清炒小螺蛳反思教案

2022-08-21

作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《清炒小螺蛳反思教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：清炒小螺蛳反思教案

《清炒小螺蛳》教学设计

《清炒小螺蛳》教学设计清炒小螺蛳》

教材简析本文是一篇叙事散文，作者计秀卿借对家乡的清炒小螺蛳这道菜的喜爱，表达了深深的忆父思乡之情。文章以平白的生活化语言叙事、抒情，让人读来亲切、自然，字里行间洋溢着的绵绵深情不知不觉中浸润了读者的心。全文虽头绪复杂而不觉得松散;运用插叙的手法，使文章内容更充实、更严密、结构更紧凑。全文共 5 个自然段，可分为三个部分。第一部分： (第 1 自然段) ，交代第五次回内地探亲选在春天的原因。第二部分： (第 2—3 自然段) ，写回到家乡吃到了思念已久的清炒小螺蛳。第三部分： (第 4—5 自然段) ，写“我”的小螺蛳“情结” 。设计理念抓住文体特点，紧扣年段与单元目标，以读为本，引导学生在读中感受浓浓思乡情。揣摩、品味文中

一、初解螺蛳，铺染情味 (课前板书：清炒小螺蛳) 1.导语:香港的回归，让国人欢呼雀跃，让同胞泪流满面，让多少人能够梦圆故乡，喜拥亲人，真令人感动之至。那么今天我们所要学习的这篇课文，又将给我们带来怎样的感动呢?让我们一起走进这篇课文，读课题——清炒小螺蛳(正音) 2.了解“螺蛳” ：也许大家都知道桌椅上的“螺丝” ，但不一定知道文中的“螺蛳” ，谁能来介绍一下。 (若学生知道则稍作概括即可;若不知道则用多媒体作适当介绍。 )同样是都读 luósī，但写法与含义完全不同。过渡：小小的螺蛳看上去非常普通，但却能让作者计秀卿魂牵梦萦，那又是为什么呢?不妨让我们到文中去找寻答案。下面就请大家自由朗读课文，要求： (大屏幕出示：1.给自然段标上序号; 2.读通课文，划出难懂的词语;3.想一想文章

围绕螺蛳主要写了哪些事?) [直接进入文本，调动学生的生活体验，激活学生的生活积累，了解何为“螺蛳” ，并区分“螺丝”与“螺蛳”的写法与含义。初读不是漫无目的的读，而是需要带着任务与问题去读，旨在关注难懂字词，把握主要内容。]

二、检查字词，梳理文序检查字词， 1.检查字词：课文都读完了吧，那好，老师来检查一下你们的自学成果。刚才我把大家普遍觉得难读或难懂的词语摘了出来，请看大屏幕：难读或难懂的词语预设：八宝辣酱清爆鳝背黄鱼羹咸菜豆瓣汤—→菜肴馋涎欲滴情有独钟魂牵梦萦兴起剥螺蛳行医台面河浜地道第一组：先朗读正音，指名读，齐读。然后教师引导，大家发现没有，其实这些可统称为——菜肴。第二组：理解“馋涎欲滴”和“魂牵梦萦” 。第三组：多音字的纠正第四组：调动生活体验，联系上下文理解三个词语。其中“河浜”是方言音。 2.梳理文序：同学们，词语我们都掌握得不错。我们来交流一下第二个自学的问题：文章围绕螺蛳主要写了哪些事?最好能用小标题来概括。 (1)生自由概括，师做适当的点拨评价。预设：回乡探亲、爱吃螺蛳、烧煮方法、回忆父亲…… (2)师随机提炼梳理：春回故里;美品螺蛳;忆念父亲。 (3)根据小标题分段：文章正是围绕螺蛳写了这些内容，那么不妨让我们把文章直接分成三个部分。 (学生分段) (4)交流汇报。 (5)师：对啊，同学们分得很准确，其实也可将文章直接分成两个部分，你们觉得该怎么分? 有什么依据? (6)预设：第 1—3 自然段为一段，第 4—5 自然段为一段。前一部分讲得是对炒螺蛳色香味的喜爱，后一部分讲得是一种螺蛳情怀。依据是第 4 自然段的首句话，它是一句过渡句，直接把文章分割成两个部分。 (板书：色香味情怀) 3.聚焦过渡句： “我对家乡的螺蛳情有独钟，且常思常念，除了它的色香味能吊起我的胃口外，还另外有一种情怀” 。 (1)师小结：对啊，这是一句过渡句，请大家关注其中的一组关联词，是“除了……还……” 。因此，有时候我们分段的时候，可以依照过渡句来分。 (2)指名读，再齐读。 [本环节是对学生带问初读后的一个检查，词语方面可分为四组，分别是菜肴类、成语类、多音字类、方言易混类。通过正音、联系上下文、联系旧知等方法理解词语意思，为接下来的学习扫清字词障碍。另外，本文结构十分清晰，根据过渡句可直接把文章分成两个部分。并让学生领悟，有时候分段可根据过渡句来分。随着文脉的梳理完毕，也暗中埋下了教学的板块步骤。]

