高考阅卷归来话作文

第一篇：高考阅卷归来话作文

阅卷归来话作文(高考)【葛维春

阅卷归来话作文

葛维春

【葛维春，安徽省某县教育局新闻发言人、教研室副主任、中学语文教研员。国家级骨干教师，心理咨询师，兼职硕士生导师，教育部“国培计划——中小学骨干教师研修项目”中学语文培训专家。中国教育学会语高效阅读总课题组副秘书长，全国中语会教学艺术专题组副组长，中国语文报刊协会课堂教学分会常务理事。安徽省教坛新星，全国优秀科研教师，全国中语会先进工作者。】

2008年，笔者参加了安徽省高考阅卷工作，一个多星期的紧张而繁忙的阅卷，让我感触颇多。总体上来说，安徽省的作文试题既确立了正确的价值导向，又能贴近学生的生活经验，同时检测出了我们的考生在写作方面存在的不足。应该说，安徽省的作文命题尺度把握得十分准确。总结如下：

一、特点

1、稳定性：仍以命题作文为考查形式，稳中有变。今年是安徽省独立自主命题的第三年，除2006年考话题作文外，去年和今年都采用了命题作文的形式，表现了高考命题在短时间内的稳定性;内容上也有一定联系，去年《提篮春光看妈妈》“提篮”只不过是一种做法，一种行为方式，“看”才是目的，“春光”表层意义为春天的田野风光，深层的意义则可理解为个人的成绩、理想、信念、健康、幸福、感恩、报答等等，“妈妈”既可理解为自己的母亲，也可理解为祖国、民族、人民、山川大地等等。表现的是回报，是感恩;今年是《带着感动出发》，仍然可以写对母亲、师友、祖国的回报、感恩等，不过，今年的题目内容更加宽泛，它引导学生更多地关注社会与民生，可谓是稳中有变。

2、思辨性：感性与理性并重新课标要求中学生在“知、情、意”三个方面全面发展，其中“知”是感知，“情”是情感，“意”是意志，“知”“情”是感性层面，“意”是理性层面，一道好的高考作文题必须感性与理性并重，试题缺乏感性，脱离中学生实际，是强人所难;试题缺乏理性，就没有深度，也与高校选拔人才的宗旨相违背。像今年的作文题目《带着感动出发》，认真审题，我们就会发现，它包含以下逻辑关系：(1)要写出受感动的人、事、物;(2)要能表达出一种情感;(3)要由人、事、物悟出一种理;(4)要有行动。显而易见：(1)(2)紧扣感动，表现的是客体;(3)(4)紧扣出发，表现的是主体，感动是出发的前提，出发是感动的深化，二者应有紧密联系，前者是重点，后者是难点。高考作文命题强调主体和客体统一，感性与理性并重，这也给我们一个启示，我们要重点关注感性与理性并重的训练题。今年的高考已经尘埃落定，但对以后的复习迎考很有作用。

3、人文性：人文精神的核心是以人为本，注重考查考生的生活体验。写作本身就要以自己所知之事晓人，以自己所明之理服人，以自己所蓄之情感人。但是前几年，高考作文命题有过一些导向：文化的外延扩大，有引导学生关注传统戏曲的，有引导学生关注流行文化的，有引导学生评价历史人物的，有引导考生关注学者观点的……结果，一种叫作“文化散文”的作文悄悄在高中学子中走红，说起古人：屈原、苏轼、李白、杜甫……信手拈来;名言警句，诗词歌赋，比比皆是，不论是什么话题，均以这些文人作材料，既显考生文学素养深厚，又可见其作文功底不凡，以不变应万变，并无多少真情实感，却屡得高分，甚至满分，被有识之士忧虑地地称为“伪文化”现象，新的“八股文”。好在，一些命题者已开始转变了思路，开始引导学生写些真情实感的文章，如湖南卷“跑的体验”、重庆卷“自嘲”、安徽卷“提篮春光看妈妈”等，这些无疑给高考作文吹来了一股清新的风，今年安徽卷的作文更是如此，《带着感动出发》，从小到大，谁没有过难忘的经历?谁没有过热泪盈眶的时刻?挖掘出心中最纯最美的一颗珍珠，既避免了千人一面，又有利于学生抒真情、写实话，体现出了鲜明的人文性，受到广大考生及社会的一致好评，这是高考作文的以人为本，返璞归真。

4、现实性：今年高考作文题目又有着极强的现实性，今年是奥运年，是全国人民乃至世界人民翘首以盼的一年，可是今年以来发生了太多太多的事：从年初的雪灾，到最近的汶

川地震;从藏独分子闹独立，到火炬在巴黎险些被抢;从胶济铁路火车撞击，到EV71病毒在江淮大地上肆虐……这中间发生了多少可歌可泣的感人事迹!大灾有大爱，天灾无情人有情，灾情的背后是无尽的温暖和关爱，也让无数国人的心受到一次次感动，灵魂得到了净化和洗礼，不必费力从古人那里寻找素材，也不必从故纸堆中寻找灵感，单单是身边的人和事，又有多少值得我们关注啊，今年高考题的全国Ⅰ卷、重庆卷“坚强”等，都与现实紧密相联，体现出了作文命题的现实性。

二、选材

看到作文题目之后的第一感觉是难度不大，认为这篇文章学生不会搜肠刮肚却无话可说，他们可以从亲情、友情、社会等角度来选取材料，纵览今年安徽省考生的高考作文，内容大多以这三种材料为主：

1、亲情：羊羔用跪乳来感恩亲情，乌鸦用反哺来回馈亲情，古老的《诗经》用萱草来承载亲情，孟郊用“三春晖”来赞美亲情。亲情是伟岸的高山，拥有深沉的力量;亲情是江河的小舟，平凡中诠释着感动„„亲情是世界上最美的花朵。所以看到这个题目后，许多考生写到了父爱母爱的伟大，有的写母亲雨天为自己撑起的一把伞，有的写父亲严厉的表象下的拳拳爱心;有的写为给自己上学筹学费，父母历尽了艰辛„„当考生打开记忆的大门，亲情，那点点滴滴剪不断理还乱的亲情就会萦绕在他的心间，只要学生能横向延伸，纵向开合，设计悬念，变换视角，凸现细节，形象描述，升华哲理，这样的作文势必能打动自己，也能打动别人。

2、师友：“一个人没有朋友，就像生活里没有阳光”，的确，在艰难的求学旅途中，我们身边总有师友相伴，在我们成功而骄傲或因失败而沮丧时，是师友用心与心的交流，情与情的诉说，为我们指点迷津，指明方向，安慰我们的灵魂，拥抱我们孤独的心，感恩师友，理应成为我们流注笔端的真情，拥有感恩的心态，确定昂扬的立意，精选个性的材料，表达昂扬的立意，是写好这类文章的关键。

感恩师友，一定要感谢良师益友吗?非也，一位奥运会游泳冠军获胜后曾感言：我感激所有帮助过我的人，甚至我的对手，我的敌人，正所谓心中有美，处处皆风景，心中有善，所交皆挚友。总之，只有善于选材，巧于选材，才能张扬个性，独领风骚。

