教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《传统文化教案备课》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：传统文化教案备课
四年级传统文化备课教案
唐诗
1、南园十三首(第11周) 授课时间：2008年11月11日
教学目标：让学生了解李贺及其《南园十三首》的原文及译文。背诵这首诗。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
学生谈谈交流背过的写景的古诗。
五、成长阶梯。 认真填写。
2、无题(第12周) 授课时间：2008年11月18日
教学目标：让学生了解李商隐及其《无题》的原文及译文。背诵这首诗。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、《无题》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。
2、寻找《无题》的曲子，学唱。
五、成长阶梯。 认真填写。
3、问刘十九(第13周) 授课时间：2008年11月24日 教学目标：让学生了解白居易及其《问刘十九》的原文及译文。背诵这首诗。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背过这首诗。
2、你还读过白居易的哪些诗?
3、再读古诗《过故人庄》。
五、成长阶梯。 认真填写。
4、塞上听吹笛(第14周) 授课时间：12月2日 教学目标：让学生了解高适及其《塞上听吹笛》的原文及译文。背诵这首诗。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解边塞诗人高适。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵古诗。
2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。
3、欣赏李白《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》
五、成长阶梯。 认真填写。
5、塞上听吹笛(第15周) 授课时间：12月9日 教学目标：让学生了解岑参及其《走马川行奉送封大夫出师西征》的原文及译文。背诵这首诗。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解边塞诗人岑参。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵古诗。
2、找另外描写边塞军事生活的诗歌来读一读。 王昌龄《从军行》
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
《出塞》
秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
李颀《古从军行》 白日登山望烽火， 黄昏饮马傍交河。 行人刁斗风沙暗， 公主琵琶幽怨多。 野云万里无城郭， 雨雪纷纷连大漠。 胡雁哀鸣夜夜飞， 胡儿眼泪双双落。 闻道玉门犹被遮， 应将性命逐轻车。 年年战骨埋荒外， 空见蒲桃入汉家。 王之涣《凉州词》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
五、成长阶梯。 认真填写。 宋词
6、生查子(第16周) 授课时间：12月16日
教学目标：让学生了解欧阳修及其《生查子》的原文及译文。背诵这首词。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解欧阳修。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、欣赏崔护《题都护南庄》
3、找欧阳修其他的诗来读一读。
五、成长阶梯。 认真填写。
7、望江南(第17周) 授课时间：12月23日
教学目标：让学生了解苏轼及其《望江南》的原文及译文。背诵这首词。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解苏轼。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。
3、写一首小诗赞美一下自己的家乡。
五、成长阶梯。 认真填写。
8、丑奴儿.书博山道中壁(第18周) 授课时间：12月30日
教学目标：让学生了解辛弃疾及其《丑奴儿.书博山道中壁丑奴儿》的原文及译文。背诵这首词。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解辛弃疾。
二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、搜集辛弃疾其他的作品。
3、搜集辛弃疾抗金爱国的故事。
五、成长阶梯。 认真填写。
9、诉衷情(第19周) 授课时间：1月6日
教学目标：让学生了解陆游及其《诉衷情》的原文及译文。背诵这首词。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解陆游。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、搜集其他爱国诗人的作品。
3、搜集和陆游同年代的诗人。
五、成长阶梯。 认真填写。
10、扬州慢(第20周) 授课时间：1月13日
教学目标：让学生了解姜夔及其《扬州慢》的原文及译文。背诵这首词。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解姜夔。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首词。
2、欣赏《永遇乐 次稼轩北固楼词韵》。
3、背诵。
五、成长阶梯。 认真填写。 元曲
1、 寿阳曲·渔村夕照 授课时间：2月17日
教学目标：让学生了解马致远及其《寿阳曲·渔村夕照》的原文及译文。背诵这首词。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解马致远。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首曲子。
2、欣赏《天净沙·秋思》。
3、背诵。
五、成长阶梯。 认真填写。
2、 南仙吕傍妆台·无题 授课时间：2月24日
教学目标：让学生了解李开先及其《南仙吕傍妆台·无题》的原文及译文。背诵这首词。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生了解李开先。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背诵这首曲子。
2、课外找三首描写边塞的元曲并填好表格。
3、背诵。
五、成长阶梯。 认真填写。
第二单元 人物长廊
4、蔡文姬
授课时间： 3月3日
教学目标：使学生了解蔡文姬的生平及主要事迹。 教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对蔡文姬这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说蔡文姬是怎样写作《悲愤诗》的?
2、让我们再去读一读有关蔡文姬的书，领略她的优秀品质吧!
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的蔡文姬的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。 教学后记：
5、陶渊明
授课时间： 3月10日
教学目标：使学生了解陶渊明的生平及主要事迹。 教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对陶渊明这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说陶渊明是怎样辞官归隐的的?
2、让我们再去读一读陶渊明的《归去来兮辞》，领略他的优秀品质吧!
3、了解陶渊明作品的成就。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
6、李白
授课时间： 3月17日 教学目标：使学生了解李白的生平及主要事迹。 教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
欣赏李白诗《上李邕》《春夜宴桃花园序》，体会李白的性格特点。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对李白这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说李白是怎样上当的?
2、有感情的朗读《上李邕》《春夜宴桃花园序》!
3、你还知道他的哪些作品?
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
7、杜甫
授课时间： 3月24日
教学目标：使学生了解杜甫的生平及主要事迹。 教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 欣赏杜甫诗《客至》，体会杜甫的性格特点。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对杜甫这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说杜甫是怎样重视诗歌语言的?
2、有感情的朗读《秋兴八首》(其一)!
3、了解杜甫草堂。
4、查阅资料，了解杜甫诗歌的主要特点。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。 第三单元 名胜游踪
8、三孔
1、孔府
授课时间： 4月14日 教学目标：使学生了解孔府。 教学过程：
一、阅读诗画揽胜。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
欣赏孔庆镕诗《五柏抱槐》、李隆基诗《经邹鲁祭孔子而叹之》。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孔府有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说李东阳撰写、的对联是怎样重视诗歌语言的?
2、有感情的朗读《秋兴八首》(其一)!
3、了解杜甫草堂。
4、查阅资料，了解杜甫诗歌的主要特点。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
2、孔林
授课时间： 4月21日 教学目标：使学生了解孔林。 教学过程：
一、阅读诗画揽胜。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 欣赏张说诗《奉和圣制经邹鲁祭孔子应制》。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孔林有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说思堂上诗句表达了什么意思?
2、查阅资料，了解有关孔林的典故。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
3、孔庙
授课时间： 4月28日 教学目标：使学生了解孔庙。 教学过程：
一、阅读诗画揽胜。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。 欣赏乾隆皇帝及郭沫若诗句。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孔庙有进一步的认识。
三、活动广角。
与同组的同学说说金声玉振坊图和文的关系?
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。 9长江 1 长江之歌
授课时间： 5月5日
教学目标：使学生对长江有一个整体印象。 教学过程：
一、阅读诗画揽胜。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
欣赏杨基诗《长江万里图》、李之仪词《卜算子》。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对李之仪有进一步的认识。
三、活动广角。
1、背诵李之仪的《卜算子》?
2、学唱《长江之歌》。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
2 巴山蜀水
授课时间： 5月12日
教学目标：使学生了解长江上游诗。 教学过程：
一、阅读诗画揽胜。 了解长江上游是巴蜀之地。
欣赏赞美三峡的诗《渡荆门望楚》(唐 陈子昂)、《上三峡》(唐 李
二、温馨点击。 仔细阅读细细品味。 欣赏陈毅诗句。
三、活动广角。
1、对照地图查找三峡景区。
2、了解流来观的图片及对联。
3、整理描写三峡的古诗文。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
3 古楚风光
授课时间： 5月19日
教学目标：使学生了解长江中游的名胜。 教学过程： 白)。
一、阅读诗画揽胜。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
欣赏苏轼词《念奴娇 赤壁怀古》、崔颢诗《黄鹤楼》。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对两首诗词有进一步的认识。
三、活动广角。
1、背诵苏轼词《念奴娇 赤壁怀古》、崔颢诗《黄鹤楼》?
