翻转课堂范文

2022-05-18

第一篇:1翻转课堂范文

翻转课堂1

基于MOOC的酒店情景英语翻转课堂初探

王德军

马鞍山师范高等专科学校;

导出/参考文献 关注 分享

收藏 打印 摘 要:

MOOC和翻转课堂作为当前流行的教学模式, 在职业教育课堂上起到了越来越重要的作用。酒店情景英语是旅游管理类专业的实践性课程, 特别注重语言和服务的应用。将MOOC和翻转课堂的优势融合起来, 对于提升酒店情景英语课堂的互动性、学生学习的能动性和教学评价的全面性, 具有积极的现实意义。 关键词:

MOOC; 翻转课堂; 酒店情景英语;

作者简介:王德军 (1981-) , 男, 安徽马鞍山人, 硕士, 马鞍山师范高等专科学校讲师, 研究方向为应用语言学。 收稿日期:2017-01-05 基金:安徽省质量工程项目“酒店情景英语大规模在线开放课程” (项目编号2016mooc295) ;安徽省质量工程项目“商务英语专业群卓越文科人才教育培养计划” (项目编号2016zjjh062) Received: 2017-01-05 引言

MOOC (慕课) 又称作大规模开放在线课程 (Massive Open Online Course) , 是一种新兴互联网课程学习的模式, 在近年变得兴盛起来, 有关于MOOC的建设和研究成为网络教学的新热点。MOOC课程建构需要以网络平台为载体, 为此, ed X、Coursera、Udacity等平台相继对各大学的MOOC课程进行资源整合, 提供各多层次的在线网络课程。[1]MOOC教学资源来源广泛而又丰富, 同时注入了数字信息时代特征, 备受年轻群体的欢迎, 引起了高等职业教育者的重点关注。

“翻转课堂”来自Flipped Classroom或Inverted Classroom的汉译, 它要求授课教师在课前提供教学视频等学习资源供学生观看和学习。在信息化环境中, 学生在课堂上根据课前的视频等材料的学习进行提问, 教师进行有针对性的答疑, 从而达到师生协同探究和互动交流, 最终完成作业的基于信息化背景的教学模式。在传统的教学方式中, 知识是通过课堂灌输的形式进行传授的, 老师先教, 学生后学, 知识的内化发生在课堂以外, 有太多的不可控因素。[2]而翻转课堂的模式中, 学生知识的获取发生在课前, 是借助信息技术实现的。课堂教学中的面授部分, 主要是知识的具体运用即知识的内化。教和学的顺序发生了翻转, 是对传统教学理念的颠覆。

为了适应企业对技能型人才的需求, 高职院校纷纷推行“工学结合, 厂校合一”、“教学做一体化”等实践教学模式。酒店情景英语作为旅游管理大类的语言实践类课程, 需要学生在不同的酒店情景中运用语言技能为客人提供各项服务。酒店英语句子结构相对简单, 主要为日常生活和服务用语, 对语法、修辞等要求都不高, 传统的讲授法并不能实现理想的教学效果。学生需要在模拟的情景下进行语言的反复操练才能够达到熟练掌握的程度, 最终提供优质的酒店服务。情景式教学需要大量的视频、音频材料为依托和补充, 而现有的教材在教学辅助资料方面显得很薄弱, 即使配备了相关教学视频, 也比较落后, 难以体现行业发展的现状。翻转课堂的教学模式可以让学生从传统的重语法轻实践的课堂教学中走出来, 变知识的被动接收和课后消化为课前主动学习和课中互动操练。而在MOOC的创新教学模式中, 教学视频是重要的教学手段, 它可以填补酒店情景英语教学中视频材料不足和情景设置不够充分的短板。

一MOOC与翻转课堂的关系

(一) MOOC与翻转课堂的区别 1. 课程特征上的区别。

首先在课程呈现形式上两者有所差异。MOOC要求学生在规定的时间内, 按照课程计划的要求进行网络自主学习, 进而完成相关学习任务, 最终通过课程的线上测试;在翻转课堂的教学中, 学生需要提前通过网络或其它途径完成对课程新内容的学习, 没有预先的课前学习准备, 就无法参与到此后的课堂互动中去, 教学就无法开展。[3]其次是课程的受众范围区别明显。MOOC依托互联网学习平台, 受众可以来自世界各地, 学习时间也因人而异, 不受限于传统课堂的时空限制, 同时在线学习的人数可以成千上万, 不再受到传统课堂教学中对学习者的身份和人数从限制;翻转课堂的课前学习虽然是自主的形式, 有时也要借助网络, 但后期的课堂教学是必不可少的环节, 授课的时间和地点是确定的, 授课的对象是特定专业的学生, 或者是选修该课程的学生, 人数受到传统教室空间的限制, 不会像MOOC课程那样规模庞大。最后, 课程选择的自主性完全不同。MOOC课程全凭学习者的主动性, 学习的过程中并没有教师监督、学分等制约因素, 学习者是在完全自主的条件下进行课程的选择和学习, 当然, 放弃已选的课程也不受任何限制;翻转课堂则不然, 它是每一门具体课程的教学形式, 而具体的课程受到教学大纲的限制, 是有学校制度、教师监督等一系列制约因素的。

2. 教学设计上的区别。

MOOC课程以网络为平台进行教学, 学习者来源多元化, 地域、年龄和学习时间等构成也差异显著, 难以像传统课堂教学那样使用课堂提问或作业对学生的学习程度进行检验和评测, 教学设计必须与网络技术相结合, 体现出网络平台特征的互动性。所以针对每一个MOOC学习者来说, 需要设计出自动化线上评分系统进行实时测试以检验网络学习的效果;针对不特定多的网络学习群体而言, 供网络平台交流用的讨论区如同侪审查 (peer review) 等形式的教学设计, 可用来进行学员间的互动和讨论, 增强课堂的参与性。[4]翻转课堂由课前自主学习和课中授课答疑相结合的教学方式, 课前的自主学习需要预先准备好与课程相关的视频、音频、自测习题等学习资料。课中进行的课堂答疑和互动, 则需要教师和学生的共同参与。翻转课堂正是通过课堂互动的形式, 由教师帮助学生对所学知识进行系统构建和内化, 所以教学设计的重点应该在课中的教学互动的设计, 这与MOOC教学设计的网络平台互动的教学设计是存在差异的。 (二) MOOC与翻转课堂的联系 1. 课程内容的一致性。

教学模式无论是MOOC还是翻转课堂, 课程内容都是具体专业下的具体课程, 因为在学科门类和专业分布各高校间是相同或相近的, 所以在两种教学模式下的教学内容是相似的。MOOC资源主要来自全球各大知名高校, 课程开放度很高, 而翻转课堂的授课课程在课前也需要教师提供学习视频, 因此授课教师可以根据该课程网上MOOC建设的情况, 将MOOC课程的内容部分或全部引用到翻转课堂, 这样既可以使知名大学的优质教学资源得到充分利用, 又可以省去制作课前教学视频的环节, 以便将主要的精力放在课堂交流互动环节的教学设计中去, 增强学生对知识的消化与运用, 因为视频制作对录制、剪辑技术有着相当的要求, 如果在教学视频制作上花费的时间过多, 必然会影响到翻转课堂的教学效率。[5] 2. 教学模式上的交融性。

MOOC课程的教学内容是以网络视频的形式存在的, 而翻转课堂的课前学习部分也包括视频学习的内容。仅从教学形式上看, 翻转课堂的课前部分可以由MOOC课程承担, 即翻转课堂将MOOC课程从网络平台延伸到传统教室。MOOC课程包括视频教学、练习测试、讨论互动等形式在翻转课堂的课前和课中都能够涉及。在翻转课堂中教师根据学生在MOOC视频中的学习情况进行有针对性的指导, 完成课堂答疑、安排师生互动交流等。当然, 如果教师在视频制作上具有技术优势, 也可以将自己制作的课前教学视频上传至MOOC网络平台, 供更多和更广泛的受众群体学习。虽然这两种教学模式所需要的教学视频可能存在差异, 但只要找到共同的, 具有相互借鉴的部分, 就能够提升教学效率。

二MOOC背景下酒店情景英语翻转课堂的教学设计

(一) 设计思路

首先, 从MOOC平台中选取相关教学视频并做适当剪辑, 去除与酒店情境主题无关的冗余信息, 同时视频长度控制在十分钟以内。冗长的视频缺乏针对性, 短小精悍的视频便于学生利用碎片时间进行翻转课堂的课前自主学习。其次, 将在线学习和分组讨论设为主要教学手段, 以在线测试、线下提问和情景对话为辅助, 展开翻转式的教学。课程教学均分线上和线下两部分, 采用了三种教学手段, 分六个环节完成。 (二) 教学手段

三种教学手段如下:首先, 节选相关MOOC视频作为课程前自主学习的主要内容。每个教学情境都配备一个对应的视频, 课前视频是酒店情景中的服务技能和语言运用的集中呈现;其次, 每个视频学习单元均提供在线测试, 主要由8至10个客观选择题构成, 用于评价学生从视频信息中获得信息的效果;最后, 在几个单元学习之后还设置了情景操练, 学生可将课前视频所涉及的几个情景进行分解和再设计, 成为独立的酒店服务情景表演。 (三) 教学环节

基于MOOC的酒店情景英语教学共分六个环节, 其中包括三个线上环节和三个线下环节。

线上环节包括学习任务传达、课前知识传递和在线测试。首先通过课程平台、微信、QQ等向学生下达本单元的学习任务, 包括视频学习和在线测试两项;其次是学生观看几段6至8分钟的视频进行课前学习。学生在观看时, 可以根据自己的学习风格和已有知识储备, 选择适合自己的学习时间、地点和进度, 只要在课前掌握即可。学生需要根据视频所涉及的内容搜集和整理相关酒店情景下服务用语、具体服务流程、接待投诉以及紧急情况应对等;最后针对不同的教学内容, 每个单元设计出8至10道客观选择题。测试内容需要覆盖视频中所涉及的以及要求学生收集和整理的信息。

线下三个环节:教师提问、酒店情景表演和主题讨论及答疑。第一步, 教师根据视频学习内容进行针对性提问, 以检查学生课前学习效果。通过这个环节, 了解学生在课前学习过程中出现的主要问题, 包括对特定句型的掌握、典型中式英语表达、酒店专业规范用语等都需要教师进行面授指导。第二步, 将班级学生分为住店客人、前台接待和客房服务三个部分。通过对此前几个视频的观看, 学生重新融合并设计出新的情景下的模拟实训对话;第三步, 教师对学生在线上提出的各种疑问进行现场解答。针对情景对话表演中各组的优点和存在的不足进行互动式小组讨论, 教师对于有争议的问题进行最终答复。通过这一环节集中解决学习中出现的各种疑惑, 促进知识的内化。 (四) 教学评价

对课程进行教学评价的目的是为了检测并改进学习状况。基于MOOC的酒店情景英语翻转课堂从课前自主学习到课中面授, 时间跨度长, 不再受限于课堂教学的时间和空间, 因此教学评价不再是单一的和终结性的, 而应采用多元动态的形成性评价。[6]多维视角的形成性教学评价更注重学生在学习过程中对各项教学活动的参与度, 从而激发学生的学习热情。将学生课前学习任务的完成情况、课堂问题的回答情况、情景对话的参与度等按比例纳入总评成绩。特别在情景对话的评价环节, 采用教师测评与其他学生评价相结合的方法, 从语音的标准度、服务流程的准确性、用语的规范度、对话的流畅性这几个维度进行评分, 对操练部分进行客观准确的评价。

三两种教学模式相互融合的显著优势

(一) 扩充教学容量, 提升学习的灵活性

在传统酒店情景英语课堂教学中, 受限于课堂教学时间, 教师不能兼顾所有学生的个体差异, 只能有针对性地选择授课内容。而在酒店情景英语翻转课堂中, 来自MOOC教学平台上的辅助视频成为学生个性化的课前学习工具, 他们根据自身需求随时调整视频播放进度, 省去那些已经掌握的部分, 对重难点部分进行反复观看。课中及时向老师提出疑问并通过课堂讨论最终获得解答, 如有疑问课后仍然可以通过线上讨论进行进一步的探讨。这种教学模式融合所带来的灵活性既能够在一定程度上能够替代一对一的语言教学, 又能够为学生提供有效的学习资源保障。

(二) 调动学生学习的能动性, 增强课堂的参与性

MOOC背景下的翻转课堂, 是要将传统课堂中学生的被动接收角色翻转过来, 将学生普遍缺少的学习能动性翻转过来。MOOC课程的开放性使学生可以积极主动地选择自己感兴趣的学习切入点, 不再受传统课堂的限制。课前以教学视频的方式进行自主学习, 课程的基础知识如词汇、句型、对话等都已经学习完毕, 课中教学时教师可以鼓励学生进行酒店情景英语的对话操练, 甚至围绕酒店管理和酒店服务进行各种形式的讨论, 增加课堂互动参与性。学生课前经过自主和能动地学习, 就能够带着问题在课堂中进行交流和讨论, 这种主体意识能极大地调动他们参与课堂的积极性, 增强学习的自信心。 (三) 教学评价更具过程性和全面性

传统的课堂教学评价方式以试卷考试这种终结性的评价为主要形式, 忽略了整个教学过程。MOOC和翻转课程的融合, 使教学评价的视角更加全面。课前教学视频中对知识的消化程度可以从线上测试的结果中获得, 也可以从线下课堂情境表演中提取;学生课堂参与度可以从小组讨论和观点阐述的频率和质量中获得, 也可以从课中发言提问的次数中收集。总之, 将教学评价置于教学的全过程, 更有助于全面公平地评价学生的表现。

结语

基于MOOC的酒店情景英语翻转课堂教学将网络平台资源及信息技术应用融入到传统课堂教学中去, 使学生在课前就通过网络学习平台获取学习资源并以自主的形式完成相关信息的获取。MOOC下的翻转课堂, 翻转的不仅是传统课堂教学流程, 更是实现了以学生为中心的教学, 从而优化了认知学习的过程。课前的充分自主学习保证了课中实践教学的时间, 能够让学生在互动交流中不断获取技能并操练运用。只有将两种教学模式融合起来优势互补, 才能达到最优化的教学。

参考文献

[1]刘志超, 杨菲菲.基于MOOC的翻转课堂教学设计[J].华南理工大学学报 (社会科学版) , 2016, (4) :120-125. [2]胡杰辉, 伍忠杰.基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].外语电化教学, 2014, (6) :40-45. [3]杨芳, 魏兴, 张文霞.MOOC edx讨论区的协作学习模式探析——以英语会话技巧的教学实践为例[J].外语电化教学, 2015, (6) :60-68. [4]张飞.“翻转课堂”模式在酒店英语教学中的探索与应用[J].长春大学学报, 2015, (12) :137-140. [5]聂瑜.MOOC应用背景下的大学英语翻转课堂模式探讨[J].英语广场, 2016, (11) :63-64. [6]陈薇.高职高专“酒店英语口语”教学模式探索——以翻转课堂为视角[J].镇江高专学报, 2016, (1) :89-91.

第二篇:翻转课堂1-5单元习题、答案

1实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案: C、上升

2美国林地中学的亚伦老师认为:翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外,把课上节省的时间用来: 正确答案: B、满足学生的个性化需要

3翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案: A、延伸

4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想? (多选1分) 正确答案: A、 学生学习掌握新知的速度有差异,教学视频可以满足其需要。 。 B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣

。 C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正 。 D、老师省下批改作业的时间,可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。 5教授技能型知识,重要的是: 正确答案: A、 迁移练习 。 B、整合练习 。 C、充分练习 。 D、诊断反馈

。 6在传统的学校环境下,一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为( 正确答案: A、学习过程中的失误积累 。 D、未能得到合理的帮助

。 7布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩,其重要程度等同于教学质量。 正确答案: A、√。 8如果给予学生充分的时间以达到掌握,如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话,如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助,那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。 (判断1分) 正确答案: A、√。

9布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩,其重要程度等同于教学质量。 正确答案: A、√。 10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是:前期知识准备, 和 。(只填8个字) 正确答案是:情感前提教学质量。

1从美国翻转课堂网的调查数据来看,实施翻转课堂后,学生方面有哪些变化是常见的,除了? 正确答案: A、学生比以往会看更多的书,做更多的题,负担加重,叫苦连天

。 2掌握教学法要求老师在教授新课前,应对学生的先备知识予以( )了解。 正确答案: C、充分

。 3实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案: B、上升

。 4翻转课堂比起传统课堂,能够提升学习绩效的依据是?(多选1分) 正确答案: A、老师在课堂上进行个性化辅导。 B、老师可以从学生那里得到及时反馈。 C、学生可以按照自己的步调安排学习。 D、学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源。 5下面哪个活动是在激活学生的已有知识? 正确答案: A、让学生举例说明其经历 。 C、让学生做些复习题

。 6在传统的学校环境下,一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 正确答案: A、未能得到合理的帮助 。 B、学习过程中的失误积累

。 7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习,这个影响过程是自动发生的,无需教师触发。 (判断1分) 正确答案: A、×。

8翻转课堂实施改变并不难,只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。 正确答案: A、√。

9在教授技能的时候,会出现专家盲点,那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 正确答案: B、√。

10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结 是: 、 、 、 。(只填四个字) 正确答案是:学议导练。

1整体化教学设计最关键的是什么?