3、社会：作为个体的社会成员，我们都生活在一个多层次的社会大环境里，每个人都像一粒粒种子，不断地从社会的土壤中吸取水分、营养，从而生机勃勃地生长，而用生命的绿色点缀大地，用浓密的叶子织成绿阴，回馈大地无私的付出，这就是回馈社会的最好的阐释。感恩社会，你就会少一份抱怨，多一份珍惜，就会用实际行动去汇报社会：关爱失学儿童，让他们在迷茫中看到希望;关爱失明者，让他们感到心灵的阳光;关爱失去信心者，让他们找到自信的力量„„ “投之以木桃，报之于琼瑶”“施人慎勿念，受施慎勿忘”是中华民族的传统美德，愿我们铭刻不忘。因为雪灾、地震刚刚发生，学生记忆犹新，心灵又受到极大震动，所以以此为题材的同学也较多。写温总理的流泪，三岁娃娃郎铮的敬礼，写为救学生英勇牺牲的人民教师谭千秋、张米亚，失去了十位亲人却依然战斗在救灾第一线的民警蒋敏等，选材很好，可因为这些材料被大众熟知，所以还要注重细节描写，方能打动自己和别人。

三、误区

通过评阅学生的作文，我们发现学生的作文容易进入下面误区：

1、宽泛化：许多考生在写作过程中对题目缺乏深入思考，把自以为感动的材料都写进了作文中，导致文章内容杂乱，中心不明确，不集中，既写到父母之爱，又写到汶川地震，再写到雪灾，每件事都泛泛而谈，却说的不深入、不具体，缺乏感人的细节描写。记叙文做不到以情感人，议论文不能以理服人，自然给人留下的印象平平，如果不那么面面俱到，化大为小，抓住一点，深入集中地展开论述，突出中心，给人留下的印象就会更为深刻。

2、模式化：不少考生写作文

时，尤其在写议论文时，普遍呈现出模式化的倾向，就像机器化大批量生产一样，不论是什么题目，一律列举近几年来被大量重复引用的材料，如陶渊明、李白、杜甫、苏轼等人物，这些人物很典型，也很有说服力，但如果千千万万的考生都引用同样的人物事例，这些材料就失去了新鲜感，让人看了觉得乏味、沉闷。特别是不少考生，在引用材料时，根本不加分析，如此一来，这些材料就变得面目可憎了，其实高考作文最忌千人一面，只有敢于打破模式，写出自己真实的感悟，才能显出自己独特的个性。今年高考作文评分细则也规定，对套作的文章要降低分数，无疑也给一些学生和教师敲响了警钟。

3、虚假化：阅卷过程中，我们发现有不少考生写到亲情的文章时，提起父母双亡或单亲去世，数量之多超过了我们的想象，这不能不让我们怀疑文章的真实性。我们无法判断考生作文中叙述的诸多不幸和悲惨的故事的真假，但在字里行间还是能看出细节的虚假。也许只是为了得到阅卷老师的同情就编造这些自己残疾或父母不幸的故事，这让我们看了心里越发不是滋味。还有的考生为了和出发相联系，在文章结尾处写到高考完自己将作为一个志愿者前往地震灾区。口吻语气如出一辙。考生意图和考试结果适得其反，大相径庭。

(选自葛维春主编《成长作文·高考卷》，作者安徽省阜阳市二中 闻具芳)

课堂组织学生“写”的原则与技巧

A 有效性和发展性相结合。

书面作业不能搞“广种薄收”，要注意“量”和“度”，布置的任务题应突出训练的有效价值，抓住课文和练习的共同要素，达到既巩固旧知识，又起到对“最近发展区”的开拓作用。

教例：《我的叔叔于勒》一文中，学生能够熟知于勒叔叔来信给“我”家带来的变化，也能理解这种变化所潜藏的原因。课文的重难点的分析也业已完成。但执教者苏州市工业园区七中教师洪美菊认为此文有着极为广阔的想象空间，如果能从深层挖掘，对培养学生思维能力、言语交际能力大有裨益，故作出了如下设计：1、周日，全家衣冠整齐到海边散步的目的是什么?请你描写想象中的菲利普和于勒相见的场景。2、二姐夫何时到我家，又如何看到于勒的来信，看信后的心理、神情如何?请以《看信前后》为题，以二姐夫为主角写一短文。第一题的设计是为了极力渲染菲利普对于勒归来给自己带来财富的狂喜，与兄弟俩真正相见时的因失望而仇视的情景作对比，更好地突出主题。学生习作中：我家的衣冠整齐、父母的卑微逢承，于勒的豪富慷慨，蓝天白云、海浪海船，勾勒出一幅绚丽的兄弟相见的美景。此美景延续了拾年，到后来是一枕黄粱，终于幻灭。学生的创造思维毕现。第2题的设计是锻炼学生情节安排的能力，能够以点带面，使人明白：人与人的金钱观并不是存在于一人一家之上，而是存在整个社会之中，也起到了点明主旨的作用。此题的设计着重是刻画二姐夫的心理，学生刻画得惟妙惟肖，达到了预期效果。这两题的设置，既能紧扣课文的中心，

又能从原文铺阵的情景入手，加以渲染，使学生沉浸入故事的再创造的氛围之中，产生表达的冲动。从而，学生的能力得以迁移和发展。

B 多样性与趣味性相结合。

练习的形式应该多种多样，方法多样、手法多样，常式变式结合，以调动学生积极性，达到训练目的为宗旨，要练得活练得巧，提高练习的功效。另外，从题目的内容看，除了注意教育性思想性外，还要注意练习的趣味性，以调动学生的学习积极性，不要让学生感到索然无味，把练习看作负担。

教例：《装在套子里的人》中别里科夫一命呜呼后，进入了他人生的最后一个套子---坟墓。而墓志铭在文中是一处空白点，山东章丘四中刘明老师在此处设计一个练习，让学生给别里科夫写墓志铭。他先以几则名人墓志铭作引导：

海明威的文字不无幽默：恕我不起来。

司汤达则用九个字对自己的一生高度概括：活过了，爱过了，写过了。 德国的费希特墓志铭饶有意味：剧终。

经过引导，学生兴趣盎然，在五分钟后开始交流答案：他一生追求套子，最后理想实现于此;问世间套为何物，直教人生死相许;活在套中死在套中，始因套子终亦套子;套子容不下乱子，更扼杀了性子，阻挡了前进的步子、他什么都怕，就是不怕死、生命诚可贵，爱情价更高，若为套子故，两者皆可抛……

只要捕捉好让学生参与和感悟的契机，学生就会以极大的热情和创造力来回应，课堂也会异彩纷呈。 C 指导性与培养性相结合

每次练习要让学生有所长进，有所提高，而不是为练习而练习，或是盲目练习，陷进题海，练习要加强指导，没有导的练习，只能使练“放羊”或者流于形式。

教例： 学习了《窦娥冤》之后，广西桂林市兴安中学教师廖一璇设计了这样一道书面作业：用精练而富有文采的语言概括出本折戏的三个场面的大意。第一个上黑板板书的学生是这样写的：“怒气冲天窦娥恨”、“法场诀别婆媳泪”、“为显冤屈发誓愿”。对此教师作了肯定，并进一步提出要求三句话最好是字数相等，结构相同，很快有同学完成了任务，教师请两位同学板书，结果一个写的是“赴法场途中诉冤、刑场上婆媳诀别、发誓愿感天动地”，另一个写的是“鸣冤叫屈窦娥恨、生离死别窦娥情、感天动地窦娥冤”，最后教师和大家一起修订，改为：“赴法场怨天咒地窦娥恨、见婆婆生离死别窦娥情、发誓愿感天动地窦娥冤”，取得了比较满意的效果。

