而优美的校园环境、丰富多彩的校园文化、和谐的人际关系能培养学生较强的心理适应能力。学生置身于优美的校园环境中会感到心旷神怡而暂时逃离“神经紧张，甚至心烦意乱”的境地，在轻松的心境下，心窗打开，可增强进取心，从而自愿接受困难的挑战。丰富多彩的活动一方面扩大了学生的交往圈，使内向孤僻的学生合群并找到知心朋友，扩大胸怀;另一方面也使学生因沉浸在欢乐或业余爱好中，因注意力转移而冲淡和忘却不愉快的心理因素，就不至于“越想越别扭，越想越伤心”了，从而促进学生健康心理的形成。

2.美育功能

爱美是人的天性，中学生也不例外。但由于处于青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美，常把新、奇、特视为美，甚至误以

丑为美;只追求外在美，而不善追求内在美，往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而深刻有内涵。而优良的校园文化有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。

环境美可以升华为情感美。美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打抢，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美、创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的;感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵;真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。

3.实践功能

随着分配制度、就业制度、劳动用工制度、干部人事制度的改革，青年学生面临着人才市场和优化劳动组合等种种考验。因此，要想在市场竞争中立于不败之地，就必须树立竞争意识，努力也增强自己的竞争实力。以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竟赛活动为载体的校园文化对于学生树立强烈的竟争意识、参与精神有着极为重要的现实意义。它既增强了学生的竟争意识，又使学生在争创活动中受到锻炼，提高竟争能力。

未来社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。而现在的中学生独生子女居多，娇生惯美，在外不会主动地正确地交往。教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”，学校自然要成为培养交际能力的主阵地。而和谐人际关系的形成有利于提高学生交往的信心，各种活动的开展既给学生提供了广泛的交际场所，又提高了学生的交际能力。

在校园文化建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨练学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会奠定坚实的基础。

总之，要使学校教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还必须充分挖掘和利用校园文化的潜移默化作用，高度重视校园文化建设。校园文化对学生的影响虽不是立竿见影的，但却是稳定渐进的，要相信，优化的校园文化必然会结出人才成熟之果。

创建校园文化发挥育人功能

江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》一文中指出：“要切实保证学校有一个安静、和谐、健康的育人环境。”浓郁的文化氛围、优美的育人环境，体现一所学校的文化积淀和底蕴，它不仅对学生的学习、生活、心理起到良好的调节作用，而且对规范学生的行为习惯，促进学生全面素质的提高起到潜移默化的作用，更具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的作用。因此，良好的校园文化的形成，能更好地塑造美的心灵，充分发挥育人的作用。

一、加强校园文化建设，精心营造文化育人理念

良好的校园文化是一个学校的旗帜和灵魂。建设校园文化必须有明确的、健康的方向，树立全新的育人理念。为此，我们在全面贯彻党的教育方针，努力提高教学质量，不断加快素质教育的进程中，研究确立了“依法治校、以德立校、特色兴校、质量强校”的办学思想，树立了“为学生终身发展服务，一个都不放弃”的办学理念，坚持“教育无小事、事事皆教育;教师无小节、事事皆楷模”的育人原则，明确了“多一把尺子就会多一名好学生”的教育评价机制，努力实现“人人成才”的教育追求。根据办学思想和办学理念，研究制定了《阳光小学校园文化发展规划》、《阳光小学校园文化发展目标》，并将办校思想、办学宗旨、育人目标等都在显著位置布置出来，让每位教师都知晓本校的工作目标，准确把握校园文化的思想性、教育性、导向性、激励性，让校园文化成为阳光小学凝聚人、鼓舞人的力量，成为探索素质教育过程中最大的精神支柱。

二、优化学生学习环境，引导学生养成良好习惯

优美的校园环境可以陶冶学生的情操，起着春风化雨、润物无声的作用。我们在进行校园文化环境建设中, 精心规划制定了“让每一面墙壁说话，每棵树木寓意，每一个景点启智”的绿化工作总体目标，先后筹措资金200余万元对校园进行全方位绿化设计，从形式到内容都力求美的体现：布局上错落有致,疏密合理;色彩搭配高雅和谐,极具整体美;楼梯口、走廊中、草坪里一句句富有人文色彩、充满睿智哲理的名言、警句和话语,给人以思考、启迪和激励，使得学生有意无意地在思想观念、行为方式、价值取向、心理品质等方面受到“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶和影响。走进校园，那象征“追求”的洁白雕塑时刻昭示着全校师生，追求教与学的和谐、人与自然的和谐、知与行的和谐。漫步在校园中，儒雅肃穆的教学楼，平整的操场，芬芳的花香，绿茵茵的小草，让你感到身心的愉悦。楼内德育长廊的设计，更是起到“春风风人，夏雨雨人”的效果。一楼的养成教育“上课铃响怎么做”、“节约一字歌”等;二楼的爱国主义教育，呈现出了从“古老的中国——近代的中国——当代的中国——新世纪的中国”;三楼的法制天地，布置了一些法制小常识，认识消防、交通标识，知道火灾逃生九要诀，增强学生自我保护意识、安全法制意识;四楼的环保教育专栏，体现学校的办学特色，“关注生态、爱护环境、净化心灵、美我家园”。每一款设计都非常有感染力和亲和力，不仅让小学生易懂、易记，在无形中受到了启示和约束，更达到了环境育人的目的。