2、写下《与史郎中饮听黄鹤楼上吹笛》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3、朗读毛泽东《水调歌头 游泳》。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
4 吴越音韵
授课时间： 5月26日
教学目标：使学生了解长江下游。 教学过程：
一、阅读诗画揽胜。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
欣赏赵维烈《南乡子 登燕子矶》、杨慎《临江仙》。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对万里长江有进一步的认识。
三、活动广角。
1、背诵王安石的《泊船瓜洲》，为诗配画。
2、搜集三首与南京、扬州、镇江这三处地方有关的古诗词并朗诵给同学和老师听。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。 第四单元 艺术乐园 10 谜语 1 字谜
授课时间： 6月2日
教学目标：使学生了解字谜的特点、组成形式，培养对字谜的兴趣。 搜集部分字谜。 教学过程：
一、艺海拾贝 猜两个谜语
有水有田方有米 添人添口便添丁(潘 何) 兵书三卷桥边授 忍字百篇家内藏(张)
二、温馨点击
阅读品味，了解关于谜语的知识
三、活动广角
1、试猜字谜
三星斜带一钩月(心) 雁阵三行，时斜时横(丛) 点水蜻蜓款款飞(汗) 驴高栏低(骗)
2、搜集字谜，互相考一考
2 画谜
授课时间： 6月9日
教学目标：使学生了解画谜的特点、组成形式，培养对画谜的兴趣。 教学过程：
一、艺海拾贝 猜三个谜语
①春节 ②一触即发 ③汆
二、温馨点击
阅读品味，了解关于画谜的知识
三、活动广角
1、读故事《秦少游猜谜》，猜谜底
2、读《唐伯虎卖画》，猜字谜
3、学生自己试着出画谜。 11 谚语 1 农谚篇
授课时间： 6月16日
教学目标：使学生了解农谚的特点，培养对字谜的兴趣。 搜集、积累部分农谚。 教学过程：
一、艺海拾贝
读原文，了解什么是农业谚语。
二、温馨点击
阅读品味，了解谚语的定义。
知道农业谚语与气象有着密切的关系。
三、活动广角
1、背诵二十四节气歌
2、读读背背几个农业谚语。
3、交流整理搜集到的谚语。
2 学志篇 授课时间： 6月23日
教学目标：使学生了解关于立志和学习的谚语;制作谚语卡片。 教学过程：
一、艺海拾贝
朗读文中关于立志和学习的谚语
二、温馨点击
阅读品味，了解关于谚语的知识
三、活动广角
1、读谚语，谈感想
2、讲故事，背谚语
3、制作谚语卡片
4、填写表格。
四年级《国学启蒙》测试题
一、填空
1、陶渊明，东晋诗人。 他为 。
2、李白，字太白，晚年自号 是陶诗的重要题材，因此后世称 。
，才华横溢，被誉为
3、杜甫对于诗歌的语言非常重视，他曾说 “ ”。
4、长江流经巴山蜀水，最有名的风景是 。
5、 的《临江仙》被电视连续剧《三国演义》谱成了主题插曲。
6、北宋王安石的《 》是一首描写长江的千古绝唱。
7、谜语最早起源于春秋战国时代的 ，是 的萌芽。
二、把你搜集到的农谚写在下面，看谁的收获更丰富。
三、写出你喜爱的关于立志和学习的谚语。
四、用自己的话说说李白诗歌的特点。
五、默写一首你所喜欢的诗词。
六、猜谜语。谜语有很多种：军事、科技、艺术、日常用品、人体器官等等，无一不能猜。请把你搜集的谜语说一则，考一考大家。
附：教学工作计划
国学教学计划 新的学期又来临了，国学教学也面临着挑战，为了使学生喜欢上国学，也为了能更好地有序地开展教学，特制定国学教学计划如下：
一、教材的选择。
在“经典驿站”里，感悟我们民族语言的魅力，聆听古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲;在“人物长廊”里，会看到，在中国几千年的历史上，我们中国人曾经活得多么大气，多么自尊，多么圣洁!他们的人格是多么高尚!在“名声追踪”里，会欣赏到具有浓郁民族文化气息的山山水水，每一处风景，都有历代文人墨客留下的足迹;在“艺术乐园”里，你会领略到流传了上百年甚至几千年的中国的民族艺术„„
二、教学重难点。
国学教学的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵唐诗、宋词、元曲，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容;国学教学的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生学以致用，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。
国学教学的难点是学生正确理解所学内容;这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。
三、教学措施。
1、教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。
2、注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。
3、注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。
四、教学进度。
每周一节课，大部分学生达到初步理解、会背诵的目的;五节课中会有一节复习课。
五、教学活动。
本学期将举行国学朗诵比赛，将以组为单位，给学生提供展示自己的机会，进一步激发学生对国学的兴趣。
很多古文经典是永恒的真理，为了能让传统文化精华古为今用、重焕生机，我还要进行不断的学习，逐步提高自己的教育教学水平，将中华文化最好的经典教给孩子，逐步提升孩子的文化品位，给民族的未来播撒希望的种子
第二篇：小学五年级地方课程传统文化备课教案
三。四.五传统文化教案 2009-12-17 15:58:03 阅读1683 评论0 字号：大中小 订阅
硕鼠·魏风 《硕鼠》教案 教学目标：
1、学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。
4、熟读并背诵。
教学难点：
1、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
2、熟读并背诵。
教学过程：
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么?
师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思?
猜想题目的意思。(大老鼠)
二、新授：
(一)、师范读，生听清字音，体会诗中节奏。(四言诗，每句一般读成“二二”拍)
(二)、生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
(三)、指读，生生互评。
(四)、默读思考：这首诗在结构上有什么特点?
生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现(重
章、叠句、四言)，只有几个词不同。
师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
(五)、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
(六)、学习第一段：
这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
(1)“硕鼠硕鼠，无食我黍。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“黍”：黍子，一种粮食; “无”通“毋”：不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
(2)“三岁贯女，莫我肯顾”。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：你。
“贯”：侍奉。
B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”(宾语前置)
C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
(3)“逝将去女，适彼乐土。”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心;
“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。
(4)“乐土乐土，爰得我所”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
(七)、以小组为单位，合作学习
二、三段。
用学习上段的方法，学习
二、三段内容。
(八)、汇报，师适时点评。
(九)、全班齐读全文，背诵。
(十)、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠?
(不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。)
(十一)、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题?
(农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”
(十二)、古今对比，珍惜美好生活。
(十三)、齐背诵，结束全课。
教学后记：
黄鸟(《秦风》)
教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗?说说你的理由。
五、成长阶梯。 做好自我评价和组内评价。
教学后记:
《买椟还珠》教案
教学目标:
1. 借助书下注解和工具书读懂课文。
2. 联系现实，探究寓意。
重点难点：
1.借助书下注解和工具书读懂课文。
2.多角度探究寓意。
教学准备：学生准备好文言文字典。
教学过程:
一. 引入：什么是寓言?
寓言的特点是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢? 二. 请一位学生带读课文《买椟还珠》。 三. 学生讨论，借助工具书和书下注解读懂课文。
请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译，理解全文。
四. 在读懂课文的基础上，让学生进行人物点评，多角度探究寓意。
争辩：支持楚人的做法和反对其做法的理由。 怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢?
五. 联系现实，课外拓展。
在现实生活中，如果买东西的话，作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?你会在什么前提下买下匣子，退还珠宝呢?假如你是个生产商，你又可以从中领悟些什么?推广开去，这则寓言还能给我
们哪些启示?
六. 学生归纳，谈本节课的收获。
七. 布置作业：发挥想象，撰写《新买椟还珠》。
训练与评价：整节课学生们一直在动，调动了他们的听、说、读、查的能力，学生通过查字典来读懂文言文的习惯得到培养，独立理解文言短文的能力也有所提高。课文联系现实也很好，学生们多角度思考，见解独特。归纳出从买东西一直到看一个人，都要看其本质的道理。可以说思想性落实得相当到位。布置的课后《新买椟还珠》的作业也较有创意，学生发挥想象的空间较大。教师把课堂还给学生，学生好比大海，而老师是岸。总体这节课体现了二期课改“以学生为本”的理念。
教后札记：
这是一堂气氛较活跃的公开课，但也是一堂缺点和问题多多的公开课。主要问题有如下一些：
1.
