时光荏苒，一项工作总是在不知不觉间结束，我们又迎来新的任务与挑战，在开始新的任务前，我们要学会撰写计划，那么该如何拟定计划呢？以下是小编整理的关于《学习行动计划表范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：学习行动计划表范文
学习行动改进计划表
知道是没有力量的，相信并做到才有力量!
承诺人：
小组： 日期： 年 月 日篇二：个人行动改进计划8 个人行动改进计划 (第 6 周)
一、 努力方向：
认真分析各学科的关联性，不拘泥于形式，将其更好的应用在实际工作中。
二、 学习心得：
本周讲述的课程比较详细，有两门课都是用了两天的时间讲解，所以在系统性和深度上比上周有所增加。
张雷教授的《企业战略管理》告诉了我们一个成功的企业必须要有明确的战略，战略是方向，在当今的市场情况下，对于企业而言，唯一的不变就是变化。战略必须从每个企业的实际出发，切合实际，才能起到应有的作用。其因为出现的比较晚，具有探索性、实践性和启发性。没有放之四海而皆准的成功战略，但是战略规划确实可以提高组织的效率。通过学习，我们知道了当今中国企业成长的背景，企业成长是做大、做强还是做久，也就是规模扩张、竞争力提高还是持续发展。战略管理的方法和工具用在战略制定时主要是波特五力模型和战略群体简图，以及竞争对手分析图。更重要的是企业要想发展，必须要有自己的核心竞争力，而且必须是竞争对手难以模仿的，不可替代的，方能领先。对于公司是否多元化，也要根据公司的实际情况，实行相关多元化还是无关多元化。
管理经济学是一门很复杂的学科，将经济学的力量传递给管理者。通过赵炳新教授的悉心教导，我们对管理经济学有了整体的认识，管理经济学是应用经济学的一个分支，管理经济学为经营决策提供了一种系统而又有逻辑的分析方法，这些经营决策关注于既影响日常决策，也影响长期计划决策的经济力，是微观经济学在管理实践中的应用，是沟通经济学理论与企业管理决策的桥梁，它为企业决策和管理提供分析工具和方法，其理论主要是围绕需求、生产、成本、市场等几个因素提出的。其中的边际分析方法的两个重要概念:边际成本：每增加一个单位的产品所引起的成本增量;边际收益：每增加一个单位的产品所带来的收益增量。企业在判断一项经济活动对企业的利弊时，不是依据它的全部成本，而是依据它所引起的边际收益与边际成本的比较。若前者大于后者，这项活动就对企业有利，反之则不利。破除了我们原来认为的销售额越多越好的观念，找到边际成本和边际收益相等的点，就是平衡点。
三、 持续改进方案：
在学习过程中，注意理论的系统性和相关性，不能简单的将每门学科割裂学习，而是整体的利用各学科的知识解决问题。
本人签名：篇三：培训总结及行动改善计划表
培训总结及行动改善计划表
市场(专柜): 姓名: 时间: 培训结束了，但我们的学习之路仍永无止境。为巩固培训心得，确保培训效果最大化延伸，公司制定以下行动和改善计划：
第一部分：本次培训最大收获(请列出最重要的3-5点)
第二部分：结合以上心得我将如何改善我的工作(请列出最重要3-5点)
我承诺：在接下来的时间里，我将全力以赴，将学习与工作紧密结合，不断运用、升华、分享、传承，确保计划完成。篇四：业绩改善计划表
业绩改善计划表
姓 名： 职 位： 部 门： 部门负责人： 业绩改善期：从 年 月 日到 年 月 日
说明：
1、本表的制定旨在帮助月度绩效考核连续2个季度为d级或以下的人员设定业绩改善目标，从而适合工作要求，在部门负责人协助下共同制定计划。若被考核人不接受改善计划，可以视为被考核人自动放弃公司为其提供的改善机会。
2、改善期为3个月，在改善期结束前1周，部门负责人对被考核人业绩改善期内的工作业绩进行评估。
3、被考核人业绩改善期的等级评定分为优秀、良好、合格、不合格。
第一部分 进行业绩改善的原因
(该部分由部门负责人填写，门店执总确认)
第二部分 业绩改善计划及评定
(该部分由部门负责人填写)
注：
1、该页填写不下可另加附页。
2、在业绩改善期开始1周内，双方就“改善项目”、“改善目标”以及“计划采取的行动”进行沟通并签字确认。
3、业绩改善期结束后，所在部门负责人就业绩改善人员采取的业绩改善行动进行回顾，并对改善结果评定等级(在相应的栏内划“√”)。
被考核人签字： 日期： 年 月 日
部门负责人签字： 日期： 年 月 日