] 紧扣文体，读出情味情味。

三、紧扣文体，读出情味。 1.同学们，这是一篇散文，读散文一定要读出一个“情”字来。接下来，请大家静下心来，再细细默读此文，看你能从文中读出一种怎样的情感? 2.交流评价：预设——(1)表层：对炒螺蛳的喜爱师引导：是啊，作者对炒螺蛳十分喜爱，且念念不忘，但你要思考一下，他仅仅只是想表达对炒螺蛳的喜爱吗?通过炒螺蛳他到底要表达一种怎样的情感呢? (2)深层：思乡情、怀念父亲…… 师肯定：对啊，你感受的真深刻，作者虽没有直抒胸臆，但读着这样的文字，便感到一种浓浓的思乡情植根于心。

3.那么作者是如何写出这个思乡情的呢?这是我们这节课所要学习的重点。过渡：通过读文，我们可以发现，作者对炒螺蛳情有独钟有两个原因，分别是——爱其色香味和怀其一情结。现在，让我们先来看看第一部分。 [散文的文体特点是“形散而神不散” ，看似杂乱无章，实则却暗藏玄机。基本都以“情”字贯穿始终，这个情就像串联珠子的一条线。因此，教师可根据这一特点来展开教学，统领全文，所谓提领尔顿，百毛皆顺。而本文所要表达的情感是思乡情或者说是一种乡愁。体会这个思乡情并不是教学的首要，重中之重应该是揣摩作者是如何写出思乡情的，有必要让学生明白学习目标。]

四、品读其味，感受馋念。品读其味，感受馋念。其味 1.品读“色香味”(学习第

1、

2、3 自然段) 。 (1)请同学们快速浏览第

1、

2、3 自然段，思考并划出能表现作者喜爱清炒小螺蛳、喜爱家乡菜的句子，标上序号，做好批注。 (2)学生浏览文章，思考批划。 2.交流：内容预设： (1) “我已是第五次回内地探亲，由于长时间身寄台湾岛，每当我回到故乡，总想再尝尝年少时吃过的家乡菜，这也算是一种情结吧。 ” ①请生读句，说说从句中的哪些地方感受到作者是喜爱炒螺蛳及家乡菜的。 ②预设： “总想” “第五次” “一种情结吧”感受到作者对家乡菜十分喜爱，当然也就包括难忘的清炒小螺蛳。 ③指名读、齐读。 (2) “这次回大陆，我特意选在美景如画的春天，这样既可以观赏祖国美丽的湖光山色，又可以到家乡去踏青扫墓祭祖。加上……兴起吃儿时吃过的菜肴的念头……” ①作者为什么要故意选择春天回大陆呢?(学生回答)对啊，其实在作者心中选择春天的还有一个重要原因是——想吃家乡菜了。 ②关注关联词的串联作用。师：这句话在表达上有个明显的特点，你关注到了吗? 生：句子中用了“既……又……加上……所以……”等关联词。师：有无这些词

语，对句子的表达有什么作用呢? 生：通过关联词语串联句子，这样能使句子更紧凑、连贯。师：对啊，这就是关联词的作用，我们可在平时写作时加以运用。 ③指名读，男女读。 (3) “而回味这些菜肴，无论是家里做的，还是到餐馆吃的，都未能吃出当年的味道。 ” ①请生读句谈感受 ②学生自读，读出疑问。 ③生质疑：为什么会吃不出当年的味道?这当年的味道是一种怎样的味道?…… ④归纳释疑：作者为什么在哪里都无法吃出当年的味道是吗?请同学们联系上下文思考这个问题。 ⑤交流，朗读：因为哪里的菜都比不上家乡菜有温度，有感情。 (4) “但其中的一道清炒小螺蛳，印象却特别深刻，真是回味无穷，随时想起还会馋涎欲滴。 ” 朗读，语境中理解“馋涎欲滴”的意思。 (5) “这道菜，并不是上得了台面的大菜，只是河浜里不起眼的小螺蛳。……但其味鲜美无比，吃了还想吃。……” ①作者不是很喜欢小螺蛳吗?那为什么要写“并不是上得了台面的大菜;不起眼;烧煮很简单; 侄女说是‘低级菜’”其目的何在? 。

②朗读思考 ③交流：这是一种衬托，能侧面烘托作者对炒螺蛳的喜爱。 ④请你做个小厨师为大家介绍一下炒螺蛳的烧煮方法。 (生娓娓道来) ⑤来，我们把其中的味道读出来。 (指名读、齐读) 3.串联句子，朗读体会：通过朗读品味，我们不难发现作者对这小小的炒螺蛳果然情有独钟，不仅喜爱它的味还喜爱它的香。老师已把你们刚才找到的句子打在大屏幕上，来，我们一起来读一读。 (自由读) [作者对炒螺蛳常思常念的原因分两层，一层是“味” ，另一层是“情” 。因此，教师可据此分两步展开教学，这是第一层情感的体会。这三个自然段中，字字句句都蕴含着对家乡菜、炒螺蛳的思念与喜爱。让学生带着欣赏的目光，赏读、品读重点语句，融内容理解、情感体验、写法学习于一体。在咬文嚼字中揣摩作者，在品词析句中走进作者，在推敲把玩中感悟作者。] 小结回顾布置作业。回顾，