学生朗读的部分太少，自始至终我算了一下只有一遍。
2. 重要的文言实词强调的还太少。因为我们是借在小学里，所以这里一节课是40分钟，我担心字词强调的太多加上讨论也许会来不及。从实际来看时间还是比较宽裕的。
3.
学生对寓意的探究花的时间太多了。而真正的语文基础知识讲的还太少了。字词句还是要落在实处的。其实我也很冤枉，因为平时我的文言文的教学里，对字此的强调是很到位的，因为是公开课才
决定少讲一点的。因为不可能面面俱到的。
4.
我一直想公开课应该是最真实的体现，所以这次我也没有在另一个班级试上，因为两个班级学生水平差异较大。这也导致了心里没底，但绝对是真实的!
我2001毕业后就开始任教语文，现在已经是第五个年头了，这次的公开课是第七次，但也是比较失败的一次，尽管同事说挺好的。今后我会不断改进，力求让语文课上得更实在、更到位，也让学生明白更
多的道理。
曾子杀猪
教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。 填写好三个项目。
教学后记：
《塞翁失马》教案设计
导入
1.抢答成语：
学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢。 2.导入新课: 刚才同学们看图抢答的这六个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。
今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?
二.初读——读准确，读通畅
学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。
1.学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确
2.老师范读，学生再读。要求读得抑扬顿挫(要注意停顿，要分出轻重，读出语气)。 三.再读——通文意，理关系，析情节
要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。
1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。
2.理关系：理清人物之间的关系。
请指出“塞翁”、“善术者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代谁?(如果能 启发学生自己提出，并由此引起争论效果就更好)
3.析情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容：失马——得马——折髀——相保
4.复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。
四.研读——提问题，探寓意
这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马得马、儿子折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?
引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。 1. 教师指示思考的角度
从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。 2.合作研讨，全班交流。 学生可能研讨的角度：
(1)从寓言故事情节的发展来看(福祸得失的一系列变化说明了什么道理?)
讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。
(2)从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看(面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊?) (紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。) 讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。
(3)在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗? 讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“„塞翁‟之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。
由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书，见上)
老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。(黑体字板书)
五.联读——联生活，谈体会
你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。
讨论、小结：
1.世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。 2.对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。
3.因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。
4.要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。
5.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊. …………
六.积读——背课文，积成语 1. 背读课文。 2. 积累成语。
请学生比赛列举含“马”字的成语，读记成语。 板书设计：
塞翁失马
失马————得马————折髀————相保 (祸)??(福)? (祸)???(福)
寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。
教学后记|：
后羿射日
教学目标：让学生了解《后羿射日》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起!你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想?与同学交流一下。
五、成长阶梯。 认真填写。 教学后记|：
千金求马
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法?
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马?
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。 认真填写。 教学后记|：
赵威后问齐使
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大?是谁创造了人类灿烂的文化?
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。 认真填写。
教学后记|： 授课时间：
姜尚
教学目标：使学生了解姜尚的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对姜尚这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、与同组的同学说说姜太公是怎样出山的?
2、让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧!
3、在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。 认真填写好，与同学交流。
教学后记：
管仲
教学目标：使学生了解管仲的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2、你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的?在小组内谈一谈你的看法。
3、再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
四、成长阶梯。 认真填写好，与同学交流。
教学后记：
孙武
教学目标：使学生了解孙武的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇?
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。
四、成长阶梯。 认真填写好，与同学交流。
教学后记：
司马迁
教学目标：使学生了解司马迁的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受?
2、你对司马迁还有哪些了解?在小组里交流交流吧!
四、成长阶梯。 认真填写好，与同学交流。
教学后记：
苏 武
教学目标：使学生了解苏武的生平及主要事迹。
教学过程：
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗?那就赶快读读《苏武传》吧!
2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。
3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事?
四、成长阶梯。 认真填写好，与同学交流。
第三篇：2015-2016学年高二政治备课教案第2单元+第5课+第2框《文化创新的途径》教案.doc
高中政治 第2单元 第5课 第2框 文化创新的途径教案 新
人教版必修3 【本框教材分析】
一、三维目标 1. 知识与能力 (1)知识目标
◆ 文化创新的根本途径：立足于社会实践。
◆ 文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系;民族文化与外来文化的关系。
(2)能力目标
◆ 分析判断能力：结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误、先进与落后、高雅与庸俗等的能力。
◆ 实践探究能力：在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。
◆ 思辨创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。
2. 过程与方法
◆ 设计理念
(1)教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。
(2)教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。
(3)教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。
(4)教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。
(5)教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。
◆ 教法学法
(1)教法：情景教学法、实践探索法等
(2)学法：合作学习法、自主探究法等
3. 情感、态度与价值观目标
(1)激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。
(2)积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。
(3)要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化;坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义” 和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。
二、教学重点
1. 文化创新过程中要处理好的两对关系。
2. 文化创新过程中要坚持的正确方向。
三、教学难点
1. 正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。
2. 文化创新的根本途径。
四、教学建议
如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。
◆ 难点讲解
1.文化创新的途径 (1)根本途径。
人类在改造自然和社会的实践中，创造出自己特有的文化，实践是文化创新的源泉、动力和基础，所以，立足于社会实践是文化创作的基本要求，也是文化创新的根本途径。
(2)基本途径。
①在社会实践的基础上，传统文化与时代精神相结合，这是实现文化创新的基本途径之一。着眼于文化的继承，继承是发展的前提，文化创新必须批判地继承传统文化，“取其精华，去其糟粕”;体现时代精神是文化创新的重要追求，所以文化创新还必须“推陈出新，革故鼎新”。
②不同民族文化之间的交流、借鉴和融合，也是文化创新必然要经历的过程。实现文化创新，需要博采众长。
特别提示：注意区分文化创新的根本途径与基本途径。前者是指社会实践;后者则是 “取其精华，去其糟粕”、“推陈出新，革故鼎新”，不同民族文化相互交流、借鉴和融合。
◆ 重点讲解
2.文化创新既要继承传统，又要体现时代精神，二者之间是否矛盾? 文化创新既要继承传统，又要体现时代精神，这两者之间并不矛盾，因为： (1)文化创新不能离开传统而空谈文化创新，否则文化创新就会失去根基。
文化具有很强的继承性和延续性。任何时代的文化，都离不开对文化传统的选择性继承。任何文化，都不可能也不允许摒弃民族的优秀传统而从头开始。一旦离开对民族传统文化的继承和改造，进行文化创新，发展民族的先进文化就会失去根基。
(2)体现时代精神是文化创新的重要追求，社会实践要求文化创新体现新的时代精神。 继承不是简单地累积和复制，没有创新就没有发展，发展是最好的继承。文化必须体现时代精神，文化创新必须对传统文化进行改造，这样的文化才有生命力。
◆ 一般讲解
3.为什么说面向世界、博采众长是文化创新的重要途径?