D 落实课后经典练习

教例：《长亭送别》课后练习第四题要求“从课文中任选一支或几支曲子，改写成现代诗。要有一点文采”。

改写成现代诗并不是对原曲进行现代汉语翻译，它要求学生必须在对原曲所选意象、所设意境、所表情感有了真切、深入的领悟后，再结合自己平时训练而成的诗歌鉴赏能力和自己的创新，改成符合现代人审美习惯的现代语言、现代情景，所以改写从某个角度说比自己独立创作更难更需要创新能力。在具体改写时，学生可以对原曲大胆取舍，只要符合原曲的情感，有原曲所选景物即可，可以充分发挥自己的想像，运用诗歌写作技巧，再造语言，重新设置诗歌意境。

例如：【端正好】碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。

改诗：是谁丰富了湛蓝的天空/又无情地飘离/是谁装点了苍白的大地/却是路上带寒的秋菊/风，肆意狂乱了思绪/碎片也由南飞的大雁携去/看得林中霜叶也悄然醉了/哪是霜叶自醉/是染上了离人红泪。

改诗无疑很优秀，是创新的最好诠释。原曲前一句是具有深秋特征的四种景物的直接罗列，后一句设问点题，情景交融，含蓄而深沉。改诗则活用原诗意象，加入更多神奇的联想、想像，突破了原曲意象，丰富了原曲意境：云彩“在无情地飘离”，化静为动、化含蓄为显露;大地变得“苍白”，由“带寒的秋菊”“装点”;西风可以“肆意”吹碎离愁别绪，而被吹散的离愁的“碎片”正被南飞的大雁携去;林中红叶看了这一切，如痴如醉。这些意象想像新奇，情感表达热烈而真挚。而且承载这一切的诗歌语言及表现手法也极具现代诗的风采。

再如：【四边静】霎时间杯盘狼藉，车儿投东，马儿向西。两意徘徊，落日山横翠。知他今宵宿在那里?有梦也难寻觅。

改诗：转眼间已是酒杯横睡/马蹄声重重地踏在我的心上/载着我的留恋相背而行/落日也随他而去/怎知他今宵酒醒何处/我在梦里寻他/可怎能寻觅。

改诗运用联想、想像和拟人的修辞手法，巧妙地改变了原曲意象。原曲只有“车”“马”，改诗则马蹄声“重重地踏在我的心上”，简练而形象，真是离愁渐远渐无穷;原曲“杯盘狼藉”，改诗“酒杯横睡”，更具愁绪、更具人情;原曲有“落日”，改诗则“落日也随他而去”，夕阳的落下竟是随着张生的离去，可谓精彩之笔。

优秀的改写必须凭借卓越的联想力、想像力，才能够入乎其内又出乎其外，缘于原诗又脱于原诗，创新意象、丰富意境。而在改写过程中，借助修辞手法可以较容易地把古诗变成符合现代审美情结、极具表现力的现代诗。

比如：【一煞】青山隔送行，疏林不做美，淡烟暮霭相遮蔽。夕阳古道无人语，禾黍秋风听马嘶。我为甚么懒上车儿内，来时甚急，去后何迟?

改诗：青山你为何挡住去路/是在挽留谁呢/苍翠的树林呀/你为何如此憔悴/傍晚的云气为何要急于挥洒你的身影/小道伴着落日沉静/秋风抚过农田/偶尔听见马蹄声飞扬/将离去的车儿定格。

原曲语言极尽华美，氛围十分忧伤。改诗则通过连用四个疑问，组成排比，加上拟人的修辞手法，意象鲜活，情感直露、热情。其中把“疏林”改为“憔悴”，“夕阳古道无人语”改为“小道伴着落日沉静”最为优美。

再如，[收尾]四围山色中，一鞭残照里。

改诗：层层的山峦中，响彻云霄的鞭声响起，将那夕阳也击打破碎。

无论如何，在残阳里闪现了一下又随即隐没在群山暮霭中的张生的鞭声，是很难被莺莺听见的，更不可能击碎夕阳，但运用超现实的夸张却将莺莺的痛苦表现得淋漓尽致，鞭声扩大了千万倍，是莺莺极目远望、心力交瘁的形象外化

动笔写的形式很多，比如内容摘要、仿写、缩写、续写、默写、课文点评、学习总结、读后感、资料汇编、板书设计等等，教师可以在教学过程中灵活运用。

——节选自 维春、朝玉、祖义等《语文探究教学的理论与实践》

第二篇：阅卷归来谈高考作文作者

阅卷归来谈高考作文作者:zhangzhenya时间:2008-9-11 18:09:30来源:会员原创人气:552

为期11天的高考作文阅卷，从动员到培训，从培训到考核，从考核到上岗，让我收获颇多，这里就作文阅卷作总结，希望能对今后作文教学有所启示。

作文题目：

有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心，质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸„„这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。请以“好奇心”为题写一篇不少于800字的文章。

要求：⑴角度自选⑵立意自定⑶除诗歌外，文体自选。

一、理解、审题

1.对提示语的理解

提示语共有两句话，其一是：“有些人只是在童年有过好奇心，有些人一生都能保持好奇心。”

这句话由两个特称判断性质的分句组成。从“好奇心”“有无”和“保持”的角度，强调其现实状态。虽然是客观陈述，但命题的感情倾向性可以从“只是”和“都”中感受出来。同时，这里强调“好奇心”具有不稳固的特点，不予以保护。、保持。“好奇心”是会丧失的。其二是：“质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸„„这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。”

这句话，命题尽可能列举了有关学习、事业、人生等八个方面的词语，其用意是提醒考生与好奇心相关的几个方面，并借助人们熟知的“形影”比喻，表明了命题对“如形”之“好奇心”的决定性、导引性地位的充分肯定。从“高尚”和“平庸”、“快乐”和“烦恼”这些对立概念的列举中，引发考生对“好奇心”这类心理现象的辩证思考。当这几个概念并不在一个逻辑层面上，与“好奇心”之间的逻辑关系也不统一。有的甚至构不成明显的逻辑关系。如“高尚”为道德品质，“平庸”属于才能，均与“好奇心”相距甚远，对考生的思考增加了难度。

两句提示语，不只是为了引出命题“好奇心”，还在于通过对“好奇心”多纬度地陈述，表达了命题对“好奇心”的认识。为考生的写作打开思路，特别是对中下等考生的写作做出了友情提醒。当然，提示语的负面影响也是显而易见的。

2.对题目“好奇心”的理解

“好奇”是一个动词，“好奇心”是一个名词：“好奇”可以有具体的对象;而“好奇心”则是一种心性或心理。“好奇心”，指的是对自己所不了解的现象、规律或诸种人事景物觉得新奇而感兴趣的一种心理现象。这里至少可以有三个侧面的理解，一是因为未知而产生好奇心，二是因为感知对象的新异而产生好奇心，三是因为对外部世界的探究而对平常事物而产生好奇心。好奇心是一种心理需求，是一种求异、求新、求变的心理特点。