五、小结回顾，布置作业。 1.通过这节课的学习，我们对作者为何对螺蛳情有独钟有了更进一步的了解。并知道了学散文需要抓住一个“情”字，关注作者是如何写出这个情味的。那么仅仅是螺蛳的色香味勾起了作者的常思常念吗?(不是，还另有一种情怀。 ) 2.那是一种怎样的情怀呢?下节课，我们再去体会。 3.作业：摘出文中你认为比较难写或难懂的词语并抄两遍，把这些词语积累下来。 [阅读教学应遵循整体到部分再到整体的心理过程，因此课的尾声应对之前学过的内容做一回顾。学生

在课堂与课外都应有主动积累的意识，可现在的学生很少有这种意识，因此课后布置积累性的作业非常有必要。] 第 2 课时

一、复习导入，听写词语。复习导入，听写词语。 1.同学们，上节课我们学了哪些内容?体会到了什么?谁能说来听听? 2.是啊，上节课我们感受了作者思念螺蛳的其中一个原因即念其“色香味” 。还积累了自己认为难读或难懂的词语。 3.听写词语：暮秋扫墓清炒葱姜美味佳肴馋涎欲滴 4.同桌互改，纠正。 5.我们知道这清炒小螺蛳中还蕴含着一种特殊的情怀。那是一种怎样的情怀呢?不妨让我们到第

4、5 自然段的字里行间去体会。 [“温故而知新” ，让学生回忆上节课学过的内容与方法是必要的，这比教师代说要好，回忆的过程也是思维训练、语言组织、内容概括的过程。课外积累的词语，需要教师在课堂中检测反馈，这样能够促进孩子对此举的重视。] 悟情怀，体会写法写法。

二、感悟情怀，体会写法。 1.感悟“螺蛳情怀”(学习第

4、5 自然段。) (1)默读思考请学生默读这两个自然段，要求：一边读一边做好批注，并思考你从这两段中读出了怎样的情怀? (2)交流：你从中读出了什么情怀? A 预设:怀念父亲评价：你感受到了怀念父亲的情怀，真会读书，请你把描写怀念父亲的几句话读一读。 (生读)

其他同学是不是与他有同感?谁也来读一读这部分。指名读，齐读。 B 预设:思乡情(板书：思乡情) 评价：是啊，那浓浓的思乡情跃然纸上，相信已经读到了你的心坎上，你是从哪些语句感受到的? “最后一段” ：是啊，我们也来读读这句发自肺腑的话，这句点明中心的话。 “回忆父亲”(照 A 预设部分展开教学) ： 2.体会写法： (1)了解插叙 ①作者写得是父亲爱吃炒螺蛳，但其实是在表达对父亲的——怀念。那么作者是怎么写出对父亲的怀念的? 预设：知道：通过回忆“在‘我’小时候，父亲爱吃小螺蛳，从小给我留下深刻印象。 ”这件事来表达对父亲、家乡的思念。不知道：则引导，作者有没有插入一段回忆呢? ②象这样插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法叫“插叙” (板书：插叙) 。这样写可使情节更完整，结构更严密，内容更充实。值得我们学习。 ③来，我们把插叙部分再来读一读，男生读，女生读，齐读。 (2)学习“借物抒情”的写法。 A 预设： ①同学们，作者心中仅仅只是父亲的怀念吗?请再细细读读。 (学生再读) ②预设：还主要蕴含着一种“思乡情” 。文章写的是思乡情，却处处围绕“小螺蛳”在写，连题目也是“清炒小螺蛳” ，那是为

什么呢? 学生思考，交流。预设：因为，家乡的螺蛳给作者留下的印象最深，最具代表性，通过回忆它，来体现出对父、对家、对国的思念。 3.小结写法：是啊，作者正是这么想的，这种通过借助某种事物来抒发自己的感情的写作方法叫“借物抒情”( 板书：借物抒情) 。 [阅读教学若只关注内容理解与情感体验是源源不够的，而应去关注文章是怎么写的。体会文章的写法是本环节的重点，本文在写法上既有“插叙”又有“借物抒情” ，应该有所侧重，作为小学六年级学生，插叙应该了解即可，而借物抒情应试着仿写。因此，教师应引导学生去探究去发现其中的写作手法。] 拓展链接，深化写法。

