本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《小学科学课论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！在小学科学课教学当中，老师受传统观念的影响，没有创新意识，不能真正意义上的发挥科学课的实质。传统的教学模式没有相当强的活动力，新形势下的教学模式必须培养学生的创新意识、创造能力和创新精神。在科学课上，激发学生的创新思维，培养创新能力是课程改革的关键。
第一篇：小学科学课论文范文
小学教师如何上好科学课
摘 要：《全日制义务教育科学课程标准》指出：“科学探究既作为科学学习方法，又作为科学学习内容出现，目的旨在通过亲历科学探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增进对科学探究的理解。从教师应改变以前的教学习惯，导入要有趣，科学课堂要“活”，科学课堂要让学生体验、亲历，充分利用现代化教育技术等方面论述了小学教师上好科学课的关键。
关键词：科学;教学;体验;技术
小学科学涉及的知识面广，涉及的事物繁杂多样，他不仅有事物表面的认识，更有事物本质的探讨。因此，我觉得上好科学课应注意以下几点：
一、改变以前的教学习惯
教师常常把学生当作接受教育的被动者，讲什么，怎样讲，讲得深、广、多、少，对学生的要求严、宽、紧、松等等，主动权始终掌握在教师手里。尽管不断在强调学生的主体参与性，但是在教师的教学观念方面，并没有实质性的进展。而现在科学技术的迅猛发展，知识更新速度的加快，学生在学校中学习的知识肯定不够他享用终身。如何使学生在校学习期间，通过一定数量的必要学习，不仅学会了这些知识，更重要是从中培养了学习知识的能力。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师的主要职能已从知识的传播者转变为学生发展的促进者。
二、导入要有趣
“兴趣是最好的老师。”爱因斯坦这一名言倒出了学习的真谛。所以，教师导入新课的方法如果得当，就能让学生感到每一节科学课是新鲜的，在新鲜感的驱使下，不知不觉进入学习状态。如：我在讲《食物从哪里来》一课时，首先讲“民以食为天”，中国人口众多，耕地面积少，解决吃饭问题尤其重要。如何解决?主要是靠科学技术提高粮食产量。你们知道被誉为“杂交水稻之父”的人是谁吗?他的成果怎么样呢?这样设疑，很自然地引入教学内容，又激发了学生对“杂交水稻之父”袁隆平的敬佩和爱戴之情，对学习本课自然就有了兴趣。
三、科学课堂要“活”
小学科学课包容了宇宙星球、风雨雷电、花鸟虫鱼、地质矿产等自然事物，涉及物理、化学、生物、天文、气象、地理、矿产等基础知识，因此课堂教学一定要活。小学生的思维上是通过声音色彩图像等具体形象来感知的。因此，教学中要充分利用图片、挂图、实物、投影和多媒体等教学手段去进行直观教学和辅助教学。所以，教师在教学时应引导学生主动地进行观察、操作、猜想、验证、推理与交流等学习活动。教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流等应是学习化学的重要方式。教师在教学过程中应根据具体的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。
四、要让学生体验、亲历科学课堂
科学不是简单的记忆，需要学生的参与、感悟、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动。所以，在科学课堂的设计中，教师要精心准备结构化的材料，精心设计具有典型科学教育意义、难度适当、充满儿童情趣的活动，并要做到每一节科学课都让学生留下美好的回忆。比如，教《各种各样有根》一课，我就先带学生到田野，让学生采集各种各样的根，然后回到课堂上，在老师的指导下对根作分类、研究。这样学生不仅学习的兴趣很高而且对接受的内容记忆深。
五、充分利用现代化教育技术
在科学技术飞速发展的今天，学生都生活在一个信息环境中。现代化的科学技术为我们展现了一个全新的教学天地，它应成为教育的重要内容、手段和工具。
所以，在一切有条件的地方，科学课程的教学应尽可能地运用以下方面的现代教育技术：幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，它们可以为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野;如网络，包括各种局域网(校园网、地区网)和国际互联网，可以充分实现资源共享，为学生学习科学搭建更好的平台。
但在充分利用现代教育技术时要注意：不要为用而用，要为教学内容服务，要与教学过程有机地结合。我们不能用现代教育技术去替代他们应该亲身经历的探究自然的过程，这点对小学生尤其重要。
总之，在科学课教学中，我们要关注学生的全面发展。如，学习兴趣、探索精神、合作态度、感受和欣赏能力、科学的态度和思维品质等。此外，在教学中，还要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，正确引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题、发现问题，使学生真有所获、确有所得。
