小鱼1和小鱼2图解

第一篇：小鱼1和小鱼2图解

北风和小鱼

《北风和小鱼》教案

乔瑞丽

一.猜谜导入，激发兴趣

1、

1、听力游戏：师表演风吹的声音(有表情，有动作)，生猜：风。 是呀，冬天刮起的风特别寒冷，那就是北风(出示词语)谁能读好?

出示小鱼图：这是谁呀?(生：小鱼)出示词语

谁能读好小鱼的名字?

2、要把北风，小鱼连起来，中间可以用上哪个字?(“和”和“与”是近义词，先来学习今天的生字“和”)

“和”是今天要学的生字，

读一读，认一认(你有什么好方法来记住它?)

“禾字可谦让了，当他家里来了客人”口“时，它的脚就收一收，和口字组成了和)

3、北风和小鱼可以用和连起来。如果把我 你连起来该怎么说?谁能像这样再说几个。

4、北风和小鱼之间发生了怎样的故事呢?今天我们就来学习11《北风和小鱼》。

二、初读课文

1、请小朋友轻轻打开课本，11《北风和小鱼》。请小朋友们自由朗读课文，读之前有要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，并标上小节号。(读完一遍冲老师微笑，读完二遍坐端正。)

三、逐段读文，理解脉络

(一)读第一段。

1、读第1句。小朋友读得真不错。当呼呼的北风刮起来的时候，就告诉我们寒冷的冬天来到了，下面我们一段一段地来读课文。出示句子：北风呼呼地刮着。谁来读读这句话?指名读，提示读正确，注意停顿。看北风图：北风张着大嘴，鼓着腮帮，正在吹气呢!抓住“呼呼地”把北风读得冷一点。

2、这么大这么冷的北风都向谁吹了?它们又有什么变化呢?逐步出示3幅图，看图说一说：北风吹向了(

)、(

)和(

)。 (1)、读第2句：

看，北风向草地吹去。出示句子：北风向草地吹一吹，青草变了颜色。谁来读?(颜色)

草地原来是什么颜色，现在是什么颜色?北风一吹，小草没有精神了!再来读句子。

(2)、读第3句：

北风向梧桐树吹去。出示句子，指名读：北风向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。

谁来读一读梧桐树的名字?

梧桐树本来高大茂盛，现在北风一吹，梧桐树的叶子一片一片地落下来了，最后只剩下光秃秃的树干了。多难看啊!再读句子。 (3)、读第4句：

北风又向小鸟吹去。出示句子，指名读：北风向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。(躲进)做动作理解。

鸟儿不能自由自在地飞了，多可怜啊!再齐读句子。

3、师：北风一吹，大自然的动植物很多都有了变化，让我们连起来再读读句子。出示第一段，师生合作读句子。(师读北风吹一吹，生读动植物的变化。)

(二)、读第二段

这时候，北风是怎么样呢?课文中的一个词语?出示“得意”一词，指名读两遍。你生活中什么时候会得意?北风得意的是什么?引出句子：“哈哈，大家都怕我。”都可以换成那个词?(全)

请大家学着北风的样子，做做动作得意地读句子。

(三)、读第三段

大家真的国;都怕北风吗?出示小鱼说的话：我们就不怕。指名读。小鱼说这句话的时候是躲在水底说的吗?引出词语“浮出水面”。(理解浮出，生活中你见过什么东西浮在水面?) 词卡出示，指名读词语。

风这么大，小鱼还敢到水面上来，看来它真的一点儿也不怕北风。谁再来读读这勇敢的小鱼，可以加上动作来读一读。 练读二三两段的对话。

A师：我来当北风，谁来当小鱼，我们来对话?师生分角色合作示范读对话。 B、男女生分角色读对话。

(男女生分角色朗读二三两段。)

(四)、读第四自然段：

小鱼说不怕它，北风是什么反应，谁来读第四自然段。

词卡出示“猛吹一口气”，读准“猛”后鼻音，做个猛吹的动作。“猛”说明北风使出了全身的力气，使劲吹。 “口”是一个量词，也是今天要学的生字。组词记忆。这样的词语还有哪些? 北风猛地一吹，瞧!这里的雪下得真大呀!大得像——鹅毛，所以我们说“鹅毛大雪”出示词卡，指名读。能把雪读得更大吗?指导读好这个词语。毛和我们学过的那个字比较像?(手)，那么怎么记住它呢?利用学过的字来变一变，也是学习生字的一种好方法。 齐读第四段。