三、拓展链接，深化写法。 1.对于这种写作手法，同学们其实并不陌生，请大家回忆一下你以前学过的课文或课外读到过的文章，其中有借物抒情的写法手法吗? 2.交流。 3.今天，老师也给大家带来一篇典型的借物抒情的散文。 (琦君的《桂花雨》 )请同学们好好浏览一下，看看作者是借什么物抒什么情。 (借桂花抒发一种思乡情。 ) 4.发下文章，学生自读自悟。 5.交流。 6.小结过渡：我们可以发现虽然两位作者借得“物”不同，但表达的情感却是一样的。都是——思乡情。那么大家一想到自己的家乡又会想起什么呢?也学着这种写法来仿写一个片段。 [通过对同类同型同写法文章的链接，深化学生对“借物抒情”这种写作手法的认识与体会，为

他们而后的仿写做好铺垫。] 迁移练笔，运用写法。

四、迁移练笔，运用写法。 1.学生练笔。班级中有没有从其他省市来的同学呢?我想你们对家乡一景一物更思念，老师相信你们的感情更真挚，待会老师要比一比，你们与其他同学写的是否有点不一样。 2.交流(按学情与时间而定) 3.小结：通过仿写，老师发现同学们对借物抒情的写法已经有了深一层次的理解与体会，到家后一定要读给自己的父母听听。 [本环节旨在让学生通过运用“借物抒情”这种写作手法，培养学生的写作能力。阅读教学应贯彻读写结合的原则，以读促写，以写悟情。同时，在语文课堂中应保证学生有足够的动笔时间。] 回顾，升华情感。

五、总结回顾，升华情感。 1. 现在同学们应该知道作者是如何写出这份思乡情了吧?对了，是通过运用插叙和借物抒情的写法来表达的。 2.课后请同学们把自己在课堂中仿写的片段整理、补充完整，然后抄进作文本中。 3. 好，同学们，俗话说：月是故乡明，酒是故乡醇，那么，这里我们也可以说——螺蛳是故乡香。思乡是一种情怀，更是一种情结。下课! 板书：板书：

第二篇：清炒小螺丝教学设计Microsoft Word 文档

《清炒小螺蛳》教学设计

教学目标

1、正确流利有感情朗读课文。

2、读懂课文内容，体会文中作者借对小螺蛳这道菜的喜爱

所表达的深深的思乡之情。

教学重难点: 在读中体会作者所表达的感情。教学过程:

一、导入

同学们平时都喜欢吃什么菜,并说说喜欢的理由。

(课件出示“清炒小螺蛳”这盘菜，介绍小螺蛳。) 老师这有一盘菜,叫“清炒小螺蛳”,是地道的上海小吃. 清明前后，冬天在泥土中休眠的螺蛳纷纷爬出泥土，此时的螺蛳肉质肥美，在当地，有这样一句俗语：清明螺，赛大鹅。这样一盘螺蛳，平凡而又普通的小螺蛳,却让一位侨居台湾的同胞魂牵梦萦，这是为什么呢?今天，我们一起来学习课文《清炒小螺蛳》。在学习中你一定会找到原因的。

二、初读课文

1、请同学们自读课文,读准字音,读通句子。

2、这是本课出现的一些词语,我们一起来认读.(课件出示词语学生认读：) 祭祖

兴起

奢望

回味无穷

馋涎欲滴

河浜

津津有味情有独钟剥开魂牵梦萦

3、生词同学们已经读准了,下面就让我们一起来读课文,谁来读第一自然段 ,边读边想课文讲了一件什么事? (作者回大陆探亲，吃到了思念已久的清炒小螺蛳,对小螺蛳情有独钟,表达了作者深深的思乡之情.)

4、那么请同学们快速浏览一遍课文,想一想把课文分成三部分应该怎样分?

三、精读课文

让同学们默读第一自然段思考

1、作者回内地探亲为什么选在春天?

(预设学生回答：第一题预设学生回答1：作者回大陆探亲之所以选在春天，一方面是为观赏祖国美丽的湖光山色，一方面是为回家踏青扫墓祭祖。预设回答2：作者是为了回去吃儿时吃过的菜肴。)

※出示重点句子：“这次回大陆,我特意选在美景如画的春天，这样既可以观赏祖国美丽的湖光山色,又可以到家乡去踏青扫墓祭祖。”

“特意”一词说明什么?(说明我回家乡是经过精心安排的,是盼望已久的.)“既……又”这一组并列关系的关联词,告诉我们作者回大陆选在美景如画的春天原因是什么? “去踏青扫墓祭祖。”这句话你们明白是干什么吗?我们中国传统什么时间去扫墓祭祖?(清明节)从这可以看出作者的心已经深深扎根于祖国,也表明了作者对家乡及亲人的思念.

我们来看第一自然段前两句话:“时至今日，我已是第五次回内地探亲。由于长时间身寄台湾岛，每当我回到故乡，总想再尝尝年少时吃过的家乡菜，这也算是一种情结吧。””情结”指什么呢?不要着急,我们边学课文,边寻找答案.(教师板书:情结?)

