二年级数学论文范文

2022-05-13

下面是小编为大家整理的《二年级数学论文范文(精选3篇)》,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助!摘要:随着全社会对文化的逐步认识,教育教学工作的展开备受社会各界的广泛关注,我国的教学体质与模式亦在迅速的改革与创新中大踏步地进行。小学二年级学生对数学学习的兴趣症状监理,一些基础数学能力的培养也正是在这时候养成的。因此研究小学二年级数学教学对于激发学生学习兴趣具有良好效果。

第一篇:二年级数学论文范文

小学二年级学生数学计算能力的调查研究

摘要:在数学学科教学过程中需要强化对学生计算能力的培养,期间需要对其口算、笔算以及估算方式进行优化,促使其能够通过多方面能力的优化强化整体的计算能力,本文主要对三个学校的二年级学生采用调查问卷的方式对其计算能力进行调查研究,并基于其中发现的问题提出相关的优化建议。

关键词:小学数学;二年级;计算能力

一、调研过程

1.调研对象:xxx小学二年级学生、xxx小学二年级学生、xxx小学二年级学生,共120人。

3.调研方法:本文从口算、笔算、估算三个方面对当前小学生计算能力的现状进行了研究,并有针对性地提出了改进措施。本研究采用随机抽样的方法,采用测验和访谈方法,并以观察法为基础,对学生进行调查。

4.调研内容:问卷内容以测试题的形式呈现。考卷是小学二年级的数学课本,由口算、笔算、估算三部分组成。算术部分有三种形式。直接写出导出的值,如:1000+400=(),另一种格式为:在()中填写最大值,如:4×()<27,第三种格式为:在括号中填写最合适的值,如:3×()=27。这三种形式的计算可以对二年级学生的计算能力进行测试,进而更好地验证二年级学生的知识运用能力水平。

二、调研结果与分析

计算能力主要体现在三方面。

1.笔算。书写计算有一定的垂直规律和固定的计算程序。掌握基本步骤(计算方法)后,只需逐个操作,即可得到计算结果。

2.口头计算。口算是一种计算方法,它没有使用任何工具,也没有将计算过程书面化,而是通过思考直接得到结果。这种方法时间短,速度快,是训练思维敏捷的一种好方法。

3.估算。估算是指人们根据日常生活、学习和工作中的具体情况及相关知识,对事物数量或计算结果进行估算或近似判断的一种计算方法。本次调查的统计数据包括三个方面:书面计算、口头计算和估算,而数据统计则包括两个方面:学生计算时间和精确度。参考表1,了解学生计算时间和正确计算人数的百分比。本研究是从三所学校的二年级某一班的学生中随机选取的,具有一定的说服力。

从表格中计算的正确率来看,小学生们的计算精度不高。就计算速度而言,大部分子项都有平均计算速度,有些子项计算速度快,有些子项计算速度慢。与此同时,从做题的角度来看,孩子们通常不愿意做完之后再去做。通过计算方法的比较,可以看出计算能力的发展并不均衡。在这些因素中,书面计算最强,评估最弱。而口头计算能力是计算能力的重要组成部分,口算的速度和精度直接影响着口算能力的提高和发展。在小学数学教学中,应加强数学口语练习,从根本上培养和提高学生的计算能力。但是,从学生的实际情况来看,口算能力较差,这是迫切需要加强的一个方面。更多的情况下,学生的口算错误会把700+300得到100的答案,660-600的结果写成600,而40+300的结果写成700,等等。其中出现错误的原因是部分学生没有充分看清“+”、“×”以及“÷”的区别,期间对“0”的个数也存在错误感知,进而导致在计算的过程中出现失误现象。部分小学生反应在计算的过程中其计算的过程与实际的写下的答案存在差异性,其主要是由于粗心导致的,这实际上是学生的思维形成过程中存在的误差性。

而在笔算的过程中,由于小学二年级的孩子一般都是七八岁,而且注意力非常短暂。要经常提醒和鼓励他们,激发他们的兴趣,保持他们解决问题的熱情。

在估算题上,有的学生掌握较好,有的学生较差。对于估算问题,学生们通常知道估算是用来解决问题的。若要学生单独说出每个数字接近几百或者把整数相加,那么他们更有可能是对的,但是对于这两种情况,学生经常在需要的时候忽略不计。比如,599+297,有些学生估计是600+200,结果是错的,有些学生估计正确,但计算600+300,结果是错的。由此使得在估算的过程中学生的接受能力难以得到提升。

