淮滨县教育云平台

2022-07-02

第一篇:淮滨县教育云平台

教育云平台心得体会

襄阳教育云平台培训心得体会

枣阳二中

龚建敏

为了贯彻落实《襄阳市教育信息化三年行动计划》和全市教育信息化工作及教育云平台等文件精神,按照襄阳市、枣阳市统一要求,我参加了教育云平台襄阳市校长培训班,经过培训,我有如下体会:

一、 教育信息化是大势所趋

计算机出现时,就是80年代第一台计算机进入学校时,人们就说教育要发生革命了,到现在快20年了,革命也没发生。学校买了那么多计算机,利用率却不高。计算机课倒是排得满满的,但是用它干什么?学打字、学语言。结果计算机没有对学校教育模式产生任何影响。这不是革命,买了机器都是浪费,这个现象必须改变,而且要真正迅速改变。其它领域信息革命几乎都发生了,现在办公室都是自动化。还有影视界,小时候看到的屏幕上的天空是人画出来的,现在全部是电脑三维动画。军事上,海湾战争就是电子战。各个领域几乎全部都信息化了,虽然信息化的程度不一样,但都比教育快。为什么教育落后?现行体制僵化是原因之一,另外一个最重要的教师的教学思想、教师的信息技术能力以及教育技术设备的配置、教育资源的运用等,这些都是制约教育发展的因素。 进入21世纪,随着互联网的普及,特点是近几年移动互联网的性能提升,教师的教学方式、学生的学习方式都将随着信息技术和网络技术的推进而发生改变,也就是说教育要想发生革命性的变革,突破口就是教育信息化。

二、 校长如何适应新形式,尽全力推动教育信息化 在培训过程中,听了专家的讲解,对于信息时代教育需要面对的问题、教育信息化十年发展规划及襄阳教育信息化的思路以及信息化环境下校长应具备的素质及能力等方面的问题有了初步的了解,这也使我个人对教育、对教育信化有了全新的认识。教育信息化如何抓,我认为应从以下几年方面着手:

1、 抓硬件配备。

目前,高中学校的硬件的配备已落后于义务教育阶段,虽然,我校在05年建了多媒体教育系统,但随着技术的进步,目前已跟不上形式的发展需要,特别是电子白板运用于课堂以后,使得学生、教师与多媒体课程之间的互动变得可能,改变了学生被动接受知识的学习模式。因此在硬件配备这一块,我们要逐步的更新,争取每年拿出一点资金更新我们的设施设备。

2、 抓教师队伍培训。

一是抓教师的思想观念转变,高中教师往往因为高考的压力,更愿意采用传统的方式教学,这个观念要转变,实践已经证明,信息技术的运用可以提长教学效率,高考的压力再大,也要与新技术结合,让新技术、新方法来提升我们的高考质量,这一点,人的思想是关键。

二是抓教师的技能培训。信息技术的发展已到了一个全新的阶段,以前的计算机、多媒体是专业人士操作的,普通人忘而却步,而如今新的设备操作更简便,更人性化,所见即所得,因此在使用这一块要求老、中青必须会用。

三是抓教师的资源使用培训。通过这一次云平台的建立,我校由校网络中心制定了培训计划,要求三个年级一线教师必须做到人人会用教育云平台,做到下载、上传、备课、教研样样熟悉,全力推尽教育云平台的使用,争取把这些资源与高中教育实际结合起来,提升教育教学质量。

3、 抓“云平台”的使用。

襄阳教育云是一个资源平台,使用的主体是教师,在抓好教师培训工作的同时,要积极推进云资源的使用。校网络中心将制定使用考评方案及办法,以及相关的奖励惩罚措施,积极推进云资源进课堂,云资源进教研组、备课组。

第二篇:天仕博智慧教育云平台

天仕博智慧教育云平台建设方案

北京天士博科技有限公司 智慧教育云平台(三通两平台)

建设方案

北京天仕博科技有限公司

2014年10月

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天仕博智慧教育云平台建设方案

目 录

1 2 3 3.1 建设目标................................................................................................................. 4 建设思路................................................................................................................. 5 建设内容................................................................................................................. 5 数据服务(DaaS) ............................................................................................ 5 3.2 应用服务(SaaS) ...................................................................................... 6

3.2.1 智动课堂............................................................................................ 6 3.2.2 学生在线学习.................................................................................... 6 3.2.3 师生学习中心.................................................................................... 6 3.2.4 教师教研培训.................................................................................... 6 3.2.5 资源管理中心.................................................................................... 6 3.2.6 设备管理中心.................................................................................... 7 3.2.7 门户管理中心.................................................................................... 7 3.2.8 空间管理系统.................................................................................... 7 3.2.9 社交管理系统.................................................................................... 7 3.2.10 师生成长档案.................................................................................... 8 3.2.11 学情管理系统.................................................................................... 8 3.2.12 统一登录认证.................................................................................... 8 3.2.13 学校组织管理.................................................................................... 8 3.2.14 平台运营管理.................................................................................... 8 3.3 平台服务(PaaS) ...................................................................................... 9 3.4 基础设施服务(IaaS) ............................................................................... 9 4 5 6 7 8 9 项目实施................................................................................................................. 9 项目培训............................................................................................................... 10 验收交付............................................................................................................... 10 项目运维............................................................................................................... 10 项目运营............................................................................................................... 10 资金投入与收益................................................................... 错误!未定义书签。

天仕博智慧教育云平台建设方案

10 作用意义........................................................................................................ 11 10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 教育主管部门的收获............................................................................. 11 学校的收获............................................................................................. 11 教师的收获............................................................................................. 11 学生的收获............................................................................................. 11 家长的收获............................................................................................. 11

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天仕博智慧教育云平台建设方案

1 背景目标

教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志,实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量,迫切需要大力推进教育信息化。因此,教育部推出、推行了“三通两平台”政策,加快国家、地区、学校的教育信息化的建设步伐。

《国家中长期教育改革发展纲要(2010-2020年)》的出台,为教育信息化发展带来了难得的机遇和挑战。伴随着教育信息化实践和理论的深入研究,人们关注的重点将转向更复杂、更关键的平台建设、资源建设和新型教学模式的探索方面。信息时代,知识的增长速度惊人,学习的途径多样,由此形成的学习资源无比丰富,“学习”的内涵和外延得到无限拓展,课堂教学将不只局限传授知识,而是将学习的重心转向学会学习、掌握方法等方面。以教材、教师为中心的传统教学模式,已不能很好适应信息社会对人才发展的需要,传统被动授教式学习方式将进行彻底的转变。

当前,数字化教育已经成为我县教育信息化的重点方向,数字环境下的学习与应用,信息资源的开发与建设,智能化教学模式,已成为广大学校和学科教师的普遍要求。网络学习、在线学习、一对一学习、泛在学习、普适学习等多样化学习方式,是当前部分学校教学研究的主要方向。本次将通过建设“天仕博智慧教育云平台”,实现教师教学资源共享、学生自主学习交流、家长实时监督辅导、管理部门规划引导等多方面的目标。

“天仕博智慧教育云平台”构建于互联网上,采用云计算、负载均衡、内容分发网络(CDN)、大数据分析与挖掘、目录资源体系等核心技术手段构建;平台支撑层规划建设电信级机房,云数据中心、运维管理中心等基础设施,确保平台的整体服务能力,保证平台运行的稳定可靠。

部署建设天仕博智慧教育云平台之后,将全面提升本地区公众形象、提高本地教学质量、促进教师专业发展、帮助学生减负、加快管理高效推进,实现教学教育事业整体迅速发展。

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天仕博智慧教育云平台建设方案

2 建设思路

天仕博智慧教育云平台采用“泛在教、学、管”的模式,结合教学生态学,建设贴近本地教师、学生、管理者切实需要的应用型平台,整个平台建设统一规划、统一管理、统筹安排,避免重复建设和重叠数据产生,以最合理的投入建设最为优质、实用、可靠的信息化智能平台。

3 建设内容

智慧教育云平台构成图

智慧教育云平台采用云架构,由数据服务(DaaS)、应用服务(SaaS)、平台服务(PaaS)、基础设施服务(IaaS)四部分构成。实现课堂互动教学(智动课堂)、学生在线学习、教师教研培训、资源管理、门户管理、空间管理、学情管理、平台运营管理等众多功能于一身的一体化平台。未来亦可根据需要进行扩展。

3.1 数据服务(DaaS)

借助手机、PAD、PC、笔记本电脑等智能终端,通过市级、校级、学科、个人等门户面向用户提供数据服务。包括公众信息、学情数据、学情报表、学生发展、教师发展、资源信息等。

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天仕博智慧教育云平台建设方案

3.2 应用服务(SaaS)

3.2.1 智动课堂

智动课堂是一套面向实体课堂教学的个性化学习系统,它以学生为主体,教师为主导,学习为中心,依托平板电脑,打造新型互动式教与学的方式。在课堂教学中,实现教、学、评、测、用的智动课堂。课后,课堂中的数据可自动同步至教师空间、学生空间,方便课后复习。

