原子物理学双语教学的改革与研究

2022-12-08

1 现状

随着申奥的成功, 世贸组织的加入, 中国同其它国家的政治、经济和文化往来更加频繁, 英语的重要性愈加显现出来。信息时代的人才不仅要具备高水平的专业知识, 还要有良好娴熟的外语交际能力。高校作为我国培养人才的一个重要基地, 关于在高校开展学科双语教学的必要性及可行性问题, 曾在全国各大报刊, 尤其是教学类学术期刊上引起很多争议。但在目前, 一个不争的事实是, 尽管有人反对, 但凡有条件的沿海发达地区及京、津、沪、粤包括南京等大城市, 不少学校已率先做了尝试, 取得了些许成绩, 也遇到了不少困难, 但毕竟已形成了共识:凡有条件的学校, 应该适量开展学科双语教学活动, 培养与国际接轨的人才。

2 必要性

实行双语教学是社会发展的需要:英语作为获取信息、交流合作工具的作用越来越重要。实行双语教学是信息技术发展的需要:随着经济与科技全球化, 各种各样的信息技术及参考文献等大都英文的形式出现, 中国要参与世界信息竞争洪流, 必须运用网上的公共语言来进行交流合作。在此信息环境的背景下, 英语, 特别是学科英语的熟练应用就成为交流的必须。

南京邮电大学是以就业为主的工科院校, 推广双语教学, 可以使教师更快借鉴国外先进的教学理念, 并接受其先进的教学内容及人才培养体系, 更能使学生更好具备用英语掌握科技, 参与国际交流的能力。原子物理学作为一门专业基础课, 原理简单, 思路清晰, 在推广双语教学之初, 较适合用来作为物理专业双语教学的示范课程。

3 双语教学的目标

关于双语教学的目标, 各个试点学校各有不同看法, 毕晓玉[1]等人认为, 现阶段仍缺乏双语教学目标的正确认识, 大学将双语教学的目标仅仅定位在提高大学生的英语语言水平, 即单单强调双语教学的语言目标。认为双语教学有着既要提高大学生英语水平, 又要完成学科教学的双重目标, 这一点也得到了应秋飞[2]的认可。清华大学的章晓中教授则认为[3]:“用双语授课是手段, 不是目的。双语教学的目的是为了更好的传授知识。”同为清华大学教授的李艳梅认为[4]:“采用双语教学应该是国外教学先进理念的学习, 先进教育教学形式的借鉴, 以及学科国际惯例的掌握。”而目前学术界对双语教学的目标并无统一的认识, 概括起来有三种:一种强调语言能力的培养, 一种强调知识的传授, 还有则是综合性的既强调语言、又强调知识的传授。我们选择原子物理作为双语教学试点的目的在于:在不影响学生掌握物理内容的基础上, 给学生创造一个学习英语, 使用英语的环境, 培养学生用英语去思考、解决和交流物理问题, 同时扩大学生词汇量, 提高其查阅英语文献的能力。

4 目前存在的问题

关于双语教学, 目前主要存在三个问题。

4.1 教育对象不是很认同

原子物理学主要在大三阶段讲授, 该阶段学生正面临着考研、就业双重压力。开展双语教学, 在一定程度上打破了以往的教学模式, 而大多学生英语语言能力偏弱, 在一定程度上对双语教学有排斥情绪。

4.2 合适的教材缺乏

双语教学在我国尚属初步试行阶段, 加上国内外教学模式和理念等存在差异, 决定了在实行双语教学的过程中对教材的选取, 不能仅仅靠一本原版的英文教材, 更不能在讲述的过程中完全照搬其原始内容来讲, 故选择合适的英文教材存在一定的难度。特别对于原子物理教学, 国外新教材较少, 而校内馆存教材太老, 所以需要教师根据教学内容和教学课时的限制, 综合考虑, 自编教材。

4.3 教师英语水平的欠缺

开展双语教学, 要求教师自身首先要有一定程度的英语水平。老师的词汇量, 口头表达能力, 书写能力, 以及知识面等都需要不断的提高, 而在双语教学之初, 大多双语教师都缺乏相关经验和系统培训。

5 可能的解决方法

5.1 针对实际情况, 制定合适的方案

对于此次教改, 我们拟采取以下方法和步骤:综合调查, 设计研究, 教学实践。这三步相互相承, 穿插进行。

5.1.1 综合调查

本部分充分利用图书文献和Internet收集国内外最新研究成果;采取问卷、考察、座谈等方式, 对原子物理学双语教学综合情况进行调研;对任课教师双语教学能力和学生对双语教学接受能力进行全面调查, 找出差异及存在差异的原因, 为顺利讲授的实施做好准备。

5.1.2 设计研究

分析调研结果, 制定合理化实施方案。根据原子物理的特点和需要, 筛选原版教材, 自编双语教学讲义, 开发适合网络教学的多媒体课件, 并在教学活动中实施、修改优化。

5.1.3 教学实践

采用多媒体教学手段, 进行师生互动教学, 并对双语教学的实施工作进行自我评价, 找出不足, 进行优化改革。

5.2 培养兴趣, 创造轻松的学习氛围

专业课内容比较枯燥, 实施外语教学, 对学生来说存在一定难度。为配合此次教改, 我们首先要在课堂上鼓励学生大胆发言, 放开去说, 不怕说错, 对学生持一个肯定和鼓励的态度, 逐步建立学生对双语教学的信心。其次, 老师在课堂上要尽量用简短的英语讲述, 降低学生学习难度。同时在教改的第一个学期, 适当放宽双语课程的考核以促使学生以一个积极的心态配合双语课程的实施。

6 实施方案和过程

原子物理学是物理学专业的一门基础课程, 我们按照因教施教的原则, 在我校的应用物理专业进行双语教学的尝试。考虑我校的实际情况, 特别是学生的听说能力的状况, 双语教学宜采取循序渐进渗入法的步骤进行实施, 由中、英文交叉教学逐步过渡到全英文教学, 拟在第一个学期采取英文课件、中文讲述, 英文作业, 英文考试, 慢慢过渡到最终的英文课件、中英文讲授、英文作业、英文考试。实施过程中, 需要经过多种尝试, 不断进行总结, 并适时对教学方式和教学内容进行调整, 力争取得良好的教学效果。在实施过程中, 我们拟采取以下辅助措施以保证教改的顺利实施。

(1) 先解决词汇问题, 定期印发专业词汇, 要求学生熟练掌握。学生在回答问题及作业中要应用常用词汇。

(2) 在课堂上营造英语氛围, 师生之间提倡用英语进行交流互动。课堂用语要简短, 重要定理要配以中文解释。

尽管双语教学存在着种种困难, 但它有利于学生素质的提高、有利于学生学习能力的提高。所以, 我相信随着双语教学改革的进一步深入, 双语教育一定会有更加广阔的前景。

摘要:随着社会需求和科技发展, 双语教学已经越来越被重视, 并在一些条件比较完善的学校得到实施和推广。本文主要就原子物理双语教学的现状、必要性, 目标以及实践过程中可能遇到的困难和解决方法作相应的探讨和研究。

关键词:双语教学,改革,原子物理教学

参考文献

[1] 毕晓玉, 黄方.我国大学双语教学的“缺乏”[J].复旦教育论坛, 2003 (6) :45~48.

[2] 应秋飞.浅析我国的双语教学[J].文化教育研究, 2003 (6) :24~26

[3] 主讲教师谈双语教育[J].中国大学教育, 2004 (4) :11~13

[4] 杨国新.物理学科双语教学的实践与思考[J].物理教师, 2003 (10) :19~21.