由口算、笔算、估算三种方式来看,错误原因可分为三类:混乱、错字、漏算、干扰、粗心。

三、对策与建议

由于二年级小学生的年龄较小,因此在计算能力的培养上就需要做好以下几点优化:

第一,计算能力的水平不仅需要学生的年龄大小具有相关性,同时也需要基于学生的不同认知特点做好相关的标准制定,因此在二年级阶段需要打好计算的基础,从笔算、口算以及估算三个方面着手,促使小学生的计算能力能够得到阶段性提升。第二,小学生的计算能力还需要通过大量的练习实现提升,尤其对于活泼好动的二年级小学生而言,更加需要保证基本的习题训练量,进而使得学生的计算能力得到提升。第三,则是在小学生计算能力优化的过程中,需要将家校结合起来,注重对小学生数学计算过程的指导,尤其对于一些接受能力较低、反应速度较慢的学生更加需要予以重视,并需要通过强化教育指导的方式促使学生的计算能力得到提升。第四,还需要将数学计算教学与生活场景联系起来,提升小学二年级学生对数学知识的理解能力。例如,在学习《购物》一课时,数学教师可以让大家回忆与妈妈去菜市场买菜的场景,引导小学生进行加减法则的运算,对其中的运算意义能够有更加深刻的认识。教师要多收集一些实例插入在课堂当中,从而拓宽学生的解题思路,从而提升学生的学习效果。

结束语

总而言之,小学二年级学生的计算能力需要从小开始训练,以此更好地促使其能够更好地强化自身的笔算、口算以及估算质量,进而为提升数学计算的精确性奠定良好基础。

参考文献:

[1]纪曙娟. 论小学数学教学中学生计算能力的培养[J]. 教育教学论坛,2020(49):99-100.

[2]毛建兴. 核心素养指导下的小学数学计算教学研究[J]. 科学咨询(科技·管理),2021(01):288-289.

作者:吕淑敏

第二篇:小学二年级数学教学的思考

摘要:随着全社会对文化的逐步认识,教育教学工作的展开备受社会各界的广泛关注,我国的教学体质与模式亦在迅速的改革与创新中大踏步地进行。小学二年级学生对数学学习的兴趣症状监理,一些基础数学能力的培养也正是在这时候养成的。因此研究小学二年级数学教学对于激发学生学习兴趣具有良好效果。

关键词:小学生;数学教学;教学提高

小学二年级学生正是活泼好动、好奇心强的阶段,采用何种教学方法赋予数学教学活力,使二年级学生对数学学习感兴趣,从而爱学数学意义重大。这对小学数学教学方法的创新是一个突破点。数学是一门基础学科,小学二年级数学教学对学生加、减、乘、除等逻辑运算能力、抽象概括能力、综合分析能力、推理判断能力等都进行了初步培养。教师在教学过程中一定要注意教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,为今后的数学学习打好基础。

一、研究教材是基础

对教材的研究,要达到“懂、透、化”的目标。“懂”就是要理解教材,只有理解了教材,我们才能分清哪些问题是基础性的问题,我们就可以用“是什么、怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题,我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题,有必要让学生讨论、探究。“透”就是要掌握教材的系统性、重点和难点,做到透彻掌握,融会贯通。“化”就是要使自己不仅能够站在教师的角度,而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样,教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考,才能更大限度地提高教学质量。新授课中,我们可以和学生建立平等的地位,像朋友一样讨论教学内容,走进小朋友的心里,使他们消除心理障碍和压力,使“要我学”转变为“我要学”。

二、提问过程要突出学生是主体

思维来自疑问。在小学二年级数学中,一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练,其实,应答还是被动的。要求学生自己提出疑问,自己发掘问题,是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑,然后鼓励、引导他们去质疑、解疑,从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中,我们经常会很自然地问一问学生:“还有什么问题吗?”学生也往往很配合地回答:“没问题。”如果总是“没问题”,那这一现象就极不正常了,恐怕就真的“有问题了。