3.2.2 学生在线学习

采用目前主流的MOOC形式,以全学科微课为基础,建立完善的以交互式的学生在线学习平台,推进学生的个性化学习。具有热门课程、最新课程、最新公开课、推荐老师等版块,可根据教师日常学习自动推荐课程。

3.2.3 师生学习中心

师生学习中心为教师、学生等用户提供学习空间,用户可借助个人空间进行课前导学、课后二次复习,并可查看与自身相关的评测报表。包括M-T表、S-P表、班级成绩表等。

3.2.4 教师教研培训

教师教研培训主要服务于教师发展,通过建立网上研修平台,实现教学反思、精品课程、远程探讨,该平台具有教师为本、同伴互助、专业引领三个方面,提供协作交流机制与知识管理机制。从资源环境、课程环境、协作教研环境三个层面为区域教研业务开展、教师专业发展提供全面的支持和服务。

3.2.5 资源管理中心

资源管理中心是一个对平台资源进行系统化管理的平台,具有访问、上传、下载、分类、检索等多种功能,支持各类资源的导入,导入后将资源转换为规范

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天仕博智慧教育云平台建设方案

化资源。系统具有严格的资源发布审核机制,所有资源的发布均需经过审核。资源搜索支持关键字搜索、图形检索、公式检索等检索方式。

3.2.6 设备管理中心

借助设备管理器将学校教室常用的多媒体设备集中接入设备管理中心,通过网络在后台进行控制、监视、维护,实现对全校、全区域硬件设备进行高效、智能化管理,将多媒体设备的运行状态、报修记录、PC资源使用率等信息自动统计分析,自动形成图表。支持PC、电子白板、投影仪等教学设备的接入管理。

3.2.7 门户管理中心

门户是一个地区、单位的网上形象名片,建设一个优秀、实用的门户系统尤为重要,而门户的管理更需简单、快捷、高效。门户管理中心具有栏目管理、频道管理、素材管理、新闻管理、通知管理、内容发布等功能,通过后台发布,实现门户系统的前端展现。系统采用了页面动态调整技术,页面显示可根据PC、PAD、手机等不同显示终端的分辨率自动调整,并根据分辨率变化自动调整页面布局,使显示页面始终保持一个美观、易浏览的状态。

3.2.8 空间管理系统

空间管理系统主要对个人空间(学生空间、教师空间等)、机构空间(班级空间、学校空间等),以及其它空间进行集中、综合管理,包括用户管理、功能管理、权限管理、模板管理等。

3.2.9 社交管理系统

社交管理系统主要为教师、学生建立一个网上交流互动平台,具有动态信息、我的关注、我的粉丝、我的好友等功能。系统可根据用户的关注内容、浏览行为、关系圈,自动推送用户可能感兴趣的人,拓展关系网。

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天仕博智慧教育云平台建设方案

3.2.10 师生成长档案

师生成长档案系统主要收录教师、学生的成长档案信息,包括身高、体重、毕业院校、职称等进行记录,并进行分析,借助大数据技术,可实现教师发展、学生发展的价值报告。

3.2.11 学情管理系统

学情管理系统主要针对班级、学校、区域范围的的学情数据进行管理,具有课堂练习学情分析、课后作业学情分析、随堂考试学情分析、期中/末考试学情分析等全方位、多角度的学情评价报表。

3.2.12 统一登录认证

统一登录认证系统是一个集统一用户管理、集中访问控制、身份认证和应用授权、单点登录(single sing on/SSO)、用户访问策略与保密、有效的身份管理和审计等核心服务于一体的认证系统,兼容各种已有的和未来新的业务系统和技术标准,能适应多种用户、角色及数据模型需求,符合多种应用管理策略的集成要求的统一认证平台解决方案。它实现了“统一管理,共享资源;统一认证,灵活扩展;统一授权,运维安全;统一规划,降低风险”的目标,使各类用户在各种环境下均能方便、快捷地享受各种网上平台服务。

3.2.13 学校组织管理

学校组织管理是学校管理基础部分,系统汇总了学校人员、部门等全部信息,通过树形结构进行展现,可直观查看学校各个组织部门间关系、人员隶属关系等,并可直接查看人员档案信息。

3.2.14 平台运营管理

一个良好的运营管理系统有助于平台上线后形成良性的应用循环,为客户创造更多的价值。本平台运营管理主要对平台运营内容进行集中、综合管理,包括

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运营内容、收费内容、计费系统、积分系统等,具有系统上线、应用、下线全生命周期的管理。

3.3 平台服务(PaaS)

平台服务(Paas)包括大数据分析系统、公共服务系统、资源管理服务系统、平台基础支撑系统、平台运营系统。

大数据分析系统主要分析平台下所有数据,包括学生、教师、家长、管理者、学情、资源等,通过大数据技术提炼价值数据,并形成统计、趋势、辅助决策等报表。

公共服务系统主要实现面向用户提供注册、登录、密码找回等常规性服务。 资源管理服务系统实现对平台下资源的全方位、全周期管理,支持关键字、公式、图形等方式的资源检索。

平台基础支撑系统实现对平台运行所需基础内容的支撑,包括数据库、权限、功能、用户等。

平台运营系统实现对内容、服务、应用等项目的运营,通过良性的生态机制,为客户创造更多价值。

3.4 基础设施服务(IaaS)

基础设施服务(IaaS)主要建设支撑平台运行的服务器、存储、网络、安全、操作系统等。一套优秀、稳定、可靠的基础设施建设方案将保障所有用户正常的应用需要,避免大量数据并发带来的使用中断、滞后等一系列不良现象。

4 项目实施

项目实施团队将按照相关国家标准、国际标准、招标要求、补充承诺,并采纳过程中客户的合理化建议,按时、保质完成项目实施工作,保证平台圆满交付、按时上线。

公司将成立专业实施团队,由拥有项目经理认证资质的资深项目经理负责该项目的实施工作,同时接受监理单位的指导。实施团队将举行定期、不定期会议,

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及时沟通项目进展。同时,自备货、到货验收、安装部署、设备调试、系统调试、集成调试、项目验收等每个环节均配有文档记录,方便日后查阅。

5 项目培训

项目实施完成后,将安排培训专家对用户进行系统化培训,培训将主要通过集中培训方式进行,培训时间不小于3天,地点由建设方安排。培训结束后,将配发培训光盘和培训教材,方面后续学习。

培训课程将针对不同用户群体的业务应用特征有所侧重,面向日常使用者、系统管理员、主管机构领导等不同群体客户分批分次开展培训工作。

6 验收交付

平台上线前,将组织建设方、监理方、承建方、用户代表共同组建项目验收小组,对项目进行整体验收。验收将依据建设要求、建设标准开展,承建方将对验收小组提出的任何问题均将进行解答,对功能进行现场演示。

7 项目运维

平台上线后,项目自动转入运维阶段。承建方将在本地成立专业的运维团队为客户提供专项服务保障,对硬件故障、软件故障、网络故障、问题咨询等全部环节进行免费支持,包括400、800热线电话支持、QQ在线支持、上门排故支持等。同时,运维团队将对用户进行定期回访,帮助提升服务质量,并汇总客户建议,采纳合理化建议,不断改进平台和服务。

8 项目运营

项目建设完成后,将由建设方、承建方以及相关伙伴团队在本地共同组建运营服务团队,面向教师、家长(学生)、校长以及相关管理者提供整体平台的运营服务,为用户提供更加丰富、实用的特色服务。

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天仕博智慧教育云平台建设方案

9 作用意义

9.1 教育主管部门的收获

1. 对学校信息化建设标准进行规范 ,便于主管部门的管理和规划; 2. 完善并丰富教学资源中心,并实现对资源的管理,实现教育资源共享; 3. 对区域教育事业建设情况进行掌控,统一调配教学设备、合理分配资金统、筹教育发展;

4. 强化本地信息化建设进程,推进素质教育进程,推进教育的均衡发展。

9.2 学校的收获

1. 加强学校管理,对设备、部门、人员进行综合管理; 2. 掌控学校学情走势,教师贡献程度,帮助本校评优;

3. 完善学校的素质教育体系,使学校在学生素质评价方面更加便捷和规范。

9.3 教师的收获

1. 在线学习、教研培训、资源的应用,有助于教师成长,提升教学质量; 2. 互动式教学方式,帮助提升课堂氛围,增强课堂色彩;

9.4 学生的收获

1. 互动式课堂教学,以学生学习为中心,提高学习兴趣;

2. 在线社交平台帮助学生跨学科、跨地域进行交流、丰富课外知识。

9.5 家长的收获

1. 随时了解教师发布的作业、评语、通知等信息,便于辅导和教育孩子; 2. 实时了解孩子学情数据,帮助针对性培养。

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第三篇:襄阳教育云平台教师操作手册

襄阳教育资源公共服务平台操作手册

(教师版)