(1)不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，也是文化创新必然要经历的过程。实现文化创新，需要博采众长。
(2)文化的交流、借鉴和融合，是学习和吸收各民族优秀文化成果，以发展本民族文化的过程;是不同民族文化之间相互借鉴，以“取长补短”的过程;是在文化交流和文化借鉴的基础上，推出融汇多种文化特质的新文化的过程。由此可见，文化多样性是世界的基本特征，也是文化创新的重要基础。
(3)在文化交流、借鉴与融合的过程中，必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果。这就需要有海纳百川的胸怀、熔铸百家的气魄、科学分析的态度。不同文化之间，有差异就难免有矛盾、有竞争，但文化差异不应该成为文化交流的障碍，文化竞争并不排斥文化合作。不同民族文化之间，只有平等交流、相互借鉴，才能共享世界文化创新的成果。
(4)以我为主、为我所用。
“以我为主”，就是在对世界文化精华的汲取中，保持民族文化的主体意识和独立性。“为我所用”，就是辩证取舍、择善而从，批判地吸收对我们有用的东西，并结合本国国情进行改造、整合和创新。应高度警惕文化殖民主义，防止西方国家以文化为手段对我国进行文化渗透，输入他们的意识形态、价值观念和生活方式。
◆ 重点讲解
4.坚持正确方向，克服错误倾向
(1)要正确把握好当代文化与传统文化的关系，反对“守旧主义”和“历史虚无主义”的错误倾向。
“守旧主义”一味固守本民族的传统文化，“历史虚无主义”则根本否定传统文化。 (2)要正确把握好本民族文化与外来文化的关系，反对“民族虚无主义”和“封闭主义”的错误倾向。
“民族虚无主义”一味推崇外来文化，“封闭主义”则拒绝接受新文化和任何外来文化。这些都是不利于文化创新的错误倾向，必须予以克服，才能保证文化创新沿着正确的方向、采用正确的方法进行。
特别提示：教材在分析如何正确把握好当代文化与传统文化的关系、本民族文化与外来文化的关系时，是将两种错误倾向“守旧主义”和“封闭主义”、“民族虚无主义”和“历史虚无主义”放在一起分析的。
【新课导入设计】
导入一：情景导入
年画这种古老的民间艺术，在我国已有1000多年的历史，天津杨柳青、苏州桃花坞、潍坊杨家埠被称为中国木版年画三大产地，然而到了20世纪80年代，三大产地的年画却日渐衰微、濒临消亡。而进入21世纪，杨柳青、桃花坞已接近“名存实亡”形不成批量生产，但杨家埠年画却奇迹般地从衰亡中活了下来。现在一年生产年画2000多万张，销往世界100多个国家和地区。是什么力量让杨家埠年画起死回生呢?
答案就是杨家埠人不但继承了年画这一宝贵传统文化资源，而且通过和旅游业这一新兴
产业相结合，使年画融入了当地旅游业中，并投巨资改变了整体环境，使杨家埠年画不但生存了下来，而且漂洋过海闯入了国际市场。
教师设问：
(1)我们为什么要进行文化创新? (2)文化创新的根本途径是什么? 学生活动：预习、讨论、交流。
提示：(1)文化创新是社会实践发展的必然要求，是文化自身发展的动力，在文化发展中，只有不断进行文化创新，才能不断丰富发展文化，推动社会实践的发展。
(2)实践是文化创新的源泉。文化创新的根本途径是社会实践。
导入二：探究导入
《快乐驿站》和《轻松十分》是中央电视台综艺频道推出的两档动漫节目，就是通过动漫形式重新演绎脍炙人口的经典相声、小品，保留原作品的原声对白，人物和场景则以动漫形式体现。通过开拓艺术表现的空间，用动漫艺术来包装经典相声和小品，不仅有利于动漫创作的本土化、民族化;而且对青少年来说，通过喜闻乐见的艺术形式，从而亲近民族艺术，弘扬民族文化。
教师设问：
《快乐驿站》和《轻松十分》都是在保留经典作品的前提下用时尚、先锋的动漫手法，演绎中国经典幽默，这里面体现了文化继承和创新之间是什么关系?
学生活动：预习、讨论、交流。
归纳提示：一方面，我们不能离开传统文化，空谈文化创新。任何时代的文化，都离不开对传统文化的继承;对于一个民族和国家来说，如果漠视对传统文化的批判性继承，其民族文化的创新，就会失去根基。另一方面，体现时代精神，是文化创新的重要追求。社会实践的发展，带来了经济、政治、文化各个领域的变化，要求文化创新要体现新的时代精神。
第四篇：传统文化备课
地方课程备课
(传统文化)
年级：五年级
姓名：
时间：2014年9月
诗经
硕鼠
教学目标
1.学习《硕鼠》，深刻体会比兴的艺术手法，把握《硕鼠》中，复唱的特点。
2.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
3.运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝练性。
4.熟读并背诵。
教学难点
1.品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
2.熟读并背诵。
教学时间9月1日-9月19日 教学过程
一、导入：
师板书“鼠”，齐读，思考：看到这个字，你会想到什么?
师在“鼠”字前加上“硕”字，齐读，思考：这个字什么意思?
猜想题目的意思。(大老鼠)
二、新授：
(一)师范读，生听清字音，体会诗中节奏。(四言诗，每句一般读成“二二”拍)
(二)生自渎，借助注音读通句子，读出诗的韵律来。
(三)指读，生生互评。
(四)默读思考：这首诗在结构上有什么特点?
生：在读的时候，我们发现它一共分为三章，三章结构上非常相似，句子大部分都是重复出现(重章、叠句、四言)，只有几个词不同。 师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
(五)、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
(六)、学习第一段：
这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分。
1、指名读。
2、逐句理解。
(1)“硕鼠硕鼠，无食我黍。
A、这里哪个词难以理解，指出来。 “黍”：黍子，一种粮食;
“无”通“毋”：不要，不。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。 生：大老鼠大老鼠，别在吃我的黍子。
(2)“三岁贯女，莫我肯顾”。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“女”通“汝”：你。
“贯”：侍奉。
B、讲解句式：
“莫我肯顾”：应为“莫肯顾我”(宾语前臵)
C、将第二句连起来，试着讲一讲。
生：三年侍奉你，都不愿意对我照顾。
(3)“逝将去女，适彼乐土。”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“适”：舒心;
“逝将”：发誓要。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
生：发誓要离开你，到那舒心的地方。 (4)“乐土乐土，爰得我所”
A、这里哪个词难以理解，指出来。
“爰”：才，才能。
B、将第四句连起来，试着讲一讲。
生：舒心的地方，舒心的地方，才能得到我的住所。
3、再读，边读边试着理解整句话。
4、背诵此段内容。
(七)、以小组为单位，合作学习
二、三段。
用学习上段的方法，学习
二、三段内容。
(八)、汇报，师适时点评。
(九)、全班齐读全文，背诵。
(十)、思考：诗中的硕鼠是不是就指大老鼠?
(不是，比喻贪婪成性的统治者，运用了“比”的艺术手法。)
(十一)、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题?
(农民不堪统治者的残酷剥削，幻想美好的生活。《诗经》中说：“《硕鼠》，刺重敛也，国人刺其君重敛，蚕食与民，不修其政，贪而喂人也。”
(十二)、古今对比，珍惜美好生活。
(十三)、齐背诵，结束全课。
黄鸟
教学目标：
1、学习《黄鸟》，体会诗经的艺术表现手法，把握《黄鸟》中，复唱的特点。
2、品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。
4、熟读并背诵。 教学难点：
1、品味诗歌的语言，了解当时的社会背景和诗中所隐含的寓意。
2、熟读并背诵。
教学时间：9月22日---10月10日 教学过程：
一、 复习：《诗经》有关内容
1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，回忆《诗经》有关的内容?
3、上一节课，我们学过《硕鼠》，我们一起背诵一遍。
二、导入：
师板书课题《黄鸟》齐读，思考：看到这个题目，你会想到什么?
三、新授：
今天，我们一起来学习一首诗歌《黄鸟》，看看这首诗歌写什么内容?运用生什么样的手法来写的?
1、 老师范读课文
2、 学生自由读课文，借助注音注释读通句子，读出诗的韵律来。
3、指读，生生互评。
4、默读思考：这首诗在结构上和《硕鼠》有何相同之处?
师总结：正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。
5、学生自己读，体会其节奏感，再全班齐读。
6、学习第一段：
这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分。 (1)交交黄鸟，止于棘。谁从穆公?子车奄息。
维此奄息，百夫之特。临其穴，惴惴其栗。 彼苍者天，歼我良人。如可赎兮，人百其身!
1、指名读。
2、逐句理解。
A、这里哪个词难以理解，指出来。
B、将第一句连起来，试着讲一讲。
黄雀叽叽，酸枣树上息。谁跟穆公去了?子车家的奄息。说起这位奄息，一人能把百人敌。走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦。苍天啊苍天!我们的好人一个不留!如果准我们赎他的命，拿我们一百换他一个。
(2)交交黄鸟，止于桑。谁从穆公?子车仲行。
维此仲行，百夫之防。临其穴，惴惴其栗。
彼苍者天，歼我良人。如可赎兮，人百其身!