三、小学二年级数学教学新突破

(一)改变传统的教学模式

1.积极创设情境,引发学生兴趣。例如:学习“米和厘米”时,让学生扮演测量员,测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时,让学生来当售货员,模仿超市工作情境,巩固所学的知识,使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。儿童在这些活动中,求知欲得到了满足,更加乐意投入到新的学习情景中去,这样,客观环境与主体活动的和谐,有利于儿童身心的发展。

2.师生关系融洽,活跃课堂气氛。当教师带着微笑,说着亲切的话语站在讲台上时,学生的紧张心理就消除了,使得大脑处于兴奋状态,愿学、乐学,因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言,对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定,“你回答得真棒”,“你和老师想的一样”;如果讲得不完整,可以说“没关系,再想想”让学生补充后,再重复一遍,并鼓励说“你真行”;对有些回答的特别好、有创新的学生,奖励一朵小红花等,并集体表扬他。教师的语言需富于情感,让学生感到你是发自内心的在鼓励。对学生要多表扬,少批评;多鼓励,少责备,充分培养学生的发散思维,这样学生才会精神饱满地主动参与学习中,克服思想懒惰,逐步培养成熟立体的数学思维。

3.让学生灵活地、创造性地解决问题。在解决问题的过程中,其活动的价值不只是获得具体的结论,更多的是使学生在解决问题的过程中,经历、体验知识产生的原始状态,体会到解决问题的不同策略,每一个人都应当有自己对问题的理解,并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样,在鼓励个性发挥的意义之下,学生创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程,在灵活多样的问题解决过程中,尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能,使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦,并培养动手能力,学会化书本死板知识为手中的理解内容。

(二)掌握学生的行为习惯

有些学生很难控制自己的言行,这会使教师常常深陷尴尬。这时,应该利用多种场合让他们理解学生与老师是平等融洽的师生关系,教会学生提出一些与课堂内容相关的具有理解和解决疑难的有意义、有价值的问题,并在日常中积累经验,关注学生生活并为其制订合适的学习方案。让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。通过新形势的教学,提高学生对数学问题的关注,提高学生解决数学问题的能力与思维体系。

(三)培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中兴趣源自于快乐的学习氛围,所以小学数学教师要为学生创建快乐有趣的数学课堂学习氛围,用有趣生动的例子来引导学生进入到本堂课的学习过程当中,使学生产生浓厚的学习兴趣。教师的说话风格、语调、语速、情调等语言处理效果是成功完成数学教学的关键,因为语言贯穿于整堂课教学的始终。教师尽量采用灵活、生动、有趣、易懂的语言来进行讲课,用语言来营造一堂生动、盎然有趣的数学课,使学生期盼每一堂数学课的到来,对数学学习充满期待。

四、结语

小学数学是对数学知识启蒙教育的关键时期,在这个时期应加强对学生数学学习兴趣的培养,探索出适合学生学习数学的方法,为今后的数学学习打下扎实的基础。小学二年级数学是数学逻辑培养的开始,教师要认真对待。

作者:王亮

第三篇:如何有效提升小学二年级数学教学的效率

摘 要:随着社会经济的发展和教育竞争程度的愈发激烈,对于教学的质量要求也越来越高。而且当今的教学技术和手段也越来越高超,很多学校都为教室配备了多媒体设备,这是为了方便学生的学习。那么现在就要求老师以提高数学教学效率为主要目标,将各种新颖有趣的教学方法和现代信息技术与数学教学结合在一起。因为本来数学就是一门很难的学科,学生难以对数学产生兴趣,甚至有些学生会很反感数学。所以,对于小学二年级数学的教学,应该着力培养学生的学习兴趣,让学生在二年级的数学学习中发现数学的快乐和奥秘。这样也为学生以后的发展打下了基础,也能使二年级数学教学效率大幅度提升。

关键词:小学二年级数学;教学效率;措施

引言:传统的数学教学方式就是以老师讲解课本知识和书上的习题为主,但是数学本身就是一门很枯燥的学科,那么教学方法再如此单调,学生就更不愿意学数学了。而且二年级学生年龄较小,应该注意培养学生学习数学的兴趣,让学生主动学习,因此更新教学技术和手段是非常重要的。那么,教师就要不断更新自己的教學理念和学习模范教师的教学方法,再根据学生的特点转换成自己的教学方法,提高课堂教学有效性。

