用爱塑造学生的心灵

2022-09-03

第一篇:用爱塑造学生的心灵

用爱塑造美好心灵《放牛班春天》

用爱塑造美好心灵

对美的感知和理解是审美教育的核心,是审美的要点。

—— 苏霍姆林斯基

前不久,我和学生一起看了《放牛班的春天》,一开始担心孩子不喜欢法国片含蓄而美好的表达。没想到,大家和我一样沉浸在影片中。

“池塘底学校”虽然名为学校,实际却是“教养院”,这里聚集了众多的问题少年,还有浅薄、冷酷的“铁血”校长,只知处罚的教师。在这里你看不到教育的影子,那厚重的大门、关禁闭、罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。但这一切,都因为一个“失败”的音乐家,代课老师克莱门特•马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬,没有魁梧的身材,没有英俊的面容,再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽,但正是他创造了奇迹。他从让所有人都失望的孩子中培养出世界著名的指挥家“皮埃尔”,并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀念他,这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。

这类的故事一直是我所喜欢的,美国的《摇滚校园》里那一事无成的摇滚乐手杜威把顽皮的孩子们组建成一支摇滚乐队并比赛获胜让我感慨;日本《龙樱》里大家为了东大而努力让我热血沸腾;《GTO》、《极道鲜师》、《金八老师》、《心灵捕手》、《死亡诗社》、《生命因你而动听》中每一个学生被感化时的那种感动„„始终在心中回荡。但这部《放牛班的春天》又有些不同,它为何那样打动人呢?

我觉得其一是主角马修作为教育者给予我们学习的可能性,而并不是当作一个榜样而膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕,任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的,而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导,成立了合唱团,并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争,而成效是显著的:当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起,而独自在角落里唱歌;当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏,而驯服的听从了马修的指挥,并大大减少了捣乱和恶作剧;当皮埃尔平生第一次懂得了感激,并因为获得原谅而窃喜„„在我们感慨音乐的神奇力量的同时,也不能不想到,无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子,其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙,关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙;在今天中国的教育现状下,我们听多了同行对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈,马修提供了我们思考的另一个角度:可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索?

其二是剧中充斥着爱和美,音乐的魅力是无限的,在歌声中观众也充满对美的憧憬。而且马修从来没有放弃过自己的理想,他也把梦想和爱给予那些被人遗忘的少年。

第一次与学生相遇,马修便遭到重重戏剧。远远地,就听到教室内喧闹沸腾,推开木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头,刚上讲台就被滑倒,飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长的出现,教室才恢复了本该的平静。然而,马修还是用善良的谎言,宽容了这群孩子,在双双惊谔的目光中开始了师生的对话。对秃头歌的宽容,当老麦病重转院,孩子真的害怕了,似乎死亡一下子来到了身边,他怯怯地问“他会死吗?”,马修做的是,揽过孩子的头靠在自己的胸膛上,告诉他说“不会,医生会救活他。”马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室地出人意料地静!诚然,这群早已听从野性的呼唤的孩子,他们

从来没有正视过自己的灵魂,没有晤对过自己的心灵。现在,马修要他们重新拾起早时的梦想,重新捡回属于自我的人格尊严,不知是晴天霹雳,还是久旱逢霖?

记得皮埃尔因上课时写校长坏话被罚禁闭的那个镜头吗?关门,画面一下子暗下来,再关上窗,画面暗得更多了,只能从小小的洞里看见他满是敌意的眼睛,到后来女伯爵参观时,马修停止对他的惩罚,给了他意想不到的机会,他的眼神从怀疑到惊喜,满是“获宽恕后的喜悦及无法言语的感激”。这个身材瘦削面容清俊的男孩,渴望温情,他的声音清亮,纯净,是真正的天籁之音,比希望更美。他的美好和改变都是马修给予的。

在世界变得越来越现实的当下,心灵的交流已经成为被人们舍弃的东西,但是在《放牛班的春天》里,在严酷环境下依然用爱走进孩子心里的那个人,他这一生是无愧的。因为学生的心灵从来就不是用来征服而是用来走近并温暖的。我们可以从片子里看到很多学生的影子,顽劣的、爱开玩笑的、捣蛋的„„想到我遇到过的很多有特色的学生。平时我们是否有去理解他们,想着去走近他们心灵?是否宽容过他的错误?