“好奇心”的常见特征，与生俱来保持难，因人因时有差异。

健康的好奇心能引发人的潜能、热情、关注、探究。低劣的好奇心则让人变成平庸、低俗、无聊之类。

二、阅卷时关注点

命题在引导考生恢复对世间事物感性方面的认知，是对功利性教育下考生逐渐失去的好奇心的一种呼唤，这一用意命题者在提示语中已经充分表现。考生在内涵方面没有过多的思维空间，大多是就一点或几点阐述。

为此在评分时，对构思上没有特色，且语言匮乏的文章控制在基本分以下，对那些有生活体验的，有真情实感的，有真知灼见的好文章在赋分上适当上浮，具体说：

1.记叙文写作在以下几个方面值得关注：

⑴构思行文能始终扣住“好奇心”这一线索或主旨、人物、故事有特别之处，赞赏考生叙写自己的真切感人的生活故事。

⑵构思行文因“好奇心”而引发。且能够诠释叙写对象的个性特征和丰富性，描述得生动感人。

⑶构思与行文能用“好奇心”来统领。内容中化用、改写某一种材料。语言有文学色彩，表达有特色，显示较好的写作技巧。

⑷构思与行文角度比较独特，如用拟人化的手法，从动物、植物或其它自然物的“好奇眼光”看人间世事，或者写自然物的“好奇之心”，表达合乎情理。语言有明显特色。

2.议论文写作在以下几个方面要特别关注。

⑴能扣住“好奇心”进行辩证说明，观点独到，论据分析透彻，论证有层次感，语言表达富有逻辑性。

⑵能扣住“好奇心”的某一个方面，分层次展开论述，层层深入，引例鲜活，富有特色，语言表达富有文采。

⑶独具慧眼，抓住“好奇心”的某个不易为多数人发现的议论点，条分缕析，鞭辟入里，发人所未发。

⑷文章的观点虽不够新颖独到，但在举例与论证上显示了论说的智慧，或能把比较直朴的观点论说得生动形象，富有情韵文采。

三、阅卷判分

1.基本分(今年采用“基本分”概念，换掉以往“切入分”概念)

文章在基本切题的前提下，达到“三基本”(中心基本明确，结构基本完整，语言基本通顺)要求的，可视具体文章在55-53之间赋分。在此基础上，只要有发现“亮点”，就应该将分数上浮到5-10分，最高可到满分。

2.特殊赋分

⑴如果只根据提示语的关键词，议论或记叙只是平面展开、语言表述一般的，原则上不超过55分。

⑵仿佛有几个层次，其实只是事例的罗列与情节的铺排，相当于一大段，原则上不超过50分。

⑶全文几乎是科学家发明故事的汇展，没有自己的独到见解，也没有对典型故事的深入分析，只是简单重复提示语中的相关观点，原则上不超过45分。

⑷虽然有几个部分，有观点，有例证分析，或者有完整性故事叙述，但明显与“好奇心”没有关联，只是在语言形式上强行贴上“好奇心”标签，最多不超过41分。

⑸确认为抄袭，其中有三分之二以上的部分与原作相同，最高不超过20分，内容上基本相同的不超过10分。

⑹文体写成诗歌的，上限为5分。

⑺完整而字数不足，正常赋分之外，再扣字数不足分，每少50字扣1分，扣满3分为止，明显未完篇的文章，要视内容情况而定，最高分不超过46分，不再另外扣字数不足分。⑻另写其它题目的，扣2分。

⑼卷面、错别字扣分，每错(别)字扣一分，扣满5分为止，卷面较差的，最多扣一分。

四、阅卷感受

1.绝大数的文章是经不起细致推敲的。强贴标签的情况数不胜数，如说李白因为好奇官场而为官，苏轼因为好奇黄州而写出名篇，屈原因为好奇而跳江，项羽因为好奇而自杀，昭君因为好奇而决定嫁往匈奴，汶川地震战士抢险因为好奇„„这类文章视材料个数，一个降5分，很多不过45。

2.材料撞车。写议论文的，今年的科学家真火，苹果把牛顿砸了无数遍，居里夫人无数

次研究，爱因斯坦无数次问问题，还有把前面的小阅读材料杨守敬抄抄，但是这样的“聪明人”太多了。写记叙文的，不是盒子就是抽屉，不是跟踪就是偷听，构思太单调。

3.卷面都很差，好的不是很多，这样肯定对阅卷者有心理影响。字差的如果要仔细看，是因为不要打高了。字好的要仔细看，是因为不要打低了。

4.排比开头结尾硬套情况很多很多，很多同学不知道从哪里背点东西往里面一抄，根本达不上边，弄巧成拙。加不了分，反而降了分。

5.题记太烂太多，有的一首诗歌，占了很多行，凑了很多字。很反感。

6.整体作文不好，50分以下很多，否则不会基本分55-53而均分跑到51的，而高分作文也不少，总的来说差距拉的很大。

五、总结归纳

1.要充分重视占语数外总分百分之十六的作文，因为以后主导方向是通过作文拉开差距。

2.不能投机取巧，背些材料强行贴上，要重视平时训练搜集材料，否则你会“死”的很惨，这类文章不超过41分。

3.不要写题记，阅卷人已经很反感这个东西了，何永康提出要禁止，有人写题记，不算字数，这样先把字数分扣掉。

4.不要乱套排比开头结尾，光有形而无内在内容，只会降低你的分。

5.文体意识要强，好些作文不象议论文，又不象记叙文，这类作文不会超过48分。

4.提倡写真情实感记叙文，这是方向，硬要求，要相信高考阅卷是能阅出“碧螺春”的真实水平的。

5.卷面一定要好，我只能讲绝对很重要，有很大差别。(其实你算算50万考生，400多个作文阅卷老师，除去培训考核只有8天时间，每天上下午各4个小时，除去休息7个小时，每分试卷2评，还有至少十分之一的三评卷，男老师还得出去抽根烟，冲瓶水，真的不想告诉你一份试卷是多长时间阅完)。

高考作文59.5分，语文奇才杨奇函口才赛于丹作者:不详时间:2008-9-12 20:05:32来源:会员转发人气:1066

“日出扶桑万树低，文科清华我第一。”今年，黑龙江省高考语文作文满分考生杨奇函凭借文科650分的成绩，位居黑龙江省被清华大学录取的学生之首，这是他被录取后的豪言。如果在以一篇文章定乾坤的时代，杨奇函就是状元了。他的学习经历与众不同吗?1日，记者对杨奇函进行采访，了解他的成长之路。

“我的名字是奇迹的奇，函数的函。”鹤岗市人，今年20周岁的杨奇函身高1.70米，体重只有48公斤，长着一对招风耳。这对耳朵令他颇为骄傲，他说这叫“大鹏展翅耳”。杨奇函说起话来出口成章、妙语连珠。每一句文采飞扬的古诗词都能激发出他创作的激情，只要是他看过或听过的古诗文，他都能结合自己立即创新写出与之相似的文章。在学校里，他一流的口才无人不知，在老师和同学的眼中，他的口才和于丹有一拼。