正确答案: D、 其设计应包含学生所有的学习活动 。 2实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案: A、 上升 3美国林地中学的亚伦老师认为:翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外,把课上节省的时间用来: 正确答案: A、 满足学生的个性化需要

4下列哪些是翻转课堂的益处?(多选1分) 正确答案: A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导 。 B、更多的与同伴协作 。 C、在课堂纪律管理上花时更少 。 D、缺勤或生病的学生有资料可学

。 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?(多选1分) 正确答案: A、教学中的形成性测试,是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整,对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。

C、教师在正式上课之前,首先对学生进行诊断性测试,了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况,根据每个学生的不同情况,提供个性化的指导和帮助。

D、学生可以自定步调地学习,教师将讲授录成视频,学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。 6Salman Khan(可汗)为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化?下面哪些观点他没有提到。 (多选1分) 正确答案: A、计算机系统可以自动判题,允许多次尝试,不怕犯错,只要最后掌握了即可 。 B、人性化教育不看师生比,而是看老师有多少时间能用在学生身上

。 C、老师从计算机系统中可以了解到班上学生的学习掌握情况,而不用问学生:你懂了吗? 。 D、学生可以按照自己的步调看教学视频,满足不同学生需要

。 7山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式,通过将一些课时用于学生自学质疑,一些课时用于训练展示,在现有的条件下进行翻转,与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。 (判断1分) 正确答案: A、√。

8布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。 (判断1分) 正确答案: A、√。

9不少学校的翻转就是课上做题,做好多题,所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。 正确答案: B、×。

10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是:前期知识准备, 和 。(只填8个字) 正确答案是:情感前提教学质量。

2下列选项中,对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是:

正确答案: D、要引起学生对学习内容的注意,要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤 。 3下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是: 正确答案: D、翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 4下列关于自主学习描述错误的是:

正确答案: B、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 5以下关于ARCS动机模型中“关联”的描述不全面的是:

正确答案: A、所谓“关联”就是建立新知识与以往学过的旧知识之间的联系 6下列关于ARCS的叙述中错误的是:

正确答案: C、ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从 7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是: 正确答案: B、这两者并没有十分明显的区别

。 C、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥,不需要学习反馈 。8以下策略中,不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是: 正确答案: B、给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 。 D、给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励

9以下选项中,学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足: 正确答案:

A、今天老师教的知识非常有用 。 B、老师采用的评价方式很公平 。 C、今天的活动中,我做的还不错 。 D、老师对我的学习进行了鼓励和肯定 10下列关于自主学习描述正确的是:

正确答案: A、自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式 。 B、自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论 。 C、借助合理的方法,教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 。 D、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 2下列组合中,都能够为学生的学习建立“关联”的是: 正确答案: C、自主选择-需求匹配-自主选择-示范作用 3ARCS动机模型中“信心”的含义 正确答案: C、信心能够帮助学习者克服困难,让他们相信自己具有成功的可能性 4下列关于自主学习描述错误的是:

正确答案: B、自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 5下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是:

正确答案: C、教师以辅助者的角色为学生的学习提供必要的支持和帮助 6请你判断下列那一项任务是“过程性知识”的“应用” 正确答案: D、操作数控机床来车削一个倒角

7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是: 正确答案: A、翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥,不需要学习反馈 。 B、传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 。 D、这两者并没有十分明显的区别

8以下方法,能够引起学生对学习内容注意的是:

正确答案: A、讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实 。 B、设置能够让学生参与其中的游戏或活动 。 C、在授课之前设置探究问题

。 D、使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容 9下列选项,对维持学生在学习过程中的自信不利的是: 正确答案: C、教师对学生的回答保持沉默,不予以任何反馈 。 D、将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足 。 10下列关于自主学习描述正确的是:

正确答案: B、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 。 D、借助合理的方法,教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 1翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标: 正确答案: A、学习知识、暴露问题、衔接课上 3下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是:

正确答案: D、 ARCS动机模型的四个字母分别代表:注意、关联、信心和满足 。4ARCS动机模型中“信心”的含义

正确答案: A、信心能够帮助学习者克服困难,让他们相信自己具有成功的可能性 5下列关于ARCS的叙述中错误的是: (单选0.5分) 正确答案: B、 ARCS模型是上世纪60年代提出的 6以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是:

正确答案: C、 “注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的 7以下策略中,不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是: A.在解释和总结时,使用幽默的比喻 0.12 /0.50 B.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 0.12 /0.50 C.使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 0.12 /0.50 D.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励0.12/0.50 8下列选项中,对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是:

正确答案: A、关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系 。 C、关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题 9在教学设计中,注重建立“关联”的原因在于:

正确答案: A、让学生发现所学的新知识是有用的,能够解决生活中的实际问题 。 B、通过讲所学知识付诸实践,能够激发学生的学习动机 。 C、让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 10下列关于ARCS的叙述中正确的是:

正确答案: A、 ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素 。 D、ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心 1 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是

正确答案: C、翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清,内容应该多一些

。 2当自己在镜头前表现得比较紧张的时候,感觉很难找到讲课感觉的时候,可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用

正确答案: D、采访式。 B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除),不要让这些冗余信息影响学生的学习。

。 C、有时候,网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 。 5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候,应该让 正确答案: B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 。 C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言 。 6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是

正确答案: A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈,从而改进自己日后的教学视频制作

。 B、要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注

。 C、要从学生观看视频的情况中获取反馈,以调整自己的课上活动设计

。 D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动,所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况,这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求

7在我们的翻转课堂教学视频中,不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉,为了实现这一目标,可以采用的策略包括

正确答案: A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”,对一个人说而不是对一群人说 。 B、带入一些个人的因素,或者采用一些讲故事等的形式

。 C、可以选择在工作场景或家中录制视频,增加整体场景的亲和度 。 D、邀请学生一起拍摄

。8制作翻转课堂的教学视频,视频里的教师应该尽可能地庄重严肃,突出“教师”的身份。 正确答案: B、×。

9在每一段教学视频中,教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的,而判定是否适量,则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。

(判断0.5分) 正确答案: A、√。

10在制作翻转课堂的教学视频的时候,必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频,这对于学生更好的学习很有帮助。

正确答案: B、√。

1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中,有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中,你认为表述不准确的是

正确答案: D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解,所以在录制的时候要紧盯住某人或某物,如提词器、镜头等

2在制作教学视频的过程中,我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中,正确的是 正确答案: D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意

解析: D、要提前设计好视频内容的难易程度,既不可以太难,也不可以太简单 。

3我们建议,老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候,应该有一份详尽的制作脚本。下面,关于脚本的表述中,你认为不准确的是

正确答案: C、一旦脚本确定,就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改 。

4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有: (多选0.5分) 正确答案: A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除),不要让这些冗余信息影响学生的学习。

。 B、有时候,网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

。 C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理,而不是简单地直接拿过来就使用,要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

。 D、使用网络上的资源要注意版权的引用,对下载的内容标明出处,这一点是十分重要的。 。

5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

正确答案: A、哪种教学视频最容易被学生接受,取得的效果最好 。 B、教学的具体内容和特点

。 C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 。

6在我们的翻转课堂教学视频中,不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉,为了实现这一目标,可以采用的策略包括

正确答案: A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通

。 B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”,对一个人说而不是对一群人说 。 C、可以选择在工作场景或家中录制视频,增加整体场景的亲和度 。 D、邀请学生一起拍摄 。

7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候,应该注意 正确答案: A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点 。 B、单页画面尽可能不要停留太长时间

。 8制作翻转课堂的教学视频,视频里的教师应该尽可能地庄重严肃,突出“教师”的身份。 正确答案: B、×。 9教师在制作翻转课堂教学视频的时候,要尽可能把所有问题解释清楚,做到让所有学生都没有疑问为止。 正确答案:

A、×。

解析: 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间,不要把所有问题都讲得很满,这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。

10由于地区差异,在一些学校里,相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网,在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。

正确答案: B、×。

1翻转课堂面授活动中,有时教师需要进行精讲,精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 正确答案: D、浏览学生课前任务完成情况,总结共性问题 。 2下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案: A、教师简单讲解后,进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对,则重新讲解,然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了,就简单解释,然后进入下一个主题

。 3实施同伴教学法的课堂中,学生的概念性认识是如何建立的? (单选0.5分) 正确答案: B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考,在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识,然后再独立回答此前提出的问题,最后通过全班讨论,小组同学向大家分享与解释小组发现,教师根据需要补充总结。

4周老师在和其他老师交流的过程中发现,老师经常回面临学生不回答问题的尴尬,如果你是周老师,你有什么建议来解决这样的问题呢?

正确答案: A、营造宽松的回答问题的气氛,让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫,让学生在面临问题时,不会不知所措。 。 D、可以引用学生之前的回答,明确表现对学生发言的重视。 。

5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法,“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的,那么下列选项属于检测目的的是:

正确答案: A、让学生体验自主学习的成就感

。 B、让学生更加有兴趣,更加有信心面对接下来的学习 。 C、发现普遍存在的问题,以便针对性调整后续的教学

。 D、了解学生的思维过程,发现他们遇到的困难点,以及学习的误解之处 。6下面哪个活动,不分组也可以开展? 正确答案: B、用提问推进讨论 。 C、集体头脑风暴

7在设计小组活动时,下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案: A、采用自由组合,教师协调的方式进行分组 。 B、事先培训学生一些沟通交流的技巧

。 C、制定合作规则,并帮助各个小组形成自己的合作规则

。 D、调整教室内的座位摆放方式,使得小组成员可以围坐在一起,彼此都能看到

。 8将复杂的问题拆解成细小问题序列,引导学生循序渐进地理解掌握,这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。 正确答案: B、√。

1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的? 正确答案: A、表情与仪态 。

2翻转课堂面授活动中,有时教师需要进行精讲,精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 正确答案: C、课前进行小测试,分析学生对重点和难点的掌握程度 。 3下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案: C教师简单讲解后,进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对,则重新讲解,然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了,就简单解释,然后进入下一个主题

。4周老师在和其他老师交流的过程中发现,老师经常回面临学生不回答问题的尴尬,如果你是周老师,你有什么建议来解决这样的问题呢?

正确答案: A、营造宽松的回答问题的气氛,让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 B、可以引用学生之前的回答,明确表现对学生发言的重视。

。 D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫,让学生在面临问题时,不会不知所措。 。 5在小组制定活动参与规则时,以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 正确答案: A、小组任务的分工 。 D、已知的问题和困难的界定

6在设计小组活动时,下列做法能促进小组内有效合作发生的有

正确答案: A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小,即小组人数 。 D、设计合理的小组活动评价机制,从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价

。 7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分,为给这类学生创造参与课堂的机会,教师应该怎样做? 正确答案: B、提前把讨论材料发给学生 。 C、提问后留出一定的思考时间 。 D、为较难的问题提供提示

。 8在北京119中郑涛老师的案例中,她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。

正确答案: B、√。

1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的? 正确答案: A、表情与仪态

。 3实施同伴教学法的课堂中,学生的概念性认识是如何建立的?

正确答案: A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考,在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识,然后再独立回答此前提出的问题,最后通过全班讨论,小组同学向大家分享与解释小组发现,教师根据需要补充总结。

。 4在小组制定活动参与规则时,以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 正确答案: A、已知的问题和困难的界定 。 B、谁是发言人和谁是组长 。 D、小组任务的分工

。 5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法,“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的,那么下列选项属于检测目的的是:

正确答案: B、发现普遍存在的问题,以便针对性调整后续的教学 。 C、让学生体验自主学习的成就感

。 D、让学生更加有兴趣,更加有信心面对接下来的学习 。 6下面哪个活动,不分组也可以开展? 正确答案: A、集体头脑风暴 。 C、一分钟纸上陈述

。 7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分,为给这类学生创造参与课堂的机会,教师应该怎样做? (多选0.5分) 正确答案: B、提前把讨论材料发给学生

。 D、建议学生先写下自己的答案,等几个人发言后再叫他

。 8在北京119中郑涛老师的案例中,她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。

正确答案: A、√。

1翻转课堂中,教师由演员型向导演型转变,可以尝试,除了 (单选0.5分) 正确答案: B、课上完成大量书写类作业

。2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段,其中,期中的沟通主要是为了 正确答案: B、翻转实施效果反馈

。3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心,为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究? 正确答案: A、帮助教师出教学成果 。 B、建立学生学习档案 。 C、收集学生常问问题 。 D、学生课上活动参与记录

。7 翻转课堂进行过程中,老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。 正确答案: B、√。 8 研究可以加深对实践的理解,用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。 正确答案: A、√。

9 某位初中语文课堂,为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象,老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。 ( 正确答案: A、×。

解析: 工作总结不是研究论文。 比如,这位老师记录下来的工作经验是日常教学的行为策略,并不是研究得出的行动,也并没有对注意力分散的现象进行深入分析。如果老师继续探索这种现象背后的原因可能是教材内容本身枯燥无味、讲解的方式不恰当、学生的学习动机不强等,然后老师针对可能的原因做调查和相关调整,去追溯根源和做出干预、调整,这种利用科学的方法,解决问题的过程才是研究。 1能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难,但不包括: 正确答案: D、 管理者要求开展标准化教学。 2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段,其中,期中的沟通主要是为了 正确答案: D、 翻转实施效果反馈。

3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心,为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究? 正确答案: A、 希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 。 B、 想检验翻转课堂的有效性 。 C、 教学研究是教学发展的重要抓手 。 D、 帮助教师出教学成果

。 4进行对照实验时,如果实验班期中成绩未考过对照班,我们应该: 正确答案: B、 分析实验班和对照班教学安排上存在的差别 。 C、 相信学生

。 D、 再次核查翻转课堂的学习资料

。 5中小学教师在翻转课堂实施过程中,与家长交流的方式有 正确答案: A、 致家长的一封信 。 B、 家长满意度调查问卷 。 C、 电子邮件

。 D、就像本讲案例中那样,拍一段给家长看的视频

。 6Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议,包括: 正确答案: A、 告诉教师们允许他们失败,努力的过程就是学习的过程,积累经验,下一次做出改变。 。 C、 对教师们的意见要有回应,为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。

。 D、 让学生们参与到评估过程中来,找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。 7总结性评价更倾向“一考定乾坤” 正确答案: A、√。

8 研究可以加深对实践的理解,用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。 正确答案: A、√。

9 某位初中语文课堂,为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象,老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。 正确答案: B、×。

解析: 工作总结不是研究论文。 比如,这位老师记录下来的工作经验是日常教学的行为策略,并不是研究得出的行动,也并没有对注意力分散的现象进行深入分析。如果老师继续探索这种现象背后的原因可能是教材内容本身枯燥无味、讲解的方式不恰当、学生的学习动机不强等,然后老师针对可能的原因做调查和相关调整,去追溯根源和做出干预、调整,这种利用科学的方法,解决问题的过程才是研究。

1从美国翻转课堂网的调查数据来看,实施翻转课堂后,学生方面有哪些变化是常见的,除了? (单选0.5分)得分/总分

A.学生有更多的选择权和自由度了,或效率很低,或无所适从 B.虽然学习成绩未必提高,但学习态度明显转变 C. 0.50 /0.50 D.学生与同学之间谈学习的机会多了,一起解决问题的机会增加了

2昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候,谈到了两个坎,这两个坎是:(单选0.5分)得分/总分 A.不会预习,不会合作 B.不会自我管理,提不出问题 C.没有电脑,不爱提问 D. 0.50 /0.50 3实施翻转课堂的老师职业满意度(单选0.5分)得分/总分 A. 0.50 /0.50 B不变 C.下降 D.不变

4本杰明·布鲁姆提出的影响学业成绩变量包括以下哪些?(多选0.5分)得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 5下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念?(多选0.5分)得分/总分 A. B. 0.25 /0.50 C. 0.25 /0.50 D. 6翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?(多选0.5分)得分/总分

A.教学中的形成性测试,是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整,对学生遇到 0.17 /0.50 B.教师在正式上课之前,首先对学生进行诊断性测试,了解学生认知准备状态和情感准备状 0.17 /0.50 C.学生可以自定步调地学习,教师将讲授录成视频,学生可以根据自己的情况选择快进或反 0.17 /0.50 D.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级,为学生分等。 7 美国林地中学的亚伦老师谈到实施翻转课堂后,他的人才培养观发生了变化: (多选0.5分)得分/总分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.最重要的是培养学生思考的方法和思考工具 0.17 /0.50 D.知识真的很重要,一定要想方设法让学生熟练掌握。 8 布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩,其重要程度等同于教学质量。(判断0.5分)得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.×

9翻转课堂就是学生在家看教学视频、在学校做作业。(判断0.5分)得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.√

10翻转课程在课前学新知识,包括对新知识的简单运用;课堂细化吸收,布置的任务要比课前更难一些,更综合一些。基本上在课堂教学结束的时候达到教学目的。 (判断0.5分)得分/总分 A.× B. 0.50 /0.50 1 整体化教学设计最关键的是什么? (单选0.5分)得分/总分

A. 以教育教学理论为依据,以课程内容为基础 B. 0.50 /0.50 C. 系统化的设计 D.以教为中心

2昌乐一中的学生崔潇在谈到学生如何适应翻转课堂教学法的时候,谈到了两个坎,这两个坎是:(单选0.5分)得分/总分 A.没有电脑,不爱提问 B. 0.50 /0.50 C.不会预习,不会合作 D.不会自我管理,提不出问题

3美国林地中学的亚伦老师认为:翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外,把课上节省的时间用来:(单选0.5分)得分/总分

A.做有趣的学习活动 B. 0.50 /0.50 C.多做题目 D.讲重点难点

4下列哪些是翻转课堂的益处?(多选0.5分)得分/总分

A.教师不需要再在课堂上讲授,从繁重的任务中解放 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?(多选0.5分)得分/总分

A.学生可以自定步调地学习,教师将讲授录成视频,学生可以根据自己的情况选择快进或反 0.17 /0.50 B.测试和评价的目的都只是为了评定学生达到的等级,为学生分等。

C.教师在正式上课之前,首先对学生进行诊断性测试,了解学生认知准备状态和情感准备状 0.17 /0.50 D.教学中的形成性测试,是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整,对学生遇到 0.17 /0.50 6 、Salman Khan(可汗)谈到学生为什么喜欢看可汗学院的视频和练习。下面哪些观点他没有提到:(多选0.5分)得分/总分 A.可以多次尝试,直到掌握为止 B.制作非常精美 0.25 /0.50 C. 0.25 /0.50 D.跟着他的视频真的能学会