教师需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子,包容他们所有的过错并给他们改过的机会;马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠;马修永远对每一个孩子都深怀信心,给他们最基本的信任。从他的举动中我得到了深刻的启示:我们应该充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心,孩子才能很好地成长起来。

其三,老师的急智是解决难题的法宝。当皮埃尔在黑板上画出了马修的肖像速写来讽刺他。马修没有给学生们来个下马威;或是杀鸡儆猴;或是进行思想教育„„他因势利导地还皮埃尔一个肖像素描,并滑稽地漫画式。解决了矛盾。教育是一门高深的学问,需要我们去慢慢的、小心的探索、发现。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”,还要针对不同的学生,不同的性格采取不同的教育方式,要像母亲一样善于发现学生的长处,充分肯定他的点滴进步,对他们的长处要“小题大做、无限夸张”,永远不说“你不行”,而是毫不吝啬地说:“你真棒。”让他们在充满鼓励与期待的沃土中成长,决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。

郭沫若曾说:“人类社会根本改造的步骤之一,应当是人的改造。人的根本改造应当从儿童的感情教育,美的教育入手。”这一理念与《放牛班的春天》的主旨相得益彰,这对我们的教育工作者应当有所启发吧?我喜欢新加坡散文家尤今的一句话“教师就是那个捏泥人的人”。可以塑造学生美好的人格。如果说每个孩子的心中都有一扇未拉开窗帘的窗户,那么,当阳光照过来的时候,希望我能成为那个拉开窗帘的人,让我们用爱塑造学生美好心灵。

第二篇:用爱浇灌学生的心灵

也许在小的时候,我就一个美好的愿望:将来一定要成为一名优秀的教师。八年前,大学毕业的我,真的如愿以偿走上了三尺讲台,成为一名教育工作者。走过风风雨雨,经历了坎坎坷坷,也尝尽了酸甜苦辣。忙忙碌碌的年复一年,使我收获颇丰,感慨良多,但也积累了一些宝贵的经验,姑且妄言。

一、用爱去教育学生

做好班主任工作,首先要为学生点亮一盏心灯,做学生的知心朋友。有位教育家曾说过,“爱为师德之本,无爱便无教育,一个热爱教育事业的教师他同时必然热爱自己的对象--学生”。对待学生,尤其对待那些有某种心理障碍的学生,要怀有一颗异乎常人的爱心,他们更需要也希望能得到老师的关爱。我试着去理解这些学生的处境,理解他们的内心的痛苦,保护他们受的自尊心,增强他们的上进心,从情感上接近他们,用爱来温暖他们受伤的心灵,从而建立师生间相互信任的师生关系。使学生的上进心增强了,学习劲头足了,有了各自的生活目标,充满激情、充满信心的去面对他们美好的明天。

我认为作为班主任要有五颗心:

1、面对全体学生要有爱心。对待好学生那就不必提了,对待差生则要付出双倍的爱。我认为越是弱者就越应该去热心扶植。并且我们应该认识到,今天的差生并不等于将来也差,有很多学生在校时被看作是后进生,但长大后走进社会,却成为有出息、有作为的人才。

2、引导学生进步要有耐心,尤其针对差生。当他们犯了错误时我们不要大发脾气、讽刺挖苦,更不要施加惩罚,而要有宽容谅解之心。不然我们的火气,冷言冷语,惩罚压力会使学生心中很若,甚至逐渐产生逆反心理。记得那一次,我班的xx由于一点小事,把我班的一名非常老实的学生的头给打了个大包。当时我十分气愤,把他拽到办公室。看到我气得发抖,他放声的哭了,并说了一句话:“老师我错了,我对不起您了”。这一句话说的我心里酸酸的,我背过身去,眼睛不知不觉湿润了。他后悔了,他悔的是不该和同学打架惹老师生气。从那以后我立下了一个工作的座右铭,即:晓之以理、动之以情、教之以爱,用耐心去引导他们。

3、转化后进生要有信心。班主任工作不可缺少信心,特别是在转化后进生工作中更需要信心。一是要把信心留给自己,相信自己一定能行。二是给学生以信心,相信学生。相信自己能克服困难,对待差班差生不灰心:相信自己有充分的能力使后进生转化过来,对困难充满乐观向上的心态,对后进生怀着“不信春风唤不回”的信念。相信学生就是相信所有学生都具有可塑性,要看到他们的进步表现,着眼于他们的未来,热心引导他们如何做人。在师生信心合力方面起到了一定的作用。

4、指导班级活动有信心。一个年组八个班不可能每项活动都能取得好的成绩。但明知不行的情况下,班主任千万不能在学生面前表现出一付忧伤的样子,一定要尽心尽力与学生一起搞活动,尽管取不上名次,但要让学生看到老师的参与的意识和劲头,从而增强了学生的自信心和班级学生的团队精神。