高考作文写骈文

记者从哈师大附中参与评高考试卷的一位老师口中得知，杨奇函的作文中出现了一个错别字，其中一名评卷老师给出了59分，与其他给出60分的成绩一平均，杨奇函的作文成绩是59.5分。这位老师表示，高考作文在58分以上就可以称之为满分作文。

杨奇函写的是一篇骈文。他在接受采访时表示，在这篇骈文中，他使用了对偶、排比等修辞手法，行文流畅。杨奇函说，他在高考中写这种另类作文其实是非常冒险的，不建议考生效仿。

杨奇函对考场上写的作文原文已经回忆不全了，只记住了题目和结尾。题目是《佛言帮

助赋》，结尾处是这样写的：发琼音于皓齿，咏伟意于丹唇。谒子一篇以敬苍生：帮成浩渺四大海，助化巍峨五弥峰。请君细分山水意，明舟一道渡苍生。杨奇函说，这其实是一首藏头诗：每句话句首字组合在一起是：“帮助请明”。

小学6年级用文言文写3000字检讨

“我最喜欢古代的诗词歌赋，尤其喜欢对联。”杨奇函介绍，他每次到饭店吃饭，第一眼先看饭店的名字，再找饭店里的对联，每次看完之后都会作一番评价。

说起对古代诗词歌赋的兴趣，杨奇函说，父母是普通百姓，所以家庭对他的学习没有太多影响。但可能正是因为父母的文化程度都不高，所以对他寄予厚望，他从小有两样东西可以随便买：玩具和课外书。

“我从小就喜欢看书，上小学2年级开始我就开始看课外书，《中国少儿百科》、《世界科普画廊》„„小学四年级那年，表哥领着我到他同学家玩，表哥的同学初中毕业，在他家里准备卖的旧书里面，我挑出了一本《山海经》，里面有许多民间传说，从那以后我就喜欢上了诗词歌赋，尤其喜欢对联。回家后就买了一本《唐诗鉴辞典》来读。”

“我是一个淘孩子，记得上小学6年级时，我头一次读了《三国演义》中的《出师表》一文，看了以后觉得非常喜欢。第二天上课，因为一件小事我把老师给气哭了，老师罚我写检讨，我就套用《出师表》的格式，写了一篇3000字的文言文检讨书。结果老师没看懂，再次狠批了我一次，说我写检讨书不认真。”

初中在学校“火”起来

到了初中以后，用杨奇函的话说，那就是他遇到了伯乐。“我是个好动的孩子，刚上初中时经常会与班上的同学打架，有一次在打架之后，老师又让我写检讨，我用对偶、排比的修辞手法写了半文言文半白话文的检讨，老师让我当着全班同学念一遍，以示警告。结果我念完了之后，赢得了全班同学的热烈掌声。同学们一致表示，没听够，要求我再念一遍。”从那次写检讨以后，无论班级里有什么事，老师都派杨奇函去做，代表班级讲话，让他竞选学生会主席，每次他都不辱使命。而他参加竞选学生会主席时发表的竞选演讲则赢得了全校师生的认可：天为何高，因我们有豪情万丈;海为何阔，因我们志上骄阳;何去何从的方向由我们何去何从的翅膀，我们期待，我们渴望„„”他的竞选词点燃了校园里文学热的第一把“火”，结果顺利当选学校学生会主席。

杨奇函点燃的第二把火出自同学们对周杰伦的批评，他说，学校里有一部分学生声称周杰伦连歌词都唱不清楚，你们还崇拜他干嘛。就这件事，他写了2000多字赞美周杰伦的诗词，在校园里“火”了起来。

高中立下凌云壮志

虽然中考考入鹤岗第一中学，但他很上火，因为成绩不理想。军训以后，他为了激励自己刻苦学习，写诗一首：军训铭刻在心碑，白驹奋进马难追。雄心壮志皆不语，三年之后再扬威。

在高中阶段，他一如既往读书，参加学生会主席的竞选后当选，当选省级三好学生，在鹤岗中学生辩论赛中胜出，获得最佳辩手称号。

杨奇函说，说是他的强项，运动是他的弱项，但就在这个弱项上他居然还得过奖。原来，高中时杨奇函的班级是文科班，一共有9个男生，为了能在运动会上取得名次，老师让体格好的选报了1500米，杨奇函没办法只能报3000米。老师私下说，跑一圈就可以下来。但跑起来以后自己就想，一定要坚持到终点。3000米应该在操场上跑7圈半，结果他跑了6圈半就被一体育老师揪下场来，并告诉他已经跑完全程，他成为全校第七名，也是班里唯一得分“选手”。当他找到裁判坦白时，裁判则说，结果已经公布，成绩已经记录在册，不能改了，他拿了一个本不属于自己的奖项。因此杨奇函发出感慨：“骐骥回蹄千浪堆，大鹏展翅万里辉。三千奔跑虽无冕，壮志凌云任尔追。”

复读一年改掉浮躁

中考时立下的凌云壮志在杨奇函首次参加高考时并没有实现，他在去年的高考中仅得了610分，报考上海复旦大学，落榜了，写给北大的自荐信也石沉大海。

“我当时相当上火，但我并没有灰心，决定复读，现场又作了一首诗：霞光碧照七彩开，龙吟虎啸聚英才。我先干得一杯酒，金榜题名我再来。”

“痛定思痛，我的缺点究竟在哪?注意力不集中可能是制约我成绩提高的一个大困难，我是个左撇子，平时在家都是左手拿筷子吃饭，右手写作业，眼睛还看电视，这可能直接影响到学习成绩。”杨奇函首次高考后进行反思。

“我转战到大庆实验中学复读，刚开始成绩不理想，我的心里有些乱，我是不是真的没有实力冲击清华大学了?我在心里开始画问号。”杨奇函说，那时一个关键人物起了重要作用，他的班主任罗老师。罗老师在一次给同学们集体调整心态的课堂上说：“学习就应该像杨奇函这么脚踏实地。”“当时老师说这话时我有点吃惊，因为从初中到高中，老师普遍认为，杨奇函太浮躁了。而认真思考老师的话也的确如此，我不再是小学时的那个顽皮的问题少年，已经具备一个优秀的高中生的品质。”

“接下来的日子就是沉下心来学习，我还认真读了《道家箴言录》。复读最后阶段，我的外语成绩连续11次得了126分，就是提高不上去。老师说，只要把单词都背会了就能提高，当我把单词全背会了之后，奇迹出现了，我的外语成绩提高了一分，得了127分。实践证明，单词的威力的确是无穷的，我的外语成绩由去年高考的126分提高到今年的141分。”曾有过高考失利经历的杨奇函已经能正视人生中的起落，为了勉励自己进入清华大学以后能够继续刻苦学习，他又送给自己一首诗：“雄心一抖天波碎，英豪舍我问乾坤。苍茫残云虚席待，明朝清华我至尊。”

第三篇：四川高考作文高考阅卷手记

一、作文方面

今年高考作文比较中性，只提出一种事实，描述一种状况，材料中没有明确的观点态度、情感倾向，给考生留下了自主思考的空间。考生可以写对“平衡生活”的理解，也可以表达对“不平衡生活”的思考。不管写哪个方面，都始终要与生活挂钩，作文中要有生活的存在，生命的状态，生命的走向。