A、这里哪个词难以理解，指出来。
B、将第二句连起来，试着讲一讲。
黄雀叽叽，飞来桑树上。谁跟穆公去了?子车家的仲行。说起这位仲行，一个抵得五十双。走近了他的坟墓，忍不住浑身哆嗦。苍天啊苍天!我们的好人一个不留。如果准我们赎他的命，拿我们一百换他一个。
(3)交交黄鸟，止于楚。谁从穆公?子车针虎。
维此针虎，百夫之御。临其穴，惴惴其栗。
彼苍者天，歼我良人。如可赎兮，人百其身!
A、这里哪个词难以理解，指出来。
B、将第三句连起来，试着讲一讲。
黄雀叽叽，息在牡荆树。谁跟穆公去了?子车家的针虎。说起这位针虎，一人当百不含糊。走近了他的坟墓，忍住浑身哆嗦。苍天啊苍天!我们好人一个留。如果准我们买他的命，拿我们一百个换他一个。
7、全班齐读全文，背诵。
8、讨论：从这首诗中反映了一个什么问题?
9、古今对比，珍惜美好生活。
10、齐背诵，结束全课。
2韩非子
内容解读
前一个
内容展开讨论，启迪学生受到深刻教义，从而感受传统著作的魅力。
教学课时 2课时 教学目标
1.自主搜集查阅资料，了解《韩非子》及其作者。
2.掌握《买椟还珠》的故事内容，并能结合自己的生活经验理解寓意。 3.掌握《曾子杀猪》的故事内容，以“诚信”为主题展开讨论并受到启迪。 教学方法
教师引导学生自主搜集资料，在交流、汇报、展示中体会经典，感受经典魅力。
教学时间：10月13日---17日 教学过程
第一课时 “买椟还珠”
一、导入
1.师：同学们，我们做个成语接龙的游戏吧。谁卡壳了是要给大家讲个成语故事。 2.师：同学们，每个成语背后都有一个故事，也就是成语的出处。你知道“买椟还珠”这个成语吗?
二、掌握故事
1.师：好，我们先把这个成语写在黑板上。(板书课题) 2.师：谁来讲讲这个故事?(1名同学)
3.师：同学们大体讲了故事的内容，但这个故事最早是这样记载的。(请同学们翻开书读一读)
①读准(学生自主阅读，根据拼音读准字音。指名检查读。) ②读好节奏。
师：你发现这篇小文与我们刚才讲的有什么不同?
师：这就是文言文，有时一个字代表一个词，一个词代表一个意思。过去就用这样的语言形式来写文章，要读明白它的意思，首先要分好句读。请同学们根据译文内容给这篇文言小故事划分一下节奏(也就是读好停顿)。
③请同学读一读，注意读好节奏停顿。
④你能看着这篇简短的小文再讲讲这个故事吗? 4.说说你对故事中郑国人的看法?
5.师：有几位同学要给我们演一演这个故事，请同学们认真看，说说你从故事中思考到什么?
三、了解《韩非子》的其它故事(提前布臵，小组合作)
1.师：这个故事出自《韩非子》一书，请同学们说一说你搜集到的资料吧。 2.师：还有不少的成语就出自《韩非子》中的故事，下面我把课堂交给你们，展示一下你们搜集到的其它故事。
“自相矛盾”“守株待兔”“讳疾忌医”“滥竽充数”“老马识途”“画鬼最易”
“买椟还珠” 采用演、讲、边演边讲等形式。
四、学习评价
1.通过这节课的学习，你收获了什么?
五、作业
“曾子杀猪”也出自《韩非子》请同学们搜集资料了解曾子其人，搜集整理古今中外的诚信故事及我们身边的诚信故事。
第二课时 “曾子杀猪”
教学时间：10月20日—24日 教学过程
一、导入
说说上节课所学内容。
二、掌握故事
1.说说你了解的“曾子杀猪”的故事吧。 ①指名说曾子杀猪的故事。
②请同学们根据上节课所学习的方法读文。(读准) ③师生配合读好文章节奏。(读正确、流畅) ④请同学说说这个小故事。(先小组内讲一讲)
三、体会故事
1.朗读故事，说说你从故事中体会到什么? 师：你对这个故事或者对故事中的人物什么看法? 师：其母曰：“特于婴儿戏而”的原因是什么?
师：不仅是曾子之妻，我们身边就有些父母这样做啊!你有没有见过、听说过或者就发生在自己的身上? 师：我们看曾子是怎么说的?
师：如果你是曾子之妻，听了这番话有何感受? 师：是曾子话语中的哪句话让你深深醒悟了? 2.从这个小故事中你有哪些收获思考?
3.交流曾子的资料，说说曾子其人。(学生交流)
曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”
四、深化认识
1.按小组交流关于“诚信”的故事。(小组汇报)
2.展示小组搜集的关于“诚信”的名言警句。(小组汇报)
五、积累评价 1.背诵积累曾子的话 2.说说这节课的收获。
3.课下写一篇诚信小故事。布臵下节课的学习任务。
3《淮南子》
教材解读
本单元以《淮南子》的作品为主，此书是西汉淮南王刘安组织编写，以道家思想为指导，吸收了诸子百家的学说，既有阐明哲理的故事，也有反映人民生活和愿望的神话故事。教材节选了“秦西巴纵麑”“后羿射日”两个故事。前者告诉我们做人要诚实善良，才能得到别人的信任和尊敬。后文是一个神话故事，阅读感受古代文化的神奇魅力。
教学目标
1.能把握、理解文章内容，激发学生对学习传统文化的兴趣。 2.通过学习，培养学生合作与交流的能力。 3.了解神话故事，感受传统神话的魅力。
4.“神话故事”交流会中体会古代人民的智慧和想象力。 教学时间：10月27日—31日
1 秦西巴纵麑 教学过程
一、经典回放 1.学生自读原文。 2.教师范读原文
3.学生对照译文来读原文，了解秦西巴纵麑的这个故事。
二、温馨点击 1.了解《淮南子》
2.《秦西巴纵麑》这个小故事告诉我们一个什么道理?
三、活动广角
1.在学校你取得了好成绩或得到老师的表扬时你是怎能做的?遇到困难时或失败时你又是如何做的呢?
2.小组讨论，我们应该如何看待困难、批评和表扬的?
四、成长阶梯
1.通过这个小故事我知道了什么?
2 后羿射日
教学目标：了解《后羿射日》的原文及译文，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。在展演交流“古代神话故事”中感受劳动人民的勇敢、智慧。了解《淮南子》著作并能对其产生兴趣。
教学时间：11月3日—7日 教学过程
一、经典回放
1.请同学们讲一讲“后羿射日”的神话故事。并谈谈自己的感受。 2.读原文，学生感知原典。 3.结合译文，朗读原文。
二、“神话故事”展示 1.小组展示交流神话故事。 2.说说你对神话的感受及认识。 3.交流《淮南子》的资料。
【教学法】将课堂交给学生，以小组为单位展示组内搜集整理的神话故事，通过不同的形式表现交流。
(教师课下了解情况，并进行适当的指导)
三、评价
同学们谈谈自己这节课的收获。
4 《战国策》
教材解读
本单元以《战国策》的作品为主，它是我国古代国别体史料汇编。主要记述战国时代谋臣策士游说各国或相互辩论时所提出的政治主张和斗争策略。其中也有不少故事，读来让人感悟道理。教材选取了“千金求马” “赵威后问齐使”两个故事。读来让我们感悟颇深。
教学目标
1.能把握、理解文章内容，激发学生对学习传统文化的兴趣。 2.通过学习，培养学生合作与交流的能力。 3.了解《战国策》，感受传统经典魅力。 4.搜集展示《战国策》的其它故事。
教学方法：自主阅读，朗读展示，诵读积累，合作交流。 教学时间：11月10—21日
第一课时 “千金求马” 教学目标：
正确、流利、有感情地朗读文章，并能理解文章内容。在阅积累中理解故事的道理，受到启发。
教学过程
一、经典回放
1.读原文，学生初步感知。 2.学生谈感受。
二、出示译文
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1.在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法?
2.想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马? 3.把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。 认真填写。
第二课时 赵威后问齐使
教学目标：让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意，背诵积累。
教学时间：11月24—12月12日 教学过程：
一、经典回放。
1.读原文，学生初步感知。 2.学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1.查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大?是谁创造了人类灿烂的文化?