7、教授技能型知识,重要的是:(多选0.5分)得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8在教授技能的时候,会出现专家盲点,那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 (判断0.5分)得分/总分 A.× B. 0.50 /0.50 9山东昌乐一中在实施发展课堂的时候,发现以往预设性的问题逐渐被生成性的问题取代,课堂教学气氛活跃。 (判断0.5分)得分/总分 A.× B. 0.50 /0.50 10布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩,其重要程度等同于教学质量。 (判断0.5分)得分/总分 A.× B. 0.50 /0.50 1掌握教学法要求老师在教授新课前,应对学生的先备知识予以( )了解。 (单选0.5分)得分/总分 A.初步

B.基本 C. 0.50 /0.50 D.有所A.× B. 0.50 /0.50 1单选(0.5分) 引起学生对学习内容注意的策略中,激发探究的作用在于: 得分/总分

A.让学生在脱离教师帮助的情况下,自己学习教学内容 B. 0.50 /0.50 C.让学生在开始学习之前,建立学习的信心

D.让学生在所学知识和实际生活之间建立有效的联系 2单选(0.5分) 老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏:得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.按照学生的努力程度

C.按照学生提出有价值问题的多少 D.按照学生暴露出的问题的多少 3单选(0.5分) 翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标:得分/总分 A.学习知识、掌握知识、吸收知识 B.暴露问题、反复练习、充分讨论

C.掌握知识、衔接课上、创新思维 D. 0.50 /0.50 4单选(0.5分) 下列组合中,都能够为学生的学习建立“关联”的是:得分/总分 A.经验-未来有用性-鼓励-冲突不协调 B.检验-自主选择-未来有用性-同伴互评 C.经验-自主选择-现状-幽默 D. 0.50 /0.50 5单选(0.5分) 下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是:得分/总分 A.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥,不需要学习反馈 B.这两者并没有十分明显的区别 C. 0.50 /0.50 D.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 6单选(0.5分) 下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的:得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.课前任务的设计只要覆盖全部知识点就行 C.课前任务设计越简单越好

D.课前任务的设计是完全独立的一部分

7多选(0.5分)以下方法,能够引起学生对学习内容注意的是:得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8多选(0.5分) 得分/总分 A. 0.25 /0.50 B.在教学设计中多多注重“关联”的建立,是能够保持学生的学习信心的 C. 0.25 /0.50 D.在arcs模型的四个要素中,“r-关联”的作用是最为重要的 9多选(0.5分) 下列选项,对维持学生在学习过程中的自信不利的是:得分/总分 A.为学生设置难度较高,但通过努力能够达到的学习目标 B.在学习的不同阶段,给予学生支持 C. 0.25 /0.50 D. 0.25 /0.50 10多选(0.5分)下列关于自主学习描述正确的是:得分/总分

A.自主学习是一种与“他主”学习相对立的学习方式 0.18/0.50 B. 0.16 /0.50 C.自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 D. 0.16 /0.50 1单选(0.5分) 课前任务设计的案例中,提到的错误的观点有:得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.培养学习习惯,授人以鱼不如授人以渔 C.结合实际,让学生意识到自己的学习是有用的 D.兴趣是最好的老师,始终围绕学生的学习兴趣 2单选(0.5分) 翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标:得分/总分 A.掌握知识、衔接课上、创新思维 B. 0.50 /0.50 C.暴露问题、反复练习、充分讨论 D.学习知识、掌握知识、吸收知识 3单选(0.5分) 下列关于态度类教学目标排序正确的是:得分/总分 A.兴趣-欣赏-态度-价值- 0.50 /0.50 B.欣赏-兴趣-态度-价值-适应 C.欣赏-兴趣-适应-态度-价值 D.兴趣-欣赏-价值-态度-适应 4单选(0.5分) 下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是:得分/总分 A.完全由学生做出在学习活动中的所有选择,教师不提供任何干预 B.学生必须独立完成作业或任务,不允许讨论作业答案

C.学生自学所有知识,在遇到困难时,利用网络寻找答案 D. 0.50 /0.50 5单选(0.5分)请你判断下列那一项任务是“过程性知识”的“应用”得分/总分 A.归纳出机械波多解计算题的答题规律 B.解决一道数学应用题 C.思考口语中连读的技巧 D.实践一个测量唾液PH 0.50 /0.50 6单选(0.5分) 下列关于ARCS的叙述中错误的是:得分/总分 A.ARCS 0.50 /0.50 B.ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素 C.学习动机中很重要的是建立现在所学与以往的联系 D.ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心 7多选(0.5分) 以下方法,能够引起学生对学习内容注意的是:得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8多选(0.5分) 以下选项中,学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足:得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 9多选(0.5分) 下列选项,对维持学生在学习过程中的自信不利的是:得分/总分 A.为学生设置难度较高,但通过努力能够达到的学习目标 B. 0.25 /0.50 C.在学习的不同阶段,给予学生支持 D. 0.25 /0.50 10多选(0.5分) 下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的:得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 翻转课堂教学法 单元二测验 2关于课前任务单的设计下列说法正确的是:(单选0.5分) A翻转课堂课前任务单要让学生有很强的可操作性 0.50 /0.50 3翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标: D.学习知识、暴露问题、衔接课上 0.50 /0.50 5ARCS动机模型中“信心”的含义(单选0.5分) 0.50 /0.50 A.信心能够在学生遭受挫折和困难时,帮助他们维持学习动机,避免放弃学习 6下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是:(单选0.5分) D.应用是建立在评估和创新的基础上的 0.50 /0.50 7下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是:(多选0.5分) A.这两者并没有十分明显的区别0.17 /0.50 B.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥,不需要学习反馈 0.17 /0.50 C.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 0.17 /0.50 8以下策略中,不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是:(多选0.5分) A.在解释和总结时,使用幽默的比喻 0.12 /0.50 B.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 0.12 /0.50 C.使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 0.12 /0.50 D.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励0.12/0.50 9以下选项中,学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足:(多选0.5分) A今天的活动中,我做的还不错 0.12 /0.50 B.老师采用的评价方式很公平0.12/0.50 C老师对我的学习进行了鼓励和肯定0.12/0.50 D.今天老师教的知识非常有用 0.12 /0.50 10下列选项中,对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是:(多选0.5分) A.关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系 0.25 /0.50 C.关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题 0.25 /0.50 1单选(0.5分) 根据你对布鲁姆分类法的理解,下列属于“应用”的是得分/总分D. 0.13 /0.50 9多选(0.5分)以下选项中,学生的哪些想法反应了其内部动机得到满足:得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 10多选(0.5分)下列选项中,对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是:得分/总分 A.在arcs模型的四个要素中,“r-关联”的作用是最为重要的 B. 0.25 /0.50 C.关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间 0.25 /0.50 D.在教学设计中多多注重“关联”的建立,是能够保持学生的学习信心的 1单选(0.5分) 引起学生对学习内容注意的策略中,激发探究的作用在于:得分/总分 A.让学生在所学知识和实际生活之间建立有效的联系 B.让学生在开始学习之前,建立学习的信心

C.让学生在脱离教师帮助的情况下,自己学习教学内容 D. 0.50 /0.50 2单选(0.5分) 老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏:得分/总分 A.按照学生暴露出的问题的多少 B.按照学生进步的程度

C.按照学生提出有价值问题的多少 D. 0.50 /0.50 3单选(0.5分) 下列组合中,都能够为学生的学习建立“关联”的是:得分/总分 A.经验-未来有用性-鼓励-冲突不协调

B.检验-自主选择-未来有用性-同伴互评 C. 0.50 /0.50 D.经验-自主选择-现状-幽默 4单选(0.5分) 下列关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法正确的是:得分/总分 A.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版 B.这两者并没有十分明显的区别

C.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥,不需要学习反馈 D. 0.50 /0.50 5单选(0.5分) ARCS动机模型中“信心”的含义得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.信心能够确保学生对所学知识感兴趣 C.有信心就一定能学会 D.信心的维持是一次性的 6单选(0.5分) 以下关于ARCS动机模型中“关联”的描述不全面的是:得分/总分 A.关联是指学生感到教学与个人需求或目标有关的知觉 B. 0.50 /0.50 C.当学生知觉到一项学习活动会满足他的基本需求时,他的动机水平会升高

D.关联既是学习内容与已有知识或技能之间的联系,也是学习内容与学生生活经验与个人需求之间的联系 7多选(0.5分) 以下策略中,不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是:得分/总分 A. 0.25 /0.50 B.强化努力行为,给学生提供在中等水平下获得出色成绩的机会 C.找到学生兴趣之所在,并将之与教学联系起来 D. 0.25 /0.50 8多选(0.5分)在教学设计中,注重建立“关联”的原因在于:得分/总分 A.让学生的学习更加轻松 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 9多选(0.5分) 下列选项,对维持学生在学习过程中的自信不利的是:得分/总分 A. 0.25 /0.50 B. 0.25/0.50 C.为学生设置难度较高,但通过努力能够达到的学习目标 D.在学习的不同阶段,给予学生支持 10多选(0.5分) 下列关于ARCS的叙述中正确的是:得分/总分

A.ARCS模型中的R是“Recall”回忆的意思 B. 0.25 /0.50 C.ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从

D.学习动机中很重要的是建立现在所学与以往的联系0.25/0.50 31考试复习

1实施翻转课堂的老师职业满意度;正确答案:C、上升;2美国林地中学的亚伦老师认为:翻转课堂的本质是通;3翻转课堂教学法中教学视频是老师的;正确答案:A、延伸;4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握;(多选1分);正确答案:A、学生学习掌握新知的速度有差异,教学;;;;5教授技能型知识,重要的是:;正确答案:A、迁移练习;;;;;正确答案:A、学习过

1实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案: C、上升

2美国林地中学的亚伦老师认为:翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外,把课上节省的时间用来: 正确答案: B、满足学生的个性化需要

3翻转课堂教学法中教学视频是老师的 正确答案: A、延伸

4为什么说技术支持下的翻转课堂教学法可以实现掌握学习理想? (多选1分) 正确答案: A、 学生学习掌握新知的速度有差异,教学视频可以满足其需要。 。 B、学生能够掌控自己的学习就会产生学习兴趣

。 C、计算机上的自测系统可以让学生花足够的时间来诊断发现和自我矫正

。 D、老师省下批改作业的时间,可以用来更有针对性的帮助需要帮助的学生。 5教授技能型知识,重要的是: 正确答案: A、 迁移练习 。 B、整合练习 。 C、充分练习 。 D、诊断反馈

。 6在传统的学校环境下,一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为( 正确答案: A、学习过程中的失误积累 。 D、未能得到合理的帮助

。 7布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩,其重要程度等同于教学质量。 正确答案: A、√。 8如果给予学生充分的时间以达到掌握,如果对于什么构成掌握有了某种明确的准则的话,如果学生在学习中遇到困难时得到了帮助,那么所有学生事实上都能掌握他们在学校所学的大量事物。 (判断1分)正确答案: A、√。

9布鲁姆认为学生对所学内容的动机、态度、兴趣等会影响其学业成绩,其重要程度等同于教学质量。 正确答案: A、√。 10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是:前期知识准备, 和 。(只填8个字) 正确答案是:情感前提教学质量。 1从美国翻转课堂网的调查数据来看,实施翻转课堂后,学生方面有哪些变化是常见的,除了? 正确答案: A、学生比以往会看更多的书,做更多的题,负担加重,叫苦连天 。 2掌握教学法要求老师在教授新课前,应对学生的先备知识予以( )了解。 正确答案: C、充分

。 3实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案: B、上升

。 4翻转课堂比起传统课堂,能够提升学习绩效的依据是?(多选1分) 正确答案: A、老师在课堂上进行个性化辅导。 B、老师可以从学生那里得到及时反馈。 C、学生可以按照自己的步调安排学习。 D、学生们可以相互讨论从同伴那里获取资源。 5下面哪个活动是在激活学生的已有知识? 正确答案: A、让学生举例说明其经历 。 C、让学生做些复习题

。 6在传统的学校环境下,一些虽然努力但是成绩仍旧不好的学生是因为 正确答案: A、未能得到合理的帮助 。 B、学习过程中的失误积累

。 7学生的先前已有知识会影响对新知识的学习,这个影响过程是自动发生的,无需教师触发。 (判断1分) 正确答案: A、×。

8翻转课堂实施改变并不难,只要老师将新授课当作复习课来上就可以了。 正确答案: A、√。

9在教授技能的时候,会出现专家盲点,那是指专家不知道新手学习中会遇到的一些问题。 正确答案: B、√。 10山东昌乐一中2008年开始实施的课堂教学模式用四个字总结 是: 、 、 、 。(只填四个字) 正确答案是:学议导练。

1整体化教学设计最关键的是什么?

正确答案: D、 其设计应包含学生所有的学习活动 。 2实施翻转课堂的老师职业满意度 正确答案: A、 上升

3美国林地中学的亚伦老师认为:翻转课堂的本质是通过将新知识讲授放到课外,把课上节省的时间用来: 正确答案: A、 满足学生的个性化需要

4下列哪些是翻转课堂的益处?(多选1分) 正确答案: A、在群体学习中也能为学生提供一对一的个性化、针对性的辅导 。 B、更多的与同伴协作 。 C、在课堂纪律管理上花时更少 。 D、缺勤或生病的学生有资料可学

。 5翻转课堂通过哪些方式使得掌握学习理论得以实现?(多选1分) 正确答案: A、教学中的形成性测试,是为了是教师及时根据学生学习情况作出适当的调整,对学生遇到的问题做及时的反馈和矫正。

C、教师在正式上课之前,首先对学生进行诊断性测试,了解学生认知准备状态和情感准备状态的情况,根据每个学生的不同情况,提供个性化的指导和帮助。

D、学生可以自定步调地学习,教师将讲授录成视频,学生可以根据自己的情况选择快进或反复观看。。

6Salman Khan(可汗)为什么认为将科技应用于教育提高了教育的人性化?下面哪些观点他没有提到。 (多选1分) 正确答案: A、计算机系统可以自动判题,允许多次尝试,不怕犯错,只要最后掌握了即可 。 B、人性化教育不看师生比,而是看老师有多少时间能用在学生身上

。 C、老师从计算机系统中可以了解到班上学生的学习掌握情况,而不用问学生:你懂了吗? 。 D、学生可以按照自己的步调看教学视频,满足不同学生需要

。 7山东昌乐一中的翻转课堂模式是结合中国国情的模式,通过将一些课时用于学生自学质疑,一些课时用于训练展示,在现有的条件下进行翻转,与美国林地中学学生在家自学的翻转模式很不相同。 (判断1分) 正确答案: A、√。

8布鲁姆认为评价教学质量的好坏就看教学与学习者程度的适切性。 (判断1分) 正确答案: A、√。

9不少学校的翻转就是课上做题,做好多题,所以翻转课堂本质上还是应试教育的工具。 正确答案: B、×。

10布鲁姆认为影响学业成绩的三个主要变量是:前期知识准备, 和 。(只填8个字) 正确答案是:情感前提教学质量。 1根据你对布鲁姆分类法的理解,下列属于“应用”的是 正确答案: A、运用三角形内角和解答应用题

。2下列选项中,对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是:。 D、使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容 9下列选项,对维持学生在学习过程中的自信不利的是: 正确答案: C、教师对学生的回答保持沉默,不予以任何反馈 。 D、将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足 。 10下列关于自主学习描述正确的是:

正确答案: B、自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 。 D、借助合理的方法,教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的

1翻转课堂课前学习老师与学生应该达成什么三个最重要的目标: 正确答案: A、学习知识、暴露问题、衔接课上 3下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是:

正确答案: D、 ARCS动机模型的四个字母分别代表:注意、关联、信心和满足 。4ARCS动机模型中“信心”的含义 正确答案: A、信心能够帮助学习者克服困难,让他们相信自己具有成功的可能性 5下列关于ARCS的叙述中错误的是: (单选0.5分) 正确答案: B、 ARCS模型是上世纪60年代提出的 6以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是:

正确答案: C、 “注意”是ARCS动机模型的四个因素中最重要的 7以下策略中,不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是: ? 正确答案: A、给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段 。 C、给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励 。 D、使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性 8下列选项中,对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是:

正确答案: A、关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系 。 C、关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题 9在教学设计中,注重建立“关联”的原因在于:

正确答案: A、让学生发现所学的新知识是有用的,能够解决生活中的实际问题 。 B、通过讲所学知识付诸实践,能够激发学生的学习动机

。 C、让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 10下列关于ARCS的叙述中正确的是:

正确答案: A、 ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素 。 D、ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心 1 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是

正确答案: C、翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清,内容应该多一些 。 2当自己在镜头前表现得比较紧张的时候,感觉很难找到讲课感觉的时候,可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用

正确答案: D、采访式 。

解析: C、计算机录屏式 ;

4在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

正确答案: A、哪种教学视频最容易被学生接受,取得的效果最好 。 C、教师本身的时间、能力和技术水平

。 D、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 。 5下面关于成功录制教学视频的要点和原则,表述正确的是

正确答案: B、教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考,而不是看完视频就结束 。 C、不同学习者对教学视频时长的可接受程度是不一样的,因此对学习者的提前分析是关键,而不是固定的3-7分钟,但一般来看,超过十分钟的话大部分学习者的参与程度将下降 。 D、现在录制视频很方便,老师可以像使用微信那样,想到需要告诉同学们某件事情,就可以随时录一段视频。只要达到教学目的,就是好的教学视频。

6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是

正确答案: A、要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注

。 C、要从学生观看视频的情况中获取反馈,以调整自己的课上活动设计

。 D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动,所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况,这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求

。 7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候,应该注意 正确答案: B、单页画面尽可能不要停留太长时间 。 C、尽可能的采用勾画、书写等突出重点

。8翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题,因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生,另外,要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。 正确答案: B、√。

9在制作翻转课堂的教学视频的时候,必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频,这对于学生更好的学习很有帮助。

正确答案: B、√。

10教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总,既要满足短视频体现出的小步子原则,又要为这些小视频提供一定的联系和结构,这也是前面章节中整体化教学设计的要求。√

1单选(0.5分) 根据你对布鲁姆分类法的理解,下列属于“应用”的是得分/总分 A.运用三角形内角和解答应用题 0.50 /0.50 B.推断四边形内角和 C.记住三角形内角和推导过程 D.思考多边形内角和的计算公式 正确答案: A 你选对了 3单选(0.5分) 下列关于自主学习描述错误的是:得分/总分