1、 内容20分，主要看扣题与否，中心是否明确，有无真情实感。

① 虽然作文不设审题障碍，但在阅卷中，依然发现不少偏题作文，所写内容与“平衡生活”纯粹无关。(启发：作文审题指导至关重要)

②贴标签的作文很多。比如举几个人物事例，然后总结一句，“他们过着一种平衡的生活”，而人物事例本身与“平衡”毫无关系。或者记叙一种生活，完了贴一句，“我们要学会过一种平衡的生活”。(启发：作文教学要练内功，不能只做表面文章。多引导学生关注、感悟生活，而不仅是框架式、公式化写作)

③有学生套作、抄袭。一经发现，严重的做0分处理。有的照抄前面阅读材料，很容易被发现。(启发：平时教育学生诚实为文)

2、表达20分，主要看语言是否通顺、流畅，考生能否正确的表达自己的认识、看法、情感。

从阅卷情况来看，很多学生都难以做到简明、连贯、得体的表达。(启发：在教学中要重视学生表达能力培养，语言跟着思维走。要重视把语言与思维结合进行训练)

3、特征20分，特别提到有文采并非字面语言的华丽，精彩的语言必须与要表达的内容协调一致，不能华而不实。有创意，不是求奇、求怪、求诡异。

4、特别关注语言水平、思想水平、思维水平。在这三方面突出的文章有望获得较高分数。

5、凡有政治观点文章视为特异卷，要提交评卷委员会会审。

6、硬伤不能有。无标题扣2分，不足800字每50字扣1分，扣满8分为止。错别字扣1分，扣满3分为止。全篇外语写作0分。

二、试题分析：

落实课改精神、引领学生成长(张伟)

(1)总体情况：熟悉中展新颜、平和中见深意

①命题思路、格局、量与以前大致相当。从生活中、教材中选材，体现地域特色。

②能力考查有变化。一是文言文变选择为简答，文言断句降低难度(取材来自教材)，诗歌第二题指定技巧，要学生分析，目的是让学生沉下来，读点东西。二是现代文加入探究题。三是语言运用以访谈形式考查口语交际(取自必修模块五的访谈)，在语用考查口语交际、名著导读和选修。

③古代诗文材料类型有拓展。文言断句选用言论性，文言文阅读不一定只是记叙性素材，语用选自名著、必修、选修素材。

④题型设置有创新。词语题变为选填词语。翻译分数下降。语用题更开放。

“平和”，避偏，避难，题干变得更简单，不绕弯子，材料中没有朦胧的东西，容易入手。

“深意”：①知识考查强调基础。前四题不设障碍，基础就是基础，不难不怪。诗歌手法考对比，不偏，不怪。②能力考查突出核心。阅读能力核心就是“筛选信息、分析、概括、整合、创新”。小阅读转型，由局部信息的比对转向考查分析概括。传记阅读要着重感受传主精神，如文言小问题和最后一道关于曹雪芹、贝多芬、大卫的语用题。写作能力核心是“思维”，想不出来就写不出来，主要是辩证思维、发散思维、综合思维。高中作文首先训练思维，今年高考作文，就是要降低审题难度，加大思维空间，用思维来撬动写作。③过程考核关照教学。把高考题与平常教学联系起来，如古诗13题，平常上课老师就这样问，高考也这样问。现代文

16、

17、18，设问有阶梯，从段落到全文标题，由文本走向文本之外，跟我们平时教学流程一致。19题，就来自必修课访谈教学，教材讲访谈四步，确定话题、确定对象、访谈目的、访谈问题，高考考的第四步，拟写访谈问题，而且要步步深入。20题同样关照教学。人物传记，有的跑马观花，有的把它变成练习，有违教改初衷。从考题抽样看，学生写曹雪芹、贝多芬多，写大卫的少，写贝多芬也只知双耳失聪。可见传记教学不落实，学生没有真正沉下心来读书，读人物，读传主精神。作文“针对这种说法，同学们展开热烈讨论”这就是教室里的场景。有什么样的教学过程就有什么样的高考。④方法考查强调“学生”二字。强调自主阅读、自主思考、自主感悟。如果学生读的少，做的多，18题，作文很难做好。

(2)命题导向：用活课改精神、回归学科根本

1、命题思想：强化生命关怀、引领学生成长。

从高一开始就大量做题是不恰当的，现在的高中学生不是没题做，而是做的太多。本次高考试题一是关注学生为学，如

3、19;二是关注学生为人，如文言小问题，诗歌;三是关注学生生命，如20、作文;四是直面现实人生，如《负重的河流》，20小题“苦难”，四川这几年苦难不断，值得关注;五是提升文化品格，特别强调“文化”一词，如11题儒士为人，断句题选《论语》，读经典，18题思考自然、社会、文化之间的品格。

2、命题思路：回归学科根本、引领教学改革

①回归读书，在阅读经典中培养语文素养。一定要少做题，多读书。一读教材(直接来自教材的材料本次考试占89分)，字音、字形、词语全从教材中来文言实词、虚词都在教材中出现，

19、20全来自教材或选修。 ②强化思考，在学会思考中丰厚语言内涵。

有口无心的读书不行，要思考内涵。局部深读能力要加强，如对比手法的妙处，学生思维走不深，作文破折号后面的内容需要深读。

③引导交流，在多元阅读中丰富内心。

3、考查重点：突显三大能力、引领高校选材

语言运用能力、语言审美能力、探究能力。

(3)答题情况：知识积累不够、缺乏底蕴

1、名句默写平均3.03分。基础知识夯的不够，是题做多了。

2、语文知识掌握不好。把对比和对偶混为一谈。

3、能力不足，尤其探究审美意识不够。

4、方法运用不当，尤其思维方法缺乏训练。阅读题不能在原文中寻找到真正有价值的内容来支撑自己的观点。

5、审题不当，平时教学重视作文审题，不重视其他题审题，如20题任选一人，结果三人都写。作文乱贴标签现象严重。

6、答题方法不当。学生喜欢用术语答题，但结合原文具体分析不好。教学应该让术语有内容。实际上高考命题在有意回避术语。

7、生活体验不足，视野狭窄。

(4)教学建议：

1、研究试题背后的思想。

2、回归根本，

①引导读书，用够、用好、用活教材，适度保持课外阅读，减少机械训练。

②引导思考，让学生去思考，包括文言教学。

③引导表达，充分让学生说出来。这里的表达应该是读书中的表达。学生有技巧无能力的问题比较严重。 抽样：

一卷文科平均：16.01 理科平均：17.35二卷(未分文理)10(8分)：平均3.