2.与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。 认真填写。
第二单元 名人长廊
单元内容
本单元展示了中华民族有代表性的历史人物，姜尚、管仲、孙武、司马迁、苏武，学习本单元内容领悟他们的智慧、风骨、胸怀和操行。引导学生确立正确的人生坐标，塑造正确的人生信念。
5 姜尚
内容解读
本节内容包括两篇小文《齐太公世家》《六韬 文师》，以此了解姜尚及其治国韬略。
教学目标
1.使学生了解姜尚的生平及主要事迹。 2.读小文从中体会姜太公的治国韬略。
3.探究学习深入了解姜尚，了解他的民本思想。 教学方法：诵读，探究，学生搜集资料 教学课时：2课时 教学时间： 教学过程
一、阅读人物剪影
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击
1.结合注解了解姜尚事迹。 2.读教材简洁，进一步认识人物。
三、活动广角。
1.与同组的同学说说姜太公是怎样出山的?
2.让我们再去读一读有关姜太公的书，领略他的远见卓识吧! 3.在班上开个故事会，讲讲自己所知道的姜太公的故事。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
6 管仲
教学内容：本节包括《史记 管晏列传》《管子》中的语句。了解管仲激起探究人物的兴趣。
教学目标
1.使学生了解管仲的生平及主要事迹。
2.通过搜集阅读管子的故事，产生对管仲的敬佩之情。 教学方法：自主学习，探究交流 教学课时：2课时 教学时间： 教学过程
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。仔细阅读细细品味，对管仲这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1.管仲的话既精彩又好记，试着背一背。
2.你对“终身之计，莫若树人”这句话是怎样理解的?在小组内谈一谈你的看法。
3.再去找一找资料，谈一谈你对管仲的了解。
四、成长阶梯
认真填写好，与同学交流。 资料
管仲(约前723或前716—前645)：姬姓，管氏，名夷吾，谥曰“敬仲”，汉族，中国春秋时期齐国颍上(今安徽颍上)人，史称管子。春秋时期齐国著名的政治家、军事家。周穆王的后代,管仲少时丧父，老母在堂，生活贫苦，不得不过早地挑起家庭重担，为维持生计，与鲍叔牙合伙经商后从军，到齐国，几经曲折，经鲍叔牙力荐，为齐国上卿(即丞相)，被称为“春秋第一相”，辅佐齐桓公成为春秋时期的第一霸主，所以又说“管夷吾举于士”。
7 孙武
教学内容：本节包括“人物剪影”对孙武的简单介绍，《孙子兵法〃某攻略》中的一段。
教学目标
1.使学生了解孙武的生平及主要事迹。 2.读懂选文内容。
3.进一步了解孙武，查找他的资料，学生交流。 教学课时：2课时 教学时间： 教学过程
一、阅读人物剪影。
借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。
仔细阅读细细品味，对孙武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、搜集孙武生平资料，在小组内开个交流会。
2、《孙子兵法》有十三篇，你最喜欢哪一篇?
3、从《孙子兵法》中选取一段，同学们合作演一演，重现孙武精神。
四、成长阶梯。
认真填写好，与同学交流。
8 司马迁
教学内容：《史记〃太史公自序》《汉书〃司马迁传》选文。 教学目标：
1.简要了解司马迁极其作品在中国历史上的地位。 2.理解司马迁思想的复杂性，学习他一身正气的人品。 教学课时：2课时 教学时间： 教学过程：
一、 人物剪影
多媒体出示司马迁的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。 教师大概讲解：司马迁，字字长，夏阳人。西汉著名史学家、文学家、思想家。 二. 温馨点击
今天我们要欣赏的是他的一篇名作《史记》教师补充有关司马迁及《史记》的资料，出示温馨点击。
1.学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。
2.每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。 3.根据译文大体了解意思。
4.采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。
三、活动广角：
同学们结合课下查找的资料，具体说一说司马迁是在怎样的情况下写出《史记》的。鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关司马迁及《史记》的资料。
四、成长阶梯：
结合练习进行自我评价。
五、回归总结
9 苏武
教学内容：《汉书苏武传》的两节选文。 教学目标
1.简要了解苏武极其《汉书》在中国历史上的地位。 2.了解苏武的历史状况，学习他的英雄气节。 教学课时：2课时 教学时间： 教学过程：
一、人物剪影：
多媒体出示苏武的资料。学生读文言文部分，鼓励他们熟读并背诵。 教师大概讲解：苏武，字子卿，西汉杜陵人，汉朝政治家。
二、温馨点击：
今天我们要学习的就是有关苏武的故事。教师补充有关苏武及《汉书》的资料，出示温馨点击。
1.学生以小组为单位，结合注释合作学习这部分文言。不认识的字词可以查工具书。
2.每个小组交流自己的学习成果，读给大家听。 3.根据译文大体了解意思。
4.采用小组比赛的形式，看哪个组读的好，背的快。
三、活动广角：
同学们结合课下查找的资料，具体说一说，讲一讲“苏武牧羊”的故事。鼓励学生课下到图书馆或互联网上查阅更多有关苏武及《汉书》、《苏武传》的资料。
学唱《苏武牧羊》歌。
四、成长阶梯：
结合练习进行自我评价。
五、回归总结
《名胜家境》
10、济南
教学目标：
1、认识济南的著名名胜古迹。
2、了解名胜古迹的诗句。
3、能比较形象地说出各个景点的景色。 教学过程：
(一)导入：
教师：同学们，这节课跟着老师一起我领略泉城济南的美丽风光吧!首先我们先来欣赏几首诗。
《千佛山》(节选)、 《趵突泉》 、《西湖二首》(其二)
(二)温馨点击。
介绍千佛山、趵突泉、大明湖的地理位臵、名字的来历，以及它们的悠久历史文化和自然风光。
(三)、活动广角：
请同学们把对这些有关景点的传说、诗句、对联讲给同学们听。
(四)拓展延伸：
能比较形象地说出各个景点的美景。 板书设计： 济南
千佛山 秀丽的自然风光 趵突泉 “ 平地忽堆三尺雪，四时长吼半空雷 ” 大明湖 湖水清澈透明
11、《崂山》
教学目标：
1、认识崂山的地理位臵及历史。
2、认识崂山的著名瀑---龙潭瀑。
3、了解有关崂山的诗句。 教学过程：
(一)导入：
教师：同学们，这节课我们再来领略崂山的秀美风光吧!首先我们先来欣赏几首诗。
《八水河玉龙瀑》 《鳌山》
(二)温馨点击。
介绍崂山、龙潭瀑的地理位臵、名字的来历以及它们的悠久历史文化和自然风光。
(三)、活动广角：
请同学们把对崂山搜集的资料介绍给读读看。
(四)拓展延伸：
请同学们说说自己这节课的收获。
板书设计： 崂山
崂山 黄海之滨 气势雄伟 山海紧错 龙潭瀑 玉龙横空 如雨似雪
12、对联
教学目标 ：
1、了解对联的有关知识
2、学会对对联 教学过程 ：
Ⅰ讲一个与对联有关的故事，引起学生的学习兴趣。 Ⅱ名联欣赏
1、海纳百川，有容乃大 ; 壁立千仞，无欲则刚 ——„清‟林则徐题书室
2、海到无边天作岸;山登绝顶我为峰。 —林则徐
3、大肚能容，容天下难容之事;开口便笑，笑世间可笑之人。 —北京潭柘寺联
评：“笑”、“容”二字巧妙，道出了世态人情，写出了人生众相。
4、 来一口去一口，来去无损;哭三声笑三声，哭笑皆非。 —清末一婚丧联
点评：用于红白喜事并至之日，精当至极。再有妙联，不妨将来。
5、海水朝，朝朝朝，朝朝朝落;浮云长，长长长，长长长消。
—山海关孟姜女庙联
点评：第
一、
四、六的“朝”字读“cháo”，同“潮”，其他的读 “zhāo”， 作“早晨”讲;第
一、
四、六的“长”字读“zhǎng”，同“涨”，其他的读“cháng”，作“常常”讲。利用了汉字的一字多义、同音假借的特点，长叠有趣，但怪而难工，非凡夫俗子所能为也。
6、 天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半;今夜年尾，明日年头，年年年尾接年头。 —— 一秀才联
点评：“月”字六次出现，“年”字六出以对，作联人有真功夫也。“月 圆”逢“月半”，“年尾”接“年头”，时空虽相同，意趣各自异。
7、 青山有幸埋忠骨;白铁无辜铸佞臣。 —西湖岳飞墓联
点评：青山本无意，白铁也无情，皆因忠佞起，称幸或叫屈。何哉?拟人也。
8、 有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚;苦心人，天 不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 —蒲松龄座佑铭联 点评：有此志，用此心，何愁区区聊斋不成.
