高校本科毕业论文

2022-05-12

下面小编整理了一些《高校本科毕业论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。摘要:文章主要通过描述我国地方高校法学(法律类)本科毕业生的毕业论文存在的弊端,对现如今地方高校法学专业学生撰写的论文模式进行分析,并对法学(法律类)本科毕业论文判解模式内涵进行剖析分解,探索其真正的渊源。

第一篇:高校本科毕业论文

高校本科毕业设计质量提高途径探索

摘要:高校本科毕业设计是提高大学生综合素质的一个重要环节,也是所有高校教学工作中的一项常规性的内容。由于近几年高校的不断扩招,毕业设计管理工作不到位等诸多因素使本科毕业设计质量出现了明显的滑坡。本文提出科学选题、充分利用毕业设计网络平台,强化毕业设计过程管理,灵活答辩等措施,有利于提高本科毕业设计的质量。

关键词:本科毕业设计;质量;选题;网络平台;答辩

高等学校的毕业设计是整个大学阶段要求应届毕业生独立完成的最后一个总结性作业。毕业设计是高等学校教学过程的重要环节之一,是评定大学生毕业成绩的重要依据。毕业设计质量的好坏,是衡量高等学校教育教学质量的重要评价内容,它直接影响着学生毕业走上工作岗位后能力的发挥,同时也反映了高校的办学水平[1]。尽管学校、老师和学生都对毕业设计的重要性认识得很清楚,可毕业设计质量的下滑趋势已经变得越来越明显。究其原因主要是以下几点:(1)课题陈旧缺乏新意,没有根据学生自身能力量身定做。(2)设计过程中抄袭现象严重,学生与指导教师之间的沟通不及时、不到位。(3)答辩这一最后环节变成了走过场,使学生把毕业设计答辩跟其他课程考试一样对待,违背了本科毕业设计提高学生主动性、创新性的初衷。针对以上问题,本文对提高高校本科毕业设计质量的途径进行了研究探索。

一、科学选题

科学确定毕业设计题目是毕业设计的关键,题目决定了毕业设计的内容,是顺利完成毕业设计工作的先决条件,好的课题是成功的一半[2]。目前高校教师提供的毕业设计选题大多数都是虚拟课题,这样的课题缺乏实际研究基础。而且同一位教师每年的课题变动基本不大,基础好的学生觉得太简单积极性得不到调动,基础差的学生直接抄袭上一届学生的设计成果,不要说创新性的提高,就连基础知识的巩固都成了问题。针对这一问题,可以采取以下措施进行改进:(1)毕业设计课题与指导教师科研相结合。这一措施可以重点针对基础较好的学生,在进行毕业设计的同时让学生参与到教师的科研当中,努力引导学生进入教师课题组,积极参加科研团队的研讨,提出自己的观点,完成具备自己观点认识的高质量毕业设计,同时可以解决实实在在存在的工程问题。(2)毕业设计题目可以源于毕业生即将从事的工作。部分学生在毕业实习期间就已经确定了毕业后的第一份工作,鉴于书本知识与工程实际之间的差别,这些学生的毕业设计就可以做与工作紧密相关的课题,如果可以以工作单位正在进行的项目为课题最好,如果没有,指导教师可以根据学生的工作制定相关的虚拟课题。这样的课题不但可以调动学生的积极性、主动性,保质保量完成毕业设计,还可以在学校和工作单位之间架起一座基础的桥梁,使学生毕业后能够更快地进入工作状态,在毕业前就对工作的基本内容深入了解,仔细研究。(3)允许学生用自己完成的科研作品或取得的成果等替代本科毕业设计。有的学生在校期间在高级别刊物上公开发表文章,或者参加学科竞赛、课外学术科技作品竞赛获奖,或者获得国家专利主管部门授权批准的专利等成果的,均可以将这些成果配以文字说明材料替代常规的本科毕业设计,这一措施可以培养学生的创新创业能力和科学研究精神,鼓励优秀人才脱颖而出。同时可以提高非毕业生参加创新创业项目、学科竞赛、发明制作、艺术创作等各种活动的积极性。但是代替毕业设计的成果必须经学院本科毕业设计工作小组认定,而且其选题必须在其专业范围以内,符合其专业培养目标和教学要求,以专业知识的应用为主,不应脱离专业范围,要有一定的综合性,能达到一定的深度和广度。