5、抓班级管理工作要专心。“其身正不令则行,其身不正虽令不从”。作为班主任每天要安排学生很多事情,这就要求班主任要专心,不能顾此失彼,安排学生做的事情自己千万不能分心,而要专心做好,这样学生自然就会从心眼里佩服把身心都“专”在班级和学生身上的老师,从而收到意想不到的教育效果。

二、用心去倾听学生的心声

作为班主任,无要求学生坚持写日记,让学生在日记中尽情发泄,班主任则要学会倾听,并适当加以引导。因为我的学生在和老师交谈时他的表达能力变会降低,所以作为班主任要想充分了解学生的思想动态,做学生的知心朋友,让学生写日记则是很好的办法。记得我班圾一个外表活泼的男孩,他在日记中曾写到:“老师,您别看我平时总是嘻嘻哈哈的,其实我活的很累啊!爸妈平时不关心我的学习,只知道考试时管我要好成绩,稍有退步他们便会骂我,甚至打我,谁知道我心里的苦啊!不过请老师替我保守这篇日记的秘密,我不想让同学们知道,我还想在他们面前保住我这副笑脸”。看完之后,我很同情他,并在评语中写到:“我能理解你的感受,当学生的确实很不容易,但我们还得互相理解一下吧!可怜天下父母心,如果你有需要我帮助的地方,无会尽全力帮助你的”。从那以后,这个学生依活泼开朗,学习也很用心,在以后的日记中他把我视为朋友,有些心里话愿意向我倾诉。我为自己能对他的思想成长有所帮助而感到高兴感到充实!。

其实我还坚持用书信的形式与学生及家长进行沟通。这也是打开学生心灵的一把钥匙,也能起到好的效果。长期以来我的办公桌的抽屉一直是我的信箱,每当收到学生的来信时,我都会仔细的阅读,来信的内容很丰富,有感恩的、有诉苦的、有告秘的、有倾诉心声的......。无论是什么内容都说明了他们对我的无比信任,在解决问题时,有的我亲自找他们谈话,有时也采取书信这座桥梁,悄悄地解决了不少的问题。

三、控制差生流失方面。我根据每个学生的不同情况,我分别采取了相应的措施

1、晓这以理、动之以情,用真心、爱心去打动他们。

俗话说:“真心能叫石头落泪,实意能叫枯木发芽!”。我以一颗真诚的心去感化他们,真心的劝解他们,使他们消除了读书无用的观点,并重新对未来充满了信心,充满了向往。我班的xx是全校出了名的淘小子,学习成绩差,在班级经常受到同学的冷视,从而对学习、对学校失去了兴趣,认为学习没啥用了,不如去打工挣点钱。当我发现了他的这种思想倾向后,我便及时与他沟通,以谈心的方式逐渐了解了他的内心世界。经过我多次的谈心沟通,终于打消了他的辍学念头。记得有一次xx对我说了几句真心话:“老师,你真好,你对我们太负责任了,要不是你对我的劝解,我们真不知现在在干什么呢,说不定早学坏了。老师您放心,不管以后我们出息成啥样,我们都永远不会忘记这段中学时光,不会忘记你对我们的付出”。听着这样的话,我的心里感到非常欣慰。

2、消除学生的自卑心理,发扬他们的闪光点。

后进生往往存在着自卑心理,认为学习不好,纪律也不行,自己处处不如别人,周围的人都看不起自己,于是便对学习失去了信心。象这样的学生可以寻找他们的小小闪光点,给予适当的鼓励,帮助他们恢复自信心,那么后进生的转化就有着落了。我班的xxx就是这一类型。记得有一次课前讲故事,他讲得有声有色,非常的好。我在家访中也了解到他还经常给邻居家的小学生讲故事、笑话等。于是我就在班上组织了一次讲故事比赛,他在比赛中获得了第一名,我给他颁发了奖品。老师和同学的赞扬使他大受鼓舞,也增强了他的自信心,从此扬起了他自信的风帆。

3、帮助差生自我约束,对后进生大胆予以重用。

班规班纪,差生总是很难遵守。针对这种情况,我便想到了强制不如自觉,要想让他们自觉遵守纪律,还要从他们的自我约束做起。我采取重用后进生的措施。例如,对于最不爱遵守纪律的学生,我便让他们来管理班级的纪律,让他们当班级的纪律委员、体育委员、劳动委员等,并相信他们一定能做好。这样他们受到了老师的重用和信任,自己就自觉的严格要求自己了,从而打(本文权属文秘之音所有,更多文章请登陆查看)消了他们辍学的念头。通过以上这些行之有效的办法,我消除了那些差生辍学的念头。使他们重新回到了正常的学习生活中来。

一份汗水一份收获。在这几年的班主任工作中,我有喜悦、有辛酸:有失败也有挫折。这不由使我想起《真心英雄》那首歌曲:“在我生命里的每一分钟,全力以赴去实现的梦,不经历风雨怎能见彩虹,没有人能随随便便成功”。作为一名人民教师的我,必将加倍努力,一如既往的去关心爱护每一名学生,用我的心灵,让每一朵心灵之花都绽放出绚烂的花朵!