A.自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 B.自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论 C.借助合理的方法,教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 D.自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 0.50 /0.50 正确答案: D 你选对了 4单选(0.5分) 下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是:得分/总分 A.使用翻转课堂教学法 0.50 /0.50 B.学生自学所有知识,在遇到困难时,利用网络寻找答案 C.学生必须独立完成作业或任务,不允许讨论作业答案

D.完全由学生做出在学习活动中的所有选择,教师不提供任何干预 正确答案: A 你选对了 5单选(0.5分) 以下策略中,符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是:得分/总分 A.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励 B.在解释和总结时,使用幽默的比喻 C. 给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段

D.强化努力行为,给学生提供在中等水平下获得出色成绩的机会0.50/0.50 正确答案: D 6单选(0.5分)下列关于ARCS的叙述中错误的是:得分/总分 A.ARCS模型要求老师充分考虑学生非智力因素 B.ARCS模型就是对学生需求的匹配和顺从 0.50 /0.50 C.吸引学生注意力是学生进行学习的先决条件 D.ARCS模型需要老师不断鼓励学生、给学生信心 正确答案: B 你选对了 7多选(0.5分) 以下方法,能够引起学生对学习内容注意的是:得分/总分 A.设置能够让学生参与其中的游戏或活动 0.13 /0.50 B.在授课之前设置探究问题 0.13 /0.50 C.讲述与学生已有认知或经验发生冲突的事例或现实 0.13 /0.50 D.使用变化多样的多媒体形式来展现教学内容 0.13 /0.50 正确答案: A、B、C、D 你选对了 8多选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述不正确的是:得分/总分 A.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可0.17/0.50 B.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 0.17/0.50 C.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 0.17 /0.50 D.ARCS 动机模型中四个因素的重要程度是一样的 正确答案: A、B、C 9多选(0.5分) 下列哪一项关于课前任务设计的表示是正确的:得分/总分 A.课前任务的设计是完全独立的一部分 B.课前任务的设计只要覆盖全部知识点就行

C.课前任务的设计需要充分了解学生情况 0.25 /0.50 D.课前任务的设计需要设定细致的教学目标 0.25 /0.50 正确答案: C、D 你选对了 10多选(0.5分) 下列关于自主学习描述正确的是:得分/总分

A.借助合理的方法,教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的 0.25 /0.50 B.自主学习就是自己学习

C.自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责 0.25 /0.50 D.自主学习是学生完全脱离教师指导的学习 正确答案: A、C 你选对了 1单选(0.5分) 根据你对布鲁姆分类法的理解,下列属于“应用”的是得分/总分 A.运用三角形内角和解答应用题 0.50 /0.50 B.推断四边形内角和

C.思考多边形内角和的计算公式 D.记住三角形内角和推导过程 正确答案: A 你选对了 2单选(0.5分) 老师不应该用什么标准评判学生完成课前任务单的好坏:得分/总分 A.按照学生进步的程度 B.按照学生暴露出的问题的多少 C.按照答案的正确与否 0.50 /0.50 D.按照学生的努力程度 正确答案: C 你选对了 3单选(0.5分) 下列选项中,对arcs模型当中的“注意”因素描述错误的是:得分/总分 A.引起学生对学习内容的注意,可以使用播放音乐或玩游戏等方法

B.要引起学生对学习内容的注意,要依次进行知觉唤醒和激发探究两个步骤 0.50 /0.50 C.注意是引起个体学习的先决条件

D.一般来说,注意分为有意注意和无意注意两种 正确答案: B 你选对了 4单选(0.5分) ARCS动机模型中“信心”的含义得分/总分

A.信心能够帮助学习者克服困难,让他们相信自己具有成功的可能性0.50/0.50 B.信心的维持是一次性的

C.信心能够确保学生对所学知识感兴趣 D. 有信心就一定能学会 正确答案: A 5单选(0.5分) 以下措施中,不能确保学生对知识产生满足感的是:得分/总分 A.允许学生在实际情境中尽可能的使用新获得的技能

B.给学生提供一个似乎与他们的已有经验相冲突的事实0.50/0.50 C.及时地给学生提供有用的反馈信息 D. 避免使用威胁性的手段要求学生完成作业 正确答案: B 6单选(0.5分) 以下关于ARCS动机模型中“注意”的描述错误的是:得分/总分 A.引起注意的含义就是要唤起学习者的好奇心和求知欲 B.掌握知识、衔接课上、创新思维 C.暴露问题、反复练习、充分讨论 D.学习知识、掌握知识、吸收知识 正确答案: A 你选对了

3单选(0.5分)教学目标分类的主要理论是:得分/总分 A.布鲁姆分类法 0.50 /0.50 B.ARCS理论 C.掌握学习理论 D.建构理论

正确答案: A 你选对了 4单选(0.5分) 下列组合中,都能够为学生的学习建立“关联”的是:得分/总分 A.检验-自主选择-未来有用性-同伴互评

B.自主选择-需求匹配-自主选择-示范作用0.50/0.50 C. 经验-未来有用性-鼓励-冲突不协调 D.经验-自主选择-现状-幽默 正确答案: B 5单选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是:得分/总分 A.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 B.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 C.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法

D.ARCS动机设计模型为老师设计激发学习者学习动机的活动提供了思考维度 0.50 /0.50 正确答案: D 你选对了

6单选(0.5分)ARCS动机模型中“信心”的含义得分/总分 A.信心能够确保学生对所学知识感兴趣

B.信心能够在学生遭受挫折和困难时,帮助他们维持学习动机,避免放弃学习 0.50 /0.50 C.信心的维持是一次性的 D.有信心就一定能学会 正确答案: B 你选对了 7多选(0.5分) 下列选项中,对arcs模型当中的“关联”因素描述正确的是:得分/总分 A.在教学设计中多多注重“关联”的建立,是能够保持学生的学习信心的 B.在arcs模型的四个要素中,“r-关联”的作用是最为重要的 C.关联是指让学生发现使用新知识能够解决生活中的实际问题 0.50/0.50 D.关联是指让学生发现新知识和已有知识或生活经验之间的联系 0.50/0.50 正确答案: C、D 8多选(0.5分) 在教学设计中,注重建立“关联”的原因在于:得分/总分 A.让学生的学习更加轻松

B.通过讲所学知识付诸实践,能够激发学生的学习动机 0.17 /0.50 C.让学生发现所学的新知识是有用的,能够解决生活中的实际问题 0.17 /0.50 D.让学生对所学知识维持较长时间的学习兴趣 0.17 /0.50 正确答案: B、C、D 你选对了 9多选(0.5分) 下列选项,对维持学生在学习过程中的自信不利的是:得分/总分 A.在学习的不同阶段,给予学生支持

B.将学生在学习过程中出现的错误归结于其自身能力的不足 0.25 /0.50 C.教师对学生的回答保持沉默,不予以任何反馈 0.25 /0.50 D.为学生设置难度较高,但通过努力能够达到的学习目标 正确答案: B、C 你选对了 10多选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述不正确的是:得分/总分 A.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 0.25 /0.50 B.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 0.25 /0.50 C.ARCS动机设计模型为老师设计激发学习者学习动机的活动提供了思考维度 D.ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 正确答案: A、B 你选对了 5单选(0.5分) 下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是:得分/总分 A.高层次的认知维度是建立在低层次的维度之上的 B.高层次的认知过程强调学生的判断和创造 C. D.认知过程的从低到高也是学习难度的从低到高0.50/0.50 4单选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是: A.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 B.ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 0.50/0.50 C.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 D.ARCS模型在使用的时候四个维度缺一不可 5单选(0.5分) 以下策略中,符合ARCS动机设计模型中“关联”策略的是: A.在解释和总结时,使用幽默的比喻

B.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段

C.找到学生兴趣之所在,并将之与教学联系起来 0.50/0.50 D.给学生学业成功给与意外的、不相干的奖励 6单选(0.5分) 下列关于布鲁姆分类法的表示错误的是: A.高层次的认知过程更能让学生深层次的卷入学习 B.应用是建立在评估和创新的基础上的 0.50/0.50 C.高层次的认知过程强调学生的判断和创造 D.低层次的认知过程强调学生的记忆和理解 7多选(0.5分) 下来关于翻转课堂课前任务和传统课堂预习的说法不正确的是: A.翻转课堂课前任务依靠学生自由发挥,不需要学习反馈0.25/0.50 B.翻转课堂的课前任务是与课上紧密相关的 C.翻转课堂课前任务是由老师提供学习支架的

D.传统课堂的预习是翻转课堂课前任务的简化版0.25/0.50 10多选(0.5分) 下列关于自主学习描述正确的是:

A.借助合理的方法,教师是可以逐渐培养学生的自主学习能力的0.17/0.50 B.自主学习的理论基础包括建构主义学习理论和人本主义学习理论0.17/0.50 C.自主学习是学生完全脱离教师指导的学习

D.自主学习是指学生自己选择、调控、评价自己的学习获得并为之负责0.17/0.50 8多选(0.5分) 以下策略中,不是ARCS动机设计模型中“关联”策略的是: A.找到学生兴趣之所在,并将之与教学联系起来 B.在解释和总结时,使用幽默的比喻0.17/0.50 C.给学生提供表述清晰的、进行自我评估的手段0.17/0.50 D.使学生在学习和练习某一项技能时能逐渐提高独立性0.17/0.50 6单选(0.5分) 以下措施中,不能确保学生对知识产生满足感的是:得分/总分 A.避免使用威胁性的手段要求学生完成作业 B.及时地给学生提供有用的反馈信息

C.允许学生在实际情境中尽可能的使用新获得的技能

D.告知学生学习是建立在学习者已有的技能基础之上的0.50/0.50 6单选(0.5分) 下列能够帮助学生逐渐养成自主学习能力的方法是:得分/总分 A.完全由学生做出在学习活动中的所有选择,教师不提供任何干预 B.学生必须独立完成作业或任务,不允许讨论作业答案 C. 0.50 /0.50 D.为学生制定严格的学习活动步骤,让他们按照步骤去实施 9多选(0.5分) 下列关于ARCS的叙述中正确的是:得分/总分 A.ARCS 0.17 /0.50 B.ARCS模型中的R是“Recall”回忆的意思 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 5单选(0.5分) 下列对于ARCS动机设计模型的描述正确的是:得分/总分 A.ARCS动机模型中四个因素的重要程度是一样的 0.50 /0.50 B.ARCS动机设计模型只适用于翻转课堂教学法 C.ARCS动机设计模型是美国教育学家加涅首先提出的 D.ARCS 1单选(0.5分) 在我们制作翻转课堂教学视频的过程中,有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中,你认为表述不准确的是得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.务必要注意视频中声音的问题,不要在嘈杂的环境中录制视频 C.教师自己的热情是引领学生学习情况的最有效手段 D.注意整体视频的流畅,画面连接较好,声音音量大体一致 2单选(0.5分) 在制作教学视频的过程中,我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中,正确的是得分/总分

A. B.语速应该故意放慢一些,这样保证每一个学生都能听得懂

C.尽可能采用演播室的高保真录制,一些在办公室场景等的视频看起来会很粗糙 D.让教学内容尽可能与真实场景相联系,可以采用讲故事的方式 0.50/0.50 3单选(0.5分) 我们建议,老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候,应该有一份详尽的制作脚本。下面,关于脚本的表述中,你认为不准确的是得分/总分

A.在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时,脚本尤其重要,它意味着即使教师不在场,也能制作出符合教师要求的教学视频

B.大部分情况下,是可以先对整体视频有一个设想,然后直接去拍摄,后期再对照着拍摄的 0.50 /0.50 C.在脚本的设计过程中,应该尽可能地细化,将教学内容分割成若干个不同的部分,再去设计每一块具体要怎样实现 D.在脚本中,应该标明主要的教学内容、在视频中所需要的其他素材如图片、图表等 4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有:得分/总分

A.网络上下载的资源完全不可以使用,只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。 B. 0.25 /0.50 C.网络上下载的资源直接拿过来使用就好,甚至可以直接把链接发给学生,不需要考虑其他因素。 D.使用网络上的资源要注意版权的引用,对下载的内容标明出处,这一点是十分重要的。0.25 /0.50 5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。得分/总分 A. 0.25 /0.50 B. 0.25 /0.50 C.有无技术支持团队 D.有无经费支持 6多选(0.5分) 下面关于成功录制教学视频的要点和原则,表述正确的是 得分/总分 A. 0.17 /0.50 6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是

正确答案: A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈,从而改进自己日后的教学视频制作

B、要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 C、要从学生观看视频的情况中获取反馈,以调整自己的课上活动设计

D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动,所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况,这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求

7在我们的翻转课堂教学视频中,不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉,为了实现这一目标,可以采用的策略包括

正确答案: A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”,对一个人说而不是对一群人说 。 B、带入一些个人的因素,或者采用一些讲故事等的形式

。 C、可以选择在工作场景或家中录制视频,增加整体场景的亲和度 。 D、邀请学生一起拍摄

。8制作翻转课堂的教学视频,视频里的教师应该尽可能地庄重严肃,突出“教师”的身份。 正确答案: B、×。

9在每一段教学视频中,教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的,而判定是否适量,则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。

(判断0.5分) 正确答案: A、√。

10在制作翻转课堂的教学视频的时候,必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频,这对于学生更好的学习很有帮助。

1在我们制作翻转课堂教学视频的过程中,有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中,你认为表述不准确的是

正确答案: D、为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解,所以在录制的时候要紧盯住某人或某物,如提词器、镜头等

2在制作教学视频的过程中,我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中,正确的是 正确答案: D、可以采用幽默的话语或多样的展现形式以吸引学生的注意

解析: D、要提前设计好视频内容的难易程度,既不可以太难,也不可以太简单 。

3我们建议,老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候,应该有一份详尽的制作脚本。下面,关于脚本的表述中,你认为不准确的是

正确答案: C、一旦脚本确定,就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改 。

4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有: (多选0.5分) 正确答案: A、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除),不要让这些冗余信息影响学生的学习。

。 B、有时候,网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

。 C、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理,而不是简单地直接拿过来就使用,要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

。 D、使用网络上的资源要注意版权的引用,对下载的内容标明出处,这一点是十分重要的。 。

5在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

正确答案: A、哪种教学视频最容易被学生接受,取得的效果最好 。 B、教学的具体内容和特点

。 C、学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 。

6在我们的翻转课堂教学视频中,不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉,为了实现这一目标,可以采用的策略包括

正确答案: A、尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通

。 B、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”,对一个人说而不是对一群人说 。 C、可以选择在工作场景或家中录制视频,增加整体场景的亲和度 。 D、邀请学生一起拍摄 。

7当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候,应该注意 正确答案: A、尽可能的采用勾画、书写等突出重点 。 B、单页画面尽可能不要停留太长时间

。 8制作翻转课堂的教学视频,视频里的教师应该尽可能地庄重严肃,突出“教师”的身份。 正确答案: B、×。 9教师在制作翻转课堂教学视频的时候,要尽可能把所有问题解释清楚,做到让所有学生都没有疑问为止。

解析: 教师在制作翻转课堂教学视频的时候要学会给学生留出思考的空间,不要把所有问题都讲得很满,这样就无法起到促进学生主动思考的目的了。

10由于地区差异,在一些学校里,相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网,在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。

正确答案: B、×。

2下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案: A、教师简单讲解后,进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对,则重新讲解,然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了,就简单解释,然后进入下一个主题

。 3实施同伴教学法的课堂中,学生的概念性认识是如何建立的? (单选0.5分) 正确答案: B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考,在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识,然后再独立回答此前提出的问题,最后通过全班讨论,小组同学向大家分享与解释小组发现,教师根据需要补充总结。

4周老师在和其他老师交流的过程中发现,老师经常回面临学生不回答问题的尴尬,如果你是周老师,你有什么建议来解决这样的问题呢?

正确答案: A、营造宽松的回答问题的气氛,让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫,让学生在面临问题时,不会不知所措。 。 D、可以引用学生之前的回答,明确表现对学生发言的重视。 。

5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法,“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的,那么下列选项属于检测目的的是:

正确答案: A、让学生体验自主学习的成就感

。 B、让学生更加有兴趣,更加有信心面对接下来的学习 。 C、发现普遍存在的问题,以便针对性调整后续的教学

。 D、了解学生的思维过程,发现他们遇到的困难点,以及学习的误解之处 。6下面哪个活动,不分组也可以开展? 正确答案: B、用提问推进讨论 。 C、集体头脑风暴

7在设计小组活动时,下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案: A、采用自由组合,教师协调的方式进行分组 。 B、事先培训学生一些沟通交流的技巧

。 C、制定合作规则,并帮助各个小组形成自己的合作规则

。 D、调整教室内的座位摆放方式,使得小组成员可以围坐在一起,彼此都能看到 1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的? 正确答案: A、表情与仪态 。

。 3下列活动步骤符合同伴教学法的是

。 2布卢姆教育目标分类学可以作为教学问题设计的模型。那么,下列对“评价”层次的分析正确的是 正确答案: D、 在新版布卢姆教育目标分类学中,评价位于创新的下一层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判,而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断,它综合内在与外在的资料、信息,作出符合客观事实的推断。

。 3实施同伴教学法的课堂中,学生的概念性认识是如何建立的?

