1 人本管理概说
人本管理是当代世界管理的新趋势, 其核心是以人为本, 基本涵义是指在研究人们心理和行为规律的基础上, 采用非强制方式在人们心目中产生潜在的说服力、影响力、驱动力, 从而把组织意志变为人们的自觉行动的一种管理形式。“人本管理”的核心有四个:回归生命的尊严;合理的人生定位;实现自身的价值;积极奉献社会。管理的手段主要是依靠人性的解放、权力的平等、民主化管理等, 从内心深处来激发每个被管理者的内在潜力、主动性和创造精神。辅导员工作的基本任务是培养具有面向世界、面向未来、面向现代化的合格大学生。如何最大限度地发挥广大青年学生的积极性、主动性、创造性, 选用何种管理模式显然非常重要。从辅导员的工作特点来看, 与以往的刚性管理相比, 以德服人、以情动人的人本管理理念更容易实现对学生的管理和引导。
2 学生日常管理工作引入人本管理理念的必要性分析
随着高校后勤社会化、弹性学分制改革的深入发展, 学生教育管理工作难度更大;要求更高、责任也更重。面对素质较高, 充满活力与创新性的大学生群体, 以往那种以学习为中心、以考勤为准绳管理模式弊端日渐显露, 难以适应现代高等教育的要求;随着网络的普及以及社会各种诱惑的客观存在也增加了大学生日常管理的难度。为了搞好辅导员工作, 提高学生素质, 我们应当考虑引入人本管理。
2.1 人本管理是刚性管理发展的新境界
高校教育管理的规章、制度、机制、设施已经十分完备, 校内的种种责任制形成了庞大而严密的刚性管理网络, 可以说大学校园已经非常社会化与法制化, 生活在这个圈子里的师生也已经习惯了规章制度的约束管理;但是我们也应看到:高校其实也是一个特殊的小社会, 广大学生从年龄上来说, 已是完全的社会责任人;但是他们带有他们群体的不成熟性。因此开展管理工作时, 辅导员不能仅仅依靠严格的规章制度来硬性管理, 当严格的规章制度有时易引起学生的反感或者抵制, 这时我们就必须考虑引入其他管理模式。人本管理理念的核心恰是我们所需要的。随着校园管理现代化水平不断提高, 以严格的规章制度为特色的刚性管理发展到了相当高的水平暴露出局限性后, 引入人本管理就水到渠成了。
2.2 学生日常管理工作的基本特征与人本管理特征相契合
人本管理相对刚性管理来说有四个显著特点。这与大学生日常管理工作的基本特征非常契合。辅导员管理的对象是思想活跃、创造意识强的大学生。他们正处于身心发展过程中, 其潜能具有很大的弹性。而这与人本管理目标特征是一致的。广大学生的心灵是脆弱、复杂而又神奇的, 简单刚性管理行为是他无法也不愿接受的, 因而会产生一定程度的抵制思想, 进而会影响到学生本身的世界观以及价值观。引进人本管理, 指导学生作出正确的价值观是我们辅导员所面临的工作。辅导员管理地位更多的是由教师学识与人格魅力所支持的, 教师与学生之间情感的互动、思想的碰撞是组织管理最好的工具;这也符合人本管理方法上的感应性特征。
2.3 辅导员管理目标的实现需要人本管理
从一定意义上讲, 刚性管理是管理者与被管理者之间相互对立的管理, 而我们辅导员工作的目标是培养每个在校学员最大限度的发挥聪明才智, 使他们在大学生活中发现自己的潜能并充分发挥, 力促各方面全面发展, 成为国家需要社会需要的真正的人才。为此辅导员工作的任务就是要千方百计地去创造最好的成长环境, 除了给学生讲清学校刚性管理的规章制度外, 更应采取“人本管理”的理念, 以理性与情感相结合的方式来对待、鼓励学生的特长发展, 尊重其个性的发挥, 充分创造学生个体的最大发展空间。
3 辅导员工作采取人本管理的方法
3.1 人本管理的核心是人性和科学
赋予爱心以至高无上的地位是人本管理区别于刚性管理的根本所在。人本管理把爱作为灵魂, 点亮人性的光辉;回归生命的价值;共创繁荣和幸福。其管理目标是创设一个具有文化性的有利于人的发展的环境, 弘扬以人为本的教育管理理念。辅导员人本管理理念的实现建立在以点燃人性的光辉为基础, 以感情互动为手段的师生关系上从而更好的激发学生的潜能。这种思路能很好地解除管理者与被管理者间的心理壁垒, 使教育信息的流通渠道更为通畅, 使管理措施更容易为双方所接纳;有利于在同学中形成共同的组织目标与信念, 使全体学生形成一股推动团体前进的合力, 在一种深层的归属感之中不断完善自我、发展自我, 从而实现“无为而治”。
3.2 人本管理的指导思想是创新求变
世界是发展变化的高校大学生的思想状况也呈现动态变化, 有一定的时代特征, 这就要求我们辅导员也要与时俱进, 不断学习提高自己的教育理念和教育素质。“人本管理”能有效地促进学生的创新求变精神的发展, 增强学生对异质的包容, 使学生能更好地适应现代社会。因此“人本管理”往往把对规则突破、个性的发展看作是学生管理的基本指导思想。辅导员应积极引导学生自行制定一些规则, 由于这些规则并非外部强加的, 学生就容易接收它, 并较好地遵守。制定规则时, 不应忽视多种替代规则存在的可能性, 在制定过程中允许合理地超出规则。在执行过程中由学生及时对规则进行补充、完善;在制定规则时, 要注意有关法律法规的制约, 有道德的约束;如此学生也比较愿意进行“自我管理”。
4 引进人本观念, 对学生素质的提高
“人本管理”依据团体的共同价值观和文化、精神氛围进行组织的人格化管理, 管理的手段主要是依靠人性的解放、权力的平等、民主化管理等, 从内心深处来激发每个被管理者的内在潜力、主动性和创造精神。引进“人本观念”, 对思想活跃, 思维灵活的大学生素质的提高可提现在两个方面。第一由于灌输了人本管理的理念, 在学生心目中产生的说服力、影响力、驱动力, 把组织意志变为他们的自觉行动, 奠定了做人处世的良好基础。在学业上可以与同学、师长以及朋友进行良好的沟通, 可以营造一种良好的适合学习提高的环境氛围, 另一方面良好的环境氛围又反过来促进了同学们的日常学习;对他们学业以及搞科研都是一种提高。第二大学日常管理中引进人本管理的理念, 大学生学会尊重他人尊重自己的同时, 学会了宽容以及感激别人;一些因生活习惯不同而引发的小矛盾会减少以至绝迹, 对大学生之间的日常交往更是一种促进。当他们毕业后踏入社会参加工作, 他们的优点会显示出来, 他们的尊重别人, 诚信为人的品种会赢得单位的好评。而用人单位对新进员工, 除了专业知识外, 更看重的是道德方面, 而经受人本理念的大学生, 他们的诚实、守信以及他们的包容、兼容、上进之心正是用人单位所求的。
摘要：辅导员日常管理工作内容是对大学生进行管理, 以推动其素质的全面提高。为了发掘学生的潜能, 发展学生的个性, 辅导员工作应引入“人本管理理念”。本文介绍了人本管理的概念、特点, 重点分析辅导员日常管理工作工作应引入人本管理理念的必要性以及人本管理理念实现的思路。
关键词：人本管理,辅导员工作,素质
参考文献
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