2、请同学们看课文,从哪些描写可以看出作者对清炒小螺蛳的喜爱?请找出相关的语句.

预设学生回答1：回大陆之前，向朋友讲想吃几道小菜。回答2：对清炒小螺蛳印象深刻，回味无穷，随时想起来还会馋涎欲滴。回答3：全家人围在一起吃清炒小螺蛳，吃得津津有味。回答4：第五次返乡探亲，作者从清明前一直吃到节后。)

这可以看出小螺蛳味道鲜美.所以作者对喜爱吃(教师板书:味美喜爱)

※出示重点句子：而回味这些菜肴，无论是家里做的，还是到餐馆吃的，都未能吃出当年的味道。或许我对当年味道的回忆有些模糊了?但其中的一道清炒小螺蛳，印象却特别深刻，真是回味无穷，随时想起还会馋涎欲滴。

这段话中作者采用了什么描写方法突出清炒小螺蛳的与众不同, 印象深刻的?(对比描写,突出作者对小螺蛳的印象深刻.同时自然的点题,从而引起下文.)

我们来看一个练习题:按课文内容填空

但其中的一道清炒小螺蛳，印象却特别深刻，真是( )，随时想起还会( )。

这两个词语突出表现作者对小螺蛳的印象深刻,文中还出现了一些四字词语,写出小螺蛳的味美好吃 ,请找出这些四字词语并用笔画出来.(回味无穷馋涎欲滴鲜美无比津津有味情有独钟并结合课文理解词意)

指导朗读: 在读这些四字词语时,请同学们读时语气要重一些,语速慢一些,夸张一些,让听者感觉到小螺蛳的味道鲜美好吃,试一下.(学生同桌练读,互相评价)下面我们把这些词语放在句子中再读一读,读时记住三个一,如果加上你丰富的表情会更好了.(出示句子,指名学生读, 师生读,整体读,)

3、作者对小螺蛳情有独钟的原因是什么?你能说出这是怎样的情怀吗?小螺蛳是名菜?高级菜?(上不了台面,不起眼,低级菜,普通又平凡的小菜) 哪为什么呢? (预设学生回答1：作者对小螺蛳情有独钟是因为它的色香味能吊起我的胃口。

回答2：因为作者的父亲也爱吃小螺蛳，所以作者对它情有独钟。(如果学生答到此处，可引导学生理解父亲对孩子的爱)

回答3：因为吃到它，就会想起大陆，想起家乡。)

※出示重点段：第四自然段：我对家乡的螺蛳情有独钟，且常思常念，除了它的色香味能吊起我的胃口外，还另一种情怀。记得年少时，父亲行医，每天很晚才回家吃饭。这时候，大家都吃过饭了，饭桌上总是只有他一个人。他喜欢吃小螺蛳，配上二两黄酒，一个人吃得有滋有味。我常常一面做功课，一面陪父亲。父亲见我陪在他身边，就想了一个谜语让我猜：“尖底酒缸平的盖，中间一盆好小菜。”我一猜就是螺蛳，父亲听了便哈哈大笑。为了奖励我，他总是有意无意地剥一点给我吃。父亲喜欢吃小螺蛳，给我留下深刻的印象。所以，在以后的岁月里，我也同样爱吃，我全盘接受了他老人家“遗传”的乡情。这第五次返家探亲，我从清明节前，一直吃到节后。

我们一起来看第四自然段, 这段就是写作者的父亲也爱吃小螺蛳，所以作者对它情有独钟。请同学们看看第一句话是什么句,它在这段中起到什么作用?(过渡句)

作者小时候经常陪伴父亲吃小螺蛳,父亲还给我猜谜语,谜语也不离小螺蛳,这段中作者用饱含深情的笔墨回忆了父亲吃小螺蛳的情景,写出了父亲对我的爱,透出了自己对父亲的思念,同时告诉了我们她爱吃小螺蛳的原因, “遗传”了父亲的乡情,也爱吃小螺蛳.

“这第五次返家探亲，我从清明节前，一直吃到节后。”吃的时间很长,是作者贪吃吗?不是,可以看出作者恋家爱家,对家感情深. 教师朗读:下面让我们一同回忆作者年少时陪父亲喝着小酒吃螺蛳的情景,同学们谁愿意来读一读第四自然段.(教师配乐读第四自然段)

我听完后,眼前仿佛出现了作者小时候陪父亲吃螺蛳独酌的情景,感受作者对父亲深深的怀念.

这部分是用什么顺序描写的?(运用插叙的方法.)

※出示重点段：小小螺蛳令人魂牵梦萦，吃到它，就想起了大陆，想起了家乡…… “魂牵梦萦”这个词什么意思? 结尾的省略号意味深长,言有尽而意无穷,连用两个“想起了”,照应了前文中的两句话,同学们找一找是哪句话?( “这也算是一种情结吧” “ 还另有一种情怀”)这是一种什么情结?(思乡情结,),这是一种什么情怀?(爱国的情怀) 这段中作者用抒情的笔调点明了小螺蛳的真正含意,它寄托着作者对大陆对家乡的一片赤子之情.