(五)、读第五自然段：

师：这回小鱼害怕了吗?请接下去读第五自然段。

北风“非常得意”。这次在得意的前面加了两个字 “非常”，意思有什么不同呢?看来北风真的得意到了极点了!那北风看不见小鱼，就以为小鱼怕它了，真是个自以为是的家伙。它哪里知道，其实，小鱼——引读句子。(正在水底捉迷藏呢。)

“知”记忆，联系“和”，左右结构，左高右低，都有口，好朋友，

四、有感情地朗读全文。现在，你们能把这个故事流利、有感情地朗读出来吗?

五、刚才，同学们通过观察课文上的插图和自己动脑，读了一个有趣的故事。又到了写生字的时间了，回忆一下，我们这节课认识了好几个生字。可以把两个事物连起来的是什么字?(和)(口)(知) 指导书写，口独体居中，左右结构，口偏下。

第二篇：大鱼和小鱼教案

大鱼和小鱼

教学目标：

1.认识鱼的形状和特点，并能以鱼为对象，感知大小对比，在比较和造型中体验大与小的组合。

2.通过对比、探究让学生感知大小的原理和表现方法，理解大小是在比较中产生的。

3.培养学生的观察力，提高学习的兴趣，抒发热爱自然的情感。通过故事情境的创设，培养学生热爱集体的思想情感。

教学过程：

一、 问好 师：小朋友们好，我姓李，你们可以叫我李老师，不过你们看，李老师今天还象一位渔夫呢，我还带来了许多的宝物就在我这鱼篼里，上课表现棒的小朋友就有机会获得我这里面的宝物，有信心吗? 生：

师：好，小朋友们，上课!

二、 钓鱼激趣，了解鱼的形状、颜色等

师：今天，渔夫还给你们带来了两位新朋友，想认识吗? 生： 师：(钓出鱼儿)原来是鱼儿呢?喜欢吗? 生：

师：你听，鱼儿在问你们问题呢?(课件)

比一比，我们有什么不一样呢? 生：大小

师：板书

颜色

形状

花纹

师：看来一()班的小朋友都是孙悟空，各个火眼金睛。

今天，渔夫就要和你们一起来画一画《大鱼和小鱼》(课件)

大鱼和小鱼一听说我们要画它，可高兴了，他们要带我们去参观美丽的海洋世界呢?想去吗?参观的时候你们可要仔细观察，看看海底世界里还有哪些漂亮的鱼儿?(视频)

三、看视频，了解更多不一样的鱼

边看，边停，边讨论(颜色，形状，花纹) 师：海底世界可神奇了，你们看，这条大鱼的身体是菱形的，看起来像一只风筝在天上飞呢?(13秒)你们看到了哪些颜色的鱼?

(46秒)你们看这条鱼儿长的可特别了，月牙是的身体，两只灯泡是的大眼睛，身上的花纹有斑点，有条纹的，真漂亮!

(51)鱼儿都穿了什么花纹的衣服呢?——点，斑马纹，一块一块的 你们看，这条鱼儿真奇怪，怎么戴了顶小帽子呢，真有趣 师：海底世界的鱼儿漂亮吗?那你想来当一当小鱼吗?谁愿意来扮演一下鱼儿，看看谁胆子最大，演的最好，就有机会获得宝物哦?

(请几为小朋友上老表演，并介绍你会长成什么样的?)

师：小朋友们演的鱼儿太美了，李老师也想来说一说，如果我是一条鱼，我肯定是一条又长有瘦的鱼(边说边画下来) 师：小朋友们，怎么样?你们想试试吗，接下来就有钩线笔用最快的速度画下你心中那条最漂亮的鱼儿吧，看谁画的越快越好，画了就举手。

四、 学生创作

(一) 选几为小朋友作品上来展示，自我介绍，其他小朋友帮忙提意见

(二) 接下来就请你们用油画棒给你们的鱼儿穿上漂亮的衣服吧?(教师画下简单的海景)

(三) 边画边音乐，画好的小心用剪刀剪下来，游向大海

(四) 教师巡视，辅导，有大有小

五、 展示评价

师：海洋里可热闹了，那里正在举行一场比赛呢，要选出一条最大的鱼，一条最小的鱼，一条你最喜欢的鱼(你们想当一条快乐的小哦鱼游起来吗?请几个游到自己最近的作品旁边，然后提问你喜欢哪条?为什么喜欢?)