第三部分 业绩改善综合评定
姓 名：
职 位： 部 门： 现职任期：从 年 月 日开始 部门负责人：
业绩改善期：从 年 月 日到 年 月 日
业绩改善人的所在部门负责人根据对其各改善项目的等级评定，参考以下定义，对被考核人的业绩改善结果进行综合评价。
说明：
1、 如果被考核人业绩改善期的综合评定等级为合格以上的，则表明被考核人通过业绩改善期的努
力已经符合了公司要求。
2、 被考核人在业绩改善期满后，综合评定等级为不合格，作岗位调动或解除劳动合同处理。
第二篇：“教师学习”行动计划：推荐书目3
教育随笔/教育手记/教育日记类
苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”1[1]教育随笔、教育散文、教育手记、教育日记实在应该成为教师的“写作”方式。
21.张文质著：《唇舌的授权：张文质教育随笔》，福建教育出版社2001年版。作者
说，“我常常禁不住这样想：这个世界上如果只有一个我敬畏的人，那他肯定就是黄克剑。无论他生活这福州、北京，还是又回到他曾经生活了10年的新疆(这点当然是不可能的)，只要我一想到这个名字，我就要让自己坐得更直些。”作为一个中学或小学教师，如果能够找到一个人，只要你一想到这个人的名字，你就要让自己坐得更直些。这是怎样的一种心怀敬畏而不孤独的幸福生活呢?读了张文质的教育随笔，也许你会找到令你“敬畏教育”、“敬畏学生”的感觉。
22.肖川著：《教育的理想与信念》，岳麓书社2002年版。中国教育理论界曾经大量
地制造教育学的“理论”和“体系”，惟缺少真实的、个人化的“教育理想”和“教育信念”。湖南师范大学刘铁芳博士评论这本书时说，这是“另一种言说教育的方式”，是中国教育界普遍流行的“社论体教育言说方式的突围”。此话当真?去读吧。
23.凌志军著：《成长》，海南出版社2003年版。“我曾和微软公司中的90多人谈了
话(大都是中国人，也有些是美国人)，有300多个小时的录音以及几百万字的材料。”这一次我把研究的焦点集中在30个人身上，他们是微软亚洲研究员179个研究员和工程师中最富有特色的一部分。我有时候用“微软小子”来称呼他们，是希望在读者心中留下一个统一的形象，其实他们中间差别巨大。他们出生在20世纪50年代、60年代和80年代。至少到目前为止，他们被人们当作聪明、成功、快乐和富有的典型例证，而且，他们中的大部分人都很年轻。这一切都是媒体追逐的题目，但是我关心的不是他们的成功，而是他们的成长;不是他们的今天，而是他们昨天。相关材料可参考凌志军著：《追随智慧——中国人在微软》，中国友谊出版公司2000年版;凌志军著：《变化：1990年—2002年》，中国社会科学出版社2003年版;凌志军著：《沉浮中国经济改革备忘录》;马立诚、凌志军著：《交锋：当代中国三次思想解放实录》，今日中国出版社;凌志军、马立诚著：《呼喊：当今中国的五种声音》，广州出版社1999年版。阅读凌志军的书，虽然可能会付出时间，但收获的是沟通“教育与生活”的关系。很多教育问题，也许只有放到“生活”的背景中才有可能心领神会。
24.周国平著：《守望的距离——周国平散文集》，东方出版社1996年版。无论身处
何种专业领域，人们时常需要保持某种“散文的心情”。
25.[加]范梅南著，李树英译：《教学机智——教育智慧的意蕴》，教育科学出版社2
001年版。什么是教育机智?比如“保留孩子的空间”、“对孩子的体验的理解”、“尊重孩子的主体性”、“润物细无声”、“保护那些脆弱的东西”、“将破碎的东西变成整体”，“通过语言”、“通过沉默”、“通过眼神”、“通过动作”、
“通过气氛”、“通过榜样”„„。如此等等。国外学者谈教育有他们的话语方式，比如“具体”而不追求“体系”。选择这本书，就是接受一种“教育写作”的方式。 26.[苏]苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译：《给教师的建议》，教育科学出版社1984年
版。该书选择了苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》的精华部分，并从苏氏的其他著作里选择了一些精彩条目，仍然保持“100条建议”。苏霍姆林斯基曾经感动过中国教育界的几代人。你愿意体验被感动的感觉吗?