作者:xx中学xx

2005年9月1日

第三篇:用爱点亮学生的心灵

----班主任工作札记

几年来,我一直担任班主任工作。深深的体会到:班集体是学生健康成长的家,班主任又是学生的组织者、教育者,更是朋友。在班级管理中,只有对学生倾注真挚的爱,建立良好的师生关系,才能成为学生真正的朋友,形成健康、团结、积极向上的班集体。下面是我的几点做法:

一、捕捉闪光点、激发学习兴趣。

所有的学生都希望得到教师的关心和爱护,特别希望得到班主任的认可,作为做了二十几年班主任的我具有深刻的体会。因此,对千差万别的学生我都能从他们身上发现到各自的闪光点,抓住有利时机,给他们创造成功的条件和机会。如:科学课上,在学习了凸透镜的性质后,我要求同学们利用课余时间制作一架土照相机,下节科学课上展评。下节课展评时我班的邢介胜同学制作的照相机最好,很精制、使用价值较高,看来是下了一番工夫。作为邢介胜来说是我班的地地道道的“调皮鬼”,自习课上捣乱的是他、作业完不成的是他、书写最不认真的是他。对此,我和任课教师多次和他座谈,都无济于事,真让人束手无策。可是,这次为什么奇迹般的做的最好呢?一开始,我持怀疑态度,但是我的想法瞬间发生了变化,这就是他的闪光点。想法确定后,及时对他进行了表扬,让全班同学向他学习,并且让他帮助同学们制作照相机,他接受任务后积极性很高、很热情。跑

前跑后帮同学整理所需纸盒,还送给了彭凯一个凸透镜。 这样大大的提高了他的积极性,从此学习有了兴趣。各科学习都有了进步,后来我让他担任了科学课代表。对此,我内心震动很大,每个同学都渴望得到教师的重视,都希望得到公平的对待,教师只有一视同仁,及时发现他们的闪光点,及时鼓励、及时评价。才会提高他们的自信心,他们才会觉得自己也能行,才会大胆尝试。

二、抓住典型、树立榜样。

去年刚调入本校接这个班时,发现教室内一把椅子七零八落,没人来管。对次,我抓住这一课题开展了“人人争做小主人”活动。让同学们展开讨论,说说怎样做才算是班级小主人。各组发言激烈,最后由小组长汇总全班汇报。有这次活动的开展,给学生指明了方向、明确了目标。第二天的早晨,我刚走进教室,一幅激动人心的场面展现在面前。那把瘫痪的椅子复原了,我怀着激动的心情观察这把椅子,是用透明胶纸粘贴住的,表面很光滑、很干净,看上去与新的没什麽两样,只是不很牢固,但是,作为小孩子来说已经不错了。我把椅子高高举起笑着问同学们,这是谁做的,大个子男生张震站起来回答说:本来今天早晨我想做的,可是,我刚进教室,就发现陈晨同学已经修好了,紧接着教室里一阵热烈的掌声„„。我及时表扬了这两位同学,并让身为班长的陈晨同学发言说说是怎么想的。她说:我作为班长,原先我做的不够,从今天开始我要带领同学们争做班级小主人,老师同学们,看我的行动吧!最后,我把陈晨的名字写在表扬栏内。从第二天开始:玻璃明了、卫生工具摆放整齐了、地上干净了„„,随后

表扬栏内又添上了张丽、张蓉荣、彭震„„。

以上,是我的几点做法,效果不错。总之,要想作好班级工作,只有对学生倾注全部的爱,把学生看成自己的子女,把班级当成自己的家,同时,努力学习,积累丰富的班主任工作经验,提高自身素质,我相信班级工作会做的更好。

第四篇:用爱的精神触动学生的心灵

——《语言的魅力》第二课时例谈

阅读是语文课程中十分重要的学习内容,它既是学生实现自身精神成长的主要途径,也是语文各种能力得到发展的基础。在现代“以人为本”的思想和对话理论的基础上,应对学生和老师的重新定位,那就是重视学生在阅读过程中的主体地位,重视学生在阅读中的独特感受和体验。语文课程是以人为本的课程。语文课程注重人与人之间精神上的联系,学生在阅读教学中处于学习主体地位。我们的整个教学活动应围着学生转活动的主体就是学生,这是一个非常重要的思想。我们特别应该重视学生在阅读教学中的感受和体验,特别是有个人色彩的独特感受和体验。学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。这是课程标准对课堂教学、课堂教学中教师与学生的地位作用的精辟论述。作为课堂教学的组织者、引导者与合作者,教师应当充分发挥学生的主体作用,极大地激发学生学习的兴趣,采用启发式、讨论式、探究式参与式的教学方法,努力提高课堂教学的效率,使课堂真正成为学生愉快成长的地方。