整篇课文以小螺蛳为引线,抒发了作者思乡的情怀, 吃到它就想起了大陆, 爱国的情怀,想起了家乡, 思乡情结,点出了作者对”清炒小螺蛳”情有独钟的真正原因. 这篇课文借小螺蛳表达作者深深的思乡情,爱国情,这是什么写作方法?(借物抒情) 这篇课文中不仅使用了借物抒情的写作方法,还运用了一些关联词语,把事情巧妙的连起来,使文章既紧凑又抒发了情怀. 出示句子: “这次回大陆,我特意选在美景如画的春天，这样既可以观赏祖国美丽的湖光山色,又可以到家乡去踏青扫墓祭祖。” 师:我们看这个句子应该填什么关联词语. 请同学们看,(出示句子)课文中还有一些带有关联词语的句子. 这些关联词语的使用,把事情巧妙的连起来,使文章既紧凑又抒发了情怀.

”实践出真知”,下面请同学们用一个关联词把黑板上的几个词语连起来,再加上自己的话,概括一下课文的主要内容.

四、总结: “日月潭碧波凝翠，台湾游子日日思归盼统一，扬子江热浪含情，大陆同胞天天翘首望团圆”台湾大陆本是一家，两岸人民都在盼望团圆统一，我们看,这位年近八旬的老人,在大洋彼岸天天盼团圆,他等啊盼啊,头发等白了,眼睛望花了,但是，祖国统一仍困难重重.

老师希望同学们发奋学习,长大后为海峡两岸的祖国统一献计献策出一份力,让每年的八月十五月更圆,人更齐,祝愿我们伟大的祖国繁荣昌盛,国泰民安,那么我们才有能力去收复台湾.

五、布置作业。找出文中的四字词语抄在积累本上.

六、推荐阅读文章<<梅花魂>>,<<一面五星红旗>>. 板书设计：

14清炒小螺蛳

味美(喜爱)

情结(思乡)

借物抒情

运用插叙

第三篇：小青蛙教案反思

这星期《小青蛙》这节课的教学内容非常贴近孩子的生活，小青蛙可以说人人都见过，而且深受孩子们的喜欢，所以在一开始，孩子们就显示出了浓厚的兴趣，讲出了好多青蛙的特点，小青蛙教案反思。在接下来的聆听过程中，孩子们也非常认真，看得出他们喜欢这种歌曲：欢快活泼，有趣可爱。让他们在“呱”处拍手的时候，一个个更是竖起了耳朵仔细听，生怕自己错过了，当“呱”字响起的时候，孩子们卯足了劲拍起小手，还会因为自己跟上了而显得异常兴奋。不过在读歌词的时候，注意力就不是很集中了，最后一句把握不准。但这不影响他们接下去的热情，学歌的时候又是激情如火，最后一句稍有些不准，但经过几次反复训练很快就好了。接下去的表演唱可以说到了整节课的高潮部分，我让学生们发挥想象，为歌曲编创动作，大部分学生做的很好，抓住了青蛙的特点，很好地与

本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是最好的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢!象这种教材本身就非常有童趣的上起来稍微简单点，可是有些内容是要靠教师去挖掘的，去发现其蕴含的乐趣，我深深地明白这一点，在这节课中更是深深体会了。

第四篇：小书包教案及反思

部编新人教版一年级上册语文《小书包》教案

一年级语文黄越男

第一课时教学目标：

1. 通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“书、本”2个字。

2. 正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。【教学重点】正确朗读课文;认识“书、包”等 11 个生字和包字头、单人旁、竹字头 3 个偏旁。会写“书、本”2个字。掌握常见学习用品的名称。

【教学难点】了解文具是学习的伙伴，知道学习用品的名称，了解它们的用处。

教学准备：

1. 多媒体课件一组。

2. 教师准备文具画，写上文具的名字。教学过程：

一、儿歌引入，学习“书包”

1. 复习《上学歌》，交流每天陪伴我们的好朋友小书包，请学生说说小书包里有哪些文具，根据学生的回答，出示本课要学习的文具名称及相关图片：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀等，请学生对应图画，猜猜文具的名称，学生和他们打招呼，顺势询问这些文具宝宝的家在哪里。 2. 教师书写课题，学生用手书空。

出示书包图和标注拼音的汉字“书、包”。

(1)读准“书包”的字音。引导学生自己拼读，反馈中重点正音翘舌音“书”。 (2)识记生字“书、包”。说说平时在哪里见过“书”，根据学生的经验理解“书”。 “包”，结合实物书包，进行形象记忆：“书”是我们每天都要用的学习工具，“书包”把所有的学习用品都“包”在里面了。随机学习包字头。

二、认读词语、识记生字。

1.教师范读课文学生边听边思考，小书包里装着哪些文具。 2.学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 3.检查词语认读情况

(1)多种形式反馈读。个别读，全班齐读，开火车读，去掉拼音读，小老师教读。

4.观察生字，分享如何认识生字的方法。

(1)归类识记生字。用加一加、生活识记等方法识记生字，用“校”组词，并说一句话，随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁，说说你见过哪些单人旁的字。

(2)认读生字。词语中生字标红，先自己读，再开火车读，全班齐读(摘苹果游戏)。三.正确朗读课文 1.指名读 2.全班齐读

四.做“找朋友的游戏”复习巩固文具名称

1. 讲桌上摆放不同的文具，6位学生上台挑选自己喜欢的文具问：XXX我的朋友在哪里?