(作者单位 甘肃省山丹县东乐学区)
作者：毛生芝
第二篇：谈小学科学课创新教育
在小学科学课教学当中，老师受传统观念的影响，没有创新意识，不能真正意义上的发挥科学课的实质。传统的教学模式没有相当强的活动力，新形势下的教学模式必须培养学生的创新意识、创造能力和创新精神。在科学课上，激发学生的创新思维，培养创新能力是课程改革的关键。
一、创新教育的意义
创造是促进人类发展进步的原动力，创造力是人类共同拥有的潜能，要想激发潜能就必须借助适当的教育与训练，也就是所谓的创新教育。真正意义上的创新教育就是通过一定的方式和途径，激发学生的创新潜能，使学生有创新精神以及创新能力，使老师变得乐于创新、敢于创新、善于创新的教育。创新教育的关键在于培养学生的创新兴趣、创新精神、创新能力以及敢于创新的胆量。其中创新兴趣、创新精神以及创新胆量都是思想上的创新，是进行创新活动所必备的心理活动。而创新能力是指有一定的创新精神，根据一定的目标，运用一切信息，产生某种新颖、独特的想法，创造具有价值的产品的能力，也就是所说的“创造力”。所以创新教育应该从两方面着手，创新精神的培养和创造力的训练。
创新教育的实施必须设立创造型的教育环境，由具有创造力的老师通过创造型的教育方式来完成。在小学教育阶段，创新教育没有设置专门的课程来实现，而是包含在其他课程的学习当中。小学科学课就是一门很好激发学生创新潜能以及训练创新能力的课程。科学课鼓励学生在课堂教学中主动参与，在老师的引导下，积极主动地探究和发现问题，这样学习的本身就是创新教育的过程。
二、小学科学课创新教育的基本现状
1、创新教育理念的错误认识。现如今还有很多教师把创新看成是专家学者的事，对学生的创新教育没有起到积极的作用。老师在授课时不要轻易否定学生自己发现的问题以及自己做出的发明，要给予鼓励与表扬。学生自己动手做出的东西对于他们来说有着极大的个人价值，学生会因此对创新发明更有兴趣，在以后的学习过程中会更积极主动，更有益于创新精神以及创新能力的发展。在创新的过程中，要注重社会价值与个人价值的创造，不能只重视社会价值而忽略个人价值，这样的理解是狭隘的、不全面的。
2、传统观念的限制。在传统教育中，是以“老师为主，学生为辅”的理念来实施教学的，由于老师与学生在能力以及学识上的差异，教师与学生没有平等的地位。当他们想要尝试着给学生一些创新空间时，往往会觉得这样做会对他们的权威造成威胁，因为一个知识再渊博的人也不可能做到什么都会，什么都懂。教师的这些想法严重制约了学生创造力的发展以及小学科学课的创新教育。
3、传统评价体制的限制。传统的评价体制主要从实现每节课的认知目标来评价老师的教学质量。那些不能实现每节课认知目标的课就被认定为差课，这就严重限制了老师的讲课方式。在自主、开放式的教学课堂里，教师的教学方式往往是多种多样的，变动性很强，往往需要根据学生的理解探究情况随时做出调整。随着学生对知识的研究深入，教师预先制定的教学计划往往无法顺利完成。
三、创新精神的激发与培养
1、教师创新精神的培养。当前，创新教育在科学课中的限制主要表现在老师身上，所以必须打造一支具有创新精神的教育团队。所谓创造型教师就是善于运用最新的科研成果，将其运用到自己的教学当中去，并且有自己独到的见解。一个创造型的教师必须做到以下几点：1.自己本身就有创新思维与创造力。2.要有超强的学习能力以及对信息的收集、整理能力。3.要有超前的教育理念与教育技巧。
2、创造活跃的课堂气氛。在小学科学课堂中，要给学生创造活跃和谐的课堂气氛，使学生在学习中能够轻松地吸收老师传授的知识。在教学中，要发现学生鲜明的个性特征，利用这一点激发学生创新的思维。在教学中也应该与学生进行互动，关心爱护学生，平等地对待每一位学生，这样学生的创新思维才能不断发展。
四、创造力的培养
1、积累知识是关键。虽说创新与知识不是成正比的，但创新也是建立在知识的基础上的。学的知识广泛，这样创新的思路才会开阔，从而产生新奇的想法。所以创新教育必须奠定知识基础，这样创新的思维活跃了，创新的能力也就提高了。
2、创造思维能力与动手实践能力。创造思维能力是培训创新能力的核心。在小学阶段，我们主要培养学生的想象能力以及发散思维。因为小学生的思维能力有限，需要在老师的引导下做一定的思考，所以不应该对学生的创新能力提过高的要求。老师应该带领学生多做一些动手实践活动，这样既开发学生的思维又锻炼学生的动手能力。
现代小学科学课创新教育，应该做到激发学生的创新思维以及培养学生的创新能力。老师应该努力培养自己的创新能力，在教学课堂中不断提升自己的教学水平，积极培养自己的创新思维，带领学生完善小学科学课的创新教育工作。
【作者单位：许昌市文化街小学 河南】
作者：赵冬梅
第三篇：小学科学课高效课堂策略浅谈
摘 要：科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。
关键词：小学科学;高效课堂;
科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生观察以及提出问题、分析问题、解决问题能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生探究科学规律，认识世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。因此，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。