教学案例 教学目标

1、理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质。感受语言的魅力,明白语言运用得当会产生非凡的感染力。

2、练习用有魅力的语言写警示语。

教学重点:体会诗人在木牌上填写那几个字所产生的巨大作用,感悟语言的魅力。 教学难点:理解让.彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力?

【阅读目标不仅仅定位在培养学生的语文能力上,阅读教学中要渗透对学生培养情感态度和价值观的诉求。这是课程标准与过去教学大纲的一个非常大的区别。课程标准更强化了作为母语课程的语文对学生,特别是少年儿童精神成长的影响作用,具有涵养化育的功能。】

一、趣导

讲《唐伯虎祝寿》的故事导入新课。

二、浏览阅读,初步感知文中最有魅力的语言。

1.快速浏览课文,把你认为在这篇文章中最有魅力的话用横线把画出来。 2.指名回答。(春天到了,可是我什么也看不见!) 3.引导学生比较句子。(课件出示两句话) 春天到了,可是我什么也看不见! 我什么也看不见!

(1)读这两句话,看看它们有什么不同。

(2)生回答:第一句比第二句多了“春天到了,可是”这六个字。

【“浏览”一词的原初意思就是“约略地看、泛观”,浏览更强调的是获取信息,它是我们现代社会更加迫切需求的一种能力。】

三、精读课文,体会情感。

(一)学习第六自然段。

1.春天到了,那是一幅怎样的画面,一起读文章中描写春天的这段话。

(课件出示描写春天的文字:春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?)

【用文中蕴含的情感,激发学生的情感。使学生的感情和文章中的情感产生共鸣,使学生层层深入地探究、理解和体会“春天到了,可是我什么也没看见!”这句富有魅力的语句。】

2.把这段话再小声地读一读,边读边想想看见了什么?听见了什么?又体会到了什么呢?把体会用笔简单地写在这段文字的旁边。

3.学生汇报、交流。

4.教师小结:是的,看到这些字,行人都想到了这万紫千红的春天,想到了春天的良辰美景,特别的美妙,春天于严冬交替中诞生的,一切渴望葱茏的树木,所有向往绽放的花蕾,无数企盼萌芽的种子,怎会错失这大好春光?(板书:万紫千红)

5.春天多美啊!我们刚刚都是从文字中去感受到的,下面我们再来欣赏一下春天的美景吧!(课件播放春天的美丽画面)

6.学生有感情地齐读这句话。

(二)学习第一自然段。

1.教师过渡:我们刚刚是大了饱眼福,欣赏了这美丽的春景,可盲老人的眼前却是„„ 2.(课件切换到盲老人面前一片漆黑),学生看课件后回答,板书:一片漆黑

【刚才还是春光明媚,转眼间却是一片漆黑,通过电教手段将两种鲜明对比的画面展示在学生的面前,这强烈的对比画面,撞击着学生幼小的心灵,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。】

3.指名读描写盲老人的句子?其余同学边听边思考这是一位怎样的盲老人? 4.从哪些地方可以看出这位盲老人很可怜。找出相关的词语或句子说明。 (引导学生抓住“衣衫褴褛”、“头发斑白”和“双目失明”等词语进行体会。)

5.指导学生读句子: “我什么也看不见!”

师:是的,就是这样一位可怜的盲老人叹息到:唉。。。。。。 生:“我什么也看不见!” 师:这位盲老人悲伤着: 生:“我什么也看不见!” 师:这位可怜的盲老人心酸呀: 生:“我什么也看不见!”

6.面对如此可怜的一位盲老人,巴黎大街上的人又是怎样做的呢?学生找出句子读一读,体会行人的反应。(板书:无动于衷、淡淡一笑)

7.齐读这一自然段。

【(精读阶段,让学生与文本对话,与作者对话,让每一个学生都能感受到尊严,感受到生命存在的价值,感受到精神相遇的愉悦,感受到心灵成长的幸福】

(三)学习2—5自然段。

1.教师过渡:难道在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗?难道过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?