2. 另6位学生拿着老师发的不同的词卡，听到自己的相应的文具名字后，

举起文具词卡跑上讲台来说：XXX你的朋友在这里。

3. 全班齐读一遍学生举起的文具。 4. 随机问学生手中的文具有什么作用。

五、课间操

出示配乐儿歌，教师先示范，再带领学生边读边做动作。转笔刀转笔刀，转起来，(左手微微握拳，右手转动。)

作业本作业本，翻开来，(左右手伸直，掌心向下，再同时向上翻开。)

小橡皮小橡皮，来回擦，(左右手五指捏拢，呈空心拳样，掌心向下，再做来回擦的动作。)

小尺子小尺子，拉拉直，(左右手拉成直线，再做左右拉伸动作。) 小笔袋小笔袋，包起来，(左右手收回，在胸前做滚动动作。) 小铅笔小铅笔，站直了。(左右踏步，最后站正。)

六、观察辨析，学写“书、本”

1. 出示“书、本”，学生观察，边书空边说说书写笔顺。 2. 指导发现“书、本”两个字都是上紧下松，且竖都写从在竖中线上，是关键笔画，要写得直。

3. 教师范写“书”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。

4. 教师范写“本”，学生书空，再临写。写一个就及时点评，指导。学生再写一个。七.作业

把“书”“本”各写一行

八、总结

快要下课了，请同学们把文具安静的放回文具盒里，下节课咱们再一起来学习如何整理小书包吧! 九.教学反思

(一)本节活动亮点：

1、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包，先复习了前边学过的《上学歌》，随后让学生了解小学生书包内的物品。

2、引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。

3、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，通过分享识记生字的方法，巩固了学习方法，也给同学们做个一个很好的方法介绍。

4、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，从摘苹果——做游戏——齐做广播操，让每个学生都有机会能够与学习进行完整全方位的接触。

(二)存在不足之处：教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是学生对于儿歌、诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。

(三)、调整策略：对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中

第五篇：小班《小河马吃饭》教案反思

导语：针对我们小班个别幼儿吃饭磨蹭且需要老师喂这一情况，我用《小河马吃饭》这一故事设计了这一语言活动。该故事生动有趣，讲述了小河马不爱自己动手吃饭需要妈妈喂，结果有一天妈妈很晚都没有回家，肚子饿的哇哇大哭。以下是品才网小编整理的小班《小河马吃饭》教案反思，欢迎阅读参考。

小班《小河马吃饭》教案反思

针对我们小班个别幼儿吃饭磨蹭且需要老师喂这一情况，我用《小河马吃饭》这一故事设计了这一语言活动。该故事生动有趣，讲述了小河马不爱自己动手吃饭需要妈妈喂，结果有一天妈妈很晚都没有回家，肚子饿的哇哇大哭。最后，在小青蛙的帮助下，终于学会了自己动手吃饭。该故事教育幼儿要学会自己的事学着自己做，从而有利于培养幼儿的生活自理能力。

1.能安安静静地听故事，理解故事内容。

2.知道吃饭要自己吃，不要大人喂。

1、小河马和小青蛙的手偶各一个

2、背景图画

师：小朋友们，你们吃饭需不需要爸爸妈妈爷爷奶奶或者是老师喂呀?(请小朋友回答，师幼互动)。那老师来讲一个故事，小朋友们听一听，里面的小动物宝宝吃饭时遇到了些什么事。

1.教师有表情地讲述故事一遍。

提问：故事的名字叫什么? (幼儿回答)

故事里有谁? (幼儿回答)

师：那小青蛙、小河马发生了哪些事呢?小朋友听仔细了!老师再讲一遍。

2.借助图片和手偶再讲述一遍故事。

提问：每天吃饭时，小河马等着妈妈来干什么? (幼儿回答)

提问：小青蛙笑话小河马，说了什么?小青蛙为什么要笑话小河马? (幼儿回答)

提问：有一天，妈妈有事出门了，有没有回来喂小河马?小河马怎么样了? (幼儿回答)

提问：小青蛙来帮忙，喂小河马吃饭，饭喂完了吗? (幼儿回答)

提问：小青蛙问小河马：“你的手呢?”这是要小河马干什么，而小河马又是怎么样做的? (幼儿回答)