2009年央视春晚的四副对联
? 1.上联：春融百族大联欢俏春犹俏 下联：岁启九州新画卷牛岁更 牛 横批：普天同庆
2.上联：火树银花醉良宵莺歌动地 下联：国泰民安逢盛世牛气冲天 横批：四海同春
3.上联：五福临门燕哺和谐春暖意 下联：八方凝爱牛耕锦绣世情浓 横批：放飞希望
4.上联：金牛送福绿柳迎春盛景当惊世 下联：鼓乐和鸣龙狮劲舞神州并举杯 横批：祖国长青 Ⅲ 如何对对联
一、对联的上句叫上联(也叫出句)下句叫下联(也叫对句)对联的特点为：
1、字数相等。 上下联的字数必须相等。
2、词性相同。 如实词对实词，虚词对虚词;实词里要名词对名词，动词对动词，等。
3、结构相对。 上下联的结构要并列对并列，偏正对偏正，主谓对主谓，动宾对动宾。
4、内容相关。 上下联的意义要相互联系。
正对。上下联从两个角度、两个方面表现同一事理，表示相似、相关的关系，在内容上互相补充，互相衬托。 如： 十里春风，长安两路;千年晓月，永定一桥。
反对。上下联是相反或相对的两类事物，或者是一个事物相反或相对的两个方面，互相对照，相反相成。如，横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
5、平仄相合。如，春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 仄起平收。即上联末字是仄声，下联末字是平声。
二、对联的禁忌
忌同字。即上下联不能有相同的字。如，“科学能致富”对“艺术能修身”就犯忌。 可改为： Ⅳ 练习
1、南京名园“瞻园”中有一副对联，其下联的句序、语序有的被打乱，请根据所给出的上联对下联进行调整。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙? 下联(已打乱)：红雨树边，小苑西回，一庭佳丽莺唤起，看池边绿树，此间有尧天舜日。
2、对出下联或上联
①勤为摇钱树 ②祖国江山娇 ③________________
_____________ ______________ 亲情友情情情深
④国兴旺家兴旺国家兴旺 ⑤冬去春来千条杨柳迎风绿
13、成语
教学目标：
让学生在活动中轻松地学习成语，积累成语，应用成语，提高写作水平。 教学过程：
一、情景导入：
同学们，很高兴认识你们，今天，我们第一次见面，老师准备了一份礼物作为见面礼送给你们，想知道是什么礼物吗?看![课件演示：一架时空穿梭机]哇!是一架时空穿梭机，喜欢吗?这架时空穿梭机可厉害了，我们可以乘着它回到古代去，穿越一条有趣的成语廊。现在请你们闭上眼睛，准备好了吗?出发![播放音乐]可以睁开眼睛了。[课件演示：穿梭机到达成语廊]
二、活动安排：
(一)十二生肖选拔赛
师：瞧!那边真热闹，发生什么事呢?噢，原来是动物们正在举行“十二生肖选拔赛”，这个比赛要求动物们讲出含有自己名字的成语，讲得最多的就能成为十二生肖之一，但“龙、虎、马和鼠”都不会说，你们愿意帮助它们吗?(适当表扬学生热心助人)
要求：(课件演示)
(1)开火车说成语，不会的立即坐下，反复进行
(2)时间2分钟
(3)其他小组帮助记分
题目：(1)写出带有“龙”的成语
(2)写出带有“虎”的成语
(3)写出带有“马”的成语
(4)写出带有“鼠”的成语
操作程序：(1)请各组长上讲台领题目，当众读出
(2)开火车说成语
(3)获胜组到黑板摘一颗愿望星
师：(小结)你们有发现带有“龙”的成语多数都是好的方面的，而带有“鼠”的成语都是表示不好的方面的吗?平时要注意归类学习成语，这样便于记忆。
(二)搭鹊桥[课件演示：鹊桥画面](8分钟)
师：那两个不是牛郎和织女吗?他们为什么发愁呢?原来今天是他们相会的日子，但桥是断开的，他们不能团聚，但只要你在空出的括号里填上正确的字组成成语，牛郎和织女就能走过桥了，可是帮他们搭桥的喜鹊被难住了，你们能帮帮他们吗?
要求：(1)各小组在集体讨论后，由一位同学填写答案，书写要工整。
(2)全组同学齐读一次
操作程序：(1)同要求
(2)师操作电脑给予肯定
题目：
太阳队：一心一()气风()扬光()有作()富不()至义()善尽()不胜()
月亮队：一手遮()经地()无反()盼自()心壮()同道()久必()秒必()
星星队：一马当()见之()目张()战心()天动()大物()学多()高八()
地球队：一字千()石良()外之()气用()倍功()斤八()全其()中不()
3、师生评议答案
师：你们组能帮到牛郎和织女吗?请小组长汇报答案，正确的给予掌声。错误的其他组纠正。[课件演示：牛郎和织女相聚了]真高兴，牛郎和织女的帮助下终于可以相会了，帮助了别人，心里高兴吗?以后在生活上也要乐于帮助别人。
三、动手做，猜一猜
师：[出示剪开的图画]看，这是一些剪开了的图画，你们会拼图吗?
规则：(1)每组选四个学生进行拼图画，在四分钟内完成，完成的举手，最快的小组可加40分，第二名可加30分，第三名可加20分，第四名可加10分。其余学生讨论是什么成语，如何造句，其中一位跑到讲台，写出成语及句子。
(2)高分的两组可到黑板上摘愿望星
题目：
太阳队：对牛弹琴
月亮队：胸有成竹
星星队：火上加油
地球队：点石成金
小结：
师：今天，我们一起回到了古代的成语廊，但是时间流走了再也找不回来，因此，我们一定要珍惜时间。另外，我们还积累了不少的成语，课后我们还要弄清楚它们的意思，在以后的写作中要学以致用，不断提高自己的写作水平。
第五篇：传统文化备课
硕鼠•魏风
授课时间：
教学目标：让学生了解《硕鼠》的意义及要表达的中心。 教学过程：
一、经典回放。
1、读《硕鼠》原文。
2、学生谈感受。
二、出示译文。 学生与原文对照，反复读译文。
三、温馨点击。 介绍《诗经》及《魏风•硕鼠》。
四、活动广角。
1、背诵《硕鼠》这首诗。
2、说一说你对《诗经》了解多少。
五、成长阶梯。 认真填写，同桌交流。
黄鸟(《秦风》)
授课时间：
教学目标：让学生了解《黄鸟》的原文及译文。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。 了解这是一首挽歌，描写的是什么。
四、活动广角。
1、用这样的句式来写首小诗。
2、古代人奉行“君要臣死，臣不得不死”，你认为这处观点对吗?说说你的理由。
五、成长阶梯。
做好自我评价和组内评价。
买椟还珠
授课时间：
教学目标：让学生了解《买椟还珠》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
1、了解《韩非子》这部书的作者及内容。
2、体会书中故事的教育意义。
四、活动广角。
1、读了这个故事，你一定有许多话想说吧?请把你最想说的一句话写下来。
2、和你的朋友一起把这个故事演一演吧!
五、成长阶梯。 做好自我评价。
曾子杀猪
授课时间：
教学目标：让学生了解《曾子杀猪》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。 了解这个故事告诉我们的道理。
四、活动广角。
1、展开你想像的翅膀，把这个故事讲给你周围的人听吧。
2、读读方框中的文字，从中受教育。
五、成长阶梯。
填写好三个项目。
塞翁失马
授课时间：
教学目标：让学生了解《塞翁失马》的原文及译文。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
谈谈你取得好成绩时或得到老师的表扬时是怎么做的?遇到困难或失败时呢?