2.默读课文思考:谁帮助了盲老人?是怎样帮助的?结果怎样? 3.指名回答,全班交流。

4.是的,大家把自己的钱拿来帮助盲老人,书上是用什么词语描写的?板书(愿意帮助) 【通过比较,让学生明白诗人不仅仅是帮助了双目失明的老人,还帮助了那些内心冷漠的人,帮助了这个世界,这就是语言的魅力。】

5.一句话为什么会产生如此的变化?魅力在哪里?仅仅是书上写得富有诗意和感情吗?魅力还在哪里?

魅力还在于能打动人心,触动人的情感,诗人用这六个字触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了人们藏在深处的同情心,拨动了感情深处的心弦。

古人云:“一言可以定国”,“一言可以丧邦”,“三寸之舌,强于百万之师”。这就是语言的力量和口才的作用。

四、课堂练习。模仿课文第六自然段,学写一首描写春天的诗。(课件出示) 【心趣是学习活动的内在动力,是直接影响注意力的情感系统。一般来说,学习者只能学到他所做过的事情,在这里我情境提供的是学习者感兴趣的事情,那么,他就会主动参与其事,从而学会有效地应付这些情境。】

五、拓展。

1、我们生活中也有许多富有魅力的语言,你愿意去找一找吗? 师:只有能唤起人们同情心的语言才是有魅力的语言吗?

不仅仅是,这样的理解是片面的。那些给人力量、给人信念,激发人们向上,给人以安慰、鼓励、帮助的话都是有魅力的!

2、课件出示几幅图画,

请学生为那几个提示牌写几句富有魅力的提示语。 要求:四人小组合作完成。

(1)、选择你喜欢的一幅画,给它写上提示语。 (2)、将自己写的提示语在小组里讨论,看是否有魅力? (3)、小组汇报。

(4)、教师展示自己写的富有魅力的提示语: “小草青青,踏之何忍!” “水,天使与魔鬼的化身!” “我的美丽为你绽放!”

【结合课文内容,利用一些相关的资源,。通过这样的过程关注读写的迁移,让学生在学习的过程中学以致用。】

板书:

23 语言的魅力

漆黑一片

万紫千红

无动于衷

产生同情

淡淡一笑

解囊相助

叹息

笑着

教后感悟:

《语言课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”我在进行《语言的魅力》一课的教学中,围绕着提高学生的语文素养,展开语文教学活动。 《语言的魅力》是一篇打动人心的好文章。在这篇文章中,作者讲述的是:

在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一个牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让﹒比浩勒在牌子上添加了“春天到了,可是”几个字,组成了“春天到了,可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句。结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人的冷漠无情,到后来的热情相助,老人获得帮助后从心底漾出了喜悦之情。围绕着“春天到了,可是我什么都看不见!”这句话,行人的感情在变,老人的心情也在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中,我紧紧抓住这拨动人心弦的语句,适时引导,使学生自主学习。在学习的过程中培养学生的能力,陶冶学生的情感,提高学生的语文素。在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是我什么也看不见!”在文中起了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中,应使学生在文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。在教学中,我是这样进行的:

一、请同学们将课文浏览一遍,你认为,在这篇文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来。

生:我画的是“春天到了,可是我什么也看不见。”

师:大家思考一下:在课文中,这句话和哪句话句相比较,最具有吸引力? 生:和“我什么也看不见!”相比较它最具有吸引力。

师:我们一起再来读读这两句话,结合课文,仔细想想它们有什么不同?

在初读文章的基础上,学生在独自阅读文章的过程中,找到了这篇文章中最有魅力的语句“春天到了,可是我什么也看不见”。这是学生初步阅读时的理解,要深入地体会文章的内容,口味语言的魅力仅仅停留在这里是远远不够的。于是,我用文中蕴含的情感,激发学生的情感使学生的情感和文章中的情感产生共鸣,使学生层层深入地探究,理解和体会“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有魅力的语句。

二、春天到了,那是一幅怎样的画面,我们一起来读读文章中描写春天的这段话。

师:请同学们把这段话再读一遍,边读边想想你看到了什么?听见了什么?有的学生说:“看见的湛蓝的天空,洁白的云朵。”有的学生说:“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。”有的学生说:“听到莺歌燕语声。”在学生的发言中,我们能够体会到,在反复的诵读中,电教手段的运用中,学生对春天的喜爱之情已经被调动起来了,他们用优美的语句描述着在阅读之后,想像之后,头脑中出现了美丽春天的景象,这是学生的想像力,学生的语言表达能力都得到了锻炼。学生对自然的喜爱、对美好春天的喜爱之情也得到了陶冶。