二、充分利用毕业设计网络平台

指导教师的作用在整个毕业设计过程中是非常关键的。可是随着高校扩招学生数的增多,每个毕业设计指导教师指导的学生少则5~6人,多则14~15人,毕竟教师的精力和自身水平是有限的,难免放松了对学生的要求,学生也自然而然地忽视了毕业设计。另外大四阶段学生忙于找工作四处奔波,定期地召集起来进行指导也是不太现实的问题。因此建立一个毕业设计网络平台非常必要[3]。毕业设计网络平台可以实现指导教师与学生之间的及时沟通答疑,学校教学机构也可以方便地进行毕业设计的过程监控,通过网络平台检查教师是否及时地下达任务,是否及时评阅学生上交的设计内容,是否对学生提出的疑问及时解答。也可以通过设定时间节点督促学生按时完成老师下 摘要:高校本科毕业设计是提高大学生综合素质的一个重要环节,也是所有高校教学工作中的一项常规性的内容。由于近几年高校的不断扩招,毕业设计管理工作不到位等诸多因素使本科毕业设计质量出现了明显的滑坡。本文提出科学选题、充分利用毕业设计网络平台,强化毕业设计过程管理,灵活答辩等措施,有利于提高本科毕业设计的质量。

关键词:本科毕业设计;质量;选题;网络平台;答辩

三、实现灵活答辩

答辩是检查学生毕业设计质量的一场“口试”。通过这一形式,有助于学生进一步总结设计过程,提高其应变能力及自信心,为真正走上社会打下坚实的基础。答辩主要考查学生的一些专业基础知识和基本理论。答辩的过程实际上也是帮助学生总结的过程。教师要积极引导学生总结在设计过程中积累起来的经验,分析设计效果,找出不足以及改进方法,帮助学生把实践转化成自己的知识和技能。通过答辩,也有助于学生提高应变能力及自信心,为真正走上社会打下坚实的基础。目前的高校毕业答辩形式重于内容,学生在答辩时简单叙述设计过程,回答评委老师问出的几个问题,至于设计的创新点、设计中遇到的问题、自己对于毕业设计的独到见解等很少会被问及。真正有效的毕业设计答辩应该是对设计过程的再现、总结和升华。各院系根据不同专业的教学大纲的要求,结合每个专业的特点制定科学的、合理的毕业设计答辩评分标准[4],严格执行毕业设计评审工作和毕业答辩学生的资格审查,认真组织答辩工作,严格进行毕业设计答辩各环节的管理,进行全面公正的评判、比较。答辩过程中最基本的就是要确认毕业设计的自主性,对于抄袭拼凑的设计一律退回。要求学生汇报设计情况时尽量少重复设计文本内容,多提出自己的观点及心得体会。整个毕业设计成绩的给出要综合考虑设计的自主性、创新性和实用性。同时推选优秀毕业设计和优秀指导老师,调动师生提高毕业设计质量的积极性。

高校本科毕业设计是高校对本科教育的一次综合性的考核,毕业设计质量的高低,对学生毕业后走上工作岗位后能力的发挥有着直接影响,同时也真实反映了各个高校的人才培养质量。由于目前我国高等教育正处于转型期,本科毕业设计工作还存在一些不尽如人意的问题,但是只要不断加强管理制度的建设,督促指导教师认真负责,提高学生的主观能动性,不断探索新的思路和方法,相信高校本科毕业设计质量一定会得到不断提高。

参考文献:

[1]廖志凌,邵学军,刘贤,等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报(高教研究版),2004,26(2):82-85.

[2]赵旦峰,李刚.论科学选题在本科生毕业设计中的重要性[J].黑龙江高教研究,2006,(10):109-110.

[3]李峰,曹建树,赵杰,等.基于网络的毕业设计(论文)过程管理的研究与实施[J].安徽师范大学学报(自然科学版),2012,35(1):40-43.

[4]白忠喜,朱小芳,温军,等.提高毕业设计(论文)教学质量的举措[J].中国大学教学,2005,(8):45.