一、发挥学生的主体地位,培养学生学习兴趣

小学阶段是培养数学思维和提高数学能力的基础阶段,而二年级阶段则主要培养学生的学习兴趣,所以这个阶段的教学任务非常重要。传统的教学方式就是老师做课堂的主导者,学生只是做倾听者,那么这种教学方式是不利于学生的学习的。因为这样不利于调动学生对数学的积极性,而且学生可能会越来越听不懂,然后就会放弃对数学的学习。那么相应的就应该发挥学生在数学课堂上的主体作用,因为任何一门课程的学习都是以学生为主体的,学生是学习的主体,只有学生自身能够保持好高度的学习能力,那么学习才更有效率。比如老师可以将全班同学分为几个小组,每个小组选出一个小组长,小组成员有成绩好和成绩不好的同学按比例分配而成。这样不仅方便学生进行学习,而且有助于以优带略。比如说二年级涉及到一些简单的乘除法计算和一些简单的问答,像42里面有几个7。在课上老师留出几道习题,先让学生自己做。然后给出小组讨论时间,小组成员之间互帮互助,让每个成员都学会知识,然后由各个小组派出代表到讲台上为大家讲解。这种学生做“小老师”的方式能够提高学生课上的注意力以及引起学生的兴趣。因为小学生毕竟年纪还小,处于二年级阶段,所以小学生的自制力比较差。这种方式有利于培养学生的自制力和自主学习的能力,并且对于小学数学课堂教学效果来说也将会有很好的提升。

二、充分利用多媒体技术,结合课件教学

因为当今社会越来越注重对学生的素质教育以及全面发展,所以对于学生各方面的能力都要培养,那么就不能再用传统的教学方式,将学生封闭在一本书和一个黑板、一个老师的环境中了。随着科技的进步,每个教室都配有多媒体设备,老师就应该高效的将硬件设施与教学相结合起来,为教学提供良好的辅助作用。比如每节课之前,老师可以通过电脑从网上搜集一些图片,并结合课本上的知识为学生做一个课件,课件中有动画,有音频。可以在课堂上以这种方式来辅助教学。这种新颖的教学方法和手段,不仅能够引起学生的注意力以及激发他们的数学兴趣,更有助于学生对知识进行更好的吸收和理解。比如在讲解对称图形时,教师可以搜集一些生活中常见的对称图形,让学生更直观理解对称图形的含义。但是在使用课件的过程中也要注意不要太依赖于课件,因为毕竟老师才是知识的传授者。老师只能把课件作为教学的一种辅助工具来帮助学生更好的吸收和理解知识,但是不能让课件主导学生,这样是不利于学生的学习的。

三、结合现代信息技术,采用“微课”教学方式

现在教学手段越来越新颖,在语文教学等学科中经常采用微课的形式。人们都认为只有文字类的学科才能采用微课的形式,但是小学数学的教学也可以用微课的形式。尤其是适用于低年级教学中,它也将会发挥积极的作用。因为数学要求学生具有良好的逻辑思维能力和空间想象能力,二年级学生在这方面的学习困难较大,学生很难建立数字之间的逻辑关系。所以教师可以借助微课的形式,在讲解乘除法之前给学生制作一个小视频,三到五分钟,在课前为学生播放。视频中要为学生展现基础的题型,比如50个苹果平均分给班里的45名同学,够吗?这样让学生在对题型有了一定的了解之后,学习知识的时候就更加容易了,为学生以后的数学学习打下了坚实的基础,进而能够营造出良好的课堂氛围,提高数学课堂的教学质量。

结束语:小学二年级数学课堂效率提高的过程,并不是一蹴而就的。教师在之后的教学过程中应该不断努力,积极探索出更加高效的教学方法和手段,融合到对学生的教学当中去,并且这些方法和手段要与学生的学习兴趣和学习能力相适应,以及要高度重视学生在课堂上的主体作用。还要注意课本对学生的辅导作用,因为课本上的知识对学生来说还是最重要的。信息技术的使用可以用来扩充学生的课外知识,帮助学生理解数学知识。这样多种方法相结合,为学生以后的学习能力和综合发展打下坚实的基础。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿).北京:北京师范大学出版社,2001.7.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准.北京:北京师范大学出版社,2011年版.

[3]刘兼、孙晓天.数学课程标准解读.北京师范大学出版社.2002年.

作者:包世军