2015年8月

1 1.培训计划与大纲

为了让各位学员明确自己的学习目标与学习内容,现将培训计划与大纲介绍如下:

襄阳教育资源公共服务平台(以下简称:襄阳教育云平台)教师空间应用介绍,包括登录,针对资源如何进行课程设置、浏览、收藏、推荐、同步至云盘、下载、上传等内容;

襄阳教育云平台的导学应用,创建导学案、上传导学案和发布导学案; 襄阳教育云平台的网上作业应用,如何创建并发布网上作业,如何查看作业统计情况、如何导出、删除作业;

襄阳教育云平台学科教研应用,如何创建教研组进行在线教研活动开展; 襄阳教育云平台家校互动应用,如何发送消息、成绩、作业;

优教信使,如何收发消息、查看通知公告、成绩信息、出勤记录,如何编辑课程表,如何查看和收藏资源,教学应用的使用;

1 概述

襄阳教育资源公共服务平台(以下简称襄阳教育云平台),是在完成“宽带网络校校通”建设的基础上,建设了优质教育资源公共服务平台,向着“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”的更高目标迈进,以实体班级为基础建设网络学习空间,为教师、学生和家长提供PC、手机以及平板教学应用服务。襄阳教育云平台主要软件产品有网络学习人人通空间(老师、学生和家长空间)、班班通授课端和手机端优教信使。

 襄阳教育资源公共服务平台

网络学习人人通空间响应教育信息化发展要求,以襄阳教育资源公共服务平台丰富的资源为基础,为教师提供同步备课、同步导学、网上作业、考试专题、家校互动、课外阅读、学科教研等应用;为学生提供同步学习、互动学习、周练周总结、课外阅读、名师周讲、名师周答、学习加油站等应用,为家长提供同步辅学、家校互动、家长学堂等应用,为班级提供班级圈等应用。

 班班通授课端

专业的班班通授课端软件,连接教育云平台,紧紧围绕“优质资源班班通”的目标,坚持高效课堂理论,以教师同步授课为核心,通过校校通宽带和班班通宽带将优质资源和多样化的应用引入每个班级,提供同步授课、课堂训练、同步导学、课后作业、云盘资源、校本资源、拓展资源、直播课程、小升初专题、中考专题、高考专题等应用,实现高效课堂、促进教育公平、提升教学质量。

 优教信使

优教信使是一款利用语音、短信、图片和文字等多种现代化新媒体形式,为中小学校教师及学生家长提供实时家校互动、同步资源学习和辅助教学管理等综合信息服务的移动手机客户端应用产品。

尊敬地各位老师,让我们一起深度教育信息化融合应用之旅吧!

2 1 网络学习空间应用(PC端)

根据教师、学生及家长需求,秉承“服务教师、专注学生、助力家长”的理念,精心打造了网络学习人人通空间。引进丰富优质的教育资源,提供教师同步备课、同步导学、网上作业、家校互动、学科教研、教师论坛等应用,建立实名制网络学习环境,实现泛在学习,致力于提高教育现代化水平,实现教师、学生、家长之间教育资源、教育信息等内容的共享及互动。 3.1登录及准备工作

3.1.1 “PC插件”的下载与安装

为保障教师在应用过程中更加便捷、顺利,在使用前需下载安装“PC插件”。下载安装步骤如下:

第一步,在首页登录框右上方点击PC插件,在呈现的页面中,点击“下载”按钮,进行下载,如下图所示:

第二步,下载完成后,双击

,呈现安装界面,根据提示完成安装,点击“完成”即可。同时电脑桌面自动生成优教通快捷登录按钮,方便教师登录平台应用。

3.1.2平台登录  方式一:网页登录

第一步:打开IE浏览器

(IE8以上版本), 地址栏中输入xy.czbanbantong.com后回车。

第二步:页面登录框中输入账号和密码,点击登录即可。  方式二:快捷登录(适用于安装PC插件后)

第一步:用户双击电脑桌面

图标,进入登录界面,如下图所示;

第二步:页面登录框中输入账号和密码,点击登录即可。

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特别提示:

登录账号为老师或者家长的手机号,默认密码为123456,密码可重新进行设置,

为使下次登录更加快捷,教师可在 “记住密码”前的方框内打勾,下次打开页面后输入验证码后点击“登录”,即可快捷登录。

3.1.3教师空间首页介绍

教师空间首页包含应用区、用户信息区、手机扫码区、每日推荐区、班级圈、账号切换区、活动公告栏、应用管理区,如下图所示:

在应用管理区“我的应用”模块,平台提供常用12种应用,教师可以根据个人需求挑选6种应用组成个性化快捷应用栏,方便教师快捷调用,如下图所示:

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教师可以通过左侧用户信息区的“修改个人信息”按钮(方式一)或右上角账号切换区“个人中心”按钮(方式二)进行密码修改、个人信息修改等应用,如下图所示:

3.2教学应用一:同步备课

同步备课根据教师的使用习惯和应用层次的差异性,扩展备课内容,提供快捷备课、个性备课、课堂训练和集体备课四大应用服务,实现教师备课形式多样化,“所备即所教,所教即所得”。

3.2.1快捷备课

快捷备课下的资源是按照各学段学科特色提供不同教学环节的资源,教师只需浏览、收藏即可完成备课,并且收藏资源可同步至班班通授课端,节省教师备课时间。快捷备课应用流程图如下:

 课程设置

点击同步备课,在课程设置中选择相应的年级、学期、学科和版本,点击“设置”按钮即可完成课程设置,如下图所示:

5  浏览、收藏资源

第一步,浏览资源:点击资源本身,即可打开;

第二步,收藏资源:教师针对符合教学活动,且需直接在课堂授课端打开应用的资源,教师点击“收藏”按钮

即可收藏资源至该课程目录下,同时同步至班班通授课端,显示在同步授课各学段各学科相应教学环节下,例如课文导入、课文训练、检测训练等。

3.2.2个性备课

个性备课按照教案、课件、素材、习题同步提供教学资源,教师可根据教学需求进行资源的浏览、同步至云盘、下载和推荐。个性备课应用流程图如下:

 同步资源

单条资源同步:直接点击资源右侧的“同步到云盘”即可完成。 多条资源同步:勾选想要同步的资源,点击“批量同步”按钮即可完成。

 查看同步资源

同步至云盘的资源将存储在我的云盘——授课资源——该课程目录下。例如《识字1》同步至云盘的资源将在我的云盘——授课资源——识字1下,如下图所示:

特别提示:

教师可在班班通客服端上直接调用同步至云盘的资源,位置在云盘资源——授课资源——识字1下,教师直接点击即可打开使用,如下图所示:

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 资源下载

如果平台提供的资源不具个性化,教师需要进行二次修订的话,教师可把资源下载到本地,进行个性化修改,具体操作步骤如下:

第一步,点击资源右侧的“下载”按钮

;

第二步,在弹出的窗口中选择资源存储本地位置,如D盘、桌面等; 第三步,点击“确定”即可把资源下载到本地电脑上。

 上传资源(我的云盘)

“我的云盘”为每位教师提供了2G云盘空间,“我的云盘”主要提供授课资源和其他资源两个应用。授课资源为个性备课时同步到云盘的资源;其他资源为教师自己上传的资源。教师可对授课资源进行浏览、下载、推荐和删除,对其他资源栏目下的资源进行文件管理和共享管理,例如:添加、删除、下载、推荐资源,上传、共享至本地等。“我的云盘”中资源均可同步至班班通授课端,方便教师直接调取授课。

 资源推荐

第一步,教师经过筛选,选择对学生学习有益的资源,可直接推荐给学生学习,点击“推荐”按钮

;

第二步,在自动弹出的对话框中,勾选推荐班级,点击确定即可。同时,学生家长通过手机短信、手机客户端(优教信使)、平台收到该通知,学生可打开该内容进行学习。

3.2.3课堂训练

课堂训练提供400万套题库,支持教师智能化组卷。课堂训练应用流程图如下:

 创建课堂训练

第一步,点击“训练题库”按钮,可按照章节训练或知识点训练浏览习题,遇到合适的习题后,点击“加入组题练习”按

7 钮;

第二步:完成选题后点击“完成选题”按钮,如下图所示:

第三步,在试题校正页面可以添加、删除试题,更改训练的名称、总分、各题的分值,确认无误后点击“完成”按钮即完成课堂训练的创建,同时同步至班班通客户端,便于学生课堂习题训练。

 查看、编辑、删除和导出已建训练

点击“我的训练”,教师可对已创建的课堂训练进行再次编辑、删除和导出。如点击“导出”按钮,选择本地存储位置,点击确定,即可导出至本地。

 课堂调用课堂训练

在班班通授课端课堂训练应用下,教师可调用自己组建的训练,也可调用系统推荐的训练。展示的是教师组建的个性化试题,如下图所示:

展示的是系统推荐的习题;