基金项目:浙江海洋学院校级重点教学改革项目。

作者简介:龚希武(1973-),男,工学博士,副教授。

作者:龚希武

第二篇:地方高校法学本科毕业论文模式探索

摘 要:文章主要通过描述我国地方高校法学(法律类)本科毕业生的毕业论文存在的弊端,对现如今地方高校法学专业学生撰写的论文模式进行分析,并对法学(法律类)本科毕业论文判解模式内涵进行剖析分解,探索其真正的渊源。

关键词:地方高校;法学;毕业论文;判解模式

引言

随着新世纪的到来,教育与人才培养模式改革一直是教育界的高呼声,近20年以来,我国始终坚持“百年大计,教育为本”的国家方针政策之外,更是推崇由单一的模板化教育转变为实质化的素质教育的教育改革理念。本科毕业论文是考验高校本科生在大学四年内学习所所获得的学习能力、思维方式、综合素质的主要依据之一。因此,随着我国教育规模的发展,法学(法律类)高等教育专业也迅速发展起来,由原先的部属政法类专业高等院校开设法学专业逐渐发展到地方性的众多高等院校也相继开设了法律类本科专业。本文主要通过调查地方高等院校的法学(法律类)专业本科毕业论文的状况,对其存在的弊端进行挖掘,同时,对论文模式进行探索。

一、问题的提出

笔者多年在地方性高等院校法学教学中发现,大量的本科法学毕业论文存在抄袭和雷同现象。因此笔者针对法学本科毕业论文现状,随机对某地方三所高校的法学本科大四学生进行了抽样调查,调查结果显示:1.学生对毕业论文选题不是自己对法律问题思索的结果占33.3%,毕业论文选题仅仅是任务要求的占16.7%,论文选题胡乱拼凑的有4.7%;2.有没有过抄袭(非标准内注释、引用)行为问卷中,整段文章更改语句的占21.4%,借用他人论文大纲有47.6%;3.对毕业论文撰写毫无感兴趣的占19%。4.支持改变传统毕业论文模式要求的占92.8%。通过对法学毕业生对毕业论文撰写的现状调查,笔者发现这些非政法类专业高校的法学本科学生毕业论文模式存在很大的问题,地方性高校法学本科毕业论文的考核模式应当引起重视并有必要研究考核体系改革了。

笔者列举一些问卷调查结果:

1. 毕业论文结论是对现实的矛盾或者问题提出了你思考的解决办法吗?

图1

2. 你搜集的论文资料在你论文的字数中占据的比例是?

图2

3. 你对法学本科毕业论文有着兴趣吗?

4. 你支持用其他更灵活的毕业考察方式替代毕业论文吗?(如翻译文献、实习报告、团队合作等)

二、地方高等院校法学(法律类)本科毕业论文模式及有关研究现状

据不完全统计,2015年(中国)全国的高等院校中拥有法学专业的有650多所,许多之前不曾设有法学专业的高校也随着社会的发展以及教育改革的需要重新增加法学专业,而随着大学数量增加,传统政法类大学录取人数有限等原因,选择非政法类地方高校就读法学专业对于许多人来说已经不是一件新鲜的事情,而影响他们选择取向的更多的是法治社会的熏陶以及自身对法律的认知程度。近年来随着国家依法治国的推进,选择非政法类地方高校法学专业的学生也同样越来越多,据调查统计某区域非政法类地方高等院校法学专业增长比率逐年上升。

然而,非政法类地方高校法学专业毕业生与政法类专门高校相比,专业水平仍存在一定的差距。这些差距不同程度地表现为以下方面:第一,师资队伍水平上有差距;第二,课程设置和培养体系不合理;第三,教学大纲和教学目标的落实不到位;第四,校园法律文化氛围不够;第五,学校法律院系与社会法律实践部门联系不足;等等原因。