五、成长阶梯。
认真填写。
后羿射日
教学目标：
让学生了解《后羿射日》的原文及译文。 教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。 学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。、
四、活动广角。
1、我们的祖先真是了不起!你若喜欢这个故事，就把它讲给你的家人听。
2、你还知道哪些神话故事，读后有什么感想?与同学交流一下。
五、成长阶梯。
认真填写。
千金求马
授课时间：
教学目标：让学生了解《千金求马》的原文及译文。 教学过程：
一、经典回放。
二、
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、在小组里谈一谈，你如何评价这位内侍的做法?
2、想一想，如果你是这位国君，你还有什么办法得到千里马?
3、把你知道的益智故事讲给大家听。
五、成长阶梯。 认真填写。
赵威后问齐使
授课时间：
教学目标：
让学生了解《赵威后问齐使》的原文及译文。
教学过程：
一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、查阅资料，思考一下，在人类历史进程中，君王与人民谁的作用大?是谁创造了人类灿烂的文化?
2、与你的小伙伴一起，尽自己最大的努力救助周围有困难的人。
五、成长阶梯。 认真填写。
楚王获此二人后，如获至宝，把它们安顿在养(今河南沈丘县东南)，同时还为他们筑城，并取夷(城父)与胡(均在养之东)的土地给二公子，作为他们的封邑。吴王阖闾十分清楚，楚国此举的用意是想利用二位公子，把养作为牵制吴国的战斗据点。阖闾以孙武为将，下了攻克养城的决心。这一仗是孙武初试兵锋的一场战斗，因此，孙武在战前认真分析了敌我双方的形势。孙子认为，养邑一战，阖闾目的一方面是要擒杀掩余和烛庸二公子，剪除自己政治统权的隐患;另一方面还在于消灭淮水北岸的楚军势力，为日后破楚扫清障碍。因此，孙武向阖闾提出了“肆楚疲楚、攻克养城”的战略方针，在战术实施时，孙武将吴军分编成三支劲旅，先以第一军兵力佯攻伐夷，在佯攻不克后，吴军便兵锋一转，南下渡过淮水，直驱500余里，攻打潜、六二地;当楚军的增兵即将到达时，吴军便撤退待命，不与楚军正面冲突。楚军见吴军撤走，便将部队驻扎在南冈(令安徽潜山县)。孙武这时调动他的第二军人马沿淮水而上，疾行军数百里直扑楚之战略要地弦邑。当楚军即将赶到弦邑时，孙武便命部队撤退待命。由于吴军的两支部队成功地调动了敌军，使楚军疲惫不堪，士气低落。这时，孙武才命令吴军的第三军实施了攻克养城的战斗。吴军一举攻下养城，擒杀了二公子，胜利地结束了这场战斗。这时的阖闾被胜利冲昏了头脑，想要一鼓作气攻克楚都郢(今湖北江陵县纪南城)。但孙武认为这样做不妥，便向吴王进言道：“楚军乃天下劲旅，非徐国和钟吾国所能比。我军巳连灭二国，人困马乏，军资消耗甚大，不如暂且收兵，蓄精养锐，再待良机。”吴王听从了孙武的劝告，下令班师。这次战役的胜利为吴以后大举攻楚打下了良好的基础。 吴军回国后，孙武一面命令军队抓紧时间休整、训练，一面与伍子胥等人一起商议如何对付吴国背后的越国。越国是楚国的盟国。在公元前544年，越国便开始参加以楚为首的攻打吴国的战争，三十多年来，只要楚国发兵攻吴，越国便总是出兵配合、呼应楚国的行动。因此，吴国君臣都十分清楚，越国将是吴国争夺霸业，攻克楚国的劲敌。公元前510年，阖闾为早日制服越国以消除日后攻楚的隐患，决定伐越。战前，阖闾派人去越国下书越王允常，希望越国站在自己一边，从吴伐楚，但越王允常拒绝了。同年，根据当时星象学的测定，天上的岁星恰好与地下的吴越两个相呼应，这种岁星与国家呼应的现象表明，两国都可受到天命的保佑，但是二国中如有谁先动兵，就会反受其害。鉴于此，吴王阖闾对是否用兵伐越举棋不定。这时，孙武以全朴素的唯物论思想批驳了天命观。孙武指出：“明群贤将，所以动而胜，先知也。先知者，不可取于鬼神，不可象于事，不可验于度。心取于人，知敌之情者也。”孙武的观点，得到了吴王的认可。于是，阖闾、孙武，伍子胥等一同率领吴军攻入越国境内，大败越军，吴军的胜利，使越对吴的威胁减少到了最低程度。
司马迁
教学目标：
使学生了解司马迁的生平及主要事迹。 教学过程：
一、阅读人物剪影。 借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。 仔细阅读细细品味，对司马迁这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、司马迁受了这么大的磨难，还写出了《史记》，对此，你有什么感受?
2、你对司马迁还有哪些了解?在小组里交流交流吧!
四、成长阶梯。 认真填写好，与同学讨论。
司马迁资料： 西汉史学家、文学家。字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南靠近龙门。所以司马迁自称"迁生龙门"《太史公自序》龙门，龙门山，很有名气。传说大禹曾在龙门开山治水。龙门山的南面是黄河。司马迁的家正好在黄河、龙门之间。当地名胜古迹很多。司马迁从小在饱览山河名胜的同时，也有机会听到许多历史传说和故事。)人。生于汉景帝中元五年(公元前145)，一说生于汉武帝建元六年(公元前135)，卒于公元前87年，48岁终。现司马迁墓祠，在韩城市城南10公里芝川镇南门外，位于黄河西岸的梁山东麓,为全国重点文物保护单位。 司马迁10岁开始学习古文书传。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令,此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于在公元前91年完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远. 司马迁还撰有《报任安书》,记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
苏武
教学目标：
使学生了解苏武的生平及主要事迹。 教学过程：
一、阅读人物剪影。 借助注释读懂原文，整体感知课文内容。
二、温馨点击。 仔细阅读细细品味，对苏武这个人物有进一步的认识。
三、活动广角。
1、你还想了解苏武在北海的情况吗?那就赶快读读《苏武传》吧!
2、把你知道的苏武的故事讲给同学和家长听。
3、你还知道哪些有气节的英雄人物的故事?
四、成长阶梯。 认真填写好，与同学交流。
苏武相关资料： 苏武(公元前140年～公元前60年)，字子卿。杜陵(今中国中西部陕西西安)人，是西汉尽忠守节的著名人物。父亲苏建，曾经几次跟随名将卫青北击匈奴，后来做过代郡太守。当时的官僚制度规定，父亲做官的，其子可以先从品级较低的郎官入仕做官。苏武也是先任郎官，然后逐步升迁。在汉武帝天汉元年，即公元前100年，他以中郎将之职奉命出使匈奴。由于匈奴的缑王谋划劫持单于母亲阏氏归顺汉朝，而汉朝的副使张胜牵涉在内，苏武也受牵连。 匈奴单于为了逼迫苏武投降，开始时将他幽禁在大窖中，苏武饥渴难忍，就吃雪和旃毛维生，但绝不投降。单于又把他弄到北海(今苏联贝加尔湖)，苏武更是不为所动，依旧手持汉朝符节，牧羊为生，表现了顽强的毅力和不屈的气节。后来，昭帝即位后，汉朝和匈奴和亲，汉朝要匈奴送还苏武等使臣，但单于却慌称苏武等人已经死去。 后来，汉朝使者有到了匈奴地区，终于得知苏武依然健在，于是扬言说，汉朝的天子在上林苑中射到一只大雁，雁的脚上系着帛书，帛书中清楚地写着苏武在北方的沼泽之中。单于只好把苏武等九人送还。 苏武在匈奴的时间很长，前后共有十九年。 在昭帝始元六年，即公元前81年，苏武终于回到了长安。第二年，上官桀、上官安父子和 桑弘羊被人控告谋反，苏武和上官父子、桑弘羊原来关系很好，加上他的儿子也参与其中，苏武被罢官。昭帝死后，苏武因为参与了拥立宣帝，被赐爵关内侯。