27.周弘著：《赏识你的孩子——一个父亲对素质教育的感悟》，四川少年儿童出版社
2000年版。时下流行爸爸赚孩子的钱，比如写自己的孩子如何成长，本书是一个成功的案例。不过，本书畅销的主要原因是它讲述了大量关于“差生”的催人泪下的故事。比如，差生总是和差生在一起玩，很少和学习好的同学玩。差生被人瞧不起，但差生和差生之间相互尊重，大家都有“本是一条根，都是受苦人”的归属感。老师对成绩好的同学另眼相看，于是差生约定暗号：不管老师批评谁，另一个孩子都咳嗽一声，提醒对方不要伤心，还有我呢，我看得起你!这些故事在书中比比皆是。如果你对本书感兴趣，建议你最好也找周弘本人的讲座光盘《赏识你的孩子》(市场上有VCD出售)来听听。相关材料可参考黄全愈著：《素质教育在美国》，广东教育出版社1999年版。如果说《赏识你的孩子》讲述的是一系列“辛酸”、“悲苦”的教育故事，《素质教育在美国》讲述的是一系列“阳光”而“快乐”的教育事件。 28.李镇西著：《爱心与教育——素质教育探索手记》，四川少年儿童出版社1998年
版。在很多中小学教师的办公桌上都有李镇西的书。据说有的老师读了书中的有些故事流了眼泪。可见本书值得阅读。相关的书包括：李镇西著：《走进心灵——民主教育手记》，四川少年儿童出版社1999年版;李镇西著：《从批判走向建设——
语文教育手记》，四川少年儿童出版社1999年版。窦桂梅著：《和教师一起成长——一个小学校长的手记》，吉林音像出版社2003年版;窦桂梅著：《我们一起成长》，吉林人民出版社2001年版。
29.电影《春风化雨》。该电影讲述了一个叫基廷的文学教师鼓励孩子们“按照自己的
意愿生活”的故事。电影里的老师引用诗人弗罗斯特的话说：“两条路在树林中分岔，我选择走的人少的那一条。”
30.电影《音乐之声》。该电影讲述了一个女教师用音乐的力量感动一群孩子们以及孩
子们的父亲的故事。
31.《读者》。在众多的杂志包括教育杂志中，《读者》具有某种象征意义。 32.《师道》。《师道》以前名声并无远播，近年来至少在广东一带已成为很多中小学
教师赏识的教育杂志。不为别的，只为这里收录了大量的教育散文、教育随笔、教育手记或教育日记。它发出的是教师自己的声音。
33.《教育参考》。有人认为《教育参考》在没有“公开刊号”的教育杂志中办得最好。
也有人认为《教育杂志》在所有教育杂志中都办得有品位。
34.《福建论坛：社科教育版》。我尝试着将《福建论坛》给几位中小学教师也，他们
对这份教育杂志“感到满意”。一份教育杂志能够在中小学教师群体中获得广泛的认可，实属不易。
35.《中国教师报》。为教师办的报纸很多，就影响上看，《中国教师报》曾经有敢为
教师说真话的气质。
36.《现代教育报》 37.„„
第三篇：大学生涯规划和学习生活行动计划书
系部：中文系专业：汉语言文学级别：2010级
姓名：苏宇婷学号：201013000261
经过了高中，我在2010年9 月，正式踏入了大学的校门，开始了我梦寐以求的生活。我希望我的大学四年生活过得有规划，有目标，大学的生活充实而丰盈。
大学一年级
(一) 目标规划
(1) 拿到秘书证和计算机国家一级证书。(2)完成大学英语四级单词的积累，
掌握英语五种句型，培养一定的英语听力能力。
(二)行动计划
(1)必须认真的学习基础课程，大一时四年学习的基础，只有件事的基础才能使大学的学习更加轻松。(2)积极参加学校组织的职业资格考前培训，勤奋学习好专业知识的同时，也能成功的取得资格证书。(3)课余时间多跑图书馆，博览群书。(4)多和同学老师交流讨论，慢慢学会从不同的观点看问题，认真做好课本的复习和预习工作。(5)注重课堂笔记，配合老师讲课加深理解与记忆。(6)独立自主，学会自己照顾自己，自己管好自己。(7)培养一定的沟通能力，提高人际沟通能力，提高人际沟通能力，多参加学校活动，增强交流能力。
大学二年级
(一)目标规划
(1)争取一次通过大学英语四级和计算机二级考试。(2)争取成党的积极分子的培养对象。(3)争取获得行政管理师资格证。
(二)行动规划