非政法类地方高等院校法学(法律类)本科毕业论文在现状上主要表现为:由教师提出选题、学生搜集资料、拟定提纲撰写,这样僵化的套路导致的结果就是学生抄袭,浪费时间和精力,导致学生对高校法学教育的恶劣评价,最终导致厌学逃避。具体表现为:“学生按照选择的题目与指导老师建立了联系,在学校规定的时间与步骤范围内,与指導老师相互配合完成论文写作。但纵观法学(法律类)本科毕业论文的质量现状:形式上看,参考文献的格式不规范,参考文献在论文正文何处,一般的学生在指导老师多次修改的情况下,方能够正确标注;参考文献与注释不区分;标点符号欠规范;错别字、论文排版、字号大小、字体及整齐度等也是常见的问题。内容上看,一般的法学(法律类)本科毕业论文有以下问题:1.不明确摘要如何概述,关键词为何不知所云;2.结构似教材,没有问题意识,常见的论文只是对命题的基本理论、或知识点做一般性梳理或介绍,无深度与创新可言;3.论证不力,缺少内在严密的逻辑性,体现在:一是从理论到理论,缺少必要的和充分的事例和数字的依据;二是引用、分析理解法律条文、法理基本原则不准确;三是材料很多,但在选材和组织材料上欠佳,缺少周密严谨的逻辑性;4.绪论和结论写作不当。有些论文的绪论,篇幅相当大,却写了一些与毕业论文没有多大关系甚至无用的话,没有很好地起到导引本论的作用;有的论文的结论也不符合写作要求;有的论文根本没有结语,有头无尾,不能完整、准确地表达自己的研究成果或结果。”

综上所述,针对非政法类地方高等院校法学(法律类)专业毕业论文模式的主要现状进行探究,归根结底还在于非政法类地方高等院校对法学专业学生的培养经验缺乏。若在实际教育中更注重能力的培养,而并非只是传教式的教学模式,则非政法类地方高等院校的法学(法律类)本科生不仅可以具备相当法律素质,将学习到的法律功底用于武装自己,而且现实中的许多法律问题都可以依法而解。

为此我国学者对我国法学教育展开了众多的宏观研究探索,但对法学(法律类)本科生的毕业论文如何定位和改革研究不多,目前对法学(法律类)本科生的毕业论文模式研究主要有:河北经贸大学王韬博士《司法实践能力培养目标下的法学(法律类)本科毕业论文训练模式研究》、武汉刘晶老师的《法学(法律类)本科毕业论文写作答辩模式的改革与探索》、哈尔滨师大梅奕敏副教授《导学模式提升法学(法律类)本科毕业设计有效性研究》西南政法大学蔡英博士《法学(法律类)本科毕业论文的现状研究》等等。他们一致认为:传统的法学(法律类)本科论文写作偏重立法论角度、采纳教科书式的阐发,属于纸上谈兵式的肤浅论理。他们提出的改革模式有:1.司法适用模式。训练目标注重法律适用方法,成果形式采纳案例研判模式。2.模拟法庭式。即通过模拟法庭的再设计、角色扮演、分析自身感受和经验,阐述存在的问题和建议。3.系列化、一体化模式。笔者认为,以上三种模式具有强化实践的意识,但是有的改革模式(如系列化、一体化模式)没有根本上革除传统的学生被动式资料搜集、抄袭为主的弊端;另外模拟法庭式和本科教育教学差距太大,在本科法学学生中未必具有可行性,亦或是实践中投入巨大,现有的高校师资和设施难以胜任。只有司法适用模式在目前我国非政法类地方高等院校法学教育现状中具有实际意义,但有些操作模式仍需研究。

三、法学(法律类)本科(法律类)毕业论文案例判解模式内涵特征

案例判解模式是指法学(法律类)本科毕业生通过将自己的毕业论文与我国司法实践相结合,选择法院的判决案例作为学生自己毕业论文的研究对象,把司法适用的解释推理模式应用于法学(法律类)本科毕业论文模式中,围绕法院判决中的经典案例所涉及的法学知识而展开分析阐述,同时深入阐述案例中涉及的相关法学知识理论前沿问题,最终形成法学理论和案件实例相结合的法学知识解析和前沿探究式毕业论文。这种模式旨在探索贴近司法实际和革除传统法学(法律类)本科教育弊端的论文指导模式,旨在调动法学(法律类)本科学生的主观能动性,把毕业论文和其他教育教学环节紧密联系,以法律解释、司法适用为灵魂,改革传统的毕业论文体制。