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3.2.4集体备课

集体备课支持校内集体备课活动,提供发起集体备课、上传备课成果、查看备课成果等应用,实现本地化资源建设。  发起集体备课

第一步:选择“同步备课”栏目下“集体备课”;

第二步:点击“发起集体备课”,在发起集体备课下方区域填写备课信息,包括:备课标题、备课目录、备课成员及备课要求,点击“发起”按钮即可完成。

 上传备课成果

第一步:选择“同步备课”栏目下“集体备课”,点击“上传备课成果”按钮;

第二步:点击“上传备课资源”,在弹出的对话框中,点击“选文件”选择需要上传的资源,点击“开始上传”按钮即可完成“上传备课资源”。

特别提示:上传的备课资源均可以进行资源讨论,确认无误后,可点击“上传备课资源”右侧的“提交备课成果”,备课成果即可同步至本地资源,在班班通授课端中直接使用。

 查看备课成果

第一步:选择“同步备课”栏目下“集体备课”,点击“查看备课成果”; 第二步:教师可对备课成果的资源进行“同步至云盘”、“下载”和“推荐”操作。 3.3教学应用二:同步导学

同步导学提供导学案、课前预习、课后提升、导学反馈应用。导学案依据学科特征和学生学习特点,设计不同学科、不同阶段的导学目标、应用流程和资源内容,支持教师对学生进行课前、课后辅导,并随时查看导学反馈,了解学情,调整授课内容。同步导学应用流程图如下:

3.3.1导学案

导学案是七年级至高三年级教师特色应用,平台为教师推荐各章节课程的导学案,教师浏览过后,如果合适可直接发送给学生,也可通过页面右侧“上传导学案”按钮上传教师自己编写的导学案。

3.3.2 课前预习  发送课前预习

第一步,点击“课前预习”,可浏览系统推荐的课前预习资源;

第二步,如符合教师要求,可直接点击“发送给学生”按钮,选择授课班级,点击“完成”按钮即可。

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3.3.2 发布个性化课前预习

第一步,如果推荐的课前预习材料不合适,教师可点击“编辑”按钮

;

第二步,在课前预习编辑界面,可编辑课前预习的名称、学习目标、添加学习模块、删除推荐的资源和添加本地资源。

特别提示:点击删除按钮

可将默认的学习模块和推荐的资源进行删除;点击“点击添加资源”按钮,在弹出的对话框中,点击“选文件”选择要上传的本地资源,点击“开始上传”即可完成添加资源。

第三步,编辑完成后,选择“保存”按钮,保存当前编辑完成的资源,然后选择“发送给学生”按钮课班级,即可完成课前预习的发送。

特别提示:课后提升模块操作步骤和课前预习相同。 3.3.3导学反馈

教师可以通过查看“导学反馈”了解学生预习、复习的完成和掌握情况,辅助教师了解学情,并合理高效安排课堂授课,有效解决学生的学习疑惑。

,选择授

教师在班班通客户端上查看导学反馈,当堂解答,如下图所示:

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3.4教学应用三:网上作业

网上作业提供创建作业、作业布置、作业反馈等功能,为教师提供了400万精选习题资源,辅助教师快速实现个性化作业智能批改和统计,减少教师工作量的同时,让教师对学生的学习情况了解更清晰,更全面。网上作业可同步至班级班班通授课端。

 创建作业

第一步,点击“在线选题”按钮,可按照题型或难度浏览习题,遇到合适的习题后,点击“加入组题练习”按钮; 第二步:完成挑选后点击“完成选题”按钮,如下图所示:

第三步,在试题校正页面可以添加、删除试题,更改作业的名称、总分、各题的分值,确认无误后点击“完成”按钮即完成网上作业的创建,同时同步至班班通客户端,便于课堂上直接布置。

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 发布作业

第一步,点击想要发布的作业右侧“未发布”按钮; 第二步,选择“接收班级”; 第三步,设置发送类型及有效期; 第四步,点击“发布”即可。

 作业反馈

点击“反馈”按钮,可查看学生作业的完成情况。教师可以根据学生完成情况进行“名单导出”和“提醒家长”,如下图所示:

特别提示:教师也可在班班通授课端查看作业情况,当堂讲解作业,直接点击即可打开作业。点击“错题统计”按钮查看作业反馈情况,如下图所示:

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3.5教学应用四:家校互动

利用优教班班通家校互动功能和优教信使手机客户端,教师可以给家长发送离线作业内容、在线作业通知、学校通知、学生成绩、学习动态等内容;学生、家长可通过该应用,获得教师发送的作业内容及其他信息,同时,可以给教师进行深层次的互动;同时,所有用户可获得专家推荐的教育知识,包括最新的资讯、亲子沟通的方法,实现自我提升。

3.5.1收发信息

点击“家校互动”,选择“收发信息”可以和学生家长、同事、个性化分组进行信息的互动;也可以查看未读消息和待发送消息等。

3.5.2布置网上作业

选择“布置网上作业”页面切换到网上作业栏目,操作步骤见上文中3.4教学应用三:网上作业内容。 3.5.3成绩管理  导入成绩

第一步,点击“成绩管理”----“导入成绩”; 第二步,选择班级、考试类型,输入考试名称; 第三步,下载成绩单模板,输入成绩;

第四步,点击“选择文件”按钮,选择已编辑好的成绩单,点击“导入成绩单”,如下图所示:

第五步,点击“预览发送”,进入到成绩发送界面;

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第六步,选择发送模式,点击“发送”即可完成本次成绩的发送。

 在线填写

第一步,点击“在线填写”,进入在线填写界面;

第二步,选择班级、考试类型、考试科目,输入考试名称,选择考试成绩,填入成绩单名字; 第三步,添加学生;

第四步,选择是否允许家长通过网站查看全班成绩,如下图所示:

第五步,点击“进入发送成绩界面”,选择发送模式,点击“发送”即可完成成绩的发送,如下图所示:

14  成绩单查询

点击“成绩单查询”,教师可以通过班级和考试名称进行成绩单的查询,同时可以对成绩单进行“成绩详单”、“删除”、“修改考试”、“发送成绩”等操作。

3.6教学应用五:学科教研

学科教研提供教学期刊、文献阅读、校本教研、区域教研和教研活动应用。

以丰富的教研论文为基础,基于个性化的教研资料开展实践和讨论,参加各项区域教研以及教研活动,建立富有特色的教研成果。

3.6.1教学期刊

教学期刊融合龙源960种教学期刊,方便教师了解教育趋势,掌握最新资讯,不断提升教学思路和教学方法。详细应用方法如下:

第一步,点击“学科教研”——“教学期刊”;

第二步,挑选期刊,选定后点击“阅读本刊”按钮即可,可选择“文本版”“原貌版”“语音版”进行阅读。

3.6.2文献阅读

文献阅读提供学科教学、学科教研、教育法规、专业参考、教育研究、德育教育、学校管理、教育管理、教育技术等教育资讯和我的文献应用。教师根据需求选看文献,并对文献资源进行浏览、推荐、下载、收藏和搜索。教师在“我的文献”应用下查看已收藏的文献,教师可对已收藏的文献资源进行推荐和删除。

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3.6.3校本教研

学校各学科教研组可通过本应用开展学校内部的网络教研活动,形成校本资源。教师可以创建并管理自己发起的教研活动,也可以参与其他老师发起的教研活动, 进行集体讨论、查看教研资源,最终形成教研成果。

3.6.4区域教研

区域教研是在集体(教研组)教研的基础上,实现基于市、县/区、学校等更大范围的教研活动的组织与开展。 市级:在市级范围内发布教研活动信息,本市范围内所有老师均可看到并申请加入本次活动; 协作区:在区级范围内发布教研活动信息,本区范围内所有老师均可看到并申请加入本次活动; 校本:立足于学校内发布教研活动信息,本校范围内所有老师均可看到并申请加入本次活动; 我参与的:可查看我已经加入的教研活动并共享其教学资源与备课成果。

老师除了可以在一定范围内发起教研活动外,也可以查看所属本级范围及以上范围内的教研活动并申请加入,如在本区可以查看本区及市级的教研活动,在本校可以查看本校、所属区及本市的教研活动。

同时,教师也可根据教研活动需求,主动发起教研活动,具体操作如下:

第一步,选择“创建区域教研活动”,可从“从属课题”中选择高一级别的某一课题(此选项也可以不选),填写“课题名

16 称”,选择“活动等级”(活动等级为教研活动发布的范围);

第二步,选择该教研课题所属的年级、学科,添加本次课题描述、海报(课题相关图片),点击“确定”,提示“课题创建成功!”,本次教研活动的发起与信息发布,如下图所示:

第三步,选择“我的云盘”,选择“云文件夹”中相关的教学,利用右键菜单,“推荐至区域教研”,即可将教师的个性化资源发布至本次教研活动下(此操作与集体备课中相似,选择“教研活动共享”即可);

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第四步,可以在“设置”中对申请加入本次教研活动的教师进行审核:点击“设置:--成员审核—选中申请教师名字后的复选框,提示审核通过;