正确答案: A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考,在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识,然后再独立回答此前提出的问题,最后通过全班讨论,小组同学向大家分享与解释小组发现,教师根据需要补充总结。

。 4在小组制定活动参与规则时,以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 正确答案: A、已知的问题和困难的界定 。 B、谁是发言人和谁是组长 。 D、小组任务的分工

。 5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法,“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的,那么下列选项属于检测目的的是:

正确答案: B、发现普遍存在的问题,以便针对性调整后续的教学 。 C、让学生体验自主学习的成就感

。 D、让学生更加有兴趣,更加有信心面对接下来的学习 。 6下面哪个活动,不分组也可以开展? 正确答案: A、集体头脑风暴 。 C、一分钟纸上陈述

。 7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分,为给这类学生创造参与课堂的机会,教师应该怎样做? (多选0.5分) 正确答案: B、提前把讨论材料发给学生

。 D、建议学生先写下自己的答案,等几个人发言后再叫他

。 8在北京119中郑涛老师的案例中,她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。

正确答案: A、√。

1翻转课堂中,教师由演员型向导演型转变,可以尝试,除了 (单选0.5分) 正确答案: B、课上完成大量书写类作业

。2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段,其中,期中的沟通主要是为了 正确答案: B、翻转实施效果反馈 。3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心,为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究? 正确答案: A、帮助教师出教学成果

。 B、教学研究是教学发展的重要抓手 。 C、想检验翻转课堂的有效性

。 D、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 。4中小学教师在翻转课堂实施过程中,与家长交流的方式有 正确答案: A、就像本讲案例中那样,拍一段给家长看的视频 。 B、家长满意度调查问卷 。 C、电子邮件 。 D、致家长的一封信

10教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总,既要满足短视频体现出的小步子原则,又要为这些小视频提供一定的联系和结构,这也是前面章节中整体化教学设计的要求。

正确答案: A、√。

解析: 翻转课堂在教学视频的制作和发放的过程中应该做到有分有合,前面教学活动介绍过要提供一个讲解课程结构的小视频和进行最后总结就是出于此种思考。

单选(0.5分) 当自己在镜头前表现得比较紧张的时候,感觉很难找到讲课感觉的时候,可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用得分/总分

A.绿幕抠屏式 B.画中画式 C.演讲式

D.讨论式0.50/0.50 3 单选(0.5分) 在制作教学视频的过程中,我们应该注意到一些原则、策略和经验。在下面关于这些内容的表述中,正确的是得分/总分 A 尽可能避免所有的口误、习惯性动作和方言,哪怕是学生能够理解也不可以 B.为了让时间短一些,所以直接进入主题教学,没必要设置导入和总结 C.语速应该故意放慢一些,这样保证每一个学生都能听得懂 D. 0.50 /0.50 6多选(0.5分) 关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是得分/总分 A.可以从学生观看视频的意见中获取反馈,从而改进自己日后的教学视频制作0.12/0.50 B.要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己 0.12 /0.50 C. 0.12 /0.50 D.由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动,所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况,这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些

0.12 /0.50 7多选(0.5分) 在我们的翻转课堂教学视频中,不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉,为了实现这一目标,可以采用的策略包括 得分/总分

A.拍摄要有讲台、有黑板,有上课的感觉

B.尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 8判断(0.5分) 教师在制作翻转课堂教学视频的时候,要尽可能把所有问题解释清楚,做到让所有学生都没有疑问为止。得分/总分 A.× B. 0.00 /0.50 9判断(0.5分) 翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题,因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生,另外,要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.×

10判断(0.5分)教师提供给学生的教学视频应该尽可能做到有分有总,既要满足短视频体现出的小步子原则,又要为这些小视频提供一定的联系和结构,这也是前面章节中整体化教学设计的要求。得分/总分 A. B.√ 0.50/0.50 1 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是

正确答案: C、翻转课堂教学视频尤其强调制作技术,没有好的技术条件就无法进行翻转课堂的教学

3我们建议,老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候,应该有一份详尽的制作脚本。下面,关于脚本的表述中,你认为不准确的是

正确答案: A、一旦脚本确定,就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改 4下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有: 正确答案: A、使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理,而不是简单地直接拿过来就使用,要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

B、在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除),不要让这些冗余信息影响学生的学习。

C、有时候,网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 5我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候,应该让

正确答案: B、教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 C、教师可以适当增加手部动作和肢体语言

6关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是

正确答案: A、可以从学生观看视频的意见中获取反馈,从而改进自己日后的教学视频制作

B、要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 C、要从学生观看视频的情况中获取反馈,以调整自己的课上活动设计

D、由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动,所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况,这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求

7在我们的翻转课堂教学视频中,不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉,为了实现这一目标,可以采用的策略包括 正确答案: A、在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”,对一个人说而不是对一群人说。

B、带入一些个人的因素,或者采用一些讲故事等的形式 C、可以选择在工作场景或家中录制视频,增加整体场景的亲和度 D、邀请学生一起拍摄

8制作翻转课堂的教学视频,视频里的教师应该尽可能地庄重严肃,突出“教师”的身份。 正确答案: B、×。 正确答案: B、×。

1翻转课堂面授活动中,有时教师需要进行精讲,精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 正确答案: D、浏览学生课前任务完成情况,总结共性问题

2下列活动步骤符合同伴教学法的是

正确答案: A、教师简单讲解后,进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对,则重新讲解,然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了,就简单解释,然后进入下一个主题

。 3实施同伴教学法的课堂中,学生的概念性认识是如何建立的? (单选0.5分) 正确答案: B、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考,在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识,然后再独立回答此前提出的问题,最后通过全班讨论,小组同学向大家分享与解释小组发现,教师根据需要补充总结。

4周老师在和其他老师交流的过程中发现,老师经常回面临学生不回答问题的尴尬,如果你是周老师,你有什么建议来解决这样的问题呢?

正确答案: A、营造宽松的回答问题的气氛,让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 C、在问题的设计和提问的时机上多下工夫,让学生在面临问题时,不会不知所措。 D、可以引用学生之前的回答,明确表现对学生发言的重视。

5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法,“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的,那么下列选项属于检测目的的是:

正确答案: A、让学生体验自主学习的成就感 B、让学生更加有兴趣,更加有信心面对接下来的学习 C、发现普遍存在的问题,以便针对性调整后续的教学

D、了解学生的思维过程,发现他们遇到的困难点,以及学习的误解之处 6下面哪个活动,不分组也可以开展? 正确答案: B、用提问推进讨论 C、集体头脑风暴

7在设计小组活动时,下列做法能促进小组内有效合作发生的有 正确答案: A、采用自由组合,教师协调的方式进行分组 B、事先培训学生一些沟通交流的技巧

C、制定合作规则,并帮助各个小组形成自己的合作规则

D、调整教室内的座位摆放方式,使得小组成员可以围坐在一起,彼此都能看到 1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的?

正确答案: A、表情与仪态

2翻转课堂面授活动中,有时教师需要进行精讲,精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 正确答案: C、课前进行小测试,分析学生对重点和难点的掌握程度

3下列活动步骤符合同伴教学法的是 正确答案: C教师简单讲解后,进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对,则重新讲解,然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;发现70%的学生都做对了,就简单解释,然后进入下一个主题

4周老师在和其他老师交流的过程中发现,老师经常回面临学生不回答问题的尴尬,如果你是周老师,你有什么建议来解决这样的问题呢?

正确答案: A、营造宽松的回答问题的气氛,让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 B、可以引用学生之前的回答,明确表现对学生发言的重视。

D、在问题的设计和提问的时机上多下工夫,让学生在面临问题时,不会不知所措。 5在小组制定活动参与规则时,以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的?

正确答案: A、小组任务的分工 D、已知的问题和困难的界定

6在设计小组活动时,下列做法能促进小组内有效合作发生的有

正确答案: A、结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小,即小组人数 D、设计合理的小组活动评价机制,从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价

7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分,为给这类学生创造参与课堂的机会,教师应该怎样做? 正确答案: B、提前把讨论材料发给学生 C、提问后留出一定的思考时间 D、为较难的问题提供提示

8在北京119中郑涛老师的案例中,她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。

正确答案: B、√。

1下面哪一项不是学生在小组活动的自我评价当中需要考虑的? 正确答案: A、表情与仪态

3实施同伴教学法的课堂中,学生的概念性认识是如何建立的?

正确答案: A、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考,在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识,然后再独立回答此前提出的问题,最后通过全班讨论,小组同学向大家分享与解释小组发现,教师根据需要补充总结。

4在小组制定活动参与规则时,以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 正确答案: A、已知的问题和困难的界定 B、谁是发言人和谁是组长 D、小组任务的分工

5在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法,“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的,那么下列选项属于检测目的的是:

正确答案: B、发现普遍存在的问题,以便针对性调整后续的教学 C、让学生体验自主学习的成就感

D、让学生更加有兴趣,更加有信心面对接下来的学习 6下面哪个活动,不分组也可以开展? 正确答案: A、集体头脑风暴 C、一分钟纸上陈述

7学生在课堂上保持沉默的原因之一是自己感觉准备不充分,为给这类学生创造参与课堂的机会,教师应该怎样做? (多选0.5分) 正确答案: B、提前把讨论材料发给学生

D、建议学生先写下自己的答案,等几个人发言后再叫他

8在北京119中郑涛老师的案例中,她实施“可作弊考试”做法的目的是她认为学生在准 备“小抄”的时候也是一个认真的复习过程。 正确答案: A、√。

10小组活动中,参与规则的制定能够帮助减少小组活动学习的障碍。 (判断0.5分) 正确答案: B、√。

1翻转课堂中,教师由演员型向导演型转变,可以尝试,除了 (单选0.5分) 正确答案: B、课上完成大量书写类作业

2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段,其中,期中的沟通主要是为了 正确答案: B、翻转实施效果反馈

3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心,为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究? 正确答案: A、帮助教师出教学成果 B、教学研究是教学发展的重要抓手 C、想检验翻转课堂的有效性

D、希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 4中小学教师在翻转课堂实施过程中,与家长交流的方式有 正确答案: A、就像本讲案例中那样,拍一段给家长看的视频 B、家长满意度调查问卷 C、电子邮件 D、致家长的一封信

5Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议,包括:

正确答案: A、让学生们参与到评估过程中来,找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。 B、告诉教师们允许他们失败,努力的过程就是学习的过程,积累经验,下一次做出改变。 D、对教师们的意见要有回应,为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。 6以下哪些方式属于形成性评价: 正确答案: A、收集学生常问问题 B、学生课上活动参与记录 C、平时成绩 D、建立学生学习档案

7总结性评价更倾向“一考定乾坤” 正确答案: B、√。

8在行动研究中,教师有双重身份,既是实践者又是研究者。 正确答案: A、√。

9 老师们多听多学,就一定能一步完成由演员型向导演型教师的转型。 正确答案: A、×。

1对待一名刚刚参与翻转课堂的学生,您最好扮演怎样的角色与之相匹配? 正确答案: C、权威人士、专家。

2翻转课堂中,教师由演员型向导演型转变,可以尝试,除了 正确答案: B、 课上完成大量书写类作业 3怎样的课前学习,可能更有效: 正确答案: A、 运用了以前学过的知识 B、 应用了课前学习资料中的内容 C、 完成了课前学习任务 D、 使用了专业术语。

4想在翻转课堂中实现“导学一体”,老师需要: 正确答案: A、 点化学生智慧 B、 关注学生学习 D、 启迪学生思维

6以下哪些方式属于形成性评价: 正确答案: A、 平时成绩 B、建立学生学习档案 C、收集学生常问问题 D、学生课上活动参与记录

7 翻转课堂进行过程中,老师可以根据学生的接受情况来调整教学进度。 正确答案: B、√。

8 研究可以加深对实践的理解,用研究的方法解决与改进实践中存在的问题。 正确答案: A、√。 1能成功实现翻转的老师们在尝试之初总是会遇到了很多困难,但不包括: 正确答案: D、 管理者要求开展标准化教学。

2期初、期中、期末均为教师与家长沟通的关键时间段,其中,期中的沟通主要是为了 正确答案: D、 翻转实施效果反馈。

3在本讲案例中上海交通大学教师发展中心,为什么要以立项的方式鼓励老师来参与翻转课堂研究? 正确答案: A、 希望教师可以体验“翻转课堂”这一新型的教学方式 B、 想检验翻转课堂的有效性 C、 教学研究是教学发展的重要抓手 D、 帮助教师出教学成果

4进行对照实验时,如果实验班期中成绩未考过对照班,我们应该: 正确答案: B、 分析实验班和对照班教学安排上存在的差别 C、 相信学生

D、 再次核查翻转课堂的学习资料

5中小学教师在翻转课堂实施过程中,与家长交流的方式有 正确答案: A、 致家长的一封信 B、 家长满意度调查问卷 C、 电子邮件 D、就像本讲案例中那样,拍一段给家长看的视频

6Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议,包括: 正确答案: A、 告诉教师们允许他们失败,努力的过程就是学习的过程,积累经验,下一次做出改变。 0.25 /0.50 C.网络上下载的资源完全不可以使用,只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。 D.网络上下载的资源直接拿过来使用就好,甚至可以直接把链接发给学生,不需要考虑其他因素。 5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 6多选(0.5分) 我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候,应该让得分/总分 A.教师可以从最熟悉的教学内容开始 0.25 /0.50 B. 0.25 /0.50 C.教师使用预先设计好的动作以免现场的紧张

D.教师尽可能保持自己作为教师的权威性,所以拍摄的场景最好为教室、讲台等,而不能是办公室、家中 7多选(0.5分) 当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候,应该注意 得分/总分

A.慎重选择字体和字号,要记住,自己录屏的时候往往是全屏,而学生观看的时候往往只是 0.17 /0.50 B.画面和文字是直接铺满在画面中的,而不是一条一条随着讲解逐一出现 C.单页PPT 0.17 /0.50 D.用录屏软件讲解软件操作最为方便,只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一 0.17 /0.50 1单选(0.5分) 如果我们想要进行软件操作或编程过程的教学,为了让学生的学习具有直观性,最好可以采用什么形式的教学视频?得分/总分

A.课堂实录式 B. 0.50 /0.50 C.演讲式 D.可汗学院式 2单选(0.5分) 在我们制作翻转课堂教学视频的过程中,有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中,你认为表述不准确的是 得分/总分

A.教师自己的热情是引领学生学习情况的最有效手段

B.务必要注意视频中声音的问题,不要在嘈杂的环境中录制视频 C. 0.50 /0.50 D.注意整体视频的流畅,画面连接较好,声音音量大体一致 3单选(0.5分) 下列有关制作教学视频制作过程中如何进行合作的表述中,你认为表述错误的是: 得分/总分 A.有时候,可以适当的让学生参与到视频的制作中。 B. 0.50 /0.50 C.中小学老师在制作教学视频时,完全可以同一个教研组的老师一起开发、设计甚至制作教学视频,这样会大大节省老师的时间。

D.在一些高校中,如果老师要制作教学视频,可以让学生轮流担当视频助教,帮助自己准备材料等,这样不仅帮助了老师,还有利于学生更好地理解知识。

4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有: 得分/总分

A.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除),不 0.13 /0.50 B.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理,而不是简单地直接拿过来就使用,要让其 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D.使用网络上的资源要注意版权的引用,对下载的内容标明出处,这一点是十分重要的。 0.13 /0.50 5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

得分/总分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.有无技术支持团队 D. 0.17 /0.50 6多选(0.5分) 下面关于成功录制教学视频的要点和原则,表述正确的是 得分/总分

A.教学视频应该涵盖所有的教学内容 B.教学视频应该满足所有人的学习要求,也就是说,即使成绩稍差的学生也能够运用视频进行有效学习,所以为了满足这些人的要求,教学视频应该简单一些、基础一些 C. 0.25 /0.50 D.吸引学生的注意是学生自主学习的前提,所以可以把ARCS的一些理论和策略应用到翻转 0.25 /0.50 7多选(0.5分) 关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是 得分/总分 A.要 0.17 /0.50 B.教学视频在使用过程中需要收集学生的反馈,所以翻转课堂的视频应该放在教学平台上,没有技术条件,无法提供反馈 C. 0.17 /0.50 D.要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己是 0.17 /0.50 8判断(0.5分) 教师在制作翻转课堂教学视频的时候,要尽可能把所有问题解释清楚,做到让所有学生都没 有疑问为止。

得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.√

9判断(0.5分) 由于地区差异,在一些学校里,相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网,在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。

得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.√

10判断(0.5分) 在制作翻转课堂的教学视频的时候,必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频,这对于学生更好的学习很有帮助。

得分/总分

A.× B. 0.50 /0.50 1单选(0.5分) 下列关于翻转课堂教学视频的制作和应用流程,表述正确的是 得分/总分

A.整理——分析——制作——发布——反馈 B.分析——制作——整理——发布——反馈 C.制作——整理——发布——分析——反馈 D.分析——整理——制作——发布—— 0.50 /0.50 正确答案: D 你选对了 2单选(0.5分) 在教学视频的制作过程中,课件或者PPT是十分重要的素材和资料,那么,在PPT的制作上应该考虑到 得分/总分

A.PPT上的动画越多越好,效果越复杂越好,只有这样才能吸引学生的注意力 B.PPT上呈现的内容越多越好,要尽可能全面、详细

C.要让学生即使不听老师讲解只看PPT也能把教学内容看懂 D.PPT 0.50 /0.50 正确答案: D 你选对了 3单选(0.5分) 我们建议,老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候,应该有一份详尽的制作脚本。下面,关于脚本的表述中,你认为不准确的是

得分/总分

A.在脚本的设计过程中,应该尽可能地细化,将教学内容分割成若干个不同的部分,再去设计每一块具体要怎样实现 B.脚本最主要的作用是将教学的内容与实现的最终效果有机地联系在一起,在脚本中,应该标注出每一段素材的使用方法、出现位置和出现时间

C.在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时,脚本尤其重要,它意味着即使教师不在 场,也能制作出符合教师要求的教学视频 D. 0.50 /0.50 正确答案: D 你选对了 4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有: 得分/总分 A. 0.17 /0.50 B.网络上下载的资源完全不可以使用,只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。 C.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理,而不是简单地直接拿过来就使用,要让其 0.17 /0.50 D.使用网络上的资源要注意版权的引用,对下载的内容标明出处,这一点是十分重要的。 0.17 /0.50 正确答案: A、C、D 你选对了 5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

得分/总分 A. 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 正确答案: A、B、C、D 你选对了 6多选(0.5分) 我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候,应该让 得分/总分 A. 0.13 /0.50 B.教师可以适当增加手部动作和肢体 0.13 /0.50 C. 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 正确答案: A、B、C、D 你选对了 7多选(0.5分) 关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是 得分/总分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己是 0.17 /0.50 D.这里所谈的视频反馈是指视频中穿插的小测验的答案 正确答案: A、B、C 你选对了 8判断(0.5分) 翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题,因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生,另外,要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。