案例判解模式主要包括选择案例、模拟审判、分析法律适用、相关法学知识阐述、前沿探讨等步骤。一方面,强调以具体案例为中心,要求毕业生从原告、被告、法官等多种角色的角度去审读案情,并运用法学理论去分析和解决案例中存在的问题,要求具有极强的实际性和目的性,有效避免脱离实际的倾向,真正起到能够锻炼学生实际应用能力的目的。另一方面,将案例解析与法学知识前沿相结合,突破纸上谈兵的纯粹抽象,让学生通过法院判决过程发现问题、分析问题、解决问题,大大提高了学生职业素质的培养。其核心要素主要体现在以下两个方面:

首先,模拟审判。法学教学中模拟法庭已成为提高学生法律实践能力的重要教学环节,日常教学环节中模拟法庭的特点是是进行法律职业性训练,让学生适应角色转换。但与教学实践环节不同,在毕业论文案例判解模式中,除了法院程序之外,更重要的是实体法律内容:

1. 法律适用的视角。案例判解模式要求学生把自己分别放在原被告律师、法官的身份角度分别分析案件事实。从中发现法律适用的线索、法律适用和法律解释的难题。

2. 法律适用和逻辑推理。案例判解模式,重在对法院判决的解读,法院判决的核心部分就是对案件的法律适用和推理过程。

第二,案件法律适用总结。完成了案例的判决推理并不意味着毕业论文已经完成,学生必须对相关法律知识进行扩展性分析和总结,另一方面,使学生更深入地学习和研究法律知识前沿,让学生更深入地提高法律实践技能与现代法律素质。对相关法律知识进行扩展性分析和总结主要有以下类型:

1. 评论型。这种类型的学生要对案件的法律适用过程进行深入解剖,结合案件事实要素详细地分析法律适用要素,并对法院判决、原被告双方对案件分析存在的问题进行评析。最后,肯定成绩,指出存在的缺点,总结改进,以提高学生的法律实践技能。

2. 分析型。学生深入挖掘案件中一个法律点,围绕问题,然后分析问题,结合专业深入探讨,提出解决办法,最后对涉及的法律知识考察国内外的发展方向。这种类型不仅考查学生分析问题和解决问题的能力,而且强调观念的创新,要求学生具有创新思维,整体对毕业生的要求较高。

四、结束语

本科毕业论文是综合运用专业知识能力的有效途径,也是衡量学科教育水平的重要标志。法学(法律类)本科毕业论文模式改革和科学化、合理化,对法学(法律类)本科四年的课堂教学提出更高的要求,有助于促进课堂教学水平的提高。

案例判解模式主要包括选择案例、模拟审判、分析法律适用、相关法学知识阐述、前沿探讨等步骤。一方面,强调以具体案例为中心,要求毕业生从原告、被告、法官等多种角色的角度去审读案情,并运用法学理论去分析和解决案例中存在的问题,要求具有极强的实际性和目的性,有效避免脱离实际的倾向,真正起到能够锻炼学生实际应用能力的目的。另一方面,将案例解析与法学知识前沿相结合,突破纸上谈兵的纯粹抽象,让学生通过法院判决过程发现问题、分析问题、解决问题,大大提高了学生职业素质的培养。

法学(法律類)本科毕业论文案例判解模式的提出和构建,对法学毕业论文模式的改革与创新作了尝试性的探索,也为培养新型法律人才指明了一个方向。

注释:

[1]何群.法学本科毕业论文现状的几点认识——以广州大学法学院为例[J].湖南科技学院学报,2016,1.

参考文献:

[1]高泉.以司法考试为时角的法学案例教学法改革[J].中国电力教育,2012,22.

[2]刘晶.论法学本科毕业论文写作方式的改革——以模拟法庭为视角[J].学理论,2013,11.

[3]段书臣.法律人才培养目标定位研究[J].教育教学论坛,2012,11.

[4]韩冰.从结果-倒推-过程-法学本科毕业论文问题及对策[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2016,09.

[5]赵霞.教师指导本科生科研训练项目对法学专业毕业论文质量的提升作用[J].高教学刊,2015(23):103+106.

[6]李静梅,刘杰,张国印,等.衡量高校本科毕业论文(设计)质量标准的研究[J].高教学刊,2016(07):106-107.