411(5分)：平均1.55 12(4分)：平均3.04

13(8分)：平均2.53 14(6分)：平均3.0

315、16(10分)：平均5.14 17(6分)：平均3.46

18(6分)：平均3.24 19(4分)：平均2.18

20(6分)：平均4.07 21(60分)：平均42.52

文科平均90.47 理科平均91.81

第四篇：高考作文阅卷组长谈高考作文写作

来源：文汇报

(本文作者为华东师范大学语文教研中心副主任，长期担任上海高考语文阅卷中心组负责人兼作文组大组长) 为求高分而不惜造假的行为，在中小学生作文中至今还有一定市场。为了深刻、升华，可以在毫无铺垫、论据单薄甚至似是而非的情况下，突然在作文结尾拔高;为了表现自己的坚强，可以在高考作文中把自己伪造成双目失明，双腿残疾，父母双亡„„怎么可怜怎么写，为的是能够得个高分。而根据调查结果，写这些题材的绝大多数同学都四肢健全、明眸善睐、父母双全。

有学生写《我的偶像》，说“我的偶像是环卫工人，因为他们每天早起晚归弄脏了自己干净了城市。”“他们是城市的美容师。”接下来便是一段一段的抒情议论，没有任何有说服力的叙述描写。我曾经多次问不同学校的高三学生：“把环卫工人当成偶像的请举手”，数百位听讲同学每次都无一人举手。而恰恰是和他们同龄的一些人，为了体现“感情健康、积极向上”，在作文中“表露”虚情假意。

其实，把环卫工人当偶像未必虚假，未必写不出好作文。有一位学生写的偶像就是环卫工人，这位环卫工人是他的父亲，所以他的作文写得情节具体生动，感情真挚含蓄，没有多少抒情议论，却用丰富的事实和细致的描写打动了读者，得分当然是很高的。

教育的根本是人的教育，作文教学也不例外。培养学生向善乃至追求崇高，从来是也必将一直是高考作文评价的导向。而且，作为担负着教书育人任务的教师，引导学生发现环卫工人这样的平凡人身上的不平凡之处，进而去敬仰他们，学习他们，把他们当成偶像，这不仅没有错，还是我们应该承担的重要义务。然而，对一篇毫无依据的空洞作文，因为他的立意就判为高分，我们所做的就不是引导学生向善，而是引诱学生趋恶。所以，在肯定真崇高的同时，对高考作文中故意拔高的伪崇高，如果不制止，那伤害的不仅是学生的作文能力，更是学生的人品。

片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。作为受过多年教育的高中生，求真、写真要有知识分子应有的品位。在此前提下，抒真情写实感的作文一定能够获得好评。

我曾经问过一些学生如此造假的原因，他们的答案十分相似。都说从小学开始，说真话或有创意的作文就未必得到老师的青睐。从小到大听到太多“这个不能写”、“那个不能写”的叮嘱，理由几乎都是此类作文在高考中风险太大。甚至有同学问我，作为高考语文阅卷的负责人，写真话的作文你都会给高分吗?我的回答毫不迟疑：“不会”。触犯底线，危害到民族国家根本利益的无原则的真，很难及格(但不会是零分);片面绝对、低级庸俗的真，不会给高分。因为真还有高下之分。作为受过多年教育的高中生，求真、写真要有知识分子应有的品位。在此前提下，抒真情写实感的作文一定能够获得好评。

那么，什么是知识分子应有的品位?那就是：在保证基本物质条件的前提下，不忘精神追求。他既具有理性，又从不丢失梦想，他现实却不庸俗，独立却不偏激。他在表露自己的情感时，不会忘记问一下：“我的抒情合情合理吗?有事实依据吗?”在阐发自我观点时，总是要想想“我的观点有理有据吗?别人会怎么反驳我?”也就是说，在抒发真情时会带着理性的判断，在展现自得之见时会有着辩证的思考。当然，这就要求学生努力挣脱比较平庸的“本我”，表现既真实又有品位的“超我”。

高考这样的选拔性考试，为高校选拔的不仅是智商高、有知识的专才，还应该是情商高、有素养的“人才”(既是人，又是才)。高考作文作为了解学生语文水平乃至人格修养的重要依据之一，如何能够对品位没有要求呢?守住底线，不让那些“宁可在宝马车上哭，不在自行车后面笑”的恶俗或缺乏道德底线之人靠所谓的真情实感、标新立异而赢得高分，是每一位阅卷教师评价说真话作文高下优劣的底线。所谓的“超我”，要超越的至少应该是这种庸俗观、市侩气。

当中学生具备了这种有品位的真我，就不会仅凭感觉说话，对自己不了解的事，他会在先了解研究后再得出结论形成文字，也不会仅仅站在自己的角度和立场上思考，而会多角度分析，找出自己的漏洞，尽力使自己的独特思考经得起读者的推敲。所以，他可以大胆地在高考作文中写早恋的情愫，也可以对官场的腐败现象生动地叙述描写，对中国教育的弊端进行批判，对同性恋作冷静的思考，他的“冒险”，也得到了阅卷老师的青睐。

高考作文的导向，当然是让学生求真求善求美，当然鼓励学生在作文中表现真善美。但是不等于说不能揭露生活的假恶丑。相反，能够大胆揭露批评，恰恰是学生追求真善美的另一种体现，因为在这背后，体现了一个青年学生的社会责任感，体现了一种成熟健康、积极向上的精神。上海高考作文评价对这样的真实作文从来采取鼓励和保护的态度，对其中善于说真话的作文，更是从不吝啬地给予高分。

但是，即便如此，更多的作文仍然是对作文材料或题目的阐释，正确的废话依然不绝于目。社会各界对高考作文评价仍然有着深深的误会。以至于当一些缺乏底线没有良知的出版商为赢取利润而请枪手捉刀，编辑出版所谓“高考零分作文”时，会有主流电视台的谈话节目据此组织嘉宾大批高考作文的保守和扼杀个性。殊不知，倘若这当中的一些作文真的由考生写在高考试卷上，是会赢得阅卷教师的一致好评，会得到一类卷的高分的。

不过，社会的误解还不至于让我们费解。让我们费解的是第一线的语文老师也把这种误解当成正确的认识。我曾经在一次讲座中对小学语文老师说，如果高考作文中出现如此空洞虚假的作文，得分不会超过三类卷。我也曾对高三教师说，靠纯技术的应试，在高考中不会得到高分。但是，不止一个市级重点中学的老师的回答是：我们不要一类卷的高分，你只要告诉我，它能不能得到二类卷的平均分。试想，当有着优质生源的重点中学都如此不敢“冒险”，我们还能指望什么?这种不愿冒险的后果，便是把个性各异的学生教成一个模子刻出的产品，是对教育改革理念“尊重学生的个体差异，关注学生的不同需求”(《全日制义务教育语文课程标准》)的反对。有些教师把学生的真实独特过滤在考试前，于是，呈现在阅卷教师面前的除了“纯净水”，还有什么?