得分/总分

D.有时候,网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 正确答案: A、B、C、D 你没选择任何选项

5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。

得分/总分

A.教师个人的教学习惯、教学风格和教学特色 B.教学的具体内容和特点 C.有无经费支持 D.有无技术支持团队

正确答案: A、B 你没选择任何选项 6多选(0.5分) 我们使用摄影机对教师进行拍摄并以此作为教学视频内容的时候,应该让 得分/总分

A.教师可以适当增加手部动作和肢体语言

B.教师可以从最熟悉的教学内容开始,没必要完全按照正式讲课的顺序 C.教师尽可能在拍摄正式进行前对着镜子排演一次 D.教师尽可能增加与学生的眼神交流 正确答案: A、B、C、D 你没选择任何选项 7多选(0.5分) 当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候,应该注意 得分/总分

A.单页PPT出现的时间尽可能不要过长,除非是有比较多的动画

B.用录屏软件讲解软件操作,经常发现菜单等是看不清的,这是没法解决的。

C.慎重选择字体和字号,要记住,自己录屏的时候往往是全屏,而学生观看的时候往往只是一个小窗口 D.用录屏软件讲解软件操作最为方便,只是需要注意学生机器上的界面与老师界面是否一样。 正确答案: A、C、D 你没选择任何选项 8判断(0.5分) 教师在制作翻转课堂教学视频的时候,要尽可能把所有问题解释清楚,做到让所有学生都没有疑问为止。 得分/总分 A.√ B.×

正确答案: B 你没选择任何选项 9判断(0.5分) 由于地区差异,在一些学校里,相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网,在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。 得分/总分 A.√ B.×

正确答案: B 你没选择任何选项 10判断(0.5分) 在制作翻转课堂的教学视频的时候,必须要学会的一点是把一节课变成若干个时间不长的小视频,这对于学生更好的学习很有帮助。

得分/总分 A.× B.√

正确答案: B 你没选择任何选项 1单选(0.5分) 在我们制作翻转课堂教学视频的过程中,有一些经验性的建议能够帮助我们少走一些弯路。下面的经验中,你认为表述不准确的是

得分/总分

A.注意整体视频的流畅,画面连接较好,声音音量大体一致 B.教师自己的热情是引领学生学习情况的最有效手段 C.尽可能不要穿白色的衣服

D.为了让教学视频看起来向对着某个人进行讲解,所以在录制的时候要紧盯住某人或某物,如提词器、镜头等 正确答案: D 你没选择任何选项 3单选(0.5分) 我们建议,老师们在制作打算多次使用的翻转课堂教学视频的时候,应该有一份详尽的制作脚本。下面,关于脚本的表述中,你认为不准确的是

得分/总分

A.在脚本的设计过程中,应该尽可能地细化,将教学内容分割成若干个不同的部分,再去设计每一块具体要怎样实现 B.一旦脚本确定,就必须按照脚本进行视频的制作而不可以更改

C.在与他人尤其是拍摄团队进行沟通和分工合作时,脚本尤其重要,它意味着即使教师不在场,也能制作出符合教师要求的教学视频

D.脚本最主要的作用是将教学的内容与实现的最终效果有机地联系在一起,在脚本中,应该标注出每一段素材的使用方法、出现位置和出现时间

正确答案: B 你没选择任何选项 4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有: 得分/总分

A.网络上下载的资源完全不可以使用,只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。 B.有时候,网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

C.网络上下载的资源直接拿过来使用就好,甚至可以直接把链接发给学生,不需要考虑其他因素。

D.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理,而不是简单地直接拿过来就使用,要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

正确答案: B、D 你没选择任何选项 5多选(0.5分) 关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是 得分/总

A.可以从学生观看视频的意见中获取反馈,从而改进自己日后的教学视频制作 B.要从学生观看视频的情况中获取反馈,以调整自己的课上活动设计

C.由于教师需要从学生观看视频的情况中获取反馈以调整课上活动,所以必须给老师留下足够的时间去在课前收集学生的课前学习情况,这就对翻转课堂教学视频发布的时间有了一些要求

D.要对学生观看视频的行为进行反馈,对表现好的学生进行奖励,让学生知道老师对自己是否看视频始终保持着关注 正确答案: A、B、C、D 6多选(0.5分) 在我们的翻转课堂教学视频中,不止一次的强调要让学习者产生“一对一”、“老师就在自己身边”、“老师是在给自己讲课”的感觉,为了实现这一目标,可以采用的策略包括 得分/总分

A.尽可能地增加一些眼神、神态、表情的交流和沟通

B.在教学视频中尽可能用“我们”而不是“同学们”,对一个人说而不是对一群人说 C.可以选择在工作场景或家中录制视频,增加整体场景的亲和度 D.带入一些个人的因素,或者采用一些讲故事等的形式 正确答案: A、B、C、D 你没选择任何选项 7多选(0.5分) 当我们采用计算机录屏进行教学视频的制作的时候,应该注意 得分/总分

A.单页PPT出现的时间尽可能不要过长,除非是有比较多的动画 B.单页画面尽可能不要停留太长时间

C.画面内容越多越好、越详细越好,让学生只看画面也能看得懂

D.用录屏软件讲解软件操作,经常发现菜单等是看不清的,这是没法解决的。 正确答案: A、B 你没选择任何选项 8判断(0.5分) 在每一段教学视频中,教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的,而判定是否适量,则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。

得分/总分 A.× B.√

正确答案: B 你没选择任何选项 9判断(0.5分) 翻转课堂的教学视频在制作上同样也是存在着一个“迭代”的问题,因此并不是说直到视频变得十分完美才可以发放给学生,另外,要注意在日后的使用过程中对教学视频做出一定的调整和修正。

得分/总分 A.√ B.×

正确答案: A 你没选择任何选项 10判断(0.5分) 由于地区差异,在一些学校里,相当一部分学生家中没有普及电脑和互联网,在这样的地区就没有办法完成翻转课堂和视频教学。

得分/总分 A.× B.√

正确答案: A 你没选择任何选项 2单选(0.5分) 下列关于翻转课堂教学视频表述不准确的是 得分/总分

A.可以为翻转课堂的教学视频设置必选、可选、推荐、拓展等标签,以满足不同学生的学习需要 B.翻转课堂教学视频应该尽可能把所有问题讲透摸清,内容应该多一些

C.翻转课堂所使用的视频不是一定要自己拍,别的老师讲得好的视频只要允许使用,都可以给学生看 D.翻转课堂教学视频最好能与课前自主学习任务单一起使用 正确答案: B 你没选择任何选项 3单选(0.5分) 当自己在镜头前表现得比较紧张的时候,感觉很难找到讲课感觉的时候,可以在教学视频的制作形式上考虑一下采用 得分/总分 A.采访式 B.演讲式 C.可汗学院式 D.绿幕抠屏式

正确答案: A 你没选择任何选项 解析: C、计算机录屏式 4多选(0.5分) 下列有关自己制作教学视频和网络资源之间关系的表述中,正确地有: 得分/总分

A.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除),不要让这些冗余信息影响学生的学习。

B.有时候,网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。 C.使用网络上的资源要注意版权的引用,对下载的内容标明出处,这一点是十分重要的。

D.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理,而不是简单地直接拿过来就使用,要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

正确答案: A、B、C、D 你没选择任何选项 5多选(0.5分) 在“五步完成翻转课堂教学视频”的分析这一步骤中,需要考虑的问题有哪些?这些问题有助于帮助我们确定教学视频的形式与风格。 得分/总分

A.教师本身的时间、能力和技术水平

B.学习者的学习能力、学习习惯、学习时间等基本要素 C.有无经费支持 D.教学的具体内容和特点

正确答案: A、B、D 你没选择任何选项 6多选(0.5分) A.创新和实践 B. 0.50 /0.50 C.协作精神 D.能力提高 2单选(0.5分) 翻转课堂面授活动中,有时教师需要进行精讲,精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 得分/总分 A.根据学生自主学习能力自测表,分析并选择需要讲解的内容 B. 0.50 /0.50 C.根据以往教学经验,找出学生容易产生误解的内容 D.结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容 3单选(0.5分) 下列活动步骤符合同伴教学法的是 得分/总分

A.教师简单讲解后,进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对,则重新讲解,然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;发现70% 0.50 /0.50 B.教师讲解后,进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;如果发现30%-70%的学生没有做对,则重新讲解,然后再进行测试;发现30%的学生都做对了,就简单解释,然后进入下一个主题

C.教师讲解后,进行概念测试。如果发现70%以上的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;如果发现30%-70%的学生没有做对,则重新讲解,然后再进行测试;发现70%的学生都做对了,就简单解释,然后进入下一个主题

D.教师讲解后,进行概念测试。如果发现30%以上的学生没有做对,则重新讲解,然后再进行测试;如果发现30%-70%的学生没有做对,则采用小组讨论的形式,然后再重新发送答案;发现30%的学生都做对了,就简单解释,然后进入下一个主题

4多选(0.5分) 王老师是一名小学英语老师,想尝试做翻转课堂,但是怕学生年龄太小不合适,下面哪些建议你觉得可以给王老师作为参考?

得分/总分

A.让家长在任务清单上签字,让他们知道学生需要看哪些网页和材料,大概需要多长时间。0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C.完全放开手,让学生在课堂上自由展开讨论和总结,教师不需要多做干预。 D. 0.17 /0.50 5多选(0.5分) 下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是 得分/总分 A. 0.17 /0.50 B.将课堂时间都留给学生自主探究,老师作壁上观。 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 6多选(0.5分) 下面哪个活动,不分组也可以开展? 得分/总分

A.旋转式木马头脑风暴 B. 0.25 /0.50 C.同伴交流分享 D. 0.25 /0.50 7多选(0.5分) 在设计小组活动时,下列做法能促进小组内有效合作发生的有 得分/总分

A.事先培训学生一些沟通交流的 0.13 /0.50 B. 0.13 /0.50 C.设计合理的小组活动评价机制,从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价 0.13 /0.50 D. 0.13 /0.50 8判断(0.5分) 将复杂的问题拆解成细小问题序列,引导学生循序渐进地理解掌握,这是翻转课堂面授活动的问题设计原则之一。 得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.×

9判断(0.5分) 对于教师来说,复述学生的回答是没有意义的行为,因此,教师要多鼓励让其他同学进行复述。 得分/总分

A.√ B. 0.50 /0.50 10判断(0.5分) 教师是否表现出愿意聆听并重视学生的发言,会影响学生参与课堂教学活动的程度。 得分/总分 A.× B. 0.50 /0.50 2单选(0.5分) 翻转课堂面授活动中,有时教师需要进行精讲,精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 得分/总分 A.结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容

B.根据学生自主学习能力自测表,分析并选择需要讲解的内容 C.结合学生学习偏好分析并选择需要讲解的内容 D. 0.50 /0.50 正确答案: D 你选对了 3单选(0.5分) 实施同伴教学法的课堂中,学生的概念性认识是如何建立的? 得分/总分

A.以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考,在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识,然后再独立回答此前提出的问题,最后通过全班讨论,小组同学向大家分享与解

0.50 /0.50 B.教师对概念性的内容再次强化,然后让学生独立解答问题,再通过全班讨论发现求解过程中可能产生的问题,教师进行补充指导。

C.先通过小组的讨论就概念性的问题形成共识,然后向全班汇报小组的发现,教师对其进行补充和指导,最后独立回答此前的问题。

D.学生先独立回答概念性的问题,然后进行小组讨论,教师对各个小组中出现的问题进行辅导,然后通过各个小组的总结,形成共识。

正确答案: A 你选对了 4多选(0.5分) 对于翻转课堂面授活动,下列认识准确的有

得分/总分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D.把学习交还给学生,大大减少了教师备课的时间和压力 正确答案: A、B、C 你选对了 6多选(0.5分) 下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是 得分/总分 A. 0.25 /0.50 B. 0.25 /0.50 C.在课堂上需要反复强调并讲解教材的重点内容

D.课堂活动是对课前学习的一种强化补充,教师要将不放心的内容再讲一遍 正确答案: A、B 你选对了 7多选(0.5分) 下面哪个活动,不分组也可以开展? 得分/总分 A. 0.25 /0.50 B.旋转式木马头脑风暴 C. 0.25 /0.50 D.同伴交流分享

正确答案: A、C 你选对了 4多选(0.5分) 周老师在和其他老师交流的过程中发现,老师经常回面临学生不回答问题的尴尬,如果你是周老师,你有什么建议来解决这样的问题呢?

得分/总分

A.通过点名的方式让学生回答问题。 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D.在问题的设计和提问的时机上多下工夫,让学生在面临问题时,不会不知所措。 0.17 /0.50 正确答案: B、C、D 你选对了

5多选(0.5分) 王老师是一名小学英语老师,想尝试做翻转课堂,但是怕学生年龄太小不合适,下面哪些建议你觉得可以给王老师作为参考?

得分/总分

A.完全放开手,让学生在课堂上自由展开讨论和总结,教师不需要多做干预。

B.让家长在任务清单上签字,让他们知道学生需要看哪些网页和材料,大概需要多长时间。 0.25 /0.50 C. 0.25 /0.50 D.让学生自己尝试能否独立完成课前任务,教师不需要做出示范说明。 正确答案: B、C 你选对了 6多选(0.5分) 对于翻转课堂面授活动,下列认识准确的有 得分/总分

A.更容易控制课堂进度,能有效避免拖堂的现象

B.可以采取丰富多彩的活动形式,更 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 正确答案: B、C、D 你选对了 7多选(0.5分) 下列属于翻转课堂面授活动设计原则的是 得分/总分

A.将课堂时间都留给学生自主探究,老师作壁上观。

B.翻转课堂的课上活动是一定不能放让他们课前看到视频的,否则就翻不过来了。 C. 0.25 /0.50 D.提供支 0.25 /0.50 正确答案: C、D 你选对了 5多选(0.5分) 在小组制定活动参与规则时,以下哪些内容是教师可以帮助学生明确的? 得分/总分 A. 0.17 /0.50 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D.问题直接的解决方式 7多选(0.5分) 下面哪个活动,不分组也可以开展? 得分/总分

A.滚雪球讨论法 B. 0.17 /0.50 C. 0.17 /0.50 D. 0.17 /0.50 正确答案: B、C、D 你选对了 10判断(0.5分) 某位初中语文课堂,为解决学生课堂上注意力分散、经常走神的现象,老师使用丰富的肢体语言或者点名让学生们注意力集中。老师把自己的经验记录下来就是一篇研究论文。 得分/总分

得分/总分

A.达到一定数量的练习 B.学生爱做的练习 C.有反馈的的练习 D.难度适中的练习 正确答案: A、C、D 9判断(0.5分) 如果学生看不清学习目标的价值,而且他认为对于这个任务自己并没有能力完成,在这种情况下,如果我们给他提供学习的相关支持,这个学生将会接受并完成任务。

得分/总分 A.× B.√ 正确答案: A 10判断(0.5分) 山东昌乐一中翻转课堂模式将教学过程分为:自学质疑阶段和训练展示阶段,各包括五个环节。得分/总分 A.√ B.× 正确答案: A 5多选(0.5分) 下面哪个活动是在激活学生的已有知识? 得分/总分

A.让学生举例说明其经历 B.让学生画本节课的知识概念图 C.让学生做些复习题 D.放一段录像介绍相关的知识 正确答案: A、C 6多选(0.5分)实施翻转课堂,老师会遇到的心理挑战是: 得分/总分

.A.班上学生有着不同的学习进度,有的已经学会了,有人还在慢慢学,差别太大 B.担心学生课前不看视频造成学生学习差距 C.课堂秩序有些失控,嘈杂混乱,受不了 D.担心学生没有学习能力,所以上课还是要讲不少 正确答案: A、B、C、D 7多选(0.5分) 美国林地中学的亚伦老师为什么允许学生画漫画作为作业提交? 得分/总分

A.因为有的学生学不了化学,随他们去了。

B.创造性的加工所学的知识,可以提高学生学习兴趣,加深对知识的理解,是很好的策略。 C.如果漫画内容能够证明学生达到了教学目标,就可以等价于完成了老师布置的作业。 D.这大概就是所谓的信息时代的“另类教学评价方法”吧。 正确答案: B、C、D 9判断(0.5分) 知识的组织方式之所以会影响学习的,是因为会影响记忆,组织得好就记得牢,但知识的组织方式不会影响知识运用。 得分/总分 A.√ B.× 正确答案: B 分) 下面哪些课堂活动的设计符合翻转课堂的理念? 得分/总分 A. B. C. D. 正确答案: A、B 5多选(0.5分) 下面关于成功录制教学视频的要点和原则,表述正确的是

A.吸引学生的注意是学生自主学习的前提,所以可以把ARCS的一些理论和策略应用到翻转课堂教学视频的设计中来,如要吸引学生的注意,让学生产生满足等

B.现在录制视频很方便,老师可以像使用微信那样,想到需要告诉同学们某件事情,就可以随时录一段视频。只要达到教学目的,就是好的教学视频。

C.保持技术上的规范,比如课件的制作、字体的选择、字号的选择等

D.教学视频应该能够通过提出问题的方式引发学生们的进一步思考,而不是看完视频就结束 答案。A.B.C.D 6 多选(0.5分) 关于翻转课堂教学视频在使用过程中的反馈问题,下列表述中正确的是 A.要从学生观看视频的情况中获取反馈,以调整自己的课上活动设计