六、总结

师：今天渔夫可高兴了，看到了一()班的小朋友那么精彩的表现，并收获了那么多的大鱼和小鱼，可是小朋友们，你们看这条鱼儿怎么了啊?。。。因为人民破坏了环境，破坏了海洋，破坏了鱼儿的家了，所以我们要爱护环境，爱护海洋，让我们的地球变的更加美丽，让鱼儿有一个更美好的家园吧!

这节课我们就上到这，小朋友们，下课!

第三篇：《大鱼和小鱼》教案

教学目标：

1、知道大小对比、疏密对比的绘画表现方法，大鱼和小鱼并懂得运用。

2、能与小朋友一起画鱼。

3、能与小朋友一起进行以鱼为主题大鱼和小鱼的纸造型游戏。

教学重点：

以大小鱼的造型与画面构成游戏，大鱼和小鱼激发小朋友的表现兴趣。

教学难点：

学习画、摆、剪的基本方法。

教学过程：

一、创设情境：

1、在学生刚进入教室时开始播放《海底总动员》。

2、说一说：刚才看到了哪些鱼，是什么样的，并让学生用动作表现。

二、让学生介绍自己所知道的大鱼和小鱼，同时教师在黑板上用简笔画画出鱼。在画时注意构图。大鱼和小鱼启发学生注意鱼的画法。

三、与学生交流各种以鱼为题材的经典作品。

四、布置活动要求：发挥想象，自由地画出自己喜欢的鱼，也可以直接在纸上前进出鱼的形状，为它画上花纹，穿上漂亮的“外衣”。

五、教师在黑板上勾画出或分组直接在卷纸上作画，大鱼和小鱼同时播放背景音乐。

六、组织美化大海的活动：组织参加学生为自己创作的大画添加中鱼和水草等物。

第四篇：《北风和小鱼》教学反思

刘爱霞《北风和小鱼》是一篇精彩的童话寓言故事，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。文章十分生动、有趣，非常适合一年级学生阅读。在读准生字、读通课文的基础上，我主要采用“读、悟、演、再读”的步骤进行教学。

一、利用多媒体手段进行读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增强内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比较符合低年级儿童的认识及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮助学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观察多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说 ：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”„„直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥想像，进行角色表演。

让儿童扮演文中的角色是诱发其阅读兴趣的有效手段。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。为了指导学生读好第

二、三自然段中北风和小鱼的对话，我先请学生做北风，学一学北风“哈哈”的笑声，做一做北风得意的样子，读出北风骄傲得意的语气，再请学生做小鱼，做一做小鱼“就不怕”的样子，读出小鱼的勇敢。在此基础上，同桌合作，一个演北风，一个演小鱼，加上自己想像的动作表演对话。之后，我拿出了“北风”头饰，分别请几位学生上台表演北风，其余学生站起来演小鱼，学生们兴致盎然，读得入情入味，演得惟妙惟肖，把对课文的理解表现得淋漓尽致，充分感受到了读书的情趣。

三、发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。

给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊!”“敢和老师

比一比谁读得好吗?”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”„„老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。

整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕“读”，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较成功的。今后，围绕这种教学方法，我将继续努力探索，争取取得更大的成功。

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第五篇：《北风和小鱼》教学反思

一、教材分析：

本文是一篇寓言童话，讲的是北风吹来，小草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，小鱼却不害怕。让我们看到了北风狂妄自大，小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟、小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。

二、教学方法设计

1、以“得意”与“勇敢”作为贯穿主线

本节课的教学，开始我就以复习的形式带着孩子回顾课文内容，上节课，我们知道了北风很(得意)，小鱼很(勇敢)，那么课文如何表现北风的得意与小鱼的勇敢呢?抓住这个问题，来进行课文的深层次教学，因为“得意”这个词语孩子并不好理解，因此我在教学中反复通过朗读课文，并且教师示范造句引导孩子理解什么是“得意”，让孩子用得意说话，从课堂情况看，孩子们仍然只能理解“得意”指的是自以为是，骄傲自大，但是对于“得意”真正意思的理解仍然不够到位。