如何做到“有品位的真”

首先，要提升思维品质。提升的方法是多做思维训练。虽然思维的结果未必能够通过训练获得，但思维方式却能够通过训练获得改变和提升。逆向思维、多向思维、纵深思维和辩证思维都有其思维路径，当你具备了这些发现性、证明性结合的思维品质，思考问题就不会呈现线性状态，思考的结果也就更有说服力了。

其次，当你对一个问题有了独特而真实的感受，首先要做的不是下结论，而是学习、探究、搜集资料。作了这些工作的结果是：或巩固了你的思考和发现，或否定了你偏激的想法，也或者使你的结论留有必要的余地。更为重要的是，你会在这样的探究过程中养成理性的、有说服力地说真话的习惯，习惯演变成自然，自然内化为素质，从而你的思维品质将获得提升。有品位的真话也就汩汩而出了。

再推荐一个具体的操作方法。有时，时间、空间、能力等条件限制使你无法作进一步的学习探究，那么，不妨对自己的结论做些限制。“在一定条件下”、“在一定范围里”、“往往”、“有时”、“一般而言”等都是避免偏激的有效手段。高中教材里有贾祖璋的《南州六月荔枝丹》一文，说到荔枝北移，“将来也许不是完全不可能的事”，又是“将来”、又是“也许”、还将可能性限制在“不是完全不可能”，如此“罗嗦”的表达恰恰显现了作者思维的严谨。比起现在一些专家动辄“一定”或“不可能”的豪言壮语，这种“罗嗦”不仅更为专业，更彰显了对自然、对科学的敬畏。所以，有时候罗嗦的表述比起简单的结论，精确严密得多。

当然，进步不可能一蹴而就，你甚至会在一段时间内比以前更加无话可写。不必紧张，因为这是“成长的代价”你已经抛弃了过去的思维模式，而新的模式的建立还“拘于虚”、“笃于时”、“束于教”，你尚处于知其然而不能为的阶段，但你已经走上了“正途”，只要你坚持学习，望洋兴叹的就不是你，而是仍然固守一隅，不能走出崖涘，“以天下之美为尽在己”的井底之蛙了。

第五篇：高考作文阅卷心得

我有幸参加了去年的高考阅卷工作，从6月11日开始到6月19日结束，历时九天，这九天很苦很累，但受益匪浅，对我来说，是战斗，是磨练，也是学习和提升。

以下是我回忆出的点滴阅卷心得体会 ，可能有点琐碎，但都是我要跟这届高三学生说的肺腑之言。

一。 网上阅卷流程：

试卷经高速扫描仪扫描和图像切割校验两个步骤，被传送到阅卷电脑上。扫描出来的图像非常清晰。在阅卷过程中采取双评形式，以降低误差率。

二。 作文阅卷流程：

我因为分在作文组(2003年那次高考阅卷也是分在作文组)，所以对作文阅卷流程有发言权。

先是阅卷专家组预先从考生答卷中提取不同类型不同档次的样卷，经反复讨论最终形成标准卷也就是标杆作文;接下来是阅卷组长要求我们尝试着给每一篇标准卷评分;然后自行与专家组的评分仔细对照，等我们基本搞清楚了不同类型作文的评分标准后听专家讲座(合肥一中语文特级教师鲍恒老师主讲)，深入学习标准卷得分的缘由，从而掌握更多更细的评分标准。由于去年的作文题反响糟糕(今年的作文题反响更糟糕)，学生们差不多声泪俱下地控诉：史上最坑爹的作文，所以专家组老师非常谨慎，尽可能制定出非常贴近现实的评分细则。切合题意和基本切合题意的立意累计有几十种之多，这是往年没有的。专家讲座结束之后最主要的工作就是在计算机上进行试评，如果试评过关就开始正式阅卷，悟性好的老师，只需要评百来篇就被认定为吃透了阅卷标准。

所阅的试卷是随机接收的，一份试卷如果两个老师评阅分差在6分以内，系统自动取平均分作为该生作文的最终分数;如果超过6分，系统会自动将其发给第三位老师评阅，取三位老师中分差在6分以内的两人平均分作为最终成绩。三评后如果分差仍超过6分，则将其提交专家组仲裁。在整个阅卷过程中，专家组一直不停抽检，每天小组组长的电脑上都会有所在组每位老师的阅卷数据统计和阅卷质量分析，包括评分曲线、三评率、吻合度、平均分……组长随时将无效卷(引入三评)、恶评卷(与其他两位老师分差大于12分)及时通报给各位评卷老师，让其及时修正、调整;同时组长会将已批阅过的试卷中的百分之三四左右发回重评，以检验老师把握标准的能力。组长一边督促我们要牢记职责，不辱使命，一把尺子量到底，向我们要质量;一边又催促我们，发信息告诉我们某某老师已阅多少份，向我们要速度。看到一些不幸的老师因为数量、质量跟不上被劝黯然打道回府，我们时刻是处于紧张状态和拼命状态中，毕竟提前回家是件很没面子的事。

三。 关于写作的体会：

1.受阅卷老师青睐的作文共性：

标题：记叙文标题靓丽，议论文标题一针见血，片言知意，题好一半文。

开头：开头简洁有力，开门见山，一针见血揭示中心。

内容：议论文论据正确，一看论据马上知道立意。而且论据来源不能单一，例如全举古代文化名人作为例子的要适当扣分。

结构：结构尽量精巧，并列式、层进式比较受欢迎。

结尾：一定要有结尾，哪怕你写了900字，结尾一句话不完整或缺失了一个句末的点号，都视作残篇，残篇只能打到三类卷。

2. 作文最关键是审题立意。写什么比怎么写重要的多。阅卷老师往往根据文题判断文章的立意，然后确定文章大致属于哪类卷，所以文题用词要准确、鲜明。例如：“谈从根本上解决问题”属一类文，而“谈从本质上解决问题”属三类文;“将关爱落到实处”属一类文，而“谈关爱”属三类文;“从多角度出发”属一类卷，而“转换思维方式”属二类卷;“打破常规”属一类卷，而“说创新”属于三类卷……

3. 卷面清晰很重要。

虽然书写漂亮不完全能一俊遮百丑，但老师们多以貌取文，没有谁愿意将一篇字迹潦草的文章多看一眼。高分作文不仅文章写得好而且书写漂亮。工整的卷面和潦草的卷面带给阅卷老师的视觉感受是截然不同的，这势必要影响阅卷老师的评分，毕竟老师们最慢也是一目十行，每篇作文耗时不能超过30秒。

四。 备考启示：

1.书写对策：

对于书写潦草的同学要求他每天坚持练字，每天花十分钟左右时间工整地抄写名句美文，一举两得。

2. 针对评分细则详、参考答案多，答题要有方向性、条理性，分点作答，一目了然，不要怕麻烦，不放过任何得分的可能性。

3. 避免硬伤，争取高印象分。文题、首尾段、每段第一句话坚决不出现错别字;作文论据不能张冠李戴;作文要完篇;标题不可丢……

4. 作文训练求实效。

高三作文训练直接应对高考，立足基础等级，以确保作文不出现大失误，然后冲刺发展等级。

5. 作文不玩深沉、不玩哲理、不玩含蓄，不写莫名其妙的科幻题材、离奇的故事或小说，这样的作文判为三类文，没得商量。

6. 高三复习时不能忽略学生语文素养的提高。知识面广不广，语文素养高不高，在考生作文中一目了然。一篇文章的好坏，只需要扫中文中几句话就略见一斑，因此高三备考不能忽略课外阅读，不能忽略课外语文知识、社会知识的积累。有这样的顺口溜：积累多，书写好，分数一定低不了;表达通，答满卷，高考一定没遗憾;开头好，结尾好，考后一定不懊恼。

最后我要祝福所有辛勤耕耘、日夜奋斗在高三战场上的老师们：健康生活、快乐教学，相信天道酬勤，相信教对路、学上路，我们自有出路。同时我要祝福我们学校欣欣向荣，祝福我们学校的教育蒸蒸日上，祝福我们的学子好运相随，祝福我校2014的高考红红火火，全面突破。