第五步,在成员管理中,可以删除某一成员。

第六步,在集体讨论中针对本次教研活动在线留言互动。

第七步,作为发起本次活动的组织者,教师可以在“备课成果”中管理本次集体教研,形成本次成果供成员共享,并“提交成果”,教研成果提交成功后,本次教研活动结束。(此操作与集体备课一样)

第八步,针对已完成的教研活动,可通过设置中删除本次课题,本次区域教研活动结束。 3.6.5教研活动

教研活动主要是针对区域内(市级、县/区)教研活动的发起和组织,以校为单位分级审核,组织老师对活动的参与和参与活动资料的组织。然后由校级管事者进行评审,将优级教研并在活动结束后对活动结果进行发布。

教研活动的发起由区域管理员组织,在教研活动中发布通知,告知辖区内所有老师活动的相关内容,并通过学校为组织对活动进行管理和审核。资源管理平台会同步建立与动相对应的资源目录。

第一步:区域管理员将教研活动的主题、开始与结束时间、活动组织者等信息通过资源管理平台进行编辑与发布。信息发布成功后,任课教师在优教同步学习网的“学科教研”-“教研活动”栏目中,即可查看教研活动的详细信息,并参与该教研活动。

第二步:教师将该次考研教研活动的材料上传到“教师文件夹”后,选择该教研材料,将该教研材料推荐至“教研活动”的“高效课堂教学教研”。

第三步:校级管理员在资源管理平台对教师推荐的教研材料进行“资源评分”。选择需要评分的资源,点击“评分”即可对教研材料评分。

第四步:区域级管理员在资源管理平台对教师推荐的教研材料进行“资源评分”。选择需要评分的资源,点击“评分”即可对教研材料评分。评分完成后,根据分值高低,按校级优秀资源和市辖区优秀资源两级呈现到人人通“学科教研-教研活动”中,教师可了解本次教研活动的优秀教研资源。

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3.7教学应用六:考试专题

小初高考试专题栏目每周推出一个专题,解析考点知识点,优教名师帮您辅导学生。

3.8教学应用七:教学论坛

教学论坛提供提供每日说、好老师、尖子生、大家谈应用,教师可进行投稿、讨论。

3.9其他附属功能

为方便教师应用,特别设置了切换用户、个人中心、帮助中心等模块辅助教师应用。  切换用户:方便教师便捷切换账号进行其他应用;

 个人中心:可对教师密码等个性化资料进行修改和完善;教师可对自己教授的班级进行管理;  帮助中心:提供教师学习平台的方法与示例内容。 3.10学生与家长空间应用简述

19 3.10.1 学生空间

人人通学生空间是全国首家唯一按照中小学生认知心理理论、协同学习、七天学习法等理论而设计的小学、中学不同应用空间,倾心助力学习空间的应用。

 小学版

小学(1-3年级)主要提供首页(个人特色及班级圈互动功能)、同步学习、互动学习、名师周答、课外阅读等功能,如下图所示:

小学(4-6年级)主要提供首页、同步学习、互动学习、每周一练、名师周答、课外阅读等应用,如下图所示:

1)同步学习:每个孩子都希望成为课堂的焦点,被老师和其他小朋友赞扬,从而增加学习兴趣,爱上学习;同步学习针对该心理诉求,提供“预习指导”“提升指导”“导学案”等应用,设计科学、内容有趣,践行翻转课堂,帮助孩子变被动学习为主动学习,提升学习效果。

2)互动学习:互动是有效的学习方式,也是孩子们天生具备的爱好,该栏目主要应用如下:

老师对我说,学习任务要完成,第一时间将网上作业、作业通知、预习、推荐、成绩、消息、错题本告知学生; 爸爸妈妈对我:家里家外发生的故事,人生哲学、做事道理,分享所感所悟,爸爸妈妈陪你一起度过; 同学对我说:聊聊校里校外开心的事儿,共同完成的任务,成长中有同学相伴,一生的财富; 我想对你说:说给家长、说给老师、说给同学,互动就是这么简单; 发起小组学习和作品展示:学习主题,作业展示真方便。

3)每周一练(4-6年级专有):温故而知新,有效复习,才能有效达到目标,周练周总结针对学生复习环节,以学习周为单位,梳理知识脉络、构建知识地图,该栏目主要提供周知识点、过关题、周测评,成绩排行、错题本等应用,帮助孩子有效完成本周学习任务。

4)名师周答:作业不会做,遇到难题怎么办?名师周答来解决学生的学习困扰,问答名师坐镇“周问周答”,提供名师解答、同学们关心的问题以及我的问题和提问等应用,全面应答学生的学习难题。

5)课外阅读:21世纪的人才需求是综合素质全面发展,并掌握多样化的学习工具,具备终生学习能力,课外阅读根据学生课外素养发展的需求,提供每日推荐、本周微专题、学生期刊、趣味问答、学习馆等应用,全面拓展学生视野。

 中学版

优教人人通学生空间中学版专门为中学生打造课前、课中、课后的学习方案和七天学习法的周学习方案。中学版主要提供同步学习、互动学习、每周一练、名师周讲、名师周答、课外阅读、学习加油站等应用。

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1)同步学习:凡事预则立,不预则废,课前预习新知,课堂提升效果,名师专业设计,把“学习目标”“学习模块”“学习素材”送到孩子身边,帮助预习功课更得力。

2)互动学习:教师个性指导,同学互动互助,以协作学习理论为指导,创新学习模式,打造小组合作学习方案,可自主发起学习主题,组建学习成员,讨论学习内容,促进问题型学习任务的完成 。

3)每周一练:以周为学习单元,按照教学进度绘制周知识树,推送周过关题,诊断知识短板,做到周周有巩固,知识都掌握。

4)名师周讲:引导学生自主建构知识体系,全面拔高提升,按周组织名师进行专题及名优资源推荐,并提供中高考专题及真题演练等应用。

5)名师周答:汇聚全国经典问题,一线名师按周专业讲解;各类考题讲解(母题、主题),考试考点讲解,提供名师精讲、我提问大家答以及问题大讨论三大应用。

6)课外阅读:提供学生期刊、国学、科普、团队、艺术、学科、电子图书、心理健康等8大模块的多媒体素材,并进行深度运营,引导学生根据需求开展第二课堂活动,提高综合素质,扩大知识面,让每一位学生都充满个性 。提供每日推荐、本周微专题、学生期刊、趣味问答、学习馆等应用。

7)学习加油站:提供优秀学生,名师的学习经验,学科秘籍等内容,让孩子在学习之余,能够从名师、优秀的学生身上更好的学习 。

3.10.2 家长空间

轻轻松松,简简单单,满足家长的核心需求,提供同步辅学、家校互动、家长学堂等应用,最终实现家校共育。

1)同步辅学:孩子的学习不单需要教师的辅导,更需要家长的帮助。通过同步辅学、每周一练、名师周讲、名师周答、课外阅读等应用实现辅导孩子学习的目的,同时第一时间了解教师引导孩子学习情况和孩子应用平台进行学习的情况。

2)家校互动:孩子的成长,需要家校形成合力,构建一致的教育方法和理念,家校如何有效互动?襄阳教育云平台架起教师——学生——家长互动的桥梁,提供全面的信息共享——学校通知、教师作业、学习推荐、考试成绩、在校学习动态、在线学习反馈等,共同关注孩子成长。

3)家长学堂:教子若有方,家长学堂来帮忙;提供教育热点、亲子教育、学习指导、健康安全、招考指南、发展心理等资讯,提升自我素质,帮助孩子养成良好行为习惯、培养孩子学习能力,做一名合格的家长。

21 2 襄阳教育云平台应用(手机端)——优教信使

优教信使是一款利用语音、短信、图片和文字等多种现代化新媒体形式,为中小学校教师及学生家长提供实时家校互动、同步资源学习和辅助教学管理等综合信息服务的移动手机客户端应用产品。

“优教信使”(教师端)栏目包含:“互动消息”功能、按班级架构设置的通讯录“联系人”功能、教育云资源类内容 “教学应用” 和个人空间与设置模块“我”等四部分。

“优教信使”(家长端)栏目包含:“互动消息”功能、按班级架构设置的通讯录“联系人”功能、云平台资源类内容 “学习应用” 和个人空间与设置模块“我”等四部分。

(教师版教学应用界面)

(家长版互动消息界面)

4.1优教信使下载

方式一:电脑或手机访问网址xy.czbanbantong.com,登录框右上方处,点击“手机客户端”,选择适配系统的客户端进行下载安装,如下图所示:

方式二:通过安卓市场/安智市场/苹果APP Store搜索“优教信使”下载并安装; 方式三:直接扫描下方二维码下载安装。

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4.2 优教信使应用方法(以Android为例)

4.2.1登录

第一步:手机上点击优教信使图标,进入登录界面; 第二步:输入账号密码,点击登录; 第三步:选择所在平台,点击确定; 第四步:选择用户类型,点击确定即可。

4.2.2查看通知公告、消息、成绩信息、出勤记录、课程表 在互动消息界面,点击“通知公告”即可查看学校的通知; 在互动消息界面,点击消息即可查看相应未读消息;