作者:肖良东

第三篇:高校本科毕业论文(设计)质量评价体系初探

摘要:本文借助专家评价筛选和加权综合评价法,建立了本科毕业论文(设计)的质量评价体系。该评价系统由4个一级评价指标和18个二级评价指标组成,利用专家排序确立指标权重,并对每个二级评价指标进行5级量化赋分,最后运用加权综合评价法确定毕业论文(设计)的等级,为客观评价毕业论文(设计),提高本科教育质量提供一定的参考依据。

关键词:毕业论文(设计);质量评价;专家评价筛选;加权综合评价法

毕业论文(设计)是大学本科教育中的一个重要环节,是培养和检验学生综合运用所学专业知识及技能解决实际问题的重要平台,也是对大学生专业技能、实践能力、科研能力及创新能力等方面的全面检验,其质量及其水平直接体现了高校某一学科的教学质量及科研实力,倍受教育界专家的高度重视。但从当前的实际状况看,高校本科毕业论文(设计)呈现流于形式、参差不齐、整体质量下滑的趋势。究其原因,可能是高考扩招影响了生源质量,同时高校相应师资力量未能及时匹配[4];可能是受就业压力的影响导致本科生忙于寻找工作或积极准备参加研究生考试,使其没有充足的时间和精力来高质量地完成论文;可能是学生缺乏钻研科学问题的兴趣和动力,对毕业论文投入的积极性不高,创新性不足;也可能是本科毕业论文(设计)工作的组织和管理模式监管不到位,缺乏具体的操作规范;还可能是本科毕业论文(设计)质量的评价一直多采用现场答辩的方法进行,且影响评价结果的主观因素较多,难以做出客观、准确、定量的评价所致。因此如何对毕业论文(设计)质量做出一个科学、客观评价,是大学本科教育所面临的重要课题之一,也是督促和提高本科生人才培养的重要举措。本科毕业论文(设计)质量的评价需要从选题、资料的查阅、试验设计、论文撰写等多个环节进行综合考虑,尤其是其中的一些因素多难以量化,需要利用多因素综合评价法对其进行综合评价,而目前有关这方面的探讨相对较少,如多层次灰色评价方法、模糊综合评价法、AHP法等。因此,基于这种情况,本文以搜集到的近年相关资料为基础,结合新疆农业大学草业专业的实际情况,遴选本科毕业论文(设计)的一级评价指标和二级考核评价指标,以专家筛选及评价排序为重要度评判,结合加权综合评价法构建质量评价体系,以期为实现本科毕业论文(设计)质量的综合评价提供参考依据。

一、本科毕业论文(设计)质量评价指标的构建

要做到本科毕业论文(设计)质量的客观、公正,其关键问题在于建立较全面的评价体系,而选择适宜的评价指标则是论文(设计)质量评价的根本保障。通过对以往文献资料的查阅及专家、学生的调研,为了更好地评价本科毕业论文(设计),初步构建了“5个一级评价指标、20个二级评价指标”的论文(设计)评价体系。其中5个一级评价指标为毕业论文(设计)选题质量(A1)、文献利用能力(A2)、知识及能力水平(A3)、论文质量及规范性(A4)、评阅与答辩(A5),20个二级考核评价指标,为选题符合专业培养目标,体现综合训练的基本要求(B1)、论文(设计)难易度(B2)、论文工作量(B3)、理论意义或实际价值(B4)、查阅文献资料能力(B5)、论文引言研究进展(B6)、查阅外文文献数量(B7)、参考文献更新情况(B8)、文献综述(B9)、综合运用知识能力(B10)、研究方案的设计能力(B11)、研究方法(B12)、外文应用能力(B13)、计算机应用能力(B14)、文题相符(B15)、写作水平(B16)、规范化程度(B17)、成果的理论或实际价值(B18)、指导教师评语(B19)、答辩成绩评定(B20)。从囊括的内容看,该评价体系比较全面地反映了毕业论文(设计)质量的基本要求,也成为衡量学生创新精神和实践能力的主要标准。

二、本科毕业论文(设计)质量评价指标的筛选

采用专家评价筛选法,以10名从事草业科学专业的专家及指导毕业论文专任教师为依托,对构建的“5个一级评价指标和20个二级评价指标”的论文(设计)评价体系进行综合筛选,最后形成“4个一级评价指标和18个二级评价指标”的综合评价体系(表1)。