三、春天多美啊!(再打出一幅春光图)可是盲老人的眼前一片漆黑,他什么也看不见。 (画面:一片漆黑。转眼间竟是一片漆黑,通过电教手段将两幅对比鲜明的画面,同时展现在同学的面前。这强烈对比的画面,撞击着学生幼小的心灵,使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。此时学生对“春天到了,可是我什么也看不见!”这句话有了更深的感受。

学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文,要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性,培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读“春天到了,可是,我什么也看不见!”理解语言,通过对比“我什么也看不见!”积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。最后我说:生活中我们往往也能感受到,同一件事换一种表达方式,最后的结果就发生了天翻地覆的变化,所以说机智、幽默的语言会让我们的生活更加美好。通过朗读感悟,学生认识到说话的重要性,有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高了自身的语文素养。

四、课堂练习的设计是上次我们在实验小学听课时,听了罗爱华副校长对《语言的魅力》两节课做了点评之后,回来我根据她的建议设计的,是现学现教,学得不到位,请各位老师多包涵。

总之这次的教研活动使我受益匪浅,下面是我对本节课的几点思考:

1、挖掘教材不够深,体会“魅力”不到位。

2、在教学中,教师的指导语、衔接语以及总结语十分重要,但对于我来说,经常感到无从下手,而这些恰恰是课堂生成中最精彩的地方。

3、一节课下来,我觉得自己讲得太多了,可是回过头看看,又发现还有很多知识没有讲,真是太矛盾了!

4、《语言的魅力》需要老师用有魅力的语言来引导学生理解体会,偏偏我的语言是那么苍白无力,毫无吸引力,真揪心哪!

第五篇:用爱浇灌每一个学生的心灵

徐古中学

漆君秀

如何把班级管理好,这是每个班主任都探索和追求的目标,从我当上班主任的那天起,我一直尽心尽力地为做一名称职的班主任而努力着。在与学生相处的同时,我不断地成熟。我付出了自己辛勤的汗水,收获的是学生们可喜的成绩。学生是祖国的花朵,他们需要的是阳光的温暖、爱的呵护。温暖的阳光能哺育学生健康成长,精心的呵护能培养他们美好的心灵。学生们有喜欢的教师和温馨的班级是他们茁壮成长的温床. 今天我把自己当班主任的体会和感受谈一谈,希望能与大家共勉。

一、做好学生的思想工作,培养他们良好的道德品质。

做好学生的思想工作,我主要从两方面入手:一是重视班会,开好班会;二是重视与学生的思想交流,多与学生谈心。重视班会,开好班会,为的是对学生进行“心理健康”的教育,形成良好的班风学风,为学生提供一个积极向上的大环境。初三学生正值青春期,很多道理都明白,但自尊心却很强,直接的批评换回来的可能是思想的叛逆,行为的抵触。利用班会课对学生进行思想教育,就是避免单调重复的批评说教而引起学生的反感,相比之下班会课更容易被学生接受,更能切实帮助学生澄清思想上的模糊认识,提高学生的思想境界。除了周五的班会课之外,我还利用一些零碎的又不影响学科学习的时间开短小精悍的班会,把及时发现的不良的思想苗头一针见血地指出来,对事不对人,进行警示性的引导教育,往往能把一些影响班风、学风的不良思想消灭在萌芽状态,同样取得良好的效果。重视与学生的思想交流,多与学生谈心,侧重的是学生的个性和因材施教。我常利用课余时间和学生谈心,及时对学生进行有针对性的教育。在这个时候,我就是他们的好朋友,尽量为他们排忧解难,也正因如此,我得到了班上大多数学生的喜爱和信任。他们一般有什么困难和想法,都愿意找我倾诉。今年班上有个女生叫谢秀玲,母亲在她很小时就离家出走,弃她而不顾,现在他的父亲给她找了个后妈,她非常珍惜,也特别依恋这位母亲。有一天上午科任老师上第四节课上到了一半,我正准备离开办公室时,她突然跑到我跟前,告诉我她现在很难过,然后就哭个不停,一开始还真把我给吓坏了,以为是教室发生了什么事情,后来我慢慢安慰她,她才平静下来说,妈妈走了,她特别想她,她离不开这位妈妈,于是我就帮她拨通了在蕲春娘家住着的母亲的电话,通过电话沟

通一下,谢秀玲的情绪稳定多了,听到了妈妈的声音,有了妈妈的鼓励,她马上破涕为笑,安心的走回了教室,继续上课。试想,若平时我不注意和学生进行思想交流,在他们内心感到孤独和难过的时候就没有一个可以倾诉和寻求安慰的人,他们是多么的痛苦,后果是多么的可怕呀。