在互动消息界面,点击成绩信息即可查看各科成绩、排名、平均分等; 在互动消息界面,点击出勤记录,即可查看班级学生到离校情况; 在互动消息界面,点击课程表,即可查看班级课程安排。

4.2.3发作业

第一步:点击互动消息页面的发作业按钮;

第二步:点击“选择联系人”,选定班级,点击确定;

第三步:输入作业内容,支持文字、图片和语音,点击右上角发送按钮即可完成。 特别提示:在“已发作业”里可查看作业接收情况。

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4.2.4发信息

第一步:点击互动消息页面的发信息按钮; 第二步:选择联系人;

第三步:输入消息内容,也可选择模板内容,点击发送即可。

4.2.5查看我的收藏 第一步:点击“我”;

第二步:点击“我的收藏”,即可查看收藏的资源。

4.2.6更改头像、个性签名 第一步:点击“我”;

第二步:点击账号信息,即可进行头像更改和设置个性签名。

点击头像,可选取相册里的照片,也可现场拍照,进行裁剪后,点击确定即可完成头像更改; 点击“个性签名”,编辑新签名,点击“保存”即可完成个性签名设置。

24 3 班班通授课端应用

5.1课前准备工作

第一步,登录系统

设备打开后,在桌面上找到“班班通客户端”图标,进行双击,见下图:

第二步,双击红”;

后,进入登录界面,输入用户名和密码,第一次登录后,系统会自动呈现登录人的名字,如下图“张瑞

第三步,点击登录,进入系统

特别提示:可在“记住密码”前打上对勾,方便下次直接登录,如上图:点击名字(直接显示用户名和密码)和登录两步,即可进入系统;

第四步,设置课程;(仅限第一次使用,如果账号已登录备课,也无需此操作)

教师进入授课系统后,如果需要设置或改变课程信息,选择年级、学期、学科和教材版本等信息,点击页面左下角的“学科版本设置”按钮进行操作,如下图所示:

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现以设置小学三年级语文上学期人教版为例:点击,选择语文,点击“下一页”,如下图:

选择三年级,点击“下一页”,如下图所示:

选择语文三年级上学期人教版,点击“确定”即可完成课程设置,如下图:

第六步,资源直接推送

课程设置之后,教师会看到如下界面,包含了教学应用栏、课程目录、教学资源等区域。

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5.2课中授课活动

5.2.1同步授课

按照学段学科特色,分析课程教学流程规律,呈现各环节内容,如新课导入、新知讲授、重难点讲解等内容,让应用所教即所得,所学即所得,实现信息技术下的高效课堂模式。

5.2.2课堂训练

教师通过该栏目进行课堂习题训练,包括章节训练和知识点训练。

 章节训练:系统根据课程进度,提供每一课的单题练习和套卷练习;教师备课时,自主组织的组题练习在此呈现,供师生在课堂上进行调取应用,对教师个性化组题资源调取应用。

 知识点训练:提供学科每个知识点的习题。 特别提示: 展示的是系统推荐的习题;展示的是教师组建的个性化试题。

27  单题练习

点击“单题练习”后即可进行随堂练习; 点击“显示答案”可显示该题的正确答案; 点击“下一题”即可进入下一题的练习。

5.2.3同步导学

按照章节展示“同步导学”下导学案、预习指导、提升指导及导学反馈,支持教师课堂查看学生导学情况、依据导学进行课堂教学、发布导学等活动,轻轻松松四步把课堂还给学生。

 课前预习:展示新课的资源,教师可直接推荐给学生;  课后提升:教师可推荐更多课堂之外的资源供学生进一步学习;

 导学案:展示教师编辑好的导学案,教师可直接课堂推荐给学生,完成课前辅导;  导学反馈:展示导学反馈内容,方便教师直观的了解学生预习情况。 5.2.4课后作业

教师可直接布置章节作业和知识点作业,还可查看作业错题统计情况。特别提示:布置作业前,教师需要备课时在优教通网站“网上作业”栏目下先选好试题,组好作业题目。教师也可课后登录优教通网站,在“网上作业”栏目下发布作业。

 作业布置

第一步:点击“发布到班级”; 第二步:选择班级,点击确定即可。

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5.2.5云盘资源

云盘资源是教师的私人云盘,包含授课资源和其他资源。授课资源展示的是教师备课时同步到云盘的教学资源,资源按照课文分类,其他资源展示的是教师上传到云盘的资源。

5.2.6校本资源

校本资源包括教学资源和专题资源,展示省、市、区县、校级特色化的本地资源,教师可直接使用。

5.2.7更多应用

更多应用包括拓展资源、直播课程、小升初专题、中考专题、高考专题、班级设置、系统设置。

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 拓展资源:课外知识,主要用于培养学生综合素养,可在开展团队活动及班会活动直接调取应用;

 直播课程:针对建设直录播专业教室的学校,在该直录播教室中上课的实录会同步到各个班级,各班级通过该模板即可观看;

 小升初专题:各学科的基础知识、专题复习以及试题汇编;  中考专题:各学科的专项复习、中考模拟题以及历年真题;

 高考专题:各学科的一轮、二轮、三轮专题、模拟题、高考资讯以及历年真题;  班级设置:教师可在此更改班级;

 系统设置:对服务器、IP以及呈现模式进行设置,教师使用前由施工技术人员配置完毕,无需修改。 5.2.8辅助功能 页面右下角按钮提供白板、U盘、展台三大辅助功能。直接点击

即可打开,点击

即可关闭,如下图所示:

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白板:可直接启动白板工具软件,进行应用; U盘:可直接打开U盘内容,进行资源调取; 展台:可直接打开实物展台。 5.3课后退出关闭

点击授课端右下角

按钮,即可退出系统,如下图所示:

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第四篇:依托云平台建设推进教育现代化

临沭县第一实验小学

2012年全国教育信息化工作会议召开,临沭县实验小学大力推进教育信息化建设,紧紧抓住机遇,率先实现宽带网络校校通,教学资源班班通,网络学习空间人人通,并结合学校实际,依托云空间建设,拓宽教研工作空间,加强家校沟通,提高教育教学质量。

一、统一思想 提高认识 扎实做好师生信息技术培训工作

教师是现代化教育技术的运用者和开发者,学生是现代教育技术的使用者和受益者,他们信息素养的水平将制约现代教育技术的效益。因此,临沭县实验小学在校园网络环境的建设中始终坚持把人的因素放在第一位,致力于使网络成为教师、学生必要的学习与交流的工具。为确保学校教育信息化工作顺利有效的开展,做好云空间建设工作,成立了以校长为组长的云空间建设工作领导小组,多次召开云空间建设专题研究会议,部署工作开展,及时调度学校云空间的建设情况。

1、 培训及时,措施得力。为了帮助教师尽快熟悉云平台建设工作,开展学习培训活动。在培训会议上,及时学习了全国教育信息化工作会议精神,对学校的发展状况进行了分析,广大教师深切体会到信息化建设对促进教学的重要性。学校提出云空间建设的具体要求,学校采取“走出去、请进来”等方式组织开展校本培训工作,分两批组织全体教师在微机室进行个人空间主页的设置及内容上传等方面的培训。电教教师利用课余时间,分学科、分时段对师生进行针对性培训,帮助师生解决学习中遇到的困难与问题。

2、合理引导,全面推进。一方面,学校通过将活动通知、活动安排、网络教研和教师理论学习等相关工作转移到学校机构云平台的方式,将教师的注意力牢牢吸引到云平台上来。另一方面,组织专人对教师云空间建设质量与进度进行统计督促,检查结果一天一公布,并与教师的综合量化挂钩。电教室工作人员通过后台检查,对优秀空间及时推荐表扬,对于存在问题的老师及时提醒帮扶。

3、为进一步加快学生“云空间”建设,让学生尽快利用好“云空间”平台,

尽早达到资源共享。我校采取“分层建设、稳步开展”的方法,没有在短期内发放全部学生账号,在信息教师及班主任的配合下,从五年级各班级中重点培养接受一批能力快的学生,以点带面,同时通过短信及座谈等方式,让家长了解“云空间”平台的制作和应用,学生云平台建设工作稳步开展,在信息教师的精心辅导下,学生也能熟练地通过自己的云空间展示学习成果,与老师进行学习讨论和互动交流,看到学生们精心制作的空间展示,我们感叹青出于蓝而胜于蓝的同时,更感动于通过空间与学生交流的意念相通。

二、以使用促建设发挥云空间在教育教学中的促进作用

教育云平台的推进和建设,为我校信息化建设带来了新的机遇。为贯彻落实县教体局关于云平台建设会议的精神,我校以高度的责任心加强教师与学生云空间建设,保证云空间为教育教学服务。