一、小学科学课教学中存在的问题
近几年，我们对全县几十所小学进行过调查，听过几十位科学教师的课。从整个小学科学教学的状况看，大多数教师能够把握科学教学的特点，正确处理“教”与“学”的关系。但科学课教学整体发展还很不平衡，尤其是农村小学存在着许多突出的问题。
(一)无专职教师。把科学列为“副”课，认为可有可无。让教语文或教数学的教师兼教科学。由于长期无专职科学教师，造成科学教学水平不高。
(二)无观察实验。由于教师忙于“主”课教学，便无心也无精力研究科学的教法与改革，甚至不进行观察实验和基本的技能训练与操作。
(三)无正确教法。教师一支粉笔一本书进课堂向学生灌输“知识”，不注意能力的培养，为了应付考试，让学生死记硬背答案，“教”的枯燥无味，“学”的毫无兴趣。
(四)无良好效果。由于教师教学目的不明确，无法培养学生的学习兴趣与学用科学的能力，也就不能进行科学启蒙教育。虽然死记硬背也会得到高分，但这样的效果对学生来说则是收效甚微。
二、改进科学课教学的对策
小学科学是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科，提高小学科学课的教学质量，对培养科技人才幼苗，提高全民族科学文化素质有着十分重要的意义。因此，为了提高小学科学教学的整体水平，必须重视和加强小学科学的“教”与“学”。
(一)明确教学目的激发学生兴趣
搞好科学教学，提高教学质量，首先必须认真研究和学习《小学科学课程标准》，明确教学目的。只有在吃透课标精神和了解教材编写依据及意图的前提下，仔细分析钻研教材，才能准确把握知识点及重点和难点，科学教学的主要目的是让学生获得基础知识，激发兴趣，培养能力和形成良好品质。其中培养学生对科学科学的兴趣并使之转化为强烈地求知欲望是教学成败的关键和主要标志。教学效果的好坏取决于教师怎样引导和启发学生主动地学习。要想让学生“学好”，必须使他们“好学”。科学教材在教学内容的选择上突出了趣味性，它内容丰富，贴近学生生活实际。只要教师利用这一得天独厚的条件而正确引导和启发，就一定能激发起学生强烈地求知欲。
(二)搞好观察实验重视技能训练
观察和实验是学习科学学科的基本途径。不进行观察和实验，就不能完成科学课的教学任务。现在科学教学改革的一个重要方面就是重视对学生能力尤其是动手能力的培养。我国的学生与外国的学生相比较一个突出的弱点就是实际操作能力差，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。所以，在科学教学中必须要让学生参加具体的实践和操作，不但要学到科学知识，而且应亲自参与和感受其经历过程。在调查中我们发现，科学教学中不进行具体的实践活动的原因一是缺乏必要的仪器设备和教具，另一原因是教师自身素质不高，不会进行必要的观察实验及操作。为此，我们县教育局下大力气在全市各小学进行了教学仪器设备的检查和配套工作，并由我们教研室负责分期举办全县小学科学实验教师培训班，对小学科学教师及实验员进行了系统地培训和考核。这两项工作的开展对我县小学科学的教学质量有了极大的促进和提高。
(三)把握教学特点
教给学生学法不同学科，由于其教学目的、教学内容和研究的对象不同，就导致了教学各有不同的特点和方法。科学课研究的对象自始至终都是学生周围常见的科学事物，所以它面广而生动有趣。内容虽广，但深度较浅。由于这一研究对象的特殊性，便决定了在教学中指导学生直接认识的对象是客观具体的科学事物而不是书本。课本的主要作用是确定教学内容，帮助和启迪儿童更好的认识科学事物。因此在科学教学中应据不同课型和不同教学内容采取多种教法。使教师的“教”有利于学生的“学”。学生的各种能力只有在进行各种实践活动的过程中才能够得到充分地训练和发展。在教学中应注意培养学生自行获取知识的才能，指导学生学会自己学。不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。教给他们感知、认识、研究科学事物的具体方法和搞科学的过程、程序和途径。让他们学会自行探究和应用知识。这样才能够使他们逐步地学会独立地进行学习，为将来的工作和生活打下坚实的基础
(四)改革考试方法加强素质
教育目前，影响科学教学质量的另一原因是科學课考试的方式和方法。虽然我们对全面提高学生素质已强调了好多年。但一些地方具体实施的却并不怎么好。就科学课的考查和考试而言，由于现在大都实行笔试和百分制，才导致了一些学校只让学生死记硬背课本内容而不重视技能训练的实践活动。不进行观察实验和操作照样考高分，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。因此，必须改革科学课的考查和考试方法。要根据科学课的特点，把实际的基本技能及实践操作与笔试相结合，既考书本知识，又考操作技能。只有这样，才能有效地促进小学科学的“教”与“学”，把教学质量真正搞上去。
总之，我们要继续深化科学课教学改革的实验与研究，不断总结科学教学的新经验，积极培养和造就科学教学改革的新一代名师，使科学教学更具有自己的特色，从而切实地提高小学科学教学的质量和效益，努力为学生今后的生存与发展打下基础，以便使他们更好地适应社会发展的需求。
作者：周健