B.教学视频在使用过程中需要收集学生的反馈,所以翻转课堂的视频应该放在教学平台上,没有技术条件,无法提供反馈

C.这里所谈的视频反馈是指视频中穿插的小测验的答案

D.可以从学生观看视频的意见中获取反馈,从而改进自己日后的教学视频制作 答案:A、D 6多选(0.5分) Jonathan Bergmann和Brian Bennett给出了对学校校长与教务长们如何支持翻转的12条建议,包括:得分/总分 A.对教师们的意见要有回应,为他们成为变革的推动者提供建设性反馈。 0.17 /0.50 B.让学生们参与到评估过程中来,找到一些能够提出问题、并能与其它学生沟通、能够解决问题的孩子。0.17 /0.50 C.告诉教师们允许他们失败,努力的过程就是学习的过程,积累经验,下一次做出改变。 0.17 /0.50 D.指定课程、指定内容实施翻转课堂,想得太多只会阻碍前进的步伐。 2单选(0.5分) 翻转课堂面授活动中,有时教师需要进行精讲,精讲的内容可以通过下列哪些方式确定? 得分/总分 A. 0.50 /0.50 B.根据以往教学经验,找出学生容易产生误解的内容 C.结合学生年龄特点分析并选择教材中的难点内容 D.和有经验的教师讨论找出学生不容易理解的地方 正确答案: A 你选对了 5多选(0.5分) 在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法,“检测”是在学生完成自主学习任务之后进行的,那么下列选项属于检测目的的是:

得分/总分

A.让学生体验自主学习的成就感0.17 /0.50 B.让学生更加有兴趣,更加有信心面对接下来的学习0.17 /0.50 C.发现普遍存在的问题,以便针对性调整后续的教学 0.17 /0.50 D.让学生之间互相对比,看谁有自学能力,这样可以激发学生斗志。 正确答案: A、B、C 你选对了 6多选(0.5分) 下面哪个活动,不分组也可以开展? 得分/总分 A. 0.25 /0.50 B.角色扮演 C.智力拼图 D.用提问推进讨论 0.25 /0.50 正确答案: A、D 你选对了

1翻转课堂中,教师需要及时掌握学生的学习情况,包括对指定资源是否学习了、学到什么程度的情况。 正确答案: A、√。 2翻转课堂中的课堂讨论是自发的、无组织的学习。 正确答案: B、×。 3实施翻转课堂教学法学生的工作量会大大增加。 正确答案: B、×。 4翻转课堂的课前学习资料只要有老师教学视频就够了。 正确答案: B、×。 5翻转课堂对学生的学习过程进行重构,有效帮助学生学习新知识和吸收内化。 正确答案:

A、√。 6翻转课堂中,课前学习任务必须使用视频的形式,即老师讲授。 正确答案: B、×。 7翻转课堂就是在课堂上做作业与讨论,老师不需要讲课。 正确答案: B、×。 8翻转课堂的课前学习是孤立的,学生各学各的,没有社交和互动。 正确答案: B、×。 9翻转课堂的课堂讨论中教师会变得非常忙,因为需要跟每一个学生进行一对一的谈话。 正确答案: A、√。 10让整个班级的学生上课看教学视频,老师巡回答疑,这也是翻转课堂的一种形式。 正确答案: B、×。 11翻转课堂是一种创新教学法,强调学生自主学习,师生之间有无交流不是最重要的。 正确答案: B、×。 12 翻转课堂就是将一些需要教师不断重复口述讲解的内容转变成可以重复观看的教学资源(如教学视频、PPT等)。 正确答案: A、√。 13翻转课堂教学法中,学生看微视频学到的知识是零碎的、不系统的。 正确答案: B、×。 14翻转课堂中,教师根据课前学生的学习结果调整课堂组织活动。 正确答案: A、√。 15翻转课堂不是让所有学生按照同一个认知节奏进行学习,而是自定步调的学习,学生拥有更多的自主性。 正确答案: A、√。 16翻转课堂对教师的教学技能和沟通技能比以往有了更高的要求。 正确答案: A、√。 17翻转课堂要求教师必须设计出与以往不同的学生学习效果评价方式。 正确答案: A、√。 18实施翻转课堂教学法老师的工作量会大为减轻。 正确答案: B、×。 19 翻转课堂让老师更密切地联系学生,能更多地指导学生实践。 正确答案: A、√。

20 翻转课堂使得缺课的学生(如生病、事假)有可能不会被落下。 正确答案: A、√。 21 翻转课堂让家校交流更加深入。 正确答案: A、√。 22翻转课堂教学法实施中发现学生往往更喜欢自己老师的教学视频。 正确答案: A、√。 23学生如果没有电脑或者不能上网,老师就不能采用翻转课堂教学法。 正确答案: B、×。 24如果学生课前作业结果表明某个知识点都掌握了,老师上课就不需要重讲,也不需要抽查。 正确答案: B、×。 25翻转课堂是在线学习课程,学生只需要看电脑做电子作业就可以了。 正确答案: B、×。

26讲授法对于传授知识还是很重要的,只是不要用在全班的大场合,那时候比较容易低效。 A.√

第三篇:1-2翻转课堂国内外教学实践案例分析

【摘要】本研究在国内外典型案例分析的基础上结合国内教学实践构建出翻转课堂教学模式,并将该模式应用于笔者所参与的关于翻转课堂的项目中,从而不断进行修正和完善,并检验该模式的应用效果。同时也希望在一定程度上给我国翻转课堂的实施提供一些参考。

【关键词】教学实践;翻转课堂;教学模式;效果

一引言

翻转课堂是一种新的教学方式,这种教学方式在过去的一两年受到了教育研究者、一线教师和很多媒体的关注。2007年美国科罗拉多州落基山林地公园高中的两名化学老师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)首先进行了颠覆传统课堂的尝试。他们使用屏幕捕捉软件录PowerPoint演示文稿的播放和讲解,并将生产的视频上传到网络,以此帮助课堂缺席的学生补课。两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础,节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。但直到2011年翻转课堂才大热起来,为众多教师熟知,并成为全球教育界关注的教学模式,而这一切都要归功于萨尔曼·罕(Salman khan)和他创立的罕学院(Khan Academy)。

笔者在国内外翻转课堂典型案例分析的基础上提炼出了本土化的翻转课堂教学模式,将其应用到天河区天云项目中,在教师的教学实践中进行不断完善并检验其效果。

二国内外案例分析

通过阅读相关的文献资料,笔者选取了国外若干个代表性案例进行分析,主要分析这些翻转课堂案例的具体实施流程,在此基础上再结合我国翻转课堂的教学实践,构建出了一个更为细致、操作性更强的翻转课堂教学模式。

(一)国外典型案例分析

1. 美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学数学课的翻转课堂实践计划 2011年这所小学计划在

五、六年级的数学课上实施了翻转课堂教学。学生们在家中先看教师布置的10到15分钟的教学影片;之后会接受3到5个问题的测验,看他们是否理解了教学内容,测验结果也会及时反馈给学生;而同时段的教师则使用Moodle平台跟踪学生在家的学习情况,比如谁看了教学视频并完成了测验,这样更容易关注到那些学习有困难的学生。回到课堂上则在教师和同伴的帮助下解决问题、完成作业。[1] 从这所小学计划实施的翻转课堂来看,他们的翻转是基于Moodle平台的“家校翻转”,从时间线上来说大致分为两部分:在家,学生通过教师布置的教学视频内化新知识,通过教学视频之后的试题来检验他们是否掌握了新内容,测验结果的及时反馈可以告诉学生哪些地方还存在问题,可以进行进一步的学习,而此时段的教师则通过Moodle平台跟踪学生的学习情况,从而统计出学生的自学情况以帮助他们进行第二天的课堂设计;第二天在学校,教师根据学生反馈的问题设置不同的情境进行问题解决,从而提高学生课堂的参与度与活跃度。

2. 柯林顿戴尔高中的翻转课堂实践

这所学校先是在用两个班做了两年的翻转课堂试验,并取得了很好的效果,于是校长格雷格格林大胆的决定地在全校实施翻转课堂教学模式。他们的翻转情况大致是:学生在家看教师录制的5到7分钟的讲解视频,做笔记并写下遇到的问题;在课堂上,教师会重点讲解多数学生有疑惑的概念,并用大部分时间来辅导学生练习,对学生的作业给予及时反馈。学校还解决了部分学生在家不能上网的问题,允许学生课前课后在校园电脑上分别访问一小时,或在特殊情况下,允许他们使用智能手机观看视频。[2] 从这所学校实施的翻转课堂来看,他们的翻转是具有灵活性的,并不是只局限于“家校翻转”,而是根据学生家庭的具体情况和学生自学时的完成情况把在家的部分拓展到在校的课前或课后一小时,学校为这一小时提供免费服务。但从时间线上来说也可分为两部分:在家,学生通过教师布置的教学视频内化新知识,在看视频的过程中记录自己有疑惑的地方;第二天在学校,教师根据学生提出的问题进行针对性的讲解,在问题解决完之后,教师给学生布置课堂作业,并给予一对一式的辅导。

3. 美国马里兰州波托马克市的布里斯学校的翻转课堂教学实践

该校的教师史黛丝罗桑在她的AP微积分课上实施了翻转课堂式教学:学生在家

观看她使用平板电脑录制的并上传到iTunes的讲解视频,如果看不懂可反复看,若还有疑惑就请教朋友;在第二天的课堂上,学生的主要任务就是在教师创设的环境下弄清问题并完成作业。[3]

从史黛丝罗桑实施的翻转课堂来看,他们的翻转是基于平板电脑的“家校翻转”,从时间线上来也可以分为两部分:在家,学生通过教师布置的教学视频内化新知识,在这个过程中,学生需要记录自己遇到的疑惑,当然也可以请教朋友;第二天在学校,教师根据学生反馈的问题设置不同的情境进行问题解决,并布置课堂作业让学生完成,在此过程中教师可给予学生针对性的辅导。

(二)国内典型案例分析

在具体实践方面,我国的很多课改项目也具备“翻转课堂”的特征。例如:江苏木渎高级中学的“问题导向自主学习模式”、江苏洋思中学的“先学后教,当堂训练”、山西新绛中学的“自学—展示模式”等,这些探索也关注学生课前的自主学习,重视课中的协作探究学习,但是,它们真正意义上并没有开展基于信息技术支持的“翻转课堂”研究。在真正的实践应用方面,重庆市聚奎中学和深圳南山实验学校走在了全国的前列,而笔者所参与的广州市天河区天云项目中教师的翻转课堂实践也成为翻转课堂实施较为成功的案例。 1. 重庆聚奎中学的翻转课堂教学实践

重庆聚奎中学翻转课堂的实施走在我国的前列,他们在翻转之前首先搭建了视频和学习管理平台,为每位学生发放了平板电脑作为学习终端,他们的具体实施情况如下:

课前:教师集体备课,制作导学案,然后由学科组教师代表录制10~15分钟的教学精讲视频,上传到“校园云”服务平台。学生们在独立预习教材的基础上,用平板电脑下载观看教学视频和导学案。看完后,通过网络学习平台,做预习检测题,学习平台立即对答题情况进行评判反馈。教师通过软件平台可以及时了解学生学习情况,调整课堂教学进度、难度,制定个别辅导计划,增强课堂教学的针对性。

课中:学生在课堂先独立做作业,对于难题则通过小组、师生之间讨论协作予以解决。教师巡视课堂,给学生以必要的个别指导。随后,学生完成网络平台 上或其他资料上的相关练习,通过观看答案详解或教师的习题评析视频,自主纠错,巩固所学知识,反思总结。

2.深圳南山实验学校的翻转课堂教学实践

为了真正落实“以人为本”的理念,让学生学得快乐、学得幸福。2012年,深圳南山实验学校开始推行云计算环境下的“翻转课堂”实验。他们的操作大致如下:课前,学生在家通过平台看教师录制好的微课,看完之后可以通过做测试来验证自己的掌握情况,测试提交之后平台会立刻将结果反馈给学生,学生可以根据反馈结果来继续学习还有问题的内容。在第二天的课堂上,教师通过ipad打开翻转课堂平台,可以详细看到每道题的错误率、错误答案等,这样教师可以选择正确率低的题目进行重点讲解,解决了学生的疑问之后,教师会再给学生布置几道练习题来巩固或者拓展他们的学习。

3.天河区天云项目中的翻转课堂教学实践

在项目实施中,很多老师都在项目培训和支持下尝试了“家校翻转”的翻转式教学,项目组对参与教师每个月进行一次培训,每一个培训后教师要在实际教学中选择一次课进行翻转式教学,并提交相应的任务给项目组,培训共进行三次,所以教师们的翻转教学实践也基本都是进行了三次(每月一次)。而项目中的方老师是翻转课堂常态化实践的唯一一位初三政治教师,结合初中政治的学科特点以及家、校的客观情况,将翻转的整个过程全部放在课堂内,即是采用了“校内翻转”的翻转课堂教学模式。她的实施情况大致是:将所教的课设置成A型课和B型课。A型课是学生的自学课,教师为学生提供学习指引、微课、课本、学习任务等学习资源,学生按照教师提供的学习指引独立完成对基础知识的掌握,并完成相应的任务,同时也可通过平台记录下不懂的地方和问题反馈给教师;B型课则是由教师创设情境进行问题解决:教师通过平台统计出学生任务的完成结果,并整理出学生在平台上提出的问题,由教师创设情境(自主探究、小组协作解决、教师答疑)来解决学生自学中出现的问题,这些基本问题解决完之后,教师再通过设置课堂测试来加强学生对常考点和易错点的理解和巩固,如有时间,最后会布置一些拓展训练让学生以小组的形式合作完成。方老师的课型组织是AAB、ABB或AB型,这要根据每次课的教学内容及学生自学完成的情况来定。

三国内外案例分析总结及翻转课堂教学模式的构建 从国外的典型案例可以看出,翻转课堂的实施必须满足三个条件:教师制作学习视频、基于某种设备的平台支持、教师对课堂上活动的设计。而落实到具体的操作中,基本流程是:课前教师录制视频给学生看,学生看完视频后进行相应的检测,教师根据检测结果设置第二天的课堂问题解决方案进行问题的解决,然后再进行课堂检测或者拓展训练。从国外的翻转课堂教学实践可看出其实施有鲜明的技术特征,要么基于移动通讯、平板电脑技术在一些公共的视频平台上开展,要么基于一定的硬件设备在合适的翻转课堂实践平台上实施翻转课堂教学。而我国重庆聚奎中学翻转课堂的实施也是基于网络和移动技术的,深圳南山实验学校则是基于ipad在相应的平台上开展的,天河区天云项目则是基于项目组与公司合作研发的翻转课堂实践平台。

笔者认为有过多年翻转课堂教学实践经验的美国富兰克林学院的Robert Talbert所总结的翻转课堂实施结构模型较好的呈现出了国外翻转课堂的操作。国内研究者王红、赵蔚等将此翻转课堂结构模型图翻译如下:

图1 Robert Talbert 的翻转课堂结构模型图

[4]通过国内外文献研究,在Robert Talbert所总结的翻转课堂实施结构模型的基础上,再结合我国翻转课堂实施的具体情况,笔者构建出了更为详细的基于翻转课堂平台的翻转课堂教学模式(图3),并借助项目契机,并将该模式应用于广州天河区天云项目(ICT项目和翻转课堂项目)的实施当中来检验其效果。

图2 翻转课堂教学模式图

翻转课堂的核心思想是“先学后教、以学定教”,该模式的设计也是基于此提出的。在笔者构建的翻转课堂教学模式中,教师、学生和家长是翻转课堂教学中参与的三种角色,他们共同参与学生的学习当中。教师是整个学习活动的设计者与引导者,在其核心思想中执行其中的“教”;学生是整个学习活动的执行者,在其核心思想中执行其中的“学”;而家长则在学生的“学”中起着监督、伴学 的作用。

在翻转课堂教学活动中,教师作为学习活动的设计者,课前负责给学生布置自学内容,包括应清楚告诉学生要学习什么、该如何学习、完成什么的学习指引,同时也要包括给学生布置的微课或者其它学习资料以及给学生的学习任务,让学生在家或者在课堂的前半部分进行自主学习,学生则通过教师布置的任务进行自主学习,在学习过程中可随时通过平台记录自己不懂的问题反馈给教师,当学习完教师布置的任务之后,可通过与学习内容匹配的测试来检验自己对学习内容的掌握情况,起到强化训练的作用。由于此部分学习是在学生家中进行的,所以家长可通过学生的学习与任务完成情况来配合教师制定出有效的措施来调整或者促进学生的学习,从而有利于形成“学生——家长——教师”三者之间的互动交流,也减少了传统教学中家长总感觉与学生学习脱离的苦恼;课中,教师负责为学生自学时产生的问题创建环境:比如有些问题是学生自己能能解决的,则让学生进行自主探究,稍微有难度或者考察学生小组协作能力的的问题则让学生通过小组协作进行解决,如果有些问题学生实在解决不了则可以请教老师。在学生进行问题解决时,对于有些问题,教师也可选择让学生自己或小组来展示成果,在帮助其他学生的基础上也可确定学生是否真正掌握了该内容,同时也可加强学生对该问题所涉及内容的掌握,交流展示的过程中,教师、学生都可以给予及时的评价。如果掌握了则进入下一个问题的解决,如果学生还未真正的掌握,教师可重新创建环境来解决学生的问题。当所有的问题解决完之后,教师可布置课堂测验来巩固学生的学习、或者拓展他们的学习;课后本质上来说也是翻转课堂方式下的课前,在课堂时间结束后应该进行下一个新内容的学习,也就是课前时间段,教师、学生、家长“各司其职”来完成自己的事情。但同时课堂结束时也不免存在一些问题,比如有些问题由于时间或者其它原因课堂上未能解决等,在课后教师则负责为学生的复习活动进行指导,所以笔者在这里加入了课后阶段。

在上述翻转教学中,对学生学情的及时有效跟踪是翻转课堂成功实施的重要因素,虽然没有一定的平台支撑翻转课堂也可以进行,但信息化的今天,借助信息技术的力量来提高教学的效率是我们必须要考虑的一个因素。本模式就是在翻转课堂实践平台的支持下构建的。教师可通过翻转课堂实践平台在翻转课堂教学过程中同步跟踪学生的学习情况、检查并统计出学生的作业完成情况,同时也可以对学生学习过程中提出的问题进行及时反馈。由于家长在学生自学时可伴学,所以学生的学习情况、作业完成情况及结果反馈、学生与教师或者学生与学生之间的交流家长都可以详细了解,使得家长也成为学生学习的参与者,从而避免家长对学生学习一无所知的状况。翻转课堂实践平台的使用时贯穿整个翻转课堂教学的。

四、翻转课堂教学模式的应用介绍

“基于ICT技能训练的教师专业发展研究”和“颠倒教室——数字化时代学习方式的变革”项目是广州市天河区教育局、华南师范大学教育信息技术学院“应用融合,协同创新”合作项目的两个子项目,该项目由华南师范大学教育信息技术学学院未来教育研究中心主持。项目组结合两个项目的内容通过多次研讨,决定将两个项目融合后同时进行。“基于ICT技能训练的教师专业发展研究”所培训的内容是“颠倒教室——数字化时代学习方式的变革”实施的基础和支持。在提高教师ICT技能的基础之上,教师才能进行高效率的网络搜索,从而利用网络有效资源来帮助自己的翻转课堂教学,此外,ICT技能的提高也是教师制作、设计优秀微课的保障。

本项目主要对参与教师进行了微课和翻转课堂培训,微课培训的目的是让教师们自己学会制作优质微课,为翻转课堂的实施提供资源支持,而翻转课堂培训的目的是让教师们了解翻转课堂并能在教学中进行实践,而笔者构建的翻转课堂教学模式就是在教师的实践中进行应用、修改和完善的,同时也检验其应用效果。

五、结束语

本文在国内外翻转课堂典型案例分析的基础上结合国内以及笔者所参与的教学实践构建出基于翻转课堂实践平台的翻转课堂教学模式,由于笔者在翻转课堂项目中即是实施者也是参与者,所以较充分的考虑了翻转课堂操作中的各种问题,而且模式中将教师、学生和家长的活动都进行了详细的标示,活动安排也较细致,具有较强的操作性和参考性。在构建出翻转课堂教学模式之后,笔者将该模式在项目试验学校进行应用,从而不断完善改进,使其更具体、更完善。在本栏的后续文章中会向读者介绍几篇本模式具体应用的实践案例。希望为翻转课堂研究者及实施者提供借鉴,为教育教学改革作出一点贡献。

参考文献

[1][2][3]杨刚,杨文正,陈立.十大“翻转课堂”精彩案例[J].中小学信息技术教育,2012,(3):11-13. [4] Robert Talbert. Inverting the Linear Algebra Classroom[EB/OL].