你喜欢要妈妈喂饭的小河马还是喜欢自己吃饭的小河马? (幼儿回答)

3.讨论：小朋友吃饭要不要大人喂。

师评：小朋友们，我们要向小河马学习，自己吃饭，不需要大人喂。

每天吃饭时，小河马就围好饭兜兜，等着妈妈来喂饭。小青蛙看见了，就笑话小河马：“呱呱呱，小河马，难为情，吃饭还要妈妈喂。”小河马听了，头一歪，嘴巴一噘：“就要妈妈喂。”

有一天早晨，妈妈把饭做好了，有事要出门，就让小河马自己吃。可小河马就等妈妈回来喂他，太阳老高了，妈妈还没回来，小河马饿得直哭。

小青蛙只好来帮忙，可是他个子太小了，小河马嘴巴又大，喂了半天才喂了一口，累极了。小河马不停地大哭：“妈妈快回来呀，喂我吃饭呀!”小青蛙着急地说：“小河马你的手呢，你快自己吃饭呀!”

小河马听了小青蛙的话，拿起了勺子，一口一口地把饭全吃完了。

小青蛙高兴地说：“小河马真能干。”

妈妈回来了，看到小河马吃饱了饭，和小青蛙一起玩得那么开心，妈妈也高兴地笑了。

1、提问环节可在第二遍讲故事时穿插着进行，设置悬念。

2、整个活动思路清晰，故事讲述时角色间有区分，幼儿注意力较为集中。

1、故事题目提问环节可设在故事讲完后，如故事讲完后，教师提问：“哪位小朋友可以帮忙给故事取个题目?”这样一来可以使孩子们回忆故事内容，开动脑筋;二来可以活跃气氛。

2、背景图尽可能画的大些，颜色鲜明些，让孩子们看得更清楚。不过有时为了节省画图时间，老师给了我以下建议：将故事中的主要人事物画出来，然后根据故事内容在边讲故事中边移动图片，呈现一个故事画面。

3、最后一个讨论环节的提问针对性不够。建议改下，如“那小朋友们想一想中午吃饭的时候哪些小朋友是像小河马一样自己吃的，哪些小朋友是需要老师帮忙的?”这样更有讨论的点，讨论更有氛围。

首先我想说的是，带这次语言活动，我还是有点紧张的。或许因为没准备充分，对自己不够自信。写好一篇教案，要充分考虑幼儿的身心发展水平以及在教学活动中可能出现的各种状况。一天的准备是远远不够的。

由于是小班上学期开学不太久，我设定的语言课目标不算太高，只要求幼儿能安静地听故事，理解故事内容。知道要自己动手吃饭。因此从整个活动看，总体上有达到目标，除了个别幼儿在做自己的事，不太专心听我上课。

整个语言活动我讲了两遍故事，第一遍是纯粹用自己的声音来及表情动作来讲述，幼儿们一开始有被我吸引到，很是欣慰。第二遍是借助背景图片及手偶有感情的讲述，每次讲述都伴有不同层次的题目提问。在第一遍故事讲述中，我一直在跟自己的记忆作斗争，幸好顺利度过，但我觉得在突出角色特征方面，我的语音语调是要再改进的，应该像老师说的抑扬顿挫些。

对于教具的利用，可以再充分些。教具是在第二遍讲述故事中运用到的，背景图展示出来了，小朋友有关注到，但只是短暂的。不过也好，他们的注意点还是在我身上或者是我的手偶上，再说，背景图也只是帮助幼儿理解故事内容的工具，幼儿能理解了，也就算发挥其用处了。只是觉得我手上的手偶只是套在我手上被我上上下下摆来摆去，我也不知道有其他什么可以发挥它用处了，我有想，撤掉两个道具的其中之一，会不会活动效果也差不多呢，甚至还能集中幼儿注意力?

另外，正如指导老师说的，最后的讨论问题有点让幼儿讨论不起来，提出的问题没有可讨论的多方面点，但又不能太宽泛离开幼儿生活经验，因此导致现场一下子有点冷。所以这个问题的考虑欠佳，修改可以参考老师的。

总之，我觉得的在开展整个教学活动前的准备是要???充足充分的。这样一来自己有很多底气，二来也能引领孩子投入到整个教学活动中去，这样各自才能更好地学到各自的“本领”。另外，我很想说，小三班的小朋友们的热情有感染到我，就算再疲倦再不充满自信，我还是会很想努力地与你们一起游戏，一起成长。

小班《小河马吃饭》教案反思

1.能安安静静地听故事，理解故事内容。

2.知道吃饭要自己吃，不要大人喂。

1、小河马和小青蛙的手偶。

2、课件PPT《小河马吃饭》。

教师活动

幼儿活动

设计意图

一.导入活动：出示手偶，请出好朋友。

师：老师今天带来了两个好朋友，我来请他们出来，好朋友，好朋友，你快出来呀!