三、利用校园网络资源，拓展德育新天地

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。网络正以其神奇的速度介入世人的生活，也闯入了我们的校园，对学生的思想品德教育产生了重要的影响。那么，如何让网络成为积极向上的主流教育资源，是我们小学教育工作者亟待研究和解决的问题。我们认为，最好的办法是教育和引导，而不是一味的勒令禁止。因此，我们通过上网指导和训练，为同学撩起网络这层“神秘的面纱”，让孩子了解更加广阔的领域和空间，满足他们对网络的好奇和对知识的渴求，让学生懂得上网不仅仅是“聊天、游戏”和“交友”，还可以阅读、欣赏、创作和学习。通过加强上网指导和训练，使网络这块德育资源得到合理利用。一是学生的道德判断力不断增强，学会了如何正确识别是非、真假、美丑;二是学生的欣赏品位进一步提高，积极主动地吸纳那些对自己身心发展有利的信息;三是学生的法律知识和网络责任感得到强化;四是学生的道德意志力明显增强，自觉抵制不良信息的诱惑，自觉规范网上行为。

四、创建和谐人际关系，促进学生健康成长

和谐、融洽的人际关系，不仅可以使学生全身心地投入学习，而且能促进学生奋发向上，健康成长。因此，我们从三方面入手，着力创建和谐的人际关系。一是创建和谐的师生关系。“亲其师，信其道”。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果。在实践工作中，我们要求全体教师积极开展各种活动，让教师融入学生中去，融入学生心里去。如：开展师生来信活动，让学生把心中的不满、委屈尽情倾诉，教师帮助他们解除烦恼，进行正确

及时的心理疏导;开展的主题队会、运动会、诗歌朗诵会等，教师都要积极参与到学生中去，同孩子们一起承受快乐、成功、失败。二是创建融洽的同学关系。要求教师在活动中注重促进学生间和谐的人际关系。如：大扫除中引导学生团结互助;运动赛场上鼓励学生公平竞争，充满自信;红旗班评比中教育学生互相督促、互相提醒;知识测试中提倡学生互帮互学，共同进步。三是加强制度建设，营造文明行为。健全的规章制度对学生的学习、生活及思想言行有较强的规范作用。我们结合本校实际制定了《校园一日常规》、《校园十不准》等制度，成立了红领巾监督岗，选举环保小卫士进行自我检查、自我监督。当学生的思想言行不符合制度规范时，他们会互相提醒，互相监督，自我调节矫正。

五、实施目标管理，提升教师文化底蕴

教师是校园文化的主力军，教师的文化素质是教师精神力量的核心，是学校最宝贵的一种资源。

为了让全体教师以优质的服务关爱学生，以亲和的态度影响学生，以无私奉献的精神感染学生，以高尚的人格魅力引导学生，学校以师德、师风建设为核心，确立了“激励、赏识、参与、期待”的教风，树立了“讲忠诚、比奉献”的工作目标，制定了德、能、勤、绩的量化考核细则。平时要求教师多看书、多积累，鼓励教师向高一层次学历进修，积淀自己的文化底蕴，提高自己的知识水平。此外，每月开展一次工会活动，每年搞一次联欢活动，每学期结合工作实际开展“师德演讲”、“教师基本功大赛”等各种丰富多彩的活动，提高教师的文化底蕴和道德修养。为培养教师和学生热爱学校、尊师爱生的道德情操，我们结合学校的教育特色，设计了校标，编写了校本德育教材《煤》和1—2年级的《小故事、大启发》、3—4年级的《小道理、大行为》、5—6年级的《小哲理、大作为》，使全体师生在教与学中受到启发和教育。

总之，我们在创建校园文化的过程中，力求让育人功能渗透到学校的每一个角落、每一项活动、每一个细节、每一节课中，充分挖掘和利用校园文化潜移默化的作用，不断开发其育人的功效，促进学校逐渐向品牌校、精品校迈进。