2、多种形式的学法指导

这节课，主要我在设计时想通过各种方式的朗读，以及我的板书，激发孩子阅读的兴趣，在教学中，同时渗透一些学习习惯的培养，比如：说的能力(说完整的话)，听的能力(听老师的讲述，听同学的发言)，写的能力(书写的习惯、观帖的能力)，但是在上课时发现还是有蜻蜓点水之感，尤其让我感觉最不好的就是最后一项，在一节课快结束时让孩子将“毛”描红一遍，临写两个，但是由于练习纸上课时才发，所以导致课堂有点乱，孩子一直没有静下来，我的课前设想是让孩子们伴随着轻柔的音乐，静静地写，可是这一目标没有达成。

3、加大自主朗读时间，培养孩子的阅读兴趣

朗读这一块，我力图培养孩子们自己的朗读语感，所以我没有刻意强调句子怎么读，而是让孩子们自由发挥，读出自己的感觉，从教学效果来看，孩子们基本能够做到将语句读通顺、流畅，有些比较优秀的孩子，比如：胡昊旻、胡敬如等还能读出自己的一点味道，个人认为，我的这方面目标是达成了。(但是不可否认的是，这样做的前提是之前一节课一定要上扎实，要带着孩子读字、读词、读句子，这样孩子在第二节课读课文时才不会出现结结巴巴的现象。)

4、板书设计与课件使用

说说板书，这次的板书设计可以说是我在备课时考虑最多的了，因为考虑到一年级的孩子对直观图画比较感兴趣，因此我将板书设计成了一幅完整的画，用以帮助孩子理解课文，最后还可以让孩子看着画来背诵课文，一举多得。

在课件使用方面，这节课我努力做到能不用课件就不用，书上有的句子和图画如非必要不往屏幕上搬。用得最好的地方个人认为是用动画来理解“鹅毛大雪”，孩子们对于这个词语是没有实际生活体会的，因此我采用了先让孩子说，然后出示课件，让孩子对于这个词语理解到位。

三、其他问题

课前担心的两件事：一是纪律;二是容量。

一、纪律

从课堂效果来看，纪律前半节课还是不错的，到了后面有些调皮的孩子坐不住了，平时我会停下来等他们，可这时候时间不等人啊!所以就拖着一起往前跑，有个别孩子出现了我说我的，他玩他的现象，其实这对于一年级孩子来说很正常，他们能集中注意了也就20分钟左右，我想的是能用什么方法使他们在后半堂课，也保持较高的注意力呢?是否在课堂上应该抽出一两分钟安排他们“轻松一刻”的时间，既不用教学内容冲突，又能让孩子放松一下，以便于后半节课仍然能够保持课堂的兴趣与积极性。

二、容量

其实备课时，最为纠结的就是上课内容的取舍问题，很多内容，都是很好的，需要的，但是40分钟时间有限，我还想挤出10分钟识字写字，怎么取，舍什么，是我考虑最多的。最后还是大刀阔斧的，将能删的，我觉得这节课不要的都删了，但是因为没有试上的缘故，在上课的后半段，漏了两个环节，本想说一说小鱼冬天怎么过冬的，在孩子写字时配上轻音乐，可是都没了。其实，理解“得意”这个词语在上课时也忘了，可是后来想起来又给补上了。当天下午，又在班级上了一节课，将这些内容都补上了。比如：还有哪些动植物不害怕北风，我们小朋友是怎么做的，以及拿出他们的生字作业以及早上发的课堂练习纸，又将这课写字作业情况好好说了一说，评了一评。

三、不足

在评课时，张老师说到老师写字美观的问题，说到这个，我就很没有底气，我是很羡慕别人出手就是一副好字的，但是也不知是不是我这方面缺乏天分，还是对此不敢兴趣的缘故，一直在这方面看不到什么进步。

每一次这样的上课、研讨，都是一次磨练、积累、学习，成长的道路应该就是这样吧，虽然路途并不平坦，但是也充满甜蜜与喜悦。