通过云平台,促进教师专业成长。学校云平台不仅是展示学校工作的窗口,也是促进教师专业化成长的家园。以前,教师的理论学习常常停留在简单的抄写上,即使大家有很好的观点也很难获得交流的时间和空间。学校在机构云平台为教师开辟专栏,定期向老师们推荐学习文章,留出足够的时间和空间让大家能够沉下心来阅读、思考。既可以浏览他人的学习体会,也可以发表自己的学习心得,实现学习的交流,思想的碰撞。在教师外出培训学习方面,外出学习教师要将自己培训的精彩内容加以整理,发布到平台上,相关学科的教师学习、跟帖研讨。教师个人空间,成为教育教学质量的法宝。教学园地中,可以看到类别清晰的学科计划、教案设计、教学案例和学科试题等教学资源;个人天地栏目中,能欣赏到读书体会、教育反思、教师习作等真情流露;课堂魔方中,师生交流、家长参与让人感叹信息化的畅通;

通过云平台,丰富了教研形式。云平台不仅改变了我们的学习方式,也丰富了我们的教研活动,使教研活动更具时效性,深受老师们的欢迎。例如,针对教学中的困惑开展的小话题讨论;再如,学校教师每周一板粉笔字,以往只是负责检查的教师去评判老师们的作业,其他的老师极少关注,没有什么交流,写字水平提高有很大的局限性。现在,我们每周将有代表性的教师作品上传到云平台,

大家坐在桌前轻松点点鼠标,就可以品评其他教师的作品,相互学习、交流,客观的审视自己的作品,从而达到取长补短、快速提高的效果。。

通过云平台,实现家校互动。学校还积极通过云空间,实现家长与学校、家长与教师、教师与学生之间的互动,学校通过机构云平台、教师个人空间等,将各种信息及时呈现、反馈给学生和家长,有效增加了家长对学校办学思想的了解、校园动态的掌握,解决了家庭教育中的困惑和忧虑问题,使学校和家长实现了更直接、更有效的沟通。家长通过云平台里的留言栏、评论栏,对学校的教育教学发表自己的看法和建议。现代信息技术架起了学校、家庭之间实时、快捷、有效沟通的桥梁,形成社会、学校、家庭和谐共育的局面,促进了学生健康成长。

学校在世界大学城建立了机构云平台,设有学校概况、新闻中心、教育教学、德育园地、师德建设等栏目,既有一般网页的功能优点,又有云空间的独特性,既是一个宣传的窗口,还是一个便于学校管理的平台。

我们深刻感受到云空间对促进学校民主管理、教师专业成长、丰富学生课余生活方面发生了巨大的变化,我们有信心、有决心在以后的工作中,扎实做好云空间建设与应用工作,借助云平台,实现教学资源共享,立足云平台,实现教育信息化。通过不断创新完和善云平台的建设和使用,提高学校办公和教育教学效率,促进各方面工作的全面信息化进程。

第五篇:基础教育云服务平台解决方案

需求差异或资源标准不统一等原因,使用效果也不太理想。  协作教研的现状

团队教研的协同工作受地域限制,开展的难度比较大,特别是偏远中小学教师参加教研活动难度大,参加高层次培训的可能性小,自我提升的空间受到一定的制约。各区县、学校尚未采用信息化的手段辅助教科研活动的开展,尚未采用网络化的手段辅助跨校的教研互动交流。

 学校教学的现状

学生的课业负担普遍较重,学生在校时间较长,缺乏自主利用数字资源的时间。由于缺乏有针对性的学习指导,导致学习资源不足或过度。同学之间互帮互学的协作不够。在自主学习过程中很难得到个性化的指导,过分依赖聘请家教或到校外上补习班。总体上,尚未有优质的网络教学系统可供使用。  家校沟通的现状

家校沟通的主要渠道是每学期一到两次的家长会,教师与家长之间的沟通和交流大多是通过短信通知和家长签字。

家长非常期待能够深入地了解孩子的学业水平、在校表现、个性发展、心理发展等情况,希望和学校形成良性的互动,但由于缺乏有效的沟通平台和手段,使得他们对孩子的成长过程了解得不够广泛、深入。  教育网站建设的现状

教育局系统以及中小学校的网站由于建设的历史原因,通常存在着各级网站孤岛分散建设,缺乏统一的建设标准,不同机构之间的信息共享困难;信息化投入少,信息技术维护人员能力低,网站更新、内容运维情况差;重复建设现象严重,硬件和网络建设成本高;网站水平参差不齐且升级困难,网络安全风险很高

基础教育云服务平台建设的总体目标是:建成符合国家规范和课程改革需要的、具有本地化基础教育特色的教学指导与服务系统,注重课程文化建设与教学文化建设,促进基础教育数字化教学资源的共建共享,形成覆盖本区域的教育信息化公共服务体系。 具体目标是:

1)为教育局提供可以随时查看各级各类学校(教育单位)的行政管理、教学规划、教学质量、资产经费、办学绩效和发展趋势,支持区域化、智慧化的行政事务网上办公和信息发布。

2)为学校领导提供网络化、智能化、精细化的管理平台,掌握学校整体运行状况,发现问题、及时调整、辅助决策、节省行政运行成本,同时提供区域办学经验交流分享的平台。 3)为教师提供高效便捷的办公环境,教学资料和科研成果资源的共建共享环境,与家长实时互动的沟通渠道,使区域范围内的教师信息化素养、教研能力、教学水平得到全方位的促进和提升。

4)为学生提供丰富、精粹、便利的共享学习资源,可自主学习与泛在学习,通过区域范围内的师生学习交流互动,提升自主学习能力,增强学生的信息化素养、探究能力。

5)为家长提供可以与学校(教育单位)实时沟通,及时获取学生在校情况,学校教育情况和活动信息的平台,协助学校共同教育学生成长。

6)为社会大众提供政务公开、教育招生、行政审批、咨询投诉等教育信息服务。基础教育云服务平台解决方案

2. 系统规划框架 基础教育云服务平台以服务本地区教育机构和广大教研员、教师、学生、家长为宗旨,以促进新课程改革和技术与课程融合为主线,以信息技术辅助教育教学为核心,突出先进性、指导性、规范性和实用性;搭建先进实用的服务平台,发挥互联网的优势,突出WEB2.0的及时性、开放性、互动性等特性;在国家标准、教育部标准的基础上,制定符合本地区教育信息化长远可持续发展的相关规范和标准,建立并完善教育教学资源的准入、评价、交流、共享机制,加快符合本市基础教育需求的优质资源的征集、引进、开发和整合步伐。作为长期服务本地区基础教育的大平台,基础设施层(Iaas层)、云基础服务层(Paas层)和应用层(Saas层)基于整体架构设计,避免日后整合隐患。采用云计算技术,在为更广泛的用户提供云服务的同时,有效节约教育信息化硬件资金与人力投入,减少重复浪费。支持围绕教研教学的实际需求,建设和引进相应的应用系统,并能根据需求的拓展不断扩展服务平台的功能。定位于开放的、可持续提供信息化服务、可长期运营的信息化平台,有志于教育行业的第三方社会团体可通过公共服务平台提供教育服务,并通过市场机制获得合理的回报。

2.1. 云基础设施(IAAS)

云基础设施(IAAS)原则是集约化、共享、动态。充分整合计算机资源,提高设备利用率;透视降低复杂性,实现计算机资源和存储资源的共享;提高IT生产力并提高系统可靠性和可用性。将服务器等硬件资源整合在一起,形成一个动态资源池。动态、按需分配给各应用系统。当某应用系统在高峰期需要更多的资源支持时,动态给予更多的硬件资源支持,而当高峰已过时,自动回收多余的资源,为其他的应用系统服务。而当晚上或者节假日等非正常上班时间,硬件资源大量剩余时,可自动关闭多余基础教育云服务平台解决方案的硬件资源,以提高硬件资源的使用寿命,并节省大量能耗。当硬件资源池中的任何一台服务器出现故障时,池中的其他服务器会自动接管该服务器的工作,避免出现应用系统不能使用的风险,提高了系统的可靠性。动态云计算平台为用户不仅提供基础的计算能力与储存能力服务,还可以包括平台服务,应用服务等多种虚拟化服务,降低用户设备投资费用和维护成本、减少管理复杂度、提高可用性将达到99.9%以上的可用性2

资源,享有服务。和平教育教学云服务平台由下列8大子系统构成,如下图所示:图1 和平教育教学云服务平台

一、教育教学门户网站

依托和平区教师进修学校网站,构建以信息发布为龙头,集综合教育教学服务和技术应用为一体的区域性教育教学门户网站。网站致力于为区教育行政部门领导决策提供服务,为基层学校推进教育教学改革、提高教育教学质量服务,为全区教师提供一个专业发展平台。网站不仅在学校的管理、培训、教研、科研等工作中发挥作用,而且在学校充分发挥“教育行政部门参谋部、教学改革指挥部、提高教学质量作战部”的过程中起到不可替代的作用,已成为和平区教育系统业务工作对内对外的重要宣传窗口。