三、本科毕业论文(设计)质量评价指标的排序及分值的确立

采用定性分析方法,将同一级指标内的各评价指标进行两两比较,从而确定其相对重要程度,分别用1~6进行排序。评价指标中专家给予的排序越高,则表示该指标越重要。本研究中,请10名从事草业科学专业的专家及指导毕业论文专任教师对表1中各指标进行排序赋值,然后以排序值的平均值作为该指标的最终排序值。A1~A4及B1~B18的最终排序值见表1。表1可以看出,一级指标中A3的重要程度较大,A2重要性最差,A1、A4居中;二级指标中,B4、B6、B11、B15~B16分别在各自的一级指标中居于最重要地位,依次体现了研究选题是否具有重要的理论或实际应用价值、对论文研究目的及国内外相关研究现状凝练与掌握状况、研究课题的设计是否科学合理与可行、是否围绕主题论述研究内容及文笔顺畅,体现了本科毕业论文(设计)的基本要求。根据专家的排序值,各层次指标权重值按照“某指标的权重=某指标排序值/该指标所属层次各指标排序值的和”、各层次指标的分数按照“某指标的分数=该指标的权重×该指标所属层次的分值”进行计算,其中一级指标的总分为100。有关一级指标及二级指标中各指标的赋分情况见表1

四、本科毕业论文(设计)质量二级评价指标的等级划分

二级指标采用五级打分制,即优、良、中、及格、不及格,其赋分系数范围依次为1.00~0.90、0.89~0.80、0.79~0.70、0.69~0.60、<0.59,具体每个指标的分数范围将各个评价指标的分数乘以相应的系数即可得出,具体见下页的表2。

五、本科毕业论文(设计)质量评价及等级划分

按照上面已经确定的“本科生毕业论文(设计)评价体系”中各二级评价指标的考核标准,对每一项目进行赋分,采用加权综合评分法将各分值进行累加,得出最后毕业论文的成绩总分;然后根据成绩总分进行优(90~100)、良(80~89)、中(70~79)、及格(60~69)、不及格(<59)的等级划分,最终完成毕业论文(设计)质量的评价。毕业论文(设计)是大学本科教育中的一个重要环节,是衡量其人才培养质量的重要参考依据之一。本文通过查阅相关文献,结合专家询问及我校草业科学专业实际情况,初步确定由4个一级指标和18个二级指标组成的毕业论文(设计)质量评价体系,并对二级指标进行了定性与定量化描述;同时根据量化标准对各指标进行赋分,最后通过加权综合评价法对毕业论文(设计)进行综合评价,为客观评价毕业论文(设计)和提高本科教育提供一定的参考依据。但是随着草业学科及相关学科的不断发展变化,建立的毕业论文(设计)质量评价体系也不是一成不变的,会因各级指标重要性的差异、评价对象的不同,评价体系中的评价指标数量、各指标的权重也会发生相应的调整。因此毕业论文(设计)质量评价是一个长期不懈的教研工作,需要结合实际问题进行不断的完善和检验。同时,由于本文建立的本科论文(设计)质量评价体系中涉及外文资料的查阅及外文应用能力的考查,而民族语言班学生在大学教学计划中对此要求较低甚至不要求,因此该评价体系对民族语言学生论文质量的评价具有一定的局限性,需要进一步进行修订。

参考文献:

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[6]薛彩霞.本科毕业设计(论文)存在问题及质量控制措施[J].高教论坛,2011,(11):56-58.

[7]杨俊辉.高校毕业设计(论文)质量的多层次灰色评价方法研究[J].西安邮电学院学报,2008,13(3):154-157.

[8]段晓惠,任建华.高校学生毕业设计(论文)模糊综合评价分析[J].河北建筑科学技术学院学报,2006,(5):93-94.

[9]李文谦,茅燕勇,贾建波.多级模糊综合评判法在本科毕业论文评价中的应用—以生物工程专业为例[J].高校实验室工作研究,2011,(4):96-101.

基金项目:新疆农业大学教研课题“十一五期间草业科学专业毕业论文(设计)质量综合评价研究”资助

作者简介:孙宗玖(1975-),男,内蒙古敖汉人,博士,副教授,主要从事草地培育管理、草种资源评价及草坪学的教学与科研工作。

作者:孙宗玖,李培英,安沙舟,吴咏梅,宋智方