(1)着重准备英语四级考试，将之前的笔记和大二学习接轨。(2)每天坚持阅读和操作计算机二级所用书和硬件设施。(3)多参加较有影响的活动，着手准备入党的申请工作，继续深化对马克思主义的认识。(4)通过网络，了解行政管理师资格考试的信息，自主报名，积极备考。
大学三年级
(一)目标规划
(1) 争取拿到教师资格证，提高求职能力，搜集公司信息。(2)一边着手于考
研。
(二)行动计划
(1)积极准备教师资格证书的考试。(2)大三还要尽力去尝试提前学习大四的有关课程，以提高自己的竞争能力，尽力通过英语六级考试。(3)练好普通话，书法等技能。(4)利用课余时间，积极参加社会实践活动。(5)开始准备毕业论文的材料和写作。
大学四年级
(一)目标规划
(1) 准备考研究生，争取考上研究生。(2)就业单位申请。
(二)行动计划
(1) 总结三年来学习和实习期间自己的不足，有针对性地学习汉语言文
学，更要广泛的涉及相关信息。(2)耐心地钻研和思考，积极地讨教，查阅资料和做调查。把毕业论文写好。(3)对前三年的规划做一个总结，首先检验前三年的努力是否充分，自己确立的目标是否明确，初步开始对毕业后就业单位的申请，积极参加招聘活动，在实践中检验自己的准备是否充足。(4)预习或模拟实习，积极利用学校提供的条件，了解人才市场提供的岗位信息，强化职业技能，进行模拟面试。 以上就是我大学四年的发展规划。大学时我人生是否成功的关键点，是集中精神充足自我的历程，希望自己在梦想的支持下，用大学四年来的时间来实现自己的目标，收获属于自己的美丽青春。
在新的校园，新的目标，新的征途，新的梦想，新的生活，新的希望。相信我在自己的大学本科发展规划和学习生活行动计划书的影响下，所有的目标，所有的理想，所有的希望都能开出美丽的花朵，结出丰盛的果实。
第四篇：《物理研究性学习的设计与实践研究》行动计划
1、研究内容
(1)理论上
①物理研究性学习目标设定的研究，②物理研究性学习内容设计的研究，③物理研究性学习实施模式构建的研究，④物理课堂教学研究性学习模式构建的研究，⑤物理研究性学习评价方案设计的研究，⑥利用信息技术开展物理研究性学习模式构建的研究。
(2)实践上
①当前教学过程的现状调查;②物理研究性学习类型的介绍与分析;③学生开展物理研究性学习的方法指导;④物理研究性学习的开展;⑤物理研究性学习的成果与交流。⑤物理研究性学习评价方案的研制;⑥物理研究性学习网络资源的构建。⑦物理课堂研究性学习教学模式的实践。
2、成果形式
(1)研究报告，系列论文(含调查报告等)
(2)教学课件，网站
(3)学生研究活动记录，研究论文及研究报告等。
3、研究方法
①行动研究法：本课题研究主要运用行动，在实际的教育教学和管理工作中寻找开展物理研究性学习活动的策略、方法、途径与措施，在具体的研究工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边完善，使理论与实践，成果与应用有机的统一起来。
②比较法： 结合物理学科研究性学习活动需要，在不同条件下，确定比较对象，比较范围，采取比较的方法来研究与研究性学习相关的内容。
③调查法： 通过调查访问方式了解与物理研究性学习有关的信息与内容。 ④经验筛选法： 利用计算机网络进行研究资料的查找、分析与收集，探索与研究性学习有关的相关知识，在研究分析、收集前人或相关研究结论的基础上，进行理论分析，比较筛选出与本课题有关的知识与结论。
实验方法选取要注意与实验过程管理相结合，以描述性评价为主，绝对评价为辅，来对实验结果进行评价。
4、研究过程
研究时间：2001年3月------2003年6月
① 实验准备阶段(2001年3月～2001年8月)
内容：课题组成成立，完成实验方案，开题报告及实验计划,组织课题
组教师进行理论学习，完成资料收集及实验人员培训。
② 实验初步实施阶段(2001年9月～2001年12月)
内容：确定研究对象，选择实验班，合理分工，明确任务，对学生进行研究性学习的指导与培训，能初步进行研究性学习。
③ 实验深入研究阶段(2002年1月～2002年12月)