二、学生学业成长分析系统

学生学业质量是教育教学的重要成果之一。中小学学业质量分析与评价,反馈与指导是对教学进程和教育质量进行指导和管理的基础性工作,是提高教学工作质量和效能的工作平台,也是教育制度建设的重要组成部分。建立新课程背景下的教学评价机制,提高教学管理效能,对基础教育转向内涵发展、过程优化有着重要现实意义。教研室承担着教育质量评价的职能,用实、用好数据指导教学,建立对学生的学业质量进行分析、反馈与指导的工作机制,加强教学与教研的针对性和实效性,提高教育教学质量,是我们追求的工作目标。为了及时跟踪、分析、反馈教学过程,同时将教育相关的主体(学生、家长、教师、学校管理人员、教育行政管理人员)借助网络平台融入进来,我们采用计算机网络技术与数据库管理技术开发了“天津市和平区学生综合素质评价之一—学生学业成长分析系统”,利用系统提供3

的强大功能实现数据的深度挖掘,很好的解决了对教学质量的横向比较、纵向跟踪,实现了对教育资源的合理分配。利用该系统,我们对各基层校教学质量进行发展性评价,客观评估教与学的现状,查找问题并制定可行的改进措施,发挥教学评估所特有的监督、调控、导向、激励的功能。

三、网络教研与资源平台

我区现有市级教研、区级教研、学区片教研、协作校教研和校本教研五级教研模式,但这些教研活动中产生的资源无法很好地保留、积累、共享、再利用。通过对教师的访谈发现,目前在各个学科普遍存在着基于互联网的教研模式,比如利用电子邮件系统进行信息交流,借助qq群功能进行在线讨论,撰写Blog进行教学叙事研究,通过网络存储进行资源共享等等,这说明教师对网络教研是有需求的。但是上述这些基于网络的教研活动无法有效地管理,更谈不到对教研过程中产生的生态资源进行记录、管理、再利用。所以有必要在对现有教研模式的研究和对教师需求的分析的基础上,建构具有我区特色的基于Moodle的网络教研平台,对网络教研活动进行管理,对生态的资源进行记录,对教研成果进行组织、积累。网络教研是对现有教研模式的延伸和补充,探索利用Moodle进行网络教研的应用模式是很有必要的。和平区网络教研与资源平台从资源、课程、协作三方面支撑学科建设,最终为教师专业发展提供支持和服务。作为网上教研中心,为全区教师提供互相学习和交流的空间。区教研员开展网络教研活动,通过专业引领、组织协调、同伴合作营造协作教研的良好环境,将一线教师蕴藏在教学、教研实践中的教学经验、智慧等隐性知识通过网站平台再予以展现,为教师的专业发展提供支持。作为区域资源中心,它提供了强大的统一资源管理系统,能全面有效地管理教师在各种教学教研活动中形成的教案、学案、教学故事、教学叙事、教学设计、教学反思等,构建一个动态生成的区域教育资源中心。教师既是资源的使用者,更是资源的建设者,资源的生成是动态的、持续不断的。

四、共享课堂

建设和平区基础教育“共享课堂”平台。发挥和平教育的优势,将和平区首席教师团队、骨干教师的常态课堂进行录制、重新编码并结合不同课例的特点制作成微视频,同时将其使用的课件、教案、反思等与课堂实录整合,生成符合SCORM标准的低粒度教学资源,通过“共享课堂”平台进行即时发布、同步更新。利用“共享课堂”平台的开放的课程管理功能,记录学习者的学习轨迹,从而动态形成覆盖义务教育全学科、全学段的完整的生态的、不断更新与完善的视频、资源体系。“共享课堂”是一项系统工程,由和平区教育局领导,由教师

进修学校协调各基层校名师工作室实施,由区教育信息化管理中心提供云计算支持,依托天津市教育科研宽带网建立“共享课堂”平台,支持更大范围的云应用。一期工程至2012年底,主要进行资源的本体建设。由进修学校组织区级首席教师团队按照学校工作安排和名师特色认领义务教育阶段的语文、数学、英语课程,在各位名师所在学校建立专用的录播教室,对常态课进行全程录制。在录制过程中进行自动标记、编码,与课件整合后生成SCORM课程包,一同上传至“共享课堂”。系统自动将视频转换,适应各种不同的带宽和访问设备。在有条件的学校建立“共享课堂”校级平台,存储并发布本校录制的资源。资源建设的队伍还可以由“和平杯”教师专业技能大赛等活动选拔出的优秀教师组成,此外,通过课程招标的形式,吸引有志参与资源建设的老师共同进行“共享课堂”的研究与建设工作。

五、教研视讯系统

传统的教研,带来较高的交通成本和时间成本,造成教研活动的效率相对较低,从而在一定程度上限制了教研活动的大量开展。是否能通过网络解决时间和空间的限制,从而降低教研活动的成本,提高效率呢?是否能将教研活动完整管理起来,对优秀教研案例进行再利用和传播,这些都是对新教研模式提出的具体要求。为此,我们考虑整合各基层校现有的自动录播系统,依托天津市教育科研宽带网,搭建一个文字、音频、视频相结合的区域教研视讯系统,为网络教研提供了一个形象生动、真实性强、贴近课堂的资源交互平台。从而实现基于互联网的课堂实录点播、网络观课、评课议课、视频点播、名师讲座、上传视频审核、关键字检索、智能推送等功能。在教师进修学校建立教研视讯中心,用于组织、协调基于互联网的教研活动,召集教师通过网络观课、议课。依托这一系统,教师摆脱了往返奔波于各个学校之间,节约了大量的实践,提高了教研活动的效率。原先的教研活动通常在每个半天只能安排一节课供大家观摩研讨。现在,通过教研视讯系统,教研员可以在利用一个半天在两所学校安排两节课进行同课异构,听课教师不出教研视讯中心,即可完成网络观课,而且听课教师可以边看边议,丝毫不会影响到课堂教学的正常进行。借助教研视讯系统,教研活动的效率大幅度提高了,同时也便于生成性资源的积累。

六、教师培训互动平台

教师进修是教师通过继续教育学习进一步提升自身教学水平的重要途径,一线教师除了教学工作之外最主要的工作就是教研和进修。传统的教师培训主要是以讲授为主,教师与专家以及教师之间的交流受限,而且培训时间短,不利于对知识的消化吸收。基于网络的远程教师培训中心,具有信息量大、反馈及时、交互性强、不受时空限制等优势,为教师提供了

丰富的学习资源,创设了良好的学习环境,从而大力推进教师研修体制、模式、手段和内容的实践创新,提升区域的整体教师教学水平。利用教师培训互动平台,可以组织教师参与网络研修,为教师提供了在线课程学习、视频课堂、完成作业、主题研讨、发表文章、与讲师互动答疑等自主学习功能。并为讲师、专家提供辅导学习、批改作业、在线答疑、成绩管理等教学辅导功能。同时提供对学员学习的过程性管理,记录学员学习过程性评价和综合评价,生成个人电子档案袋,记录个人发展状况,追踪教师成长。

七、教育科研管理平台

和平区教育系统有数百个课题正在处于研究阶段,光是进行中期检查,就需要数周的时间。因此,如何有效的规范这些课题的研究过程,监控课题研究情况,提升课题研究水平,是摆在我们面前的一个难题。为此,我们建立和平区教育科研管理平台,实现课题从申请立项、实施过程、中期评估、结题、成果转化推广的全过程规范化、网络化管理,提高科研管理效率和现代化水平。课题研究人员随时登录教育科研管理平台,及时上传课题研究的过程性资料。科研管理人员可通过教育科研管理平台,查询课题研究的进展情况,了解研究进度,对没有按时完成课题进行督促。对于已经结题的课题,其研究成果会自动公示在教育科研管理平台上,全区任何教师都可以对研究成果进行查询,大大提高了课题推广的效率。

八、教师工作室

整合现有的和平区名校长、名教师资源平台中的教师工作室,为和平区每一名教师开辟一个集学习、工作、交流于一体的工作平台。教师不仅可以在自己的工作室进行常规教研工作,如书写教研文章、个人教学反思、学习心得、教育叙事,参与各类教研活动,展示教研成果,还可以在自己的工作室中发布各种各样的教学资源,共享给其他教师进行交流,借助平台展示自我,积累教学教研资料,收获研究乐趣。教师可以浏览其他教师的工作室的最新信息,从中学习吸取营养,还可以通过评论功能与其他教师进行交流,表达观点。教师工作室还为学生提供访问服务,学生既可以访问自己老师的工作室,获取资料、进行交流,也可以访问其他教师的工作室,同样可以获得帮助。展望未来,我区教育教学云服务平台,将立足区域教育,发挥专业统领;利用数字平台,实现网络教研;运用实测数据,合理评价反馈;作为区域内集培训、教研、科研、技术支持为一体的综合性、交互式教育教学业务平台,承担起推动和平教育和谐发展力,优化和平教育资源再造力的重任。