二、多与家长取得联系,家校合作,共同完成对学生的教育。

作为孩子,他们是家庭的希望; 作为学生,他们是学校的太阳;作为人才,他们是社会的未来。可见,在每一个学生身上都凝聚着家庭,学校和社会的共同期盼。所以,教育好一个孩子,单纯依靠学校老师的力量是不够的,因此,我们要经常与家长取得联系,形成合力,整体培养,齐抓共管,共同完成对孩子的教育。针对于九年级而言,每年的4月到6月这个时候可以说是学生的“多事之秋”:厌学、与老师发生冲突、打游戏、早恋,丧失斗志,迷茫等等都是初三特别是后期极易出现的问题。比如,今年我班上有个女生陶芸,是个典型的留守儿童,成绩一般都能排到前十五名,但分配生中没有考取,之后就表现得非常的失落,沮丧,完全丧失了学习的劲头,没有了自信。我通过找她谈心,进行鼓励,但效果甚微,后来我通过电话联系到他的妈妈,及时向他反应了孩子的情况,并且要求其家长能在最后的时间里回来照顾她的生活,情感上给些安慰,幸好,陶芸妈妈非常配合,听取了我的建议,辞掉了外面的工作,在最后的一个多月的时间里天天送饭,及时嘘寒问暖,让她感受到亲人的关怀和期待,这给了陶芸心里上很大的安慰,她也逐渐变得快乐起来了,有了好的心情,学习自然突飞猛进,中考出乎意料的考了542分,在全校以一分之差排名第二,我想这个成绩,应该是学校和家庭共同努力的结果,如果当初不和家长取得联系,我想应该不会产生这么乐观的成绩。

三、努力做好后进生的转化工作和贫困生的帮扶工作,

在学生管理方面,我认为班主任的工作大致可分为四个方面:

1、尖子生的培养。

2、中等生的促进。

3、后进生的转化。

4、珍爱贫困生。因每一个学生都是一个希望,越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。而不能歧视学困生。所以一般情况下我都会深入调查摸底,搞清他们所以成为后进生的原因,做到因材施教,对他们处处真诚相待,时时耐心相帮,真心做他们的知心朋友、成为他们最可信赖的人。构建一种公平,公正,和谐的师生关系。

四、用理想和信念去激励学生,让他们都有一个奋斗目标。

初三的学生面临着中考,随着课时和知识复杂程度的加重,有的学生很容易散失斗志,缺乏上进心,选择放弃,退缩,有的学生甚至会感到迷惘,对前途失去信心。这个时候班主任就要及时的正确引导,帮助他们确立正确的目标。我今年所带班级有个男生叫刘港,他是作为前十六名选手分过来的,按照惯例,这批学生可都是要靠一中的目标生。但是他却对自己要求不是很高,经常性的迟到,尤其是早晨,全班同学都在教室书声琅琅,他的座位还是冷冰冰,几乎每天都是我在教室门口接待他,嘱咐他下次来早,但最多管一天。有一次科任老师在课堂上居然发现刘港在玩手机,并把没收来的手机交到了我的手里。迟到的原因终于揭晓,原来每天晚上他都在玩手机到很晚。

于是我利用一个中饭后的时间找到了他,通过交谈我知道了刘港的目标就是四中,他把自己定位在了四中,难怪拿不出干劲来读书。后来我告诉他,人是要有所理想和追求的,以你现在的成绩状况,的确考个四中没多大问题,但是这样一个读法,那叫虚度光阴,那叫混日子。人应该要有远大的理想,老师希望你重新给自己定个目标,并且持之以恒的努力下去,做一个能为理想而奋斗的人。最后刘港就是我们班考取一中杀出来的一匹黑马。我想,作为班主任,若不能及时引导学生树立远大的理想,帮助他制定一个奋斗目标,恐怕是很难有这个结果的。

五、做好联系班级和任课老师的纽带

在与任课教师的交往中,我尊重他们的意见,同时又把他们当作班级的主人,视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商,倾听、采纳他们的意见。能够慎重地处理学生和任课教师的关系,在处理师生矛盾时,尽量避免了激化矛盾,在这方面,我平时注意到多教育学生,让学生懂礼貌,尊重老师的劳动,树立老师的威信,增进师生情谊。

作为班主任我有意地向学生介绍任课老师的一些优点:如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等,以博得学生对任课老师的尊敬和信任,使他们“尊其师

而重其教”。同时自己还与任课老师密切配合,经常与任课老师取得联系,以了解学生的特长、爱好,课堂纪律如何,学习态度如何,是否能按时按量完成作业等。对于这些我都要做到心里有数,这样也有利于更好的、恰当的抓好班级工作。

总之,班主任工作精细而又繁琐,是把光和热撒播到每一个学生的职业,是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中,我会一如既往,继续耕耘属于我们的那片园地。