第四篇:【转载】“翻转课堂”翻转的是什么

“翻转课堂”这种颠覆传统的课堂教学模式引起了美国不同类型学校教师的关注,越来越多的教师加入到了“翻转课堂”的实践中。可以预计,这种“翻转课堂”风靡的脚步不会光停留于美利坚的课堂里,不久它将走进世界各地渴望变革、渴望解放的课堂。为了迎接“翻转课堂”的落户,我们有必要思索“翻转课堂”翻转的到底是什么,我们要做怎样的思想铺垫和行为准备。

一是教育理念的“翻转”。

“翻转课堂”外显的特点是课堂教学时空的翻转,教学形式的翻转和教学内容的错位,但究其根本是教育观念的翻转。教育观念决定教学行为。“翻转课堂”蕴含的教育观念是“学生本位”和“学习主体”。学生是学习的主人,确定在课堂教学中学生的主体地位,并让他们自主地学习,是教育工作者的普世共识和追求。“翻转课堂”蕴含的价值在于它对目前颇为迷离的课堂教学走向是一种拨正,也是对课堂教学本原的一种回归。

教育的成功必然是对人性正常需求的满足和不断提升。在“翻转课堂”里,学生可以不被安排在教室里听统一标准的讲解,可以自由地根据自己的实际情况来安排学习的时间、空间和方式,实现随时随点随情的自由学习;可以自主地选择适合自己的学习内容和形式,以及适合自己的学习节奏和难度;由于能自由、自主地学习,可以使学习个性化的特点得以充分的实现,这种课堂教学模式让学生有充分的尊严感和成就感。“翻转课堂”本质上是迎合了人性,顺应了规律。

二是教学观念的“翻转”。

“翻转课堂”是技术进步促发教育变革的产物。要让“翻转课堂”在我们的课堂落户,教师的教学观念必须翻转,其中教师对信息技术价值的认识和利用,师生的关系及其定位的转变尤为重要。

在“翻转课堂”里,师生身份和关系必须“翻转”。教师在“翻转课堂”里是策划是导演也是学习伙伴,整个教学活动的框架设计,教学过程啦组织推进,问题解决过程中的参与指点都成了教师的主要工襻内容。学生成为了学习的主人,他们拥有无可争议的主权——知情权、选择权、表达权和评价权,教师的策划、引导、参与都必须围绕学刍酌学习基础和学习需求而展开。师生关系自然也从原有的从属关系转向平等的互动的伙伴关系。

三是教学方法的“翻转”。

“翻转课堂”的实施,得益最大的是学生,挑战最大的是教师。在“翻转课堂”里,教师除了对课程标准和教学内容有科学深透的把握外,还必须根据学生的基础和需求对教学内容作二次处理,要因材施教,为学生作选择,为学生作取舍,确保教学内容的准确性、针对性和简洁性。教授方法除了讲究科学、精准外,还必须注重多样和适切。接受者的基础和需求各异,学习注意力的有限,课外时空的控制等因素,要求教师的教授方法适合学生的实际、适合视频课堂的要求、适合课外学习的特点。

“翻转课堂”的一个显著特点是,课堂教学的主要内容由原有的教师教授为主变为学生的学后交流、教师指点解疑和指导作业为主。课堂中的交流和指点建立在学生学习信息准确反馈的基础上,教师要借助技术的力量,通过云平台对喾噩学习信息进行汇总处理,了解学生的学习状况,制订组织课堂交流讨论、解决问题的方案,这就要求教师能充分利用技术的基础上,进一步提升教学智慧、教学能力和教学民主意识,让课堂成为师生共同成长的场所。

四是学习和评价的“翻转”。

给学生以表达和实现本能需求的机会和可能,是“翻转课堂”的核心价值所在。当然这样的教学形式对学生也是一个巨大的挑战,他们必须树立“主体意识”和“责任意识”,认识到学习首先是自己的事,自己是学习效果的第一责任人。这种教学模式的实施,学生“自我意识”“自主能力”和“进取精神”的培养和激发是教学成功的关键。

“翻转课堂”的实施,必然会对教学的评价带来新的改变。对教师的评价除了教学策划、组织、监督、指导、评价的达成度外,一个很重要的评价指标会是教师视频课程的点击率和共享度。由于视频课程的公开和共享特点,优质视频课程的受众面比之前有无法预估的辐射度,这种特殊的评价指标转变,也会强化和促发教师不断提升教学尊严、教学智慧能力的内在驱动,从而不断优化教师的专业生态。

对学生学业评价也需要建立一种新型的机制。除了注重评价结果,更应对学生“自我意识”的提升、“自主能为”的增强、“自我调整”的顺畅等非智力因素加以关注和引导,对学习过程中表现出来的积极性、科学性、合作力、反思力和调控力加以评估。

第五篇:翻转课堂案例

翻转课堂:美国日渐流行的教学模式

“翻转课堂”的起源:

在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——林地公园高中,教师们常常被一个问题所困扰:有些学生由于各种原因,时常错过正常的学校活动,且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。

直到有一天,情况发生了变化。2007年春天,学校的化学教师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·萨姆斯(Aaron Sams)开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络,以此帮助课堂缺席的学生补课,而那时YouTube才刚刚开始。

更具开创性的是,两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础,节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久,这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。由于很多学生在每天晚上18时至22时之间下载教学视频,以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分钟~60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。

两位教师的实践引起越来越多的人的关注,以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美,逐渐有更多的教师开始

利用在线视频在课外教授学生,回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。

翻转课堂的定义:

所谓翻转课堂,就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯通过下面的问答能让我们更加准确的厘清翻转课堂的含义。

1.翻转课堂不是什么?

不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外,还有面对面的互动时间,与同学和教师一起发生有意义的学习活动。

不是视频取代教师。

不是在线课程。

不是学生无序学习。

不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。 不是学生在孤立的学习。

2.翻转课堂是什么?

是一种手段,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。

是让学生对自己学习负责的环境。

老师是学生身边的“教练”,不是在讲台上的“圣人”。

是混合了直接讲解与建构主义学习。

是学生课堂缺席,但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档,可用于复习或补课 。

是所有的学生都积极学习的课堂。

是让所有学生都能得到个性化教育。

翻转课堂的步骤:

根据林地公园高中的经验,翻转课堂有如下的步骤:

1.创建教学视频

首先,应明确学生必须掌握的目标,以及视频最终需要表现的内容;

其次,收集和创建视频,应考虑不同教师和班级的差异;

第三,在制作过程中应考虑学生的想法,以适应不同学生的学习方法和习惯。

2.组织课堂活动

内容在课外传递给了学生,课堂内更需要高质量的学习活动,让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括:学生创建内容;独立解决问题;探究式活动;基于项目的学习。

翻转课堂是如何改变学习的

乔纳森·贝格曼和亚伦·萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上改变了学生的学习。

1.“翻转”让学生自己掌控学习

翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的

快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2.“翻转”增加了学习中的互动

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练,这让教师有时间与学生交谈,回答学生的问题,参与到学习小组,对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时,教师会注意到部分学生为相同的问题所困扰,于是就组织这部分学生成立辅导小组,往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时,教师能及时的给予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时,也有机会观察到学生之间的互动。教师在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组,学生们彼此帮助,相互学习和借鉴,而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察,使教师对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。

当教师尊重学生们的这种方式,他们通常会作出回应。他们开始认识到,教师在这里,是在引导他们的学习,而不是发布指令。教师的目标是使他们成为最好的学习者,并真正理解课程的内容。当教师在学生身边和他们一起掌握概念,他们会以他们最好行动来回应。

可能有些同行会问,教师如何形成学习文化。关键是让学生确定学习作为自己的目标,而不是争取完成任务。因此要着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。

3.“翻转”让教师与家长的交流更深入

翻转课堂改变了教师与家长交流的内容。多年以来,在家长会上,父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现,比如:安静的听讲,行为恭敬,举手回答问题,不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征,教师回答起来却很纠结。在翻转课堂后,课堂上这些问题不再是重要的问题。现在真正的问题是:孩子们是否在学习?如果他们不学习,教师能做些什么来帮助他们学习呢?这个更深刻的问题会带领教师与家长商量:如何把学生带到一个环境,帮助他们成为更好的学习者。

学生为什么不学习有无数的理由:他们没有相关的基础知识吗?他们个人问题干扰他们的学习吗?或者,他们更关注“在学校玩”,而不是学习吗?当我们(家长和教师)可以诊断孩子为什么不学习时,我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。

“翻转课堂”什么模样?围观十大案例

翻转课堂到底是什么模样?今年上半年,上海文汇报刊发了上海市教委装备部孙爱青提供的十个美国“翻转课堂”的案例,不仅有小学的翻转课堂,还有高中、大学预科的课堂。先睹为快吧。

1、石桥小学的数学翻转课堂

2011年秋天,美国明尼苏达州斯蒂尔沃特市石桥小学开始了数学翻转课堂试点计划。五六年级的学生可以按自己的学习进度在家里观看10—15分钟的讲课视频;之后会接受三到五个问题测验,看他们是否理解教学内容,测验结果会即时反馈。教师则使用Moodle跟踪学生在家学习的过程,锁定那些学习有困难的学生。老师们相信,不同水平学生都有个性化学习的需求,而翻转课堂能帮助他们有更好的学习体验。

2、高地村小学的“星巴克教室”

美国高地村小学许多教师在尝试翻转课堂,他们鼓励学生带技术入课堂,包括电子书、平板电脑和智能手机。传统教室中排列整齐的课桌不见了,取而代之的是圆桌、沙发和一排电脑终端。校长肖纳·米勒说,“星巴克教室”的想法来自学生,他们希望在教室中更加放松,有类似咖啡馆的氛围。这种新风格的课堂是德州路易斯维尔学区努力建设面向21世纪学习环境的一部分。以科技为中心的战略已经得到回报,学生们更喜欢在这宽松的环境中学习,他们的表现也越来越好。

3、林地公园高中的开创性实践

美国林地公园高中是翻转课堂的起源地,大部分翻转课堂的“粉丝”们都得感谢这所学校的开创性实践。该校两名科学教师乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯想出的方法是为学生录制在线视频课程。起初,这只是为那些耽误上课的学生而准备的讲解,但教师很快就意识到,用视频来复习和加强他们的课堂教学,能让所有学生受益。实践中,师生双方都认为,是综合的翻转课堂的学习方法而非单独的视频在起

作用。伯格曼和萨姆斯觉得这套方法让他们有更多时间给予学生个别关注,建立更好、更紧密的师生关系,从而更好地触发学生的学习动机。

4、柯林顿戴尔高中的全校翻转模式

美国柯林顿戴尔高中在用两个班经历了两年的翻转课堂试验后,校长格雷格·格林大胆地在全校实现翻转模式。学生在家观看教师录制的5—7分钟的讲解视频,做笔记并写下遇到的问题;在课堂上,教师会重点讲多数学生有疑惑的概念,并用大部分时间来辅导学生练习,对学生的作业给予及时反馈。学校还解决了部分学生在家上不了网这个问题,课前课后分别提供校园电脑一个小时的访问,或在特殊情况下,允许他们使用智能手机观看视频。在实施翻转课堂一年后,学生的学业成绩大幅度提高,165名新生中,只有19%的学生英语不及格,而原来这一比例一直在50%以上。曾经,这所底特律的郊区学校是本区声誉最差的学校之一,现在这里正发生着巨大变化。

5、布里斯学校的AP微积分课堂

在美国马里兰州波托马克市的布里斯学校,教师史黛丝·罗桑的AP微积分课程显示出两个与众不同的地方:一是学生没有显得不堪重负,二是教师在课堂上讲得很少。教学效果令人意想不到:史黛丝提前一个月完成课程,AP考试得到满分5分的学生人数明显增加。这一切源自史黛丝翻转了AP微积分课堂,这不但帮助学生轻松理解往常难以掌握的微积分核心概念,并帮助她一个学期完成更多的AP考试材料。“我总是告诉学生,最好的选择是你自己解决问题,如果不

能,再向你的学习伙伴请教,最后才是向老师求教。”史黛丝说,“学生利用视频学习的优点是可以随时暂停,以便做笔记和有机会思考,概念混淆时还可以回放,考试之前能够重新观看部分重难点视频进行复习。”史黛丝还谈到,翻转课堂后,她的学生学习更加独立,而很少焦躁。

6、东大急流城高中的AP生物学课程

美国密歇根州的东大急流城高中是一所大学预备走读学校,翻转课堂模式在该校变得日益流行。第一位尝试这种教学方法的是AP生物学课程老师詹尼斯·霍夫。翻转课堂给了她更多的时间用于与学生做科学实验和互动,而不是像以前那样在课堂上为完成课程进度而忙碌讲授。与很多上AP课程的教师一样,詹尼斯发现,在指定分配的课程周期内试图涉及所有教学内容,时间是最大的障碍。她还发现花去她40分钟的课堂讲解可以压缩在10—12分钟的视频中,大大节省了她和学生的时间。学生在原先的家庭作业时间观看教学视频后,写一个简要的总结,并进入Google调查表回答上面的问题。詹尼斯会根据学生的回答情况,有针对性地准备第二天需要上课讨论的材料,节省下来的时间则可以用来师生共同完成相关实验项目。

7、生活学校的有区别翻转

在美国得克萨斯州达拉斯地区的生活学校,布雷特·维廉是一名有13年工作经验的教师,他在不同班级实施有区别的化学教学翻转。翻转课堂的实施,使布雷特和他的学生们有大量的时间进行如讨论、实验、互动等课堂活动。同时,老师也有更多时间帮助学生开展化学

应用实践。布雷特利用翻转课堂实现了真正的分层教学,因为普通学生可能在基本技能上需要额外帮助,而较好的学生则需要更多实验时间。翻转课堂还能帮助老师有效评估每个学生的学习,并针对他们的基础提供相应的自定义课程内容,实现真正的个性化学习。

8、圣·阿奎那学校的英语翻转课堂

卓伊在美国印第安纳州波利斯市圣托马斯·阿奎那天主教学校教英语,他录制讲座短片来给学生讲解如何采用正确的语法写作,学生在上课时就使用Google文档进行写作,在他的帮助下编辑段落、编排格式和解决其他问题。“很多人把主要精力集中在视频制作上,但实际上,最重要的是老师在课堂上如何支配增加的自由时间。”卓伊说。在实验还只进行两个月时,卓伊已经感觉到学生的学习有了明显改善,他最重要的体验就是“在上课时间我能做到与每个学生进行一对一教学。”

9、草原南高中的有选择翻转

雪莱在加拿大萨斯喀彻温省穆斯乔的草原南高中教英语、科学和技术。她不认为翻转课堂是现有教育的救星,因为“晚上看讲课视频、白天做作业”这种形式只是传统课堂的重新安排。但她认为课堂时间的释放,在正确的教师手中是一个巨大的机会,特别适合探究性学习。雪莱不是在她的所有课堂教学中使用翻转,也不是每晚都分配给学生视频讲座,她更喜欢有选择地进行。她分发给学生的可能不是讲课视频,而是旨在建立好奇心、启发学生思考的简短片段。这些视频配合班级维基一起使用,帮助学生组织、交流和理解材料。

10、加州河畔联合学区的数字化互动教材

美国加州河畔联合学区的翻转课堂最大特点是采用基于iPad的数字化互动教材,融合了丰富的媒体材料,包括文本、图片、3D动画和视频等,还结合笔记、交流与分享功能。与其它地区教师通过自备视频和教学材料翻转课堂相比,互动教材更节省了教师的备课时间,也更吸引学生沉浸其中。购买互动教材需要投入更多资金,这在目前经济不景气的时期显得不合时宜,然而试验的成效还是让学区觉得物有所值,据统计结果显示:使用互动教材的学生中有78%的人获得了“优秀”或“良好”排名,而使用传统纸质教材的学生只有58%获得了相似排名。