内容：在前期实践研究的基础上，重点突出实验规定内容的实践与探究，并进行课题中期检查及方案调整。
④ 实验总结、结题阶段(2003年1月～2003年6月)
内容：按实验方案具体要求，进行资料整理，成果收集，进行学生研究性学习成果展示的指导，完成实验报告和论文撰写及成果汇编，并做好课题的结题与鉴定工作。
第五篇：行动学习学习心得
我有幸参加了公司的“行动学习”的学习，随着王老师的层层递进的讲解，我不仅学习了管理经验，同时也对我的观念产生了一次强烈的冲击，通过行动学习将以前自上而下的指挥方式，转变为自下而上的群里群策的过程，下面谈下我的心得体会
“行动学习”产生于50年代的英国，作为一种理念和方法系统，强调理论探究与解决实际问题的有机结合，它是“做中学习”与“思考中学习”的结合。行动学习不同于传统培训学习方法：前者注重边用边学，理论与实践相结合，后者注重先学后用;前者注重全面素质发展和解决实际问题能力的提高，后者重在知识拥有;前者围绕问题研究和解决学习，后者围绕学科知识学习;前者以学员为中心，突出学员的主体性，后者以教师为中心;前者围绕同一主题的持续学习，是“问题-反思与学习-行动-新问题-反思与学习-再行动”的过程，传统学习是不同主题的结合，是间歇性学习;前者与组织发展结合紧密，后者与组织发展结合松散;前者是内在激励与外在激励相结合，是具有承诺和责任的学习，传统学习缺乏激励。我对其重平等、重实践、重反思、重互动、重分享的特点感受至深。通过行动学习法中三种头脑风暴法以及点投、分投、2*2矩阵等工具的应用，使我们在短短3天的时间里，就能掌握和运用这种全新的、富有针对性的、高效的讨论与决策方法。这次培训的时间毕竟是短暂的，在日后的各项工作中，我们还会在实践中发现很多新的问题。只要掌握了科学的学习与决策方法，就可以在工作岗位上，运用这些方法，与同事们一起查找问题，寻求新的解决方案。在行动中学习，在学习中行动。不断提升自己发现问题和解决问题的能力，不断提高自己的工作效率与决策水平。
一、行动学习法有助于形成平等的氛围
在行动学习过程中，小组成员没有领导与被领导之别，也没有职务高低之分，将平等、开放、自由的理念贯穿于学习研究的全过程。
二、行动学习法有助于培养思维创新和行动创造力
行动学习中，选好主题是行动学习的关键，一是把握工作重点;二是把握破解难点;三是把握打造亮点。通过头脑风暴等集体研讨方式，在提出细致问题、分析原因，查找对策、制定方案等一系列程序基础上，探索解决问题的最佳切入点，达到激发每一位员工的创意、创新和创造力。
三、行动学习法有助于理念与思想的融合，真正成为学习的自我创新：把行动学习中的思考、互动、感受运用到日常工作，注重围绕中心拓展多维视角，在学习和反思中汲取团队智慧，从而实现自我发现和自我创新，把行动学习真正变为学为所用、学以致用、活学活用、边学边用的自觉行动。
其中让我印象最深刻的就是钻石模型了，整个模型经历了发散、震荡、收敛三个过程，所有问题都是通过这个过程解决的，发散过程是通过运用头脑风暴找出所有影响的要素，震荡期是所有小组成员讨论、澄清并达成共识的过程，收敛期是整个小组通过点投、分投等手段进行收敛，最终确定要因。所有问题的提出与解决均可以参照此模型。
其次是三种头脑风暴带给我的感觉也很深刻，针对问题通过集思广益、发挥团体智慧，从各种不同角度找出问题所有原因或构成要素。在这个过程中严禁批评、充分发挥想象力，通过小组成员大量的提问和反馈，有种如梦初醒的感觉，由此发现个人的思维观点与群众的力量相比确实窄了很多，我们在日常的工作中应该充分的利用团队的力量。通过讨论我把之前的思路重新进行了梳理，清晰了内容和目标，组员大量的提问和反馈对我的问题的分析能力给予了充足的“养分”，而这就是行动学习法，先通过团队的共同活动来影响和改变大家的心智模式从而改变群体，再改变个体和提升个人的综合能力。
通过这次的学习，让我最大的改变是学会更加耐心细致地倾听，心平气和地交流，对领导和同事的意见和建议，我会更加深刻地进行反思，在学习和反思中构建未来的行动，从而实现自我发现和自我创新。